作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇一

（出示四幅西湖風(fēng)光圖片）你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎,？

是西湖,。

回憶一下我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些有關(guān)西湖景色的詩(shī)詞。

（很好,，看來(lái)大家積累了不少古詩(shī)文,，善于積累是學(xué)好語(yǔ)文的一大法寶呢）

有人說(shuō)，西湖觀景,，晴景不如雨景,，雨景不如霧景，霧景不如月景,，月景不如雪景,。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了,。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢,？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪,，去領(lǐng)略西湖的雪景,。

誰(shuí)告訴我張岱是誰(shuí)？你是通過(guò)什么了解到張岱的？（你表現(xiàn)很棒,，因?yàn)槟愣媒柚ぞ邥?shū),、注解來(lái)預(yù)習(xí)課文）

“明亡后不仕”，是什么意思,？為什么“不仕”,？——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思,。

《湖心亭看雪》是他的代表作,。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

1,、讀順,，讀通

下面先請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

老師來(lái)考考大家,，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎？

橈 毳衣 霧凇沆碭 一芥 鋪氈 強(qiáng)飲 （幻燈）

下面老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文,，這次要求更高一點(diǎn),，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。

好,，你不僅讀得字正腔圓,，而且讀得有板有眼。

2,、讀懂

書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)。現(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍,，讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)一個(gè)字,，一個(gè)評(píng)價(jià)張岱的字,。

“癡”

“癡”說(shuō)通俗點(diǎn)就是什么,？

傻，笨,，舉止異常,。

是啊，生活中有些人的行為就是古怪,，顯得呆氣,。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入,，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題,。 有一次，他不小心碰到一根電線(xiàn)桿，他忙道歉連聲說(shuō)：對(duì)不起,，對(duì)不起,！現(xiàn)在，我們說(shuō)張岱也很癡,，舉止也有些異常,。

你能用原文中的句子來(lái)回答嗎？

大雪三日,，人鳥(niǎo)聲俱絕,，獨(dú)往湖心亭看雪。

冬天看雪有什么難理解的呢,？

大雪三日,，人鳥(niǎo)聲俱絕。

絕,？消失

想到了哪首詩(shī),？ 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。

為什么這時(shí)會(huì)鳥(niǎo)飛絕,，人蹤滅？

天太冷,。

可以說(shuō)是天寒地凍呀,，作者還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪？

更定

更定,？

晚上八點(diǎn)

天寒地凍時(shí)晚上8點(diǎn),，你會(huì)做些什么？

躲在空調(diào)房看電視,，躺在被窩看書(shū),。

張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎,？

有著與眾不同情趣的人,，是個(gè)孤獨(dú)的人。

張岱說(shuō)是獨(dú)往,，真的是一人去的嗎,？有沒(méi)有同行的人？

舟子,。

這不是自相矛盾了嗎,？

舟子不是看雪人，不能說(shuō)同往看雪,。另外張岱很清高,，孤傲，不愿與舟子為伍。

是呀,，蕓蕓眾生不可為伍,，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲,，清高自守,。

（四）賞析雪景，體味白描

孤傲的張岱去湖心亭看雪,，看到了怎樣的雪景呢,？請(qǐng)讀出文中集中描寫(xiě)雪景的句子。希望能讀出氣勢(shì)和感情,。

寫(xiě)雪景的有兩句,。我想請(qǐng)男、女同學(xué)合作來(lái)讀一遍,。男生讀前句,，女生讀后句。大家想想,，為什么請(qǐng)男生讀前句,？

因?yàn)檫@句顯得很有氣勢(shì)，而男生就很有氣勢(shì),。這句寫(xiě)的景很大氣,，應(yīng)該男生讀。

很好,。那就請(qǐng)男同學(xué)讀出這種大氣,、讀出氣勢(shì)來(lái)。

你們說(shuō)讀好哪幾個(gè)詞,，就能讀出浩大的氣勢(shì)來(lái),？

讀好“上下一白”。

三個(gè)“與”也要讀得舒緩點(diǎn),。男生再讀一遍,。

這次讀得真好。不過(guò),，我發(fā)現(xiàn)了這句話(huà)中的一個(gè)問(wèn)題,。

（屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白?！币痪渲?，三個(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢？）

我認(rèn)為不能去掉,?！芭c”字寫(xiě)出天、云,、山,、水萬(wàn)物融為一體，難以分辨的浩大景象,。

去掉呢,？

去掉的話(huà)，仿佛物與物之間有了界線(xiàn)似的,，分開(kāi)了,，沒(méi)有那種天地蒼茫的意境。

品得多好??！我真的很佩服。現(xiàn)在女生讀一讀后句,，你們說(shuō)說(shuō)要讀出什么意

味,？

輕柔點(diǎn)、渺小的味道,。

女同學(xué)讀得很好,，尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢,？我們一般會(huì)選擇這樣的量詞來(lái)形容這些物呢,？

（屏顯：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,?！?是不是要改成“長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座,、與余舟一艘,、舟中人兩三個(gè)而已”？為什么,？）

不要改,。這樣寫(xiě)，更好地表現(xiàn)了朦朧,。

更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭,，天地蒼茫的意境,。

景物的渺小。

這些景物為什么會(huì)顯得這么渺??？

天地一片蒼茫，顯得很空曠,、浩大,。

是呀，把人,、物至于天地之間,，人、物事何其渺小,，何其微乎其微,，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感,。

聽(tīng)到你們這樣精彩的發(fā)言,，真是美的享受。如果要我們描寫(xiě)一段雪景,，你會(huì)怎么描寫(xiě),？

我會(huì)用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。

張岱用了修辭手法沒(méi)有,？

沒(méi)有,。

這樣寥寥幾筆，不加渲染,，勾畫(huà)景物的寫(xiě)法叫什么手法,？

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白描,。

（屏顯：張岱用白描的手法,，寫(xiě)出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡,，人似乎完全融入天地之中,，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。）

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，透過(guò)文字勾勒的雪景,，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？

超凡脫俗,、孤獨(dú)

你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心,。我們看看張岱對(duì)自己的敘述，進(jìn)一步去了解他,。

蜀人張岱,，陶庵其號(hào)也,。少為紈绔子弟,，極愛(ài)繁華,，好精舍，好美婢,，好鮮衣,，好美食，好駿馬,，好華燈,，好煙火，好梨園,，好鼓吹,，好古董，好花鳥(niǎo),。

——《自為墓志銘》

陶庵國(guó)破家亡,，無(wú)所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回,，因想余生平,，繁華靡麗，過(guò)眼皆空,，五十年來(lái),，總成一夢(mèng)。

——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》

經(jīng)歷國(guó)破家亡的重大變故,，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化,？

不再追求繁華靡麗，因?yàn)檫@一切都是過(guò)眼云煙,。

是的,，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了,，追求與自然的融合了,。

讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫,，感受天人合一,。

這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢,？同學(xué)們讓我們背起來(lái)吧,！

（五）解讀張岱之癡

莫道君行早，更有早行人,。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪,，不想亭上早有了人,。是誰(shuí)呢？

金陵人,。

金陵人在亭上見(jiàn)到張岱心情如何,？用文中的詞表述：大喜。

同學(xué)們你們揣摩一下這個(gè)大喜,，用朗讀來(lái)表現(xiàn)大喜之情,。

讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人！”

我聽(tīng)出了欣喜和激動(dòng)啊,。你現(xiàn)在可以把這句話(huà)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)嗎,？

在湖中怎么還能碰上這樣的人。

這樣,？怎樣,？文言文翻譯中有時(shí)可以增添成分，讓意思表達(dá)的更明確,，現(xiàn)在就請(qǐng)你在這樣 的人間加上詞語(yǔ),。

有此雅興之人！有高雅情趣的人,！有此豪情之人,！有此志同道合之人！有此超凡脫俗之人,！……

金陵人在湖上遇到張岱,，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿(mǎn)心歡喜嗎,？

強(qiáng)飲三大白而別

“強(qiáng)”字做什么解釋?zhuān)?/p>

盡力,。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強(qiáng)喝下三大白就匆匆告辭,。

張岱為什么沒(méi)有金陵人那份喜悅激動(dòng)呢,？

張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時(shí)間出行,，本想獨(dú)享西湖雪景之美,，不想被人擾了清凈。

另外,，我們要學(xué)會(huì)“知人論文”,，結(jié)合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當(dāng)時(shí)的心情,。讓我們把目光投注到課文注釋一

“明亡后不仕”,，是什么意思？為什么“不仕”,？

不想給清廷做事,。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思,。

《陶庵夢(mèng)憶》，憶什么,？憶前塵影事,。

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇二

1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞,。

2．了解作者和寫(xiě)作背景,。

3．揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字,，把握文章運(yùn)用的白描手法,。

4．賞析課文融敘事、寫(xiě)景,、抒情于一爐的寫(xiě)作特色,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn),。

2,、熟讀背誦課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解作者孤高自賞的情懷,。

學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí),、合作探究

一．自主學(xué)習(xí)

1、簡(jiǎn)介作者：張岱（1597—1679）,，字（）,，又字（），號(hào)（）,，浙江山陰人,。明末清初（）。明朝滅亡后,，張岱曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng),，后隱居山中專(zhuān)心從事著述。主要作品有（）和（）,。書(shū)中緬懷昔日風(fēng)月繁華,，追憶前塵往事，流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,。描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫(huà)意,。在晚明小品文中獨(dú)樹(shù)一幟,。

2、掌握體裁：小品是一種寓有抒情意味和諷刺性的短?。ǎ?，也是隨筆,、雜感等雜文的別稱(chēng)。形式比較活潑,，題材廣泛,，風(fēng)格多樣。從時(shí)代上看,，有六朝小品,、唐人小品、明清小品等,。本文是（）,，同時(shí)也是一篇（）。

3,、讀準(zhǔn)注音：

崇禎更定拏毳衣霧凇沆碭一芥氈更有喃喃

4,、解釋實(shí)詞：

絕拏毳衣霧凇沆碭一白惟一芥

焉得更強(qiáng)飲大白客此及

二、合作探究

1,、歸納記敘要素

a時(shí)間：b地點(diǎn)：

c人物：d事件：

2,、找出文中描寫(xiě)雪景的句子。

3,、“大雪三日,，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”一句中哪個(gè)字寫(xiě)得最傳神，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,。（你能用自己的語(yǔ)言描繪一下這幅畫(huà)面嗎,？）

4、“霧凇沆碭,，天與云,、與山、與水,，上下一白,。”古人寫(xiě)文惜墨如金,，此處卻連用三個(gè)“與”字,，是否拖沓重復(fù)？

5,、把“湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已。”改成“湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一條,、湖心亭一座、與余舟一艘,、舟中人兩三個(gè)而已,。”表達(dá)效果有何不同,？

6,、問(wèn)：文中“西湖夜雪圖”的景物有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么樣的描寫(xiě)手法,？

7,、大雪三日后，天寒地凍之時(shí),，作者為何深夜獨(dú)行去西湖看雪,？反映他什么志趣與追求？

8,、本文開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來(lái)又寫(xiě)到“舟中人兩三?！?，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾,？

9,、飲酒之前不問(wèn)姓氏，之后才問(wèn),，只說(shuō)“是金陵人,，客此”，卻不寫(xiě)名字,，不留地址,，這樣寫(xiě)有何深意？

三,、拓展延伸

在古代文人中為張岱覓知音,，至少舉兩個(gè)例子。

四,、布置作業(yè)

1,、課后選一處鐘情的景致，運(yùn)用白描手法寫(xiě)一段文字,，注意融情于景,，情景交融。

2、飽含深情的誦讀全文,。

3,、收集并積累關(guān)于“西湖”及“冬雪”的詩(shī)詞句。

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

1,、積累一些文言實(shí)詞,、虛詞。

2,、了解作者和寫(xiě)作背景,。

3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

4,、背誦課文。

〖能力目標(biāo)〗

1,、揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字,，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

2,、把握文章運(yùn)用的白描手法,。

3、賞析課文融敘事,、寫(xiě)景,、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。

〖情感目標(biāo)〗

了解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,，引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待文中流露出的消極避世的意緒,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、雪后奇景的賞析及了解作者游湖的雅趣,。

2,、描寫(xiě)手法──白描

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者的精神世界。

【教與學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入

西湖,，在文人墨客眼中，無(wú)論陰晴雨雪,，總是各具風(fēng)韻的,。我們來(lái)欣賞幾首古人詠西湖的詩(shī)（多媒體展示）。

這幾首詩(shī)歌都是描寫(xiě)西湖美景的,，因?yàn)樵?shī)人的視角不同,，西湖所呈現(xiàn)的美也不同。今天,，我們就隨張岱去欣賞一下雪后的西湖美景,。（出示課題）

二,、整體感知

1、學(xué)生根據(jù)自己收集的資料介紹作者,，教師整理后明確,，多媒體展示。

2,、湖心亭簡(jiǎn)介：

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前收集的資料簡(jiǎn)單介紹湖心亭,。

3、誦讀比賽：

⑴聽(tīng)課文錄音,，掌握字詞讀音,，學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。

⑵給加點(diǎn)字注音,。

⑶自由朗讀（3分鐘），以小組為單位（推選代表）準(zhǔn)備誦讀比賽,。

（評(píng)委由班長(zhǎng),、學(xué)習(xí)委員擔(dān)任）

4、疏通文意：（解詞比賽）

以小組為單位,，搶答下例題目,。答對(duì)得十分，答錯(cuò)不得分,。一個(gè)小組搶答錯(cuò)誤后,，其他小組可再次搶答，每小組只一次答題機(jī)會(huì),，每題只答兩次。（班長(zhǎng)為記分員）多媒體展示搶答題,。

5,、整體把握課文：

⑴請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)從中獲得了哪些信息？

⑵請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊丞ぉr(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件,。

三,、品讀賞析

1、人物──作者是一個(gè)人去賞雪的嗎,？你從什么地方看出來(lái),？可是明明有舟子，作者為什么又說(shuō)是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢,？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢,？──他認(rèn)為舟子看不懂。）這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？──文人雅士的清高,、孤傲,。

舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎,？──有,，湖心亭對(duì)坐飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人能懂。

作者是怎么介紹這兩個(gè)人的,？一起讀出來(lái),。

作者為什么不把這兩人的名字寫(xiě)出來(lái)，而只寫(xiě)出他們“是金陵人,，客此”,？作者這樣寫(xiě)的用意？“客此”,，說(shuō)明這兩人也不是杭州人,，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,，有同樣的遭際,，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí),?！?/p>

“金陵人”，金陵,，就是現(xiàn)在的南京,。知道明朝開(kāi)國(guó)時(shí)定都哪里嗎？（明朝開(kāi)國(guó)之初的五十三年（1368～1420年）建都在長(zhǎng)江下游的南京,。永樂(lè)十八年（1420年）遷都北京后,，南京成為明朝的留都。）作者點(diǎn)出“金陵人”,，暗示引起了他對(duì)故國(guó)的思念,。

文中還有一句話(huà)也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思，找一找是哪句,？如何體現(xiàn)的,？──崇禎五年十二月。紀(jì)年的方法多種,，如年號(hào)紀(jì)年,、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年,。他偏偏選用明朝的年號(hào)紀(jì)年,，身在清朝還念念不忘明朝時(shí)候的事情,。

2、看雪的時(shí)間──更定時(shí)分,，冬天的凌晨,，這正是一天中最冷的時(shí)候，冷到什么程度呢,？──“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”,。 （翻譯）

這個(gè)時(shí)候，別人都在干嘛,？作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪,？這說(shuō)明了他怎樣的志趣？他到底要賞什么,？（他追求的是怎樣的一種境界,？）

──他追求的是天人合一的山水之樂(lè)。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣,。

3,、事件──看雪。作者一大清早跑到西湖來(lái)賞雪,。作者看到了怎么樣的雪景,？

找出描寫(xiě)雪景的句子。齊讀,。請(qǐng)同學(xué)起來(lái)翻譯一下,。

明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,。”

⑴誦讀,。

⑵雪后奇景的賞析（討論：這段景物描寫(xiě)的特點(diǎn),？）

①思考：作者采用了怎樣的寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)景？看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最仔細(xì),。

明確：白描,。什么是白描？（研討與練習(xí)一?2）

白描──文字簡(jiǎn)練樸素,，不加渲染,，這種寫(xiě)法就是白描,。

（抓住事物特征，以質(zhì)樸的文字,，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法,。）（用詞較少，沒(méi)有華麗的辭藻）

誦讀“白描”的解釋,。幫助學(xué)生理解,。那怎么理解“白描“的手法呢？我們剛才欣賞的詩(shī)中有這樣兩句：“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”,。“白描”就是──“淡妝”,。

②抓住了景物的特征,。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)作者抓住了景物特征？“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！?。

③寫(xiě)景的順序,。共兩句話(huà),。概括一下，第一句是對(duì)什么進(jìn)行描寫(xiě),？第二句又是對(duì)什么進(jìn)行描寫(xiě),？這是從整體到局部地描寫(xiě)。

在整體描寫(xiě)部分,，又采用了由上到下的順序。

在局部描寫(xiě)部分,，又采用了由大到小,，由遠(yuǎn)到近的順序,。

④修辭──夸張,，排比，比喻（“一芥”,，一根小草）,。

四、小結(jié)

這篇課文為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景,，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練,，渾然天成；以敘事為線(xiàn)索,，重在描繪雪景,，其目的是展示作者高雅脫俗的情懷，孤芳自賞的性格,。如此精美絕倫,、形神兼?zhèn)涞男∑肺模瑢W(xué)起來(lái)簡(jiǎn)直是一種享受,。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒,，還應(yīng)該批判地對(duì)待。

五,、作業(yè)

1,、比較《江雪》與本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)情感上的異同。

2,、創(chuàng)新活動(dòng)：根據(jù)文章,、意境、情感,，創(chuàng)作一幅對(duì)聯(lián),。教師給出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián),。

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇四

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了解作者及寫(xiě)作年代,，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事,、寫(xiě)景,、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言,。

積累文言詞匯,，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文,。

掌握白描寫(xiě)作的手法,。

體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處，感悟作者的思想感情,。

冬季最令人高興的莫過(guò)于下雪了,，那飄揚(yáng)著的雪花，凝聚著對(duì)大地的熱愛(ài),，從無(wú)垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞,，撫摸著我們,，感化著我們,，讓我們享受熱烈、靜穆,、自由,。下雪啦，多好,！

雪帶給我們的感受,？--靜穆、純潔,、純凈,、闊大而遼遠(yuǎn)--

上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文《詠雪》，謝道韞一句"未若柳絮因風(fēng)起",，成為詠雪的佳句,，謝道韞因此被譽(yù)為"詠絮之才"。今天,，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》,。閱讀課文，動(dòng)腦思考,，看看張岱是如何抓住"看"字寫(xiě)雪的,。

張岱(1597-1679)字宗子，又字石公,，號(hào)陶庵,，山陰（今浙江紹興）人。僑寓杭州,。其家自曾祖以來(lái),，均為顯宦。他早年過(guò)著精舍駿馬,，鮮衣美食,，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活,。喜游山水,，通曉音樂(lè)戲劇，一生未曾仕宦,。明亡后,，避居浙江剡溪山中，從事著述,。著有《石匱書(shū)》《史闕》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等,。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述,。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念,，也流露出不少傷感情緒,。描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新,，極富詩(shī)情畫(huà)意,。在晚明小品中獨(dú)樹(shù)一幟（《明清名家小品精華》第583頁(yè)）。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文,。

敘事是本文的線(xiàn)索,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲇洈⑽牡囊?-看雪的時(shí)間、目的地,、人物,、事件？

明確： 時(shí)間--崇禎五年十二月,，大雪三日之后的更定時(shí)分,；

目的地--西湖湖心亭；

人物--作者,、及兩個(gè)金陵人,？（舟子、小童）,；

（一）既然題目是《看雪》,，現(xiàn)在我們就共同來(lái)品味張岱眼中的雪世界。請(qǐng)大家在文中找出描寫(xiě)雪景的句子并加以評(píng)析,。

大雪三日,，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕,。--通過(guò)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)景,，寫(xiě)出了大雪后一片靜寂,，湖山封凍，人鳥(niǎo)瑟縮不敢外出,，寒噤不敢作聲,，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)"絕"字巧妙地從人的聽(tīng)覺(jué)和心理感受上畫(huà)出了大雪的威嚴(yán),。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的"千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅"。（視覺(jué)）二者雖寫(xiě)法不同,，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果,。

霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已。--前一句作者連用三個(gè)"與",，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層,、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,，寫(xiě)全景，突出天地茫茫,，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì),，即著眼于"大"字。移步換景,，變換角度,，作者又連用"一痕、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒"表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象,，同時(shí)它們的排列由大至小,，突出"小"字。

本段文字寫(xiě)景所用手法為白描,，你能否在我們學(xué)過(guò)的課文中舉出一兩個(gè)例子并加以分析,。

文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染,，這種寫(xiě)作手法就是白描,。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情以景生,，景以情存,，情景相生。本文寫(xiě)景有兩句,，先從大處下筆,，"霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。"描寫(xiě)雪后西湖全景，設(shè)造了靜寂,、空曠,、混沌的境界；接著，作者落筆眼前,，寫(xiě)西湖近景："湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已。""一痕",、"一點(diǎn)",、"一芥"、"兩三粒"使用夸張的修辭手法,，形象地描繪出了眼前景物的渺小,，微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比,，渲染了"寄蜉蝣于天地,，渺滄海之一栗"的一種人生情緒。作者寫(xiě)景,，使用白描手法,，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然,，如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷,。人物云天、高低遠(yuǎn)近,、濃淡疏密,，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,，寧?kù)o之中,，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然,、無(wú)奈的傷感,。

本段文字寫(xiě)景，卻又不止于寫(xiě)景,，透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界,，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如"蒼海一粟"的深沉感慨。有孤獨(dú),、落寞之感慨,；有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂：景中含情,，情景交融,。（學(xué)生再朗讀體味）

你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎,？并分析。（獨(dú),、癡）

（二）難道真的無(wú)人擁有如此情趣嗎,？看來(lái)不是，下面我們就來(lái)看一看還有誰(shuí)有這樣的閑情雅致,。（湖心亭對(duì)座飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人）

--驚喜,、愉悅（湖中焉得更有此人）這一驚嘆雖發(fā)之于二客，實(shí)為作者的心聲,，但作者并不說(shuō)自己巧遇知音的愉悅,、驚喜，反寫(xiě)二客,，此正正所謂"文如看山不喜平"，足見(jiàn)作者用筆之巧,。（強(qiáng)飲三大白）自己本不善飲,，但對(duì)此景，當(dāng)此時(shí),，逢此人,，卻不可不飲，而且連飲三大杯,，由此我們可以想象"酒逢知己千杯少"的名句

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇五

（一）掌握文中的實(shí)詞,，通過(guò)誦讀，感悟文章的簡(jiǎn)約之美,。

（二）通過(guò)想象,，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。

（三）沉潛涵泳,，體悟作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思,。

1課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

1笨吻霸は啊ｒ求如下：

（1）讀準(zhǔn)音,，借助工具書(shū),，掃清字詞障礙。

（2）讀順文,，并圈出文辭優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富的句子。

（3）讀懂義,，指文章大意,，并有感情地朗讀全文。

2鋇既胄驢

“千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪?！边@是唐代詩(shī)人柳宗元的詩(shī),，詩(shī)中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆,。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營(yíng)造了另一番意境,，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱,，走進(jìn)西湖,，去湖心亭看看雪。

3蔽難сｊ

張岱(1597—1679),，字宗子,，又字石公，號(hào)陶庵,，又號(hào)蝶庵居士,，明末清初山陰（浙江紹興）人。明末清初文學(xué)家,。寓居杭州,。出身仕宦世家，少為富貴公子,，愛(ài)繁華,，好山水，曉音樂(lè),、戲曲,，明亡后不仕，入山著書(shū)以終,。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等,。

（二）活動(dòng)過(guò)程

1閉音聽(tīng)讀

（1）下列加點(diǎn)的字該怎么讀？（板書(shū)或以多媒體顯示,，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音）

余拏一小船ｎá擁毳衣?tīng)t火ｃｕì

霧凇沆碭ｓōｎｇｈàｎｇｄàｎｇ余舟一芥ｊｉè

湖中焉得更有此人ｇèｎｇ余強(qiáng)飲三大白而別ｑｉǎｎｇ

（2）聽(tīng)老師范讀全文,，要求同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清句讀,，體會(huì)情感,，領(lǐng)悟意境。

范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,，激起學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語(yǔ)感,，體味文言文的韻味,。

2崩識(shí)?、质?/p>

（1）朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),。

（2）質(zhì)疑活動(dòng)

策略：借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意，不能自行解決的,，舉手質(zhì)疑,。

3碧致勱渙

（1）落實(shí)下列加點(diǎn)的字詞，注意古今不同的意義和用法

①是日,，更定矣代詞,，此，這

②天與云,、與山,、與水，上下一白都,，一概

③問(wèn)其姓氏,，是金陵人，客此名詞活用為動(dòng)詞,，客居

（2）疏通下列句子的意思，體察句子的語(yǔ)氣

①湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已,。

湖上映出的影子，只有像一條印記的長(zhǎng)堤,，像一個(gè)墨點(diǎn)的湖心亭,，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個(gè)人罷了,。

②見(jiàn)余大喜,，曰：“湖中焉得更有此人？”

（他們）看到我十分高興,，說(shuō)：“湖中怎么可能還有這種人,？”

③舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者,?！?/p>

船夫不停地小聲念叨著：“別說(shuō)您癡，還有比您更癡的人,?！?/p>

4彼卸遼枰

（1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文,。

（2）設(shè)疑激趣：文章結(jié)尾“舟子”說(shuō)“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”,。課文從哪些地方可以看出“相公癡”,？為什么說(shuō)湖中人比“相公”更癡？

（3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文,，養(yǎng)成吟誦,、咀嚼、揣摩,、品味的習(xí)慣,。誦讀中思考上述兩個(gè)問(wèn)題，從原文中找到回答的依據(jù),。

5碧致芻疃

（1）課文從哪些地方可以看出“相公癡”,？

明確：“相公”在“大雪三日，

教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《湖心亭看雪》教案》,，

湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”的情況下,，在“更定”時(shí)分，劃一條小船,，“獨(dú)往湖心亭看雪”,。

（2）為什么說(shuō)湖中人比“相公”更癡？

明確：湖中人比“相公”到得早,；“鋪氈對(duì)坐”準(zhǔn)備久待,；在湖心亭煮酒賞雪；見(jiàn)到“相公”,，甚為歡喜,，拉著一起喝酒；最為重要的是,，他們“是金陵人”,，客居此地，時(shí)近年關(guān)（崇禎五年十二月）,。

（3）令“相公”和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何,？

明確：作者用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象,。

霧凇沆碭,，天與云、與山,、與水,，上下一白?！獌裘谰s,，簡(jiǎn)潔通透,，寫(xiě)出了雪中西湖的空闊感。

湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已,。——細(xì)微點(diǎn)睛,，生氣畢顯,。將靜闊襯得更加靜闊，而又為清冷增添了絲許活力,，由遠(yuǎn)而近,，輕重有致，或潑墨或點(diǎn)染地寫(xiě)意出來(lái),，“一痕”,，“一點(diǎn)”，“一芥”,，“兩三?！保┰谄渲兴朴羞€無(wú),，似無(wú)還有,，白色蒼渺之景，卻借影而得神,，寥寥數(shù)筆，有酣暢淋漓之味,，也引出秀影浮動(dòng)的靈氣,。

活動(dòng)策略

①通過(guò)想象描述作者所描繪的景象，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美,。

②請(qǐng)善于畫(huà)中國(guó)畫(huà)的同學(xué),，根據(jù)文字所提供的信息，畫(huà)一幅西湖雪景,，感受雪中西湖的冰清玉潔,，并了解什么是白描手法。

③誦讀“一痕”,，“一點(diǎn)”,，“一芥”，“兩三?！?，在和諧的音樂(lè)美中感受文辭之簡(jiǎn)約,，意趣之清逸，意境之靈動(dòng),。

6北冉咸驕

（1）本文借西湖雪景寄托了作者怎樣的情懷,？與柳宗元在《江雪》中所表達(dá)的情懷是否相同？

明確：本文冰清玉潔,、凝靜清絕的西湖雪景是作者志趣的外化,。作者癡情于自然，癡情于山水,，陶然自樂(lè)于真性情中,。文章還含蓄地表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)（明朝）的懷念之情。與《江雪》清奇意境,、孤高情懷不同,。

活動(dòng)策略：借助比較閱讀的手法，比較畫(huà)面的雪景和各自寫(xiě)到的人的活動(dòng),，把握畫(huà)面的基調(diào)和人物的情懷,。注意對(duì)湖中人身份的交代。

（2）課文描寫(xiě)了作者癡心于西湖雪景的情形,，談?wù)勀阆矏?ài)自然美景的類(lèi)似體驗(yàn),。

活動(dòng)策略：讓同學(xué)們暢所欲言，談自己對(duì)自然美景的感受和體驗(yàn),，從而理解古人的雅趣和情懷,。

（三）總結(jié)活動(dòng)

1彼卸撂邐

誦讀體悟本文意趣之清逸、意境之靈動(dòng),、文辭之簡(jiǎn)約的特點(diǎn),。

2笨甕馇ㄒ

（1）課外搜集描寫(xiě)西湖的詩(shī)文，并互相交流,。

（2）擴(kuò)寫(xiě)練習(xí),，即對(duì)原文加以擴(kuò)展補(bǔ)充，使之充實(shí)具體,。

（3）專(zhuān)題研究：湖光山色與中國(guó)文人,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

湖心亭看雪

明末清初·張岱《陶庵夢(mèng)憶》癡天與云、與山,、與水,，上下一白

一痕、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒凝靜清絕

冰清玉潔

秀影浮動(dòng)

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇六

1、熟讀并翻譯全文，積累文言詞語(yǔ),。（重點(diǎn)）

2,、體會(huì)文章語(yǔ)言風(fēng)格，把握白描手法以及融敘事,、寫(xiě)景,、抒情為一體的寫(xiě)作特色。（難點(diǎn)）

3,、欣賞雪后西湖之美,，感悟作者超凡脫俗的文人雅趣。

1課時(shí)

①《湖心亭看雪》選自 《陶庵夢(mèng)憶》 ,，作者是 張岱 ,，字 宗子 ，又字石公,，號(hào) 陶庵 ,，又號(hào)蝶庵居士， 明末清初 （朝代）人,。作品有《 陶庵夢(mèng)憶 》《 西湖夢(mèng)尋 》等,。他的文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng),，饒有情趣,，風(fēng)格獨(dú)特。

②白描：白描原是中國(guó)畫(huà)的一種技法,，指描繪人物和花卉時(shí)用墨線(xiàn)勾勒物象,，不著顏色，稱(chēng)為“單線(xiàn)平涂”法,。它源于古代的“白畫(huà)”,。在文學(xué)創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現(xiàn)方法,，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨,，不加烘托，描畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象,。

（1）給加點(diǎn)字注音

更定（ gēng ） 拏（ ráo ） 毳（ cuì ）衣 霧凇（ sōng ）

沆碭（ hàng dàng ） 一芥（ jiè ） 鋪氈（ zhān ） 喃喃（ nán ）

（2）解釋下列詞語(yǔ)的意思

更定（指初更以后,，晚上八點(diǎn)左右） 挐一小舟（通“橈”,，撐（船））

擁毳衣?tīng)t火（用皮毛制成的衣服） 霧凇沆碭（白氣彌漫的樣子） 上下一白（全白）

焉得更有此人（焉得：哪能）（更：還） 強(qiáng)飲三大白而別（強(qiáng)：盡力）（白：酒杯）

客此（在此地客居） 舟子（船夫） 莫說(shuō)相公癡（舊時(shí)對(duì)士人的尊稱(chēng)）

（1）作者去湖心亭看雪，看到了怎樣的景色,？（用原文回答）

霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。

（2）古詩(shī)中寫(xiě)雪不乏優(yōu)美的名句，請(qǐng)寫(xiě)出一句與同學(xué)們分享,。

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽(tīng)寫(xiě)）,。小組評(píng)分（ ）

1、請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e標(biāo)注出敘事,、寫(xiě)景,、抒情的語(yǔ)句。

2,、舟子說(shuō)作者“癡”,，體現(xiàn)了俗人之見(jiàn)，但是,，“癡”字是對(duì)張岱最確切的評(píng)價(jià),。請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)剰堘贰鞍V迷”的是什么？

他癡迷于天人合一的山水之樂(lè),，癡迷于世俗之外的雅情雅致,。

3、王國(guó)維說(shuō),，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。”寫(xiě)景不能僅停留在景物本身,，而應(yīng)抓住景物的靈魂,，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅，表達(dá)自己的思想感情,。請(qǐng)結(jié)合作者情感,，運(yùn)用描寫(xiě)方法，以生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)“湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已”進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě),。

1、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),。

（1）霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白。

（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花,，天與云與山與水,，渾然一體，白茫茫一片,。

（2）見(jiàn)余,，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”

（他們）看見(jiàn)我,，非常高興地說(shuō)：“在湖中怎么還能碰上（您)這樣(有閑情雅致）的人呢,！”

2、判斷下列句子哪些才是“淡妝”（白描）,，并選一句說(shuō)說(shuō)白描的作用,。

①枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯,。（馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》） （ √ ）

②畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》） （ × ）

③桃樹(shù)、杏樹(shù),、梨樹(shù),，你不讓我，我不讓你,，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒,。紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,。（朱自清《春》） （ × ）

④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》） （ √ ）

⑤方其遠(yuǎn)出海門(mén),，僅如銀線(xiàn),；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái),，大聲如雷霆,，震撼激射，吞天沃日,，勢(shì)極雄豪,。（周密《觀潮》） （ × ）

作用：①句中作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》,?？萏倮蠘?shù)昏鴉，給人的情緒是蕭索暗淡的,。小橋流水人家,，思鄉(xiāng)思家的情緒自然地彌漫開(kāi)來(lái)。抬頭望遠(yuǎn)處漫漫古道,，聽(tīng)耳邊呼嘯秋風(fēng),，看跨下長(zhǎng)途跋涉的瘦馬，只能斷腸,！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果,。這就是白描。

④句中朱自清僅用“攀”,、“縮”,、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地寫(xiě)出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影,，沒(méi)有一處過(guò)多的形容,、修飾、陪襯之類(lèi)的語(yǔ)言,，只是白描,、寫(xiě)實(shí)，乍讀平淡,，甚至拙訥,，細(xì)品卻情真意濃，蘊(yùn)藏深情,。這就是白描的力量,。

柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng),，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的異同,。（《江雪》詩(shī)見(jiàn)課文p205）

在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描,，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照,。《江雪》主要使用烘托手法,，景為人設(shè),。在表達(dá)的情感上,，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感,。

1,、完成第29課校本作業(yè)。 2. 預(yù)習(xí)第30課,。

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇七

1．閱讀課文,，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力,。

2．積累文言詞匯,，培養(yǎng)顧問(wèn)的閱讀理解能力。

3．體味寫(xiě)作手法及語(yǔ)言風(fēng)格,，理解作者的思想感情,。

1．深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)（白描手法）。

2．熟讀背誦課文,。

理解作者的精神世界,，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系,。

1．誦讀法

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì),，學(xué)生自讀課文,，把握文意不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格,。

【教學(xué)媒體】多媒體

【課時(shí)安排】1課時(shí)

關(guān)于西湖的詩(shī)句,，同學(xué)們能背誦多少？

學(xué)生吟誦“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。”“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。 ”“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,?！?/p>

是啊，同學(xué)們,，詩(shī)人心中有一個(gè)春天,，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情,，他筆下的西湖就溫柔纏綿,?？墒恰绻?shī)人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢,？

讓我們步入張岱的世界,，一起去《湖心亭看雪》。

【導(dǎo)入切題而留有懸念,，也是研討與練習(xí)三的要求】

多媒體摘要顯示：

張岱，號(hào)陶庵,、蝶庵,，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕,，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活,。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中,，專(zhuān)心從事著述,，窮困以終?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后,，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事,，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng),，饒有情趣,，風(fēng)格獨(dú)特。

張岱曾有《自題小像》一文,，“功名耶落空,，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,，鋤頭耶怕重,，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用,？”覆甕,，比喻著作毫無(wú)價(jià)值，只可以作蓋醬罐用,，多用為謙詞,。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立,。

【布置了預(yù)習(xí),，可讓學(xué)生介紹,，也可中途由老師切出】

1．教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀,，學(xué)生聽(tīng)讀,，把握字音及停頓。

2．學(xué)生讀課文,，疏通文句,，整體感知文意。

（1）學(xué)生自讀課文,，疏通文句并質(zhì)疑,。

（2）小組討論交流，質(zhì)疑解難,，教師巡視酌情指導(dǎo),，教師也可預(yù)設(shè)重點(diǎn)字詞全班解決。

【雖有預(yù)習(xí),，課堂畢竟是課堂,，尤其是字詞句基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一切基礎(chǔ)的基礎(chǔ)】

㈠三讀蓄勢(shì)

1、一生朗誦全文,，師生簡(jiǎn)評(píng),。

2、一生再讀,，明確要求：找出短文中作者犯下的一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤,。

（“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ)）

教師乘勢(shì)設(shè)疑是否要讓張岱改改。

3,、全班齊讀,，明確要求：找出文中一個(gè)能形象概括張岱形象的詞語(yǔ)。

（“癡”）

【三次朗讀,，要求不一,，同時(shí)是為深入文本蓄勢(shì)?！?/p>

㈡三癡解意

“癡”用通俗的話(huà)怎么說(shuō),？自由朗讀，討論,，找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣,。

（1）“癡行”

（“是日更定”，“獨(dú)往湖心亭”,，是“大雪三日,，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”的時(shí)候去的）

教師提示想象三天大雪之后的情景，除了從人的聽(tīng)覺(jué)來(lái)描寫(xiě),，還從什么角度來(lái)寫(xiě),？

（可有類(lèi)似“霧凇沆碭,，天與云、與山,、與水,，上下一白”的想象）

這樣的天氣我們?cè)诩腋墒裁矗靠墒撬麉s在天寒地凍的天氣里凌晨時(shí)分跑到湖上去看雪,，癡人“癡行”,，真是“怪異”啊。

（2）“癡景”

（“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已?！保?/p>

一生讀,，有感情地讀，說(shuō)說(shuō)此景異在哪里,。

教師提示：

a.“天與云與山與水”是否拖沓,？去掉讀一讀，對(duì)比讀出田地蒼茫的景象,。

b.量詞之“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座,、與余舟一艘,、舟中人兩三個(gè)而已”？

c.順序之“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子,，惟舟中人兩三個(gè),、與余舟一艘、湖心亭一座,、長(zhǎng)堤一條而已”,？

d.讀“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意,。

教師明確：這段寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描手法,?？啥嗝襟w摘要顯示：

白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法,，是指一種不加色彩或很少用色彩,，而只用墨線(xiàn)在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法,，是指抓住事物的特征,，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法,。白描用于寫(xiě)人,，只需三言?xún)烧Z(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人,。白描用于寫(xiě)景,，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境,。白描用于寫(xiě)事,，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象,。文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě),，一痕、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒高度抽象、概括,，長(zhǎng)與短,、點(diǎn)與線(xiàn)、方與圓,、多與少,、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括,，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味,。

【細(xì)膩的品讀，讀出內(nèi)涵,，讀出妙處,。并理解本文的白描手法】

（3）“癡心”

1、如此安靜的環(huán)境,，后文卻又寫(xiě)喝酒聊天,，是否意境全然被破壞了？

①一生讀“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”

a.“此人”是哪種人,？用文言文說(shuō)說(shuō)看,。

（湖中焉得有此雅興之人……）

b.如果張岱要回答，用文言文如何回答,，最好有神態(tài),？

（彼此彼此……）

②酒逢知己千杯少，可是,，飲酒之前不問(wèn)姓氏,，飲酒之后才問(wèn)；問(wèn)卻避而不答姓氏,，只說(shuō)“是金陵人,，客此”，卻不留電話(huà),、地址,、qq號(hào)，這段奇遇,，是不是張岱處理得太草率了,？這樣看來(lái)，張岱追求的人生是一種什么樣的人生呢,？現(xiàn)在我們重新來(lái)看我們最初發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾,，是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎,？

張岱筆下的自然如此清冷浩大,，如此孤獨(dú)，這其中是不是有著深層次的原因,？舟子說(shuō)他癡,，他會(huì)辯解嗎？當(dāng)時(shí)他會(huì)是怎樣的表現(xiàn),？他心里會(huì)說(shuō)什么呢,？現(xiàn)在，同學(xué)們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎,？

【圍繞解讀癡人之“癡行癡景癡心”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核】

孤高情懷有誰(shuí)知，獨(dú)與天地相往來(lái),。

一個(gè)人,，登臺(tái)長(zhǎng)吟: 念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下,；

一個(gè)人,，登高作嘯: 萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)；

一個(gè)人,，獨(dú)往湖心亭: 惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,；

一個(gè)人，寒江釣雪: 孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪……

讓我們一起回顧大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧,。

（可比較它們?cè)诿鑼?xiě)手法和情感表達(dá)上的異同或者假設(shè)時(shí)空倒流，張岱在湖心亭上遇到釣魚(yú)的柳宗元,，你認(rèn)為張岱會(huì)認(rèn)他為知己?jiǎn)幔?/p>

【借助恰當(dāng)?shù)木毩?xí)資源拓展,，通過(guò)比較進(jìn)一步體味寫(xiě)作手法和作者的思想感情】

孤舟一寒士，獨(dú)品滿(mǎn)湖冰,。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中說(shuō)：滿(mǎn)紙荒唐言,，一把辛酸淚。都云作者癡,，誰(shuí)解其中味,！

在動(dòng)情的齊背課文聲中結(jié)束全文。

【巧借曹詩(shī),，再吟文本,，余音不絕】

1．背誦并默寫(xiě)課文。

2．就“我看古人之癡”為話(huà)題,，課后練筆,。

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇八

我國(guó)古代以自然山水為題材的散文，是文人學(xué)士所鐘愛(ài)的一種體裁,，他們追求與自然融為一體,，山水本是無(wú)情物，因他們?nèi)谌肓俗约旱募?xì)膩情思,，山水便有了性情,，自然便有了生命，人與自然可以親切的交流對(duì)話(huà),?！逗耐た囱肪褪敲鞔⑽募覐堘匪鞯纳⑽模院?jiǎn)潔凝練的筆墨描寫(xiě)了雪后西湖的獨(dú)特風(fēng)光,，在蒼茫廣袤的冰雪世界中,，寫(xiě)出了作者超凡脫俗的高雅情趣。

1,、知識(shí)和能力：了解作者有關(guān)情況,，積累文言詞語(yǔ),，培養(yǎng)閱讀能力；理解課文敘事,、寫(xiě)景,、抒情融于一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2,、過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦,，整體感知課文，理解形象,、生動(dòng),、精美的語(yǔ)言特點(diǎn)，感覺(jué)詩(shī)情畫(huà)意,，學(xué)習(xí)白描手法,。

3、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣,。

1、朗讀背誦,，積累文言詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)白描手法。

2,、理解作者的精神世界,，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系,。

1,、誦讀法、猜讀法,。

2,、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。本文文字較淺顯,，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文,，把握文意不成問(wèn)題,。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書(shū)識(shí)記生字詞,，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦,。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫(huà)展示文中美景,，也可選擇與美文相配的樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

2、教師準(zhǔn)備：小黑板或多媒體,。

一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語(yǔ)：杭州西湖自古以來(lái)以美景而名揚(yáng)天下,，文人墨客慕名而來(lái),，紛紛留下頌揚(yáng)的詩(shī)文。同學(xué)們能不能找出幾句描寫(xiě)西湖的詩(shī)句呢,？（如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲艷晴方好,，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子,，淡裝濃抹總相宜,。”白居易的《錢(qián)塘湖春行》中的“最?lèi)?ài)湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤,。”楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,?！比欢覀儼l(fā)現(xiàn)詩(shī)文多描寫(xiě)西湖春的嬌，夏的艷,，對(duì)秋冬的蕭瑟與凄清很少提及,。明末清初的文學(xué)家張岱卻與眾不同，描寫(xiě)了西湖美麗的雪景,。今天就隨著張岱去《湖心亭看雪》吧,。

（二）作者簡(jiǎn)介

張岱，明末清初文學(xué)家,。字宗子,，號(hào)陶庵，浙江山陰（今浙江紹興）人,。他出身仕宦世家,，少為富貴公子，愛(ài)繁華,，好山水,，曉音樂(lè)、戲曲,，明末以前未曾出仕,，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活,。明亡以后，消極避居山中,，專(zhuān)心從事著述,，窮困以終。

《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后,，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華,，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng),。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣,，風(fēng)格獨(dú)特,。

（三）解題

湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí),，以湖泥堆成小山,，成為一島，是西湖三島之一,，后于山上建成亭閣,，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,，因此常有文人墨客到此賞景,。

（四）檢查預(yù)習(xí)

更定gēng拏ná毳衣cuì霧凇沆碭hàngdàng一芥jiè

鋪氈zhān更有此人gèng喃喃nán

二、初讀課文,，整體感知

1,、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞。（知識(shí)存儲(chǔ)）

（1）一字多義：

①余拿一小舟：撐,，劃,；上下一白：全白。

②是日更定：是,，這,；是金陵人：是，判斷動(dòng)詞,。

③是日更定：更,，古代夜間計(jì)時(shí)單位,；焉得更有此人：更,，還。

（2）詞類(lèi)活用：

客此：客,，客居,，名詞作動(dòng)詞,。

2、學(xué)生借助注釋疏通文意,，整體翻譯課文,。

三、精讀課文,，研讀賞析

1,、提問(wèn)：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的`？（“莫說(shuō)相公癡,，更有癡似相公者,。”）一個(gè)字概括呢,？（“癡”）

2,、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”,。

（1）“是日更定”——說(shuō)明時(shí)間之早,。

（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”——說(shuō)明這是冬季最冷的時(shí)候,，而且大雪連下了三日,，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了,，一片寂靜,，沒(méi)什么好看的，按理說(shuō),，應(yīng)是躲在家里,，圍著火爐取暖，作者偏偏此時(shí)去賞雪,，可見(jiàn)他的“癡”,。

追問(wèn)：“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”從哪種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)？（聽(tīng)覺(jué)）“俱絕”寫(xiě)出了怎樣的景象,？（寫(xiě)出了大雪后西湖空曠,、肅殺、冷寂的景象,，湖山封凍,，人鳥(niǎo)瑟縮不敢外出，不敢作聲,，連空氣仿佛也凍結(jié)了,。突出大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅”,。（視覺(jué)）二者雖寫(xiě)法不同,，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。）

（3）“獨(dú)往湖心亭看雪”——說(shuō)明張岱是獨(dú)自一人挑在這么冷的天,，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的,，可見(jiàn)他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣,。

追問(wèn)：可是明明有舟子,，作者為什么說(shuō)是“獨(dú)往”呢？（去湖心亭賞雪只他一個(gè)人,，舟子只是送他去,，并不上湖心亭）——他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個(gè)伴,，不會(huì)獨(dú)自一人,。（他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音,，不會(huì)理解他來(lái)湖心亭看雪的心情,，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。）這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn),？（文人雅士的清高孤傲）

3,、尋找“癡似相公者”。

（1）舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,，那有人懂嗎,？（有，湖心亭上比他早來(lái)的兩個(gè)金陵人懂,。）

（2）作者是怎么介紹這兩個(gè)人的,？一起找出來(lái)。

①老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方,，作者寫(xiě)“問(wèn)其姓氏”,，可后面卻是“是金陵人，客此”,，這答非所問(wèn)呀,，作者寫(xiě)錯(cuò)了，真是不高明,。你怎么看待這個(gè)句子,？（表面上看是答非所問(wèn)；可實(shí)際上這恰是作者的高明之處,。包含了豐富的情感內(nèi)容,，“客此”，說(shuō)明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子,。有同樣的情趣,，有同樣的遭遇,，“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”，不必記名字,。而突出“金陵”這個(gè)籍貫,，因?yàn)槲覀冎馈敖鹆辍保褪乾F(xiàn)在的南京,，曾是明朝的京都,，明朝開(kāi)國(guó)之初的五十三年（1368～1420年）建都在長(zhǎng)江下游的南京。永樂(lè)十八年（1420年）遷都北京后,，南京成為明朝的留都,。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音,，暗示這引起了他對(duì)故國(guó)的思念,。）

②文中還有一句話(huà)也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思，找一找是哪句,？如何體現(xiàn)的,？（“崇禎五年十二月”，紀(jì)年的方法多種,，如年號(hào)紀(jì)年,、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等,，當(dāng)時(shí)已是清朝,，他偏偏選用明朝的年號(hào)來(lái)紀(jì)年，就說(shuō)明他身在清朝卻還念念不忘明朝,。）

（3）作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何,？

①驚喜、愉悅,。（湖中焉得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客,，其實(shí)也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅,、驚喜,，反寫(xiě)二客，足見(jiàn)作者構(gòu)思之巧,，韻味無(wú)窮,。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強(qiáng)飲三大白）一個(gè)“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高,。本來(lái)不會(huì)喝酒,，但因這意外的相逢又不可不喝,，而且連飲三大杯，雙方真有點(diǎn)相見(jiàn)恨晚的感覺(jué),，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了,。

②惆悵、感傷,。知己難覓,，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨,，而作者不經(jīng)意之間,，卻遇到了，但緊接著卻又是無(wú)奈的分別并且難有后會(huì)之期,。想及如此,，怎能不令人惆悵！

4,、品美景

（1）在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時(shí)分,，三人在湖心亭看雪,，真是真正的“癡迷人”,，那么,，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎？（值得）

（2）找出描寫(xiě)雪景的語(yǔ)句,，讀一讀,。“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。”

（3）討論：這段景物描寫(xiě)雖只有兩句話(huà),，但寫(xiě)得很美,，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì),，細(xì)細(xì)品味它的美,，分別說(shuō)說(shuō)它們美在哪兒？

前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空,、云層,、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫(xiě)的是由上到下的全景,，突出天地茫茫,，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字,。

后一句作者變換角度,，連用“一痕,、一點(diǎn),、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠(yuǎn)到近,，不僅表現(xiàn)了視線(xiàn)的移動(dòng),，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn),，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境,，給人一種似有若無(wú)，依稀恍惚之感,。突出“小”字,。

師小結(jié)：透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨,。有孤獨(dú),、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致,。（學(xué)生再朗讀體味）,。這篇山水小品，有人物,，有對(duì)話(huà),，敘事、寫(xiě)景,、抒情融于一爐,。淡淡寫(xiě)來(lái)，情致深長(zhǎng),，洋溢著濃郁的詩(shī)意,。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

1,、“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！边@些語(yǔ)言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎,？（不,，相反文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染,，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美,，這種寫(xiě)作方法就稱(chēng)之謂白描）

補(bǔ)充白描概念?！酌柙侵袊?guó)畫(huà)的一種技法,，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線(xiàn)在白底上勾勒物象的畫(huà)法,。（展示圖畫(huà)）作為一種描寫(xiě)方法,，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字,，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法,。白描用于寫(xiě)人，只需三言?xún)烧Z(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài),，使讀者如見(jiàn)其人,。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà),，使人如臨其境,。白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),，生動(dòng)形象,。（誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解,。）

2,、那怎么理解“白描“的手法呢？你們可曾聽(tīng)過(guò)蘇軾的“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩(shī),。“白描”就是“淡妝”,，有時(shí)“淡妝”比“濃抹”更見(jiàn)風(fēng)韻,。

3、遷移訓(xùn)練,，判斷下列句子哪些才是“淡妝”（白描）,，并說(shuō)說(shuō)白描的作用,。如：

①枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯,。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》）——（白描）

評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列,，勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中,，藤是枯的,，樹(shù)是老的，鴉是黃昏中的,，它們給人的情緒是蕭索暗淡的,。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開(kāi)來(lái),。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道,，聽(tīng)聽(tīng)耳邊呼嘯秋風(fēng),，看看跨下長(zhǎng)途跋涉的瘦馬,，啥感覺(jué)？只能斷腸,！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果,。這就是白描。

②畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）

③桃樹(shù),、杏樹(shù)、梨樹(shù),，你不讓我,，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,。（朱自清《春》）

④他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。（朱自清《背影》）——白描

評(píng)述：朱自清僅用“攀”,、“縮”、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地寫(xiě)出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力,，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影,，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中,。沒(méi)有一處過(guò)多的形容,、修飾、陪襯之類(lèi)的語(yǔ)言,，只是白描,，只是寫(xiě)實(shí)，乍讀很平淡,，甚至有些拙訥,，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃,，蘊(yùn)藏著一股深情,。這就是白描的力量。

五,、拓展延伸

1,、比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫(xiě)法,、表達(dá)感情兩方面）

——前者屬白描,，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法,，景為人設(shè),；前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú),。

六、課堂總結(jié)：

1,、學(xué)生談收獲

2,、教師結(jié)束語(yǔ)：

作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式,，全文筆調(diào)淡雅流暢,，看似自然無(wú)奇，而又耐人尋味,，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力,，寫(xiě)景與寫(xiě)人相映成趣。白描手法的運(yùn)用更是恰到好處,，尤其值得我們學(xué)習(xí),。

七,、布置作業(yè)

1、運(yùn)用白描手法,，寫(xiě)一段《校園的清晨》,，可寫(xiě)人，可繪景,，可敘事,。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

作者超凡脫俗清高孤傲（清高自賞）

淡淡愁緒思戀故國(guó)

白描文字簡(jiǎn)練樸素,，不加渲染,。

【課后反思】

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇九

1、積累一些文言實(shí)詞,、虛詞,。

2、揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字,，把握文章運(yùn)用的白描手法,。

3、了解課文融敘事,、寫(xiě)景,、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。

4,、背誦課文,。

1、在課文學(xué)習(xí)中理解白描手法并懂得怎么樣運(yùn)用白描手法,。

2、初步學(xué)習(xí)賞析課文融敘事,、寫(xiě)景,、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。

1,、作者的遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,，和流露出的消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,、歷史地分析,。

1、理解本文運(yùn)用白描來(lái)寫(xiě)景的手法,。

2,、熟讀背誦課文。

理解作者的精神世界,，把握寫(xiě)景與敘事,、抒情的關(guān)系,。

同讀、同議,、同寫(xiě),、同評(píng)；多媒體課件

1課時(shí)

“未若柳絮因風(fēng)起”,，浪漫,！冬季中最浪漫的日子無(wú)疑是下雪的日子，那飄飄灑灑的雪花,，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激動(dòng)著我們,，讓我們享受著熱烈、靜穆,、自由,。我們可以堆雪人、滾雪球,、做冰雕……啊,，下雪，真的不錯(cuò)哦,！雖然我們這里雪未下,，但我可以帶你們?nèi)ノ骱惺芤幌卵┑那槿づ丁６嗝襟w顯示“雪景”,，導(dǎo)入張岱的《湖心亭看雪》,。

1、教師設(shè)置背景音樂(lè),，教師范讀或者聽(tīng)錄音,，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓,。

提示學(xué)生注意幾個(gè)字音：

更（ɡēnɡ） 定 毳（cuì）衣 霧?。╯ōnɡ） 沆碭（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）

2、學(xué)生個(gè)讀,，學(xué)生點(diǎn)評(píng),，學(xué)生分組讀

3，再讀課文,，參照注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū),，疏通文句，粗知文意,。

（1）學(xué)生自讀課文,，疏通文句并質(zhì)疑。

（2）組內(nèi)討論交流,，教師巡視指導(dǎo)并解難,。

（3）集中釋疑,。后學(xué)生齊讀課文三遍，試背課文,。

1,、多媒體顯示學(xué)生最感興趣的描寫(xiě)雪景的文字：

霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余

一芥、舟中人兩三粒而已,。

同學(xué)意譯,，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體,，白茫茫一片,。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡,，一點(diǎn)湖心亭的輪廓,，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了,。

2,、學(xué)生齊讀該段文字，可結(jié)合配套插圖,，回放一下雪景的畫(huà)面,。

1、作者在描寫(xiě)雪景的時(shí)候,，具有怎么樣的特點(diǎn)呢,？

在學(xué)生思考、回答的過(guò)程中,，教師適時(shí)多媒體顯示兩段有關(guān)描寫(xiě)雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握一種新的描寫(xiě)方法,。

（過(guò)渡）你們認(rèn)為白描是不是只用于寫(xiě)景呢,？不是的，多媒體顯示白描手法用于寫(xiě)人的范例,，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法,。

（多媒體顯示：）

“他留著濃黑的胡須，目光明亮,，滿(mǎn)頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)……”

——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

選幾個(gè)同學(xué)運(yùn)用白描的手法說(shuō)說(shuō)所提供的畫(huà)面,，其余同學(xué)來(lái)做一個(gè)點(diǎn)評(píng),。

2，多媒體出示： “大雪三日,，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”,，“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”,，湖心亭巧遇一事,。你們認(rèn)為作者在寫(xiě)景和敘事的時(shí)候融入了怎樣的情感呢？

學(xué)生討論,、交流,。教師可適當(dāng)提示，學(xué)生明確,。

柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景,，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的不同之處,。

1,、學(xué)生背誦《江雪》： “千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

2,、學(xué)生思考，交流,。明確,。

3、試著運(yùn)用白描手法,，模仿寫(xiě)一段關(guān)于雨,、霜、或者其它的文字,，好嗎,？要注意情感與景的交融哦。