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說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇一

“輕與重”一課是二年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容,，它是在學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)歷和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。內(nèi)容的選取都是學(xué)生身邊的,、常見(jiàn)的,、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗(yàn),。本節(jié)課的教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)為主,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并能真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的,。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：在物體輕重比較的具體情境中,，感受并認(rèn)識(shí)物體的輕與重。

技能目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，人人動(dòng)手,，體驗(yàn)一些具體的比較方法。

情感目標(biāo)：通過(guò)比較活動(dòng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

我班現(xiàn)有學(xué)生36人,，學(xué)生整體情況較好,，學(xué)習(xí)氛圍較好。大多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,，但是上課思維不活躍,，敢于大膽發(fā)言人很少，有個(gè)別學(xué)生懶于動(dòng)腦,，思考問(wèn)題,，基本的知識(shí)都無(wú)法掌握。由于學(xué)生的生活背景不同,，所接觸的事物及思考問(wèn)題的角度都有所不同,，所以出現(xiàn)了個(gè)體差異。其中大部分能夠積極參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，針對(duì)這些問(wèn)題,，我采取的對(duì)策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素,，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),，做到因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展,。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的設(shè)計(jì)意圖,，我采取“問(wèn)題情境—自主建構(gòu)—驗(yàn)證—應(yīng)用拓展”的教學(xué)方法。教學(xué)的內(nèi)容主要從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟悉的實(shí)物和游戲中選擇——是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物,，如情境的創(chuàng)設(shè)利用“小貓買(mǎi)生日禮物”引導(dǎo)學(xué)生入境,，以活動(dòng)為載體突出學(xué)生的自主性、實(shí)踐性,。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué),，為此構(gòu)建新知的過(guò)程主要是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要讓學(xué)生在猜一猜,、掂一掂等活動(dòng)中獨(dú)立思考,、自主探索、合作交流,，通過(guò)這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去深入思考,，開(kāi)闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望,，并且把更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上,，讓他們?cè)谟^察中思維,、比較中對(duì)照,，從中不斷完善自己，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,。

在引入部分,，我先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)用眼睛觀察來(lái)比較兩個(gè)物體的輕與重，然后再過(guò)渡到讓學(xué)生猜一猜老師手中的2個(gè)盒子哪個(gè)重哪個(gè)輕,，,，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀去猜想、實(shí)踐,、體驗(yàn),、論證。學(xué)生想到了很多方法,如生活中使用的工具,，天平稱(chēng)等等,。這樣的引入能激發(fā)學(xué)生的興趣把注意力馬上集中在如何用自己的方法來(lái)比較物體的輕與重。當(dāng)沒(méi)有這些工具時(shí)馬上想到了用手來(lái)掂一掂,，在這一部分中學(xué)生大膽地猜測(cè),、充分表達(dá)自己的意見(jiàn),。學(xué)習(xí)興趣提高了、主動(dòng)地進(jìn)行思維,。在“掂一掂”的設(shè)計(jì)中,，我選擇了四樣物品：蘋(píng)果、梨,、水,、氣球。在教材中有蘋(píng)果和氣球兩樣物品,，我結(jié)合教材又增加了兩樣,，這樣在比較時(shí)，學(xué)生就有6種不同的選擇,，不僅可以使學(xué)生的小組活動(dòng)更豐富,，還可以讓學(xué)生有較多的語(yǔ)言訓(xùn)練。在猜測(cè)中有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為大盒子重,，可見(jiàn)學(xué)生常常會(huì)有“大的就是重的”這樣的誤解,，“氣球”正好可以解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)“氣球中間是空的,，所以它輕”從而體驗(yàn)到物體的輕重不但與它的大小有關(guān),還和它的材質(zhì)有關(guān),。

在“拎一拎”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生層層推進(jìn)：兩堆物品又如何比較輕與重,，當(dāng)物體的數(shù)量比較多的情況下,，（如一堆梨和一堆蘋(píng)果的總重量誰(shuí)重誰(shuí)輕）是不是也可以用“掂一掂”的方法來(lái)比較得出結(jié)論呢？這里我借助了課件向?qū)W生直觀演示,，當(dāng)比較兩堆物體的輕與重時(shí),，用拎的方法較為合適。在這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生人人參與,，通過(guò)與同桌伙伴合作拎一拎同桌的書(shū)包來(lái)體驗(yàn)“拎”的感覺(jué),。

當(dāng)兩個(gè)物體重量比較接近無(wú)法用手感覺(jué)時(shí)（掂不出）該如何來(lái)判斷，在實(shí)踐中又對(duì)學(xué)生提出了新的問(wèn)題：當(dāng)2個(gè)物體的重量差不多時(shí),，還可以用手邊的工具——橡皮筋來(lái)“吊一吊”,，但前提條件是橡皮筋的長(zhǎng)度是一樣的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我反復(fù)讓學(xué)生指出該看哪一段的長(zhǎng)度,，有的孩子會(huì)誤解,，以為誰(shuí)最低誰(shuí)就最重。在這里我又結(jié)合課件形象的顯示出橡皮筋拉長(zhǎng)的長(zhǎng)度,。

在五樣物體比較輕重之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了掂、吊,、拎的方法,，并進(jìn)行了充分的體驗(yàn),，例如，在掂一掂中,，學(xué)生自己選擇兩個(gè)物品掂一掂,、說(shuō)一說(shuō)。在個(gè)別學(xué)生嘗試了“拎”后,，讓所有的學(xué)生拎一拎自己的書(shū)包和同桌的書(shū)包,，比一比輕重。在這些體驗(yàn)活動(dòng)之后,，要比較五樣物體的輕重怎么辦呢,？學(xué)生通過(guò)小組合作討論、選擇,、判斷,，有目測(cè)、有用生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè),、有兩個(gè)兩個(gè)掂,，最后選擇了用橡皮筋吊的方法，這是對(duì)所學(xué)本領(lǐng)判斷后的靈活運(yùn)用,。每組人人參與,，學(xué)生有選擇地用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，最后把比較結(jié)果記錄在紙上,，這里即提升了學(xué)生的研究判斷能力,，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織也更有序了,。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生的思維更深入了,，對(duì)如何運(yùn)用方法來(lái)比輕重也比較清晰了。

拓展部分的主要目的是讓學(xué)生對(duì)方法的運(yùn)用和培養(yǎng)他們發(fā)散性思維,。學(xué)生通過(guò)看圖可以說(shuō)清圖意并能從中發(fā)現(xiàn)1個(gè)蘋(píng)果的重量等于2個(gè)香蕉的重量,，也有的同學(xué)說(shuō)出了1個(gè)蘋(píng)果比1個(gè)香蕉重，從而通過(guò)等量代換的方法比較出左右兩邊物體總重量的輕與重,。在最后一題學(xué)生能通過(guò)前段時(shí)間學(xué)習(xí)的本領(lǐng)用“算一算”的方法來(lái)比較出物體的輕與重，整節(jié)課我充分運(yùn)用了集體的力量,，學(xué)生討論得很積極,，想到了許多方法，思維能力得到了鍛煉,，合作精神也體現(xiàn)出來(lái)了,。

數(shù)學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，為讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我通過(guò)一系列的情境設(shè)置,，為學(xué)生提供了大量的從事操作活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，激活了學(xué)生的思維，掌握了判斷方法,，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)能力和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,。學(xué)生在課中自主參與、互動(dòng)體驗(yàn),、感悟交流,，學(xué)生在一系列的有效數(shù)學(xué)活動(dòng)中，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、滲透數(shù)學(xué)思想和方法,，增強(qiáng)學(xué)生間的交流和協(xié)作精神，同時(shí)讓學(xué)生積累廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇二

《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第三篇課文,。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個(gè)太陽(yáng),，拯救人類(lèi)與水深火熱的事情,，表達(dá)了上古時(shí)期人類(lèi)征服自然的美好愿望。

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“射,、熔、箭”等12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“覺(jué),、值、類(lèi)”等9個(gè)生字,。

2.能夠講述這個(gè)神話故事,，體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。

3.在朗讀的過(guò)程中,，體會(huì)羿的艱辛,，感受上古人類(lèi)征服自然的美好愿望。

了解中國(guó)古代的神話故事,，感受中國(guó)特有的文化,。

教學(xué)重點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)“射、熔,、箭”等12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“覺(jué)、值、類(lèi)”等9個(gè)生字,。能夠講述這個(gè)神話故事,，體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。這也是教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)生是二年級(jí)低齡兒童,，認(rèn)知水平低，心理可塑性較強(qiáng),。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以,，他們還是能理解課文內(nèi)容的,。但是，對(duì)于主題,，他們這個(gè)年齡階段的孩子理解起來(lái)還是有一些難度的,，因?yàn)檫@些離他們的生活和認(rèn)知太遙遠(yuǎn)了。

1.展示個(gè)性指名讀

對(duì)于《羿射九日》的重點(diǎn)段落和句子,，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，指名朗讀,，這樣有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

2.抓重點(diǎn)詞句

這篇課文篇幅有點(diǎn)長(zhǎng)，如果長(zhǎng)篇大論會(huì)有點(diǎn)枯燥,。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？我就抓住文中的重點(diǎn)句子，如,，羿歷盡艱辛去射日這段文字中,，我抓住里面的動(dòng)詞，既能讓學(xué)生理解動(dòng)作的過(guò)程,，又能讓學(xué)生體會(huì)羿的艱辛,。

1.自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終,。在識(shí)記生字的時(shí)候，我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個(gè)游戲,，這樣提高了學(xué)生參與的興趣，同時(shí)又能很好地識(shí)記生字，一舉兩得,。

2.抓重點(diǎn)段落,、詞句法

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)“起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果”這樣的順序，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,。然后抓住重點(diǎn)段落和詞句,，來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡,。

1.激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣,。

我抓住低年級(jí)孩子喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),，用神話故事導(dǎo)入課文，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣,。

2.初讀課文,，感知文本。

首先,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考,。學(xué)習(xí)了生字后,，我要求學(xué)生自由讀、指名讀,、開(kāi)火車(chē)讀等方式,，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

3.精讀課文,，體悟文本,。

這篇文章重點(diǎn)抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類(lèi)生活的生機(jī)勃勃”這些重點(diǎn)段落,。

這是課文的重點(diǎn)部分,，先讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句自主閱讀，體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感,，再通過(guò)朗讀,，把自己的情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟,、交流對(duì)話,、感情朗讀,、自評(píng)互評(píng)的過(guò)程中，內(nèi)化語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

4.課外實(shí)踐，拓展延伸,。

我以課文為依托,，把學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外的實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念,。

5.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

羿射九日

起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類(lèi)的日子很艱難,。

羿射九日經(jīng)過(guò)：羿射下了九個(gè)太陽(yáng),，留下了一個(gè)。

結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃,。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,。

1.說(shuō)預(yù)期效果

1.認(rèn)識(shí)“射,、熔、箭”等12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“覺(jué),、值、類(lèi)”等9個(gè)生字,。

2.能夠講述這個(gè)神話故事,，體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。

3.在朗讀的過(guò)程中,，體會(huì)羿的艱辛,，感受上古人類(lèi)征服自然的美好愿望。

了解中國(guó)古代的神話故事,，感受中國(guó)特有的文化,。

2.說(shuō)課后反思

在備課時(shí)，我覺(jué)得這篇神話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，在內(nèi)容上很容易理解，但是,，對(duì)于文本中所體現(xiàn)的中心意思,，由于孩子們年齡較小，認(rèn)知較少,，還不能完全理解“上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望”這一主題,。我就針對(duì)本課的實(shí)際情況,，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和詞句,，來(lái)理解內(nèi)容,，感悟主題,。

令我憂慮的是,，孩子們雖然能初步感知文本，但是對(duì)于教師提出的更高的要求,，部分學(xué)生還不能完成得很好,，在今后的教學(xué)實(shí)際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，想出好的教學(xué)策略,，更多的關(guān)注后進(jìn)生,，讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。

說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇三

本課是一年級(jí)新教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音后的第一組課文的第二課,，屬于象形字歸類(lèi)識(shí)字,。所要學(xué)習(xí)的12個(gè)字按器官、動(dòng)物,、天體和物象,、植物分成四類(lèi)。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程,，以便讓學(xué)生理解字義,，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律,。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉了四個(gè)字例,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì)的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎,、撇,、捺”三種新筆畫(huà)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)：

識(shí)記12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“十,、木、禾”三個(gè)字,。

難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)這12個(gè)象形字的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，初步掌握象形字的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)識(shí)字能力,，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

1,、 認(rèn)識(shí)“口,、耳,、目、日,、月,、火、羊,、鳥(niǎo),、兔、木,、禾,、竹”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“十,、木,、禾”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“豎,、撇,、捺”三種新筆畫(huà)。

2,、 了解漢字的演變過(guò)程,理解字意,認(rèn)清字形,，初步學(xué)會(huì)字理識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

3,、 感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,。

實(shí)物圖片,、象形字卡片、簡(jiǎn)化字卡片,；寫(xiě)有課后練習(xí)和畫(huà)有田字格的小黑板,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要“注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！北菊n所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字,，因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識(shí)字能力,，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識(shí)字,、自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

(一) 故事導(dǎo)入,，激趣激情,，圖字對(duì)照,，形成感知。

故事是學(xué)生最感興趣的,，我首先講述由12個(gè)象形字所編成的故事,，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的,，它和事物的圖形非常象,。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能,，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過(guò)程,。

【教師講故事 ：

（老師事先貼好古象形字。）教師指著古文字說(shuō)：“不久前出土了一塊“龜甲”,，上面刻著許多奇怪的圖案，考古學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)原來(lái)這上面講的是一個(gè)美麗的故事,，通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)古象形字,。】

(二)自主學(xué)習(xí),，讀準(zhǔn)字音,，識(shí)記字形、了解字義,。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。中央教科所戴汝潛教授認(rèn)為缺乏“規(guī)律”意識(shí)正是我國(guó)語(yǔ)文教育質(zhì)量長(zhǎng)期效率低下的根本原因。全國(guó)字理教學(xué)研究中心副理事長(zhǎng)黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的'是形象感知和意義識(shí)記,，當(dāng)漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻,，不易遺忘,。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)化字和古代象形字,、實(shí)物的相似之處,，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、認(rèn)識(shí)字形,、明白字義，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力,。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識(shí)更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ),。

1,、讀準(zhǔn)字音。

2,、認(rèn)識(shí)字形了解字義,。觀察漢字的演變過(guò)程：觀察“圖畫(huà)──甲骨文──簡(jiǎn)化字”，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)化字所儲(chǔ)存的豐富的文化內(nèi)涵,，從而識(shí)記字形,、了解字義。

3,、擴(kuò)展,。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)生字，并引出一些帶有這些偏旁的合體字讓學(xué)生認(rèn)識(shí),、總結(jié),、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些象形字在形聲字中的表義作用。

4,、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)三種新筆畫(huà)和“十、木,、禾”三個(gè)字,。

(三)游戲識(shí)記，加強(qiáng)記憶,，掌握規(guī)律,，學(xué)以至用。

１,、“找朋友”：

老師將現(xiàn)代字發(fā)給小朋友,。然后手舉甲骨文卡片，讓學(xué)生用手中的簡(jiǎn)化字卡片與之相對(duì),。將不同卡片進(jìn)行分類(lèi)貼在黑板上,。初步認(rèn)識(shí)事物的分類(lèi)。讀生字,。

2,、“我會(huì)連”：

出示課后的“魚(yú)、石,、刀,、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡(jiǎn)化字,。請(qǐng)學(xué)生一一對(duì)應(yīng)起來(lái),，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣連？先小組合作，連連說(shuō)說(shuō),，并讀準(zhǔn)字音,。

本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)一是為了鞏固所知記的生字，初步培養(yǎng)歸類(lèi)意識(shí),；二是運(yùn)用剛剛學(xué)到的字理識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字,，鞏固字理識(shí)字方法。

（四）總結(jié)：

我們的漢字本身就是一幅幅畫(huà),。我們仔細(xì)研究這些奇妙的漢字,，它就是一個(gè)個(gè)有趣的故事。我們的漢字多了不起,，我們可要好好學(xué)習(xí)它,。

本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識(shí)字方法,，為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字,，并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性,；通在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字,，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，體現(xiàn)了濃厚的人文性,。

說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇四

各位老師：

上午好！

《孔子學(xué)琴》,，研究專(zhuān)題是《抓住重點(diǎn)詞句,，提高閱讀時(shí)效》。

《孔子學(xué)琴》是語(yǔ)文冀教版版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,，講述了偉大的思想家,、教育家孔子五十歲時(shí)向師襄學(xué)琴，勤學(xué)苦練,，最后琴藝達(dá)到爐火純青的故事,，表現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、精益求精,、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì),。文章語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)練、人物形象鮮明,，課文通過(guò)具體描述孔子學(xué)琴時(shí)的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),，生動(dòng)的表現(xiàn)了孔子頑強(qiáng)進(jìn)取,、追求卓越的藝術(shù)形象,。文章還通過(guò)描寫(xiě)師襄聽(tīng)琴的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài),，從側(cè)面表現(xiàn)出孔子純熟的琴藝。默讀課文,，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的,，體會(huì)孔子不斷進(jìn)取、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的教學(xué)重點(diǎn),。根據(jù)教材特點(diǎn)我教研組確立了《抓住重點(diǎn)詞句,，提高閱讀時(shí)效》的研究專(zhuān)題。

1,、知識(shí)與技能：

正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字,，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。理解“琴,、瑟,、笙、磬,、畢恭畢敬,、誠(chéng)懇、爐火純青,、如醉如癡,、席地而坐、運(yùn)用自如等生詞的意思,。正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、過(guò)程與方法：

通過(guò)課前查找資料，課中交流資料更好地學(xué)習(xí)課文,，走近孔子,。繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，通過(guò)查字典,、聯(lián)系生活實(shí)際,、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境等方法，來(lái)理解重點(diǎn)詞句,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)課文內(nèi)容的理解，初步了解孔子,，學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué),、做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì),。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。理解“畢恭畢敬、爐火純青,、如醉如癡,、席地而坐、運(yùn)用自如”等生詞的意思,。

2,、能抓住重點(diǎn)詞句，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的,。

3,、通過(guò)課文內(nèi)容的理解，初步了解孔子,，學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué),、做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì),。

教法和學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，緊扣專(zhuān)題研究重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)的教學(xué)方法,，注重自讀品悟的教學(xué)理念，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。

在教法上,，我運(yùn)用多媒體直觀法，出示鮮活的人物形象,，使學(xué)生完全置身于與偉人直面對(duì)話的情景,，拉近學(xué)生與課文人物的距離。以孔子是怎樣使自己的琴藝爐火純青的這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全篇來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線,，起到高屋建瓴,、綱舉目張的作用。引導(dǎo)學(xué)生能更好、更快,、更準(zhǔn),、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),，從而深入地感悟課文內(nèi)容,。

在學(xué)法上，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟,、合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生用稍快的速度默讀，養(yǎng)成邊讀邊思考,，邊讀邊批注等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在相互交流中進(jìn)行思維碰撞、在積極評(píng)價(jià)中不斷升華感悟,，突出彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,。

我的教學(xué)過(guò)程是：名言導(dǎo)入—初讀感知—自主探究—交流感悟—暢談收獲,。

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪,。因此,，在本課的教學(xué)中，圍繞《抓住重點(diǎn)詞句,，提高閱讀時(shí)效》的專(zhuān)題研究,，在教學(xué)中重點(diǎn)通過(guò)以下教學(xué)策略達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1,、注重學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng),。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)之中,，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。”本課教學(xué)力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,，如自由讀,、小聲讀、默讀,、細(xì)讀,、分角色朗讀等，圍繞“孔子是怎樣使自己的琴藝爐火純青”的統(tǒng)領(lǐng)全篇的核心問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊思考一邊在書(shū)上圈畫(huà),，接著進(jìn)行全班交流，將讀,、思,、悟、說(shuō)很好的結(jié)合起來(lái),。引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,、在讀中感悟，在讀中與先賢進(jìn)行精神對(duì)話,，了解他們的經(jīng)歷,，解讀他們的人生，體會(huì)我們民族的文化和精神,，在閱讀中受到啟發(fā)和教育,，學(xué)習(xí)其精神、吸取其力量,，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化精神的根基,。

2、抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟,、提高閱讀實(shí)效,。先哲前賢的故事閃爍著智慧的光芒與生命的色彩，是后人成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)和學(xué)習(xí)的楷模,。文章正是通過(guò)具體描述孔子學(xué)琴時(shí)的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),，生動(dòng)地表現(xiàn)孔子勤學(xué)苦練、精益求精,、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì),，這是教材的中心、也是教學(xué)的重點(diǎn),，在教學(xué)中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),、結(jié)合上下文、借助工具書(shū)等理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,，如抓住孔子練琴的動(dòng)作,，理解“畢恭畢敬”，感悟孔子學(xué)琴時(shí)嚴(yán)肅,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。抓住孔子的語(yǔ)言、神態(tài),，將孔子的四句話集中呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，通過(guò)反復(fù)對(duì)比朗讀，體會(huì)孔子虛心好學(xué),、嚴(yán)格要求,、不斷追求新的目標(biāo)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。又比如,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品讀師襄聽(tīng)琴的感受,，通過(guò)理解“如醉如癡”等詞語(yǔ)的意思，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感受孔子琴聲的美妙,，領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用等,。

總之，在教學(xué)中,，處處以學(xué)生為主體,，不斷引導(dǎo)學(xué)生在讀中想，在讀中悟,，感悟語(yǔ)言的同時(shí)積累語(yǔ)言,，全面提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。