方案是從目的、要求,、方式,、方法,、進(jìn)度等都部署具體,、周密,，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1.通過閱讀課文,，理解小說深刻的思想內(nèi)涵,，使學(xué)生受到愛國主義思想的感染。

2.通過感悟課文中關(guān)鍵語句的含義,，領(lǐng)會(huì)小說巧妙的藝術(shù)手法,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：理解小說深刻的思想內(nèi)涵,。

2.難點(diǎn)：感悟課文中關(guān)鍵語句的含義,。

教學(xué)方法：

運(yùn)用“三段式閱讀法”進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生閱讀,、交流為主，分“自讀,、共讀,、用讀”三步，在邊讀邊議,、質(zhì)疑答疑的過程中,，感悟課文中關(guān)鍵語句的含義,，理解小說深刻的思想內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)小說巧妙的藝術(shù)手法,。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，請想一想,，在“最后”一詞后面補(bǔ)充一個(gè)詞語,，你能想到什么，能想到多少,，說說看,。

生1：最后一片樹葉。

生2：最后的晚餐

生3：最后的相遇,。

生4：最后的時(shí)間,。

生5：最后的微笑。

生6：最后的眼淚,。

生7：最后的沖刺,。

生8：最后一次演講……

師：同學(xué)們說得非常好。老師還想問大家,，你們說的“最后……”中的“最后”,，它的含義是什么呢？

生1：最難忘,。生2：最珍貴,。

生3：有點(diǎn)惋惜。生4：有些遺憾,。

生5：有些悲傷,。生6：印象最深……

師：太好了！同學(xué)們知道的詞語還真不少呢,。接下來,，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，回到十九世紀(jì)七十年代,，到法國阿爾薩斯省的一所小學(xué)校,，去聆聽最難忘的一堂法語課吧。

二,、探究閱讀：（用三段式閱讀法讀評課文）

1.自讀：（要求：拿起筆來,，默讀課文，整體感知全文,，把感受深的語句或有疑問的地方劃出來）

[多媒體顯示課文中容易讀錯(cuò)的字]

思量（liáｎｇ）踱（du）步郝叟（s）

字帖（ti）強(qiáng)（qing）迫祈（q）禱

2.共讀：（說明：自讀之后,，請學(xué)生靜靜地思考1-2分鐘，再開始共讀,，分兩步走）

（1）小組交流：在自讀課文的基礎(chǔ)上,，按四人小組交流讀后感受,，互相質(zhì)疑答疑。（教師不可做旁觀者,，要參與到學(xué)生中,，哪里需要就成為該小組的成員）

師：同學(xué)們，經(jīng)過你們自己靜靜的默讀以及小組內(nèi)的討論交流,，我想,，一定有不少同學(xué)迫不及待地想把自己讀完課文后的珍貴感受說給老師和更多的同學(xué)聽，或許還有一些沒有解開的疑問困擾著你,，那么,，每組選代表發(fā)言或是毛遂自薦都可以。

生1：我們小組覺得這篇課文講述了一個(gè)感人的故事,。

師：說說看,，是怎樣的感人故事？

生1：普法戰(zhàn)爭期間,，已經(jīng)被普魯士兵占領(lǐng)的法國阿爾薩斯省的一個(gè)小鎮(zhèn),，接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)氐娜藗儜阎镣春捅瘧嵉男那?，聚集在一所小學(xué)校上最后一堂法語課的故事,。

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

炎熱的夏日，驕陽似炎,，一場雷雨,，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。本文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,。

2.默讀課文,，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

一,、導(dǎo)入：

小朋友們，你們聽這是什么聲音,？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜,。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢,？什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢,？

二、識字

1.初讀生字,。

自由地讀讀課文,，把不認(rèn)識的字圈出來問問周圍的同學(xué)。

2.識記生字,。

出示生字,，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字,。如,，用動(dòng)作記壓、垂,；用聯(lián)想法記亂,。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字,；用換偏傍識字法記虹,。

3.鞏固識字。

（1）聯(lián)系文中的詞語,、句子鞏固識字,。如：

壓：壓下來。滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。

亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。

垂：垂下來,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。

虹：彩虹,。一條彩虹掛在天空。

（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字,。

三,、寫字指導(dǎo)。

（1）我的發(fā)現(xiàn),。

①讀音：垂,、沉、陣,、蟬,、蜘、蛛都是翹舌音,，彩是平舌音,。

②同偏旁：虹、蟬,、蜘,、蛛四個(gè)字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦,。

③壓,、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，逃是走之旁,，越是走字旁。

④垂字中間寬,，上下兩頭窄,。

（2）我能寫好。

請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),，對照總結(jié)之后,，再臨寫一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫得好,。

（3）示范講解

彩字右邊的三撇是上下排列的,，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上,。蟲字旁的扁口上寬下窄,；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長,，最后一橫又要縮短,。

一、導(dǎo)入：

展示課文第一幅插圖,，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么,？

二,、朗讀感悟

1.比較課文插圖,，激發(fā)初讀興趣。

出示課文的兩幅插圖,，比較兩幅圖有什么不一樣,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象,。

圖1：天空烏云密布,、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼,、大雨嘩嘩,、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景,。

圖2：藍(lán)天白云,、彩虹高掛、空氣清新,、樹木新綠,，小朋友驚喜若狂。

2.同桌互讀互評,，培養(yǎng)合作精神,。

如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí),；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了,，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)接受別人的意見，從而把課文讀正確,，讀流利,。

3.默讀課文，想象圖景,。

邊讀邊想象雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境,。

4.選讀積累,，研讀交流。

朗讀自己喜歡的詞語和句子,，勾畫描寫這些景象的詞句,，按雷雨前、雷雨中,、雷雨后歸類整理詞語,。

從以上的詞語中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn),？把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來,。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì),。

5.匯報(bào)交流,，欣賞評價(jià)。

小組表演讀喜歡的那一部分,，其余同學(xué)聽讀欣賞,，品評讀得好的詞句。如：

（1）壓字用得好,，讀得也好,，我感覺到烏云來勢很兇猛。

（2）掛字用得好,，讀得也好,，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗,。

（3）垂字用得好,，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大,，蜘蛛特別害怕,。

（4）坐字用得好，讀得也好,，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快,。

6.再讀課文，把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來,。

（三）積累運(yùn)用

1.詞語串串燒,。

越來越亮

越下越大

越（）越（）

一動(dòng)不動(dòng)

一聲不響

一（）不（）

2.你一言我一語。

（1）雷聲小了,，（雨聲也小了）,。

（2）池塘里的水滿了,，（青蛙也叫起來了）。

（3）（）了,，（）也（）了,。

3.完成課后讀讀抄抄練習(xí)。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1.創(chuàng)造情境,，以我為你廣播為話題,，進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào),。市民可以通過打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問題,。

2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1. 理解文本,，梳理出文段層次,。

2. 作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

3. 能合作探究出太守醉的本質(zhì),。

1.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

2.能合作探究出太守醉的本質(zhì),。

誦讀法,、合作探究法、點(diǎn)撥式

導(dǎo)語：慶歷四年春,，滕子京謫守巴陵郡,，重修了岳陽樓；催生了《岳陽樓記》,，慶歷五年秋,，歐陽修謫守滁州城，開發(fā)了醉翁亭,，寫作了《醉翁亭記》,；兩個(gè)人都受人愛戴，兩篇文章都堪稱經(jīng)典,；不同的是,，滕子京在重修岳陽樓竣工之后，扶著欄桿慟哭數(shù)十聲,，心境慘淡,；而歐陽修卻在人民豐衣足食的時(shí)候，日與滁人仰而望山,，俯而聽泉,，游山玩水，樂在其中,。今天,，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，欣賞滁州城的美景，領(lǐng)會(huì)歐陽修的情懷,。

配樂輪讀,。用一個(gè)字概括對文本的感受，說說理由,。

1.齊讀第三段,，將所描寫的四副畫面找出來。

2.把畫面改寫成現(xiàn)代文,。

3.小組合作交流,。

1.自由朗讀，畫出含有“醉”和“樂”字的句子,。

2.思考太守因何而“醉”,，“醉”的本質(zhì)是什么？

3.合作探究,，各抒己見,。

醉與醒 樂與憂

請同學(xué)們以《醉與醒》或《樂與憂》為題，寫一篇文章,，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn),。

結(jié)束語：醉不是真醉，是世人皆醉我獨(dú)醒,，通過自己滁州城的實(shí)踐更加清醒的明白,，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂,。樂不是真樂,，是處江湖之遠(yuǎn)的憂，是另一種形勢的反抗,。

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1.認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義,。

2.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

3.理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語的意義和用法,。

4.提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力,。

5.背誦全文。

1.理解“修,、窺,、美、私,、昳,、蔽、刺”等詞語的意義,。

2.歸納“朝,、孰,、誠、方,、善,、間”的意義和用法。

反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

錄音機(jī),、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶,、投影儀、投影卡片,。

2課時(shí)

1.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況,。

2.反復(fù)朗讀課文，疏通文意,，理清思路,。

唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠,；以史為鏡,，可以知興亡；以人為鏡,，可以明得失,。”魏征正是唐太宗的一面鏡子,，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失,；唐太宗納諫如流,，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君,、賢臣,，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安,。戰(zhàn)國時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》,。

（放錄音，學(xué)生整體感知課文）

[自學(xué)指導(dǎo)]一,、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料

《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等,，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí),，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》,，至于這部書的作者,，已不可考。

《戰(zhàn)國策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年）,，到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史,。全書共三十三篇，分國別編輯,。依次是西周一篇,，東周一篇，秦五篇,，齊六篇,，楚四篇，趙四篇,，魏四篇,，韓三篇，燕三篇,，宋衛(wèi)合一篇,，中山一篇。

戰(zhàn)國時(shí)代,，七雄并立,，兼并戰(zhàn)爭比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策,，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來,，有的主張連橫，有的主張合縱,，所以,，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略,，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù),，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯采納?！稇?zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的,。

《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì),，刻畫人物栩栩如生,，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后,，追逐功名富貴的'策士蘇秦,。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比,，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等,?！稇?zhàn)國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn),。

標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王,，齊王納諫。

鄒忌,，齊國的謀臣,，歷事桓公、威王,、宣王三朝,，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載,，一次鄒忌聽齊威王彈琴,，他就籍談?wù)搹椙伲U述治國安民之道,，齊威王聽后,，大為贊賞，封他為齊相,。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服,，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世,、安民,、用賢、治國五個(gè)難題,，鄒忌都能對答如流,。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說,，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年,，威王果然封鄒忌為成侯,。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家,。

齊威王,，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載,，他繼位之初,，好為淫樂，不理政事,，結(jié)果“百官荒廢,，諸侯并侵,，國且危亡，在于旦暮,?！饼R威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥,，止于王庭,，三年不飛不鳴，王知此鳥何也,？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已,，一飛沖天；不鳴則已,，一鳴驚人,。”從此后,，齊威王勵(lì)精圖治,，修明政治，齊國大治,。

（一）初讀課文,，讀準(zhǔn)字音

（再放錄音，學(xué)生邊聽邊在生字,、多音字,、通假字下作記號，借助注釋,、詞典自行解決）

（二）再讀課文,，讀準(zhǔn)句讀，理解文章

第一自然段

誦讀指導(dǎo)

（學(xué)生齊讀）

此段從鄒忌與徐公比美寫起,，三問三答,，非常精彩，他們身份不同,，想法不同,，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情,；其客的阿諛奉承之情都要讀出來,。

“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美,？”“我與徐公孰美,？”三個(gè)問句，一問其妻,，二問其妾,，三問其客,。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

“君美甚,，徐公何能及君也,！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情,；“徐公何能及君也,！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意,；“徐公不若君之美也”客之答,，要讀出阿諛奉承之情。

（指名一學(xué)生讀第一自然段）

文意簡析

提問：此段所寫的主要內(nèi)容是什么,？

明確：三問三答

提問：在妻,、妾、客的三答中,，鄒忌領(lǐng)悟到什么,？用文中語句回答。

明確：“吾妻之美我者,，私我也,；妾之美我者，畏我也,；客之美我者,，欲有求于我也?！贝说览頌橹S諫齊王埋下了伏筆,。

第二自然段

誦讀指導(dǎo)：

本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王,。讀來要娓娓動(dòng)聽,，如與人細(xì)語敘家常。

（1）“臣之妻私臣,，臣之妾畏臣,，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王,，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對應(yīng)，兩兩相比,。三比之中,，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng),，讀時(shí)要注意,。

（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”,，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后,，“地”“方”之間作小停頓,。

文意簡析：

提問：請同學(xué)們用簡練的語言概括此段大意。

明確：鄒忌以切身體驗(yàn)通過三比諷勸齊王,。

第三,、四自然段

誦讀指導(dǎo)：

（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。

（2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓,。

文意簡析：

提問：第三,、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？

明確：寫齊王納諫的三賞,，懸賞求諫之后的三變,，及取得的成果。即“燕,、趙,、韓、魏聞之,，皆朝于齊”,。

（指名一學(xué)生讀三、四自然段,，然后齊讀課文）

資料顯示（投影或多媒體）

三問

緣起三答

鄒忌進(jìn)諫內(nèi)容三比

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1,、認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫冰,、冷,、江、壞,、極,、常、冬7個(gè)生字和1個(gè)新偏旁,。

2,、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。

3,、正確,、流利、有語氣地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

4、激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。

能流利地朗讀課文,。

通過朗讀課文,，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。

課件,、詞語卡片

三課時(shí)

1,、能正確讀出認(rèn)讀字，指導(dǎo)書寫常,、冰和冷三個(gè)字,，認(rèn)識新部首小字頭。

2,、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系,。

3、正確,、流利,、有語氣地朗讀課文。

4,、激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣,。

【

能流利地朗讀課文。

【

通過朗讀課文,，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài),。

【

同學(xué)們，今天我們要結(jié)識一位新朋友,，這位新朋友非常有意思,，他不直接告訴你們他是誰?他說：你們猜猜，我是什么?(板書我是什么學(xué)生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)就知道了,。

1,、先小聲地讀課文，認(rèn)生字,?？梢钥雌匆簦嘧x幾遍,，記住字音,。

2、檢查生字詞,。

(課件1：詞語)

漂浮傍晚冷風(fēng)水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁災(zāi)害江河壞事

極小常常冬天曬

(課件2：詞語)

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災(zāi)害

奔跑傍晚跳舞江河冷風(fēng)小溪常常

壞事曬極小冬天

指名讀,、集體瀆

3、檢查會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字,。(出示字卡)

1,、學(xué)生自瀆,，要求不但要讀正確，還要讀流利,。讀后，標(biāo)出自然段的序號,。

2,、指名5人讀，其他同學(xué)想：我們的這位朋友是什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書：水?)

1,、再讀1～4自然段,，邊讀邊想：你是從什么地方看出來是水的?

2、小組交流,。

(課件3：要求)

1,、你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個(gè)自然段。

2,、在這個(gè)自然段中,，結(jié)合詞語說說你的理解。

指名讀要求,。

(下面按教材順序備課,，實(shí)際教學(xué)時(shí)，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí))

第一自然段：

1,、指名學(xué)生匯報(bào),。

2、(課件4：水變成汽又變成云的過程的動(dòng)畫)

邊演示邊講解,、板書：太陽照在水上,，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空,，又變成了許許多多極小極小的點(diǎn)兒,，(就是特別特別小的水點(diǎn)兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片,，在空中飄浮,，這就是什么呢?(板書：云)

自己讀1～3句，讀出語氣,。

指名讀,。

3、邊演示邊提問：(課件5：三種顏色的云)

這是白云,，課文里是怎么說的?

這是烏云,，課文里是怎么說的?

這是紅云，也就是課文里說的?

4,、(課件6：第四句話)你們看,，課文用了有時(shí)候有時(shí)候這樣的句式,，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇,。你們愿意讀嗎?自己讀一讀,。

師生配合讀。

第二自然段：

1,、指名學(xué)生匯報(bào),。

2、你們看見過冰雹嗎?說說什么樣?

3,、你們都看見過雪花,，雪花什么樣?

4、你們看,，雨,、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨,、冰雹,、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個(gè)找朋友的游戲,，(出示3個(gè)動(dòng)詞卡：落打飄)請一名學(xué)生分別貼在帶圖詞卡下面,，并說說為什么這么貼。

雨,、冰雹,、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上,。畫↓,。

同桌互讀，可以加上手勢,。

指名2組讀,，全班評價(jià)。

第三自然段：

1,、指名學(xué)生匯報(bào),。

2、我們的這位朋友真是無處不在,，五湖四海都留有他的足跡,。

學(xué)到這段，你們有什么問題嗎?

(為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是散步?在江河里說是奔跑,，在大海里說是跳舞,、唱歌呢?)

誰能幫他解決這個(gè)問題?

(池子里的水不流動(dòng)，小溪里的水流得慢,，江河里的水流得快,，海洋里浪很多,，沖擊巖石時(shí)，聲音特大,。)

3,、我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)

你看到了什么?聽到了什么?你們學(xué)一學(xué)大海的波濤聲,。

這就好像人海在跳舞,、唱歌。

指名有語氣地讀,，范讀，再指名讀,。

第4自然段：

1,、指名匯報(bào)。

2,、你們還知道水為我們做過什么好事?

(人類離不開水,，我們平常要節(jié)約用水。)

3,、你們知道水發(fā)脾氣時(shí),，還會(huì)做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。

(比如：利用氣象衛(wèi)星來預(yù)報(bào)天氣,，建水電站,，建水庫、大堤,，防止水災(zāi)和旱災(zāi),，多植樹、保護(hù)水土,，防止泥石流等,，這都是我們?nèi)祟愊氲霓k法。)

齊讀第4自然段,。

1,、印證大家答案正確。(擦去?)

2,、指名5人按順序讀一遍課文,。

3、你們看,，課文第1,、2自然段告訴我們太陽一曬，水變成了汽,，又變成了云,，云又變成雨,、冰雹、雪,。這也就是水在自然界中的變化,。第3、4自然段寫的是平時(shí)水在的地方和與我們?nèi)祟惖年P(guān)系,。

4,、今天，我們結(jié)識了水這位好朋友,，在生活中,，我們天天離不開水，它是生命之源,，沒有水,，就沒有美麗、可愛的世界,。如果你們還想更多地了解它,，課后可以繼續(xù)找一些關(guān)于水的資料，大家一起辦個(gè)我的朋友──水的展覽,。

1,、指導(dǎo)寫常字。(課件8：常)常字上面是一個(gè)新偏旁小字頭,。(小字頭變紅)

學(xué)生說怎么記這個(gè)字,。

(課件9：出現(xiàn)田字格)提示在書寫時(shí)注意點(diǎn)。學(xué)生描一個(gè),，寫兩個(gè),。評議。

2,、指導(dǎo)冰,、冷。(課件10：冰冷)學(xué)生觀察后說出自己的發(fā)現(xiàn),。

(兩個(gè)字都是兩點(diǎn)水,，與寒冷有關(guān)，都是左右結(jié)構(gòu)的字,，都是左窄右寬,，左短右長。)

提示在書寫時(shí)注意點(diǎn),。(課件11：出現(xiàn)兩個(gè)田字格)

學(xué)生寫在書中的田字格里,，描一個(gè)，寫兩個(gè),。評議,。

《我是什么》是一篇知識性課文,，文章的特點(diǎn)鮮明，是用擬人的寫法,，第一人稱的敘述方式,，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關(guān)系,。

張老師根據(jù)課文的特點(diǎn),，課標(biāo)的理念，設(shè)計(jì)教學(xué),，取得了很好的教學(xué)效果,。剛才大家看到的是第一、二兩課時(shí)的內(nèi)容,。

首先要肯定的是重視讓學(xué)生認(rèn)真讀書,。通過反復(fù)讀書，從課丈語言深入到內(nèi)容,。第一次接觸課文，要求讀正確,。再讀課文,，要求讀流利，并說說你認(rèn)為他是什么,，這時(shí)學(xué)生對課文還只是直覺的印象,、淺層的了解。然后,，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水,，這就需要學(xué)生抓住詞句去理解，接著在小組中交流,，在全班交流,，在學(xué)生交流的過程中，教師引導(dǎo)他們深入理解語言,，并在理解基礎(chǔ)上再有語氣地朗讀,。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣,，逐步提高要求,。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

而且教師根據(jù)需要設(shè)計(jì)了多種形式的讀,，如個(gè)人讀,、指名讀、小組讀,、齊讀,、分男女生讀,、師生配合讀、范讀等等,，以保持學(xué)生讀的興趣,。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意,。教師根據(jù)本文特點(diǎn)以自主,、合作、探究做為線索,，貫穿教學(xué)全過程,。導(dǎo)入以猜猜他是什么激發(fā)學(xué)生好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望;繼而提出從哪兒看出來的引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究,、合作探究,，教師也參與其中，并在這過程中與學(xué)生平等對話,，起到組織者,、指導(dǎo)者的作用。

第三,，重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句,。起到了語文課豐富學(xué)生語言，感受漢語語言美的作用,。如：對打,、落、飄三個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生用動(dòng)作體會(huì),，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)用詞之準(zhǔn)確,。又如：對文中幾個(gè)擬人句用課件幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

第四,，針對二年級兒童的特點(diǎn),，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助理解語言,。如：海洋的錄相使學(xué)生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領(lǐng)悟在海洋里跳舞,、唱歌這個(gè)擬人句,。又如：把水變成汽升上天空變成云的過程，作成示意圖的課件,，使學(xué)生能觀察到這個(gè)變化,。再如：板書設(shè)計(jì)把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來，使學(xué)生一目了然。

第五,，在指導(dǎo)書寫上,，保持了張老師一貫細(xì)致認(rèn)真的風(fēng)格。指導(dǎo)到位,，所以她教的學(xué)生絕大多數(shù)達(dá)到了課標(biāo)寫字的要求,。

以上幾點(diǎn)希望對大家研討低段的閱讀教學(xué)有所啟示。

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

本課是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌,，全文共有5個(gè)小節(jié),。第一節(jié)提出問題：植物媽媽靠什么辦法傳播種子;第二、三,、四節(jié)分別講蒲公英,、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能學(xué)到許多知識,。詩歌語言生動(dòng)形象,，簡潔明快，富有節(jié)奏感,，讀起來朗朗上口,，令人更感親切、有趣,。

以讀為本,，熟讀成誦，讀中理解,，讀中感悟。通過反復(fù)誦讀感悟,，使學(xué)生獲得知識的同時(shí),，激發(fā)觀察、探索的興趣,。

1,、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生詞，借助拼音讀準(zhǔn)音,。

2,、正確、流利,，有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中了解蒲公英,、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣,。

識字認(rèn)讀詞語，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英,、蒼耳,、豌豆傳播種子的方式。

圖片,，多媒體課件等,。

1、觀看有關(guān)植物的影片,，教師聲情并茂地作介紹,，把學(xué)生帶到植物的世界中去。

2,、談話：

你看到了什么?孩子長大了,，就要離丌媽媽，四海為家,。牛馬有腳,，鳥有翅膀，植物要施行靠的啥辦法?是呀,，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀,，怎樣才能到四面八方去呢?出示課題，齊讀,。

3,、讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?

1,、自由讀文,，邊讀邊畫出生字詞，并借助拼音多讀幾次,。

2,、同桌互讀課文，互相糾正讀錯(cuò)的地方,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)，交流識字的方法,。

4,、檢查認(rèn)讀字詞：

⑴ 個(gè)別讀，師問：

你認(rèn)識了哪些字?怎樣記住?

⑵ 請小老師帶讀，師問：

你教同學(xué)學(xué)會(huì)了哪些字?

⑶ 師隨意點(diǎn)擊學(xué)生個(gè)別讀詞語,。

⑷ 開火車讀詞語,。

⑸ 去掉拼音讀。

5,、再自由讀課文,，要讀準(zhǔn)字音，讀通順,、流利,，喜歡的段多讀幾遍。

6,、分個(gè)人讀全文,，誰喜歡第一節(jié)?誰喜歡第二節(jié)……每人讀一節(jié)。(評讀)

7,、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用什么辦法來傳播種子?

⑴ 師范讀(配音樂),，學(xué)生邊聽邊畫出末。

⑵ 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

1,、自薦讀第一節(jié)(評讀)：

⑴ 誰能用一個(gè)詞來換掉“啥辦法”中的“啥”字?

⑵ 指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

2,、導(dǎo)學(xué)二,、三、四節(jié)中其中一節(jié),。學(xué)生最喜歡哪一節(jié)就學(xué)哪一節(jié),。

⑴ 過渡：

你們最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么?和同桌說說,，抽說時(shí)相機(jī)追問：

① “降落傘”是什么樣的?(課件出示插圖),，這降落傘多美呀!有了它，蒲公英媽媽就能靠什么傳播種子了,。(板書：風(fēng)吹)只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā),。(課件演示這一動(dòng)作)怎樣理解“紛紛”呢?

(再看課件,，“降落傘”一個(gè)接一個(gè)出發(fā)的情景。)

過渡：蒲公英的孩子多快樂呀!你們美美地把這一節(jié)讀出來,，有沒有信心?

② 自由練讀,。

(入情入景，讀中感悟,。)

③ 指導(dǎo)朗讀,。

④ 蒲公英媽媽的辦法怎么樣?再看看畫面，然后夸一夸她，再隨意地加上動(dòng)作,、表情站起來讀,。

⑵ 合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：

① 分小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第3節(jié),，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第4節(jié),。(出示學(xué)習(xí)方法)

方法：

a、讀一讀課文;

b,、說一說辦法;

c,、演一演情景;

d、夸一夸媽媽,。

在四種方法中選擇最適合自己的方法學(xué)習(xí),。

② 全班交流，師生共同質(zhì)疑：

“鎧甲”是什么?(課件出示鎧甲,，邊解釋),，那課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?把課前采集到的蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，體會(huì)蒼耳布滿刺的外殼,。問：媽媽為什么要給孩子穿上它?(這樣就容易掛住動(dòng)物的皮毛,。板書：動(dòng)物皮毛帶 。)(課件演示這一動(dòng)作),。這個(gè)辦法可有趣了!你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀：

a,、自由練讀;

b、抽讀,、擇讀;

c,、分小組比賽讀。

豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的?豌豆寶寶離丌媽媽時(shí)心情怎么樣?(課件演示豌豆寶寶離丌媽媽的動(dòng)作)看后回答(板書：太陽曬,。)你們能通過朗讀體會(huì)他們的活潑和快樂嗎?

a,、抽讀、評讀;

b,、即興創(chuàng)作動(dòng)作自由讀;

c,、全班加上動(dòng)作、表情朗讀夸夸豌豆媽媽,。

⑶ 小結(jié)：

從課文中我們知道了蒲公英媽媽靠風(fēng)吹,，蒼耳媽媽靠動(dòng)物的皮毛帶，豌豆媽媽靠太陽曬傳播種子,。

1,、植物傳播種子只有這三種辦法嗎?你還知道多少?怎樣才能知道?

⑴ 全班齊讀第五小節(jié);

⑵ 畫出你認(rèn)為最重要的詞語，應(yīng)該怎樣讀好;

⑶ 誠讀;

⑷ 抽讀,，評讀,。

2,、植物媽媽還有哪些辦法?讓我們一起去野外觀察吧!

(一邊看一邊唱，課件顯示美麗的草原,、田野,、樹林等等。)

⑴ 你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑵ 像課文那樣夸一夸這些植物媽媽,。

⑶ 為自己最喜歡的植物編兒歌,。

過渡：

植物媽媽的辦法真有趣呀!它們的智慧可真了不起!讓我們再用背誦的方式夸一夸她們吧!

1、學(xué)生反復(fù)朗讀,。

2,、比賽背誦。

查看課外資料,，把有關(guān)植物傳播種子的方法寫在采集本上,。

蒲公英(圖) 風(fēng)吹

蒼耳(圖)──靠 動(dòng)物的皮毛帶

豌豆(圖) 太陽曬

1、王老師根掘新課標(biāo)自主,、合作,、探究的理念設(shè)計(jì)教例，安排了多種形式的朗讀,。學(xué)生在讀中感悟,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。王老師針對課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完第二自然段之后,，給學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度,，讓學(xué)生通過自讀自悟,，質(zhì)疑問難，增強(qiáng)自主意識,，加強(qiáng)語文實(shí)踐,。

2、利用多媒體把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合,，體現(xiàn)了低年級教學(xué)的趣味,。王老師富有激勵(lì)的語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這節(jié)課大量的時(shí)間都給了學(xué)生,，充分讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去朗讀，去品味,，去理解,，去感受植物的可愛,，陶冶了學(xué)生的審美情趣,。

3,、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言,，丌闊視野,，拓展思維。