為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn),。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

國(guó)培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1,、閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)《大公報(bào)》的喜愛之情,，體會(huì)作者對(duì)文學(xué),、真理等不懈追求的精神。

2,、學(xué)習(xí)心理描寫,，體會(huì)心理描寫的作用。

：體會(huì)心理描寫的作用,；理清文章的敘事線索,，把握作者的情感。

：1課時(shí)

1,、朗讀課文,，畫出優(yōu)美詞句。

2,、理解下面詞語(yǔ)的意思：

不學(xué)無(wú)術(shù)

不屑一顧

異想天開

責(zé)難之詞

無(wú)微不至

3,、再讀課文，寫出課文主要寫一件什么事,。

4,、畫找出文中幾處心理描寫的地方，讀一讀,，體會(huì)句子要表達(dá)的意思,，感悟心理描寫的作用。

（例：最后一段,，作者用一種愉悅的心情寫出了自己的閑適與滿足,，實(shí)際上是作者苦中求樂(lè)的心理，是作者的一種自我解嘲,。這樣寫,，可以讓讀者感受到作者的無(wú)奈和悲哀。）

5,、細(xì)讀課文,，思考以下問(wèn)題,，并簡(jiǎn)要回答：

（1）我為什么一定要訂閱《大公報(bào)》？

（2）我怎樣裱糊房屋,？為什么要這樣安排？

（3）用心朗讀課文最后一個(gè)自然段,，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受,。

6、質(zhì)疑問(wèn)難,，交流研討,。

國(guó)培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動(dòng)人的畫面：秋涼在即,，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意了才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩(shī)情兩畫意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常,；若是偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，激發(fā)他們善良的人性美,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神,。

在學(xué)生們的齊聲呼喚中,，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》,。

聽完課后,，留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有因?yàn)闅g呼、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝，她已深深地印在我一個(gè)年青老師的心底,。對(duì)王老師這一堂課的評(píng)價(jià),，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了，我先沒去看,，就想讓自己先想想自己對(duì)這堂的解讀,，之后寫出的東西也算是對(duì)王老師的敬畏。

對(duì)這堂課,，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍?duì)課的整體感覺,，那真可謂是──《搭石》，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂,。

師：（出示圖片,，配樂(lè)）文章的作者劉章爺爺，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都沒回過(guò)家鄉(xiāng),。但當(dāng)他靜心閑坐,，回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒,，郁郁蔥蔥的樹木,，一條清澈見底、潺潺而流的小溪,，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。

在開課時(shí)一段優(yōu)美音樂(lè)的配樂(lè)下，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭,，在每一個(gè)聽課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡,、閑適的畫面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石,。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個(gè)孩子,，他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中，有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望,，想去讀讀文本的欲望,，想去了解自己可能先前從未見過(guò)的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。

開篇之景,，就像小溪的源頭活水,，浸潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心田。有了源頭,，便有了源源不斷的溪水,，也就匯就了那涓涓小溪,。

順流而下，王老師緊扣“什么是搭石,？搭石給你留下了怎樣的印象,？”讓學(xué)生初讀課文，并用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石,。通過(guò)對(duì)比,，學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石，給當(dāng)?shù)厝藗儙?lái)很大的便利,。課堂由此逐層深入，恬靜的溪水流向深潭……

師：你們說(shuō)得都不錯(cuò),，和作家心是相通的,。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找,。

生：“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（板書）

師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？讓我們跟隨著作家,，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧,。請(qǐng)大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,，再想一想那是一幅怎樣的畫面,。

圍繞課文第二自然段中的“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深入,，步步遞進(jìn),，如流水般順暢、自然,。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中,，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情,。

師：搭石是怎樣一道風(fēng)景呢,？

生：我找的是“每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感?！保◣燑c(diǎn)擊課件）

……

師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢,？

生1：就是很有秩序，配合得很好,。

師：這是從字面上理解,。

生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)”。

師：你聯(lián)系上下文理解了,。讓我們加入到走搭石的人群中,，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

……

師：沒有人踩在別人腳上,，沒有人跌入水中,，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實(shí)沒有人指揮,，但配合得那么默契,，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）

在上述教學(xué)過(guò)程中,，老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色,。每一個(gè)問(wèn)題的提出，都由學(xué)生主動(dòng)完成,。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景,，在初讀之后，可能學(xué)生只是基于文本,，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序,，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個(gè)真切體會(huì)。此時(shí)老師適時(shí)得引導(dǎo),，加入表演讀的元素,，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”的課堂朗讀呈現(xiàn),，“清波漾漾,，人影綽綽”，使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音,。如行云,，似輕扶,，無(wú)形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。

這一教學(xué)過(guò)程,，王老師也充分加強(qiáng)了對(duì)閱讀的學(xué)法指導(dǎo),。“這是從字面上理解,；你聯(lián)系上下文理解了,；這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序?！钡鹊?，老師甜美輕快的小結(jié)之音，深深扎根孩子們的'心田,，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，讓學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行文本理解、閱讀有了一定的方法積累,。

斯事雖小，但足見老師的匠心獨(dú)具,。如朵朵浮云,，沁人心脾。

師：讓我們讀讀課文的3.4自然段,，再次去感受走搭石的美,。

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀,！假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石──假如──

生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石,；

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石；

生3：假如回娘家的婦女走搭石,；

師：“假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做”,，發(fā)揮你的想象，想一想,，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧,。

生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

生2：假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李,，扛在自己的肩膀上,，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。

生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石,，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲,，不顧水涼,，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。

……

通過(guò)孩子們對(duì)來(lái)走搭石人的假設(shè),，孩子充分發(fā)揮自己的想象,，將那些原本自己本無(wú)法親身經(jīng)歷，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過(guò)程,，都搬上了課堂,。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來(lái)了：膽小的孩子,，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人,，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中,，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么,？是的，那些正是些需要幫助的人,，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無(wú)私奉獻(xiàn)的心呀,！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培養(yǎng)的人才……

孩子們通過(guò)想象,，想盡各種方法去幫助那些過(guò)搭石需要幫助的人,。多善良的孩子們，正是基于王老師巧妙的設(shè)計(jì),，引領(lǐng)著孩子們?cè)谔焯美飼痴劑ぉじ惺苤碎g溫情,。

多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音,，孩子們被文章中的那些無(wú)私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動(dòng)了,，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民，共同奏響一首淳樸的民歌,，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間,，讓和諧之音暢響課堂！

國(guó)培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1,、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容,，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語(yǔ)言,。

2,、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情,，珍愛生命的情感,。

《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，作者在選材上頗具特色,。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理,，精心選材，以小見大,，文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事來(lái)寫,，就表現(xiàn)了一個(gè)重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統(tǒng)在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚(yáng)光大。結(jié)合實(shí)際生活 ,，體會(huì)身邊的親情,，培養(yǎng)尊老愛幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。理解文章最后一句話是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) ,。

學(xué)生自由朗讀課文,，要求：

1、 讀準(zhǔn)字音

2,、不懂的地方做上記號(hào),；

3、用一句話說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事,；

4,、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目,，并說(shuō)說(shuō)理由嗎？

(一) 朗讀鋪墊

1,、指名學(xué)生范讀

2,、學(xué)生自主評(píng)價(jià)，總結(jié)朗讀要領(lǐng),。

3,、學(xué)生相互挑戰(zhàn)讀

4、教師范讀片段,，學(xué)生評(píng)價(jià),。

(二) 學(xué)法指引

① 教師示范，提問(wèn)題,，學(xué)生解答

② 教師引導(dǎo)學(xué)法 “問(wèn)題探究法”

（三）,、深入探究

①學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)

②全班集體交流

交流引導(dǎo)的重點(diǎn)：

a、理解主題,，感悟親情

b,、感悟積累精美語(yǔ)言

1、比較閱讀：學(xué)生分組合作討論交流

讀文章《三代》,，與課文比較,，哪個(gè)故事更感動(dòng)你,？說(shuō)說(shuō)你的理由。在生活中,，你覺得自己應(yīng)該怎樣做到尊老愛幼,。

2、說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于尊老愛幼的故事,、成語(yǔ),、諺語(yǔ)、俗語(yǔ),、歌曲,、詩(shī)歌、美文,。

談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲

國(guó)培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

１,、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)字里行間流露的思想感情,。

２、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象,、幻想,、夸張來(lái)塑造形象的寫法。

３,、理解只要不懈追求,，努力進(jìn)取，即使身處逆境,，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理,。

１、整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)字里行間流露的感情,。

２、體味文章帶給我們的深刻的啟示,。

１,、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文，了解安徒生,。

２,、教師：

搜集點(diǎn)童話及安徒生的資料。

１,、介紹童話這種文化及作者情況,。

２、通過(guò)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，體會(huì)思想感情,。

３、引導(dǎo)學(xué)生逐步明確課文帶給我們地思想啟示,。

同學(xué)們,，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光撒滿心田,，一路順風(fēng),，也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷,。那么在你遇到了意想不要的困難時(shí),，被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí),，你會(huì)怎樣呢,？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你,？其實(shí)你只要努力進(jìn)取就會(huì)成為一只白天鵝,。下面我們就來(lái)看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。

⑴這篇童話講了一個(gè)什么故事,？

⑵丑小鴨遭到哪些歧視和打擊,？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度,？有什么追求,？

⑶當(dāng)丑小鴨

變成白天鵝，大家都來(lái)贊美它,，它為什么會(huì)感到難為情,？

⑷這篇童話給我們什么啟示？

１,、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴地天鵝？

２,、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋,，生在鴨場(chǎng)里也沒有關(guān)系？

３,、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自己一生生活的寫照,？

１、我們因從丑小鴨身上學(xué)些什么,？

２,、丑小鴨形象有什么現(xiàn)實(shí)意義？

通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨,，那么就動(dòng)動(dòng)筆,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫個(gè)小片段吧。

題目《我愛丑小鴨》,、《丑小鴨與我》,、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等,。

也可以發(fā)揮想象力,，已經(jīng)成為白天鵝的丑小鴨會(huì)有怎樣的生活呢？

１,、積累詞語(yǔ),，抄寫！

２,、完成研討與習(xí)題一,、二。

國(guó)培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1.初步了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的美景以及小鎮(zhèn)的發(fā)展變化,，體會(huì)作者的贊美之情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解自然段的主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生把文中的生動(dòng)優(yōu)美的句子劃出來(lái),，細(xì)細(xì)品讀加深對(duì)課文的理解；

3,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,。

運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句理解第1,、2自然段的主要內(nèi)容，并抓住文中具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì),、感悟,。

（一）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,，俗話說(shuō)的好：一年之計(jì)在于春,，一天之計(jì)在于晨。春天是美好的,，早晨的時(shí)光是寶貴的,。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,。

板書1：18.小鎮(zhèn)的早晨

（讀課題《小鎮(zhèn)的早晨》）鎮(zhèn)請(qǐng)讀準(zhǔn)翹舌音,、前鼻音（學(xué)生跟讀,、正音）

（二）自學(xué)課文。

有感情地朗讀全文,，思考這篇課文共有幾個(gè)自然段,？寫了小鎮(zhèn)早晨的哪些特點(diǎn)？

剛才同學(xué)們都有感情地朗讀了課文,，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)小鎮(zhèn)早晨的美表現(xiàn)在哪3個(gè)方面呢,？

（恬靜、熱鬧,、緊張）

誰(shuí)能將這三句話組成一句話,？

（三）學(xué)習(xí)第1自然段。

師朗讀第一自然段,。

重點(diǎn)來(lái)理解驚醒喚醒這兩個(gè)詞,，將這兩個(gè)詞交換位置又會(huì)怎樣？讓學(xué)生來(lái)再次理解這兩個(gè)詞的不同之處,。

現(xiàn)在讓老師來(lái)試試?yán)首x這一自然段,，你們聽聽老師讀得怎么樣？

說(shuō)得好極了,，驚醒和喚醒是對(duì)比,，那我現(xiàn)在把驚醒和喚醒交換一下位置，你來(lái)讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你的想法,。（驚醒是一下子被驚醒了，喚醒呢,，是輕輕地被喚醒的）

同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋,，已經(jīng)知道驚醒和喚醒這么一個(gè)對(duì)比。木船悠閑的搖擼聲喚醒了小鎮(zhèn)的早晨,，是多么恬靜?。≌n文還在什么地方向我們展現(xiàn)了小鎮(zhèn)的恬靜呢,？（第2自然段）

（四）學(xué)習(xí)第2自然段,。

1、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,，思考：

下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第2自然段,，請(qǐng)有感情地朗讀第2自然段，思考：

（1）,、這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的？用劃出,。

（2）,、寫了哪些景物,，用○圈出這個(gè)詞語(yǔ)，并寫在小紙片上,。

（每人3張）

小河

<學(xué)生貼> 小船

石橋

2,、檢查。

那誰(shuí)知道這句話在這段中是什么句,？（總起中心句）這樣的段式叫什么段式,？（總分）

這里又有哪些景物，我請(qǐng)同學(xué)把你找到的景物貼到黑板上,。（一人一個(gè)景物）

（小河,、小船、拱形石橋）

小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的你覺得我們可以抓住哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解,？（恬靜）

恬靜是什么意思,？（安靜）

既然恬靜就是安靜的意思，那么我索性將課文中小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的這句話改成小鎮(zhèn)的早晨是安靜的,，行不行,？（不行）

既然你們說(shuō)不行，那么從這段文字中,，除了安靜,，你們還感受到什么？

請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一自然段,，找找這段中作者描寫了哪些景物的靜,。恬靜地讀一讀、想一想你從中讀出了什么感受,？讀好后與同桌討論,、交流。

3,、討論,、學(xué)習(xí)反饋，體會(huì)情境,。

我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),，你讀出了什么是靜的？

㈠河水穿過(guò)小鎮(zhèn),，小河是靜的,。

a． 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗,；河水凈的得透明,，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮(zhèn),。

你從哪些詞看出小河恬靜的美,？你為什么選這些詞,？抓住凈、透明,、帶子,、淡淡的、碧綠結(jié)合插圖來(lái)理解恬靜,。

a 淡淡的寫出了太陽(yáng)剛剛從地平線上升起,，霞光是很柔的，萬(wàn)物好象都蒙上了一層薄紗,。多美?。?/p>

b 河水銀鱗,，使你想到什么,？它本來(lái)指魚身上的長(zhǎng)滿的小小的會(huì)發(fā)光的薄片，在這里我們作者說(shuō)小河在淡淡的霞光下,，閃爍著一片一片的閃光的鱗片,，多美啊,！

c.多干凈的河水,，透過(guò)這透明的河水，你看到了什么,？（學(xué)生想象說(shuō)話）

現(xiàn)在,，你就在小鎮(zhèn)的河邊，你會(huì)怎么說(shuō),？

e 輕輕地說(shuō)明了河水流動(dòng)時(shí)是多么的平靜?。§o得仿佛感覺不到它在流動(dòng),。

（指名讀,，齊讀。）

㈡小船是靜的,。

b．①沿街的河邊停滿了各式各樣的小船,，一只緊挨著一只。

哪些詞看出船很多,？（停,、各式各樣、一只緊挨著一只）

在這么的小船中,，最醒目的是什么船,？（烏篷船）

②一些油光發(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭,，顯得格外醒目,。

（指名讀,，齊讀，背讀）

③這么多的船,，怎么會(huì)給人恬靜的感覺呢？好好讀讀,、想想,，哪個(gè)詞寫出了小船也是靜的？（停）

㈢石橋是靜的,。

兩座拱形石橋遙遙相對(duì),，坐落在小鎮(zhèn)兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái),，又在河上輕輕飄過(guò),。

你讀懂了什么？

遙遙相對(duì)的石橋,，（看圖）它們你看著我,，我看著你，靜靜地坐落在小鎮(zhèn)的兩頭,。多靜?。∵@半圓形的橋洞使我們想到了半月形,，多美?。?/p>

（一葉葉,，悄悄,，輕輕，飄,，都寫出了小舟的輕巧與恬靜,。）

指導(dǎo)示范朗讀，指名讀,，學(xué)生評(píng),。

多靜的石橋，多輕巧的小舟,，你能把它讀出來(lái)嗎,？

讀得多靜啊,！想把它記住嗎,？（背讀。）

d.剛才我們游覽了小鎮(zhèn),，知道小鎮(zhèn)非常恬靜,。如果讓你給恬靜的小鎮(zhèn)配上一段音樂(lè),，你會(huì)選擇怎樣的？（準(zhǔn)備不同的音樂(lè),，聽了以后讓學(xué)生選擇）

播放音樂(lè),，齊讀朗讀第二自然段。

多恬靜的小鎮(zhèn),，多美的小鎮(zhèn),，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背,。指名背,，試背。

現(xiàn)在,，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中,，向大家介紹這恬靜的小鎮(zhèn)。

（五）小結(jié),。

小鎮(zhèn)的早晨,，有淡淡的霞光，凈得透明的小河,，有趣而悠閑的烏篷船,，給我們留下了深深的印象。讓我們知道了小鎮(zhèn)的恬靜,。下節(jié)課,，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4自然段,，小鎮(zhèn)早晨的緊張和熱鬧這兩個(gè)特點(diǎn),。

（六）布置作業(yè)。

1,、用恬靜寫一句話,；

2、摘抄第1,、2自然段中你喜歡的句子,。

18.小鎮(zhèn)的早晨

霞光（淡淡的）

恬靜 小河（靜靜的）

小船（尖尖的）

石橋（半月形的）

國(guó)培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

１、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人,、事,、景、物的巨大變化,，學(xué)習(xí)用人事景物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,、懷念之情。

２、用具體的人,、事,、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體,。

３,、導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽,。

１,、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

２,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事,、景,、物表達(dá)感情的方法。

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

１、“少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰,。”

家鄉(xiāng)對(duì)于一名游子而言,，意味著什么,？今天，我們來(lái)寫二十年后的故鄉(xiāng),。二十年后,，我們和周圍的一切會(huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化,？我又是什么樣子,？如果我們?cè)倬墼谝黄穑謺?huì)是怎樣的情景呢,？

２,、提出習(xí)作要求，明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn),。

二,、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源

１,、師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象,，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化,；比如側(cè)重場(chǎng)面描寫,，可以寫與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫回家的歷程,；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……

２,、提示思路，讓學(xué)生自主想象,，建構(gòu)文源：

⑴ 家鄉(xiāng)二十年后的變化：

街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家及家人,。

⑵ 十年后與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面：

家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌,、言行的變化──訴說(shuō)家鄉(xiāng)的變化,、離別情。

⑶ 十年后與同學(xué)聚會(huì)的場(chǎng)面：

我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò),、聚會(huì)地點(diǎn)──與同學(xué),、老師見面、交流（外貌,、言行,、工作情況、生活情況）──主題活動(dòng)──依依惜別,。

三,、師生合作，探索表達(dá)方法

１,、交流網(wǎng)上,、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法：

（開頭,、結(jié)尾,、怎樣用具體的人、事,、景,、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。）

２,、說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段,、寫作思路、開頭結(jié)尾,。

３,、指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱：

（老師舉例──學(xué)生編寫──集體示導(dǎo)──個(gè)別輔導(dǎo)。）

四,、試寫初稿,，自行修改

１、要求書寫工整，語(yǔ)句通順,。

２,、教師巡視，提示用用具體的人,、事,、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體,。 五,、小組評(píng)議，互改

１,、小組內(nèi)互讀互改,，提出修改建議。

２,、修改步驟：

思路──重點(diǎn)（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開頭,、結(jié)尾──字詞句（是否通順）

六,、佳作賞評(píng)

１,、每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng),，可以是全文，可以是片斷,。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。

２,、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因,，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

國(guó)培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1,、理解課文,，懂得不能說(shuō)謊話，要做誠(chéng)實(shí)的孩子,。

2,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解”打算,、周圍,、注意、麻煩,。結(jié)結(jié)巴巴,、等詞語(yǔ)的意思。

3,、能正確地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

：

1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）,。吞（上面不是“天”）拿（會(huì)意字,，把手合上就是拿）

2、從瓦尼亞的語(yǔ)言,、行動(dòng),。神態(tài)，讓學(xué)生明白瓦尼亞的錯(cuò)誤,。

理解瓦尼亞開始為什么臉紅了,，后來(lái)又臉色發(fā)白。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句,。

李子一只,、課文錄音、抄有比較句子和練習(xí)題的小黑板,、課本掛圖,。

：3課時(shí)

第1課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，理解“周圍”“打算”等詞的詞意,。

2、初讀課文,，了解課文大意,，知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段,。

1．聯(lián)系實(shí)際,，揭示課題。

（1）（出示李子）這是什么,？你吃過(guò)它嗎,？（指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺钭拥耐庑危兜?。）李子中間有什么,？你知道還有哪些水果有核？

（2）出示課題,，齊讀,。學(xué)習(xí)“核”。這個(gè)字和哪個(gè)字很像,？（指導(dǎo)學(xué)生用“該,、孩”等字換偏旁的方法記字形。）

2．聽課文錄音,，略知大意,。

邊聽邊思考：

（1）課文主要講了一件什么事,？

（2）還有什么不懂的問(wèn)題。

討論后教師歸納,，指出提得好的問(wèn)題,。大家?guī)е@些問(wèn)題自己來(lái)讀懂課文。

3．自由讀課文,，自學(xué)字詞,。

要求：

（1）讀準(zhǔn)生字字音，想想用什么好辦法記住字形,，把生字組成的詞劃下來(lái),，想想詞語(yǔ)在句子中的意思。

（2）看看課文有幾段,，每段告訴我們些什么,？

4、檢查自學(xué),，初讀課文,。

（1）指名分段讀課文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好,。

（2）正音：“一會(huì)兒”兒化“塞”是平舌音,。“結(jié)結(jié)巴巴””中的“結(jié)”念“輕聲”,。

（3）交流記生字的方法,。剛才在自學(xué)中，你是怎么記住主字的,，把你的好辦法說(shuō)出來(lái)給大家聽聽,。（生說(shuō)一種方法,，師在田字格中寫一個(gè)字,。）

5、學(xué)習(xí)第1段,。

（1）媽媽買來(lái)李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家,。指名讀第1段。

（2）哪個(gè)詞是“準(zhǔn)備”的意思,？（打算）“孩子們”是指誰(shuí),？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

（3）齊讀第1段。

6,、寫字指導(dǎo),。

塞：上中下結(jié)枕…年間是三橫。

吞：第一筆是橫,，不要寫作撇,。

7,、作業(yè) ：

完成課堂作業(yè) 第1、2,、3題,。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第2至5段,，理解詞意,，知道瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來(lái)為什么又臉色發(fā)白,。

2,、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程 ：

1,、復(fù)習(xí)鞏固,。

抽認(rèn)生字、組詞,。

2．學(xué)習(xí)課文第2至5段,。

（1）指名讀第2段。

a,、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃,？（因?yàn)樗麖膩?lái)沒吃過(guò)李子，非常想吃,。）

b,、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？

出示句子：“他一會(huì)兒聞聞,，一會(huì)兒摸摸,，很想馬上吃一只”。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“他”是誰(shuí),？”“聞聞”是聞什么,？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么,？他想知道什么,？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸,，這兩個(gè)動(dòng)作課文里用什么詞來(lái)連接的,？表示事物在較短時(shí)間內(nèi)先后的變化可用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。他問(wèn)了李子的氣味,，感覺了李子的外表,，心里怎么想的？（想知道李子的滋味,。）從這些詞可以露出他的急切心情,？（很想,、馬上）

c 、他是這樣想的,，又是怎樣做的呢,？看圖說(shuō)說(shuō)，找出句子談?wù)劇?/p>

比較句子：“他看看周圍沒人,。

“他看看周圍沒人注意,。”

兩個(gè)句子一樣嗎,？

“塞”在這兒換成“放”行嗎,？為什么？

d,、讀讀第2段,，說(shuō)說(shuō)這段主要告訴我們什么？

（2）找出寫第2幅圖的課文,，指名讀第3段,。

a、出示：“吃完后,，媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只,。…

在這兒為什么用“發(fā)現(xiàn)”不用“看見”呢,？

（因?yàn)閶寢尭緵]有想到李子會(huì)少,，她感到很突然，所以用“發(fā)現(xiàn)”,。

b,、自己輕聲讀課文，對(duì)照?qǐng)D畫,，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞,？

聽了媽媽的問(wèn)話后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同？

c,、討論思考題,。

出示句子：

瓦尼亞臉紅了,。

瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣,。

你喜歡哪一句？為什么,？

這句話把什么比作大紅蝦,？為什么這么比？

瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣,？

看插圖,，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)瓦尼亞的樣子,，想想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀他說(shuō)的話。

d,、這段主要告訴我們什么,？

（3）瓦尼亞的臉紅了，后來(lái)為什么又變白了呢,？齊讀第4,。5段。指名回答,?！跋胂朐撘栽鯓拥恼Z(yǔ)氣讀好媽媽的話？為什么,？（媽媽的話和句未的感嘆號(hào)表達(dá)了擔(dān)心,、關(guān)切的語(yǔ)氣。）練讀媽媽的話,。

“嚇”是什么意思,？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕,？（臉色發(fā)白,。結(jié)結(jié)巴巴）“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么？以結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣讀讀瓦尼亞的話,。

3,、有感情地朗讀課文，師小結(jié)課文內(nèi)容,。

4,、課堂練習(xí)：

完成課堂作業(yè) 第4、5,、6題,。