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2023年看雪教案設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-22 13:03:23
2023年看雪教案設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)(十四篇)
時(shí)間:2023-03-22 13:03:23     小編:zdfb

作為一名教師,,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。

看雪教案設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)篇一

知識(shí)

方面1.積累一些文言實(shí)詞,、虛詞,。

2.了解作者和寫作背景。

3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

4.背誦課文,。

情感

態(tài)度

方面本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的意緒,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,,歷史地分析。

能力

方面1.揣摩文中描寫西湖雪景的文字,,把握作者的語言風(fēng)格,。

2.把握文章運(yùn)用的白描手法。

3.賞析課文融敘事,、寫景,、抒情于一爐的寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn):

1,、深入理解本文的寫景特點(diǎn),。

2、熟讀背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn):

理解作者的精神世界,,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系,。

教學(xué)方法:

1,、誦讀法

2,、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,,注釋較詳細(xì),,學(xué)生自讀課文,把握文意不成問題,。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子,,那飄揚(yáng)的雪花,,凝聚了春霧夏雨秋露的情緒,播撒而來,,從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們,,感化著我們,讓我們享受熱烈,、靜穆,、自由。啊,,下雪,,真好!

多媒體顯示“西湖雪景”

讓我們步入張岱的世界,,去品品《湖心亭看雪》,。

二、作者及背景簡介

多媒體顯示:

張岱(1597~1689),,字宗子,,又字石公,號(hào)陶庵,、蝶庵,、天孫,明山陰(今浙江紹興)人,。明末以前未曾出仕,,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,,消極避居浙江剡溪山中,,專心從事著述,窮困以終,?!短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動(dòng),,饒有情趣,,風(fēng)格獨(dú)特。

張岱曾有《自題小像》一文,,“功名耶落空,,富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,,鋤頭耶怕重,,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用,?”覆甕,,比喻著作毫無價(jià)值,只可以作蓋醬罐用,,多用為謙詞,。作者在自嘲中諷世罵時(shí),顯示自己的卓然獨(dú)立,。

三、朗讀課文,,對(duì)照注釋,,疏通文句,整體感知文意

1.教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂,,教師范讀,,學(xué)生聽讀,把握字音及停頓,。

教師提示以下字音:

更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧?。╯ōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

2.學(xué)生讀課文,參照注釋,,借用工具書,,疏通文句,粗知文意,。

(1)學(xué)生自讀課文,,疏通文句并質(zhì)疑。

(2)同桌之間討論交流,,質(zhì)疑解難,,教師巡視酌情指導(dǎo)。

(3)教師提示以下詞語,幫助學(xué)生積累文言知識(shí),。

余拿一小船(撐,、劃)

客此(動(dòng)詞,客居)

(4)學(xué)生齊讀課文三遍,,試背課文,。

四、師生共同品讀文中描寫雪景的文字,,學(xué)習(xí)白描手法,,體味作者的語言風(fēng)格

1.多媒體顯示文中描寫雪景的文字:

霧凇沆碭,天與云與山與水,,上下一白,。湖上影子,惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,。

選一位同學(xué)翻譯,,學(xué)生明確:湖上彌漫著水氣凝成的冰花,天與云與山與水渾然一體,,白茫茫一片,。湖上(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長堤的痕跡,,一點(diǎn)湖心亭的輪廓,,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了,。

2.學(xué)生齊讀該段文字,,想像畫面。教師可顯示課本中的配套插圖,,幫助學(xué)生再現(xiàn)形象,。

3.學(xué)生用自己的語言描述想像中的西湖雪景,體味白描手法的運(yùn)用,。

教師提示:這段寫景文字運(yùn)用了白描手法,。什么是白描呢?

多媒體顯示:

白描是一種描寫的方法,。原是中國畫的一種技法,,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法,。作為一種描寫方法,,是指抓住事物的特征,,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法,。白描用于寫人,,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人,。白描用于寫景,,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境,。白描用于寫事,,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動(dòng)形象,。

教師講解:文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,,一痕、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒高度抽象、概括,,長與短,、點(diǎn)與線、方與圓,、多與少,、大與小、動(dòng)與靜簡潔概括,,表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味,。

4.師生共同回顧本單元的寫景段落,找出使用白描技法的文句,。

學(xué)生明確:《三峽》中“自三峽七百里中,兩岸連山,,略無闕處”直寫山“連”,;“夏水襄陵,沿溯阻絕”直寫大水猛漲,,江水汪洋,。而其他大部分的文字,如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪,、《答謝中書書》對(duì)四季常景和一日變景的描繪,、《記承天寺夜游》中對(duì)庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法,。

5.多媒體顯示白描手法用于寫人的范例,,要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法,。

多媒體顯示:

“一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,,五十歲上下的女人站在我面前,,兩手搭在髀間,沒有系裙,。張著兩腳,,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?!?/p>

——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂

“他留著濃黑的胡須,,目光明亮,滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”

——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

選兩位同學(xué)運(yùn)用白描的手法說說自己的同桌,,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),。

6.學(xué)生背誦西湖雪景的文字,總結(jié)作者的語言特色,。

學(xué)生明確:簡練自然質(zhì)樸,,不事雕琢。

五,、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事,、寫景、抒情融為一體的寫作特色

1.學(xué)生齊背課文,。

2.提問:作為一篇游記,,作者是怎樣處理寫景、敘事,、抒情的關(guān)系的,?

學(xué)生討論、交流,。

明確:敘事是行文的線索,。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地,、天氣狀況,,中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”,并且記敘了湖心亭巧遇一事,。

但是敘事中處處有情,。比如“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,,西湖經(jīng)歷三天大雪后,,人鳥聲俱絕,空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺,、冷寂,,作者偏偏此時(shí)去賞雪,,可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三?!?,看似矛盾,實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲,。又如湖心亭巧遇一事,,雖是敘事,但重在抒情,,有獨(dú)自賞雪的落寞,,有意外相遇的驚喜,有分別的傷感,,也有天涯巧遇知音的愉悅,。

景中有情,情景交融,。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),,一痕、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn),這正透露出作者游湖觀雪的雅趣,,顯得悠遠(yuǎn)脫俗,,卓然獨(dú)立。

3.學(xué)生齊背課文,。

六,、課堂練習(xí)

提問:柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動(dòng),,體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處,。

學(xué)生共同回憶《江雪》,背誦“千山鳥飛絕,,萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪,。”

學(xué)生思考,,交流,。

明確:在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照,?!督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè),。

在表達(dá)的情感上,,《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,,《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感,。

七、課堂小結(jié)

張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景,,白描手法的運(yùn)用嫻熟老練,,渾然天成;寫景,、敘事,、抒情水乳交融,渾化無跡,;文中所展示的作者高雅脫俗的情懷,,頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫,、形神兼?zhèn)涞男∑肺?,學(xué)起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒,,還應(yīng)該批判地對(duì)待,。

形成性評(píng)價(jià)試題:

1.“看雪”的時(shí)間是(---五年十二月)地點(diǎn)是(余住-- )

2.寫雪大的句子是(大雪---)寫冬雪寒冷威嚴(yán)的句子是(湖中--- )

3.寫西湖雪景:(霧凇---,天與-與-與-,,上下--,,惟長堤--,湖心亭---,,與余舟---,,舟中人--而已。)

4.來到亭上,看到了什么?(到--,,有兩人-對(duì)坐,,一童子-爐正-。)

5.那人對(duì)我的態(tài)度是(見-,,--曰:“湖中--有此人,?”拉余--。 )

6.我的態(tài)度是(余---飲三大-而別)

7.舟子對(duì)作者的評(píng)價(jià)(“莫說相公--,,更有--似相公者,!”)

八、布置作業(yè)

1.背誦并默寫課文,。

2.研討與練習(xí)第三題,。

板書設(shè)計(jì)湖心亭看雪張岱

事:湖心亭看雪

(入)景:雪后湖心亭奇景

(含)情:雅趣,,超凡脫俗,孤芳自賞

言簡意豐

課后記張岱的小品從來不愛講道理,,他只是感受人生,,描繪人生。在這篇游記中,,作者的態(tài)度,、舉止,也只是靜靜地觀賞,、靜靜地體味,。凡是情緒比較活躍的地方,都是從他人寫出,。見知己而大喜的是“客”,,喃喃言雪夜游湖之“癡”的是“舟子”。他始終是淡然的,,似乎深深有會(huì)于心而難以言說,,亦令讀者有會(huì)于心而已。

看雪教案設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

1,、積累一些文言實(shí)詞,、虛詞。

2,、了解作者和寫作背景,。

3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

4,、背誦課文。

〖能力目標(biāo)〗

1,、揣摩文中描寫西湖雪景的文字,,把握作者的語言風(fēng)格。

2,、把握文章運(yùn)用的白描手法,。

3、賞析課文融敘事,、寫景,、抒情于一爐的寫作特色。

〖情感目標(biāo)〗

了解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,,引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待文中流露出的消極避世的意緒,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、雪后奇景的賞析及了解作者游湖的雅趣。

2,、描寫手法──白描

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者的精神世界。

【教與學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

西湖,,在文人墨客眼中,無論陰晴雨雪,,總是各具風(fēng)韻的,。我們來欣賞幾首古人詠西湖的詩(多媒體展示)。

這幾首詩歌都是描寫西湖美景的,,因?yàn)樵娙说囊暯遣煌?,西湖所呈現(xiàn)的美也不同。今天,,我們就隨張岱去欣賞一下雪后的西湖美景,。(出示課題)

二、整體感知

1,、學(xué)生根據(jù)自己收集的資料介紹作者,,教師整理后明確,多媒體展示,。

2,、湖心亭簡介:

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前收集的資料簡單介紹湖心亭。

3,、誦讀比賽:

⑴ 聽課文錄音,,掌握字詞讀音,學(xué)習(xí)朗讀方法,,注意語氣語調(diào),。

⑵ 給加點(diǎn)字注音。

⑶ 自由朗讀(3分鐘),,以小組為單位(推選代表)準(zhǔn)備誦讀比賽,。

(評(píng)委由班長、學(xué)習(xí)委員擔(dān)任)

4,、疏通文意:(解詞比賽)

以小組為單位,,搶答下例題目。答對(duì)得十分,,答錯(cuò)不得分,。一個(gè)小組搶答錯(cuò)誤后,其他小組可再次搶答,,每小組只一次答題機(jī)會(huì),,每題只答兩次。(班長為記分員)多媒體展示搶答題。

5,、整體把握課文內(nèi)容:

⑴ 請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說從標(biāo)題中獲得了哪些信息,?

⑵ 請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊丞ぉr(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件。

三,、品讀賞析

1,、人物──作者是一個(gè)人去賞雪的嗎?你從什么地方看出來,?可是明明有舟子,,作者為什么又說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢?(他為什么不把舟子拉上一塊看呢,?──他認(rèn)為舟子看不懂,。)這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?──文人雅士的清高,、孤傲,。

舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人能懂嗎,?──有,,湖心亭對(duì)坐飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人能懂。

作者是怎么介紹這兩個(gè)人的,?一起讀出來,。

作者為什么不把這兩人的名字寫出來,而只寫出他們“是金陵人,,客此”,?作者這樣寫的用意?“客此”,,說明這兩人也不是杭州人,,都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,,有同樣的遭際,,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí),?!?/p>

“金陵人”,金陵,,就是現(xiàn)在的南京,。知道明朝開國時(shí)定都哪里嗎?(明朝開國之初的五十三年(1368~1420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京后,,南京成為明朝的留都,。)作者點(diǎn)出“金陵人”,暗示引起了他對(duì)故國的思念,。

文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思,,找一找是哪句?如何體現(xiàn)的,?──崇禎五年十二月。紀(jì)年的方法多種,,如年號(hào)紀(jì)年,、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年,。他偏偏選用明朝的年號(hào)紀(jì)年,,身在清朝還念念不忘明朝時(shí)候的事情。

2,、看雪的時(shí)間──更定時(shí)分,,冬天的凌晨,這正是一天中最冷的時(shí)候,,冷到什么程度呢,?──“湖中人鳥聲俱絕”。 (翻譯)

這個(gè)時(shí)候,,別人都在干嘛,?作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪,?這說明了他怎樣的志趣,?他到底要賞什么,?(他追求的是怎樣的一種境界,?)

──他追求的是天人合一的山水之樂,。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣,。

3,、事件──看雪,。作者一大清早跑到西湖來賞雪,。作者看到了怎么樣的雪景,?

找出描寫雪景的句子。齊讀,。請(qǐng)同學(xué)起來翻譯一下,。

明確:“霧凇沆碭,天與云與山與水,,上下一白,。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已?!?/p>

⑴ 誦讀,。

⑵ 雪后奇景的賞析(討論:這段景物描寫的特點(diǎn)?)

① 思考:作者采用了怎樣的寫作方法來寫景,?看誰預(yù)習(xí)得最仔細(xì),。

明確:白描。什么是白描,?(研討與練習(xí)一·2)

白描──文字簡練樸素,,不加渲染,這種寫法就是白描,。

(抓住事物特征,,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法,。)(用詞較少,,沒有華麗的辭藻)

誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解,。那怎么理解“白描“的手法呢,?我們剛才欣賞的詩中有這樣兩句:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,?!鞍酌琛本褪签ぉぁ暗瓓y”。

② 抓住了景物的特征,。哪些詞語體現(xiàn)作者抓住了景物特征,?“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”,。

③ 寫景的順序,。共兩句話。概括一下,,第一句是對(duì)什么進(jìn)行描寫,?第二句又是對(duì)什么進(jìn)行描寫?這是從整體到局部地描寫,。

在整體描寫部分,,又采用了由上到下的順序。

在局部描寫部分,,又采用了由大到小,,由遠(yuǎn)到近的順序,。

④ 修辭──夸張,排比,,比喻(“一芥”,,一根小草)。

四,、小結(jié)

這篇課文為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景,,白描手法的運(yùn)用嫻熟老練,渾然天成,;以敘事為線索,,重在描繪雪景,其目的是展示作者高雅脫俗的情懷,,孤芳自賞的性格,。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?,學(xué)起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒,,還應(yīng)該批判地對(duì)待,。

五、作業(yè)

1,、比較《江雪》與本文在描寫手法和表達(dá)情感上的異同,。

2、創(chuàng)新活動(dòng):根據(jù)文章內(nèi)容,、意境,、情感,創(chuàng)作一幅對(duì)聯(lián),。教師給出上聯(lián),,學(xué)生對(duì)下聯(lián)。

看雪教案設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)篇三

1,、積累一些文言實(shí)詞,、虛詞。

2,、了解作者和寫作背景,。

3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

4,、背誦課文。

1,、揣摩文中描寫西湖雪景的文字,,把握作者的語言風(fēng)格,。

2、把握文章運(yùn)用的白描手法,。

3,、賞析課文融敘事、寫景,、抒情于一爐的寫作特色,。

本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的意緒,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,,歷史地分析。

1,、深入理解本文的寫景特點(diǎn),。

2、熟讀背誦課文,。

理解作者的精神世界,,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系,。

1,、誦讀法。

2,、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。本文文字較淺顯,注釋較詳細(xì),,學(xué)生自讀課文,,把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格,。

多媒體,。

1課時(shí)。

作者及背景簡介,;學(xué)生朗讀課文,,對(duì)照注釋,理解文句,,整體感知文意,;揣摩文中描寫西湖雪景的文字,引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫手段,,賞析作者的語言風(fēng)格,;分析作品寫景、敘事,、抒情三者融為一體的寫作特色,,在寫作中學(xué)習(xí)借鑒多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用,。背誦課文。

冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子,,那飄揚(yáng)的雪花,,凝聚了春霧夏雨秋露的情緒,播撒而來,,從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們,,感化著我們,讓我們享受熱烈,、靜穆,、自由。啊,,下雪,,真好!

多媒體顯示“西湖雪景”

讓我們步入張岱的世界,,去品品《湖心亭看雪》,。

多媒體顯示:

張岱(1597~1689),字宗子,,又字石公,,號(hào)陶庵、蝶庵,、天孫,明山陰(今浙江紹興)人,。明末以前未曾出仕,,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,,消極避居浙江剡溪山中,,專心從事著述,窮困以終,?!短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,,追憶前塵影事,,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長,。文筆清新生動(dòng),,饒有情趣,風(fēng)格獨(dú)特,。

張岱曾有《自題小像》一文,,“功名耶落空,,富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,,鋤頭耶怕重,,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用,?”覆甕,,比喻著作毫無價(jià)值,只可以作蓋醬罐用,,多用為謙詞,。作者在自嘲中諷世罵時(shí),顯示自己的卓然獨(dú)立,。

1,、教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂,教師范讀,,學(xué)生聽讀,,把握字音及停頓。

教師提示以下字音:

更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧?。╯ōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

2,、學(xué)生讀課文,參照注釋,,借用工具書,,疏通文句,粗知文意,。

⑴學(xué)生自讀課文,,疏通文句并質(zhì)疑。

⑵同桌之間討論交流,,質(zhì)疑解難,,教師巡視酌情指導(dǎo)。

⑶教師提示以下詞語,,幫助學(xué)生積累文言知識(shí),。

余一小船(撐、劃)此(動(dòng)詞,,客居)

⑷學(xué)生齊讀課文三遍,,試背課文。

1,、多媒體顯示文中描寫雪景的文字:

霧凇沆碭,,天與云與山與水,上下一白,。湖上影子,,惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。

選一位同學(xué)翻譯,學(xué)生明確:湖上彌漫著水氣凝成的冰花,,天與云與山與水渾然一體,,白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子,,只有(淡淡的)一道長堤的痕跡,,一點(diǎn)湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,,舟中的兩三粒人影罷了,。

2、學(xué)生齊讀該段文字,,想像畫面,。教師可顯示課本中的配套插圖,幫助學(xué)生再現(xiàn)形象,。

3,、學(xué)生用自己的語言描述想像中的西湖雪景,體味白描手法的運(yùn)用,。

教師提示:這段寫景文字運(yùn)用了白描手法,。什么是白描呢?

多媒體顯示:

白描是一種描寫的方法,。原是中國畫的一種技法,,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法,。作為一種描寫方法,,是指抓住事物的特征,,以質(zhì)樸的文字,,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

白描用于寫人,,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),,使讀者如見其人。白描用于寫景,,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,,使人如臨其境。白描用于寫事,,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),,生動(dòng)形象,。

教師講解:文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,一痕,、一點(diǎn),、一芥、兩三粒高度抽象,、概括,,長與短、點(diǎn)與線,、方與圓,、多與少、大與小,、動(dòng)與靜簡潔概括,,表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

4,、師生共同回顧本單元的寫景段落,,找出使用白描技法的文句。

學(xué)生明確:《三峽》中“自三峽七百里中,,兩岸連山,,略無闕處”直寫山“連”;“夏水襄陵,,沿溯阻絕”直寫大水猛漲,,江水汪洋。而其他大部分的文字,,如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪,、《答謝中書書》對(duì)四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對(duì)庭院月夜小景的描寫,、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法,。

5、多媒體顯示白描手法用于寫人的范例,,要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法,。

多媒體顯示:

“一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,,五十歲上下的女人站在我面前,,兩手搭在髀間,沒有系裙,。張著兩腳,,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”

──魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂

“他留著濃黑的胡須,,目光明亮,,滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”

──唐弢《瑣憶》中的魯迅先生

選兩位同學(xué)運(yùn)用白描的手法說說自己的同桌,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),。

6,、學(xué)生背誦西湖雪景的文字,總結(jié)作者的語言特色,。

學(xué)生明確:簡練自然質(zhì)樸,,不事雕琢。

1,、學(xué)生齊背課文,。

2、提問:作為一篇游記,,作者是怎樣處理寫景,、敘事、抒情的關(guān)系的,?

學(xué)生討論,、交流。

明確:敘事是行文的線索,。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間,、目的地、天氣狀況,,中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”,,并且記敘了湖心亭巧遇一事。

但是敘事中處處有情,。比如“大雪三日,,湖中人鳥聲俱絕”,西湖經(jīng)歷三天大雪后,,人鳥聲俱絕,,空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂,,作者偏偏此時(shí)去賞雪,,可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三?!?,看似矛盾,,實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲,。又如湖心亭巧遇一事,雖是敘事,但重在抒情,,有獨(dú)自賞雪的落寞,,有意外相遇的驚喜,有分別的傷感,,也有天涯巧遇知音的愉悅,。

景中有情,情景交融,。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),,一痕、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn),這正透露出作者游湖觀雪的雅趣,,顯得悠遠(yuǎn)脫俗,,卓然獨(dú)立。

3,、學(xué)生齊背課文,。

提問:柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動(dòng),,體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處,。

學(xué)生共同回憶《江雪》,背誦“千山鳥飛絕,,萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪,?!?/p>

學(xué)生思考,交流,。

明確:在描寫手法上,,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照,?!督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè),。

在表達(dá)的情感上,,《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,,《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感,。

張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的運(yùn)用嫻熟老練,渾然天成,;寫景,、敘事、抒情水乳交融,,渾化無跡,;文中所展示的作者高雅脫俗的情懷,頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆,。如此精美絕倫,、形神兼?zhèn)涞男∑肺模瑢W(xué)起來簡直是一種享受,。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒,,還應(yīng)該批判地對(duì)待。

1,、背誦并默寫課文,。

2、研討與練習(xí)第三題,。

1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用白描手法,寫一個(gè)人或敘一件事,,力求簡潔,、傳神。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用記敘,、描寫、抒情三種表達(dá)方式相融的寫法寫一篇文章,,不少于500字,。

3、寫一段文字描寫雪景,,可以運(yùn)用白描,、渲染、烘托等手法中的一種或幾種,。

課外搜集描寫西湖的詩文,,了解有關(guān)西湖的文化,召開一次以“文人眼中的西湖”為主題的讀書交流會(huì),,開闊學(xué)生的視野,。

閱讀張岱《西湖七月半》,了解感受明末杭州一帶士庶僧俗七月十五之夜賞月游湖的風(fēng)俗,,理解文章精到而簡潔的議論,,細(xì)致生動(dòng)的描述,。

西湖七月半

張岱

西湖七月半,一無可看,,只可看看七月半之人??雌咴掳胫?,以五類看之。其一,,樓船簫鼓,,峨冠盛筵,燈火優(yōu)傒,,聲光相亂,,名為看月而實(shí)不見月者,看之,;其一,,亦船亦樓,名娃閨秀,,攜及童孌,,笑啼雜之,還坐露臺(tái),,左右盼望,,身在月下而實(shí)不看月者,看之,;其一,,亦船亦聲歌,名妓閑僧,,淺斟低唱,,弱管輕絲,竹肉相發(fā),,亦在月下,,亦看月而欲人看其看月者,看之,;其一,,不舟不車,不衫不幘,,酒醉飯飽,,呼群三五,躋入人叢,,昭慶,、斷橋,,嗚呼嘈雜,裝假醉,,唱無腔曲,,月亦看,看月者亦看,,不看月者亦看,,而實(shí)無一看者,看之,;其一,,小船輕幌,凈幾暖爐,,茶鐺旋煮,,素瓷靜遞,好友佳人,,邀月同坐,,或匿影樹下,或逃囂里湖,,看月而人不見其看月之態(tài),,亦不作意看月者,看之,。

杭人游湖,,巳出酉歸,避月如仇,。是夕好名,,逐隊(duì)爭出,多犒門軍酒錢,,轎夫擎燎,,列俟岸上。一入舟,,速舟子急放斷橋,,趕入勝會(huì)。以故二鼓以前,,人聲鼓吹,,如沸如撼,如魘如囈,,如聾如啞,,大船小船一齊湊岸,一無所見,,止見篙擊篙,,舟觸舟,,肩摩肩,面看面而已,。少刻興盡,,官府席散,皂隸喝道去,。轎夫叫船上,,怖以關(guān)門,燈籠火把如列星,,一一簇?fù)矶?。岸上人亦逐?duì)趕門,,漸稀漸薄,,頃刻散盡矣。

吾輩始艤舟近岸,。斷橋石磴始涼,。席其上,呼客共飲,。此時(shí)月色如鏡新磨,,山復(fù)整妝,湖復(fù)颒(huǐ)面,,向之淺斟低唱者出,,匿影樹下者亦出,吾輩往通聲氣,,抗與同坐,。韻友來,名妓至,,杯箸安,,竹肉發(fā)。月色茶涼,,東方將白,,客方散去。吾輩縱舟,,酣睡于十里荷花之中,,香氣拍人,清夢(mèng)甚愜,。

提示:本文寫西湖七月半看月的風(fēng)俗,,它很鮮明地表現(xiàn)了作者鄙視那些達(dá)官貴人豪富無賴和追求風(fēng)雅生活的思想感情。作者用高度概括的文筆把成千上萬的游客歸納為五類逐一評(píng)品,。第一類是達(dá)官顯貴,,第二類是名娃閨秀,,第三類是名妓閑僧,第四類是一些市井無賴,、浪蕩公子,,第五類是一些鄙棄世俗、厭惡繁華的高潔之士,。這五類人歸納起來只有兩類:真心賞月之人和借賞月之名追歡尋笑或沽名釣譽(yù)之徒,。作者將前者引為同類,對(duì)后者加以嘲諷鄙棄,。第二段寫游湖的熱鬧情景,,以傳神之筆極寫一時(shí)之盛。第三段寫真正懂得看月和領(lǐng)略湖光山色的,,只有作者和一些風(fēng)雅之士,,西湖七月半的湖山之美也到此刻才顯露出來:“月如鏡新磨,山復(fù)整妝,,湖復(fù)颒面,。”寥寥幾筆,,就把山川風(fēng)物描繪得惟妙惟肖,,栩栩如生。

關(guān)鍵語句翻譯如下:

以故二鼓以前,,人聲鼓吹,,如沸如撼,如魘如囈,,如聾如啞,,大船小船一齊湊岸,一無所見,,止見篙擊篙,,舟觸舟,肩摩肩,,面看面而已,。

譯文:因此二更以前,人聲和音樂聲,,像沸騰,,像搖撼,像發(fā)夢(mèng)魘,,像囈語,,鬧得別的什么都聽不見,不好講話,,人們變得像聾子,,如啞巴,。大船小船一齊靠岸,別的什么都看不見,,只見篙打著篙,,船撞著船,肩摩肩,,面看面罷了,。

此時(shí)月色如鏡新磨,山復(fù)整妝,,湖復(fù)颒面,。

譯文:這時(shí)月亮像新磨的鏡子,山也重新整妝,,湖也重新洗面,,山水都重新顯出明凈潔白的顏色。

月色蒼涼,,東方將白,,客方散去,。吾輩縱舟,,酣睡于十里荷花之中,香氣拍人,,清夢(mèng)甚愜,。

譯文:月色蒼涼,東方將曉,,客才散去,。我們把船放開,酣睡在十里荷花之中,,香氣撲人,,清靜的夢(mèng)境使人感到非常恬適。

看雪教案設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)篇四

1.反復(fù)誦讀課文,,質(zhì)疑,、解疑。(重點(diǎn))

2.朗讀課文,,品味雪后西湖奇景,,體會(huì)白描的寫景手法。(難點(diǎn))

3.賞析課文融敘事,、寫景,、抒情于一爐的寫作特色。(重點(diǎn))

作者簡介

張岱(1597—1679),,字宗子,,又字石公,,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,,明末清初山陰(現(xiàn)在浙江紹興)人,。寓居杭州。出身仕宦世家,,少為富貴公子,,愛繁華,好山水,,曉音樂,、戲曲,明亡后不仕,,入山著書以終,。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等傳世。

寫作背景

本文選自《陶庵夢(mèng)憶》卷三(中華書局20xx年版),。公元1644年,,清軍入關(guān)后,大舉南下,。張岱避居浙江剡溪山,。在此期間,他寫下了《西湖夢(mèng)尋》和《陶庵夢(mèng)憶》,,書中主要追憶了當(dāng)年風(fēng)月繁華,、故朝往事,凡記敘過去的行蹤皆用明朝紀(jì)年,?!逗耐た囱肪褪浅鲎曰貞涗洝短这謮?mèng)憶》,文章一開頭就用“崇禎五年十二月”交代游覽時(shí)間,,沿用明代紀(jì)年,,是有著深刻含義的,以此說明在作者心目中明朝始終是沒有滅亡的,。作者向我們描繪出這么一個(gè)冰清玉潔,、凝靜清絕的西湖雪景,其實(shí)也是描寫明亡后,,他自己作為忠明的遺民孤獨(dú)冷清的心境,。

讀準(zhǔn)字音

拏(ná) 更定(ɡēnɡ) 毳衣(cuì) 霧凇(sōnɡ)

一芥(jiè) 喃喃(nán) 鋪氈(zhān) 強(qiáng)飲(qiǎnɡ)

崇禎(chónɡ zhēn) 沆碭(hànɡ dànɡ) 更有此人(ɡènɡ)

古今異義

余住西湖(古義:我 今義:剩下)

湖中焉得更有此人(古義:還 今義:更加)

余強(qiáng)飲三大白而別(古義:竭力,,盡力 今義:勉強(qiáng))

余強(qiáng)飲三大白而別(古義:酒杯 今義:像霜雪的顏色,,跟“黑”相對(duì))

一詞多義

白 上下一白(白色)

余強(qiáng)飲三大白而別(酒杯)

大 大喜曰(副詞,非常)

余強(qiáng)飲三大白而別(形容詞,跟“小”相對(duì))

一 上下一白(副詞,,全,,都)

長堤一痕(數(shù)詞,一)

絕 湖中人鳥聲俱絕(動(dòng)詞,,消失)

佛印絕類彌勒(副詞,,極)

更 是日更定矣(古代夜間計(jì)時(shí)單位,一夜分為五更,,每更約兩小時(shí))

更有癡似相公者(副詞,,更加,還)

詞類活用

大雪三日(名詞做動(dòng)詞,,下大雪)

擁毳衣爐火(名詞做動(dòng)詞,,帶著火爐)

客此(名詞做動(dòng)詞,客居)

文言句式

判斷句:

是金陵人(“是”表判斷)

省略句:

見余,,大驚喜(“見”前面省略了主語“兩人”)

倒裝句:

更有癡似相公者(狀語后置,,應(yīng)為“更有似相公癡者”)

新課導(dǎo)入

有人說,西湖觀景,,晴景不如雨景,,雨景不如霧景,霧景不如月景,,月景不如雪景,。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端,搖曳生姿了,。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意蘊(yùn)呢,?今天,,我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪,,去領(lǐng)略西湖的雪景。

新課展開

1.敘事是本文的線索,,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊兀簳r(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件,。

時(shí)間——崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時(shí)分

地點(diǎn)——西湖湖心亭

人物——作者,、兩個(gè)金陵人(舟子,、小童)

事件——看雪

2.文中寫雪的句子是什么?

大雪三日,,湖中人鳥聲俱絕,。

“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白,。湖上影子,,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),,與余舟一芥,,舟中人兩三粒而已?!?/p>

1.這段景物描寫雖只有兩句話,,但寫得很美,意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn),。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì),,細(xì)細(xì)品味它的美,分別說說它們美在哪兒,?

前一句作者連用三個(gè)“與”,,生動(dòng)地寫出了天空、云層,、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,,寫的是由上到下的全景,突出天地茫茫,,闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì),,即著眼于“大”字。

后一句作者變換角度,,連用“一痕,、一點(diǎn)、一芥,、兩三?!保纱蟮叫?,由遠(yuǎn)到近,,不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng),景色的變化,,而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn),,展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境,給人一種似有若無,,依稀恍惚之感,。突出“小”字。

2.“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?!边@些語言生動(dòng)形象嗎,?

文字簡練樸素,,不加渲染,寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美,,這種寫作方法就稱之為白描,。

1.本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”,后來又寫到“舟中人兩三?!?,況且文章末尾還出現(xiàn)了舟子,顯然不止一人,,這與“獨(dú)”是不是相矛盾,?

作者去賞雪,帶著閑情雅致去了,,在作者心里,,這里只有他自己,他忘乎所以,,忘記一切俗念,,只想著賞雪,這是一種脫俗的想法,,所以“獨(dú)”字表現(xiàn)了他的超凡脫俗,。他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投,也進(jìn)不了他的內(nèi)心,,舟子對(duì)“相公”的行為和心中所想是不理解的,,也是不可能理解的,“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高,。

2.如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”,,他的“癡”表現(xiàn)在何處?

(1)“癡”于行:不尋常的天氣,,不尋常的時(shí)間,,不尋常的行蹤。是日更定矣,,獨(dú)往湖心亭看雪——與眾不同,、不隨流俗,。

(2)“癡”于景:霧凇沆碭,,天與云與山與水,,上下一白。湖上影子,,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),,與余舟一芥,,舟中人兩三粒而已——混沌一片的冰雪世界,人生天地間如“滄海一粟”,既癡迷,,又倍感孤寂落寞,。

(3)“癡”于情:湖中焉得更有此人——他鄉(xiāng)遇知己,天涯遇知音,。

如何理解本文的主旨,?

本文描寫了湖亭心悠遠(yuǎn)脫俗的雪景,敘寫了湖心亭的奇遇,,敘事,、寫景、抒情有機(jī)結(jié)合,,表達(dá)了作者癡迷于天人合一的山水之樂,,癡迷于世俗之外的閑情雅致。

寫作方法運(yùn)用

1.運(yùn)用白描手法,,生動(dòng)傳神,。

白描手法就是文字簡練單純,不加渲染烘托,,寥寥幾筆就勾勒出事物形神的一種寫作手法,。全文一百多字,寫湖,、寫雪,、寫人,又交代游湖的始末,,文字極其簡練,。如本文中的“惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn),,與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已”,“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?!?,宛如中國畫中的寫意山水,寥寥幾筆就描繪出景物的形與神,,長與短,,點(diǎn)與線,多與少,,大與小,,動(dòng)與靜,簡潔概括,,人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面,,悠遠(yuǎn)脫俗,,物我合一。

2.寫景,、敘事,、抒情有機(jī)結(jié)合。

敘事是行文的線索,,作者用極簡的筆墨敘述了自己的游蹤,,然后抓住夜色中雪景的特點(diǎn),把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來,,景中含情,。湖心亭巧遇雖屬敘事,但重在抒情,。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,,短暫的相遇都很暢快,隨之而來的分別不免傷感,,但遇到志趣相投的人又讓他釋然,。情緒的變化都與“看雪”有關(guān),是“看雪”行蹤的延伸,。從景的角度轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?,將人與景有機(jī)地結(jié)合起來。

方法活用,,片段作文

試用白描手法,,描寫一下秋日的楓林。(200字左右)

教學(xué)板書

布置作業(yè):教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí),,并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容,。

教學(xué)反思

本節(jié)課以“癡”為切入點(diǎn)。在整體感知中,,找到關(guān)鍵詞“癡”,,然后通過找“癡行”、賞“癡景”,、 識(shí)“癡客”三個(gè)步驟體會(huì)作者的“癡心”,。對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭,天與云與山與水,,上下一白,。湖上影子,惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),,與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”進(jìn)行重點(diǎn)賞析,、品讀,,在讀中自然引出白描的手法,順勢(shì)引申,,學(xué)而致用,。通過有效的朗讀指導(dǎo),學(xué)生朗讀情況有了很大的改善,,并在朗讀中較好地體會(huì)了人物的內(nèi)心世界,。多媒體運(yùn)用力求簡單有效,起了一定的輔助作用,。

方法指導(dǎo):

體會(huì)文章中作者的心境

分析作者的心境或情感,,可以從以下幾個(gè)方面入手:

(1)抓景物特點(diǎn)。借景抒情,、寓情于景是作品常用的手法,,分析景物特點(diǎn),對(duì)理解作者心境至關(guān)重要,。

(2)抓關(guān)鍵詞,。作品中有些詞語或暗示或直接點(diǎn)明了作者的情感,閱讀時(shí)要注意,。

(3)聯(lián)系生平,。作者的生平經(jīng)歷、思想情感往往通過其作品表達(dá)出來,,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)這方面知識(shí)的積累很重要,。

素材積累:

西湖的傳說

相傳在很久很久以前,天上的玉龍和金鳳在銀河邊的仙島上找到了一塊白玉,,他們一起琢磨了許多年,,白玉就變成了一顆璀璨的明珠,這顆寶珠的珠光照到哪里,,哪里的樹木就常青,,百花就盛開。但是后來這顆寶珠被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了,,王母娘娘就派天兵天將把寶珠搶走,,玉龍和金鳳趕去索珠,王母不肯,,于是就發(fā)生了爭搶,,王母的手一松,明珠就降落到人間,,變成了波光粼粼的西湖,,玉龍和金鳳也隨之下凡,變成了玉龍山(即玉皇山)和鳳凰山,,永遠(yuǎn)守護(hù)著西湖,。

看雪教案設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)篇五

1.積累一些文言詞語,。

2.揣摩文中描寫雪景的文字,感受作者描寫雪景的手法,。

3.賞析雪后西湖的奇景和感受作者的內(nèi)心世界,。

1. 賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,

2. 走進(jìn)作者孤傲的內(nèi)心世界,,感受作者天人合一的精神境界,。

教學(xué)難點(diǎn):理解作者的精神世界,把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系,。

一、導(dǎo)入 (識(shí)字)

1. 猜謎:雨余山色渾如睡——打一字

2. 說文解字:雪

由甲骨文的“雪”字說起,。

(1)天空中飄落的白色結(jié)晶體,,多為六角形,是天空中的水蒸氣冷至攝氏零度以下凝結(jié)而成:雪花,。雪山,。

(2)洗去,除去:報(bào)仇雪恨,。為國雪恥,。平反昭雪。

(3)擦拭:“晏子獨(dú)笑于旁,,公雪涕而顧晏子”,。

3. 猜題:湖心亭看雪

問:①猜猜課文會(huì)寫什么內(nèi)容?

② 請(qǐng)用自己的語言描寫一下雪景。

設(shè)計(jì)說明:

以“雪”字作為本堂課的突破口,,在猜謎和識(shí)甲骨文的游戲活動(dòng)中,,追根溯源,了解“雪”字的含義,,為學(xué)生進(jìn)一步掌握并理解課文的內(nèi)涵和理解作者的內(nèi)心情懷,,把握作者的精神世界做鋪墊。

二,、雪中景(學(xué)習(xí)課文第一段)

1. 請(qǐng)找出文中描寫雪景的句子,。

2.古文里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人加的,老師把下面句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新修訂了一下,,你覺得好嗎,?為什么?

明確:形容整個(gè)天地都籠罩在一片白茫茫之中,,渾然一體,。

3.下面文段是老師修改過的寫雪景的句子,你覺得原文好,還是老師改的好,?為什么,?

教師版:霧凇沆碭,天,、云,、山,、水,,上下一白。湖上影子,,惟長堤一條,,湖心亭一座、與余舟一葉,、舟中人兩三個(gè)而已,。

明確:形容整個(gè)天地都籠罩在一片白茫茫之中,渾然一體,。本句量詞使用的特點(diǎn),,讓人覺察出小船正在夜色中緩緩前進(jìn),空間正在不斷地位移,,這樣既創(chuàng)造出一種夢(mèng)幻般的朦朧意境,,又使人感到在這個(gè)混沌一片的冰雪世界中,人只不過渺如一粟,。

設(shè)計(jì)說明:

本環(huán)節(jié)通過斷句,、改詞、文段比較等教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,,讓學(xué)生在比較分析中發(fā)現(xiàn),、鑒賞并感悟作者寫景的高妙手法。

4.比較下面兩個(gè)文段,,思考:這兩個(gè)文段在寫作手法有什么區(qū)別,?哪個(gè)更簡潔?

a.霧凇沆碭,,天與云與山與水,,上下一白。湖上影子,,惟長堤一痕,,湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。

b.田野空闊,雪好似掃盡了地面上的一切多余的東西,。丘壟,、渠壩,、溝沿、高聳的樹枝……所有帶棱角的地方,,都變得異常光潔而圓潤,,并且長著如天鵝絨般的茸毛,仿佛晴空下的雪原不是寒冷的,,而是溫暖的,,總使我不由得想把自己的臉頰貼在上面。

展示兩幅國畫,,一幅白描,,一幅工筆。

設(shè)計(jì)說明:

通過文字和圖畫的鑒賞比較,,了解白描手法的特點(diǎn),。

5.問題設(shè)計(jì)小組對(duì)抗賽:

比賽規(guī)則:

a.每個(gè)小組針對(duì)課文設(shè)計(jì)一些問題,其他小組回答,。把小組設(shè)計(jì)的問題寫在橫線上,。

問題設(shè)計(jì)點(diǎn):重點(diǎn)字詞、難句翻譯,、記敘文要素(時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件),、描寫景物及其特點(diǎn)等。

b.問題設(shè)計(jì)好的,,給加分,。對(duì)抗小組回答正確的給加分。

問題一:

問題二:

問題三:

問題四:

設(shè)計(jì)說明:

小組對(duì)抗賽的設(shè)計(jì),,意在讓學(xué)生通過自己的問題設(shè)計(jì),,疏通文意,掌握重點(diǎn)字詞,,理解重點(diǎn)句子,。在一問一答的對(duì)抗賽中,提高學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí),。

三,、雪中事(學(xué)習(xí)課文第二段)

1. 讀文章第二段,翻譯糾錯(cuò):(搶答)

下面翻譯,,有的是錯(cuò)譯,,有的是漏譯,共三處,請(qǐng)找出來,。

到了湖心亭上,,已經(jīng)有兩個(gè)人鋪著氈席,對(duì)坐在那兒,,一個(gè)小仆人燒著酒爐,,爐上的酒正在沸騰。那兩個(gè)人看見我,,高興地說:“湖中有這樣賞雪的癡情人,!”拉著我一同喝酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯就告別,。問他們的姓名,,原是金陵人,在這里做客,。等我下了船,船夫喃喃自語地說:“不要說先生癡,,還有像你一樣癡的人?。 ?/p>

① ② ③

設(shè)計(jì)說明:

此活動(dòng),,打破讓學(xué)生直接翻譯課文活動(dòng)的沉悶和枯燥,,讓學(xué)生在找錯(cuò)中明確重點(diǎn)字詞的含義。這三個(gè)錯(cuò)誤,,是理解文章主旨的關(guān)鍵點(diǎn),。

2.闖關(guān)題:

規(guī)則:闖關(guān)一道題,得幣一次,。

1,、 作者寫作本文,似乎漏洞百出,,本文是他晚年寫《陶庵夢(mèng)憶》,,當(dāng)時(shí)明朝已亡,紀(jì)年卻仍用“崇禎”,。文章開頭交代“獨(dú)”往湖心亭看雪,,可文中卻出現(xiàn)了幾個(gè)人,是作者寫錯(cuò)了嗎,?為什么,?

2、共賞奇景品雅趣

王國維說:一切景語皆情語,,那么在觀賞這樣的奇景的時(shí)候,,作者產(chǎn)生了怎樣的情呢?請(qǐng)你把文中能表現(xiàn)作者感情的詞語找出來并加以分析。

明確:“獨(dú)”,、“喜”和“癡”,。(也允許學(xué)生說其他的詞,只要言之有理即可,。)在夜深人靜,、寒氣倍增的時(shí)刻,作者寧可披著皮袍,、帶著爐火也要一人獨(dú)往,,不愿看見人,也不愿被人看見,,這在常人的眼中當(dāng)然是一種癡舉,,但這個(gè)“癡”字包含了多少避世的幽憤和孤傲的情懷啊,!叵料此時(shí)此刻卻有兩人鋪氈對(duì)坐,,“喜”字寫出了作者的驚喜,但作者并不說自己大喜,,反寫二客“見余大喜”,,實(shí)為作者自己的心聲。作者在這里表現(xiàn)的是一種“孤高自賞”,、“落寞孤傲”的情懷,。

3.以小組為單位,根據(jù)作者情感的變化,,合理設(shè)計(jì)全文誦讀,,并展示。

設(shè)計(jì)說明:

兩個(gè)闖關(guān)題,,有一定的難度,,課堂在這里已經(jīng)進(jìn)入最難的地方,屬于難點(diǎn)突破,。所以名之為闖關(guān),。意圖讓學(xué)生在貌似錯(cuò)誤的文本中去探究作者的內(nèi)心世界。讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑書本,,并認(rèn)真研讀書本的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。最后在誦讀的過程,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的內(nèi)心世界,,感受作者的天人合一,,隨性的孤傲情懷。

四,、雪中意(整體研讀課文)

活動(dòng):冥想

冥想語:雪花,、潔白,、融化……

雪落在冬天的西湖上,落在遠(yuǎn)處的白堤上,,落在湖心亭上,,落在張岱的衣服上,落在他的心靈上……大地一片蒼茫,,這潔白的雪花掩蓋了春夏的斑斕,,還世界一片白茫茫真干凈……

思考:根據(jù)剛剛的冥想和雪的特征,你能賦予雪一些思想文化意義嗎,?

設(shè)計(jì)說明:

本環(huán)節(jié)在輕音樂的伴奏下,,教師通過緩慢的冥想語,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與聯(lián)想思維,,通過由感性到理性的思考,,理解雪在中國文化中的內(nèi)涵。

五,、作業(yè)

1.背誦全文,。

2.摘錄描寫雪景的優(yōu)美段落和詩句。

看雪教案設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.誦讀積累,,理解課文大意,,提高閱讀理解能力。

2.品讀賞析,,體會(huì)白描手法、人物語言的妙處,,感悟作者的思想感情,。

3.品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

教學(xué)過程

一,、新課導(dǎo)入

導(dǎo)語設(shè)計(jì)1:

被譽(yù)為“人間天堂”的西湖,,無數(shù)文人墨客曾為它留下佳作。關(guān)于西湖的詩句,,我們耳熟能詳?shù)挠小坝盐骱任髯?,淡妝濃抹總相宜”“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”“接天蓮葉無窮碧,,映日荷花別樣紅”等,。詩人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然,;詩人心中有一份柔情,,他筆下的西湖就溫柔纏綿??梢?,擁有不同的情感世界就能看見不同的西湖,。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)2:

“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,,獨(dú)釣寒江雪?!边@是唐代詩人柳宗元的詩,,詩中“寒江獨(dú)釣”的'清奇意境令人神往,孤高情懷叫人贊嘆,。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境,,抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱,,走進(jìn)西湖,,去湖心亭看看雪。

二,、自主學(xué)習(xí)---預(yù)習(xí)與展示

1生字注音

更(gēng)定擁毳(cuì)衣崇禎(zhēn)

沆碭(hàng)(dàng)余舟一芥(jiè)鋪氈(zhān)對(duì)坐

余挐(ná)一小船喃喃nán霧?。╯ōng)

2生詞注解

(1)通假字

挐一小船挐:通:“橈”撐船。

(2)一詞多義,。

一:①上下一白全②長堤一痕數(shù)目,,最小的正整數(shù),大寫是“壹”

更:①更定舊時(shí)將一夜分為五更,,每更約兩小時(shí)②更有癡似相公者還

是:①是日更定這②問其姓氏,,是金陵人表示肯定的判斷或解釋

絕:①絕消失②與妻子邑人來此絕境與世隔絕

(3)古今異義。

①余住西湖古:我,。今:剩余,,多余。

②余挐一小船古:撐,、劃,。今:捉拿、手拿,、拿腔拿調(diào)

③余強(qiáng)飲三大白而別古:酒杯,。今:顏色、光亮,、沒有效果,、無報(bào)償

④是日更定古:這,代詞,。今:用于判斷,,或與“非”相對(duì)

3作者名片

張岱(1597-1679),字宗子,,又字石公,,號(hào)陶庵,,別號(hào)蝶庵居士,明末清初山陰(浙江紹興)人,。寓居杭州,。著作頗豐,今存有《瑯奈募》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《石匱書》等,。

4背景追溯

張岱出身于官宦之家,,明亡以前未曾出仕,一直過著布衣悠游的生活,。明亡以后,,他曾參加過抗清斗爭,后來消極避居浙江剡溪山中,,專心從事著述,。《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后,。書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,,追憶前塵往事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,。本文選自《陶庵夢(mèng)憶》,。

三、合作學(xué)習(xí)---探究與交流

(一)整體感知

1播放朗讀,,學(xué)生聽讀,,再跟讀。留意文章敘了什么事,,寫了什么景,。

2思考回答幾個(gè)問題,整體感知課文內(nèi)容,。

(1)“崇禎五年十二月,余住西湖,?!?/p>

告訴了我們什么?(點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn),。)

(2)“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕,?!?/p>

從哪種感覺來寫?(從聽覺來寫,。)

在全文中起什么作用,?(突出大氣的嚴(yán)寒,;也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆,突出游興強(qiáng)烈,。)

(3)“是日,,更定矣,余籋一小船,,擁毳衣爐火,,獨(dú)往湖心亭雪?!?/p>

這么冷的天氣,,才凌晨時(shí)分,作者獨(dú)自到湖心亭看雪,,你能看出作者的心境嗎,?(孤懷雅興,孤高自賞,。)

(4)“霧凇沆碭,,天與云、與山,、與水,,上下一白。湖上影子,,惟長堤一痕,,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,,舟中人兩三粒而已,。”這幾句寫雪景,,有什么特點(diǎn),?(寫西湖雪景,文字簡練樸素,,不加渲染,。)

齊讀第1自然段。

(5)齊讀第2自然段,。

作者前往湖心亭看雪,,意外遇到了什么?(已經(jīng)有人在自己到之前到了,。)

(6)齊讀第3自然段,。

作者看到了什么?和這些人有些什么交往,?(即讓學(xué)生用自己的話來翻譯這段內(nèi)容,。)

(看見有兩個(gè)人已鋪好氈子,,相對(duì)而坐,一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸,。他們看見我,,非常高興地說:“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢!”拉著我一同飲酒,。我痛飲了三大杯,,然后同他們道別。我問他們的姓氏,,得知他們是金陵人,,在此地客居。)

作者和這些人相遇飲酒共話的情境,,使我想起兩句詩:“同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識(shí)?”作者不善飲酒,,卻“強(qiáng)飲三大白”,,真可謂“酒逢知己千杯少”啊。

(7)“及下船,,舟子喃喃曰:‘莫說相公癡,,更有癡似相公者?!笔俏猜?,你怎樣理解這個(gè)“癡”字?(舟子說作者“癡”,,又說還有像作者一樣“癡”的人,,實(shí)際上是突出作者的“癡”。)

“喃喃”一詞,,你看出了什么,?(形象生動(dòng)地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài),。)

(二)深層理解

文章后半部分近一半筆墨寫人,,對(duì)此,你有何看法,?最后用舟子的話作結(jié),有何意義,?

【交流點(diǎn)撥】文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”,,人們很容易產(chǎn)生一種定勢(shì)思維:看雪就是寫雪景,但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人,,寫奇遇,,寫飲酒,,抒感慨,豐富了文章內(nèi)涵,。繪景寫人,,相映成趣,西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)更具魅力,。張岱的文章寫景,,同時(shí)也寫觀賞景物的人及其感受,而點(diǎn)睛之筆,,往往在此,。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡,更有癡似相公者”,,一個(gè)“癡”字,,似貶實(shí)褒,對(duì)作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞,,不僅如此,,還包括了對(duì)作者品味,人格的肯定與贊賞,。

(三)走進(jìn)語言

1找出寫景的句子并體味作者的感情,。作者寫景使用了什么手法?有什么特點(diǎn),?

【交流點(diǎn)撥】“霧凇沆碭,,天與云、與山,、與水,,上下一白。湖上影子,,惟長堤一痕,,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,,舟中人兩三粒而已,。”作者寫景使用了白描手法,,抓住了景物的突出特征來寫,,一痕、一點(diǎn),,一芥,、兩三粒高度抽象概括,長與短、點(diǎn)與線,、方與圓,、多與少、大與小,、動(dòng)與靜簡潔概括,,不渲染不雕飾,簡潔樸素自然,,如一幅寫意山水畫卷,。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。然而,,寧靜之中,,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然,、無奈的傷感,。

2文章開頭說作者“獨(dú)往湖心亭看雪”,這里又說“舟中人兩三粒而已”,,是否矛盾,?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【交流點(diǎn)撥】不矛盾。在作者看來,,蕓蕓眾生不是為伍,,一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。

(四)走進(jìn)寫法

人與景相融合,。 人與景的融合是本文的特色之一,,如第2自然段寫景,作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),,“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?!笔敲CQ┚爸械牧咙c(diǎn),作者以其精準(zhǔn)的感受,,體會(huì)到隱藏在簡單背后的震撼力,,使宇宙的空闊與人的渺小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,景物因此有了內(nèi)容,。湖心亭巧遇雖是敘事,,但重在抒情,情緒的變化一波三折,,是“看雪”行動(dòng)的延伸,。人的參與,給本來顯得有些冷寂,、單調(diào)的景物注入了生機(jī),。

(五)走進(jìn)主題

本文通過對(duì)西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘,表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨(dú)立的高潔情懷。

四,、板書設(shè)計(jì)

湖心亭看雪

張岱

癡行:大雪獨(dú)行、上下一白

癡景(奇景):一痕,、一點(diǎn),、一芥、兩三粒

癡情(雅趣):知己之樂

(癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂,,醉情于世俗之外的閑情雅致,。)

白描:抽象、概括

渲染:形象,,具體

五,、拓展延伸

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動(dòng),,體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處,。

【交流點(diǎn)撥】在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,。西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照,。《江雪》主要使用烘托手法,,景為人設(shè),。在表達(dá)的情感上,《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞,、超凡脫俗的感情,,《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

看雪教案設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)篇七

1,、掌握文章基本內(nèi)容,,熟讀課文。初步了解白描的寫作手法

2,、掃除語言障礙,,積累文言實(shí)詞和虛詞

3、通過想象,,品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

1,、雪后奇景的賞析

2、描寫手法——白描

教學(xué)難點(diǎn):理解作者的精神世界

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

杭州西湖自古以來以美景而名揚(yáng)天下,,文人墨客慕名而來,,紛紛留下頌揚(yáng)的詩文。同學(xué)們能不能找出幾句描寫西湖的詩句呢,?(如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲艷晴方好,,山色空濛雨亦奇,欲把西湖比西子,淡裝濃抹總相宜,?!卑拙右椎摹跺X塘湖春行》中的“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤,?!睏钊f里的《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同,。 接天蓮葉無窮碧,, 映日荷花別樣紅?!保?/p>

然而我們發(fā)現(xiàn)詩文多描寫西湖春的嬌,,夏的艷,對(duì)秋冬的蕭瑟與凄清很少提及,。明末清初的文學(xué)家張岱卻與眾不同,,描寫了西湖美麗的雪景。今天就隨著張岱去《湖心亭看雪》吧,。

張岱,,明末清初文學(xué)家。字宗子,,號(hào)陶庵,,浙江山陰(今浙江紹興)人。他出身仕宦世家,,少為富貴公子,,愛繁華,好山水,,曉音樂,、戲曲,明末以前未曾出仕,,一直過著布衣優(yōu)游的生活,。明亡以后,消極避居山中,,專心從事著述,,窮困以終。

《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后,,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長,。文筆清新生動(dòng),,饒有情趣,風(fēng)格獨(dú)特,。

湖心亭:位于杭州西湖之中,,據(jù)說是宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小山,,成為一島,,是西湖三島之一,后于山上建成亭閣,,叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,,因此常有文人墨客到此賞景,。

更定 gēng 拏 ná 毳衣 cuì 霧凇沆碭 hàngdàng 一芥 jiè

鋪氈 zhān 更有此人 gèng 喃喃 nán

1、重點(diǎn)字詞釋義:

人鳥聲俱絕:消失

是日:是,,這,。

更定:更,古代夜間計(jì)時(shí)的單位,,一夜分五更,,每更約兩小時(shí)。從晚上八點(diǎn)算起,。定,,完了,結(jié)束,。更定,,大約是凌晨六點(diǎn)的時(shí)候。

余拏一小舟:撐,,劃,。

擁毳衣爐火:毳,鳥獸的細(xì)毛,。毳衣,,毛皮衣。

霧凇沆碭:霧?。核畾饽傻谋?。沆碭:白氣彌漫的樣子。 冰花一片彌漫,。

上下一白:全,,都。(比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別,。)

焉得更有此人:焉得:哪能,。更,,還。

強(qiáng)飲三大白:強(qiáng)飲,,痛飲,。白,酒杯,。 為何“強(qiáng)飲”,?——“酒逢知己千杯少”。說明他把那兩個(gè)人當(dāng)朋友了,。 大白,,大酒杯。

問其姓氏,,是金陵人,,客此:是,判斷動(dòng)詞,。 客,,客居,名詞用作動(dòng)詞,。

莫說相公癡:癡迷,。

2、學(xué)生借助注釋疏通文意,,整體翻譯課文,。

3、齊讀課文,,思考問題,。

①最能體現(xiàn)作者形象的詞語

②寫景的句子

1、看雪的時(shí)間(崇禎五年十二月,,更定時(shí)分),,這正是一天中最冷的時(shí)候,冷到什么程度呢,?(湖中人鳥聲俱絕),。

2、作者的“癡”表現(xiàn)在哪里?(他在“大雪三日,,湖中人鳥聲俱絕”的情況下,,在“更定”時(shí)分,劃一條小船,,“獨(dú)往湖心亭看雪”,。)

3、 “獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾,?(在作者看來,,蕓蕓眾生不可為伍,,比如舟子,雖然存在卻猶如不存在,,反映出他作為文人雅士的清高,、孤傲)

4、這個(gè)時(shí)候,,別人都在干嘛,?作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪?這說明了他怎樣的志趣,?他到底要賞什么,?(他追求的是怎樣的一種境界?) (他追求的是天人合一的山水之樂,。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣,。)

5、作者看到了怎么樣的雪景,?品味寫景的句子。(翻譯,,并介紹白描)

①“大雪三日,,湖中人鳥聲俱絕”以聽覺寫景,突出冬雪的寒冷威嚴(yán)

②白描:是一種描寫的方法,。是指抓住事物特征,,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法,。例:馬致遠(yuǎn)《秋思》

③寫景的順序:從整體到局部,。在整體描寫部分,又采用了由上到下的順序,。在局部描寫部分,,又采用了由大到小,由遠(yuǎn)到近的順序,。

④寫景的角度:實(shí)寫與虛寫交融,。(虛寫舟、人,,作者是站在整個(gè)大自然的角度來看待自身,,可見作者與自然完全融為一體)

⑤“一痕,一點(diǎn),,一芥,,兩三粒”中的量詞,,表現(xiàn)出了人在大自然中的渺小,。從中我們不難感受到作者與自然完全融為一體,,在精神上和大自然得到了和諧與統(tǒng)一。在這一刻,,作者完全忘卻了人世間的喧囂和煩惱,,作者的心靈得到了寧靜和解脫。

⑥“天與云,、與山,、與水”中的“與”為什么不去掉?(把天空,、云層,、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景生動(dòng)地表現(xiàn)了出來)

6,、“見余大喜,,曰:湖中焉得更有此人?”這一驚嘆雖發(fā)于二客之口,,其實(shí)也是在寫作者的心聲,。

7,、遇客后“強(qiáng)飲三大白”,為何,?(偶遇知音的欣喜,,心熱)

8、問姓名答地點(diǎn)是何道理?為何不及姓名?(都是客居他鄉(xiāng),勾起思鄉(xiāng)之情,。寄托自己對(duì)故國的思念)

9,、為什么說湖中人比“相公”更癡?(比“相公”到得早,;鋪氈對(duì)坐,,準(zhǔn)備久待;煮酒賞雪,;見到“相公”甚為歡喜,,拉著一起喝酒;更重要的是他們是金陵人,,客居此地,,時(shí)近年關(guān)。)

試著用白描手法描寫校園景色

1,、三對(duì)照翻譯課文

2,、背誦課文

板書設(shè)計(jì): 環(huán)境:湖中人鳥聲俱絕

景:全景——廣漠(大) 冷 孤獨(dú)

特寫——渺小(?。?/p>

人:爐旺酒沸 熱 巧遇知己(喜悅)

看雪教案設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)篇八

1,、熟讀課文,積累詞語,。

2,、深入理解本文的寫景特點(diǎn),。

3、理解作者的精神世界,。

體會(huì)文中意境,。

文中數(shù)量詞使用的特色。

朗讀法自主合作探究法點(diǎn)撥法

一課時(shí)

多媒體

一,、積累有關(guān)雪的詩句,。

詩中雪

1、遙知不是雪,,為有暗香來,。(王安石《梅花》)

2、孤舟蓑笠翁,,獨(dú)釣寒江雪,。(柳宗元《江雪》)

3、柴門聞犬吠,,風(fēng)雪夜歸人,。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)

4、窗含西嶺千秋雪,,門泊東吳萬里船,。(杜甫《絕句》)

5、北風(fēng)卷地白草折,,胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

二,、出示課題

先出示教學(xué)目標(biāo)(略)

然后了解作者

張岱:字宗子,,又字石公,號(hào)陶庵,,又號(hào)蝶庵居士,,明末清初山陰人,出身仕宦世家,,愛繁華,,好山水,曉音樂,,著有《陶庵夢(mèng)憶》,、《西湖夢(mèng)尋》等。

再走進(jìn)湖心亭

位于杭州西湖之中,,據(jù)說是宋代整修西湖時(shí),,以湖泥堆成小山,成為一島,,是西湖三島之一,,后于山上建成亭閣,,叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,,因此常有文人墨客到此賞景,。

三、整體感知課文

(一),、借助注釋或工具書自主疏通字詞

注音

岱崇禎更定毳衣爐火

霧凇沆碭一芥鋪氈

(二),、讀課文,疏通字詞,,了解文章大意

1讀的要求2學(xué)生齊讀3師指名朗讀

重點(diǎn)字詞解釋:

1,、湖中人鳥聲俱絕()

2、是日更定()

3,、余拿一小船()

4,、擁毳衣爐火()

5、霧凇沆碭()

6,、惟長堤一痕()

7,、湖中焉得更有此人()

8、強(qiáng)飲三大白而別()

重要句子

1,、是金陵人,,客此。

2,、湖上影子,,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),,

與余舟一芥,,舟中人兩三粒而已。

3,、湖中焉得更有此人,!

4、莫說相公癡,,更有癡似相公者,!

四、研讀賞析課文

(一)看雪景:

找出描寫雪景的語句,,并說說它的描寫順序,,(上到下、遠(yuǎn)到近,、整體到局部,、總到分)突出了什么特點(diǎn)?

(清新、淡雅,、悠遠(yuǎn),、脫俗)

(二)、品雪情

從全文看表現(xiàn)出作者什么情感,?(超凡脫俗,、孤芳自賞)

五、探究課文

1,、對(duì)“一白”,、“一痕”、“一點(diǎn)”,、“一芥”,、中的幾個(gè)“一”,你是如何理解的,?

2,、如何理解文中“莫說相公癡,更有癡似相公者”中的“癡”和“更癡”,?

六,、小結(jié)(板書)

環(huán)境:

湖中人鳥聲俱絕

看雪

寒夜獨(dú)舟

全景——廣漠

(大)

情景對(duì)比

(小)

特寫——渺小

(冷)

孤獨(dú)

爐旺酒沸

拉余同飲

(熱)

七,、拓展延伸作業(yè):你心中的雪景是什么樣的呢,?

請(qǐng)用你手中的筆描繪出你心中的雪景。

看雪教案設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)篇九

知識(shí)與能力:知人論世,,積累文言詞匯,,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

過程與方法:了解雪后西湖的美景,,感受作品所描寫的景物和畫面,。

情感與價(jià)值觀:領(lǐng)悟作者的志趣,理解作者的精神世界,。

知人論世,積累詞語,,提高文言文閱讀能力,。

體會(huì)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度

1、誦讀法

2,、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。

課時(shí)安排:1課時(shí)

春夏秋冬每一個(gè)季節(jié)都是大自然的奇跡,尤其是寒冷的冬季最浪漫的日子無疑是下雪的時(shí)候,,那飄揚(yáng)的雪花,,凝聚了春霧夏雨秋露的情緒,播撒而來,從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們,,感化著我們,,如果北方的雪讓我們感受的是熱烈、蒼涼,,那么遠(yuǎn)在南方的西子湖畔的雪景又是怎樣一種風(fēng)情呢,,今天就讓我們走進(jìn)張岱的世界,去品品《湖心亭看雪》,。

首先讓我們欣賞西湖美麗的風(fēng)景吧,,你看到湖心亭的景色了么?

1、傾注情感,,朗讀課文2,、對(duì)照注釋,疏通文意

3,、整體感知課文內(nèi)容4,、細(xì)心體會(huì)作者感情

5、體味文章精彩語句6,、賞析作者語言風(fēng)格

1,、同學(xué)們交流自己查到的張岱的資料

2、教師補(bǔ)充:多媒體顯示:

張岱(1597~1689),,字宗子,,又字石公,號(hào)陶庵,、蝶庵,、天孫,明山陰(今浙江紹興)人,。明末以前未曾出仕,,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,,消極避居浙江剡溪山中,,專心從事著述,窮困以終,?!短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,,追憶前塵影事,,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長,。文筆清新生動(dòng),,饒有情趣,風(fēng)格獨(dú)特。

張岱曾有《自題小像》一文,,“功名耶落空,,富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,,鋤頭耶怕重,,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”覆甕,,比喻著作毫無價(jià)值,,只可以作蓋醬罐用,多用為謙詞,。作者在自嘲中諷世罵時(shí),,顯示自己的卓然獨(dú)立。

1.放配樂朗讀,,學(xué)生聽讀,,把握字音及停頓。

多媒體提示以下字音:

更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(hànɡdàn一芥(jiè)

2.學(xué)生讀小組合作讀,,個(gè)別朗讀,,學(xué)生齊讀。

3,、參照注釋,,借用工具書,疏通文句,,粗知文意,。

(1)多媒體提示以下詞語,幫助學(xué)生積累文言詞語

拿:撐,,劃,。擁:圍裹。毳衣:細(xì)毛皮衣,。

霧?。核畾饽傻谋āc齑X:白氣彌漫的樣子,。

長堤一痕:形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡,。

一芥:一棵小草。芥:小草,,形容船小,。

焉得:哪能,。更:還

大白:酒杯名,。及:等到。

客此:在此地客居???,客居,作動(dòng)詞用,。

(2)疏通文句并質(zhì)疑,。同桌之間討論交流,

1,、從標(biāo)題中你獲得了那些信息?

明確:時(shí)間,、地點(diǎn)、事件,。

2,、作者寫作此文時(shí),清朝已建立二三十年,,但作者仍采用明朝的年號(hào),,你能說出其中有何深意嗎?

明確:明思宗朱由檢懷念故國的深情

3、作者在什么時(shí)間,,以什么方式去的湖心亭,。這一“舉動(dòng)”意味著什么?

明確:時(shí)間:下雪后,地點(diǎn):湖心亭,,方式:駕船獨(dú)往

西湖觀景,,晴景不如雨景,雨景不如霧景,,霧景不如月景,,月景不如雪景。雪的純潔,、潔靜勝過官場(chǎng)的喧囂和污濁,,獨(dú)往湖心亭看雪,正顯示了他與眾不同的興趣,。

4,、“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕,?!币痪鋵懗隽耸裁匆饩?結(jié)構(gòu)上有什么作用》

路無行人,天無飛鳥,,天寒地凍,,萬籟俱寂的意境。作用:為下文“獨(dú)往湖心亭看雪”作鋪墊

5,、文章開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”,,后來又寫到“舟中人兩三?!保遣皇敲?

明確:不矛盾,,實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲,。

找出文章描繪雪景的句子。

(1)多媒體顯示文中描寫雪景的文字:

霧凇沆碭,,天與云與山與水,,上下一白。湖上影子,,惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。

(2)選一位同學(xué)翻譯,多媒體顯示湖心亭雪景,,其它同學(xué)想像畫面,。明確:湖上彌漫著水氣凝成的冰花,天與云與山與水渾然一體,,白茫茫一片,。湖上(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長堤的痕跡,,一點(diǎn)湖心亭的輪廓,,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了,。

(3)學(xué)生用自己的語言描述想像中的西湖雪景,,體味白描手法的運(yùn)用。

教師提示:這段寫景文字運(yùn)用了白描手法,。什么是白描呢?

多媒體顯示:

白描是一種描寫的方法,。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法,。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,,以質(zhì)樸的文字,,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫景,,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,,使人如臨其境。白描用于寫人,,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),,使讀者如見其人,。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),,生動(dòng)形象。

教師講解:文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,,一痕,、一點(diǎn)、一芥,、兩三粒將長與短,、點(diǎn)與線、多與少,、大與小,、動(dòng)與靜高度概括,張岱在此其中,,讓人有一種寄蜉蝣于天地,,渺滄海之一粟的感覺

(4)溫故知新"一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,,五十歲上下的女人站在我面前,,兩手搭在髀間,沒有系裙,。張著兩腳,,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)——《故鄉(xiāng)》

1、這樣的雪景有人共賞嗎?

明確:亭中偶遇的人

2“癡”表達(dá)了作者什么樣的情感?有什么含義?

明確:湖心亭巧遇一事,,雖是敘事,,但重在抒情,有獨(dú)自賞雪的落寞,,有意外相遇的驚喜,,有分別的傷感,也有天涯巧遇知音的愉悅,?!鞍V”更是表現(xiàn)了他孤芳自賞、高潔,、不與世俗同流合污的情懷

通過寫湖心亭雪景及賞雪遇到知己的事,突出了作者遺世獨(dú)立,、卓然不群的高雅情趣.表達(dá)了作者遇到知己的喜悅與分別時(shí)的惋惜,體現(xiàn)出作者的故國之思,同時(shí)也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì),。

1,、談一談學(xué)過這篇文章后你的收獲?

2、你熟知的關(guān)于西湖或?qū)懷┚暗脑姟?/p>

運(yùn)用白描手法寫你的同桌

用白描手法寫校園一瞥,、公園一角,、班級(jí)一人,。

這是一篇短小的小品文,為我們描繪了一個(gè)像夢(mèng)一樣的冰雪世界,。在這里有美麗的景,、有高雅的情,記敘,、寫景和抒情渾然一體,,體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)。大家也許覺得張岱很神秘,,其實(shí)不然,,想想你自己,也許就曾在瓢潑的大雨中漫步,,任雨水把自己澆個(gè)透濕也不在乎;也許就曾把自己關(guān)進(jìn)小屋,,獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂;也許就曾經(jīng)長久地抬頭仰望星空,不為別的,,只為感受那份寂靜,。在那一刻,讓所有的煩惱都隨風(fēng)飄散,。所以,,當(dāng)我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),,張岱離我們并不遠(yuǎn),,他在穿越時(shí)空的隧道,和我們的心靈進(jìn)行對(duì)話,,一同去感受那份孤獨(dú),,一同去感受那份靜謐。2·1

看雪教案設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)篇十

1,、知識(shí),、能力:能用普通話正確、流利,、有感情的朗讀課文,。積累常識(shí),學(xué)習(xí)概括課文的基本內(nèi)容,,理清文章思路,、感受作者的情懷。

2,、過程,、方法:在“疏通文字——熟讀文章——理解內(nèi)容——想象風(fēng)景——體味情味”的學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)一步歸納提煉本文“不敘常事、不繪常景,、不抒常情”的寫作特點(diǎn),,并嘗試以它為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)作文,或進(jìn)行寫作實(shí)踐,。

3,、情感、態(tài)度:能體會(huì)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷及不隨流俗的生活方式,,能感受作者古人“天人合一,、渾然忘我”的賞景境界、并能深切領(lǐng)會(huì)古士子的故國情懷,。

讀出悟,議中思

一,、憶詩詞,,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

憶一憶寫西湖的詩詞,學(xué)習(xí)本文

二,、讀文字,,理解學(xué)習(xí)

(一)初讀,了解常識(shí)與文意

(二)再讀,,讀出故事,,感受景致。

1:看雪的事情,。本文究竟寫了怎樣一件“往事”呢,?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽矣洈⒌牧兀〞r(shí)間、地點(diǎn),、人物,、起因、經(jīng)過,、結(jié)果),,然后用古文把它們連貫地表達(dá)出來,看誰寫得最完整,,最連貫,。

看雪的時(shí)間新奇

看雪的地點(diǎn)新奇

看雪的過程新奇

“霧凇沆碭,天與云與山與水,,上下一白,。湖上影子,惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已,?!保ㄗx)請(qǐng)問后一句是實(shí)寫嗎,?請(qǐng)問作者在哪里才能看到這樣的景致?

(三)深讀,,討論交流,,分析人物,領(lǐng)會(huì)情緒情感,、精神氣質(zhì),,學(xué)習(xí)在文章中巧妙運(yùn)用旁人形象。

文中哪一個(gè)字最能形容“湖心亭看雪”中的張岱,?

“癡”,。

感傷的,雖遇知音,,但轉(zhuǎn)眼東西,。(“問其姓氏,是金陵人,,客此,。”)

張岱為什么要以舟子和他說的這段話收束全文呢,?

你認(rèn)為張岱當(dāng)時(shí)聽到舟子這番話時(shí)的心情是怎樣的,?

在舟子這個(gè)旁人看來,也知張岱遇見了知音,,可在張岱聽來不會(huì)喜反而悲,,產(chǎn)生的應(yīng)是雖遇知音,但轉(zhuǎn)眼東西的孤獨(dú),、落寞和惆悵之感,。起到的是振起全篇的作用。

綜上所讀,,可見《湖心亭看雪》表現(xiàn)出的是一個(gè)孤獨(dú)落寞,,清高拔俗的明朝士子在普通的一個(gè)冬日雪天經(jīng)歷的一番并不普通的心路歷程。這可以說是本文的第三大特征,,我們可以概括為“不抒常情”,。

三、思內(nèi)涵,,悟出人生

作者的“癡”好不好,?我們?nèi)绾螌?duì)待?

四,、固成果,,布置作業(yè)

課后思考題與文科愛好者

仁壽縣滿井鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校xxx

20xx年9月22日

看雪教案設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)篇十一

知識(shí)目標(biāo):

1、掌握一些常用文言詞語的意義和用法

2、了解白描寫法

能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文中寫景敘事的技巧

情感目標(biāo):理解作者的精神世界,,尋求人生的啟示

借班上課

教學(xué)重點(diǎn):在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦

教學(xué)難點(diǎn):理解作者孤高自賞的情懷,。

教學(xué)重點(diǎn):在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦

教學(xué)難點(diǎn):理解作者孤高自賞的情懷。

教學(xué)活動(dòng):

活動(dòng)1:講授湖心亭看雪

《湖心亭看雪》課堂實(shí)錄與反思

執(zhí)教:瀘州十五中,、鄧允

引入:師生共同背誦白居易的《錢塘湖春行》

孤山寺北賈亭西,,水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹,,誰家新燕啄春泥,。

亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄,。

最愛湖東行不足,,綠楊陰里白沙堤。

師:同學(xué)們,,剛才我們背誦的這一首詩歌描寫的是西湖的春天,,那西湖的冬天又是怎樣的景象呢?讓我們跟著張岱的腳步走進(jìn)西湖的湖心亭,,去領(lǐng)略一下西湖冬天的美麗雪景,。師板書《湖心亭看雪》,。

(反思:以描寫西湖春天的“詩”引入描寫西湖冬天的“文”,,比較簡練的切入課題,能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的興趣)

(一)簡介作者,、了解背景

張岱:字宗子,,又字石公,號(hào)陶庵,,又號(hào)蝶庵居士,,明末清初文學(xué)家,清兵南下滅亡了明朝,,他入山隱居著書,,作品集有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》,,作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后深沉的故國之思和滄桑之感,。

師強(qiáng)調(diào)“明末清初文學(xué)家”和作品集中“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”等重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞并提問:“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”表明現(xiàn)實(shí)生活中沒有自己的感情寄托那就只有到夢(mèng)中去尋找,那么作者想要尋找什么感情寄托呢,?

學(xué)生答:明亡之后深沉的故國之思和滄桑之感,。

(反思:在作者介紹中切入對(duì)“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”的理解,為后文的教學(xué)環(huán)節(jié)“理解作者的情懷”埋下了伏筆,,也為學(xué)生理解課文的感情脈絡(luò)奠定了基礎(chǔ),。這一環(huán)節(jié)的構(gòu)設(shè)較為獨(dú)特也較為有效。)

(二)初讀課文、疏通文意

師:本文是一篇游記,,游記屬于記敘文,,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系注解自由的朗讀課文,在疏通文意的基礎(chǔ)上找出記敘的要素——看雪的時(shí)間,、目的地,、人物、事件,?

學(xué)生按老師的要求讀完課文后快速的解答問題,。

時(shí)間:崇禎五年十二月,大雪三日之后,,更定時(shí)分,。

目的地:西湖湖心亭。

人物:作者,、及兩個(gè)金陵人,、舟子、小童,。

事件:看雪,。

(反思:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文理解課文基本內(nèi)容的能力,作為教師就應(yīng)該立足文本特點(diǎn)為學(xué)生提供簡潔明晰的閱讀提綱,,在問題的設(shè)計(jì)上要讓絕大多數(shù)學(xué)生都能參與都能解答,,基于這一目的我設(shè)計(jì)了游記的四個(gè)要素讓學(xué)生在閱讀完后解決,這樣學(xué)生閱讀課文就有了目的性,,學(xué)生就有事可干了,。從授課的實(shí)際情況看這一環(huán)節(jié)完成得比較快,學(xué)生的參與度較高,,效果較好,。)

(三)品讀課文,尋找美點(diǎn)

師:既然題目是”看雪”,,現(xiàn)在我們就共同來品味張岱眼中的雪世界,。請(qǐng)大家在文中找出描寫雪景的句子并加以簡要評(píng)析。

師提示學(xué)生:本文那一段具體的描寫了西湖的雪景,?

學(xué)生答:第一段,。

學(xué)生活動(dòng):集體朗讀第一段,找出描寫雪景的句子并加以簡要評(píng)析

1,、“大雪三日,,湖中人鳥聲俱絕”。

師有意在多媒體上把“聲”涂為其他顏色并提問:這一句是從哪個(gè)感覺器官來描寫的,?

學(xué)生回答:聽覺,。

師問:為什么看不到人的足跡,、聽不到鳥的聲音?

學(xué)生回答:因?yàn)樘鞖馓淞恕?/p>

師生共同提煉:所以這一句從聽覺的角度描寫了大雪的寒威,。

(多媒體打出“聽覺”“寒威”兩個(gè)關(guān)鍵詞)

2.“霧凇沆碭,,天與云與山與水,上下一白,。湖上影子,,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已?!?/p>

師任意請(qǐng)一位學(xué)生翻譯這句話并啟發(fā)提問:天空,、云層、遠(yuǎn)山,、湖水都有什么共同特點(diǎn),?你從哪里看出來的?

學(xué)生回答:都被大雪覆蓋了,,白雪皚皚,、渾然一體?!吧舷乱话住?。

師問:那么,“霧凇沆碭,,天與云與山與水,,上下一白”這一句是著眼于“大景”還是著眼于“小景”?

學(xué)生答:著眼于“大景”,。

師追問:有大必有小,,哪那些句子是著眼于“小景”的?

學(xué)生:“湖上影子,,惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。”

師生共同總結(jié):全景,、天地茫茫,,闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì),著眼于“大”,。移步換景,,變換角度,,作者又連用“一痕、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒”表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),,湖中景物依稀可辨的景象,,著眼于“小”。

師:知道這一句運(yùn)用了什么描寫手法嗎,?(提示課后練習(xí)一第二小題)

學(xué)生答:白描手法,。

師出示多媒體:

手法:白描手法(原是中國畫的一種技法,是一種不加色彩或很少用色彩,,只用墨線在白底上勾勒物象的畫法,。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,,以質(zhì)樸的文字,,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。簡練樸素,,不加渲染)

師生共同回憶馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》“枯藤老樹昏鴉,,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽西下,,斷腸人在天涯?!辈⒆骱喴治?,加深對(duì)“白描手法”的理解和體會(huì)。

(反思:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了抓住教學(xué)重點(diǎn)并訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力,,掌握一定的閱讀技巧并學(xué)習(xí)白描手法的運(yùn)用,。從知識(shí)的層面看有一定的難度,所以問題的切入和問題的梯度是教師思考的重點(diǎn),。在課堂上我采用“以點(diǎn)帶面,、層層追問”的方法較好的完成了這一教學(xué)目標(biāo)。)

(四)再讀課文,、挖掘內(nèi)涵

師問:你覺得課文中哪一個(gè)字最能概括作者的心境,?(抓文眼)

(師提示抓關(guān)鍵字一般都在文章開頭或者文章結(jié)尾去找)

學(xué)生回答:“癡”

師追問:你從課文那些地方發(fā)現(xiàn)了作者的“癡”?

學(xué)生尋找并回答:“是日更定…獨(dú)往湖心亭看雪”

師:這樣天寒地凍的天氣里,,并且是晚上八點(diǎn)以后,,也許你正在看電視,也許在做作業(yè),,也許已準(zhǔn)備睡覺了,,可我們的張岱,,居然在這時(shí)去看雪,是不是不同常人,,癡人首先是行為癡

歸納:-------癡行

師追問:張岱夜晚出行是為了看什么,?

學(xué)生答:看雪,看風(fēng)景,。

師生歸納:------------癡景

師問:后文作者又寫喝酒聊天什么的,,是不是意境全破壞了?

師請(qǐng)一同學(xué)讀讀“強(qiáng)飲三大白而別”一句引導(dǎo)學(xué)生分析:雖然不會(huì)喝酒,,但還喝了三大杯,,真可謂“酒逢知己千杯少啊”,他終于找到了心靈相通的朋友,,所以他不管對(duì)方的身份地位,、俸祿高低、姓甚名誰,,只知他是他鄉(xiāng)游子,,他只活在他自己的內(nèi)心世界里。

師生歸納:-------癡心

(反思:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了抓關(guān)鍵詞,、抓文眼,,突破難點(diǎn),挖掘文章內(nèi)涵,,在課堂上我主要以學(xué)生的回答為問題的切入點(diǎn),,盡可能的運(yùn)用課堂資源達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,就課堂實(shí)際來看這一目的基本達(dá)到了)

(五)精讀課文,,走近作者

師:同學(xué)們都知道寫景的文章往往寫景不是最終目的而是抒情,,那本文作者想要抒發(fā)什么樣的情懷?(悟情)

問題1:本文的游覽日期為什么要以“崇禎五年十二月”來記錄,,而不以公元1632年來記錄呢,?

問題2:“獨(dú)往湖心亭看雪”中“獨(dú)”字包含什么情感?

問題3:見余,,大喜曰:“湖中焉得更有此人,!”包含的情感是,?

問題4:“余強(qiáng)飲三大白而別”中“別”包含了什么情感?

師生討論后明確:

深沉的故國之思;孤寂和遺世獨(dú)立的情懷,;知音相逢的喜悅;知音分別的惆悵,。字里行間流露出深沉的故國之思和淡淡的哀愁,。

(反思:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了體會(huì)作者的情懷,與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,。在教學(xué)中我主要訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞,、抓關(guān)鍵語句為突破口,,進(jìn)而理解作者情懷的閱讀分析能力,并且有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊,,本環(huán)節(jié)的完成就顯得比較輕松了,。)

(六)小結(jié)

同學(xué)們,在我們的共同努力下,,我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人的癡心,。本文敘事是線索,寫景是重點(diǎn),,抒情是靈魂,。作者在描寫的過程中景中含情,情景交融,。在寫景,、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣,顯得悠遠(yuǎn)脫俗,,卓然獨(dú)立,。湖、山,、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫面,。是游記小品中的佳作。

(七)作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、背誦全文

2,、利用白描寫法寫人或物的片斷

(反思:本文共用時(shí)38分鐘,在師生的共同參與下完成了教學(xué)任務(wù),,知識(shí)的達(dá)成度較高,,效果較好。如果在環(huán)節(jié)之間的銜接上更簡潔精美一些,,在文章的“深度”上再挖掘一下,,在學(xué)生的參與度上再擴(kuò)大范圍、盡可能的做到面向全體學(xué)生,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,,那本文教學(xué)的效果將會(huì)更佳。)

(瀘州市江陽區(qū)示范課實(shí)錄)

看雪教案設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)篇十二

1,、積累文言實(shí)詞和虛詞,。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感,。

雪后奇景的賞析,。

理解作者的精神世界。

讓我們步入張岱的西湖,,一起去《湖心亭看雪》,。(板書課題)

1板書作者張岱(1597-1679),,字宗子,又字石公,,號(hào)陶庵,,明末清初山陰(浙江紹興)人。原居杭州,。出身仕宦世家,,少時(shí)為富貴公子,愛繁華,,好山水,,曉音樂、戲曲,,明亡后不仕,,入山著書以終。明亡后頭一兩年,,他以追憶的方式,,記敘早年的見聞,寫成《陶庵夢(mèng)憶》等記錄明代史事的書,,以寄托故國之思,。著有《陶庵夢(mèng)憶》《夜航船》《白洋潮》等絕代文學(xué)名著。

2板書背景:明即將亡時(shí)(明亡于1644年,,本文回憶的是1632年的事,,本文寫于明亡后一兩年),表達(dá)作者對(duì)故國濃濃的思念之情,。

3請(qǐng)同學(xué)朗讀書下注解,,用筆標(biāo)注重點(diǎn)字音詞義(龍擺尾形式)

4教師領(lǐng)讀課文,同學(xué)用筆標(biāo)注重點(diǎn)字音及自然段號(hào)和句號(hào),。

5找八名同學(xué)領(lǐng)讀課文四個(gè)自然段,。(教師隨時(shí)糾正,同學(xué)注意字音和節(jié)奏)

6請(qǐng)同學(xué)們參照注解,,逐句翻譯課文,。(教師板書)注釋

㈠段①

②俱:都絕:沒有

㈡段①是:這獨(dú):獨(dú)自往:到

②一:全白:白色

③惟:只有一:數(shù)詞一痕:像一條印記一點(diǎn):像一個(gè)墨點(diǎn)

一芥:像一片草葉兩三粒:像兩三個(gè)米粒而已:罷了

㈢段①一:一個(gè)數(shù)量詞沸:燒開

②焉得:怎么可能更:還此:這種

④強(qiáng):勉強(qiáng)白:酒杯而:就其:他們

是:表判斷客:客居,名詞活用為動(dòng)詞

㈣段①及:到喃喃:小聲地不停念叨

更有癡似相公者:還有比您更癡的人,。

7找同學(xué)逐句翻譯,,提問重點(diǎn)詞語們,請(qǐng)同學(xué)積累,。(板書字詞)

8教師通譯領(lǐng)讀課文,,過程中學(xué)生思考從每句中得到什么信息

1本文講了一件什么事?板書:內(nèi)容

張岱在下了三天大雪后,在晚上八點(diǎn)到湖心亭去看雪

2你認(rèn)為張岱是個(gè)什么樣的人?

3 “癡”,,用通俗的話怎么講啊?癡,,呆子,傻,。張岱的“癡”體現(xiàn)在哪里?用原文句子回答,。

崇禎五年十二月,余住西湖,。大雪三日,,湖中人鳥聲俱絕。是日更定,,余拿一小舟,,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪,。

分析如何不尋常的?

不尋常的環(huán)境:大三寫雪的來勢(shì)之猛,、持續(xù)時(shí)間之長。絕從聽覺的角度寫出湖山封凍,,人與鳥俱噤聲不出,,

不尋常的時(shí)間:“更定”即黎明破曉之時(shí)

不尋常的舉止:“獨(dú)往湖心亭看雪”。

4為什么說湖中人比相公更癡?比相公到得早;鋪氈對(duì)坐準(zhǔn)備久呆;在湖心亭煮酒賞雪;見到相公大喜,,拉著一同喝酒;最為重要的是,,他們是金陵人,客居此地,,而時(shí)近年關(guān),。(崇禎五年十二月)

5是什么讓他們?nèi)绱税V迷?原文回答

請(qǐng)男生讀上句,女生讀下句,。霧凇沆碭,,天與云與山與水,上下一白,。湖上影子,,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已。

6雪中西湖有什么特點(diǎn)?板書特點(diǎn),。給人以什么樣的感受?

寧靜清麗,,空闊高遠(yuǎn)使人產(chǎn)生一種人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。

7為了突出西湖雪景的,,作者使用白描的寫作手法,,板書手法抓住了景物的特征,運(yùn)用了富有表現(xiàn)力的詞語兩個(gè)一,三個(gè)與以及恰當(dāng)?shù)牧吭~,,老師來講一下

①白描手法:白描是一種描寫的方法,。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法,。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,,以質(zhì)樸的文字,,寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。好處:運(yùn)用了白描的手法,,文字簡練,、樸素、不加渲染,,清新雅致,,給人以充分的想象空間。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,,一痕,、一點(diǎn)、一芥,、兩三粒高度抽象,、概括,

②一白的一是最大的數(shù)字,,一痕,、一點(diǎn)、一芥的一是最小的數(shù)字,。這兩句一整體一局部,,對(duì)照鮮明。寫出雪后西湖的空闊高遠(yuǎn),。

③三個(gè)“與”并不多余,,它讓“天、云,、山,、水”四個(gè)景物融和在了一起,造就了天地蒼茫磅礴浩渺的大場(chǎng)景,。,,如果去掉,“天云山水”就好像有了明顯的界限似的,。連用三個(gè)“與”字,,使四種景物一下子全都活動(dòng)了起來,有了一種動(dòng)態(tài)的融合美,形象生動(dòng)地寫出了天地的空曠,,人物的渺小,。

④量詞由“痕”到“點(diǎn)”到“芥”到“粒”,,在這里變成了名詞,,而且一個(gè)比一個(gè)小,,給人一種天地之大,,人物之小,人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨,。

8國學(xué)大師王國維曾說:一切景語皆情語,。作者刻畫了一個(gè)寧靜空曠、潔白廣闊的雪景圖的西湖,,他為了表達(dá)一種什么樣的感情?板書情感

表達(dá)了作者不與世俗同流合污,、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗,孤芳自賞的情懷,,同時(shí)也寄托人生渺茫的慨嘆,。

9同學(xué)們總結(jié)的太好了,但我要告訴你們,,其實(shí)文章還表達(dá)了作者對(duì)故國的思念,。我們一起到文中找根據(jù)①開頭作者用明代年號(hào)紀(jì)年,說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的,。②“是金陵人,,客此”。金陵是明太祖朱元璋所定的都城,,湖中人的回答勾起了作者對(duì)故國的哀思,,所以寫此文來表達(dá)不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗,,孤芳自賞的情懷,。

10如此說來舟子的話起什么作用?含蓄的點(diǎn)明文章主旨。

本文作者張岱,,在明朝滅亡之后,,追憶自己于雪后去西湖看雪的往事,運(yùn)用白描手法寫了雪后西湖的景色,,表達(dá)了自己不與世俗同流合污,、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗,孤芳自賞的情懷和對(duì)故國的思念,。

㈣作業(yè):我們能否運(yùn)用白描手法寫一段景物描寫,,最好能用景物來表達(dá)一種心情(200字左右)

湖心亭看雪

【明末清初】張岱

作者

背景

注釋內(nèi)容特點(diǎn)手法情感

㈠段①

㈡段①

②西湖雪景寧靜清麗,白描遠(yuǎn)離世俗,孤芳自賞

㈢段①空闊高遠(yuǎn)對(duì)故國的思念,。

一這種品讀法究竟在哪個(gè)學(xué)年適用?運(yùn)用這種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)力要求達(dá)到什么程度?

二這種品讀法會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力?是否切實(shí)有效?

三這種品讀法和哪些方法結(jié)合起來會(huì)更大地發(fā)揮效力?

四這種品讀法最終以什么為評(píng)價(jià)標(biāo)著標(biāo)準(zhǔn)?

五我探索這條路究竟是對(duì)是錯(cuò)?

看雪教案設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)篇十三

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章字詞。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解文章基本內(nèi)容,。

過程與方法:

1.小組合作探究,,班級(jí)讀、評(píng),、講,、議。

2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握深入分析作者情感的基本方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的心境,,樹立積極的人生觀。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)作者的寫景,、敘事的分析,深入揣摩作者的情感,。

三,、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、自主學(xué)習(xí)法,、討論法,、合作探究法等教學(xué)方法,讓學(xué)生在思維的碰撞中深入思考,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)文章字詞的理解是通過朗讀及自主學(xué)習(xí)來完成,,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

2.學(xué)生對(duì)文章基本內(nèi)容的理解主要通過課堂討論來完成,通過生生,、師生之間的交流加以解決,。

3.學(xué)生對(duì)作者復(fù)雜心境的領(lǐng)會(huì)主要通過合作探究法來完成,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,,鼓勵(lì)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意的閱讀理解。

四,、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

1.引導(dǎo)回顧曾經(jīng)學(xué)過,、讀過的與西湖有關(guān)的詩文作品,。

2.導(dǎo)語:明人汪珂玉曾說:“西湖之勝,晴湖不如雨湖,,雨湖不如月湖,,月湖不如雪湖?!蓖瑢W(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”,,今天,讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭,,看一看雪后的西湖,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)學(xué)過、讀過不少于西湖有關(guān)的詩文作品,,通過回顧可以幫學(xué)生更好的進(jìn)入課文,,同學(xué)引起學(xué)生對(duì)“雪湖”的興趣,。

(二)疏通文意

1.教師范讀,,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自讀課文,,嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意,。

3.學(xué)生翻譯課文,教師進(jìn)行方法點(diǎn)撥和重難點(diǎn)字詞的糾正與強(qiáng)調(diào),。

方法點(diǎn)撥:(1)將古代漢語詞替換成現(xiàn)代漢語詞,,特別是要注意古今詞義的差別;(2)將古代漢語的單音節(jié)的字?jǐn)U展成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞,;(3)人名,、地名、官職名等沿襲保留,;(4)適當(dāng)增補(bǔ)省略成分,。

重點(diǎn)字詞:湖中人鳥聲俱絕(消失);是日更定(代詞,,這),;惟長堤一痕(只有);湖中焉得更有此人(還),;余強(qiáng)飲三大白而別(盡力,、竭力);是金陵人,,客此(客居),。

【設(shè)計(jì)意圖】本文字詞難度不大且注釋較為詳細(xì),讓學(xué)生結(jié)合書下注釋與運(yùn)用所學(xué)方法疏通文意,,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

(三)理解內(nèi)容

1.全班齊讀課文,,掃清字詞障礙。

2.嘗試使用幾個(gè)小標(biāo)題來概括文章的主要內(nèi)容,。

舉例:夜游西湖賞雪,、偶遇雅士飲酒。

【設(shè)計(jì)意圖】通過關(guān)鍵詞來概括文章的主要內(nèi)容,,有助于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行宏觀,、整體地把握,同時(shí)有助于學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

(四)共賞雪景

1.準(zhǔn)確尋找描寫雪景的語句,。

2.朗讀描寫雪景的語句,思考:你眼前感受到一幅怎樣的雪景,,這幅雪景有怎樣的特點(diǎn),。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“與”“一”“惟”“而已”等重點(diǎn)詞語)

舉例:迷蒙、朦朧,、夢(mèng)幻,、靜謐、安寧,。

3.再次朗讀描寫雪景的語句,,讀出雪景的特點(diǎn)。

4.與其他文章,,如《觀潮》對(duì)比,,了解白描的寫作手法及其使用意圖。(引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化寫作手法為寫作內(nèi)容服務(wù)的特點(diǎn))

【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀,,有助于學(xué)生融入雪后西湖的意境氛圍當(dāng)中,。抓住重點(diǎn)詞語,有助于學(xué)生加深體驗(yàn),,享受審美,。以讀促解,以解助讀,,有助于學(xué)生加深思考感悟,,受到情感熏陶。

(五)揣摩情感

1.從文章中提煉出“癡”字來概括作者的情感,。

2.討論探究作者之“癡”,,除“癡”在游覽欣賞西湖雪景外,還“癡”在何處,。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“偶遇雅士飲酒”中所含蘊(yùn)的作者情感)

3.學(xué)生各抒己見,,教師總結(jié)梳理。(給予學(xué)生提示:聯(lián)系前后文,,從“寫景”“敘事”兩個(gè)角度,,抓住文本依據(jù)進(jìn)行思考,。)

角度一:酒逢知己千杯少。

“大喜”既是客人大喜,,也是張岱大喜,,作者“反客為主”。

“強(qiáng)飲”表達(dá)了作者的欣喜之情,,正所謂“酒逢知己千杯少”,。

“問其姓氏,是金陵人,,客此”對(duì)話簡短,,看似所答非所問,可見張岱與亭中之人雖身份背景不同,,但有一樣的雅趣,。

角度二:話不投機(jī)半句多。

“拉”標(biāo)明作者并不想和湖中二人同飲,,如果真是“酒逢知己”,,或許用“邀”“請(qǐng)”更為恰切。

“爐正沸”破壞了“霧凇沆碭,,天與云與山與水,,上下一白”的孤寂美。

“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”寫出了作者的孤傲,,雖然“舟中人兩三粒”,,但作者與他們的精神境界截然不同,,作者更向往獨(dú)往的游賞,更向往空曠的雪景,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過討論,,可以激發(fā)起學(xué)生思維的火花,有助于學(xué)生各抒己見,。同時(shí),,這一環(huán)節(jié),教師不預(yù)設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”,,旨在引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的閱讀,。

(六)拓展閱讀

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動(dòng),,體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同,。

江雪

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,。

孤舟蓑笠翁,,獨(dú)釣寒江雪,。

明確:在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照,。《江雪》主要使用烘托手法,,景為人設(shè),。在表達(dá)的情感上,《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,,而《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感,。

(七)寫法探究

敘事是行文的線索,如文中寫“崇禎五年十二月,,余住西湖”“是日更定,,余拿一小船,擁毳衣爐火,,獨(dú)往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”,,交代了作者的游蹤。

本文寫雪景的一段,,作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),,一痕、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒,正是茫茫雪景中的亮點(diǎn),,作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡單背后的不平凡,,宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比,景物因此有了內(nèi)容,。

湖心亭巧遇雖是敘事,,但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,,短暫的相遇很暢快,,隨之而來的分別不免傷感,,但遇到志趣相投的人又讓他釋然,。情緒的變化一波三折,,但是都與“看雪”有關(guān),,是“看雪”行動(dòng)的延伸,。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?,將人與景有機(jī)地結(jié)合起來,。人的參與,,給有可能顯得冷寂,、單調(diào)的景物注入了生機(jī),。而人與景的融合,,正是本文的特色。

【設(shè)計(jì)意圖】從敘事,、寫景,、抒情三個(gè)角度分析,引導(dǎo)學(xué)生理清行文的思路與把握作者的思想感情,。

(八)布置作業(yè)

拓展遷移:課后自讀張岱《龍山雪》,,通過對(duì)寫景、敘事的分析,,揣摩作者的思想情感,。

【設(shè)計(jì)意圖】《龍山雪》同樣為張岱描寫雪景的作品,所蘊(yùn)含的思想情感與《湖心亭看雪》有異曲同工之妙,。通過拓展遷移,,可以幫助學(xué)生更好地掌握在寫景、敘事中分析作者情感的基本方法,,起到舉一反三的作用,。

看雪教案設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)篇十四

1.出示字卡,復(fù)習(xí)檢查,。

(1)認(rèn)讀生字并組詞,。

(2)聽寫生字。

2.說說作者按什么順序?qū)懸粓?chǎng)賽牦牛的,?具體寫了哪幾方面的內(nèi)容,?板書:比賽前——比賽中——比賽后

1.默讀課文,思考:(1)雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣,?哪些情景最讓人揪心,?畫出有關(guān)語句,做好批注,。(2)讀一讀這些句子。

2.組織交流,,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,,幫助學(xué)生體會(huì)

(1)讀第三自然段的兩句話,看圖片或者結(jié)合生活實(shí)際,,理解“精神抖擻”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思,,說明什么?

(2)“幾十頭牦牛一起奔跑,,場(chǎng)面頗為壯觀,。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀眾激動(dòng)的喊叫聲交織在一起,,氣氖熱烈極了,?!敝魅说膭?dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲,、砸地聲,、叫喊聲”客人們的擔(dān)心,寫出了比賽場(chǎng)面的壯觀,、驚險(xiǎn),、熱烈。

仿寫:過“六一”了,,( )一起( ),,場(chǎng)面頗為壯觀。( )聲,、( )聲,、和觀眾的( )交織在一起,氣氛熱烈極了,。

(3)騎在牛背上的主人死死抓住韁繩,,緊緊趴在牛背上,隨著牛的身體上下起伏,。沒過多久,,騎手啪的一聲被甩下牛背,重重地摔到了地上,。

對(duì)比理解:去掉劃橫線的這些詞語好不好,,為什么?讀一讀體會(huì),。體現(xiàn)了牛的脾氣很大,,比賽的緊張和驚險(xiǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀出比賽的緊張,、驚險(xiǎn),。采用抽讀,師范讀,、全班齊讀的方式,。

(4)“沒有取得名次的騎手,也不介意,?!薄敖橐狻蹦懿荒軗Q個(gè)詞,說明什么,?說明參賽者都有一個(gè)好心態(tài),,目的是圖個(gè)好心情,跟著高興。引導(dǎo)學(xué)生讀出藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情,。

【本環(huán)節(jié)教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間,,讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真讀書、思考,、圈畫,,可按照“讀文——找句子——讀句子——說感受——練習(xí)有感情地朗讀”這樣的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其在“說感受”時(shí)教師在尊重學(xué)生自由表達(dá)的前提下,,要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、一定的評(píng)價(jià),讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,,獲得切身的情感體驗(yàn),,再進(jìn)行有感情地朗讀。對(duì)于學(xué)生理解不了的詞句,,先要指點(diǎn)他們?cè)鯓永斫狻?lián)系上下文和生活實(shí)際,,聯(lián)系自己的體驗(yàn),或變換句式,,或仿寫句子,,或找近義詞及反義詞等】

1.有感情地朗讀課文。

2.再看板書,,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“別開生面”的意思,,切實(shí)體會(huì)雪頓節(jié)上場(chǎng)面的壯觀,賽牛比賽的驚險(xiǎn)刺激,,以及給人們帶來的愉悅心情,。

3.按照寫作順序,把這個(gè)故事講給大家聽,。

1.積累詞句:把喜歡的詞語記下來,;從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句,讀一讀,,并抄寫下來,。

2.查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣,、傳統(tǒng)節(jié)日的資料,,以小組為單位制作剪報(bào)。

3.課外拓展閱讀《語文同步讀本》(三年級(jí)下冊(cè))中的《牦?!泛汀洞ū辈菰^馬記》兩篇文章。

【語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué),,而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化,、延伸,使學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,,提高語文素養(yǎng),。】

雪頓節(jié)上看賽牛

比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后

別開生面 就圖心情好

節(jié)日盛裝 驚險(xiǎn)壯觀 滿意而歸

【板書力求簡潔,,突出重點(diǎn),。把課文的順序、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)詞語直觀地反應(yīng)其上,?!?/p>

1.本設(shè)計(jì)緊扣文本內(nèi)容、單元訓(xùn)練重點(diǎn),、課后題,,打破傳統(tǒng)的串講串問教學(xué)模式,先從整體入手,,大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容,,然后直奔教學(xué)重難點(diǎn),重點(diǎn)學(xué)比賽時(shí),,再學(xué)比賽前和比賽后,,層次清楚,條理分明,。抓住重點(diǎn)詞語“別開生面”,,貫穿教學(xué)始終,通過比賽前主人的節(jié)日盛裝,,比賽時(shí)場(chǎng)面的壯觀,、有趣、揪心,,比賽后人們的心情是只圖高興加以理解,。

2.運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)方法,使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情,,尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀感受場(chǎng)面的壯觀,,同時(shí),把課文里一些重點(diǎn)語段提煉出來,,更能集中學(xué)生注意力,。對(duì)一些重點(diǎn)詞語用不同顏色的字標(biāo)記出來,加深理解,,也有利于朗讀指導(dǎo),。

3.重視了朗讀訓(xùn)練,尤其幾個(gè)重點(diǎn)段落,。通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感悟,。除此之外,適當(dāng)加入了語文擴(kuò)展練習(xí):變換句式和仿寫句子,在語言實(shí)踐中加深理解,,培養(yǎng)語感,。

本課設(shè)計(jì)容量較大,學(xué)生沒有良好的語文基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,第二課時(shí)就難以完成,,尤其是讀的能力,因此在預(yù)習(xí)和第一課時(shí)教學(xué)時(shí)一定要掃請(qǐng)閱讀障礙,,才能為后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。

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