在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《燕子?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處,，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣,。為了使孩子們有個(gè)直觀的印象，除了在黑板貼上冬瓜和茄子的圖片外,，我還去了菜市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)實(shí)物,。我很快買(mǎi)到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子,，但冬瓜都是切成一塊一塊賣(mài)的，沒(méi)有整個(gè)的,。正發(fā)愁著，那邊一位大娘說(shuō)：“姑娘,，我這兒有,。”跑過(guò)去一看,，這個(gè)冬瓜有一米來(lái)長(zhǎng),，有三四十斤呢，而且表面很光滑,，什么細(xì)毛都沒(méi)有,。我問(wèn)大娘，這冬瓜上面怎么沒(méi)有細(xì)毛,？“現(xiàn)在是春季,，沒(méi)有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜,。再說(shuō)帶毛的冬瓜是以前的舊品種,，現(xiàn)在也不種了?！蔽抑缓觅I(mǎi)個(gè)表皮上沒(méi)細(xì)毛的冬瓜讓孩子觀察,，再把沒(méi)有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。

第二天語(yǔ)文課上我讓學(xué)生觀察冬瓜和茄子的區(qū)別,，有的說(shuō)它們一個(gè)大一個(gè)小,，一個(gè)青一個(gè)紫。楊光上來(lái)了,，滿臉自豪地說(shuō),，這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的沒(méi)有細(xì)毛,。這下全班嘩然了,。我正準(zhǔn)備解釋這個(gè)冬瓜為什么沒(méi)有細(xì)毛，就見(jiàn)王宇飛的小手舉起來(lái)了,，說(shuō)：“我知道,，我知道！因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會(huì)扎手,，就沒(méi)人買(mǎi)了,，所以賣(mài)冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦的干干凈凈,，就特別漂亮了,?！焙⒆有睦锞谷挥羞@么奇妙的想法。王雨蕭說(shuō)：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的,?！睏顕?guó)興說(shuō)：“我叔叔告訴我現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的?！毖?！他們竟然把答案都說(shuō)出來(lái)了，把我的擔(dān)憂一下解決掉了,。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們,。我打心眼兒里感到高興。

這是本課最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，各個(gè)小組拿出準(zhǔn)備好的兩種蔬菜,，觀察它們的差異。王仕牧小組觀察的是西紅柿和西葫蘆,。只見(jiàn)王也治同學(xué)拿起了筆在畫(huà),，把不同的外形畫(huà)出來(lái)，這個(gè)做法真不錯(cuò),，我正想夸夸他,。哪知道楊丁博同學(xué)忽然拿起西紅柿咬了一口，說(shuō)：“我知道西紅柿可以生吃,，酸酸的,，甜甜的，西紅柿里面是紅的,，而且有些小籽兒,。而西葫蘆是不能生吃的?！彼f(shuō)完別的同學(xué)都笑了,。這個(gè)西紅柿是用來(lái)觀察的不是用來(lái)吃的，怎么能咬一口呢,，我一下就火了,，正想批評(píng)她，又一想,，課改特別關(guān)注學(xué)生的自我探究,，自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度來(lái)說(shuō)的,，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的奧秘,，同時(shí)指出了西紅柿和西葫蘆在吃方面的不同之處。于是我改變了主意，請(qǐng)她將品嘗結(jié)果告訴全班同學(xué),，同時(shí)我說(shuō)：咱們班的同學(xué)比小燕子觀察的還仔細(xì)認(rèn)真,，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來(lái)說(shuō)出其他的區(qū)別,，可真棒,。學(xué)生們把羨慕的眼神投向楊丁博，她卻不好意思的低下了頭,。

下課后,，我想，如果我沒(méi)有在課前去找冬瓜,，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜表皮上已經(jīng)沒(méi)有細(xì)毛了，上課時(shí),，要是有孩子給我提出來(lái),，我肯定會(huì)批評(píng)他的。這就給我一個(gè)啟示,，新教材所涉及的某些內(nèi)容必須親自實(shí)踐,、體會(huì)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，使我不斷的提高自己,，充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)真讓我明白了,，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按老師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行,，此時(shí)老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分,、自由的發(fā)展,；老師幫他們找出進(jìn)步的因素，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn),，讓他們感覺(jué)到自己是很棒的,，從而對(duì)學(xué)生充滿了興趣，對(duì)自己增長(zhǎng)了信心,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別,。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn),。這是一篇童話故事,，故事性很強(qiáng)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

我利用三個(gè)謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入新課。抓住課題,，向孩子們發(fā)問(wèn)：小燕子做了什么事?燕子?jì)寢尀槭裁葱α?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,，投入感情地讀,，有感悟地讀，帶著問(wèn)題讀……多讀少講,，以讀帶講,，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟,、在讀中自主學(xué)習(xí),。為了讓學(xué)生弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕Ｎ矣职褑?wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別?每次觀察到什么?燕子?jì)寢屆看斡质窃趺凑f(shuō)的?為什么小燕子前兩次沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺”?引導(dǎo)孩子理解是因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察了,。那“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕睂W(xué)生一下就理解了。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),，所以媽媽笑了,。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察,，認(rèn)真思考,，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本,，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn),。但在本次教學(xué)過(guò)程中，仍有很多不足之處：

1,、分角色朗讀還不夠,，在這次分角色朗讀時(shí)，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié),，而忽略了旁白部分,，使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分,。

2,、拓展部分，讓學(xué)生去觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣?意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物,，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了，影響了學(xué)生的思維,?？赡苁窃谠O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，缺乏創(chuàng)新,。最后只好提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同,，希望能幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,，在內(nèi)容上或味道等方面,，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)觀察,，認(rèn)真觀察身邊的事物,。

3、課文結(jié)束的時(shí)候,，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象,，想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,、想象能力及對(duì)課文的情感教育意義,。

人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以,，我相信不斷的努力和思考,，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

新課標(biāo)指出語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是,，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的,。所以,，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上,，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模鷦?dòng)地講述了一只小燕子,，在媽媽的指引下,，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處,。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,，不論做任何事情,，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言親切,、精煉，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力,。

在開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中,，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng),，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí),。

本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課,，存在許多不盡人意之處,。

1、導(dǎo)入部分,，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,，學(xué)生跟著唱一唱，演一演,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過(guò)長(zhǎng),，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作,，占用了過(guò)多的時(shí)間。

2,、初讀課文,，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀，練讀,，能真正的把課文讀正確,，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處,，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展,，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲,，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字,，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣,，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些,。

3,、思維擴(kuò)展,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物,，比較橙和香蕉的不同,，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用,。在此環(huán)節(jié),，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全,，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看,、摸,、聞、嘗等方式,，來(lái)比較兩類(lèi)水果的不同之處,。

4、指導(dǎo)朗讀,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,，自讀自悟,，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo),，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話,，獲得成功的體驗(yàn),。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾,，很快師生之間融入角色之中,，讀起來(lái)更能投入感情。

5,、口語(yǔ)交際,，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法,，延伸課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

6,、課后任務(wù)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，旨在幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道,，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別,，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物,。

課后，羅東學(xué)區(qū)的聽(tīng)課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見(jiàn),，給了我很大的啟發(fā),，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議,，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用,。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以,，我相信不斷的交流與改進(jìn),，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這兩天,，該上新課《燕子?jì)寢屝α恕?，課文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣,。為了便于學(xué)生有個(gè)直觀的印象,，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，于是,，去菜市場(chǎng)買(mǎi)冬瓜和茄子,，這樣就會(huì)特別精彩。我先到附近的市場(chǎng)去轉(zhuǎn),，很快就買(mǎi)到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子,。

該買(mǎi)冬瓜了。因?yàn)榻滩纳险劶暗亩虾颓炎拥膮^(qū)別中,，提到了冬瓜有細(xì)毛,，而茄子沒(méi)有。所以我想盡量買(mǎi)一個(gè)完整的冬瓜,，但是走了很多菜攤都沒(méi)有,。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑,，什么毛都沒(méi)有,。攤主說(shuō)：“這個(gè)時(shí)候是春季，就沒(méi)有那種帶細(xì)毛的冬瓜,，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜,。再說(shuō)帶毛的冬瓜是以前的老品種了,。”我一聽(tīng),，教材上既然寫(xiě)冬瓜皮上有細(xì)毛,，就應(yīng)該是這樣，怎么冬瓜還分季節(jié),、分品種呢,？我又到別的攤上去問(wèn)，得到的答案都是相同的,。這可怎么辦呢,？難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎？不行,，我還得去找找,。但是我找遍了整個(gè)市場(chǎng)得到的都是相同的答案。怎么辦呢,？只好先買(mǎi)個(gè)冬瓜讓學(xué)生觀察,，然后把沒(méi)有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。我回到辦公室里,，心想,，現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié)，冬瓜又換了品種,，根本就沒(méi)有帶細(xì)毛的冬瓜,，教材里卻寫(xiě)著冬瓜長(zhǎng)有細(xì)毛，要是把帶細(xì)毛的冬瓜換成別的時(shí)令蔬菜,，那或許更合適,。這說(shuō)明教材里也有不嚴(yán)密的地方。上課時(shí),，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒(méi)有細(xì)毛該是一種什么情形呀,？

第二天，第一節(jié)就是我的語(yǔ)文課,。開(kāi)始進(jìn)行得很順利，當(dāng)我將冬瓜抱到講臺(tái)上讓學(xué)生觀察與茄子的區(qū)別時(shí),，有的說(shuō)它們一個(gè)大,、一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫,。于是,，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)仔細(xì)觀察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長(zhǎng)小刺的茄子。楊光上來(lái)了,，滿臉自豪地說(shuō)：“這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有小刺,，這個(gè)冬瓜皮是光滑的,。”他一說(shuō),，班上嘩然了,。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒(méi)有細(xì)毛時(shí)，就見(jiàn)馬宇飛的小手舉起來(lái)了,，說(shuō)：“我知道,，我知道！”我覺(jué)得好驚訝,，連忙請(qǐng)他站起來(lái),，他說(shuō)：“因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會(huì)扎手，就沒(méi)人買(mǎi)了,，所以賣(mài)冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了,，把它擦得干干凈凈，就特別漂亮了,?！睂W(xué)生心里竟然有這么美好的想法。這時(shí)賈雨蕭說(shuō)：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的,?！碧飮?guó)興又說(shuō)：“我叔叔告訴我，現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的,?！毖剑∷麄兙谷话汛鸢刚f(shuō)出來(lái)了,，把我的擔(dān)憂一下就解決了,。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們，此時(shí),，我打心眼兒里高興,。

當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時(shí)，學(xué)生一下子被吸引住了,，我也很高興,。為了讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我問(wèn)：“你們誰(shuí)告訴我,，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣,？”有的就說(shuō)：“冬瓜大，茄子小,?！薄澳钦l(shuí)愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個(gè)字分別寫(xiě)到冬瓜和茄子下面？”學(xué)生們一聽(tīng),，頓時(shí)來(lái)了勁兒,，個(gè)個(gè)將手舉得好高,。兩個(gè)學(xué)生很驕傲地走上講臺(tái)，寫(xiě)下了“大”和“小”兩個(gè)字,，再看看那些沒(méi)有上臺(tái)的同學(xué),，滿臉寫(xiě)著遺憾。我想,，機(jī)會(huì)是太少了,，應(yīng)該讓全班同學(xué)都動(dòng)動(dòng)筆，我就讓大家把“大”,、“小”兩個(gè)字寫(xiě)到課本的插圖旁邊,。到了該寫(xiě)第二次、第三次的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)一向不愛(ài)舉手的王楚月舉起了手,，從她的眼神里我看到了“我也想寫(xiě)”。我非常高興地把她叫了上來(lái),?？此龑?xiě)得有模有樣，還真不錯(cuò),，于是,，全班同學(xué)將掌聲送給了她。她回到座位后,，臉上露出笑容,，并坐得直直的，我真為她的進(jìn)步而高興,。

這是最后的一個(gè)大環(huán)節(jié),，各個(gè)小組拿出自己組帶來(lái)的兩種不同的蔬菜，觀察它們之間的差異,。我來(lái)到趙仕牧所在的小組,，只見(jiàn)他們觀察的是一個(gè)西紅柿和一個(gè)西葫蘆，蔡治同學(xué)拿起了畫(huà)筆,，把不同的外形畫(huà)出來(lái),，這個(gè)想法不錯(cuò)。我正想夸夸他,，哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口,，說(shuō)：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的,，甜甜的,，西紅柿里面是紅的,，而且有些小籽兒,。而西葫蘆是不能生吃的,。”她說(shuō)完,，別的同學(xué)就笑了,，我一看，這怎么成,，這個(gè)西紅柿是用來(lái)觀察的,，不是吃的，怎么能咬了一口呢,，我一下就火了,，正想批評(píng)她。

忽然又一想,，新課程特別關(guān)注學(xué)生的自我探究,、自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度才吃的,，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的“奧秘”,。同時(shí)她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意,，請(qǐng)她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué),。然后我對(duì)大家說(shuō)：“咱們班的同學(xué)比小燕子觀察得還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別,，還能從品嘗味道來(lái)說(shuō)出它們的區(qū)別,，可真棒?！睂W(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博,，她卻不好意思地低下了頭。

上課前,，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案,，并沒(méi)有想過(guò)會(huì)發(fā)生什么出乎意料的事情。課后,，我在想,，如果我沒(méi)有在課前去買(mǎi)冬瓜，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒(méi)有細(xì)毛的,，上課時(shí),，再有學(xué)生給我提出來(lái)，我肯定會(huì)批評(píng)他的,。這就給我一個(gè)啟示,，新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實(shí)踐、體會(huì)，這也給老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓我們不斷地提高自己,，充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)還讓我明白了,，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按老師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行,，老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分,、自由發(fā)展,。老師只有積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn),，才能讓他們感覺(jué)到自己是非常棒的,，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。這節(jié)課,，學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、看、說(shuō),，學(xué)會(huì)了觀察事物要認(rèn)真,、仔細(xì)，取得了意想不到的好效果,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

這是一篇童話故事,，文章話語(yǔ)充滿童真，故事情節(jié)生動(dòng),、通俗易懂,。通過(guò)描寫(xiě)燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事,，才能把事情做得更好,。

在第一課時(shí)里，我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文,，認(rèn)讀文中的生字詞,、生字，理解燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了,。并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀出燕子?jì)寢尯托⊙嘧訉?duì)話中不同的語(yǔ)氣,。

1、教學(xué)伊始,，輕松的師生對(duì)話和《小燕子》歌曲的演唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

2,、讓孩子們就《燕子?jì)寢屝α恕愤@一題目提出自己的疑問(wèn),，雖然一年級(jí)的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱，但他們的個(gè)性活潑，好奇心強(qiáng),，所提的問(wèn)題幼稚可愛(ài)甚至隨意而不完整,，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”這一疑問(wèn)能驅(qū)使孩子們主動(dòng)去讀書(shū)，去了解整個(gè)故事情節(jié),。

3,、一年級(jí)孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng)，當(dāng)他們借助拼音讀文后,，老師動(dòng)情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙,，并有了如何讀出小燕子和燕子?jì)寢尣煌Z(yǔ)氣的初步印象。個(gè)別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競(jìng)讀及參與的熱情,，并進(jìn)一步把課文讀通讀順,。

4、簡(jiǎn)筆畫(huà)在板書(shū)上的運(yùn)用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜,、茄子在大小,、顏色、細(xì)節(jié)部位上不同,，幫助孩子們理請(qǐng)小燕子每次的觀察所得及燕子?jì)寢尩谋憩F(xiàn),，從中懂得認(rèn)真的重要性。

1,、讓孩子們就文章題目提出疑問(wèn)時(shí),，面對(duì)較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問(wèn)題應(yīng)如何處理如何引導(dǎo),，才能既培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)提問(wèn)的能力,，又不會(huì)打消孩子們提問(wèn)的積極性。

2,、學(xué)生借助拼音自由讀文后,，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時(shí),，本意是同桌讀對(duì)了,，表?yè)P(yáng)他，讀錯(cuò)了,，幫幫他,。從而解決孩子們讀書(shū)中不認(rèn)識(shí)的字，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神,。但面對(duì)較長(zhǎng)的課文,，針對(duì)一年級(jí)孩子好表現(xiàn)，缺乏耐心的的特點(diǎn)，有部分識(shí)字能力較薄弱的孩子總是沒(méi)有足夠的時(shí)間給同桌朗讀,，讓同桌合作讀流于形式,。

3、認(rèn)讀生字詞和開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí),，大部分同學(xué)都熱情高漲,，躍躍欲試，讀得特別開(kāi)心,，但總有個(gè)別孩子站起來(lái)“金口難開(kāi)”,，“火車(chē)”因此“出現(xiàn)障礙”，其他同學(xué)也在那邊干著急,。應(yīng)如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，讓火車(chē)“順利通過(guò)”呢,？

4,、每當(dāng)?shù)健霸僮x課文，理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我總覺(jué)得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動(dòng)中,，一時(shí)難以靜下來(lái)再次讀文，理解課文內(nèi)容,。在交流感悟時(shí),，一年級(jí)孩子的注意力已容易開(kāi)始分散了，無(wú)法集中到課文中來(lái),，能靜心思考,，參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力,，讓他們?cè)俅戊o心讀書(shū)并暢所欲言呢,？

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn),。這一課是一個(gè)童話故事，故事性很強(qiáng),，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高,，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

我抓住課題導(dǎo)入,，向孩子們發(fā)問(wèn)：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀,，有感悟地讀,，帶著問(wèn)題讀……多讀少講,，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考,、在讀中感悟,、在讀中自主學(xué)習(xí)?？墒亲x了許多遍,，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈颉Ｎ矣职褑?wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別,？為什么媽媽要讓它觀察那么多次,？開(kāi)始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,，并沒(méi)有說(shuō)到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次,？”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)考慮問(wèn)題，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子,。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子,，善于觀察,，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn),。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本,，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn),，所以,，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn),。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

課堂教學(xué)是流動(dòng)的,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,，特定的生活和文化氛圍,，這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。大凡有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得,，沿著傳統(tǒng)思路想問(wèn)題最容易,，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨(dú)特的方式思考,。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果,，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí),，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開(kāi)始,，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,，這篇課文的一個(gè)片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨,，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,，要是她自己一次就能完全看清楚時(shí)，并沒(méi)有說(shuō)到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真,，真了不起，隨即進(jìn)一步引導(dǎo)：“可是燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”學(xué)生的加重創(chuàng)見(jiàn)人意料,，原來(lái)她認(rèn)為燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子，此時(shí),，教師驚喜地再一次夸獎(jiǎng)她想法特別,，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了,。

在這里,，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生，循循善誘,，學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定,，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表,。試想,，如果當(dāng)初教師一語(yǔ)否定，那么這位學(xué)生會(huì)是怎樣的心情,？今后的課堂上她還會(huì)像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎,？我相信，這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信,、樂(lè)觀,，敢于想像，勇于創(chuàng)新的精神,。

“課堂共度的 40 分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”,，就讓真誠(chéng)的賞識(shí)充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受,，尋找自信的力量吧,！

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下,，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察,。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處,。課文以擬人的手法,，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情,，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待,。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言親切,、精煉,，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。上《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí),，孩子們學(xué)習(xí)積極性高,，收到了教好的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我主要體現(xiàn)四個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：

一,、是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)字,，這樣既復(fù)習(xí)了原有的知識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。聽(tīng)同桌讀,，聽(tīng)同學(xué)讀,，體現(xiàn)聽(tīng)讀識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣,。同時(shí),，用各種方式激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,，提高識(shí)字效率,，鞏固識(shí)字效果。

二,、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間,、機(jī)會(huì)潛心地讀，投入感情地讀,，有感悟地讀,，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講,，從而讓學(xué)生在讀中思考,、在讀中感悟,、在讀中自主學(xué)習(xí)。

三,、是注重生生,、師生間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)的形式多樣,，方法靈活,。既有老師的評(píng)價(jià)又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高,，激勵(lì)老師更加努力的探討課改,。

四、體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化,，抓住課文中對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，讓課文貼進(jìn)生活，語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,。

反思本篇課文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，存在許多不盡人意之處,。

一,、在第二課時(shí)的初讀課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀,、練讀,，能真正的把課文讀正確，讀流利,，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處,，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ),。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲,，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,，引起學(xué)生興趣,，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí),，更妥些,。

二、思維擴(kuò)展時(shí),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法,，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同,，擴(kuò)展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生學(xué)以致用,。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好,，但同樣想得不夠周全,，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份,，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看,、摸、聞,、嘗等方式,，來(lái)比較兩類(lèi)水果的不同之處。

三,、指導(dǎo)朗讀,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀,。學(xué)生間合作探究,，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥,、指導(dǎo),，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話,，獲得成功的體驗(yàn),。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾,，很快師生之間融入角色之中,，讀起來(lái)更能投入感情,。

四,、口語(yǔ)交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié),，教給學(xué)生觀察事物的方法,，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。

五,、課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，旨在幫助學(xué)生打開(kāi)思維,，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,，在內(nèi)容上或味道等方面,，都有區(qū)別,，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊

的事物。

課堂教學(xué)是流動(dòng)的,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑,。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍,，這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略,。大凡有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問(wèn)題最容易,，困難的是轉(zhuǎn)變角度,，以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果,，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí),，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開(kāi)始,，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

新課標(biāo)指出語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的,。所以，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子,，在**的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察,。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法,，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待,。課文故事情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言親切、精煉,，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力,。

在開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n中,，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng),，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí),，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。

本課教學(xué)屬第二課時(shí),，反思這堂課,，存在許多不盡人意之處。

由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,，學(xué)生跟著唱一唱,，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，但歌曲過(guò)長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作,，占用了過(guò)多的時(shí)間,。

讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀，練讀,，能真正的把課文讀正確,，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處,，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展,，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲,，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字,，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣,，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,，如果將這一游戲放在第一課時(shí),，更妥些,。

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物,，比較橙和香蕉的不同,，擴(kuò)展學(xué)生的.思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié),，創(chuàng)意雖好,，但同樣想得不夠周全，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份,，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸,、聞,、嘗等方式，來(lái)比較兩類(lèi)水果的不同之處,。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,，自讀自悟,，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo),，學(xué)生通過(guò)自身的能力,，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn),。老師戴著燕子**的頭飾,，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中,，讀起來(lái)更能投入感情,。

延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法,，延伸課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，旨在幫助學(xué)生打開(kāi)思維,，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,，在內(nèi)容上或味道等方面,，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物,。

課后,，羅東學(xué)區(qū)的聽(tīng)課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見(jiàn)，給了我很大的啟發(fā),，雖是堂展示課,，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn),，所以,，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn),。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下,，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察,。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處,。課文以擬人的手法,，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情,，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待,。

本課課文較長(zhǎng)，通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū),，達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的,。學(xué)生從聽(tīng)讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),，其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程,，又是學(xué)生積極思維,、獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程,。學(xué)生在讀書(shū)后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻,。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)自己得來(lái)的,，是孩子們真情實(shí)感的流露,。

在本次教學(xué)過(guò)程中，仍有很多不足之處：

1,、應(yīng)采用更多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀,，不斷積累語(yǔ)言,，達(dá)到從讀中感悟。

2,、分角色朗讀還不夠,，在這次分角色朗讀時(shí)，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié),，而忽略了旁白部分,，使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響,，從而使學(xué)生融入情境不夠充分,。

3,、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些,。因?yàn)椤罢妗弊质且粋€(gè)易錯(cuò)字,，在之后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫(xiě)成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)如果能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對(duì)這三橫的印象更深刻應(yīng)該會(huì)好些。

５．拓展部分,，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣,，意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同,，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說(shuō)出來(lái)，會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性,。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同,，希望能幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道,，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別,，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物．

4,、課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象,，想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么,，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

這堂課既不是公開(kāi)課,，也不是獻(xiàn)課,，但是我準(zhǔn)備得比較充分，很想把每一次隨堂課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)準(zhǔn)備,。開(kāi)課很簡(jiǎn)潔,，直接進(jìn)入課題，大致過(guò)程如下：

1.范讀,，講要求（聽(tīng)準(zhǔn)字音）

2.自讀課文,，用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友

3.檢查預(yù)習(xí)（二次學(xué)習(xí)）的情況，抽讀生字,、開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞,，對(duì)于較難的字要分析結(jié)構(gòu)和識(shí)記方法

4.再讀課文，讀準(zhǔn)字音

5.出示較難詞語(yǔ),，認(rèn)讀并有針對(duì)性的進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系

6.檢查預(yù)習(xí)標(biāo)自然段的情況,，談話引入課文,。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，特別是過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì),，比如說(shuō)用“課文里有兩種蔬菜,，請(qǐng)你找一找”引入第一自然段，立即粘貼教具,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們分別是“躺在和掛在”等等,。要注意，雖然是第一課時(shí),，但是不能僅僅局限于把課文讀通,，還要適當(dāng)體會(huì)簡(jiǎn)單的感情如小燕子每次觀察了回來(lái)以后都很開(kāi)心的樣子。在分段學(xué)習(xí)課文時(shí)可以出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話的句子,，最后在返回到課文中學(xué)習(xí),。

7.四人小組表演這個(gè)情景劇

8.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音,、注意停頓

9.寫(xiě)字

本堂課這幾個(gè)環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死,，就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時(shí)，功力還不夠,，個(gè)段過(guò)渡性語(yǔ)句還有待斟酌,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

我在執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文《燕子?jì)寢屝α恕返诙n時(shí)時(shí)，在課堂上發(fā)生了一件意外的事,?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和冬瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn),。為了使學(xué)生更好的通過(guò)觀察，了解兩種不同事物的不同,，我由此加入了拓展練習(xí),，果園里，什么躺著,，什么掛著,。到此整個(gè)課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當(dāng)?shù)牧鲿场W(xué)生都能說(shuō)出果園里的水果哪些是躺著的,，哪些是掛著的,。但有一位孩子說(shuō)榴蓮是躺著的，因?yàn)槲也恢懒裆徥翘芍倪€是掛著的,，我的頭一下子都蒙了,，腦子一片空白，所以就沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,。

另外,，我在教學(xué)中太過(guò)緊張,，導(dǎo)致我設(shè)計(jì)的說(shuō)話練習(xí)全部沒(méi)有在課堂中呈現(xiàn)，比如說(shuō)：孩子們還能高高興興的做什么,，你們能子地干什么,？這幾個(gè)說(shuō)話練習(xí)全部沒(méi)有做。還有在課堂中我的應(yīng)變能力還很欠缺,，比如說(shuō)：我設(shè)計(jì)的看圖找出兩張圖片的不同,，應(yīng)該在學(xué)完第4自然段之后進(jìn)行,，我在學(xué)完第五自然段才想起來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)在這里也可以對(duì)比兩幅圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，但是我卻沒(méi)有想到,，忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)?！堆嘧?jì)寢屝α恕愤@節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境,，課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、快樂(lè)，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí),，能力得到了提高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為以下幾方面比較滿意：讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：

1,、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀

課堂上學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程,，是學(xué)生和文本交流，感悟語(yǔ)言,，從感悟中掌握語(yǔ)言的過(guò)程,。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分,，就很難有所感悟,，熟則能悟，悟則能化,。這充分的讀,，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次,，讀有所導(dǎo),。如：開(kāi)課伊始,，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀,，一邊讀一邊畫(huà)出生字新詞??”,。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎,？”

而后,，“一共去了幾次？每次都看到了什么,？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，感受故事和人物情感的變化,，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié),。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書(shū)中人物的感受

學(xué)生與文本交流,，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，要說(shuō)讀書(shū)的感受,，往往是別人說(shuō)什么,，其他人就跟著說(shuō)什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)中情感體驗(yàn)的個(gè)性化,、多元化,，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí),，它的心情怎樣,？第二次呢？第三次呢,？多種形式的朗讀：指名讀,，評(píng)讀，范讀,、師引讀,、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情,，讀中悟理,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中,，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式,。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀，或者請(qǐng)教同學(xué),；然后再由詞到字,，去拼音認(rèn)字等方式,。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞,，便于理解字詞的意思,，熟記生字。

在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)：導(dǎo)課,、識(shí)字,、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),。

這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃,，學(xué)生自主的空間較少。在今后的教學(xué)中會(huì)多加注意,。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

1,、這是一篇充滿童趣的童話,，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂,，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理，《燕子?jì)寢屝α恕?。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字,，讀中理解，讀中感悟,。因此設(shè)計(jì)了三處讀書(shū)環(huán)節(jié),，采用了不同形式的讀書(shū)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、作為課文的第一課時(shí),，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文,，基本掌握字音,，再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過(guò)游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情,，提高效率,。

本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽(tīng),、認(rèn)真看,、認(rèn)真對(duì)待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè),，寫(xiě)字7個(gè),。這些字詞在課文中結(jié)合語(yǔ)境易認(rèn)易記,，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過(guò)程中識(shí)記生字,、簡(jiǎn)單理解課文,。

1、通讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,。

2、掌握本課的17個(gè)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜,、屋”的書(shū)寫(xiě)。

3,、初步理解燕子?jì)寢屝α说脑?，培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。

4,、分角色朗讀課文,。

我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化,？ （花開(kāi),、草綠、發(fā)芽）

誰(shuí)從南方飛來(lái)了,？（燕子）

它要給我們講故事呢,，故事的名字是《燕子?jì)寢屝α恕?板書(shū)

1、我們快來(lái)看看故事的內(nèi)容吧,，打開(kāi)書(shū) ,，先標(biāo)出自然段。

遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦,？

可以圈出來(lái),，一會(huì)聽(tīng)老師讀一遍，開(kāi)始吧,！

2,、聽(tīng)老師讀一遍課文，有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng),，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《燕子?jì)寢屝α恕贰贰?/p>

3,、現(xiàn)在你再來(lái)讀一遍，老師相信你會(huì)比第一次讀的好,，試試吧,！

1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎,？

（大小,、青紫、小刺細(xì)毛）

2,、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí),，他們住在哪呢？

（菜園） 板書(shū)

“菜”得偏旁是什么,？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭,？表示什么？

3,、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧,，他們是誰(shuí)呢？ 板書(shū)

課文的第幾自然段介紹了,？讀第一自然段,。

讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”

4、他們幸福的生活在菜園里,。一天,，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀，他們會(huì)說(shuō)些什么呢,？我們四人一組分角色讀課文,。

哪個(gè)小組想把你讀書(shū)的喜悅分享給大家？

5,、燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d的笑了？引出“認(rèn)真”

你能用認(rèn)真說(shuō)一句話嗎,？

你剛才讀書(shū)認(rèn)真了嗎,？老師要考考你。

6,、 房檐,，記字 指圖

不錯(cuò) 記字形

老師手里還有一張卡片 還有

發(fā)現(xiàn) 多音字

柄上 指圖

細(xì)毛

紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的,？多么漂亮的顏色啊,，記住這個(gè)字

咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘,，快拿出你的小菜籃,，出發(fā)吧。

你看,，這些蔬菜身上寫(xiě)著名字呢,，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。

誰(shuí)獲得大豐收,？

聰明的孩子們,，接下來(lái)我們要學(xué)寫(xiě)字，有信心學(xué)會(huì)嗎,？

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：瓜 屋 （書(shū)空,，動(dòng)筆，評(píng)議）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

燕子?jì)寢屝α?/p>

菜園 認(rèn)真 屋檐 不錯(cuò)

冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認(rèn)真

茄子 掛在 枝上 柄上 細(xì)毛 紫色

1,、板書(shū)美觀,，個(gè)人素質(zhì)較好。

2,、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,。

3、能夠注意結(jié)合語(yǔ)境滲透識(shí)字,。

1,、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠，這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文,，但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題,，合作不夠默契。

2,、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知,，不能把字拆分記憶。

3,、生詞卡片要充分利用,，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知,，多讀多記,。