無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

我是從“這是一座怎樣的花園”入手，讓學(xué)生從相關(guān)的語(yǔ)句中感受花園的美麗和花園的荒涼，形成強(qiáng)烈對(duì)比,。然后以景色美麗的花園為什么會(huì)變得冰冷荒涼提問(wèn)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過(guò)巨人發(fā)火時(shí)的語(yǔ)言,，想象他的內(nèi)心世界,，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，加深理解,。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人,，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園,，體會(huì)到真正的快樂(lè)是與大家一起分享,。

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在教學(xué)孩子們感知花園美麗和荒涼的時(shí)候,，是通過(guò)學(xué)生讀，讓學(xué)生觀看四季畫面,，聽狂風(fēng)的聲音,，想象巨人當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作等，使學(xué)生對(duì)花園的美麗和荒涼留下深刻的印象,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性,。。

其次,，抓住重點(diǎn),，品讀感悟。主要采用品讀巨人說(shuō)的3句話,，通過(guò)多層次多形式的反復(fù)品讀,、揣摩感悟，通過(guò)聯(lián)系上下文,、抓重點(diǎn)詞句,、想象巨人的心理活動(dòng)等方式感知到巨人的自私、冷酷,、粗暴等特點(diǎn),。

再有，拓展文本里的想象空間,，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的,，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣的環(huán)節(jié),，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力,。

講完本課，我反思了一下自己的不足,。

1,、過(guò)渡語(yǔ)言的銜接有的地方不緊湊，評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào),。

2,、教師提問(wèn)時(shí)要求還不夠精致，有重復(fù)啰嗦的話,。

3,、學(xué)生的發(fā)言聲音太小。

4,、結(jié)尾品味“快樂(lè)”這部分講解思路有些混亂,，準(zhǔn)備不夠充分。

5,、對(duì)字詞,，以及讓孩子多數(shù)閱讀的體驗(yàn)上還有欠缺。

花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

1,、多種形式讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品味課文生動(dòng),、形象,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

2,、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

3,、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。

想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

多媒體課件

一,、激趣導(dǎo)入

課前游戲：

老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來(lái)做個(gè)跟童話有關(guān)的小游戲,，好不好?看圖片猜童話,。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片,，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇 童話?(課件出示：圖片)

你們知道得真多!是呀,，童話伴隨著我們成長(zhǎng),，我們快樂(lè)著!

老師發(fā)現(xiàn)今天的你們格外精神，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》,。(板書課題,、生齊讀。)

二,、趣中探疑

1、一提到花園,，在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊!太美了,，那么巨人的花園又是什么樣呢?

2,、指名讀文，你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣?

3,、交流個(gè)體感悟,。(可能：漂亮、神奇,、變化多端)

誰(shuí)能帶我們走進(jìn)巨人漂亮的花園?(交流后課件出示：那里,，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片。)

4,、集體朗讀：好美的花園呀,，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

5,、范讀想象：這一次有了新的要求,，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面,。請(qǐng)把眼睛閉上,，靜靜地聆聽。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?

6,、感受歡樂(lè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽到了孩子們的歡笑聲時(shí),，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?！?/p>

過(guò)渡：看,，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化,。花園是怎么變的,，請(qǐng)大家用心默讀課文,，邊讀邊畫句子。

7,、讀文思考：(課件出示)

當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時(shí)，花園 ,。

而當(dāng)巨人回來(lái),，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 ,。

當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí),，花園又 。

三,、交流感悟

1,、這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月,。原本一年四季正常交替,、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的變化呢?(學(xué)生匯報(bào))是的,，與其說(shuō)是花園在變化,，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園,，他的態(tài)度怎樣呢?

(1)再次默讀課文,，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

(2)交流,，點(diǎn)撥：

態(tài)度：生氣

相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

①理解“四處逃散”,，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②讀好這句話的語(yǔ)氣,，正確把握巨人的生氣程度,。

相關(guān)語(yǔ)句：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧,。滾出去!”

①理解“紛紛逃竄”,，想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面。

②正確把握此時(shí)巨人的生氣程度,。

相關(guān)語(yǔ)句：“喂!你趕快滾出去!”

理解“叱責(zé)”,，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。

(3)根據(jù)自己的理解,，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句,。

(4)這三句話什么地方相同?巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去,，是為了什么?(獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè),。)聽,，滾出去!滾出去!你覺(jué)得，這是一個(gè)怎樣的巨人?

(引導(dǎo)學(xué)生自由交流)

2,、師：是啊,，正是巨人的自私、任性,、冷酷,、粗暴，才一次次地趕走了孩子,，也一次次趕走了美麗的春天,。老師想和同學(xué)們合作讀一讀精彩的句子。男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子,，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子;請(qǐng)大家聽清楚老師的提示,，又快又準(zhǔn)地接讀下去,。

(師生合作讀)

3 ,、看來(lái)有著自私、冷酷的心墻的巨人只能擁有冬天,，可是最后春天為什么又來(lái)到花園里呢?

請(qǐng)畫出描寫小男孩的句子,，猜想小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，會(huì)說(shuō)什么?巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么?

師指導(dǎo)朗讀：是的,，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,，他是多么感激小男孩啊，我們一定能讀好第9自然段!

4,、情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪,，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男x賽讀最后兩段,。

師：巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。

5,、揭示寓意：巨人最后明白了什么?

出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解句子,。

(2)從童話中領(lǐng)悟道理,。

(人不要太自私、要尊重別人,、寬容的人才會(huì)有快樂(lè),、快樂(lè)要大家分享......)

6,、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,，他的花園里又春意盎然,，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園,。 (出示畫面)

7,、瞧，他們玩得多開心啊,，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了?(寬容,、豁達(dá))和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢?

我要采訪一下巨人。(現(xiàn)在你和孩子們?cè)谝黄鹩惺裁锤惺?)

8,、總結(jié)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

四、拓展創(chuàng)新

花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

今天下午的午讀課我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行了《秘密花園》的閱讀指導(dǎo),，以下是這節(jié)課的教學(xué)反思：

我預(yù)計(jì)一節(jié)課要和學(xué)生共同交流《秘密花園》中的人物,、瑪麗和柯林的變化和他們變化的原因、讀書的感受,。因?yàn)閾?dān)心半小時(shí)的課會(huì)講不完,，所以講課的節(jié)奏有點(diǎn)快。許多孩子高舉著雙手,，我卻不能多叫幾個(gè)孩子來(lái)交流,，很是遺憾。所以,，以后如果大家有人要上此類型的課,，最好直接把設(shè)計(jì)為兩課時(shí)結(jié)束！

我在課程接近尾聲時(shí)特意選取了《秘密花園》的電影版“在花園里”讓孩子們欣賞,，孩子們?cè)陔娪暗漠嬅娼Y(jié)束后,，伴隨著音樂(lè)孩子們的表情讓我看到了小說(shuō)主人公臉上的那種喜悅，這種表情是發(fā)自心底的,。

課程開始時(shí)我設(shè)計(jì)了一道填空題,，讓孩子們回顧主要內(nèi)容，并總結(jié)讀書方法,?？捶馄ぁx前言---抓目錄，了解主要內(nèi)容,，這點(diǎn)做的很好,，但在課堂交流中，我應(yīng)當(dāng)適時(shí)滲透一些，把握主要人物,，抓住主要情節(jié)的方法,，應(yīng)當(dāng)逐層遞進(jìn)。

課程結(jié)束后應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子分層總結(jié)：學(xué)習(xí)方法,、讀書心得等等。作為小學(xué)課外閱讀,，閱讀應(yīng)是一種個(gè)性體驗(yàn),，探究和感悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴,。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)言中,，給我們以非常有益的啟發(fā)：語(yǔ)文教育要真正認(rèn)識(shí)，激活兒童的巨大潛能,，萬(wàn)萬(wàn)不可小視兒童,，在欣賞，理解兒童文學(xué)時(shí),，孩子的審美眼光,，感悟能力并不亞于成人。認(rèn)真反思這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)成功點(diǎn)原因在于班級(jí)學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成,，在于師生共讀氛圍的營(yíng)造，在于我對(duì)這本書的全面理解,，在于課前的精心備課與準(zhǔn)備……總之,，今天的我是快樂(lè)的,！

花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

在閱讀教學(xué)中,，我們一方面要以課文為憑借，不脫離具體的語(yǔ)言文字和環(huán)境,，即緊扣“文本”,；另一方面要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性,，從不同角度,、不同層面來(lái)解讀課文，也即抓“人本”,。文本與人本統(tǒng)一,，就可以收到較好的閱讀教學(xué)效果。在二期課改三（下）的新教材中,，有許多文章可讓學(xué)生展開議論,。《荒蕪的花園》就是其中的一篇,。

閱讀以語(yǔ)言文字為憑借,，讀者從語(yǔ)言文字中獲取信息后,，需要進(jìn)行兩個(gè)層面的信息加工，一是把語(yǔ)言文字具化為形象,；二是在形象感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析,，獲取更深層次的認(rèn)識(shí)，也即透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì),。然而,，閱讀教學(xué)中，大量存在“上不沾天,，下不著地”的現(xiàn)象,，即學(xué)生既沒(méi)有把語(yǔ)言文字具化成形象，又沒(méi)透過(guò)具體的形象進(jìn)行理性分析,，有的只是對(duì)語(yǔ)言文字的一般意義解碼,，只知道文章“寫了什么”，沒(méi)進(jìn)入文章所描繪的事件之中,，更不知道文章所蘊(yùn)含的深刻主題,。

在上海市二期課改展示課《荒蕪的花園》一文的教學(xué)中。我著重讓學(xué)生通過(guò)議論來(lái)感悟課文的中心,，感覺(jué)良好,。

可以說(shuō)，這是一篇很有思想深度的文章,，難就難在這篇文章在中心的表現(xiàn)手法上用了“虛實(shí)結(jié)合”的方法,。

虛處，即用簡(jiǎn)略的文字概括之,，如文章的末段：“我們每個(gè)人心中都有一座美麗的大花園,。如果我們?cè)敢庾寗e人在此種植快樂(lè)，同時(shí)也讓這份快樂(lè)滋潤(rùn)自己,，那么,，我們心靈的花園就永遠(yuǎn)不會(huì)荒蕪?！?/p>

也有實(shí)處,，即用細(xì)膩的筆墨形象地描繪人、事,、如：“幾年后有人在往這所花園去,，去發(fā)現(xiàn)哪里真的雜草叢生，毒蛇橫行,，幾乎荒蕪了,。”在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我們要虛者實(shí)之,，實(shí)者虛之,。如指導(dǎo)學(xué)生讀荒蕪的花園的句子，可在學(xué)生對(duì)花園為什么荒蕪有感悟的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生從中領(lǐng)悟到心靈的花園其實(shí)也需要中指快樂(lè),，再指導(dǎo)學(xué)生讀最末一段的那句話，啟發(fā)學(xué)生展開討論：“當(dāng)時(shí)看來(lái),，這個(gè)主意是絕妙的,，但現(xiàn)在看看妙不妙呢？”虛實(shí)結(jié)合,，學(xué)生的理解更為深刻,。

學(xué)生討論交流的能量得以爆發(fā)：

貝爾太太不該出這個(gè)主意，使一所快樂(lè)的花園變成了荒蕪的花園,。

其實(shí),，花園里除了花草樹木是美麗的風(fēng)景之外，人也是一道獨(dú)特的風(fēng)景,，人因?yàn)樾蕾p美景而快樂(lè),，風(fēng)景也因?yàn)槿说男蕾p而更美麗！

貝爾太太太渴望得到人們的感恩和道謝了,。

有時(shí)候,，一個(gè)人的付出不一定要回報(bào)，或許不求回報(bào)的付出才更為高尚,，當(dāng)然,，人們也的確太粗心了點(diǎn)。

花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué),，第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,?！笨梢?jiàn),，朗讀是理解課文的重要手段,，學(xué)生語(yǔ)文潛力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高,，都要從朗讀著手,。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣,。在《巨人的花園》教學(xué)中,，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，能夠幫忙學(xué)生理解課文資料,，發(fā)展語(yǔ)言,，發(fā)展思維和陶冶情感，從故事中受到教育,，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài),，快樂(lè)只有和大家一齊分享了,，才會(huì)真正快樂(lè)。

筆者認(rèn)為,，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造,，它在使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼,、口,、耳、腦等多種感官并用,。既能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，又能夠幫忙學(xué)生積累超多的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解潛力和表達(dá)潛力,，這就是“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”的道理。在《巨人的花園》教學(xué)中運(yùn)用多種朗讀感悟方式,，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟，效果很好,。

在《巨人的花園》教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文蘊(yùn)含的深刻道理呢

在學(xué)生心中，老師是最偉大的偶像,，他們喜歡模仿老師的動(dòng)作,。筆者認(rèn)為老師精彩的范讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的用心性。要提高學(xué)生的朗讀水平,，教師的范讀十分重要,。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文資料,。有時(shí)朗讀還能夠營(yíng)造氣氛,，讓課堂氣氛到達(dá)最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,，朗讀好課文,，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入主角。當(dāng)然,，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想,，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏,、停頓和速度,，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境,?！毒奕说幕▓@》這篇童話的故事情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)言，能把學(xué)生帶入完美的情境,，使學(xué)生受到真,、善、美的熏陶,，使學(xué)生從故事中受到教育,，體會(huì)到文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私,，要學(xué)會(huì)愛(ài),，快樂(lè)只有和大家一齊分享了，才會(huì)真正快樂(lè),。在教學(xué)中,，筆者先自己范讀，讓學(xué)生明白節(jié)奏的把握,，再引導(dǎo)學(xué)生練讀,，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的用心性,，為理解課文資料打下了良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)生是極富想象力的，常常將自己當(dāng)作故事中的人物來(lái)看待,，與之同喜同樂(lè),。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分主角讀,，讓學(xué)生讀課文里描述的巨人和小男孩的語(yǔ)句,，把自己當(dāng)成是巨人或者小男孩，體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言,，學(xué)生把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受,、去理解，讀得入情入境,，充分感受到巨人醒悟前的冷酷,、無(wú)情，同時(shí)找讀描述巨人醒悟后言行的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“不要自私,，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一齊分享了,，才會(huì)真正快樂(lè)”的寓意,。

《巨人的花園》最大的特點(diǎn)是運(yùn)用比較的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了比較,，如，花園有孩子時(shí)和沒(méi)孩子時(shí)比較,，春天來(lái)臨時(shí)村子的美景與巨人花園的冷清的比較,，巨人醒悟前后的言行比較等。故事所要說(shuō)明的道理巧妙地蘊(yùn)涵在這些比較之中,。在教學(xué)中,，筆者鼓勵(lì)學(xué)生比較朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出了自己的見(jiàn)解,。

例如,，先讓學(xué)生對(duì)花園變化前后資料進(jìn)行比較讀，說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化,。隨后讓學(xué)生比較朗讀描述花園漂亮的語(yǔ)句,、描述花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z(yǔ)句和描述花園又有了春意的語(yǔ)句以及描述花園又變成了冬天的語(yǔ)句,，在讀中思考：同樣一個(gè)花園,，為什么會(huì)有這么大的不同呢之后，讓學(xué)生對(duì)冬天性格的巨人和春天性格的孩子資料進(jìn)行比較讀,，引導(dǎo)學(xué)生去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同,。

為了讓學(xué)生讀好課文，收到以讀代講,，以讀促解的效果,，在朗讀教學(xué)中除了采取上面提到的三種朗讀形式，筆者還采取了齊聲讀,、個(gè)人讀,、分組讀、想象讀,、表演讀,、比賽讀等方式，收到了理想的效果,。

花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái),。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

作為四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子,。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo),，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧,。

在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō),，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲,。

認(rèn)知性閱讀自主交流,，對(duì)文本整體感知的學(xué)習(xí)，側(cè)重認(rèn)知性閱讀,。在第一課時(shí)中,，認(rèn)識(shí)了這是個(gè)美麗的花園。所以在課的開始就我以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課堂,。通過(guò)美讀,，欣賞動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園留下是深刻的印象,。

感悟性閱讀抓住重點(diǎn),，這一塊的閱讀,，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟,。通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀,、揣摩感悟,，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展,。體會(huì)花園的變化，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋,、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比,。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)自行朗讀感悟,，揣摩巨人的心理,，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性,、冷酷的心?。　边@句話的理解,。

拓展性閱讀文本里有許多想象的空間,，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情,，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的,，那為什么火辣辣的，也沒(méi)有寫出來(lái),，這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫一寫,，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟,，這時(shí)再出示重點(diǎn)句,，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。課的最后,，鏈接本文的作者王爾德,，名人檔案。拓展作業(yè),，收集有關(guān)幸福的名人名言,。把《巨人的花園》編成童話劇,，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽,。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼,。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1,、正確有感情地朗讀課文,。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴.

在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道,，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師,，文本之間對(duì)話的過(guò)程．從某種意義上說(shuō),，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的．而要想讀好課文,，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣,，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗．這樣,，漸漸的,，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào),。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火,，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單,，卻給了讀者極大的想象空間,。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn),。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié),，語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽說(shuō)讀相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多,，很出乎我的意外,。

一堂課下來(lái)，我覺(jué)得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了,。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感,。但課后,，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:

1.重視整體把握和時(shí)間的安排

對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間,，做到心中有數(shù),。這樣在實(shí)際教學(xué)中,，教師就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué),，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成,。

2.重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的,這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.

3.注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用。作為新教師,，我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的,，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn)，并想好評(píng)價(jià)語(yǔ),。長(zhǎng)此以往,，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。

花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，但孩子對(duì)童話的濃厚興趣，得靠教師的精心引導(dǎo),，孩子們畢竟沒(méi)有真正掌握閱讀童話的技巧,。《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了圍墻,將孩子拒于墻外,。從此,，園里花不開，鳥不語(yǔ),，一片荒涼,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里，他的自私換來(lái)了花園的寒冬。后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂(lè)和幸福,。讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè),，趕走了春天，這篇課文主要教學(xué)生懂得待人要寬容,，要學(xué)會(huì)給予,、奉獻(xiàn)。通過(guò)這篇童話的教學(xué),，要讓學(xué)生明白能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。下面我將本課的教學(xué)反思如下：

1.在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有些繁瑣，應(yīng)抓住文中巨人三次訓(xùn)斥孩子以及花園發(fā)生的變化來(lái)設(shè)計(jì)主問(wèn)題,。

2.教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有很好地突破,。

3.要培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)巨人的.心理和行動(dòng)上發(fā)生的變化的方法。

4.指導(dǎo)感情朗讀方面有些不足,，學(xué)生體會(huì)的不深刻,。

5.學(xué)生自讀自悟的時(shí)間較少，老師講的太多,，應(yīng)多放手讓學(xué)生自己思考感悟,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之,，在課文的教學(xué)方面仍需不斷探索,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率,，教是為了不教,，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，注重知識(shí)的遷移,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用才是真理。

花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

作為四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧,。

在教學(xué)時(shí),，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說(shuō)，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲,。

１、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會(huì)巨人性格的變化。

２,、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享,。

第一，在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園,，為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢,？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出,，孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)，花園里（ ）,；巨人回來(lái)后禁止孩子們玩耍,，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，花園里（ ）,；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí),，花園里又（ ）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子,，孩子紛紛逃竄時(shí)（ ）”這一系列的填空,，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維,，教學(xué)過(guò)于死板,。兩位老師認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,，讓他們自由說(shuō)說(shuō)原因,，再回到課文中去找答案。

第二,，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí),，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會(huì)怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，體會(huì)巨人任性,、自私、冷酷的心,，教學(xué)方式太單一,。

要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課,，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,。

花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟。

1,、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài),，快樂(lè)只有和大家一起分享了,，才會(huì)真正快樂(lè)。

：是想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

1,、師：大家喜歡讀童話故事嗎,？今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話,。

2,、揭題，齊讀,。

1,、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）、生字詞認(rèn)讀：

洋溢,、允許,、喧鬧,、破損、增添,、訓(xùn)斥,、叱責(zé)、凋謝,、臉頰,、拆除、

發(fā)脾氣,、北風(fēng)呼嘯,、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽

說(shuō)說(shuō)：你知道的詞語(yǔ)的意思,。

（2）,、重點(diǎn)句子：

巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,。

換來(lái)寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！

2、自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)這些字詞,，并思考：

你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么,？

3,、交流個(gè)體感悟。

（生的幾種可能：漂亮,、神奇、變化多端）

（一）花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀

1,、具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化：

2,、學(xué)生自由交流。

3,、根據(jù)提示,，規(guī)范說(shuō)話：

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí),，花園,；

而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí),，花園卻,。

再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),，花園又；

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),，花園卻又,。

4、隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：

（1）,、描寫花園漂亮的語(yǔ)句,，讀出花園的美。

（2）,、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句。

（3）,、描寫花園又有了春意的語(yǔ)句,。

（4）、描寫花園又變成了冬天的語(yǔ)句,。

5,、師引：這可真是一個(gè)神奇的花園啊,！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢,？

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

1,、學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)原因,。

2,、點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化,，是因?yàn)榛▓@里人的不同,。

3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同,。

4,、巨人的性格：

（1）、師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的,？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句,。

（2）,、交流，點(diǎn)撥：

態(tài)度：生氣

相關(guān)語(yǔ)句：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的,！都滾出去,！

①,、理解四處逃散，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面,。

②,、讀好這句話的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度,。

好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧。滾出去,！

①,、理解紛紛逃竄，想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面,。

②,、正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。

喂,！你趕快滾出去,！

理解叱責(zé)，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景,。

（3）,、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句,。

（4）,、你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人？

（5）,、小結(jié)過(guò)渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天,。那么孩子們呢？是怎樣的,？

5,、孩子們的性格：

（1）、結(jié)合課文,，學(xué)著上述學(xué)法,，找找，讀讀,，品品，悟悟,。

（2）,、交流，暢談看法,。

（3）,、引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格,，會(huì)給人帶來(lái)溫暖。

結(jié)合文中語(yǔ)句朗讀,。

（4）,、隨機(jī)理解重點(diǎn)句：

小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,。

想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么,？

（三）、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1,、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無(wú)情。

2,、找讀描寫巨人醒悟后言行的語(yǔ)句：

重點(diǎn)句：

（巨人說(shuō)：）喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！

談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

3,、梳理揭示寓意：不要自私,，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了,，才會(huì)真正快樂(lè),。

1、師引讀最后一小節(jié)：是的,，從此以后,，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂(lè)園,。而巨人則和孩子們成了好朋友,。瞧，他們多快樂(lè),！

2,、齊讀最后一小節(jié)。