每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《圓明園的毀滅》評(píng)課稿 圓明園的毀滅評(píng)課稿篇一

上課伊始，黃老師用充滿磁性的聲音給孩子們簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景,，然后用一句“就在1860年10月19日,，在北京城的上空，煙云籠罩,，那時(shí)正發(fā)生著一件讓國(guó)人恥辱,，讓世界震驚的事情。孩子們,，知道發(fā)生了什么事嗎,？”引出本節(jié)課的課題，接著,，黃老師讓孩子們?cè)谖闹姓页鲈u(píng)論這次事件的句子“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失！”并重點(diǎn)品析“毀滅”和“不可估量”這兩個(gè)詞,，從一上課,，就把那種憤怒的種子悄悄地埋在孩子們的心里,。

黃老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）,。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí),，他抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華”,，通過播放圓明園的視頻，配上深情的解說,，幫助孩子們充分地了解圓明園輝煌的過去,。

我認(rèn)為，課堂上,，主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要,，只有充分了解圓明園曾經(jīng)的輝煌，才會(huì)激起孩子們的震撼力與感染力,。因此當(dāng)同學(xué)們發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí),，再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分，這樣起到了事半功倍的效果,。

“愛之深,，恨之切”，由于前面充分的學(xué)習(xí)與體驗(yàn),，為學(xué)習(xí)最后一段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在這里，黃老師再一次播放視頻,，讓孩子們看看當(dāng)時(shí)的英法聯(lián)軍是怎樣把圓明園毀滅的,，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)力軟弱乏力的無奈與痛心,?？赐暌曨l，還馬上讓孩子們談?wù)劥藭r(shí)心中的感受,，把憤怒之情推上高潮,。這時(shí)的孩子們個(gè)個(gè)都心懷怒氣，有很多的話想表達(dá),，這時(shí),，黃老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆“面對(duì)著圓明園這些斷壁殘?jiān)藭r(shí)此刻,，你最想說什么,？”既激發(fā)情感，又不忘落實(shí)寫的訓(xùn)練,。

總的來說,，這是一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語文課,，課雖結(jié)束,，但留給我很多很多的思考,。在這節(jié)課中，我似乎隨黃老師穿越時(shí)空,，暢游于昔日輝煌的皇家禁地圓明園,，又似乎一下子讓我經(jīng)歷了圓明園毀滅的整個(gè)過程。這一前一后的強(qiáng)烈對(duì)比讓我真切地體會(huì)到只有國(guó)家富饒,，國(guó)力強(qiáng)盛,，才能夠讓中華民族在歷史發(fā)展進(jìn)程中這沉重、屈辱的一筆永遠(yuǎn)成為歷史,。我走出教室,，一種強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷不由在心里升騰，它化作一縷縷綿綿的思緒,，飄向廣闊,、浩渺的歷史時(shí)空……

《圓明園的毀滅》評(píng)課稿 圓明園的毀滅評(píng)課稿篇二

日前，我聽了吳曉丹老師的一節(jié)公開課：《圓明園的毀滅》,。這節(jié)課上,，曉丹老師的講解和多媒體的短片播放，帶給我前所未有的心靈的震撼,。

聽吳曉丹老師的課,，總是讓人有一種如沐春風(fēng)的感覺，簡(jiǎn)潔明快的條理,，一板一眼的引導(dǎo)語言,，都給人以很深的印象。吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，允許學(xué)生自由選擇,、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如

在這節(jié)課中,，吳曉丹老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個(gè)要點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生感情,，使他們對(duì)圓明園的毀滅帶來的不可估量的損失感受的更深。

1,、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入――蓄起滿腔的情感波瀾,。

在一上課，她在“創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,，由一張圓明園的照片開始,，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它?！币饘W(xué)生的興趣,，再通過閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分，讓學(xué)生初步感知圓明園的美,。柱森老師先抓住2、3,、4自然段,，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛,，然后再到第5自然段,，“以愛激恨”，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”,。這樣把愛與恨,，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好,。

2,、追憶昔日輝煌景觀，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情

在這部分里,，吳曉丹老師僅設(shè)置了三個(gè)問題和大量的視頻短片兒引導(dǎo)學(xué)生在讀和看中學(xué)生感悟到了圓明園之大,、之美，也充分地體會(huì)到了自豪的情感,。她教學(xué)過程中,，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀,、精講,。注重以讀為本，充分理解語言文字,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件,，充分發(fā)揮想象,，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

3、引發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼,，宣泄噴涌而出的情感

魯迅先生說過：悲劇,，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看,。這一部分，吳曉丹老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文第五自然段,，通過對(duì)“強(qiáng)盜們”搶東西的幾個(gè)動(dòng)詞的理解,，和展示的好多中華民族的藝術(shù)瑰寶卻被其他國(guó)家的博物館收藏的.圖片，閱讀和視覺的震撼,，幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無恥嘴臉,，驕傲與悲憤強(qiáng)烈的情感反差，表大了學(xué)生對(duì)圓明園的深沉的愛,。

《圓明園的毀滅》評(píng)課稿 圓明園的毀滅評(píng)課稿篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！

剛才,，我聽了吳紅老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》這堂課,，深有感觸。吳老師那親切的語言,、自然平等的教態(tài),，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法,，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng),，都給我留下了極其深刻的印象。

我個(gè)人認(rèn)為吳老師這堂課的成功,，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

教學(xué)中,，吳老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化,，仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教材選編的意圖,，完全符合新大綱的要求,，準(zhǔn)確合理。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，吳老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局,，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀,、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件,，充分發(fā)揮想象,，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書,，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系,，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。

古人說：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,。在教學(xué)中，吳老師注重突出語文課“以讀為本,，以讀代講,，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn),，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,，采用自由讀、指名讀,、默讀,、齊讀、范讀,、快速瀏覽等多種形式的朗讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛,，使學(xué)生在讀中思,、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時(shí),，老師先讓學(xué)生快速瀏覽課文,，初步感受到圓明園被侵略者毀滅了，再引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞：搶,、毀,、燒、凡是、統(tǒng)統(tǒng)等詞之后齊讀,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到侵略者的貪婪與野蠻,。接著，讓學(xué)生觀看毀滅的錄象,，把學(xué)生感知的畫面生動(dòng),、直觀、形象地再現(xiàn)出來,，讓學(xué)生的內(nèi)心受到最強(qiáng)烈的震憾,，迅速點(diǎn)燃他們心中對(duì)侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火，在此基礎(chǔ)上,，讓他們表達(dá)出此時(shí)的心聲,，真切感人，易達(dá)到高潮,，引起共鳴,。最后通過朗讀，感悟語言規(guī)律,，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意,，使學(xué)生情有所感，理有所悟,，再次喚起愛國(guó)熱情,，惋惜、痛恨之情,，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感,，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮,，感情得到升華,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中,，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá),，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,。如初讀課文后的質(zhì)疑問難,，讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀,，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán),，讓學(xué)生提出不懂的問題來,，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路,，抓住需重點(diǎn)研究解決的問題,。在觀看了風(fēng)格各異的建筑物課件之后，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的景觀來想象,，自由表達(dá)出來,。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受,、談感想,，這樣培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán),，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。

利用cal組織教學(xué),，以特定的音響,、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感,。吳老師在教學(xué)中,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了cal,，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過,，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面,，由于學(xué)生沒有親眼所見，對(duì)課文的理解只停留在表象,，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件,，圖、文,、聲并茂的活動(dòng)影像,，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情,。利用cal展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，使抽象的語言文字變得具體生動(dòng)、真觀,，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性,、趣味性和生動(dòng)性。

當(dāng)然,，金無足赤,，課無完美,。由于我們都還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以,，在運(yùn)用自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中,，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試,。這在我們今后的教學(xué)工作中值得改進(jìn)。

總之,，吳老師這堂課重難點(diǎn)突出,、思路清晰、教態(tài)自然,、語言規(guī)范,、板書工整、讀說結(jié)合,、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,，特別是注重了學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，我個(gè)人認(rèn)為是一堂較成功的課例,。

《圓明園的毀滅》評(píng)課稿 圓明園的毀滅評(píng)課稿篇四

聽了吳**老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課,，吳老師幽默的語言，親切的態(tài)度,，淵博的知識(shí),，耐心的講解，給我留下了深刻的印象,，從這節(jié)課中,，我學(xué)到了很多。

一,、吳老師的導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,。她告訴學(xué)生我們要來一次奇異的穿越之旅，只有上課用心的孩子才能穿越去又穿越回來,。這樣的導(dǎo)入,，不僅使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有了很大的期待，而且使學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)有了很明確的目標(biāo),，上課要用心,，回答問題要積極。

二,、吳老師出示圓明園毀滅前后的圖片做對(duì)比,，更給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，引出課文中的重點(diǎn)句,，切入點(diǎn)很準(zhǔn),，給了學(xué)生直觀的印象,，使學(xué)生對(duì)圓明園的了解不僅局限于書本，還通過圖片更深入地了解,。

三,、小組學(xué)習(xí)要求明確，人文性強(qiáng),。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后,，讓學(xué)生分小組探索“學(xué)習(xí)三、四段,，畫出體現(xiàn)圓明園價(jià)值的句子,。讀一讀，再結(jié)合自己收集的資料,，談體會(huì),。”

四,、制作精美,，出示時(shí)機(jī)巧妙。尤其是教師邊講解一邊變化這段,，特別吸引人,。中法國(guó)作家雨果對(duì)圓明園的贊美的的出示加上教師的適時(shí)講解，更讓我們對(duì)圓明園著迷,，同時(shí)為下文英法聯(lián)軍的破壞行為更加憎恨,。

五、教師幽默感很強(qiáng),。整節(jié)課延長(zhǎng)了一段時(shí)間,，吳老師說是因?yàn)榇蠹冶憩F(xiàn)的不夠積極,，讓我們的穿越之旅進(jìn)行了這么久,。使學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行了反思，特別巧妙,。

《圓明園的毀滅》評(píng)課稿 圓明園的毀滅評(píng)課稿篇五

精心鉆研教材,，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn),，在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，從課末導(dǎo)入，接著老師抓住2,、3,、4自然的段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌,，追憶曾經(jīng)的愛,，然后到第五自然段,，“以愛激恨”，最后回到第一自然段,，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”,。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起,，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好,。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能,、過程方法,、情感態(tài)度、價(jià)值觀的三維交融,，這是新課程所提倡的,。

賀老師注重課內(nèi)外整合，注重以讀為主,。如：在學(xué)習(xí)3,、4、5自然段時(shí),，老師抓住重點(diǎn)句“圓明園不但建筑宏偉,，還藏著最珍貴的歷史文物?！闭归_教學(xué),。他從點(diǎn)上進(jìn)行深入引導(dǎo)，老師問道：“哪些地方可以看出圓明園建筑宏偉,？” 學(xué)生羅列了幾個(gè)方面之后,，老師又趁熱打鐵，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生找一找“寫圓明園建筑宏偉的句子共用了幾個(gè)‘有’,？” 學(xué)生在讀中感受圓明園的宏偉之處,。同時(shí)，老師又補(bǔ)充課外資料,，并出示“金碧輝煌的殿堂,、亭臺(tái)樓閣”等圖片。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，此時(shí)學(xué)生圓明園的輝煌之中,，，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,。

新穎處：指一名學(xué)生讀文,，其他學(xué)生閉上眼睛想想畫面，體會(huì)圓明園的美景,。

下面我對(duì)這節(jié)課談?wù)劜怀墒斓目捶ǎ?/p>

加強(qiáng)對(duì)比,，突出“恨”

在本課教學(xué)不能僅僅讓學(xué)生陶醉在對(duì)圓明園的愛之中,，更重要的是要“以愛激恨”,，要突出“恨”。對(duì)于“恨”這一部分的教學(xué)還要濃彩重抹，深入挖掘,，從而激起學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng),、振興中華的情感,。

《圓明園的毀滅》評(píng)課稿 圓明園的毀滅評(píng)課稿篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們、嘉賓們大家好,！

下面我對(duì)羅柱森老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?。羅柱森老師這節(jié)課上得很成功，這對(duì)于這位老師來說是非常不簡(jiǎn)單的,，相信羅柱森老師付出了不少汗水和時(shí)間,。這節(jié)課的教學(xué)中，羅柱森老師將愛與恨,，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起,，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅,。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：

羅柱森老師精心鉆研教材,，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn),，在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，緊抓重點(diǎn)，柱森老師先抓住2,、3,、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌,，追憶曾經(jīng)的愛,，然后再到第5自然段，“以愛激恨”,，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”,。這樣把愛與恨,，美與毀和諧地融合在一起,，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能,、過程方法、情感態(tài)度,、價(jià)值觀的交融,，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的,。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，柱森老師在教學(xué)過程中,，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀,、精講,。注重以讀為本，充分理解語言文字,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件,，充分發(fā)揮想象,，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系,，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量,。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,。在教學(xué)中,，柱森老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講,，熟讀成誦,，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,，采用自由讀,、指名讀、默讀,、齊讀,、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛,，使學(xué)生在讀中思,、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時(shí),，老師先播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨,，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話,，學(xué)生切實(shí)感悟語言規(guī)律,，體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感,，理有所悟,，再次喚起愛國(guó)熱情，惋惜,、痛恨之情,，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,，課堂教學(xué)達(dá)到高潮,，感情得到升華。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教學(xué)過程中,，柱森老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇,、自由表達(dá),，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落,，用喜歡的方式朗讀,，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問題來,，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后,，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問題,。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后,，讓學(xué)生談感受、談感想,，這樣培養(yǎng)了語言表達(dá)能力,，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展,。

利用電影畫面組織教學(xué),，以特定的音響,、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感,。柱森老師在教學(xué)中,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面,，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過,，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒有親眼所見,，對(duì)課文的理解只停留在表象,，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖,、文,、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛,，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，使抽象的語言文字變得具體生動(dòng),、真觀,，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性,、趣味性和生動(dòng)性。

當(dāng)然,，金無足赤,，課無完美,。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段,，所以,，在運(yùn)用自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，柱森老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試,，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多,，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法,，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指出,、糾正,。