無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡短 燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語篇一

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n主要是通過生動有趣的故事告訴學(xué)生一個深刻的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì),。課文的內(nèi)容符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，還安排了關(guān)于識字,，寫字,，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

（一）以激發(fā)興趣為先導(dǎo),。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好,，課文朗讀也基本做到了聲情并茂,，極富感染力。

1,、課始我就用兩則謎語導(dǎo)入,，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征,。認(rèn)識“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭,，口字腰，北字兩邊做保鏢,，四只小燕在下瞧,。

2、課中設(shè)置情境,，把小動物作為學(xué)生的好朋友,、學(xué)習(xí)伙伴，一同參與,，學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了,。

3、同時,，設(shè)置燕子?jì)寢屵@個角色來檢查讀書情況,，學(xué)生進(jìn)入角色，讀起來有聲有色,，再加上老師的指導(dǎo),，效果自然很好。

興趣是最好的老師,！教學(xué)中,，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學(xué)習(xí)的先決條件,，從而使孩子在整堂課的學(xué)習(xí)中都“興趣盎然”。

（二）以指導(dǎo)朗讀為重點(diǎn),。

朗讀是發(fā)展學(xué)生語文能力,，培養(yǎng)孩子語感的最基本、最有效的方法,。

這節(jié)課我始終抓住朗讀不放,，并以讀代講，讓孩子們在朗讀中感悟課文內(nèi)容和蘊(yùn)含其中的道理,。

1,、初讀課文時，學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀,、練讀,，基本做到人人把課文讀正確、讀流利,，致使學(xué)生的讀落到了實(shí)處,。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2,、師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀,。

3,、學(xué)生間合作探究，自讀自悟,，加上教師適時地點(diǎn)拔,、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的努力,，讀好了小燕子說的話,，獲得了成功的體驗(yàn)。

4,、師生共同分角色表演讀,，學(xué)生完全陶醉其中，入情入境,，邊演邊讀,，幾乎能背著表演讀了，效果非常好,！

整節(jié)課,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一基礎(chǔ)理念，學(xué)生學(xué)得積極主動，且感受到了閱讀的樂趣,。

（三）以教給方法為目的,。

“受人以漁”、“學(xué)以致用”當(dāng)為教學(xué)的根本目的,。語文學(xué)習(xí)不僅要理解語言,，還應(yīng)學(xué)會觀察，運(yùn)用語言表達(dá)自己的.思想,。

1,、本課教學(xué)中，幫助小燕子總結(jié)收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲,。

2,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，請學(xué)生觀察尖椒、菜椒和蘋果,、梨,、苦瓜等，運(yùn)用課文中的句式來表達(dá),，使其把課上學(xué)到的知識運(yùn)用到課外去,，從而形成運(yùn)用語言的能力,。

這節(jié)課本來設(shè)計(jì)的以“讀”為主,，因讓孩子們充分地與文本對話。但在教學(xué)中,，還是有些受“功利心”的影響,，為了給家長展示一個更為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略了部分孩子的朗讀。同時,，孩子們展示的面也不夠大（沒能做到人人發(fā)言,。）。

我想,，任何時候的教學(xué)都應(yīng)真正以學(xué)生為本,，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真育人,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡短 燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語篇二

1,、 小朋友們，你們喜歡小動物嗎,？今天老師帶來了一只小動物跟你們認(rèn)識,，你們看看它是誰？（小燕子）你們看，它在向你們問好呢,，你們也來跟它打聲招呼好不好,？（小燕子，你好）我們班的小朋友真是有禮貌,。再來看看這兩幅圖你們知道它們是什么蔬菜嗎,？（冬瓜、茄子）同學(xué)們,，冬瓜和茄子有什么不同你們都知道,，可是這只小燕子它卻不清楚，燕子?jì)寢尵妥屗w去菜園里觀察,，到底小燕子會有哪些發(fā)現(xiàn)呢,？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事,，《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

2,、 板書：《16 燕子?jì)寢屝α恕罚ㄉ鷷眨R讀課題）

1,、 請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文,，朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段

2,、 同桌互相拿出生字卡片,，指認(rèn)指生字寶寶，并說說自己的識字小方法

3,、 多媒體出示生字,，指名生讀，并說說識字辦法

4,、 開火車,、齊讀生字

5、 玩“找朋友”的游戲

6,、 出示詞語,，小老師領(lǐng)讀，齊讀

1,、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過了課文,，那么現(xiàn)在一起來告訴老師，這篇課文共有幾個自然段,？（6個）

2,、那么老師就請六位同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，并思考這樣一個問題,，小燕子總共去了幾次菜園呢？

3、指名6位同學(xué)朗讀,，師評

4,、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）

5,、齊讀第一自然段

6,、出示冬瓜____在地上，茄子____在枝上,，指名生填空

7,、“躺”和“掛”是兩個動詞，同學(xué)們請想一想,，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢,？（冬瓜重，茄子輕）

8,、屋檐下,，燕子?jì)寢寣π⊙嘧诱f了什么呢？請同學(xué)們在書中找出來,，并用波浪線出來,。

9、誰來讀讀燕子?jì)寢尩脑挘?/p>

10,、燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同

11,、小燕子第一次去菜園到底會觀察到什么呢？讓我們接著來學(xué)習(xí)第三自然段

12,、指名一位學(xué)生朗讀第三自然段,，其他生認(rèn)真聽，并用橫線劃出小燕子說的話,，用波浪線劃出燕子?jì)寢屨f的話,。

13、誰來讀讀小燕子說的話,？點(diǎn)出要用高興的語氣,，指名兩位生比讀,，其他生認(rèn)真聽并點(diǎn)評

14,、聽了小燕子的話,，燕子?jì)寢屖窃趺凑f的呢,？誰來讀讀燕子?jì)寢屨f的話？指名兩位生比讀,，其他生認(rèn)真聽并點(diǎn)評

15,、男女生分角色朗讀

16,、指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同,？（大?。?/p>

17、它是通過冬瓜和茄子的哪個方面來觀察的呢,？（形狀）

19、燕子?jì)寢寣π⊙嘧拥陌l(fā)現(xiàn)給出了什么評價,？（不錯）

20、為什么燕子?jì)寢寷]有說很好,，非常好,，而是只說了“不錯”呢,？理解“不錯”的意思

21,、這說明燕子?jì)寢寣π⊙嘧拥谝淮蔚陌l(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察,，到底小燕子又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢,？下節(jié)課中我們將會繼續(xù)尋找答案。

22,、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）

23,、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較

16 燕子?jì)寢屝α?/p>

冬瓜 茄子大小

教學(xué)反思：

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱?孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別,。小燕子在媽媽的鼓勵下,，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。

這是一篇童話故事,，故事性很強(qiáng),，我利用圖片做導(dǎo)入，收到了良好的效果,。認(rèn)讀字詞的過程中我穿插了兩個小游戲,，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶,。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀,，投入感情地讀，有感悟地讀,，帶著問題讀……多讀少講,，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟,、在讀中自主學(xué)習(xí),。

不足之處：

在最后的處理問題中有些倉促，語句和問題的銜接不夠好,。 分角色朗讀部分處理的不好,。

拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡短 燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語篇三

這是一篇童話故事,，文章話語充滿童真,，故事情節(jié)生動,、通俗易懂,。通過描寫燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事,，才能把事情做得更好,。

在第一課時里，我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文,，認(rèn)讀文中的生字詞,、生字，理解燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了,。并指導(dǎo)他們學(xué)會讀出燕子?jì)寢尯托⊙嘧訉υ捴胁煌恼Z氣,。

1、教學(xué)伊始,，輕松的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

2,、讓孩子們就《燕子?jì)寢屝α恕愤@一題目提出自己的疑問,，雖然一年級的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑,，好奇心強(qiáng),，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性,。特別是“燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”這一疑問能驅(qū)使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節(jié),。

3,、一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng)，當(dāng)他們借助拼音讀文后,，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙,，并有了如何讀出小燕子和燕子?jì)寢尣煌Z氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的.競讀及參與的熱情，并進(jìn)一步把課文讀通讀順,。

4,、簡筆畫在板書上的運(yùn)用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小,、顏色,、細(xì)節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子?jì)寢尩谋憩F(xiàn),，從中懂得認(rèn)真的重要性,。

1、讓孩子們就文章題目提出疑問時,，面對較多孩子提出的較零散,、不完整或與不著邊際的問題應(yīng)如何處理如何引導(dǎo)，才能既培養(yǎng)他們學(xué)會提問的能力,，又不會打消孩子們提問的積極性,。

2、學(xué)生借助拼音自由讀文后,，讓他們同桌合作,，互檢朗讀情況時，本意是同桌讀對了,，表揚(yáng)他,，讀錯了，幫幫他,。從而解決孩子們讀書中不認(rèn)識的字,，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。但面對較長的課文,，針對一年級孩子好表現(xiàn),，缺乏耐心的的特點(diǎn)，有部分識字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時間給同桌朗讀,，讓同桌合作讀流于形式,。

3、認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時,，大部分同學(xué)都熱情高漲,，躍躍欲試，讀得特別開心,，但總有個別孩子站起來“金口難開”,，“火車”因此“出現(xiàn)障礙”，其他同學(xué)也在那邊干著急,。應(yīng)如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動態(tài),，激發(fā)他們的識字興趣,，讓火車“順利通過”呢？

4,、每當(dāng)?shù)健霸僮x課文,，理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我總覺得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動中,，一時難以靜下來再次讀文,，理解課文內(nèi)容。在交流感悟時,，一年級孩子的注意力已容易開始分散了,，無法集中到課文中來，能靜心思考,，參與回答的孩子好象不多,。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并暢所欲言呢,？

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡短 燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語篇四

我剛參加工作兩年就迎來了課程改革實(shí)驗(yàn),。這是難得的機(jī)遇,，也使我面臨重大的挑戰(zhàn),。課堂教學(xué)以什么形式才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的活動中發(fā)展?jié)撃?，展示自我,？怎樣鼓勵孩子們集中注意力，多看,，多想,，多說？下面談一件教學(xué)中碰到的“意外事”及我的處理,。

《燕子?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處,，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。為了使孩子們有個直觀的印象,，除了在黑板貼上冬瓜和茄子的圖片外,，我還去了菜市場購買實(shí)物。我很快買到了柄上長小刺的茄子,，但冬瓜都是切成一塊一塊賣的,，沒有整個的。正發(fā)愁著,，那邊一位大娘說：“姑娘,，我這兒有?！迸苓^去一看,，這個冬瓜有一米來長，有三四十斤呢，而且表面很光滑,，什么細(xì)毛都沒有,。我問大娘，這冬瓜上面怎么沒有細(xì)毛,？“現(xiàn)在是春季,，沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會有帶毛的`冬瓜,。再說帶毛的冬瓜是以前的舊品種,，現(xiàn)在也不種了?！蔽抑缓觅I個表皮上沒細(xì)毛的冬瓜讓孩子觀察,，再把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。

第二天語文課上我讓學(xué)生觀察冬瓜和茄子的區(qū)別,，有的說它們一個大一個小,，一個青一個紫。楊光上來了,，滿臉自豪地說,，這個茄子的柄上確實(shí)有刺，這個冬瓜皮是光滑的沒有細(xì)毛,。這下全班嘩然了,。我正準(zhǔn)備解釋這個冬瓜為什么沒有細(xì)毛，就見王宇飛的小手舉起來了,，說：“我知道,，我知道！因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會扎手,，就沒人買了,，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦的干干凈凈,，就特別漂亮了,。”孩子心里竟然有這么奇妙的想法,。王雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的,。”楊國興說：“我叔叔告訴我現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細(xì)毛的,?！毖剑∷麄兙谷话汛鸢付颊f出來了,，把我的擔(dān)憂一下解決掉了,。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們,。我打心眼兒里感到高興。

這是本課最后的一個教學(xué)環(huán)節(jié),，各個小組拿出準(zhǔn)備好的兩種蔬菜,，觀察它們的差異。王仕牧小組觀察的是西紅柿和西葫蘆,。只見王也治同學(xué)拿起了筆在畫,，把不同的外形畫出來，這個做法真不錯,，我正想夸夸他,。哪知道楊丁博同學(xué)忽然拿起西紅柿咬了一口，說：“我知道西紅柿可以生吃,，酸酸的,，甜甜的，西紅柿里面是紅的,，而且有些小籽兒,。而西葫蘆是不能生吃的?！彼f完別的同學(xué)都笑了,。這個西紅柿是用來觀察的不是用來吃的，怎么能咬一口呢,，我一下就火了,，正想批評她，又一想,，課改特別關(guān)注學(xué)生的自我探究，自我體驗(yàn),，她剛才是從品嘗味道這個角度來說的,，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的奧秘，同時指出了西紅柿和西葫蘆在吃方面的不同之處,。于是我改變了主意,，請她將品嘗結(jié)果告訴全班同學(xué)，同時我說：咱們班的同學(xué)比小燕子觀察的還仔細(xì)認(rèn)真,，不僅看到它們外形的區(qū)別,，還能從品嘗味道來說出其他的區(qū)別，可真棒,。學(xué)生們把羨慕的眼神投向楊丁博,，她卻不好意思的低下了頭。

下課后,，我想,，如果我沒有在課前去找冬瓜,，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜表皮上已經(jīng)沒有細(xì)毛了，上課時,，要是有孩子給我提出來,，我肯定會批評他的。這就給我一個啟示,，新教材所涉及的某些內(nèi)容必須親自實(shí)踐,、體會，這也是一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,，使我不斷的提高自己,，充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)真讓我明白了,，有時候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行,，此時老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個性得到充分,、自由的發(fā)展,；老師幫他們找出進(jìn)步的因素，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn),，讓他們感覺到自己是很棒的,，從而對學(xué)生充滿了興趣，對自己增長了信心,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡短 燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語篇五

新課標(biāo)指出語文教育的特點(diǎn)是,，豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的,。所以,，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上,，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模鷦拥刂v述了一只小燕子,，在**的指引下,，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處,。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,，不論做任何事情,，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動,，語言親切,、精煉,，對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。

在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中,，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動,，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時，也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識,。

本課教學(xué)屬第二課時，反思這堂課,，存在許多不盡人意之處,。

由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱,，演一演,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，但歌曲過長,，及學(xué)生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時間,。

讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀,，練讀，能真正的把課文讀正確,，讀流利,，將語文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展,，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲,，既是為了鞏固學(xué)生識字,，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣,，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時間,，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些,。

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法,，扮演所喜歡的小動物,，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生學(xué)以致用,。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好,，但同樣想得不夠周全,，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份,，以此可以讓學(xué)生通過自己看,、摸、聞,、嘗等方式,，來比較兩類水果的不同之處。

通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的.情境,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀,。學(xué)生間合作探究，自讀自悟,，加上教師適地點(diǎn)撥,、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力,，讀好小燕子的話,，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子**的頭飾,，學(xué)生戴著小燕子的頭飾,，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情,。

延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動的環(huán)節(jié),，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。

讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維,，使學(xué)生知道,，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面,，都有區(qū)別,，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物。

課后,，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見,，給了我很大的啟發(fā),，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議,，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動和促進(jìn)作用,。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以,，我相信不斷的交流與改進(jìn),，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡短 燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語篇六

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別,。小燕子在媽媽的鼓勵下,，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事,，故事性很強(qiáng),。

以前在教學(xué)這篇課文時，我是按課文順序,，把燕子?jì)寢屓巫尯⒆尤ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別一一講授出來,。這次，我根據(jù)課堂教學(xué)改革要求,，緊緊圍繞文章的中心“燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？?大膽放手而展開教學(xué)。

一,、小組合作,，快樂學(xué)習(xí)。小組合作完成：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別,？每次觀察到什么,？燕子?jì)寢屆看斡质窃趺凑f的？為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺”,？引導(dǎo)孩子理解因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察了，很圓滿地完成了任務(wù),，所以燕子?jì)寢屝α?。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察,，認(rèn)真思考,，才會有新發(fā)現(xiàn)。這不但讓學(xué)生自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，還培養(yǎng)了學(xué)生小組合作、探究的`精神,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,。

二,、以感情為紐帶，在品味語言文字中體會情感,。本節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生以“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊睘橹骶€,，架起師,、生、文本三者之間對話的橋梁,。我給學(xué)生盡可能多的時間男女分角色朗讀,、師生分角色朗讀、小組比賽讀,、有感悟地讀??把以前“以老師講為主”改為“多讀少講,，以讀代講”，從而讓學(xué)生在讀中思考,、在讀中感悟,、在讀中自主學(xué)習(xí)。

三,、培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。在教學(xué)拓展部分時，我讓學(xué)

生再認(rèn)真觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣,？提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同,，幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道,，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,，在內(nèi)容上或味道等方面都有區(qū)別。這不僅幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物,，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

人總是在探索中前進(jìn)。經(jīng)過學(xué)習(xí),、反思,、總結(jié)，定能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)我不斷成長,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡短 燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語篇七

這堂課既不是公開課，也不是獻(xiàn)課,，但是我準(zhǔn)備得比較充分,，很想把每一次隨堂課都當(dāng)作公開課來準(zhǔn)備。開課很簡潔，直接進(jìn)入課題,，大致過程如下：

1.范讀,，講要求（聽準(zhǔn)字音）

2.自讀課文，用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友

3.檢查預(yù)習(xí)（二次學(xué)習(xí)）的情況,，抽讀生字,、開火車讀生字并組詞，對于較難的字要分析結(jié)構(gòu)和識記方法

4.再讀課文,，讀準(zhǔn)字音

5.出示較難詞語,，認(rèn)讀并有針對性的進(jìn)行說話聯(lián)系

6.檢查預(yù)習(xí)標(biāo)自然段的情況，談話引入課文,。這個環(huán)節(jié)很重要,，特別是過渡語言的設(shè)計(jì)，比如說用“課文里有兩種蔬菜,，請你找一找”引入第一自然段,，立即粘貼教具,，引導(dǎo)學(xué)生說出它們分別是“躺在和掛在”等等,。要注意,，雖然是第一課時，但是不能僅僅局限于把課文讀通,，還要適當(dāng)體會簡單的.感情如小燕子每次觀察了回來以后都很開心的樣子,。在分段學(xué)習(xí)課文時可以出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌υ挼木渥樱詈笤诜祷氐秸n文中學(xué)習(xí),。

7.四人小組表演這個情景劇

8.齊讀課文,，讀準(zhǔn)字音、注意停頓

9.寫字

本堂課這幾個環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死,，就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時,，功力還不夠，個段過渡性語句還有待斟酌,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡短 燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語篇八

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n,，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下,，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察,。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處,。課文以擬人的手法,，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情,，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待,。課文故事情節(jié)生動,，語言親切、精煉,，對低年級的.學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力,。在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動,，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時，也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識,。針對這節(jié)課，我有如下反思：

1,、導(dǎo)入部分,，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生一起唱一唱,，演一演,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，但歌曲過長,，及學(xué)生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時間,。

2,、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀,。學(xué)生間合作探究，自讀自悟,，加上教師適地點(diǎn)撥,、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力,，讀好小燕子的話,，獲得成功的體驗(yàn)。我已制作了頭飾,，但因時間關(guān)系沒讓學(xué)生戴,，若在時間調(diào)空上把握好一些讓學(xué)生戴著頭飾去朗讀,，更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

3,、課前我已準(zhǔn)備好了一個冬瓜和茄子,，因時間關(guān)系，沒有留給足夠的時間讓學(xué)生觀察,。在教學(xué)過程中,，如有更多的時間引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的不同，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

4,、課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，旨在幫助學(xué)生打開思維,，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,，在內(nèi)容上或味道等方面,，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡短 燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語篇九

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別,。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn),。這是一篇童話故事,，故事性很強(qiáng)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

我利用三個謎語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入新課。抓住課題,，向孩子們發(fā)問：小燕子做了什么事?燕子?jì)寢尀槭裁葱α?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀,，投入感情地讀，有感悟地讀,，帶著問題讀……多讀少講,，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考,、在讀中感悟,、在讀中自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α?。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別?每次觀察到什么?燕子?jì)寢屆看斡质窃趺凑f的?為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的`柄上有小刺”?引導(dǎo)孩子理解是因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察了。那“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕睂W(xué)生一下就理解了,。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),，所以媽媽笑了,。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察,，認(rèn)真思考,，才會有新發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本,，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn),。但在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：

1,、分角色朗讀還不夠,，在這次分角色朗讀時，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對話的環(huán)節(jié),，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響,，從而使學(xué)生融入情境不夠充分,。

2、拓展部分,，讓學(xué)生去觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣?意在幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物,，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了,，影響了學(xué)生的思維,。可能是在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時,，缺乏創(chuàng)新,。最后只好提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維,，使學(xué)生知道,，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面,，都有區(qū)別,，也讓學(xué)生學(xué)觀察，認(rèn)真觀察身邊的事物,。

3,、課文結(jié)束的時候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象,，想象燕子?jì)寢寱π⊙嘧诱f些什么,，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、想象能力及對課文的情感教育意義,。

人總是在不斷的探索中前進(jìn),，所以,，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn),。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡短 燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語篇十

識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,，翻開語文教材就是漢字，這一個個抽象的漢字,，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,，教材首先安排了看圖識字,，集中識字，隨文識字,。我根據(jù)本班特點(diǎn),，學(xué)生的采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣,，拓寬識字途徑,，培養(yǎng)他們的識字能力。下面,，我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n我在識字教學(xué)中的一些做法：

1.根據(jù)漢字的演變過程,，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動的,。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展,。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣,，學(xué)生才能樂于識字,，主動識字。如：聽讀識字,，聽老師讀課文,，欣賞有趣的童話故事，初步了解本課的主要內(nèi)容,，了解本課的生字,。自主識字,，這么有趣的童話故事，孩子們快快自己讀一讀吧,，遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?遇到不認(rèn)識的生字拼拼拼音,，或者問老師問同學(xué)。在檢查識字環(huán)節(jié)中,，有意安排三個段落,，把本課的生字集中起來檢查讀文識字。通過介紹瓜和皮字的演變過程,，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系,，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣,。從漢字的演變過程理解字義,，掌握字形。在回讀課文時,，鞏固識字,。同時在讀句子理解識記生詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點(diǎn)詞語,，如：躺、掛,、柄等詞語,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2.在讀句子集中識字后,，安排了認(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語,，指名讀詞語,，隨意指詞語認(rèn)讀?？雌饋硇问奖容^簡單,，卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞，詞不離句,，句不離段,，段不離篇的寫作過程。然而從學(xué)生心里反映出來的表情來看,，學(xué)生覺得句子都會讀,，這些詞語便不是什么難解決的問題。

3.在理解題目時,，讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r候我們才笑,，學(xué)生談到當(dāng)我們高興,、開心、覺得有趣的時候就笑了,，引出問題燕子?jì)寢屖且驗(yàn)槭裁葱α四?帶著問題讀課文自主識字,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂的，有趣的`,。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問題,，為后面讀文埋下引線，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備,。

4.在本課的學(xué)習(xí)中,，整體讀文有目的，有層次,，學(xué)生在輕松的讀文中識字,，收到了良好的效果。

本課也有不足之處,，指導(dǎo)寫字的時間比較短,，部分學(xué)生對段落的結(jié)夠還存在問題，標(biāo)自然段序號時出現(xiàn)了問題,，逐段讀從新訂正也浪費(fèi)了不少時間,，孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo)?？傊?，本節(jié)課引起我思考的地方還有很多，我會在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步完善,，提高自己的教研能力,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡短 燕子?jì)寢屝α藢?dǎo)入語篇十一

《燕子?jì)寢屝α恕肥俏揖臏?zhǔn)備的一節(jié)公開課。從選材,、鉆研教材,、了解學(xué)生、制作課件,、做頭飾,、買實(shí)物教具，到三番五次的試講,，我都認(rèn)為自己的課萬無一失,，一定會按預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。但在正式講課時,，這些“計(jì)劃”卻被一系列的“意外”攪亂了,。不過也正是這些“意外”，使我抓住了教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)和教育,。下面,，就是令我難忘的經(jīng)歷。

課堂上,，學(xué)生在讀完幾遍課文之后,，經(jīng)過充分討論，交流了他們學(xué)到的知識,。我暗自驚喜：“開門紅,，這節(jié)課沒問題了?！痹倏纯唇處熀竺孀脑u課老師個個喜笑顏開,，我更加高興。正在得意之際,，我班的“智多星”王浩良舉手了,。我想：他的發(fā)言肯定精彩，說不定會畫龍點(diǎn)睛,。誰知他卻說道：“老師,，我可以問個問題嗎？”可這不是我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)呀,，怎么辦,？讓不讓他問？不讓他問,，會挫傷他的積極性,。況且，針對課文提問題又是一種提高閱讀效果的最佳方法,，我們在教學(xué)中不正是要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑嗎,？我猶豫一下后,，笑著說：“當(dāng)然可以！”他問道：“燕子?jì)寢尀槭裁醋屝⊙嘧油等尾鸥吲d地笑了,？”他的問題猶如平靜的湖面扔進(jìn)的一塊巨石,，學(xué)生展開了激烈的討論。經(jīng)過一番爭論,，解決了王浩良的問題,。于是，學(xué)生們提問題的積極性被調(diào)動起來了,。他們爭先恐后地提問：“燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了,？”“燕子?jì)寢尀槭裁催€讓它連續(xù)觀察三次，它不怕小燕子累嗎,？”“冬瓜為什么是青的,？”……要解決這些問題,，這節(jié)語文課就要成為自然課、思想品德課等綜合課了,，從傳統(tǒng)語文教學(xué)方法看,，這節(jié)課無疑是失敗的。

面對學(xué)生因自己會提問而欣喜的笑臉和期待答案的眼光,，我心亂如麻,。從內(nèi)心講，我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，因?yàn)楹竺娴囊恍┉h(huán)節(jié)才是這節(jié)課的精彩所在,。但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學(xué)信息。

既然這節(jié)課在師生互動中產(chǎn)生了問題,，我就要想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生解決問題,。給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己思考,，自己發(fā)揮,，以滿足他們的表現(xiàn)欲、求知欲,。于是,，我毅然放棄了預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，順著學(xué)生的思維,，讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)表自己的見解,。

我鼓勵學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生自己想辦法解決問題,，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，很快就展開了激烈的討論。他們顯得異常興奮,，思路也特別開闊,，創(chuàng)造性火花不斷閃現(xiàn)。

由于得到老師的鼓勵,、支持和寬容,，學(xué)生在發(fā)言時，能針對課文發(fā)表自己的見解,，講出自己的真情實(shí)感,，能從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)解決問題。

杜森就“燕子的媽媽愛不愛小燕子”這一問題發(fā)表了自己的見解：“我認(rèn)為燕子?jì)寢尣粣坌⊙嘧??！彼拇鸢敢鹆送瑢W(xué)們的爭論。有的同學(xué)甚至嘲笑杜森無知?？粗瑢W(xué)們各種各樣的表情,，我想，學(xué)生由于年齡和閱歷的局限,，他們的見解往往是片面的,，甚至是錯誤的和荒唐的。如果我也因此而斥責(zé),、諷刺學(xué)生,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會在聲聲斥責(zé)、句句諷刺中消失,。我要讓每個學(xué)生都能感到老師是相信,、尊重他們的，讓他們都有成功的體驗(yàn),，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。我微笑地告訴學(xué)生：“我認(rèn)為杜森的見解很獨(dú)特，請他談?wù)勗蚝脝?？”學(xué)生因我的寬容也同聲說：“行,！”杜森說：“我媽媽很愛我，可她不像燕子?jì)寢屇菢?，讓我干這干那,，所以我認(rèn)為燕子?jì)寢尣粣坌⊙嘧印,！蔽翌D時明白了,，六七歲的孩子過慣了衣來伸手、飯來張口的生活,，家里幾個人甚至十幾個人呵護(hù)著一個孩子,，難怪孩子會這樣講。如何教育孩子,，是值得每個教育者深入研究的問題,。于是我抓住這一教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們,，你們都得到過父母的種種關(guān)愛，什么樣的愛才是真正的愛,？”學(xué)生從自己的`生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，談了父母對自己的種種關(guān)愛，體會到父母很辛苦,，認(rèn)為父母讓孩子干一些力所能及的事,，才是對自己真正的愛。

第二天，杜森的媽媽告訴我：“劉老師,，杜森回家要求倒垃圾,，我不讓他倒，他說這不是真正的愛,，還講了一大堆道理呢,。我兒子長大了，謝謝你,！”聽了杜森**的話,，我想這節(jié)課我對他的見解持理解、寬容的態(tài)度,，保護(hù)了他的自尊,，也對全班學(xué)生進(jìn)行了思想教育，他們仿佛一下子長大了,。教師應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式,，真正理解學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建無過錯的課堂氣氛,，讓每個學(xué)生都得到理解,、信任，讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高,，讓每個學(xué)生的個性都得到張揚(yáng),。

這節(jié)課上完了，但它引發(fā)出來的思考遠(yuǎn)不止這些,。老師應(yīng)該充分理解語文的工具性和人文性特征,，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚醒、鼓勵學(xué)生的求知欲,，教給學(xué)生如何找路走,，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生存,，使語文教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法,。