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說課稿流程篇一
你們好,!
我今天要為大家講的課題是“函數(shù)的表示方法”(第一課時(shí))
本節(jié)課是人教版高中數(shù)學(xué)必修i第一章《集合與函數(shù)概念》1.2.2函數(shù)的表示方法,,該課時(shí)主要學(xué)習(xí)函數(shù)的三種表示方法:解析法,,圖像法,列表法,,以及應(yīng)用函數(shù)的表示方法解決一些實(shí)際問題
1.教材所處低位和作用
學(xué)習(xí)函數(shù)的表示,,不僅是研究函數(shù)本身和應(yīng)用函數(shù)解決實(shí)際問題所涉及的問題,而且是加深理解函數(shù)的概念的過程,。特別是在信息技術(shù)的環(huán)境下面可以使函數(shù)在數(shù)與形兩方面的方式表示,,因而使得學(xué)習(xí)函數(shù)的表示也是向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合方法的重要過程。
2.學(xué)情分析
學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)
學(xué)生已具備的基本知識與技能
知識與技能
1.進(jìn)一步理解函數(shù)概念,,使學(xué)生掌握函數(shù)的三種表示法:解析法,,列表法,圖像法
2. 能夠恰當(dāng)運(yùn)用函數(shù)的三種表示方法,,并借此解決一些實(shí)際問題:初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力
過程與方法
1. 通過三種方法的學(xué)習(xí),,滲透數(shù)形結(jié)合的思想
2.在運(yùn)用函數(shù)解決實(shí)際問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識
情感態(tài)度與價(jià)值:讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實(shí)際問題中的應(yīng)用,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
重點(diǎn):函數(shù)的三種表示方法(因?yàn)閷W(xué)習(xí)本節(jié)課的目的就是為了掌握函數(shù)的三種不同表示方法)
難點(diǎn):根據(jù)不同的實(shí)際需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù)(因?yàn)榍‘?dāng)比較難把握)
本著以“學(xué)生發(fā)展為本”,。引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,,培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,,學(xué)生為主,教師指導(dǎo),。整個教學(xué)過程主要用啟發(fā)式教學(xué)方法,,體現(xiàn)“分析”——“研究”——“總結(jié)”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),,并以多媒體為教輔手段。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,,營造學(xué)習(xí)氛圍,,組織學(xué)生討論,讓學(xué)生嘗試探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題,,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,并在尋求解決問題的方法嘗試的過程中獲得自信心和成功感,,在完成知識目標(biāo)的同時(shí),,也完成情感目標(biāo)的教育
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
引入定義
表示法,這節(jié)課將更深入的了解,、探討這三種表示方法,,先回顧函數(shù)解析法,圖像法,,列表法的定義,;并給出一些眾所周知的例子。例如,,解析法:一次函數(shù)y=kx+b,,二次函數(shù)y=ax2+bx+c等,圖像法:我國人口出生率變化曲線等,;
列表法:國內(nèi)生產(chǎn)總值表格等
體會函數(shù)就在我們身邊,,這樣的過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,,豐富了血生學(xué)習(xí)方式
問題情境
例1.某種筆記本的單價(jià)是5元,,買x(x∈{1,2,3,4,5})個筆記本需要y元.試用三種表示方法表示函數(shù)y=f(x).
從簡單的例題入手,初步了解函數(shù)的三種表示方法.重點(diǎn)是讓學(xué)生明白:確定函數(shù)定義域是非常重要的;函數(shù)的圖像并不是只能為連續(xù)的曲線,也可以是直線,折線和孤立的點(diǎn)組成,這里的函數(shù)圖像則由一些孤立的點(diǎn)組成,從而加強(qiáng)學(xué)生對函數(shù)圖像的認(rèn)識
問題情境
例2下表是某校高一(1)班三名同學(xué)在高一學(xué)年度六次數(shù)學(xué)測試的成績及班級平均分表。請你對這三位同學(xué)高一年度的數(shù)學(xué)情況作一個分析
王偉同學(xué)的成績
98,87,91,,92,,88,95
張城同學(xué)的成績
90,,76,,88,75,,86,,80
趙磊同學(xué)的成績
68,65,,73,,72,75,,82
班級平均分
88.2,,78.3,,85.4,80.3,,75.7.82.6
讓學(xué)生學(xué)會選擇性的用函數(shù)的三種表示方法;先讓學(xué)生分別用三種函數(shù)表示方法試試看,,即可見這題最好是通過圖像進(jìn)行分析;通過不同的分析法,,更能突出“形”的優(yōu)勢,,并讓學(xué)生明白并不數(shù)所有的函數(shù)都能解析法表示
問題討論
觀察前面兩個例子,說一說三種表示法各自的優(yōu)點(diǎn),?
通過實(shí)例展示,,對學(xué)生來說理解函數(shù)的三種表示方法是比較輕松的,但對于三種表示法的優(yōu)點(diǎn),,學(xué)生未必能夠準(zhǔn)確的描述,,通過學(xué)生討論與教師的評價(jià)過程,能夠培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言敘述問題和歸納總結(jié)的能力,,同時(shí)考察同學(xué)的自學(xué)能力
課堂小結(jié)
我們這節(jié)課的主要內(nèi)容是什么,?
其中三種函數(shù)表示方法各自的優(yōu)點(diǎn)
回顧整理這節(jié)課所學(xué)知識,能夠是知識更加的料理分明,,便于記憶
布置作業(yè)
課本p23習(xí)題1,,3,4,;
2(選作)
學(xué)生經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),,已經(jīng)初步掌握了函數(shù)的三種表示法,有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平,,因此針對學(xué)生素質(zhì)的差異,,設(shè)計(jì)了有層次的作業(yè),留給課后自主探究,,這樣即使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識,,又有余力的學(xué)生有發(fā)揮空間,從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的
本節(jié)課實(shí)際遵循新課標(biāo)過程的基本理念:發(fā)展學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用知識,,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,;注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體會用數(shù)學(xué)的思考方法去解決問題,。:以上,,我僅從說教材,說學(xué)情,,說教法,,說學(xué)法,說教學(xué)過程上說明了“教什么”和“怎么教”,,闡明了“為什么這樣教”,。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見
函數(shù)的表示方法
一,、知識回顧
二、函數(shù)的'三種表示方法
1,、解析法:
2,、列表法:
3、圖像法:
三,、強(qiáng)化新知
例3:
例4:
四,、小結(jié)及作業(yè)
說課稿流程篇二
各位評委老師,大家好,。我說課的題目是《鴻門宴》,。
高中語文必修5本書共有文言文單元5個,17篇文章,。涉及了5個方面的文章類型:古代記敘散文、山水游記散文,、議論性散文,、人物傳記和古代抒情散文?!而欓T宴》屬于古代記敘散文,,也是學(xué)生進(jìn)入高中所學(xué)習(xí)的第三篇文言文。
編者希望學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),,既可以領(lǐng)略古人的才華和品德,,又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù);希望學(xué)生在反復(fù)朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美,,在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)中,,提高概括能力和表達(dá)能力。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),,圍繞“知識與技能,、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo):
1,、掌握司馬遷和《史記》的知識,,了解故事發(fā)生的相關(guān)背景。
2,、了解文言實(shí)詞活用(包括使動,、意動)的一些規(guī)律,理解古漢語中句子成分省略的一些知識,。
3,、學(xué)習(xí)本文緊湊地安排故事情節(jié)、生動地刻畫人物的寫法,。
4,、感受作者隱忍發(fā)憤的著述精神,,樹立正確的讀史觀,學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物,。
高一階段,,學(xué)生文言知識體系尚待完善,對魏晉歷史散文接觸不多,。因此,,教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累,并通過朗讀指導(dǎo),,提高學(xué)生的閱讀興趣,,培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力,養(yǎng)成思辨的習(xí)慣,。
據(jù)此,,本課的教學(xué)重點(diǎn)為:
1.積累文言詞句知識。
2.學(xué)習(xí)一分為二地評判人物,。
剛?cè)敫咧械膶W(xué)生,,不少還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法,只滿足于盲目背誦,,只顧掃清課本中的文字障礙,,無法把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,學(xué)了后面的忘了前面的,,到考試前只是盲目做題,,考試時(shí)全憑猜測,越是這樣越是缺乏興趣,。針對這一現(xiàn)狀,,我們著眼于文學(xué)與歷史相融合,或借文釋史,,或者借史釋文,,把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀,,立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從歷史科的角度切人,以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ),,來說說如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動,,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要重視學(xué)生的實(shí)踐活動,,讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主,、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通,。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),。據(jù)此,我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):
a,、圈點(diǎn),、勾畫、批注的方法,。
b,、參照注解,動口動腦,,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力,。
c、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,。
新課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗(yàn),。因此,教師要盡可能地為學(xué)生提供共享資源,,創(chuàng)設(shè)互動平臺,,從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,,我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法,即:目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、自主合作,、遷移創(chuàng)新。
“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo),,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,,如關(guān)于朗讀、積累的教學(xué),。
“自主合作”在本文教學(xué)中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等,。
“遷移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展,如讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇《鴻門宴》等,。
為了提高學(xué)習(xí)興趣,,增強(qiáng)教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)運(yùn)用錄音帶,、多媒體等手段輔助教學(xué),,并印發(fā)課文翻譯等文字資料。
我設(shè)計(jì)的是兩個環(huán)節(jié),。
一是讓學(xué)生粗讀原文,,借助工具書和書下注釋翻譯大意,重點(diǎn)完成三個內(nèi)容:依據(jù)文脈推斷不懂的詞義,點(diǎn)出重點(diǎn)的實(shí)詞,,框出通假字并歸納規(guī)律,;
二是讓學(xué)生細(xì)讀原文,進(jìn)一步落實(shí)字句的翻譯,,主要完成兩個任務(wù):實(shí)詞活用,、特殊句式及其規(guī)律總結(jié)。兩個環(huán)節(jié)是由簡入難的過程,。
本文雖然篇幅較長,,但文字淺易,并且是典范的記傳性文體,,因而對高一學(xué)生來說大部分內(nèi)容比較易于理解和翻譯,。對那些不易懂的字詞就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文提供的語境、前后涉及的情節(jié)加以推測,、判斷,,以培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的好方法。要求學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)實(shí)詞,、框出通假字,,主要是為幫助學(xué)生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現(xiàn)象,、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語,,并進(jìn)一步得出規(guī)律,指導(dǎo)今后的文言文學(xué)習(xí),。
詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大,也是本文教學(xué)的兩大難點(diǎn),。要求學(xué)生標(biāo)出有活用現(xiàn)象的字和劃出句式特殊的句子,,是基于兩點(diǎn)考慮:
1、積累一定數(shù)量的第一手例句,;
2,、引導(dǎo)學(xué)生加以分類,找出每類的相同特征,,并抽取出來形成規(guī)律性的東西,,從而上升到理性認(rèn)識,使學(xué)生能由學(xué)會一個到會學(xué)多個,。
在翻譯過程中注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用符號法表示重點(diǎn)字句的好習(xí)慣,,如點(diǎn)、框,、圈,、劃線等符號應(yīng)約定一致,便于突出翻譯中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)習(xí),。
我的提示著重歸納了實(shí)詞“幸”“如”“舉”“謝”等,,名詞活用、使動用法,、賓語前置,、被動句和省略句,全部采用表格的形式,,可由學(xué)生填充相關(guān)內(nèi)容,,既是訓(xùn)練又是歸納。
分析人物是本文的一大重點(diǎn),。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就,,深入挖掘人物內(nèi)心,準(zhǔn)確把握人物性格,,我設(shè)計(jì)了四個問題:
1.項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動走向被動的,?劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的?
2.項(xiàng)羽,、劉邦各具有怎樣的性格特點(diǎn),?
問題1是對內(nèi)容的把握,可引發(fā)學(xué)生探究的心理,。通過對比討論分析,,學(xué)生會看到這是一個矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程,即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn),、殺與不殺,、追與不追三組連貫的矛盾,項(xiàng)羽由主動轉(zhuǎn)向被動,,劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。而其中根本原因則在于兩個人物的不同性格,,由此導(dǎo)入問題2對項(xiàng)劉性格的概括,。這樣,問題1成為問題2的鋪墊,,并可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的,,這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。
概括項(xiàng)羽性格時(shí),,學(xué)生可能對他“為人不忍”的性格有不同認(rèn)識,,是“婦人之仁”還是“君子之度”?就這一點(diǎn)可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行爭論,,挖掘出項(xiàng)羽性格的弱點(diǎn),,及其在這場斗爭中埋下的禍根,從而幫助學(xué)生認(rèn)識性格決定命運(yùn)的道理,認(rèn)清項(xiàng)羽的悲劇絕非偶然,,可以說是性格悲劇,。
我將這兩個問題結(jié)合在一起,用表格形式進(jìn)行提示,,由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格,,既有相應(yīng)的概括,又形成鮮明的對比,,會給學(xué)生留下深刻的印象,。
3.如果劉邦不去鴻門向項(xiàng)羽謝罪,會有怎樣的結(jié)局,?如果項(xiàng)羽在鴻門宴上殺了劉邦,,又會有怎樣的結(jié)局?
這是兩個假設(shè)性的問題,,目的在于引起學(xué)生的想象和思考,,推想可能的歷史,學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的,,只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以,,不求答案一致。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會劉邦,、項(xiàng)羽的不同性格可能造成的結(jié)局,,進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維,鍛煉語言表達(dá),。
4.文中還塑造了哪些人物形象,?簡略說說他們的性格。
設(shè)置這道題目的有二:一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要,;二是突出四組人物的對比塑造,,為總結(jié)人物刻畫方法作伏筆。
由于前一部分的鋪墊,,學(xué)生會比較容易地歸納出在矛盾中和對比映襯中刻畫這兩條,,而在初中學(xué)過的《孔乙己》等小說中刻畫方法也會使較多的學(xué)生聯(lián)想到個性化的語言和動作是使人物栩栩如生重要方法這一條,所以學(xué)生自己就可以很快歸納出來,。
我引用列寧的比喻——有時(shí)歷史的發(fā)展就像一個人想要進(jìn)入一大串房間中的一間,,卻陰差陽錯地進(jìn)入了另一個房間——對全文進(jìn)行總結(jié),給學(xué)生以更多的思考和借鑒,。
一聯(lián)系情節(jié)背誦第三,、四段;
二寫一篇讀后感,,談?wù)勀銖摹傍欓T宴”故事中得到的啟示,。
最上方兩行分別橫寫標(biāo)題“鴻門宴”和“司馬遷”,。板書重心是項(xiàng)羽、劉邦的人物分析:上半部分左邊橫寫“項(xiàng)羽”,,中間對應(yīng)其主要性格“自矜功伐,、為人不忍”,右邊對應(yīng)其形勢的轉(zhuǎn)化情況“主動”到“被動”,;下半部分左邊橫寫“劉邦”,,中間對應(yīng)其主要性格“能屈能伸、狡詐果斷”,,右邊對應(yīng)“被動”到“主動”,,各自用線相連,上下形成鮮明對比,。這個板書設(shè)計(jì)可以突出本文人物傳記的特色和人物的鮮明性格及由此產(chǎn)生的形勢逆轉(zhuǎn),,是為教學(xué)重點(diǎn)的突出服務(wù)的。
說課稿流程篇三
1,、說課內(nèi)容:
五年級第二學(xué)期(試驗(yàn)本)第53頁 “表面積的變化”,。
2、教材簡析:
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了長方體和正方體的特征及長方體,、正方體表面積的計(jì)算,。本次實(shí)踐活動《表面積的變化》主要是研究幾個相同的正方體(或長方體)拼起來,得到的立體圖與原來幾個正方體(長方體)表面積之和的關(guān)系,,發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律,,培養(yǎng)空間觀念。
教材分為兩個大的版塊:拼拼算算和拼拼說說,。拼拼算算中三個活動,,第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生用兩個相同的正方體拼出長方體,體驗(yàn)到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積,。第二個活動,,是引導(dǎo)學(xué)生用3個、4個甚至更多個相同的正方體擺成一行,,拼成長方體,,探索拼成后的長方體的表面積的變化規(guī)律。第三個活動用兩個相同的長方體拼成大長方體,,體驗(yàn)到不管怎么拼,每次都會減少兩個長方形面的面積,;而減少的面積越少,,拼成的大長方體的表面積就越大。三個活動都是通過學(xué)生動手操作,、觀察,、直觀思考,、合作交流等活動,讓學(xué)生體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律,,提高空間觀念的積累水平,,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。拼拼說說,,主要是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,,解決實(shí)際問題。
3,、教學(xué)目標(biāo):
(1)利用表面積等有關(guān)知識,,探索多個相同正方體疊放后表面積的變化規(guī)律,激發(fā)主動探索的欲望,。
(2)通過解決包裝問題,,體驗(yàn)策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想,。
(3)在操作,、觀察、分析等活動中,,綜合運(yùn)用有關(guān)知識,,解決物體表面積的問題,發(fā)展空間觀念,。
(4)體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法,,提高解決問題的能力。
根據(jù)五年級學(xué)生的年齡,、心理,、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),遵循數(shù)學(xué)來源于生活,,又運(yùn)用于生活的原則,,從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),倡導(dǎo)教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,,思維訓(xùn)練和語言表達(dá)為主線。通過拼拼,、算算,、觀察、說說,、討論充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,讓學(xué)生在實(shí)際操作與問題情境中主動地探究解決問題的方法,強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí),、自學(xué)思考,,充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能,,保證課堂訓(xùn)練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段,,力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間,,突破難點(diǎn),提高效率,,并在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給與科學(xué)的評價(jià),,以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)五年級兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn),,把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為:動手操作法,、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等,。在擺弄學(xué)具的過程中,,學(xué)生的思路會隨之展開,這樣學(xué)生在親自獲取的豐富的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,就能逐步地展開探索,,逐步地理解和掌握知識,逐步學(xué)會利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握了多層次的觀察對比的方法,。
根據(jù)教學(xué)目的,、學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一),、創(chuàng)設(shè)情境,、體驗(yàn)生活。
好的開頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),,是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入,,利用信息技術(shù)手段,,創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)包裝盒的情境,先帶著學(xué)生走進(jìn)商場,,觀察常見的包裝盒,,再通過問題“為什么我們所見到的都是用這種樣式進(jìn)行包裝呢?” 需要我們學(xué)習(xí)一些新的本領(lǐng)來解決這個問題,,這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來,,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,,就容易激發(fā)興趣,,為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了良好的開端。
(二),、拼拼算算,、體驗(yàn)規(guī)律
葉圣陶先生曾說:“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,,能放手就放手?!痹谶@個環(huán)節(jié)我共安排了3個活動,。活動一:觀察兩個正方體拼成長方體后表面積的變化情況,。這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,、看一看、指一指,,想一想這些活動,,讓學(xué)生體會到表面積發(fā)生了變化,體驗(yàn)到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積,。通過學(xué)生自己動手實(shí)際操作,,讓多種感官協(xié)同活動,使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映,,同時(shí)結(jié)合思維活動,,促進(jìn)空間觀念的形成?;顒佣河萌舾蓚€相同的正方體拼成大長方體,,表面積的變化情況。通過學(xué)生把幾個正方體拼成較大的長方體,,邊操作,、邊思考,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化,,初步感到這個變化存在著一定的規(guī)律,。經(jīng)歷了動手操作這一過程,使學(xué)生頭腦中有“拼”這一過程,,建立了空間觀念,。學(xué)生完成表格時(shí),由于表格是2,、3,、4、5個正方體及省略號,,所以學(xué)生擺了由2,、3、4,、5個正方體拼成長方體的情況后,,就急于表現(xiàn),,忽略了表格中的省略號,其實(shí)體驗(yàn)是不夠的,。于是我又設(shè)計(jì)了一個問題,,用挑戰(zhàn)性的語氣提問:如果用6個、8個拼是個什么情況,,再操作驗(yàn)證,,從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上,能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來看,。通過這些引領(lǐng),,學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng)?;顒尤河脙蓚€相同的長方體拼成大長方體,,表面積的變化情況。學(xué)生的動手操作是建立空間觀念的重要手段,,通過學(xué)生動手操作,,在活動中了解三種拼法:將上下面相拼包裝、將左右面相拼包裝,、將前后面相拼包裝,,增強(qiáng)體驗(yàn)。通過動手操作,、觀察,、直觀思考、合作交流等活動,,讓學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律中,,提高空間觀念的積累水平,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。
(三),、拼拼說說,運(yùn)用規(guī)律
要達(dá)到學(xué)生掌握知識,,最終發(fā)展能力的目的,,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用,。 這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生把8個棱長為1厘米的正方體拼成一個長方體,,有哪些不同的方法?哪種拼法表面積最???這個環(huán)節(jié)的“拼拼說說”,是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。只有學(xué)生前面的規(guī)律體驗(yàn)深刻,,學(xué)生才能靈活運(yùn)用,。把8個棱長為1厘米的正方體拼成一個長方體,哪種拼法表面積最???是應(yīng)用前面拼正方體或長方體的經(jīng)驗(yàn):重疊的面越多,表面積減少越多,;兩兩相拼的次數(shù)多,減少的面積也多,。這兩條經(jīng)驗(yàn)要靈活地,、綜合地應(yīng)用,才能得到理想的方案,。這對空間觀念和思維能力是很好的鍛煉,。接著,又通過把一個面積較大的長方體和一個面積較小的正方體拼成一個圖形,,并計(jì)算所拼圖形的表面積后有什么發(fā)現(xiàn),?得出不管怎么拼,都是減少了2個正方形面的面積,。
(四),、總結(jié)全課、深化目標(biāo)
新課后,,教師引導(dǎo)學(xué)生對新課進(jìn)行總結(jié),,這種總結(jié)既有知識的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié),,這樣做,,會對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用,,幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識,,有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力,。
總之,根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,教學(xué)設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)知識的遷移作用和學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,發(fā)揮科學(xué)評價(jià)的作用,,促使學(xué)生良好智力結(jié)構(gòu)的形成和綜合素質(zhì)的提高,。
以上是我就教學(xué)設(shè)計(jì)所作的簡單說明,望在座各位給予指導(dǎo),謝謝!
說課稿流程篇四
玩具是每一個小學(xué)生的最愛,,并且各種各樣的顏色對于他們來說也充滿了好奇,,這節(jié)活動課就是通過讓學(xué)生在玩小汽車的過程中,使學(xué)生產(chǎn)生對顏色的興趣,,感受和同伴一起玩的樂趣,。
1.對顏色感興趣。
2.會將小汽車車輪或其他圓形的東西蘸顏色在白紙上滾,。
為每個寶寶準(zhǔn)備一輛玩具汽車,,拉鏈等。
1.師:小朋友們,,今天老師給你們帶來了許多好玩的玩具,,你們猜猜是什么?
2.在學(xué)生自由猜測時(shí),教師掀掉布,,給學(xué)生一個驚喜:
(師:“看,,是什么?”)(小汽車)
師生一起說說小汽車的種類和作用,激發(fā)學(xué)生的積極性,。
3.“這么多好玩的小汽車,,你們想不想玩一玩啊?”
(教師講清楚要求,學(xué)生自由選擇自己喜愛的玩具汽車玩,。)
1.師:小朋友們,,快來看呀,老師的汽車會變魔術(shù)!
教師把汽車車輪蘸上顏色在白紙上開過,,邊開汽車邊念兒歌“小汽車,,嘀嘀嘀,真有趣,?!?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察小汽車滾出來的畫,師:厲害吧,,老師的小汽車還會畫畫呢,,看,是什么顏色的?像什么?
(學(xué)生自由回答,,在學(xué)生回答像什么時(shí),,教師要給與肯定。)
3.師:同學(xué)們,,你們的小汽車能畫畫,,依靠的是什么力量?
(推力拉力)
1、每人一個方向盤,,在音樂的伴奏下,,學(xué)生做開小汽車的游戲,。
2、說說生活中哪些地方用到了推力或拉力,。
說課稿流程篇五
我說課的課題是《抵抗彎曲》
《抵抗彎曲》是教科版六年級第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第一節(jié)課的內(nèi)容,。
根據(jù)這一章的課標(biāo)要求和教材的編排,結(jié)合六年級學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況,,確立以下教學(xué)目標(biāo):
1,、了解房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“梁”和“柱”,,同時(shí)了解梁比柱更容易彎曲,。
2、經(jīng)歷和體驗(yàn)兩個實(shí)驗(yàn),,探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力,,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的能力。
3,、讓學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)會識別和控制變量和不變量的對比試驗(yàn)法,。
4,、發(fā)展樂于合作,、善于合作、培養(yǎng)學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣,。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定,,我確立了本課時(shí)的重難點(diǎn):
重點(diǎn):探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力。 難點(diǎn):識別變量和不變量,,根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論,。大膽假設(shè),又能小心求證,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:厚度相同,、寬度不同的紙條;寬度相同,、厚度不同的紙條(相同的卡紙粘貼而成),;鐵墊圈;尺子
根據(jù)《抵抗彎曲》一課的特點(diǎn),,結(jié)合學(xué)生的知識層面,,讓學(xué)生輕松達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),我確立了以下教學(xué)方法:(觀察法,、直觀演示法,、對比實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究)
分組自主,、探究,、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)科學(xué)興趣,、素養(yǎng),。
本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生探究增加寬度和厚度都均可以提高橫梁的抗彎曲能力對于本課的教學(xué),我主要安排6個環(huán)節(jié),。下面,,我具體說一下這個環(huán)節(jié)
1、談話導(dǎo)入,,明確研究主題
談對面工地想引出房子,,從黃河跨過,想引出橋梁,,然后觀察房子和橋梁的相似之處,,從而引到要研究的主題,房子和橋梁都由豎放的材料和橫放的材料支撐,。
2,、實(shí)驗(yàn)前探究。
認(rèn)識柱子和橫梁,、討論影響橫梁的抗彎曲能力的因素,,通過引導(dǎo),基本和上說出了影響橫梁的抗彎曲能力的因素,。
3,、直觀演示法,用對比實(shí)驗(yàn)探究橫梁的寬度與抗彎曲的關(guān)系
預(yù)測,、實(shí)測,、記錄、分析,、結(jié)論
4,、放手學(xué)生自己動手分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)他們樂于合作,、善于合作,、探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
5,、把科學(xué)知識運(yùn)用于科學(xué),,解釋生活中的現(xiàn)象。
6,、布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容的作業(yè),。
板書這樣設(shè)計(jì),,看起來有點(diǎn)亂,但還是能看出本節(jié)課探究的內(nèi)容,,也可了解下節(jié)課要探究的東西,,相對直觀點(diǎn)。
1,、時(shí)間是不是安排的不夠合理,,沒突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2,、處理變量的問題上有的啰嗦,、有的沒處理,比如出現(xiàn)不同組不同的數(shù)據(jù),,應(yīng)該講給學(xué)生這兒由于操作難免有誤差,。
3、演示實(shí)驗(yàn)叫學(xué)生上臺合作完成效果可能會更好,。
4,、最后歸納本節(jié)內(nèi)容,可一借學(xué)生的口說出來才達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。
以上就是我對這節(jié)課的簡單認(rèn)識,,不妥之處敬請老師們多多指正。我的說課完畢,。謝謝,!