欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁 >> 作文 >> 《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案(8篇)

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-16 19:34:09
《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案(8篇)
時間:2023-03-16 19:34:09     小編:zdfb

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案篇一

(一)掌握文中的實(shí)詞,,通過誦讀,,感悟文章的簡約之美。

(二)通過想象,,感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美,。

(三)沉潛涵泳,體悟作者曠達(dá)的志趣和故國之思,。

(一)活動導(dǎo)引

1笨吻霸は?。蚯笕缦拢?/p>

(1)讀準(zhǔn)音,借助工具書,,掃清字詞障礙,。

(2)讀順文,并圈出文辭優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富的句子,。

(3)讀懂義,指文章大意,,并有感情地朗讀全文,。

2鋇既胄驢

“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,,獨(dú)釣寒江雪,。”這是唐代詩人柳宗元的詩,,詩中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往,,孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境,,抒發(fā)了別樣的情懷,。今天讓我們隨著張岱,走進(jìn)西湖,,去湖心亭看看雪,。

3蔽難сj

張岱(1597—1679),字宗子,,又字石公,,號陶庵,又號蝶庵居士,,明末清初山陰(浙江紹興)人,。明末清初文學(xué)家。寓居杭州,。出身仕宦世家,,少為富貴公子,愛繁華,,好山水,,曉音樂、戲曲,,明亡后不仕,入山著書以終,。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等,。

(二)活動過程

1閉音聽讀

(1)下列加點(diǎn)的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示,學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)

余拏一小船ná擁毳衣爐火cuì

霧凇沆碭sōng hàngdàng余舟一芥jiè

湖中焉得更有此人gèng余強(qiáng)飲三大白而別qiǎng

(2)聽老師范讀全文,,要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音,,聽清句讀,體會情感,,領(lǐng)悟意境,。

范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,激起學(xué)生的閱讀興趣,,引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳,,培養(yǎng)文言語感,體味文言文的韻味,。

2崩識?、质?/p>

(1)朗讀課文,,要求吐字清晰準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),。

(2)質(zhì)疑活動

策略:借助書下注釋和工具書疏通文意,,不能自行解決的,舉手質(zhì)疑,。

3碧致勱渙

(1)落實(shí)下列加點(diǎn)的字詞,,注意古今不同的意義和用法

①是日,更定矣代詞,,此,,這

②天與云、與山,、與水,,上下一白都,一概

③問其姓氏,,是金陵人,,客此名詞活用為動詞,客居

(2)疏通下列句子的意思,,體察句子的語氣

①湖上影子,,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),,與余舟一芥,,舟中人兩三粒而已。

湖上映出的影子,,只有像一條印記的長堤,,像一個墨點(diǎn)的湖心亭,和我那像一片芥葉的小船,,像米粒一般大小的船中兩三個人罷了,。

②見余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”

(他們)看到我十分高興,,說:“湖中怎么可能還有這種人?”

③舟子喃喃曰:“莫說相公癡,,更有癡似相公者?!?/p>

船夫不停地小聲念叨著:“別說您癡,,還有比您更癡的人?!?/p>

4彼卸遼枰

(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文,。

(2)設(shè)疑激趣:文章結(jié)尾“舟子”說“莫說相公癡,更有癡似相公者”。課文從哪些地方可以看出“相公癡”?為什么說湖中人比“相公”更癡?

(3)誦讀策略:指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文,,養(yǎng)成吟誦,、咀嚼、揣摩,、品味的習(xí)慣,。誦讀中思考上述兩個問題,從原文中找到回答的依據(jù),。

5碧致芻疃

(1)課文從哪些地方可以看出“相公癡”?

明確:“相公”在“大雪三日,,

教案《語文版八年級語文上冊《湖心亭看雪》教案》,

湖中人鳥聲俱絕”的情況下,,在“更定”時分,,劃一條小船,“獨(dú)往湖心亭看雪”,。

(2)為什么說湖中人比“相公”更癡?

明確:湖中人比“相公”到得早,;“鋪氈對坐”準(zhǔn)備久待;在湖心亭煮酒賞雪,;見到“相公”,,甚為歡喜,拉著一起喝酒,;最為重要的是,,他們“是金陵人”,客居此地,,時近年關(guān)(崇禎五年十二月),。

(3)令“相公”和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?

明確:作者用清新淡雅的筆墨,描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象,。

霧凇沆碭,,天與云、與山,、與水,,上下一白,?!獌裘谰s,,簡潔通透,,寫出了雪中西湖的空闊感,。

湖上影子,,惟長堤一痕,,湖心亭一點(diǎn),,與余舟一芥,,舟中人兩三粒而已。——細(xì)微點(diǎn)睛,,生氣畢顯,。將靜闊襯得更加靜闊,而又為清冷增添了絲許活力,,由遠(yuǎn)而近,,輕重有致,或潑墨或點(diǎn)染地寫意出來,,“一痕”,,“一點(diǎn)”,“一芥”,,“兩三?!保┰谄渲兴朴羞€無,,似無還有,,白色蒼渺之景,卻借影而得神,,寥寥數(shù)筆,,有酣暢淋漓之味,也引出秀影浮動的靈氣,。

活動策略

①通過想象描述作者所描繪的景象,,感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。

②請善于畫中國畫的同學(xué),,根據(jù)文字所提供的信息,,畫一幅西湖雪景,感受雪中西湖的冰清玉潔,,并了解什么是白描手法,。

③誦讀“一痕”,“一點(diǎn)”,,“一芥”,,“兩三粒”,,在和諧的音樂美中感受文辭之簡約,,意趣之清逸,意境之靈動,。

6北冉咸驕

(1)本文借西湖雪景寄托了作者怎樣的情懷?與柳宗元在《江雪》中所表達(dá)的情懷是否相同?

明確:本文冰清玉潔,、凝靜清絕的西湖雪景是作者志趣的外化。作者癡情于自然,,癡情于山水,,陶然自樂于真性情中,。文章還含蓄地表達(dá)了作者對故國(明朝)的懷念之情。與《江雪》清奇意境,、孤高情懷不同,。

活動策略:借助比較閱讀的手法,比較畫面的雪景和各自寫到的人的活動,,把握畫面的基調(diào)和人物的情懷,。注意對湖中人身份的交代。

(2)課文描寫了作者癡心于西湖雪景的情形,,談?wù)勀阆矏圩匀幻谰暗念愃企w驗(yàn),。

活動策略:讓同學(xué)們暢所欲言,談自己對自然美景的感受和體驗(yàn),,從而理解古人的雅趣和情懷,。

(三)總結(jié)活動

1彼卸撂邐

誦讀體悟本文意趣之清逸、意境之靈動,、文辭之簡約的特點(diǎn),。

2笨甕馇ㄒ

(1)課外搜集描寫西湖的詩文,并互相交流,。

(2)擴(kuò)寫練習(xí),,即對原文加以擴(kuò)展補(bǔ)充,使之充實(shí)具體,。

(3)專題研究:湖光山色與中國文人,。

板書設(shè)計

湖心亭看雪

明末清初·張岱《陶庵夢憶》癡天與云、與山,、與水,,上下一白

一痕、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒凝靜清絕

冰清玉潔

秀影浮動

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案篇二

1.知識目標(biāo):了解作者和寫作背景,把握文章運(yùn)用的白描手法,。

2.能力目標(biāo):賞析課文融敘事,、寫景、抒情于一爐的寫作特色,。

3.情感態(tài)度與價值觀:本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,,但又流露出消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待,、歷史地分析,。

重點(diǎn):了解雪后西湖的奇景。

難點(diǎn):了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。

冬季最令人高興的莫過于下雪了,那飄揚(yáng)著的雪花,,凝聚著對大地的熱愛,,從無垠的天幕灑落,在我們頭頂飛舞,,撫摸著我們,,感化著我們,讓我們享受熱烈,、靜穆,、自由。下雪啦,,多好,!雪帶給我們的感受?——靜穆,、純潔,、純凈、闊大而遼遠(yuǎn)——

今天,,我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》,。閱讀課文,動腦思考,,看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的,。

一、作者介紹

張岱(1597—1679)字宗子,,又字石公,,號陶庵,山陰(今浙江紹興)人,。僑寓杭州,。其家自曾祖以來,均為顯宦,。他早年過著精舍駿馬,,鮮衣美食,斗雞放鷹,,彈琴吟詩的貴公子生活,。喜游山水,通曉音樂戲劇,,一生未曾仕宦,。明亡后,避居浙江剡溪山中,,從事著述,。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等,。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色平述,。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念,,也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動,,風(fēng)格流麗清新,,極富詩情畫意。在晚明小品中獨(dú)樹一幟,。文體:《湖心亭看雪》是一篇小品文,。

二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文

老師提出具體要求,,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

要求:句讀分明,節(jié)奏合理,,語速適中,,語句流暢,注意音韻鏗鏘,。

1.初讀課文,,讀準(zhǔn)字音。

更(ɡēnɡ) 定 毳(cuì)衣 霧?。╯ōnɡ) 沆碭(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)

2.讀課文,,讀清句讀。

讀清句讀是理解文章的前提,。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義,、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時,就能體味出語句的停頓,讀得韻味十足,。

3.學(xué)生有感情的自讀,,并根據(jù)文下注釋,初步理解課文內(nèi)容,。(可逐段講解),。

4.熟讀課文,對照注釋,,翻譯并理解課文,。

原文:

湖心亭看雪 張岱

崇禎五年十二月,余住西湖,。大雪三日,,湖中人鳥聲俱絕。

是日更定矣,,余拏(ná)一小舟,,擁毳(cuì)衣爐火,,獨(dú)往湖心亭看雪。霧?。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng),,天與云、與山,、與水,上下一白,。湖上影子,,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),,與余舟一芥(jiè),,舟中人兩三粒而已。

到亭上,,有兩人鋪氈對坐,,一童子燒酒,爐正沸,。見余大喜,,曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同飲,。余強(qiáng)飲三大白而別,。問其姓氏,是金陵人,,客此,。

及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,,更有癡似相公者,。”

譯文:

崇禎五年十二月,,我住在西湖,。當(dāng)時連下三天大雪,西湖里人聲,、鳥聲都絕跡了,。

這一天,夜深人靜,,我雇了一條小船,,穿著細(xì)毛皮衣,帶著爐火,,獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪,。霧夜里霧氣濃重浩茫,,天空、濃云,、遠(yuǎn)山,、湖水,上下一片白茫茫,。湖上的影子,,只留下長堤淡淡的一抹,湖心亭一點(diǎn),,以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個人罷了,。

到了湖心亭上,有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒,,一個童子在煮酒,,爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興,,說:“湖上怎么還有你這個人,?”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三杯才告別,。問他們的姓名,,說是金陵人,客居在杭州,。

等到下了船,,船夫喃喃自語:“不要說您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢,?!?/p>

三、整體感知,、討論課文的結(jié)構(gòu)

1.朗誦全文,。

2.理清文章線索。

敘事是本文的線索,,請同學(xué)們在文中找出記敘文的要素——看雪的時間,、目的地、人物,、事件,?

明確:時間——崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分,;

目的地——西湖湖心亭,;

人物——作者、及兩個金陵人?(舟子,、小童)

事件———看雪,?(僅僅是看雪嗎?還有看人)

3.全文共兩段,,請簡要介紹各段的大意,。

第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。

第二段寫亭中與人共飲,。

層次結(jié)構(gòu): 文章首先交待了看雪的時間,、目的地、天氣狀況,。 接著就記述了這次賞雪的具體經(jīng)過。然后作者將筆峰一轉(zhuǎn),敘述了在湖心亭的奇遇,。

文章有三個環(huán)節(jié): “敘事初探張岱情,、西湖冬景雪亦奇、共賞奇景品雅趣”,。

4.思考:從文章哪里可以讀出西湖在張岱心目中的地位?

學(xué)生自讀,,交流,,并在課堂交流過程中解決相關(guān)的文言詞語,。

——大雪三日,,湖中人鳥聲俱絕

——獨(dú)往湖心亭看雪

——天與云與山與水,,上下一白

——湖上影子,,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已

5.齊讀,感受

三,、布置作業(yè):

熟讀課文

教后記:

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、自讀課文,,疏通文句,。

2,、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

3、初步了解白描的寫作手法

教學(xué)重點(diǎn)

1,、雪后奇景的賞析

2、描寫手法——白描

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者的精神世界

課時安排:

2課時

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

冬季,,最浪漫的無疑是下雪,最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界,,讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪,。

二、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識

1,、湖心亭:位于西湖中,,據(jù)說宋代整修西湖時,以湖泥堆成小島,,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣,,取名“湖心亭”,。湖心亭四面環(huán)水,,花柳相映,綠水盈盈環(huán)抱,,青山蒼蒼遙峙,,水色山光一片,,這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因常有文人墨客到此賞景,。

2,、張岱:學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方:

(1)課文選自《陶庵夢憶》,,憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后,,表現(xiàn)了對故國往事的懷念,。

(2)作者的家鄉(xiāng)是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興),。而他寓居的地方是,?——杭州,。這說明作者身在他鄉(xiāng),客居異地,。

(3)“明亡后不仕”,是什么意思,?為什么“不仕”?——不想給清廷做事,。這說明他有深深的故國之思。

教師補(bǔ)充:明亡后,,張岱曾參加過抗清斗爭,,后來消極避居在浙江剡溪山中,,專心從事著述,。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,總帶有淡淡的哀愁,。

三、整體把握課文

1,、聽課文錄音,,注意生字與多音字的朗讀

崇禎(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 霧?。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng)

鋪氈(zhān) 喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 強(qiáng)(qiǎng)飲

2,、自讀課文質(zhì)疑問難,。

疏通文句,,可同桌間討論交流,,然后圈畫出還不解的文句,進(jìn)行質(zhì)疑問難,。(同學(xué)們對課文的字句還有不解的,提出來大家一起解決)

3,、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞,。(知識存儲)

(1)一字多義:①余拿一小舟:撐,,劃,; 上下一白:全白,。

②是日更定:是,,這; 是金陵人:是,,判斷動詞,。

③是日更定:更,,古代夜間計時單位,; 焉得更有此人:更,還,。

(2)詞類活用:客此: 客,客居,,名詞作動詞,。

4,、齊讀課文,,讀準(zhǔn)字音,。師評價學(xué)生誦讀情況,。讀古文要正確流暢,,還要有韻味,。

5,、請一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容,。

四,、品讀賞析

1,、提問:舟子是如何評價張岱的?(“莫說相公癡,,更有癡似相公者,?!保┮粋€字概括呢,?(“癡”)

2,、默讀課文,找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”

(1)“是日更定”——說明時間之早,。

(2)“十二月”“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時候,,而且大雪連下了三日,,天就更冷了,,西湖上什么聲音都消失了,一片寂靜,,沒什么好看的,按理說,,應(yīng)是躲在家里,,圍著火爐取暖,,作者偏偏此時去賞雪,,可見他的“癡”,。

追問:“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫,?(聽覺)“俱絕”寫出了怎樣的景象,?

(寫出了大雪后西湖空曠,、肅殺,、冷寂的景象,,湖山封凍,,人鳥瑟縮不敢外出,,不敢作聲,,連空氣仿佛也凍結(jié)了,。突出大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕,,萬徑人蹤滅”,。(視覺)二者雖寫法不同,但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果,。)

(3)“獨(dú)往湖心亭看雪”——說明張岱是獨(dú)自一人挑在這么冷的天,,這么冷的凌晨去湖心亭看雪的,可見他的“癡”,,表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣,。

追問:可是明明有舟子,作者為什么說是“獨(dú)往”呢,?

(去湖心亭賞雪只他一個人,,舟子只是送他去,并不上湖心亭)——他為什么不拉舟子一塊看呢,?這樣也好有個伴,,不會獨(dú)自一人。(他認(rèn)為舟子看不懂,,不是他的知音,,不會理解他來湖心亭看雪的心情,從文章最后一句中就可知道舟子的觀念,。)這個“獨(dú)”字反映出他怎樣的個性特點(diǎn),?(文人雅士的清高孤傲)

3、尋找“癡似相公者”,。

(1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,,那有人懂嗎?(有,,湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂,。)

(2)作者是怎么介紹這兩個人的?一起找出來,。

①老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方,,作者寫“問其姓氏”,可后面卻是“是金陵人,,客此”,,這答非所問呀,作者寫錯了,,真是不高明,。你怎么看待這個句子?

(表面上看是答非所問;可實(shí)際上這恰是作者的高明之處,。包含了豐富的情感內(nèi)容,,“客此”,說明這兩人也不是杭州人,,都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子,。有同樣的情趣,有同樣的遭遇,,“同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識”,不必記名字,。而突出“金陵”這個籍貫,,因?yàn)槲覀冎馈敖鹆辍保褪乾F(xiàn)在的南京,,曾是明朝的京都,,明朝開國之初的五十三年(1368~1420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京后,,南京成為明朝的留都,。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”,他鄉(xiāng)遇知音,,暗示這引起了他對故國的思念,。)

②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思,找一找是哪句,?如何體現(xiàn)的,?

(“崇禎五年十二月”,紀(jì)年的方法多種,,如年號紀(jì)年,、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等,,當(dāng)時已是清朝,,他偏偏選用明朝的年號來紀(jì)年,就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝,。)

(3)作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何,?

①驚喜、愉悅,。

(湖中焉得更有此人)這一驚嘆發(fā)之于二客,,其實(shí)也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅,、驚喜,,反寫二客,足見作者構(gòu)思之巧,韻味無窮,。(亭中人因意外驚喜才“拉余同飲” 強(qiáng)飲三大白) 一個“強(qiáng)”字,,傳達(dá)出作者的興致之高。本來不會喝酒,,但因這意外的相逢又不可不喝,,而且連飲三大杯,雙方真有點(diǎn)相見恨晚的感覺,,由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了,。

②惆悵,、感傷,。

知己難覓,難求,。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨,,而作者不經(jīng)意之間,卻遇到了,,但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期,。想及如此,怎能不令人惆悵,!

4,、品美景

(1)在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時分,三人在湖心亭看雪,,真是真正的“癡迷人”,,那么,湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎,?(值得)

(2)找出描寫雪景的語句,,讀一讀?!办F凇沆碭,,天與云與山與水,上下一白,。湖上影子,,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已?!?/p>

(3)討論:這段景物描寫雖只有兩句話,,但寫得很美,意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請你結(jié)合朗讀體會,,細(xì)細(xì)品味它的美,,分別說說它們美在哪兒?

前一句作者連用三個“與”,,生動地寫出了天空,、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,,寫的是由上到下的全景,,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢,,即著眼于“大”字,。

后一句作者變換角度,連用“一痕,、一點(diǎn),、一芥、兩三?!?,由大到小,由遠(yuǎn)到近,,不僅表現(xiàn)了視線的移動,,景色的變化,而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn),,展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境,,給人一種似有若無,依稀恍惚之感,。突出“小”字,。

師小結(jié):透過這個混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨,。有孤獨(dú),、落寞之感慨,又有超凡脫俗的閑情雅致,。(學(xué)生再朗讀體味),。這篇山水小品,有人物,,有對話,,敘事、寫景,、抒情融于一爐,。淡淡寫來,,情致深長,洋溢著濃郁的詩意,。

(4)“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?!边@些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎,?

(不,,相反文字簡練樸素,不加渲染,,寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美,,這種寫作方法就稱之謂白描)

補(bǔ)充白描概念?!酌柙侵袊嫷囊环N技法,,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法,。(展示圖畫)作為一種描寫方法,,是指抓住事物的特征,,以質(zhì)樸的文字,,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),,使讀者如見其人。白描用于寫景,,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,,使人如臨其境。白描用于寫事,,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),,生動形象。(誦讀“白描”的解釋,。幫助學(xué)生理解,。)

(5)那怎么理解“白描“的手法呢?你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子,,淡妝濃抹總相宜”這兩句詩,。

“白描”就是“淡妝”,有時“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻,。

(6)遷移訓(xùn)練,,判斷下列句子哪些才是“淡妝”(白描),并說說白描的作用,。如:

①枯藤老樹昏鴉,,小橋流水人家,,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,,斷腸人在天涯,。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》)——(白描)

評述:作者運(yùn)用白描手法對九個景物進(jìn)行了排列,勾勒了一幅《天涯游子圖》,。在這幅圖中,,藤是枯的,樹是老的,,鴉是黃昏中的,,它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家,,那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來,。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道,聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng),,看看跨下長途跋涉的瘦馬,,啥感覺?只能斷腸,!僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果,。這就是白描。

②畢竟西湖六月中,,風(fēng)光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅,。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)

③桃樹,、杏樹、梨樹,,你不讓我,,我不讓你,都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,,粉的像霞,白的`像雪,。(朱自清《春》)

④他用兩手攀著上面,,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,,顯出努力的樣子,。(朱自清《背影》)——白描

評述:朱自清僅用“攀”、“縮”,、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力,,真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影,,我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影,父親攀爬月臺的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中,。沒有一處過多的形容,、修飾、陪襯之類的語言,,只是白描,,只是寫實(shí),乍讀很平淡,,甚至有些拙訥,,細(xì)細(xì)品味,卻情真意濃,,蘊(yùn)藏著一股深情,。這就是白描的力量。

⑤方其遠(yuǎn)出海門,,僅如銀線,;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來,,大聲如雷霆,,震撼激射,吞天沃日,,勢極雄豪,。(周密《觀潮》)

五,、鞏固與拓展

1,、背誦課文

2、比較本文與《江雪》一文的異同,?(從寫法,、表達(dá)感情兩方面)

——前者屬白描,西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照,,后者屬烘托手法,,景為人設(shè);前者表達(dá)了作者清高自賞,、超凡脫俗的感情,,后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。

3,、運(yùn)用白描手法,,寫一段《校園的清晨》,可寫人,,可繪景,,可敘事,。

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案篇四

有語:“上有天堂,下有蘇杭”,,杭州的西湖一直以她的秀麗風(fēng)光吸引著人們,,文人墨客為他夢縈魂牽,留下了許多膾炙人口的名篇佳句,,請同學(xué)們回憶這些詩句:

這些分別是描寫西湖的春 夏之景,,西湖的雪景又如何呢?今天我們就隨張岱去領(lǐng)略西湖雪景感受作者情懷。

走進(jìn)作者

1.首先請大家聽讀課文,,注意字音和停頓.

2.請大家熟讀課文,,讀準(zhǔn)字音,理解屏幕上的字詞,。

3.2生朗讀課文,,字義理解

4.對照課文注釋,同學(xué)間相互幫助,,用現(xiàn)代文翻譯全文,,有難點(diǎn)的地方做好記號。

5.訂正難點(diǎn)

6.抽點(diǎn)翻譯,。

既然看雪,,請找出描寫西湖雪景的句子。

1. 這種景色給你什么樣的感受?{讀出蒼芒靜寂之感,,似乎作者此時的心境也猶如此景}

2. 如果換成:一道 一座 一艘 三個,,有什么不同?

3. 這段景物寫法上有何特點(diǎn)。(用繪畫的手法寥寥幾筆就勾畫出景物特征,,長與短,,點(diǎn)與線,方與園,,多與少,,大與小 動與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗,,蒼茫靜寂的情味,。)

4. 理解白描,并辨別例句,。

5. 背誦

天寒地凍之日卻心懷雅興,,前往西湖賞雪景之人絕非常人,用文中一個字概括,,哪個字?【癡】

1. 癡在何處?請出文中找出相關(guān)語句,。

癡在行為,分析【大雪三日,,湖中人鳥聲俱絕】寫法特點(diǎn)(聽覺)

癡在情感 【獨(dú)】(清高孤傲 超凡脫俗)(有舟子隨同前往,,為何還說是獨(dú)往湖心亭)

2. 作者已夠癡了,,更有癡似相公者。兩位癡人相見會是何種情形呢?

根據(jù)課文最后自然段加上自己的想象生模擬表演,。

師小結(jié):從你們的表演中我看到了他鄉(xiāng)遇故知的喜悅,,看到了同是天涯淪落人相逢和別曾相識的坦蕩,志趣相投以酒代情的豪放,。也感受到了離別的傷感,。

3. 我要采訪你們了,既然知音難覓,,為何不互留聯(lián)系地址姓名,,不進(jìn)一步了解身份官職,只是說“金陵人,,客此”?

注重的心靈的交流,,注重的眼前的景,心中情,,而不是身外俗事,。這也是他們不同常人,“癡”的性情的表現(xiàn),。

4. 不知有一點(diǎn)我們同學(xué)們注意沒有,,作者寫這篇文章的時候其實(shí)是清朝,而開頭時間依然以明朝的崇禎年號記錄時間,。有何深意?(文章彌漫一種淡淡愁緒,,對故國的思念,是作者情感孤傲,,超凡脫俗的性格形成的原因)

這節(jié)課我們欣賞了清淡雅致西湖雪景,,了解了蒼勁大氣白描手法,也感受了作者情感脫俗情懷,??芍^“情在景中,景在情中”,。希望同學(xué)們在以后的寫作中學(xué)會讓景物含情。

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案篇五

積累文言實(shí)詞和虛詞

品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

初步了解白描的寫作手法

雪后奇景的賞析

描寫手法——白描

l理解作者的精神世界

導(dǎo)入:

同學(xué)們,,學(xué)語文有一個好處,,足不出戶,卻能坐觀天下景,。前一段時間我們賞過了陶弘景筆下的人間天堂,,又賞過了蘇東坡筆下的月夜小景;賞過了三峽的水,,又賞過了錢塘江的潮,。

今天我們就跟著明末清初的作家張岱一起去賞賞湖心亭的雪,。(板書:《湖心亭看雪》)

一.作者介紹

學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方:

1.課文選自《陶庵夢憶》,憶——這是一部回憶錄,。寫于明王朝滅亡之后,,表現(xiàn)了對故國往事的懷念。

2.作者的家鄉(xiāng)是哪里,?——山陰(即今天的浙江紹興),。而他寓居的地方是?——杭州,。這說明作者身在他鄉(xiāng),,客居異地。

3.“明亡后不仕”,,是什么意思,?為什么“不仕”?——不想給清廷做事,。這說明他有深深的故國之思,。

二.整體把握課文

(一)朗讀課文.

(二)檢測預(yù)習(xí):

注音:

更(gēng)定 毳(cuì)衣 霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)

一芥(jiè) 喃喃(nán)

釋義:

是日更定:是,,這,。 更,古代夜間計時的單位,,一夜分五更,,每更約兩小時。從晚上八點(diǎn)算起,。定,,完了,結(jié)束,。更定,,大約是凌晨六點(diǎn)的時候。

余拿一小舟:撐,,劃,。

擁毳衣爐火:毳,鳥獸的細(xì)毛,。毳衣,,毛皮衣。

霧凇沆碭:霧?。核畾饽傻谋?。沆碭:白氣彌漫的樣子。 冰花一片彌漫。

上下一白:全白,。(比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別,。)

焉得更有此人:焉得:哪能。更,,還,。

強(qiáng)飲三大白:強(qiáng)飲,痛飲,。白,,酒杯。 為何“強(qiáng)飲”,?——“酒逢知己千杯少”,。說明他把那兩個人當(dāng)朋友了。

問其姓氏,,是金陵人,,客此:是,判斷動詞,。(是字的兩種用法,一種作代詞,一種作動詞,。這里是用了哪種?) 客,客居,,名詞用作動詞,。

莫說相公癡:癡迷。

同學(xué)們對課文的字句還有沒有不解的,,提出來大家一起解決,。

(三) 再次朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,。師評價學(xué)生誦讀情況,。讀古文要正確流暢,還要有韻味,。

(四)整體把握課文內(nèi)容

1.請學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情,。

——到西湖的湖心亭看雪。

2.?dāng)⑹率潜疚牡木€索,,請在文中找出記敘的要素——時間,、地點(diǎn)、人物,、事件,。

明確:(展示板書)

時間——崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分,。

地點(diǎn)——西湖湖心亭

人物——作者、兩個金陵人(舟子、小童)

事件——看雪,。

三.品讀賞析

(一)看雪的時間——更定時分,,冬天的凌晨,這正是一天中最冷的時候,,冷到什么程度呢,?——“湖中人鳥聲俱絕”。 (翻譯)

這個時候,,別人都在干嘛,?作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪?這說明了他怎樣的志趣,?他到底要賞什么,?(他追求的是怎樣的一種境界?)

——他追求的是天人合一的山水之樂,。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣,。

(二)人物——作者是一個人去賞雪的嗎?你從什么地方看出來,?可是明明有舟子,,作者為什么又說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢?(他為什么不把舟子拉上一塊看呢,?——他認(rèn)為舟子看不懂,。)這個“獨(dú)”字反映出他怎樣的個性特點(diǎn)?——文人雅士的清高,、孤傲,。

舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人能懂嗎,?——有,,湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂。

作者是怎么介紹這兩個人的,?一起讀出來,。

作者為什么不把這兩人的名字寫出來,而只寫出他們“是金陵人,,客此”,?作者這樣寫的用意? “客此”,,說明這兩人也不是杭州人,,都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,,有同樣的遭際,,“同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識?!?/p>

“金陵人”,,金陵,就是現(xiàn)在的南京,。知道明朝開國時定都哪里嗎,?(明朝開國之初的五十三年(1368~1420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京后,,南京成為明朝的留都,。)作者點(diǎn)出“金陵人”,暗示引起了他對故國的思念,。

文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思,,找一找是哪句?如何體現(xiàn)的,?——崇禎五年十二月,。紀(jì)年的方法多種,如年號紀(jì)年,、干支紀(jì)年,、公元紀(jì)年。他偏偏選用明朝的年號紀(jì)年,,身在清朝還念念不忘明朝時候的事情,。

3.事件——看雪。作者一大清早跑到西湖來賞雪,。作者看到了怎么樣的雪景,?

找出描寫雪景的句子。齊讀,。請同學(xué)起來翻譯一下,。

明確:“霧凇沆碭,天與云與山與水,,上下一白,。湖上影子,惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,?!?/p>

①誦讀。

②雪后奇景的賞析(討論:這段景物描寫的特點(diǎn),?)

a.寫景的順序,。共兩句話,。概括一下,第一句是對什么進(jìn)行描寫,?第二句又是對什么進(jìn)行描寫,?這是從整體到局部地描寫,。

在整體描寫部分,,又采用了由上到下的順序。

在局部描寫部分,,又采用了由大到小,,由遠(yuǎn)到近的順序。

b.修辭——夸張,,排比,,比喻(“一芥”,一根小草),。

c.抓住了景物的特征,。哪些詞語體現(xiàn)作者抓住了景物特征?“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?!?。

d.思考:作者還采用了怎樣的寫作方法來寫景?看誰預(yù)習(xí)得最仔細(xì),。

明確:白描,。什么是白描?(習(xí)題一·2)

白描——文字簡練樸素,,不加渲染,,這種寫法就是白描。

(抓住事物特征,,以質(zhì)樸的文字,,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。)(用詞較少,,沒有華麗的辭藻)

誦讀“白描”的解釋,。幫助學(xué)生理解。

那怎么理解“白描“的手法呢,?你們可曾聽過這樣兩句詩“欲把西湖比西子,,淡妝濃抹總相宜”(蘇軾《飲湖上初晴雨后》“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子,,淡妝濃抹總相宜。),?“白描”就是——“淡妝”,。

四.遷移訓(xùn)練

判斷下列句子哪些是“淡妝”,,哪些是“濃抹”。如:

①“畢竟西湖六月中,,風(fēng)光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》) (×)

②微風(fēng)早經(jīng)停息了,;枯草支支直立,,有如銅絲。 (√)

③那烏鴉在筆直的樹枝間,,縮著頭,,鐵鑄一般站著。 (√)

④桃樹,、杏樹,、梨樹,你不讓我,,我不讓你,,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,,粉的像霞,,白的像雪。 (×)

⑤兩岸連山 (√)

⑥兩岸石壁,,五色交輝,;青林翠竹,四時俱備 (×)

⑦大聲如雷霆,。震撼激射,,吞天沃日,勢極豪雄 (×)

⑧他留著濃黑的胡須,,目光明亮,,滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā) (√)

⑨一雙丹鳳三角眼,兩彎柳月吊梢眉,,身量苗條,,體格風(fēng)騷,粉面含春威不露,,丹唇未啟笑先聞,。 (×)

練筆:寫兩段描寫文字,一段“淡妝”,,一段“濃抹”,。師點(diǎn)評。(提示:可以寫人物肖像,,可以寫景物,;可以寫學(xué)校的花壇,,可以寫街上的小景;可以寫花草,,可以寫樹木,;可以寫春天的景色,,也可以寫冬天的景色,。)

同學(xué)們理解了白描的手法,現(xiàn)在再回過頭來看課文這段景物描寫,,別看它只有短短的兩句話,,實(shí)際上卻有很多值得學(xué)習(xí)的地方,。

一起來回顧我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。文章寫了什么事,?——到湖心亭看雪??吹搅耸裁淳??——雪景。你從這些寫景敘事的文字中讀出了怎樣的感情,?——故國之思(思念),、天人合一的山水之樂、偶遇知音之樂(愉悅),、孤獨(dú)落寞的傷感(傷感)之情,。此正謂:景中含情,情景交融,,情事交融,。

寫景、敘事,、抒情融于一爐,,這正是本文的一大特色。

五.小結(jié):“都云作者癡,,誰解其中味,?”經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí),你應(yīng)該能夠理解作者的癡了吧,!他癡迷于雪中的景(天人合一的山水之樂),,更癡迷于雪中的情(世俗之外的雅情雅趣)。讓我們一起朗讀課文,,在朗朗的讀書聲中,,再次體味作者的雅趣。

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案篇六

一,、教學(xué)目標(biāo):

1,、積累文言實(shí)詞和虛詞 ,。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感,。

二,、教學(xué)重點(diǎn):雪后奇景的賞析 。

三,、教學(xué)難點(diǎn):理解作者的精神世界,。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入:視學(xué)生情況可用西湖詩詞導(dǎo)入,,也可直接導(dǎo)入,。

(二)作者介紹 學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方:

1.課文選自《陶庵夢憶》,憶——這是一部回憶錄,。寫于明王朝滅亡之后,,表現(xiàn)了對故國往事的懷念。

2.作者的家鄉(xiāng)是哪里,?——山陰(即今天的浙江紹興),。而他寓居的地方是?——杭州,。這說明作者身在他鄉(xiāng),,客居異地。

3.“明亡后不仕”,,是什么意思,?為什么“不仕”?——不想給清廷做事,。這說明他有深深的故國之思,。

(三)整體感知 朗讀課文

同學(xué)們,聽了之后你能以最快的速度說出“湖心亭看雪”的時間,、地點(diǎn),、人物、事件嗎,?

(四)互動釋疑

1,、學(xué)生質(zhì)疑

2、相互解答,、指導(dǎo),、明確。

3,、提示積累重點(diǎn)詞語:(幻燈)

是日更定:是,,這。更定,大約是凌晨六點(diǎn)的時候,。

余拿一小舟:撐,,劃。

擁毳衣爐火:毳,,鳥獸的細(xì)毛,。毳衣,毛皮衣,。

霧凇沆碭:霧?。核畾饽傻谋āc齑X:白氣彌漫的樣子,。冰花一片彌漫,。

上下一白:全白。

焉得更有此人:焉得:哪能,。更,,還。

強(qiáng)飲三大白:強(qiáng)飲,,痛飲,。白,酒杯,。

客此: 客,客居,,名詞用作動詞,。

莫說相公癡:癡迷。

(五)深入理解

再次朗讀課文,,找出文中最能體現(xiàn)作者形象的一個詞語,。引出——癡。

教師追問:那些地方能體現(xiàn)作者的“癡”,,從而帶動全篇的閱讀,。在這個過程中,品味語言,、理解人物,,展開師生對話。 可以提出以下問題:

1,、更定時分,,冬天的凌晨,這正是一天中最冷的時候,,作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪,?這說明了他怎樣的志趣?他到底要賞什么,?(他追求的是怎樣的一種境界,?)

2,、明明有舟子,作者為什么又說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢,?

3,、作者為什么不把這兩人的名字寫出來,而只寫出他們“是金陵人,,客此”,?作者這樣寫的用意?

4,、作者一大清早跑到西湖來賞雪,。作者看到了怎么樣的雪景?

(六)教師小結(jié):“都云作者癡,,誰解其中味,?”經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí),大家應(yīng)該能夠理解作者的癡了吧,!他癡迷于雪中的景(天人合一的山水之樂),,更癡迷于雪中的情(世俗之外的雅情雅趣)。讓我們一起朗讀課文,,在朗朗的讀書聲中,,再次體味作者的雅趣。

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案篇七

1.情感價值觀:欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣,。

2.知識和技能:了解作者有關(guān)情況,,積累文言詞語,培養(yǎng)閱讀能力,;理解文章內(nèi)容,,把握作者感情,學(xué)習(xí)白描手法,,理解課文敘事,、寫景、抒情融于一體的寫作特點(diǎn),。

3.過程和方法:反復(fù)朗讀以至成誦,,整體感知課文,理解形象,、生動,、精美的語言特點(diǎn),感受詩情畫意,,學(xué)習(xí)白描手法,。

背誦課文,積累文言詞語,學(xué)習(xí)白描的手法,。

理解作者的精神世界,,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系,。

一課時

一 導(dǎo)入激趣

古代文人往往志趣高雅,,如劉禹錫,雖身居陋室,,卻“調(diào)素琴”,、“閱金經(jīng)”,不亦樂乎,。陶淵明則“采菊東籬下,,悠然見南山”,其實(shí),,現(xiàn)代人也可做一些雅事,,尋找一些雅趣:比如春可踏青,夏可于乘涼之時數(shù)星星,,秋可賞楓葉,。請同學(xué)們建議一下,冬天有什么雅事可為呢,?(看雪)

雪景和月景等美好的景物都是“賞”的,,為什么不是《湖心亭賞雪》呢?這個問題我們待會兒再來探討,。

好,,今天,就讓我們一起到湖心亭看雪,。(板書課題)

請問同學(xué)們:題中的“湖”指的是哪一個湖?(西湖)

好,,讓我們向著西湖出發(fā),。我有一個想法:吟誦著與西湖有關(guān)的詩篇向著西湖去該是一件多么有詩意的事情啊。來,,咱們來一個西湖詩賽:以小組為單位,,背誦和西湖有關(guān)的詩篇,看哪個組背得最整齊,、聲音最嘹亮,。由老師提示詩題。

(飲湖上初晴后雨 蘇軾 水光瀲滟晴方好,,山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子,淡妝濃沫總相宜。

錢塘湖春行 白居易 孤山寺北賈亭西……

曉出凈慈寺送林子方 楊萬里 畢竟西湖六月中……)

二 讀通文意

我已經(jīng)陶醉在歷代文人墨客對西湖的吟唱之中,,陶醉在同學(xué)們瑯瑯的書聲里,。說起西湖,張岱的《湖心亭看雪》不可不讀,。請大家把課本翻開到205面,,聽老師朗讀全文(配樂)。

請學(xué)生自由讀,,再請學(xué)生齊讀,。

1、找出不認(rèn)識的字,,老師正音,。

擁毳( cuì )沆碭(hàng)( dàng )霧凇( sōng )打更( gēng )鋪氈( zhān)

2、請大家結(jié)合課下注解讀這篇短文,,把難以疏通的字詞加上記號,。

3、同桌之間把難以疏通的字詞拿出來討論,、解決,,做相關(guān)檢測題。再請同學(xué)兩兩合作,,一人讀原文,,一人翻譯。

3,、整體感知:文章敘了一件什么事,?(明確:賞雪。板書:敘雅事,。)

三 讀懂文旨

讀通文意是學(xué)好一篇文言文的第一層次,,讀懂文旨是一個更高的層次。大家能完全讀懂這篇文章嗎,?有沒有什么疑惑,?能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題本身是一種能力,。咱們比一比,,看誰獨(dú)具慧眼,能發(fā)現(xiàn)有思考價值的問題,。

學(xué)生提問,,師生共同討論解決。

張岱,,字宗子,,明末清初文學(xué)家,。出身仕宦世家,愛繁華,,好山水,,曉音樂,清兵南下滅亡了明朝,,他入山隱居,、著書,作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒,。有《陶庵夢憶》,、《西湖夢尋》等。

老師也有兩個問題想和同學(xué)們討論討論:

1,、文章結(jié)尾寫道“舟子喃喃曰:‘莫說相公癡,,更有癡似相公者!’”,,很顯然,,在舟子眼里,“癡”就是“傻不拉嘰”的代名詞,,在你們眼里,,覺不覺得張岱“癡”呢?為什么,?

根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況作提示:張岱“癡”的對象是什么,?

明確:山水。

有言道“仁者樂山,,智者樂水”,,如此癡情于山水正說明張岱是一個什么樣的人?

明確:仁人智士,。超脫于世俗,。

反過來看舟子之見又是怎樣一種見解?明確:愚人之見,。俗人之見,。

在當(dāng)時那個社會里,是和舟子持同樣見解的人多呢,,還是和張岱一樣超脫的人多?從文中的哪一個字可看出來,?(獨(dú))

“獨(dú)”字給我們一種似曾相識之感,。它能讓我們聯(lián)想起哪些古詩文里的哪些句子?

明確:《愛蓮說》里有“陶淵明獨(dú)愛菊”,,又有“予獨(dú)愛蓮”,。陶淵明,、周敦頤都是一些不慕名利、不隨流俗的高潔之士,。在這一點(diǎn)上,,張岱與他們堪稱知音。

2,、文首“獨(dú)往湖心亭看雪”與文尾“舟中人兩三粒而已”是否矛盾,?

明確:不矛盾。文首的“獨(dú)”主要反映的是張岱心境的孤獨(dú),,舟子乃一俗人,,不可能與之產(chǎn)生心靈的溝通,孤獨(dú)感由此而來,。

這樣的張岱,,渴望的正是與人心靈的溝通,到亭上巧遇兩人,,那兩人大喜,,張岱又何嘗不是大喜?因此,,“湖中焉得更有此人”一句要讀出驚喜之情,。師范讀。指名讀,。生齊讀,。“強(qiáng)飲三大白”后,,才“問其姓氏,,是金陵人,客此”,,這正是應(yīng)了白居易的名句“相識何必曾相識,,同是天涯淪落人”!

3,、你還認(rèn)為作者是在“賞雪”嗎,?悟悟主旨:

本文用清新淡雅的筆墨,描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象,,表現(xiàn)了湖中人的雅趣和作者的志趣(遺世獨(dú)立,,高潔傲岸),含蓄地表達(dá)了作者對故國(明朝)的懷念之情,。

小結(jié):在淡淡的敘事中,,作者的情感已包含于其中。這是怎樣一種超脫的情致啊,。本文將敘事與抒情很好地結(jié)合在了一起,。(板書:抒超脫情致)

四 美讀文章

1,、我想我們已經(jīng)理解了張岱的情感世界,設(shè)想你即張岱,,搖頭晃腦讀文章一遍,,讀出情感,讀出韻味,。

2,、讀后點(diǎn)評

五 品讀精妙語段

在反復(fù)的聆聽中,同學(xué)們最愛的是文中的哪一段文字,?

明確:寫景的文字,。(板書:繪奇景)

一杯好茶需要慢慢地品,才能收獲每一縷茶香,,一段好文細(xì)細(xì)地品,,才能體會每一個妙處。品一段好文可以通過剛才這種美讀法,,也可能運(yùn)用想象畫面法,、比較揣摩法、背誦積累法,。我們一起來運(yùn)用這些方法“奇文共欣賞”,。

1、指名讀,,其它同學(xué)閉上眼睛聯(lián)想畫面,。

試用幾個詞形容一下你所想象到的畫面。(明確:清新,、淡雅,、空闊。)

2 把這段文字換為“惟長堤一道,,湖心亭一座,,與余舟一艘,舟中人兩三個而已”如何,?為什么,?此處的三個“一”字與“上下一白”的“一”含義是否相同?

明確:不同,。原文極力表現(xiàn)大自然的空闊悠遠(yuǎn),,改后無法體現(xiàn)。此處的三個“一”極言物與人之小,,“上下一白”的“一”極言大自然之大,,兩相比照,景致更為奇特,。

“?!北臼怯脕硇稳菸锏模颂幱脕硇稳萑?,有何妙處,?

明確:表明人與物合為一體,與大自然合為一體,,正所謂“天人合一”,。

如果刪去“與余舟一芥,舟中人兩三?!睍鯓??

明確:單調(diào),了無生趣,。景和人在此相映成趣,。景堪稱奇景。

4,、 如果讓你根據(jù)這段文字畫一幅畫,,你覺得畫成中國的水墨畫好還是西方的油畫好?為什么,?

蘇軾有詩云“欲把西湖比西子,,濃妝淡抹總相宜”,此刻的西湖是“濃妝”還是“淡抹”,?

5,、這段文字的寫法讓你聯(lián)想到哪些古詩文?它們的共同點(diǎn)是什么,?

明確:《天凈沙 秋思》,、溫庭筠的“雞聲茅店月,人跡板橋霜”,。共同點(diǎn)是文字簡練樸素不加渲染,,只抓主要特征去寫。這種寫作手法叫作白描,。

引申:白描可用于繪景,,也可用于寫人。寫一個人的外貌時,,無須長篇大論,,只用寥寥數(shù)筆抓住他最本質(zhì)的特征即可。如描繪魯迅:矮而瘦小的個子,。一根根豎起來的頭發(fā),,一字型的胡須。

請一生為模特,,其它同學(xué)現(xiàn)場白描之,。

6,、背誦競賽 指名背 全班背

六 語文活動

在《紅樓夢》里,賈寶玉和一群女孩子喜歡吟詩作賦,,他們組織了一個詩社,,定期聚在大觀園里邊喝酒邊賽詩。今天咱們學(xué)習(xí)了這篇敘雅事,、繪奇景,、抒脫俗情臻的美文,也來熱鬧一回吧,。咱們來一個擊掌傳花:花落誰手誰就得吟兩句與雪有關(guān)的詩句,,吟不出,罰唱與雪有關(guān)的歌……

窗含西嶺千秋雪,,門泊東吳萬里船,。 杜甫《絕句》

千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛,。 高適《別董大》

忽如一夜春風(fēng)來,,千樹萬樹梨花開。 岑參《白雪歌送武判官歸京》

草枯鷹眼疾,,雪盡馬蹄輕,。 王維《觀獵》

亂石穿空,驚濤拍岸,,卷起千堆雪,。 蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花,。 韓愈《春雪》

孤舟簑笠翁,,獨(dú)釣寒江雪。 柳宗元《江雪》)

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案篇八

1.欣賞西湖美景,,反復(fù)誦讀課文,,培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力。

2.積累文言詞匯,,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,;激發(fā)學(xué)生提問題的熱情。

3.品味文章語言,,理解作者的思想感情,。

1、誦讀法

2,、自主,、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格,。

1課時

請同學(xué)們欣賞一組杭州西湖風(fēng)光圖片,。

第一組:(春夏秋冬)蘇堤春曉曲院風(fēng)荷平湖秋月斷橋殘雪

第二組:(朝暮)蘇堤春曉花港觀魚雷鋒夕照三潭印月

關(guān)于西湖的詩句,同學(xué)們能背誦多少,?

學(xué)生吟誦:

“最愛湖東行不足,,綠楊陰里白沙堤?!?/p>

“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜,?!?/p>

“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅,。 ”

“暖風(fēng)熏得游人醉,,直把杭州作汴州?!?/p>

配樂朗誦:是啊,,同學(xué)們,詩人心中有一個春天,,他筆下的西湖就春意盎然,;詩人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿,??墒恰绻娙说男闹泻黄P下的西湖會是什么樣子的呢,?

讓我們步入張岱的世界,,一起去《湖心亭看雪》。

多媒體摘要顯示: 張岱,,字宗子,,號陶庵、蝶庵,,明山陰(今浙江紹興)人,。明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活,。明末清初文學(xué)家,。清兵南下滅亡了明朝,明亡以后,,消極避居浙江剡溪山中,,專心從事著述,窮困以終?!短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院?,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動,,饒有情趣,,風(fēng)格獨(dú)特。

湖心亭,,位于杭州西湖之中,,據(jù)說是宋代整修西湖時,以湖泥堆成小山,,成為一島,,是西湖三島之一,后于山上建成亭閣,,叫湖心亭,。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景,。

1,、教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂,教師范讀,,學(xué)生聽讀,,把握字音及停頓。

2.學(xué)生齊讀課文,,師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分,;

(1)學(xué)生自讀課文,疏通文句并對文句,、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑,。

(2)小組討論交流、質(zhì)疑解難,,教師與學(xué)生互動感知課文內(nèi)容,。

一讀課文 同學(xué)們提出難懂或不懂的問題;

對課文中的內(nèi)容可以提出質(zhì)疑,;

教師預(yù)設(shè):“更定”是晚上八點(diǎn)左右還是凌晨五,、六點(diǎn)?

“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾,?

(師生互動,,自主、合作、探究),。

二,、讀課文 ?找出文中 景物描寫雪景的詞句。

“霧凇沆碭,,天與云與山與水,,上下一白。湖上影子,,惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。”

教師點(diǎn)撥:白描是一種描寫的方法,。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法,。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,,以質(zhì)樸的文字,,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),,使讀者如見其人。白描用于寫景,,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,,使人如臨其境。白描用于寫事,,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),,生動形象。

1,、作者疊用三個“與”字,,把天空、云層,、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來,。這是對湖心亭雪景的總體描繪。

2,、“長堤一痕”,、“湖心亭一點(diǎn)”、“與余舟一芥”、“舟中人兩三?!弊髡咄ㄟ^這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞,,暗寫出視線的移動、景物的變化,。這是簡約的畫,,夢幻般的詩,給人一種似有若無的,、依稀恍惚之感,。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,一痕,、一點(diǎn),、一芥、兩三粒高度抽象,、概括,,長與短、點(diǎn)與線,、方與圓,、多與少、大與小,、動與靜簡潔概括,,表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

三,、讀課文湖心亭巧遇是敘事,、是抒情?

如此安靜的環(huán)境,,后文卻又寫喝酒聊天,,是否意境全然被破壞了?

1,、讀“到亭上,,有兩人鋪氈對坐,以童子燒酒爐正沸,。見余,,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲,。余強(qiáng)飲三大白而別,。問其姓氏,是金陵人,,客此,?!?/p>

2、作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪,,是因?yàn)椴辉敢娙?,也不愿被人看見,也因?yàn)榇藭r雪景更妙,。湖心亭巧遇雖是敘事,,但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜,,短暫的相遇都很暢快,,隨之而來的分別不免傷感,但遇到志趣相投的人又讓他釋然,。

四,、讀課文品味舟子的話:? 及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,,更有癡似相公者”

所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高,、超逸的情懷。

學(xué)生由此生發(fā)開去,,大膽提出自己的理解,。

五、讀課文 背誦課文

1.背誦并默寫課文及相關(guān)詩文

《錢塘湖春行》(白居易)

《飲湖上初晴雨后》(蘇軾)

《秋山》(楊萬里)

《曉出凈慈寺送林子方》(楊萬里)

湖心亭 看雪

張岱景事 情

天與云與山與水,,大喜 自矜

上下一白. 強(qiáng)飲 自得

一痕、一點(diǎn),、 問姓氏?? “癡”

一芥,、兩三粒.

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價:5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價:9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點(diǎn)這里 聯(lián)系客服