為確保事情或工作順利開(kāi)展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

國(guó)培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂教學(xué),；教學(xué)設(shè)計(jì)

教育改革已經(jīng)緊鑼密鼓，素質(zhì)教育已是大勢(shì)所趨,，隨著其教育的思想及研究的不斷深入,，教育界應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生的物理素質(zhì)為綱,，作為素質(zhì)培養(yǎng)的有效手段的物理教育,，應(yīng)作為學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道之

一。在物理教學(xué)之前做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響,。

隨著21世紀(jì)的到來(lái),，人類(lèi)進(jìn)入信息化時(shí)代，要求人們具有更高的素養(yǎng),，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,，物理也將更廣泛更普遍地滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，越來(lái)越表現(xiàn)得與人類(lèi)的生存質(zhì)量,，社會(huì)的發(fā)展水平休戚相關(guān),，因此，人們不能不對(duì)教育有新的思考,。其中最為重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì),，因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)”是回應(yīng)理念、凝聚智慧,、縱橫信息的創(chuàng)造性活動(dòng),，教學(xué)在前進(jìn)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也就必須與時(shí)俱進(jìn),，不斷的去攀升新的高度,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),，將教學(xué)諸要素有序,、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程,。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn),，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃,，要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo),，以解決教什么的問(wèn)題,；教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng),，以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問(wèn)題,；教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),，分析教學(xué)問(wèn)題和需求,，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最

優(yōu)化,；教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí),、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程，是教育技術(shù)的組成部分,，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，使之成為一種具有操作性的程序。

中學(xué)物理教學(xué)的目的是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí),，了解這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)技能、思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義觀點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說(shuō),，就是掌握知識(shí),，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣,，樹(shù)立觀點(diǎn),。

新課程的基本理念提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，當(dāng)前學(xué)生能力的發(fā)展缺少應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備,，而國(guó)家課程的一統(tǒng)性在這方面明顯存在著不足,。為解決國(guó)家課程不足，在教學(xué)中通過(guò)完善的課程設(shè)計(jì)為學(xué)生能力發(fā)展提供良好的知識(shí)建構(gòu)就顯得非常重要,。

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念可以有不同的理解,，本文指的是：教師在鉆研教材、了解學(xué)生,、明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)先決策和超前把握。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的形成過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)從它的形成過(guò)程講,，可分為兩個(gè)階段,。

1.1思路設(shè)計(jì)。所謂思路設(shè)計(jì)是指教師根椐教學(xué)的一般認(rèn)知規(guī)律和課程

基本特點(diǎn),，在明確教學(xué)目標(biāo),、把握教材思路的前提下,，編制出具有一定層次的教學(xué)程序。例如,，物理概念教學(xué)的一般思路是“引入課題,、激發(fā)動(dòng)機(jī)→感知現(xiàn)象、形成表象→思維加工,、得出概念→剖析概念,、加深理解→鞏固運(yùn)用、強(qiáng)化記憶”,。教學(xué)思路的設(shè)計(jì)只是教學(xué)方案的初步定向,，此時(shí)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握還只是原則的,、籠統(tǒng)的,、概括的，其包含的素材還相當(dāng)貧乏,，缺乏具體,，需要進(jìn)一步的設(shè)計(jì)，才能明確,、豐富和充實(shí),。

1.2活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)是指教學(xué)各階段師生雙方的地位和作業(yè)方式的確定,，即師生雙方在各教學(xué)時(shí)間內(nèi)做什么，怎樣做,，任何教學(xué)思路的展開(kāi)都必須通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)踐,。如果說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是教學(xué)設(shè)計(jì)的共性，那么,，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性的體現(xiàn),，同時(shí)也是教師的教學(xué)觀念的體現(xiàn)，同一種教學(xué)思路可以由不同的活動(dòng)方式展開(kāi),，典型的例子就是許多課題的教學(xué)可以用“教師講”的活動(dòng)方式展開(kāi),，也可以用“教師指導(dǎo)”的活動(dòng)方式展開(kāi)。就前者來(lái)說(shuō),，其活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)單易控,，只要教師講解條理清晰、層次分明,、重點(diǎn)特出,、難點(diǎn)突破，學(xué)生接受講解的結(jié)論也不困難,，可要讓學(xué)生信服這些結(jié)論就不那么容易,，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的許多觀念與物理學(xué)的結(jié)論往往是相勃的,。

2.物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)

2.1 轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生樂(lè)學(xué) ,。教學(xué)中最重要的任務(wù)是物理概念的理解和物理問(wèn)題的解決,。在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)就大多數(shù)學(xué)生而言,，從自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納出概念和規(guī)律,，學(xué)生掌握較好，而運(yùn)用概念和規(guī)律去解決問(wèn)題則困難較大,。這是由于演繹推理較歸納推理可以通過(guò)更多種形式來(lái)表現(xiàn),，掌握起來(lái)也較復(fù)雜些，因此需要有意識(shí)的尋找按照提高抽象思維能力的要求編寫(xiě)的習(xí)題,，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,。出試題法就是讓學(xué)生編寫(xiě)物理試題，來(lái)掌握物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,。老師事先定好格式和內(nèi)容,，并提出試題質(zhì)量要求，要求有答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)生出的試卷先交老師審閱,，然后互相交換做試卷，誰(shuí)出的試卷誰(shuí)批改,，由于在自考互評(píng)的過(guò)程中,，學(xué)生始終掌握考與評(píng)的主動(dòng)權(quán)，因此思維十分活躍,，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍自然形成了,。

通過(guò)出試卷，學(xué)生可以更好的掌握物理知識(shí),；通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀試卷,，給出題人以極大的榮譽(yù)和鼓勵(lì),，也給其他同學(xué)很大的啟發(fā),，促進(jìn)了學(xué)生們?nèi)ふ野凑仗岣叱橄笏季S能力的要求編寫(xiě)的習(xí)題,，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，培養(yǎng)了自學(xué)能力,，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)的自然轉(zhuǎn)變,。

2.2注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來(lái)的,；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究,，經(jīng)歷探究過(guò)程,，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。 3.物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和要求,。

物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才,。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中,。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想是注重學(xué)生的經(jīng)歷與操作，引導(dǎo)學(xué)校積極參與試驗(yàn)過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生試驗(yàn)分析,，討論，交流，質(zhì)疑等等應(yīng)該是新的課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真摸索的,。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的`一個(gè)計(jì)劃,，這個(gè)計(jì)劃是老師上課的思路和過(guò)程，所以一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂好課的規(guī)劃,。教學(xué)設(shè)計(jì)最總還是靠老師在課堂的導(dǎo)演下完成的,，是通過(guò)各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。一堂好課就像一個(gè)情節(jié)曲折動(dòng)人的故事,，讓人有峰回路轉(zhuǎn)的感覺(jué),，讓人有豁然開(kāi)朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教材的再度開(kāi)發(fā),，是老師的創(chuàng)造性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即依賴(lài)于教材又突破教材的束縛,。我們可根據(jù)教參,，既備教材，又備學(xué)生,，讓老師有發(fā)揮的空間,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要用多種形式和豐富的內(nèi)容抓住學(xué)生的興趣,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂,，深入淺出的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

物理教學(xué)設(shè)計(jì)是指：為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)物理課程內(nèi)容主題,、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理,，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,。教學(xué)設(shè)計(jì)與備課是有明顯區(qū)別的，備課主要是基于教師的經(jīng)驗(yàn),，側(cè)重于計(jì)劃自己在課堂上“教什么”和“怎么教”,，而教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統(tǒng)化程序,，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性,，設(shè)計(jì)的核心為“教學(xué)目標(biāo)分析”（問(wèn)題提出的依據(jù)）設(shè)計(jì)、“問(wèn)題情景”設(shè)計(jì),、“教學(xué)活動(dòng)過(guò)程”設(shè)計(jì),、“支持教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的教學(xué)資源”設(shè)計(jì)和“工具”設(shè)計(jì)。

根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗,、簡(jiǎn)潔,、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深,。問(wèn)題要具有啟發(fā)性,、針對(duì)性、趣味性,，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力,。

物理概念、規(guī)律比較抽象,，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣,、求新、求活,。所謂求趣,，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性,，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣,，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。

總之,，要在新的教學(xué)觀的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)求知和創(chuàng)新,，從而為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力打好基礎(chǔ),。只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí),、研究，努力實(shí)踐,，認(rèn)真總結(jié),，讓科學(xué)探究貫穿于物理教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)探究,，就能讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,，了解科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力,，使他們更好地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。

國(guó)培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

3.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà),。

2課時(shí)

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料,。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì),、文化等方面的圖文資料,。

1.談話(huà)導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原,，有昔日輝煌的絲綢古道,，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊,。

2.看課題激疑：課題是《白楊》,，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？

一讀：自由朗讀課文,，把課文讀通,、讀順、讀準(zhǔn),，把生字新詞標(biāo)出,，不理解的詞用“？”劃出,，聯(lián)系上下文想一想,，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。

二讀：快速瀏覽課文,，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“ ～～”標(biāo)出,。

（1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。

（2）課件出示三個(gè)問(wèn)句,。

①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢,？

②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大,？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？

三讀：默讀課文,，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想,，你能在文中找到答案嗎,？請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào),。

（1）學(xué)生按要求默讀課文,，老師巡視、點(diǎn)撥,。

（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲,。

（1）對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文,。

（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà),?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?xiě)，注意與“滔,、焰”區(qū)別,。

（2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視,、指導(dǎo),。

今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文,。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思,？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次,？用“δ”號(hào)標(biāo)出,，想想“沉思”是什么意思？

（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容,。

1.默讀1～4小節(jié),，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.課件展示,，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙,、飛沙走石的情景,，老師畫(huà)外音：看！這就是車(chē)窗外茫茫的大戈壁,，沒(méi)有山,，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰,，都是渾黃一體,。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線(xiàn)的一行白楊樹(shù)?。ó?huà)面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘,，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。就在這時(shí),，兄妹倆的一番對(duì)話(huà)打斷了他的沉思。

3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié),，分角色朗讀,，以讀代講。

（1）提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話(huà)讀一讀,。男同學(xué)扮演哥哥,，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話(huà)和敘述部分,。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真,、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

（2）學(xué)生分角色朗讀,。

4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié),，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話(huà)。

過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話(huà)：為什么它這么直,，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話(huà),。

出示課件：

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。

（1）提出讀書(shū)要求：自由輕聲讀一讀這段話(huà),，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話(huà)中讀懂了什么?

（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話(huà),。

①學(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后,，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn),？

指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎,？

②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。”一句后,，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解,，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎,？

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,?！?/p>

◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎,？

◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn),，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來(lái),，白楊樹(shù)___________________________________________________________

雨雪打來(lái),，白楊樹(shù)___________________________________________________________

面對(duì)干旱，白楊樹(shù)___________________________________________________________

面對(duì)洪水,，白楊樹(shù)___________________________________________________________

（3）有感情朗讀第14小節(jié),。

5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心,。

過(guò)渡:爸爸的這番話(huà)只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？不是的，他也在表白著自己的心,。那爸爸的心到底是什么呢,？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解,。（在心形圖案上畫(huà)一個(gè)“,？”）

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué),。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē),。

（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作,。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（2）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,，你們知道嗎？

（3）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn),、艱苦的

國(guó)培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課稱(chēng),、曹、議,、論,、秤、砍,、塊,、沉、線(xiàn),、止,、然、量12個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ),。

2．理解課文內(nèi)容,，了解曹沖稱(chēng)象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開(kāi)動(dòng)腦筋,。

3．朗讀課文,，復(fù)述故事。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋,，平時(shí)多觀察,，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖,，平時(shí)多觀察,，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

重點(diǎn)：曹沖稱(chēng)象的辦法以及他和官員稱(chēng)象的辦法之間的聯(lián)系

解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱(chēng)象辦法與曹沖提出的稱(chēng)象辦法進(jìn)行對(duì)比,。

難點(diǎn)：曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因,。

解決辦法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題,，用石頭代替大象,，化整為零，找到了稱(chēng)大象的巧辦法,，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是突破難點(diǎn)的過(guò)程,。

2課時(shí),。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱(chēng)象》（板書(shū)課題），象就是我們?cè)诠珗@,、電視中看到的大象,。稱(chēng)象就是稱(chēng)大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢,？（誰(shuí)稱(chēng)象,，為什么要稱(chēng)象，怎樣稱(chēng)的,，稱(chēng)出來(lái)了嗎等）這些問(wèn)題,，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。

1．了解課文內(nèi)容,。

2．動(dòng)筆勾畫(huà)出本課的生字新詞,。

3．分組，聯(lián)系上下文理解字義,。

4．分段朗讀,，糾正字音，分析字形,。

1．自由讀課文,，思考：本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)稱(chēng)象的事？（曹沖）

曹沖是曹操的兒子,。曹操是什么人,？（古時(shí)候的大官）

2．學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的是誰(shuí),？講了他什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容,。

（2）讀第1句話(huà),，回答曹操是什么時(shí)候的人？理解古時(shí)候指三國(guó)時(shí)期,，離現(xiàn)在大約有一千七百多年,。

（3）讀第2、3句,，回答：人家送給他一頭大象,，他心情怎樣？是怎樣做的,？（他很高興,，所以就帶著官員和兒子去看象）

（4）指導(dǎo)朗讀。

3．學(xué)習(xí)第二段

（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子,？官員們?cè)趺醋龅?？（使學(xué)生了解本段主要寫(xiě)了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）,。

（2）讀第1句,，看圖回答：從哪地方看出象又高又大,？

理解身子像堵墻,，腿像四根柱子的意思，具體認(rèn)識(shí)象的高大,。

（3）再讀課文,，從中體會(huì)象很大。

（4）讀第2句話(huà),，舉例說(shuō)說(shuō)議論的意思,，再回答：從官員們議論的話(huà)里你知道了什么？（象很重,，官員們很想知道象有多重）,。

再讀這句話(huà)，讀出官員們疑問(wèn)語(yǔ)氣,。

（5）朗讀第2段,。

1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱(chēng)象的辦法,。引導(dǎo)學(xué)生抓住這段的主要內(nèi)容,。

2．曹操問(wèn)：誰(shuí)有辦法把這頭大象的重量稱(chēng)一稱(chēng)？官員們是怎樣說(shuō)的,？這個(gè)辦法行嗎,？

（先引導(dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為造大秤，再讓學(xué)生理解第3句話(huà),，了解這個(gè)辦法不行的原因是因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提起這桿大秤,。）

3．讀第4句，說(shuō)說(shuō)第二種辦法是什么,？為什么也不成,。

（聯(lián)系曹操得到象時(shí)高興的心情，認(rèn)識(shí)把象割成幾塊稱(chēng)的辦法更不成,。）

4．讀最后一句,，說(shuō)一說(shuō)搖頭和直搖頭有什么不同。（直搖頭的意思是不住地?fù)u頭,，表明曹操對(duì)官員們提出的稱(chēng)象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度）,。

再讀一讀課文體會(huì)曹操的態(tài)度。

1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱(chēng)象辦法,。

（1）從才七歲體會(huì)出曹沖的年齡怎樣,。（年齡太小了）

（2）這么小的年齡就能想出稱(chēng)象的好辦法。誰(shuí)能分步說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法呢,？

（3）教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容演示稱(chēng)象過(guò)程的前兩步,。

第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里，再把大象放進(jìn)船里,，船身下沉,，沿水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。

第二步：把象拿出,，往船上裝演示用的小石子,，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。

（通過(guò)演示幫助學(xué)生理解這兩句話(huà)的意思及下沉沿著水面船舷為止等詞語(yǔ)的意思,。）

第三步：稱(chēng)一稱(chēng)船上石頭,。著重理解石頭可以一部分一部分地稱(chēng)。第四步：知道石頭有多重,，就知道大象有多重,，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因?yàn)槭^和大象使船下沉的深度是一樣的,。

2．朗讀第5段,，思考：用曹沖想出的辦法稱(chēng)象，結(jié)果怎樣,？

（1）曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,，說(shuō)明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿(mǎn)意）,。

（2）果然說(shuō)明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱(chēng)出了大象的重量,。

3．曹沖是怎樣想出稱(chēng)象的辦法的？

討論：（分成小組或同桌）

（1）曹沖聽(tīng)了官員們議論造大秤的辦法,，想到了什么,？

（曹沖想：大秤沒(méi)有人能提得起來(lái)，船卻能裝得很重很重的東西,，可以用船做秤,。）

（2）曹沖聽(tīng)了官員們議論宰象、稱(chēng)象塊的辦法又想到了什么,？（用石頭代替象塊,。稱(chēng)出石頭的重量就可知道象的重量）

4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)）,。

（1）曹沖用心聽(tīng)別人的議論,，積極動(dòng)腦筋想辦法,。

（2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識(shí)豐富,，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系,。通過(guò)學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)到必須有豐富的知識(shí)，肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,，就會(huì)變得聰明起來(lái),。

1．讀生字卡片，分析字形組詞語(yǔ),。

（1）比較稱(chēng)和秤字音字形相近,，字義不同。

（2）曹和線(xiàn)的筆畫(huà)筆順,。

曹：上半部分的筆順為,，下半部分是日字，共11畫(huà),。

線(xiàn)：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫(huà),。

（3）塊,、議論、砍,、沉止等字利用熟字識(shí)記,。

2．完成課后第2題，會(huì)用直才到底造句,。

3．完成課后第3題,，讀這段話(huà)，再抄寫(xiě),。

4．把這篇課文內(nèi)容講給別人聽(tīng),。

國(guó)培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

《想別人沒(méi)有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟,，在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱(chēng)贊的故事,。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事,，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的專(zhuān)題,。

本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字,、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,，并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考也能在字,、詞、句、段,、篇等各方面對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑,。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì),。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高,，主要原因是課外閱讀量太少。

1,、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

2、發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。

3、以讀引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事,。

1．知識(shí)與技能

（1）了解課文內(nèi)容,。

（2）積累文中四字詞語(yǔ)，理解體會(huì)畫(huà)師說(shuō)的那段話(huà),。

2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)自學(xué),、合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容,。

（2）通過(guò)誦讀品味,，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱(chēng)贊。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新,、勤動(dòng)腦、多思考,，才能想到別人所想不到的,，才能有新的收獲。

體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因,，理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)的含義,。

1．教師準(zhǔn)備

（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

（2）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子,。

（3）制作課件ppt

２．學(xué)生準(zhǔn)備

（1）按要求預(yù)習(xí)課文,。

（2）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子,。

教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖

（聽(tīng)） 1、 故事（心靈燭光）導(dǎo)入 （ppt）

2,、 順勢(shì)提問(wèn)揭示課題,，板書(shū)課題，齊讀課題,，提示讀法

3,、 就課題質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：別人沒(méi)想到的是一件什么事？為什么他想到了別人沒(méi)有想到的事,？）,，相機(jī)板書(shū)在黑板右側(cè)

4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

（讀—思） 1,、初步檢查預(yù)習(xí)：召集；多音字：禁,，曲,數(shù)

2,、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，不理解的地方作記號(hào),，與同桌討論解決,。

3、思考問(wèn)題：課文主要講了一件什么事,？（老師巡查，點(diǎn)拔,，學(xué)生齊讀）（ppt）

7分鐘 放手讓學(xué)生自學(xué),，練習(xí)默讀；引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言填補(bǔ)式地概括全文大意

（撥—理）

順勢(shì)銜接：小徒弟為什么贏得了畫(huà)師稱(chēng)贊,？

a,、找出三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞,。（根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)）

b,、分組討論：畫(huà)師說(shuō)什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)？自由說(shuō)原因

13分鐘 倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式,；結(jié)合課后作業(yè)積累詞語(yǔ),；體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（理—悟） 畫(huà)師是怎樣稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)的,？

1,、 抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會(huì),。

2,、 理解“連綿起伏,，若隱若現(xiàn)，恍然大悟”詞語(yǔ)和最后一個(gè)反問(wèn)句：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎,？ 6分鐘 誦讀體會(huì),，

突破難點(diǎn)

1、結(jié)合課文p46頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥),，或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類(lèi)似故事,，并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。

２,、引讀《買(mǎi)櫝還珠》,。

3、教師推薦書(shū)籍,。 9分鐘 以讀引讀（結(jié)合學(xué)?！白x歷史故事，評(píng)書(shū)香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事）

只要肯動(dòng)腦筋,，大膽創(chuàng)新,，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲,。所以,，在今后的學(xué)習(xí)、生活中,，我們也要多動(dòng)腦筋,，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。 1分鐘

（1）《全程式學(xué)練考》第12課

（2）閱讀“想別人沒(méi)有想到”的歷史故事,，簡(jiǎn)寫(xiě)讀后感（閱讀評(píng)價(jià)表）

（3）想一想,，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號(hào)本）

（4）按要求預(yù)習(xí)第10課

國(guó)培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1．通過(guò)觀察畫(huà)面，理解課文內(nèi)容,，了解秋天的一些特征,。初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣；

2．會(huì)讀生字字音,，會(huì)寫(xiě)落,、藏、爬,、躲,，重點(diǎn)理解藏、躲等動(dòng)詞意思,；

3．能正確,、流利地朗讀課文，能用動(dòng)詞練習(xí)說(shuō)話(huà),。

掌握藏,、躲,、爬的字型特點(diǎn)和意思。

按秋天到了,，樹(shù)葉落在（哪里）,，（誰(shuí)怎么樣），把它當(dāng)（什么）,。的句式說(shuō)話(huà),。

1．課前請(qǐng)學(xué)生收集樹(shù)葉；

2．做好相應(yīng)的電腦課件,。

一課時(shí)

一．創(chuàng)設(shè)情景,，啟發(fā)談話(huà)

1．小朋友，你們樹(shù)葉找到了嗎,？（出示課件樹(shù)葉）請(qǐng)你拿出來(lái),，高高舉起來(lái)。

2．請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)動(dòng)一下小腦袋看看四周,，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？

3．反饋（突出秋天的時(shí)令特點(diǎn)，突出樹(shù)葉多,、美）,。

4．這么多的樹(shù)葉，你們是怎么找到的,？

二．揭示課題,，教學(xué)落字

1．秋天到了，許多樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái),，我們把這樣的黃葉叫落葉,。（出示課件，將樹(shù)改成落）

2．全班齊讀課題,。

3．指名讀生字落。

4．你能給落字找個(gè)朋友嗎,？（組詞練習(xí)）

5．這個(gè)字你有好辦法記住它嗎,？

6．反饋：①（部件分析法）

②（加偏旁法）

③（換偏旁，加偏旁法）

④（其他）

方法有很多,，但是小朋友們應(yīng)該選擇你喜歡的,，比較簡(jiǎn)單的方法。

三．教學(xué)第一段

1．剛才有很多同學(xué)談到了秋天,，那我們來(lái)看看秋天是怎樣的,？（出示課件，觀看錄像）待會(huì)兒,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？

2．剛才你看到的美嗎,？那你能用美的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（反饋評(píng)價(jià)突出秋天的美,，引導(dǎo)過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí),。）

3．剛才同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)贊美秋天，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文里又是怎么描寫(xiě)的,？（出示課件：課文第一自然段）

4．請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,，要求讀出秋天的美。

5．指名讀課文,，請(qǐng)其他小朋友邊聽(tīng)邊想,，這段話(huà)中，你有不懂的地方嗎,？

反饋重點(diǎn)：

①（出示課件：樹(shù)葉黃了,，一片一片地從樹(shù)枝上落下來(lái)。）一片一片能換個(gè)詞嗎,？（一張一張,、一張張、一片片等）

②（出示課件：樹(shù)葉黃了,，一片一片地從樹(shù)枝上落下來(lái),。樹(shù)葉黃了，一片片地從樹(shù)枝上落下來(lái),。問(wèn)：一片一片和一片片又有什么不同呢,？學(xué)生試說(shuō)。

③教師當(dāng)樹(shù)爺爺,，學(xué)生口吹氣,，（當(dāng)秋風(fēng)姐姐），分別演示樹(shù)葉一片一片和一片片的情景,。

④現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么,？（一片一片是指落葉時(shí)有時(shí)無(wú)，隨風(fēng)飄落的樣子,；一片片是寫(xiě)落葉接二連三,、紛紛飄落的樣子。）

6．你們理解得不錯(cuò),，那你們能讀好這段話(huà)嗎,？指名讀學(xué)生評(píng)價(jià)再指名讀小組讀全班讀

四．朗讀課文（2-5自然段），學(xué)習(xí)生字

1．過(guò)渡：你們讀得很好,，那么樹(shù)葉會(huì)落在哪里呢,？后來(lái)又怎么樣呢？

2．請(qǐng)小朋友自由讀讀課文2-5自然段,，注意帶有音節(jié)的字多讀幾遍,，把生字讀正確,。（出示課件：課文內(nèi)容，教師巡回檢查,。）

3．反饋：會(huì)讀了嗎,？現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),，聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有讀正確,，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)。

4．再指名讀生字全班指讀生字,。

5．藏字教學(xué),。

①看樣子課文中的生字你們都會(huì)讀了。不過(guò)現(xiàn)在又有難題擺在了我們面前,，你們有信心去解決嗎,？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看，這些生字中哪個(gè)特別難寫(xiě),？（藏）難在哪里（字很復(fù)雜,，筆畫(huà)很多。）

②我們先來(lái)看看藏字是由哪幾個(gè)部分組成的,？（課件演示）,。

③原來(lái)是由4個(gè)部分組成的。現(xiàn)在我們來(lái)看看：藏字又是怎么寫(xiě)的,。教師范寫(xiě),。

④學(xué)生試寫(xiě)一個(gè)出示2名學(xué)生作業(yè) ，學(xué)生評(píng)價(jià),；請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候,，你們覺(jué)得哪個(gè)部件最難寫(xiě)。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè),，要求寫(xiě)得比前一個(gè)更好,。

⑤字寫(xiě)得不錯(cuò)，不知這個(gè)字的意思是否理解,，讓我們先來(lái)看看課文吧?。ǔ鍪菊n件：樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái),，藏在底下，把它當(dāng)做船,。）請(qǐng)你自由讀讀這句話(huà),，想想藏在課文里是什么意思。

⑥反饋,。（課件演示小魚(yú)藏在樹(shù)葉底下的動(dòng)畫(huà)）你還有自己的理解嗎,？

⑦誰(shuí)能用藏來(lái)說(shuō)一句話(huà),。

⑧小結(jié)：從剛才的說(shuō)話(huà)中，老師知道你們對(duì)藏字的意思完全理解了,。

6．躲字教學(xué)

①其實(shí)與藏字的意思相近的在課文里還有一個(gè)字,，你們知道是誰(shuí)嗎？（躲出示課件）

②關(guān)于這個(gè)字,，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么,，能和大家一起交流一下嗎？

③學(xué)生各抒己見(jiàn),，教師引導(dǎo),。（重點(diǎn)要學(xué)生交流對(duì)躲字的記憶；身字旁和身字的區(qū)別,；躲字的意思等,。

④你能用躲字來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎？

⑤朗讀句子：樹(shù)葉落在河里,，小魚(yú)游過(guò)來(lái),，藏在底下，把它當(dāng)做船,。指名讀全班讀,。

7．爬字教學(xué)

①小蟲(chóng)是怎么過(guò)來(lái)，躲在里面的呢,？（爬）

②指名讀,。這個(gè)字中有一個(gè)新的偏旁：爪字旁。寫(xiě)的時(shí)候要注意什么,？（要注意一捺）

③你能讀好這句話(huà)嗎,？（出示句子：樹(shù)葉落在地上，甲蟲(chóng)爬過(guò)來(lái),，躲在里面,，把它當(dāng)做屋子。）

8．小結(jié)：到現(xiàn)在我們學(xué)了哪些生字,？（出示課件：落,、藏、躲,、爬）,，全班齊讀，書(shū)寫(xiě)練習(xí),。）

五．拓展延伸,，積累動(dòng)詞

1．出示剛書(shū)寫(xiě)練習(xí)的生字：落、藏、躲,、爬,。問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)看看這四個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（都是動(dòng)詞,；都有偏旁）

2．像這樣表示動(dòng)作的詞你還知道哪些？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

3．這類(lèi)詞的確很多,，老師也摘錄了一些：

a：爬,、游、飛,、跳,、跑、走

b：躲,、藏,、坐、披,、包,、頂、拿,、舉,、戴

請(qǐng)小朋友自由讀讀。

4．你能從上面的動(dòng)詞中選擇幾個(gè),，用秋天到了,，樹(shù)葉落在（哪里），（誰(shuí)怎么樣）,，把它當(dāng)（什么）,。的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎？（課件出示）

5．學(xué)生自由準(zhǔn)備同桌互說(shuō)四人小組交流,，評(píng)出說(shuō)得最好的,。

6．全班交流，要求聽(tīng)者聽(tīng)出說(shuō)者說(shuō)了幾個(gè)動(dòng)詞,，是哪幾個(gè),？

六．課堂小結(jié)

1．今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？

2．你還想學(xué)習(xí)什么,？

國(guó)培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

【《賣(mài)火柴的小女孩》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的精讀課文,，是安徒生童話(huà)經(jīng)典之作，對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美,、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō),，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法,。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。通過(guò)對(duì)作家和作品的解讀,，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度?！?教學(xué)目標(biāo)：

1,、 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容,，關(guān)注課文中人物的命運(yùn),，體會(huì)作者的思想感情。

2,、 了解小女孩五次擦燃火柴所見(jiàn)到的幻象,，理解含義深刻的句子，體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn),。

3,、 了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果,。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。深入體會(huì)作者的思想感情,，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果,。

理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

多媒體教學(xué),。

1,、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣(mài)火柴的小女孩,她在大年夜忍受著寒冷,、饑餓在街上賣(mài)火柴,。沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有人關(guān)愛(ài)的她痛苦地坐在墻角里,她覺(jué)得很冷很冷。她想給自己暖和一下,，于是,，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?

2、自由讀5-10自然段,，畫(huà)出幻象的句子,大聲地讀出來(lái),。

1,、學(xué)生讀文，畫(huà)句子,。

2,、學(xué)生反饋，品讀感悟,。（指導(dǎo)有感情地朗讀,，讀出小女孩在幻象中的幸福。）

（1）小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手,，燒得旺旺的，暖烘烘的,，多么舒服?。?/p>

（2）火柴燃起來(lái)了,，發(fā)出亮光來(lái)了,。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明,，她可以一直看到屋里,。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗,，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣,。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉,，搖搖擺擺地在地板上走著,，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。

（3）這一回,，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下,。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大,，還要美,。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片,，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,，在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去,。

（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里,，是那么溫和，那么慈愛(ài),。

（5）一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,，照得跟白天一樣明亮,。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗,。奶奶把小女孩抱起來(lái),，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,，越飛越高,，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

【設(shè)計(jì)理念：所體會(huì)的幻象越美好,，與幻象消失一旦聯(lián)系,，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ),?！?/p>

3、多美好的幻象,，但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象,？

4、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓,，沒(méi)有歡樂(lè),、沒(méi)有人疼愛(ài)，所以她渴望溫暖,、溫飽,、渴望愛(ài)、渴望幸福,，所以她一次又一次地擦燃了火柴,。

過(guò)渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅,，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有,？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子,。

1,、學(xué)生找句子。

2,、學(xué)生反饋,。

（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗,。

（2）這時(shí)候,，火柴滅了,，她面前只有一堵又厚有冷的墻。

（3）只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,，最后成了在天空中閃爍的星星,。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦,。

4,、再次品讀奶奶的句子,體會(huì)小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

過(guò)渡：美好的時(shí)光,，一次又一次地消失,，所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來(lái)。

①出示句子：“奶奶,！”小女孩叫起來(lái),，“啊,！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅??就會(huì)不見(jiàn)的,！”

②指導(dǎo)朗讀,，讀出小女孩見(jiàn)到奶奶迫切、激動(dòng),、祈求等心情,。

③每句話(huà)都用上了感嘆號(hào)，表達(dá)了什么,？

5,、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴,，這一次與前四次相比,，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

比較句子：

她敢從成把的火柴里抽出一根,，在墻上擦燃了,，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根,。

她趕緊擦著了一大把火柴,。

（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞,，想一想表達(dá)的意思有什么不同,。

（2）指導(dǎo)朗讀,。

【設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果斷,，渴望幻景永不消逝?！?/p>

6,、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,，照得跟白天一樣明亮,，奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗,。奶奶把小女孩抱起來(lái),，摟在懷里，-----

（1）出示句子：她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去了

（2）你是怎么理解這句話(huà)的。

（3）指導(dǎo)感情朗讀,。

1,、配樂(lè)，師深情朗讀,。

2,、質(zhì)疑：①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑,？

②小女孩悲慘地凍死街頭,，是那么的不幸，作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢,？

3,、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶,，一起走向新年的幸福中去,。

4、對(duì)這句話(huà)中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？

5,、教師引導(dǎo),，（前一個(gè)“幸?！笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福,；后一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷,、饑餓和痛苦,，就徹底幸福了。）

6,、在當(dāng)時(shí)的社會(huì),，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福,。這告訴我們什么呢,？（社會(huì)的冷酷，人們的無(wú)情,。）

7,、、同學(xué)們,，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段,。

（配樂(lè)朗讀）

【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，體會(huì)小女孩面對(duì)寒冷,、饑餓,，面對(duì)痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠,?！?/p>

安徒生爺爺含著辛酸的淚寫(xiě)下了這個(gè)故事，他是通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美

麗的幻象對(duì)比,，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合,，看，幻象越美好,，現(xiàn)實(shí)就越痛苦,，這 樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘,。）

同學(xué)們,，與賣(mài)火柴的小女孩相比，你覺(jué)得自己生活過(guò)得怎樣,？

所以,，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊，你想說(shuō)些什么,？做些什么,？

【設(shè)計(jì)理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活,?！?/p>

《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，他一生寫(xiě)下了一百多篇童話(huà),，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài),，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺,。

1,、閱讀安徒生的作品

2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問(wèn),，這是為什么》,，寫(xiě)幾句話(huà)送給“賣(mài)火柴的小女孩”。

14,、賣(mài)火柴的小女孩

渴望 溫暖

溫暖 快樂(lè) 關(guān)愛(ài) （虛）幻象火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶同情（實(shí)）現(xiàn)實(shí) 寒冷 饑餓 沒(méi)歡樂(lè)沒(méi)關(guān)愛(ài) 痛苦 憎恨