作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

看雪教案設計篇一

《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第三單元的第12課,。課文主要寫中國臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪,，沒有看過真的雪。老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,，激起了孩子們想去北京看雪的愿望,。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學生心理特征,，前面語言淺顯易懂,，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

課件?? 瑞雪圖景??? 中國地圖

教學目標

1會認會寫? 灣? 省? 商? 店? 景? 潔? 講? 毯? 銀? 堆? 仗? 會認櫥盼

2學習并積累第九自然段中的語句,。

3練習問句和感嘆句的語氣

4懂得中國臺灣是祖國不可分割的一部份,，北京和中國臺灣人民都盼望團聚。

第? 一? 教? 時

一,、揭題

1,、課件出示“雪”，給雪找朋友,。（轉動的雪花獎勵小朋友）,。

2、師：雪有這么多朋友,，那么你愿意做雪的朋友嗎,？為什么？

3,、師：現(xiàn)在孫老師就帶你去見見這位好久未見的朋友,。

4、欣賞美麗的雪景。?? （課件展示）

師：你能用什么詞句來贊美你的朋友,。（強調(diào)積累的重要）

5,、引題：剛才我們欣賞了美麗動人的雪景，巧得很今天我們要學的課文就叫“看雪”? （出示課題）現(xiàn)在我們就來學習課文,。

二,、初步了解課文

1、聽課文的配樂朗讀

2,、自由讀課文,，學會生字詞。

3,、檢查詞語

臺灣省??? 手指??? 商店???? 櫥窗??? 接著

講話????? 鋪路??? 地毯???? 銀裝??? 雪仗

4,、這篇課文主要寫了什么？

出示句式?? （誰??? 干什么,？）

板書???????????????????? 看雪

中國臺灣孩子??????????????? 北京

三,、深入學習課文

1、讀主要內(nèi)容? 你最想知道什么,？

2,、中國臺灣孩子為什么想去北京看看雪？

（1）出示句子：? 在我國臺灣省,，是很難看到雪的,。

（2）你認為我們舟山容易見到雪嗎？中國臺灣比我們還不容易,。在2005年3月,，由于冷空氣影響，在中國臺灣出現(xiàn)了大幅度的降雪,，在有些低海拔地區(qū)也出現(xiàn)了降雪,，那可謂百年僅見。

（3）朗讀指導

3,、中國臺灣的孩子?？吹降难┦窃趺礃拥模?/p>

4,、用???????? 劃出描寫雪景的句子,。

出示句子：冬天，天上飄著雪花,，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝,，到處一片潔白,。

（1）讀了這句話，你仿佛看到了什么？

（2）品味這句話,，體會“飄,、鋪、披,、”的巧妙運用,。

（3）朗讀這句話。

（4）仿寫句子

麥苗????? 著??????????????????? ,。

大山????? 著??????????????????? ,。

著??????????????????? 。

（5）齊讀句子,，讀到這里,，你最想干什么？

（6）欣賞玩雪圖,。

（7）如果你是中國臺灣的小朋友,，看了這些你會怎么樣？

板書?????? 向往

（8）從哪句話最能看出孩子們對北京的向往,？

出示句子：孩子們爭著問老師：“什么時候能帶我們到北京看看真的雪呢,？”

（9）出示地圖

找??????? 北京????? 中國臺灣

讀句子“中國臺灣島，隔海峽,，與大陸,，是一家”

（10）你認為中國臺灣的小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？

（11）你想對他們說些什么,？

四,、小結

1、如今的中國臺灣孩子想來北京的確不是一件很容易的事,，但我們相信總有一天他們的愿望回實現(xiàn),。我們等待著他們的到來。

2,、出示對聯(lián)

上聯(lián)：????? 炎 黃 子 孫 心 連 心

下聯(lián)：????? 海 峽 兩 岸 一 家 人

橫批：????? 月?? 圓?? 人?? 圓

看雪教案設計篇二

知識與能力目標：

1．積累一些文言實詞,、虛詞。

2．了解作者和寫作背景,。

3．體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

4．背誦課文。

1．把握文章運用的白描手法,。

2．賞析課文融敘事,、寫景、抒情于一爐的寫作特色,。

情感,、態(tài)度,、價值觀目標：本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒,，應引導學生批判地對待,，歷史地分析。

教學重點：深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣,。

教學難點：理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事、抒情的關系,。

課型：賞讀課

讀讀,，說說，議議,。

一課時

一,、導入新課

同學們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地,，被譽為“人間天堂”,，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關于西湖的詩句,，同學們能背出哪些,？

同學們，詩人心中有一個春天,，他筆下的西湖就春意盎然,。可是,，如果,，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什么樣子呢,？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》,，欣賞雪景并體會作者情感。

二,、作者及背景簡介

作者簡介:張岱,，字宗子，又字石公,，號陶庵,，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕,，一直過著布衣優(yōu)游的生活,。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中,，專心從事著述,，窮困以終,。

代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事,，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學創(chuàng)作以小品文見長,。

三,、朗讀課文，疏通文句

1．教師范讀或播放朗讀磁帶,，學生聽讀,，把握字音及停頓。

注音：崇禎(chóng zhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）氈（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）

2．學生讀課文,，參照注釋，借助工具書,，疏通文句,，粗知文意。

（1）學生自讀課文,，疏通文句,。

（2）教師提示下列詞語，學生試譯,，幫助學生積累文言詞語,。

是日更定：是，這,。更,，古代夜間計時的單位，一夜分五更,，每更約兩小時,。從晚上八算起。定,，開始,。

余挐一小舟：撐，劃,。

擁毳衣爐火：毳,，鳥獸的細毛。毳衣,，毛皮衣,。

霧凇沆碭：霧凇：水氣凝成的冰花,。沆碭：白氣彌漫的樣子,。冰花一片彌漫,。

上下一白：全白。（比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區(qū)別,。）

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡,。痕：指斑跡，跡印,。

一芥（jiè）：一棵小草,。芥：小草，形容船小,。

焉得更有此人：焉得：哪能,。更，還,。

客此：在此地客居,。客,，客居,，作動詞用。

及下船：等到,。

（3）試譯下列文句,，突破難點

a、大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。 b、擁毳衣爐火

c,、霧凇沆碭,，天與云、與山,、與水,，上下一白

d、惟長堤一痕,，湖心亭一點,，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已,。

e,、余強飲三大白而別。 f,、莫說相公癡,，更有癡似相公者。

（4）學生齊讀課文,，加深理解,。

（5）請同學試譯課文,，如果還有不清楚的，可舉手提問或同學討論,；如無太多疑問,，則請同學試譯段落（可直譯，可意譯）,，其他同學評價,。

四、整體感知文意

1,、本文寫誰做什么？他是個什么樣的人,，你能根據(jù)課文大意來評價一下嗎,？

（張岱，半夜到湖心亭看雪,。他是個“癡人”,。）

2、你從哪些地方能看出作者是個“癡人”,？

（學生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行,，癡景,，癡情”,。）

癡行：大雪獨行

癡景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一點,、一芥,、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂醉情自然

3,、“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？

（“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂,，醉情于世俗之外的閑情雅致,。）

五、合作探究:

1,、說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色,？

（本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢,。）

2,、文字簡練單純，不加渲染烘托,，這種寫作手法就是白描,，體會本文所用的白描手法。

補：白描是一種描寫的方法,。原為中國畫的一種技法,，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法,；作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法,。

（文中的白描能夠抓住景物的突出特征,，頗有韻味。一痕,、一點,、一芥、兩三粒,，高度抽象,、概括，宛如中國畫中的寫意山水,，寥寥數(shù)筆,，傳達出景物的形與神。）

3,、白描的例子: （抽象,、概括）

a、《秋思》馬致遠

枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風瘦馬，夕陽西下,，斷腸人在天涯,，

b、 “他留著濃黑的胡須,，目光明亮,，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭發(fā)……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

4、渲染的例子:（形象,，具體）

我想起那參天碧綠的白樺林,，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群,，深夜嗥鳴的蒙古狗,，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱,，金黃的豆粒,，黑色的土地，紅玉的臉龐,，黑玉的眼睛,，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊,，帶著赤色的足金,；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,，狐仙姑深夜的讕語,，原野上怪誕的風……《土地的誓言》端木蕻良

六、比較閱讀：

江雪柳宗元

千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪,。

1,、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同？

（在描寫手法上,，《湖》主要使用白描,，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ň盀槿嗽O。）

2,、二文表達感情上的不同,？

（在表達的情感上，《湖》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感,。）

七、結束課文：

《紅樓夢》中有詩云：“滿紙荒唐言,，一把辛酸淚,。卻言作者癡，誰解其中味,?！弊髡哂谩鞍V筆”敘“癡事”，繪“癡景”,，抒“癡情”,，融敘述、描寫,、抒情于一爐,，借以表達遺世獨立的高潔情懷、不隨流俗的生活態(tài)度與眾不同的閑情雅趣,。

八,、布置作業(yè)：

1、背誦和默寫課文,。

2,、利用白描手法寫人或物片段,。

3、收集有關“西湖”“冬雪”的詩歌,。（附有關詩詞）

板書：湖心亭看雪

癡行：大雪獨行

上下一白

癡景（奇景）：一痕,、一點、

一芥,、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂

癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂,，醉情于世俗之外的閑情雅致。

白描：抽象,、概括

渲染:形象,，具體

有感于西湖的詩

1、 【唐】白居易《錢塘湖春行》最愛湖東行不足,，綠楊陽里白沙堤,。

2、【宋】蘇軾《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟睛方好,，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,。

3,、 【宋】楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

畢竟西湖六月中，風光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。

4,、 【宋】林升《題臨安邸》

山外青山樓外樓,，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉,，直把杭州當汴州,。

有關詠雪的詩

1、 “撒鹽空中差可擬,，未若柳絮因風起,。”熃,，謝道蘊《詠雪聯(lián)句》?；?/p>

2、 “欲渡黃河冰塞川,，將登太行雪滿山,。”唐，李白,，《行路難》

3,、 “北風卷地白草折，胡天八月即飛雪,?！碧疲瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

4,、 “忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開?！碧?，岑參《白雪歌送武判官歸京》

5、 “瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬里凝,。”唐,，岑參《白雪歌送武判官歸京》

6,、 “孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪,?！碧疲谠督?/p>

7,、 “窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船,?！碧疲鸥Α督^句》

8,、 “柴門聞犬吠,，風雪夜歸人。唐,，劉長卿,，《逢雪宿芙蓉山主人》

9、 “遙知不是雪,，為有暗香來,。”宋,，王安石,，《梅花》

看雪教案設計篇三

12看雪(第一課時)

課前預習：收集整理有關中國臺灣的圖片、資料和知識。

教學目標：

1,、認識10個生字,，會寫3個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會課文中老師和學生對雪,、對北京的向往之情。

3,、有盼望中國臺灣回歸,、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學重點：認識生字,，會寫生字,。正確流利地朗讀課文。

教學難點：體會課文中老師和學生對雪,、對北京的向往之情,。

教學教具：圖片、生字詞卡片,。

教學過程：

一,、導入

1、談話導入：同學們,，“識字3& rdquo;中有關中國臺灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎,？會背的同學大聲背出來好嗎？是啊,，中國臺灣和大陸本來是一家,，可是，由于種種原因,，至使海峽兩岸骨肉分離,，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團聚。今天,，我們就來聽聽中國臺灣小朋友的心聲吧?。ò鍟n題）

2、展示交流：課前,，大家一定收集了很多有關中國臺灣的資料,，拿出來和同學進行交流，看看自己對中國臺灣的了解有多少,。（學生匯報,、交流,，可以是圖片，也可以是文字材料,。）

二,、自學

1、用自己喜歡的方式讀課文,。遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀,，還可以查字典認識它們。把生字和讀不懂的詞,、句做上標記,。

2、同桌或小組同學合作,，一起讀課文,。互相幫助,，把字音讀準確,，句子讀通順。

三,、識字

1,、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學當評委,，為他的表現(xiàn)打星,。（師生相機糾正字音）

2、出示詞語卡片,，學生開火車讀,，也可以讓學生當“小老師”領讀。

3,、出示生字卡片,，學生讀字音，可讓學生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯,。

4,、交流識字方法,。

這些字你在哪里見過,？用什么好方法記住它們？

5,、設計游戲鞏固識字,。

四、寫字

1,、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字：“打,、指,、接”，用字組詞,，說說偏旁與字意的關系,。

2、回憶以前學過的帶有提手旁的字,。學生自主寫字,。

3、展示學生寫字成果,，師生評議,，相機進行指導。

五,、初讀

1,、學生分自然段讀課文。

2,、讀課文第1－2自然段,，說說你讀懂了什么，有什么問題,。

3,、啟發(fā)想像，中國臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,，他們會想些什么,、說些什么呢？

教學后記：

12看雪(第二課時)

教學目標：

1,、復習鞏固10個生字,，會寫5個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會課文中老師和學生對雪,、對北京的向往之情。

3,、有盼望中國臺灣回歸,、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學重點：復習鞏固生字,，會寫5個生字,。正確流利地朗讀課文。

教學難點：有感情地朗讀課文,，體會課文中老師和學生對雪,、對北京的向往之情,。

教學教具：圖片、生字詞卡片,。

教學過程：

一,、導入

上節(jié)課我們認識了那么多生字朋友，如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前,，你還能認識它們嗎,？

二、朗讀

1,、進入角色讀好老師和小朋友之間的對話,。

2、出示地圖,，了解北京和中國臺灣的地理位置,。可根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗讓學生找一找,。

3,、借助圖畫，美讀下雪時的景象,。

看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子,。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍,。

談感受：回憶自己堆雪人,、打雪仗的情景，說說當時的心情,。

讀句子：可以加動作表演讀,，在讀中理解各動詞的意思。

積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上,。

4,、讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子,。

三,、討論

你覺得兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？說說你的理由,。

四,、表演朗讀

老師和學生一起，自由選擇角色,，朗讀全文,。

五,、寫字

1,、出示5個字,，引導學生仔細觀察，找出自己認為不好寫的字,。

2,、教師根據(jù)學生的共性問題范寫指導。

3,、學生臨寫,，教師巡視指導，展示作業(yè),，師生共同評議,。

作業(yè)設計：

1、完成課后“我會連”的內(nèi)容,。

2,、畫一幅介紹祖國大陸的畫，再配上一首小詩,，送給中國臺灣小朋友,。還可以給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客,。

板書設計：12看雪

到處潔白

看雪堆雪人盼望祖國早日團圓

打雪仗

看雪教案設計篇四

作者借看西湖雪景,，表現(xiàn)了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢,，看似自然無奇,，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力,，寫景與寫人相映成趣,。

匯積累的增加，學生對詞匯的遺忘率也逐漸增高,，學生自主學習文言文的能力沒有提高,。這主要是因為死記硬背式的教學方法使學生缺乏思考，對文言詞語沒有真正理解,，效果也就達不到要求,。初二學生經(jīng)過一年的學習，有一定的文言詞匯積累,，這時可以考慮讓學生,，在教師的提示和指導下自己去翻譯文言詞句，理解課文,，也就是根據(jù)學生自己隨著文言詞的積累和經(jīng)驗自學課文,，再經(jīng)過互相探究討論、老師點撥,，理解意思

1,、知識目標：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法,。了解白描的手法。

2,、能力目標：學習作者寫景和敘事的技巧,，

3、情感目標：理解作者的精神世界,，評價作者的性情,。尋求人生的啟示。

教學重點：在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦,。

教學難點：理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事、抒情的關系

一,、導入新課

同學們,，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”,，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它流下不少傳世佳作,。西湖，是一首詩,，一幅天然圖畫,，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人,，無不為這天下無雙的美景所傾倒,。陽春三月，鶯飛草長,。蘇白兩堤,，桃柳夾岸。兩邊是水波瀲滟,，游船點點,，遠處是山色空蒙，青黛含翠,。此時走在堤上,，你會被眼前的景色所驚嘆，甚至心醉神馳,，懷疑自己是否進入了世外仙境,。

今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖,。

二,、出示學習目標

？ 1、整體把握課文主要內(nèi)容,，體會作者的情感變化

,？ 2、體會本文寫景的手法——白描手法,，感受作者為我們營造的藝術境界,。

三,、學生誦讀課文

誦讀指導：1,、準確 2、有感情 3,、感悟文中所表現(xiàn)出的思想境界,。

四、介紹作者

張岱（1597—1689）,，字宗子,、又字石公、號陶庵,、明山陰（今浙江紹興）人,。晚明小品文的代表作家，擅長寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情雅致,，文筆清新活潑,，趣味昂然。主要作品有《陶庵夢憶》和《西湖夢錄》,。

五,、自主學習

語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題

①詞語：

更（gēng）定：更，古代夜間的計時單位,，一夜分為五更,，每更約兩小時。定,，完了,，結束。

拿：撐,，劃,。

擁：圍裹。

毳（cuì）衣：細毛皮衣,。

霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧?。核畾饽傻谋?。沆碭：白氣彌漫的樣子。

一白：全白。

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡,。痕：指斑跡,，跡印。

一芥（jiè）：一棵小草,。芥：小草,，形容船小。

焉得：哪能,。

更（gèng）：還,。

大白：酒杯名。

客此：在此地客居,?？停途?，作動詞用,。

及：等到。

舟子：船夫,。

者：……的人,。

②譯文：

崇禎五年十二月，我住在西湖,。當時連下三天大雪,，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了,。這一天,，更聲剛剛完絕，天將凌晨,，我劃了一葉小船,，穿著細毛皮衣，帶著爐火,，獨自去西湖里的湖心亭看雪,。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠山與湖水渾然連為一體,，上下白茫茫一片,。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹,，湖心亭一點,，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。

到了湖心亭上,，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒,，一個童子在煮酒,，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興,，說：“湖上怎么還有你這個人,？”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三大杯才告別,。問他們的姓名,，說是金陵人，客居在杭州,。等到下了船,，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢,?！?/p>

六,、整體感悟

1,、這篇文章寫于明亡后，而作者仍用明朝紀年,，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情,？

故國之思

2、這篇課文主要寫了哪幾件事情,？

獨往湖心亭看雪 湖心亭偶遇佳客

3,、“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”有沒有矛盾？

與眾不同的情趣,，蕓蕓眾生中,，知己難求，而舟子在猶如不在,，由此可見他的清高孤傲,。

4、文中具體寫雪景的句子是哪幾句,？有什么特點,？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

特點：用白描手法,，簡練樸素,，不加渲染 。

感情：作者是一個超凡脫俗,、孤高自傲的文人雅士,，課文表達了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒

5、文章后半部分近一半筆墨寫人,，寫奇遇,，對此你有何看法？最后用舟子的話作結，有何意義,？

后半部分寫人,，寫奇遇，飲酒,，抒寫感慨,，偶遇知音而驚喜，隨之而來的分別不免傷感,，但遇到志趣相投的人又讓他釋然,，情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關,，是“看雪”行動的延伸,。由從景的角度寫景轉變?yōu)樗慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機結合起來,，人的參與,，給顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機,，而人與景的融合,，正是本文特色。

結尾引用舟子的話“莫說相公癡,，更有癡似相公者,！”一個“癡”字似貶實褒，這是對張岱的最確切的評價,。他癡迷于天人合一的山水之樂,；癡迷于世俗之外的雅情雅致，以一種孤芳自賞的心態(tài)凌晨來到湖心亭看雪,。

拓展：其實,，從古到今，像張岱這樣的癡人并不少,，本冊就有學過的,。回憶一下：蘇軾,，陶弘景,，周敦頤。

七,、知識拓展

西湖,，是一首詩，一幅天然圖畫,，一個美麗動人的故事,，古往今來有關描寫西湖的詩句有很多,，請同學們找出來。

欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜

幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥，

亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣,。

八,、寫作活動

白描是一種描寫的方法。原是中 國畫的一種技法,，是一種不加色彩或很少用色彩,，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。本文把這種方法運用的淋漓盡致,，請同學們試著用這種方法寫一段有關描寫景色的短文,。

所謂“白描”，原指小說塑造人物采用的一種手法,，講究以簡潔的筆墨勾勒人物形象,，不用襯托或少用襯托,，讓人物用自己的語言,、行動去“塑造”自己，而作者卻要隱蔽起來,。它的好處是以少勝多,、真切凝煉。白描手法運用于雜文,，主要體現(xiàn)在作者對于人物那些富于思想性格特征的言論和行為的記述,，在行文上一般表現(xiàn)為復述和引用，或簡明的勾勒,。

九,、總結本文

作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式,。全文筆調(diào)淡雅流暢,，看似自然無奇，而又耐人尋味,，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力,，寫景與寫人相映成趣。