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說課稿流程篇一

如何使綜合實踐活動課成為學(xué)生真正喜愛的一門課程呢？我認(rèn)為選好活動主題是關(guān)鍵,。眾所周知，火災(zāi)事故是現(xiàn)代社會危害較大,，發(fā)生較頻繁的災(zāi)害,，“火災(zāi)”早已是人們談之色變的話題?；馂?zāi)的頻發(fā)暴露了人們消防意識的淡薄,，在發(fā)生火災(zāi)時小學(xué)生由于生理、心理等客觀因素,，更容易受到危害,，因此,，對小學(xué)生進行消防安全知識教育，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任,?；诖耍掖_立本次綜合實踐活動課的主題為——消防安全記心中,。

本課題是屬于綜合實踐活動中社會生活領(lǐng)域的內(nèi)容,，與學(xué)生生活緊密相關(guān)，具有開發(fā)和研究的價值,。為此我制定了如下的目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生通過實踐活動，知道火災(zāi)給人類帶來的危害,，明確發(fā)生火災(zāi)的主要原因,，掌握操作相對簡單的滅火方法以及必要的自救逃生的方法。

（2）提高學(xué)生的預(yù)防,，自護和自救能力,，樹立安全意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

2,、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查，搜集,，整理材料的能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生在實踐中分析問題,，解決問題的能力。

3,、情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與意識及認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度,。

（2）讓學(xué)生充分認(rèn)識消防安全的重要性，引起同學(xué)們對生命的關(guān)注與熱愛,。

綜合實踐活動是教師和學(xué)生合作開發(fā)與實施的,。教師與學(xué)生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者,。根據(jù)它著重讓學(xué)生“合作探究與自主體驗”的特性,，我把活動分為如下幾個階段：

第一階段：確立主題，制定方案

第二階段：制定計劃,，展開調(diào)查

第三階段：搜集資料,，深化活動

第四階段：成果交流互動評價

以下我具體說說我每個環(huán)節(jié)的設(shè)計：

第一階段：確立主題，制定方案

1,、謎語導(dǎo)入,，生動激趣：

開課伊始出示謎語“紅彤彤,，一大蓬，見風(fēng)它就逞兇狂,，無嘴能吃天下物,，單怕雨水不怕風(fēng)?！敝i底：火,。

猜謎活動有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接切入主題：火,，它為人類帶來了溫暖,，也為人類燒出了美味的食物，同時,，火又在摧殘人類家園,，它仿佛是奪取一條條鮮活生命的利劍，深深地刺入了每個人的心中,。

隨后教師展示一張張火災(zāi)現(xiàn)場圖片,。

播放吉林市中百商廈大火錄相。

通過觀看圖片與短片,，看到火災(zāi)后成為廢墟的,、觸目驚心的畫面必將震撼學(xué)生心靈，讓學(xué)生感受到了安全防火的重要性,。

火災(zāi)無情,，生命可貴，此時學(xué)生自由討論,，交流,，躍躍欲試，就會紛紛說出自己對為火災(zāi)相關(guān)知識的一些了解,，并提出自己的問題,，教師借機抓住關(guān)鍵性問題，根據(jù)問題和學(xué)生一起確立相應(yīng)的子課題,。

2,、具體小組主題確立如下：

一組：研究火災(zāi)多種起因并搜集消防安全知識.

二組：研究消防設(shè)施使用方法及消防安全標(biāo)志。

三組：調(diào)查學(xué)校,、小區(qū)等公共場合的消防現(xiàn)狀,。

四組：研究火災(zāi)時的正確逃生方法和報警方式。

第二階段：制定計劃,，展開調(diào)查

1、分工合作：

根據(jù)學(xué)生的興趣自由組合成4個小組,，并選舉出信任的組長,，負(fù)責(zé)本小組的工作,。各小組同學(xué)根據(jù)個人興趣點及相關(guān)的能力進行組內(nèi)分工，進行一系列的研究準(zhǔn)備工作,。

2,、動手實踐：

這是綜合實踐的基本學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)成員共同制定小組方案,，進行計劃,，分工，并填寫好活動方案表,。

課題

子課題

指導(dǎo)教師

組長

匯報員

填寫員

所研究的問題

采用的方法

匯報形式

教師在指導(dǎo)學(xué)生制訂活動方案的過程中應(yīng)該重視可行性,、具體化、多樣化和靈活性,。這樣,，實施起來才會有的放矢，并要依據(jù)活動主題努力設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的多樣化活動,。

為保證活動的高效完成,，我和學(xué)生共同確定了以下活動要求：

1、既要分工,，又要合作,。

2、遵守紀(jì)律,，注意安全,。

3,、交往前溝通聯(lián)絡(luò),，交往中注意文明禮貌,。

4,、注意資料的收集與整理

在此環(huán)節(jié)之中,，小組成員集思廣益,，而指導(dǎo)教師則在各小組之間巡回指導(dǎo),。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式,。在指導(dǎo)過程中,，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的亮點并及時向其他同學(xué)推廣,。

第三階段：搜集資料,深化活動

1、分組實踐,，落實方案

在教師的帶領(lǐng)下,，學(xué)生分組開展有效的活動。

（1）走進學(xué)校,，商場,，電影院，超市等公共場所考察，采訪負(fù)責(zé)消防安全的工作人員,。

（2）深入學(xué)校附近消防隊參觀,，學(xué)習(xí)，采訪消除隊員,，了解消防知識,。

（3）為了讓同學(xué)們更全面地了解相關(guān)信息，利用網(wǎng)絡(luò)在課余指導(dǎo)同學(xué)們簡便,、快捷地進行資料查詢,。學(xué)生收集到大量的資料，文字,，數(shù)據(jù),，圖片，應(yīng)有盡有,。

這些形式都是學(xué)生非常喜歡的實踐方式,，他們都能積極參與到各項活動中，在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)和解決問題,，體驗和感受,，發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸,。

說課稿流程篇二

“氧化還原反應(yīng)”是人教版高一化學(xué)新教材第二章第三節(jié)的內(nèi)容,。對于氧化氧化還原反應(yīng)，在初中階段從得氧失氧的角度分析理解,；在化學(xué)必修1中要求在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上,，能用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點來初步理解氧化還原反應(yīng)以及了解常見的氧化劑和還原劑即可；通過后續(xù)課程如金屬及其化合物及非金屬及其化合物的學(xué)習(xí),，對氧化還原反應(yīng)有了更多更具體的認(rèn)識后再要求學(xué)生深入理解氧化還原反應(yīng)的'有關(guān)知識,。本節(jié)課既要復(fù)習(xí)初中的基本類型反應(yīng)及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識并以此為鋪墊展開對氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí),，還將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶,。起到了承上啟下的作用。氧化還原反應(yīng)的知識是高中化學(xué)的重要理論知識,，不僅是本章的教學(xué)重點,，也是整個高中化學(xué)的教學(xué)重點。

1,、知識與技能：初步掌握根據(jù)化合價的升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法,；學(xué)會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應(yīng)；理解氧化還原反應(yīng)的實質(zhì),。

2,、過程與方法：體驗氧化還原反應(yīng)從得氧失氧的原始特征到化合價升降的表面現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)訉油七M,，逐步深入的發(fā)展過程，通過對氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)的分析,，學(xué)習(xí)由表及里和以辯證的觀點來思考問題思,。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過氧化和還原這一對典型矛盾,，它們既相反又相互依存的關(guān)系的認(rèn)識，深刻體會對立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn),，樹立用正確的觀點和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識,。

4、重難點設(shè)置：

重點：用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應(yīng),。

難點：用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng),。生掌握氧化還原反應(yīng)的概念及其中的對立統(tǒng)一的關(guān)系。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容難度大,，要使同學(xué)們掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)不是一件那么容易的事情,。因此，必須精心設(shè)計教法,，力求深入淺出,，而且還要調(diào)動學(xué)生的思考積極性，讓他們積極參與到教學(xué)活動中,，成為學(xué)習(xí)的主體者,。所以我采用“問題解決法”教學(xué)，通過設(shè)計富有驅(qū)動性的,、環(huán)環(huán)相扣的問題,，讓學(xué)生思考、討論,、歸納,，并輔以多媒體教學(xué)手段展示微觀過程化抽象為形象化微觀為宏觀，在問題解決的過程中逐步將學(xué)生的思考方向引向深入,。

問題的設(shè)計由以下幾個問題的環(huán)環(huán)相扣來完成,。

問題一：讓學(xué)生回憶出初中學(xué)過的氧化反應(yīng)、還原反應(yīng),，并舉出一些典型的例子,。

同學(xué)們根據(jù)初中的知識從得氧失氧這一方面來判斷氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，其回答可能會有很多個反應(yīng),。此時老師挑選出兩個比較典型的反應(yīng)式來進行分析,。如：。但初中學(xué)習(xí)時氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別介紹的,，所以我接著讓學(xué)生討論：

問題二：以為例,，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別獨立進行的嗎,？

學(xué)生通過討論很容易發(fā)現(xiàn)還原反應(yīng)與氧化反應(yīng)是并存的，有得氧必有失氧,，將一個反應(yīng)中同時發(fā)生的兩個過程人為地分割開,，是不恰當(dāng)?shù)模膊荒芊从吃擃惙磻?yīng)本質(zhì),。所以我們要不斷完善,，深化對各種問題的認(rèn)識，以科學(xué)的態(tài)度來學(xué)習(xí),。通過這個問題不僅深化了學(xué)生的認(rèn)識,，滲透了辯證唯物主義教育，教師還可趁勢引入新課,，從得氧失氧角度歸納出氧化還原反應(yīng)的概念,。

以上問題的設(shè)置可以說是為引入新課作了堅實的鋪墊，學(xué)生在這些問題的解決的過程中既復(fù)習(xí)了初中知識,，又將學(xué)生思維的興奮點調(diào)動起來,，使得新課的學(xué)習(xí)既源于初中，又高于初中,。

問題三：標(biāo)出上述反應(yīng)的各元素的化合價,，觀察化合價有無變化，變化有無規(guī)律,？

學(xué)生通過練習(xí),、觀察不難發(fā)現(xiàn)凡物質(zhì)所含元素化合價升高的反應(yīng)是氧化反應(yīng)，化合價降低的反應(yīng)是還原反應(yīng),。此時老師重點強調(diào)：凡有元素化合價升降的化學(xué)反應(yīng)定義為氧化還原反應(yīng),。緊接著讓學(xué)生分析：

問題四：沒有得氧失氧，是否是氧化還原反應(yīng),？

從分析中學(xué)生可以得知盡管沒有失氧和得氧的關(guān)系,，但是發(fā)生了化合價的升降，因此也是氧化還原反應(yīng),。由此可見,，用化合價的升降來定義的氧化還原反應(yīng)大大擴展了其內(nèi)涵。

氧化還原反應(yīng)及其有關(guān)概念從元素化合價的升降到電子轉(zhuǎn)移的過渡,，是其概念的升華和對其本質(zhì)的認(rèn)識過程,，也是教和學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的難點,。我緊接著設(shè)問：

問題五：是什么原因引起了氧化還原反應(yīng)中元素化合價的升降,？也就是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)屬性是什么？

在這一過程的教學(xué)中我會充分利用學(xué)生已有知識,，弄清化合價的數(shù)值和正負(fù)跟原子的電子得失之間的內(nèi)在聯(lián)系,。在此充分利用多媒體的優(yōu)勢,，把氯氣和金屬鈉的反應(yīng)、氯氣和氫氣的反應(yīng)制成動畫,，把氯化鈉和氯化氫的形成過程中電子的轉(zhuǎn)移加以形象化,。這樣化抽象為具體，化微觀為宏觀,，大大降低了學(xué)生理解和想象上的難度,，也順利突破了難點。

至此,，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本已順利完成,，為了及時鞏固所學(xué)知識，教師可提出問題：在初中所學(xué)到的四種基本反應(yīng)類型中,，哪些反應(yīng)類型是氧化還原反應(yīng)，哪些不是氧化還原反應(yīng),。并對同學(xué)們得作答做出解釋和說明,。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我通過環(huán)環(huán)相扣的五個問題把整個課堂串聯(lián)起來,，學(xué)生在這些問題的思考,、討論過程中多種感官同時合作，多項信息綜合運用,，在問題解決的過程中體驗知識獲得的過程,，學(xué)習(xí)抽象思維、邏輯推理的方法,。教師在其中發(fā)揮了主導(dǎo)作用,，而學(xué)生主體性得到了充分的體現(xiàn)，充分貫徹了新課程的“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念,。

說課稿流程篇三

本次活動主要是圍繞春天這一主題,，我選擇了在春天開放的蒲公英，設(shè)計了《蒲公英》這一折紙活動,。突出了主題,，同時讓兒童的動手能力得到提高。

1通過折紙這一活動,，培養(yǎng)兒童的觀察力和記憶力,。

2在學(xué)習(xí)折痕對折的基礎(chǔ)上折出蒲公英。

重點是讓兒童學(xué)習(xí)折痕和對折的基礎(chǔ)上折出蒲公英,。

難點是在折法3處,，兒童精確折到三分之一處。

根據(jù)本堂活動的設(shè)計需要,，我準(zhǔn)備了：

1綠色正方形蠟光紙

2幼師折出的蒲公英范例2朵

3油畫棒,，剪刀,，雙面膠

4歌曲《我是一只羊》的磁帶。

1,、讓兒童聽故事“美羊羊哭了”,，引出本堂課

本班的兒童對動畫人物美羊羊非常的喜歡，孩子們得知美羊羊遇到的麻煩,，我會愿意積極的幫助她,，所以在第一個環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)榱藥椭姥蜓驅(qū)W習(xí)折蒲公英,，這樣兒童們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)折蒲公英會更加的有興趣,，同時也會更認(rèn)真。

2,、出示“蒲公英”的范例和示意圖,，和兒童一起學(xué)習(xí)怎么折出蒲公英。

孩子們喜歡動腦筋思考,，這是他們的優(yōu)點,，所以我讓兒童們一起來觀察示意圖，幼師適當(dāng)?shù)淖饕恍┨崾竞鸵龑?dǎo),，和兒童一起看示意圖,，一起討論怎么折。這樣兒童在學(xué)會折蒲公英的同時還培養(yǎng)了他們的觀察力和動手動腦能力,。

3,、兒童展示自己的作品

幼師播放歌曲“我是一只羊”，兒童將折好的蒲公英貼到主題墻“多彩的春天”上,。

4,、活動延伸

兒童可在區(qū)角活動中，多折一些蒲公英,，把它們連起來做成漂亮的花環(huán),。