在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

我國教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’,。”國內(nèi)外教育家的精辟論述,，強調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門,，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，讓學(xué)生一輩子受用,。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識，運用知識呢,？下面就《荷花》第一課時,，談?wù)勎业拇譁\見解。

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新授課,，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要,。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁，師生的心拉近了,，正如俗話所說的“良好的開頭,，等于成功的一半?！?/p>

今可采用謎語導(dǎo)入“一個小姑娘,，長在水中央，身穿粉紅衫,，坐在綠船上,。”也可用回憶舊知法導(dǎo)入,。即讓學(xué)生回憶三冊27課《學(xué)畫》,，王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴,，荷葉上水珠滾來滾去,。”

如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺,、思維、想象，“多頻道”運作,，情緒一下子被調(diào)動起來了,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

（二）初讀課文,，理清思路

初讀課文,，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力,。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò),，體現(xiàn)“挈領(lǐng)一頓,，百毛皆順”的教學(xué)思想。

1,、自讀課文,，自學(xué)生字新詞。教師檢查：哪些字容易讀錯,，該怎么讀,？

2．課文寫了荷花的哪幾方面？

（三）深讀悟情,，學(xué)法遷移

當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一,，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍,。如果說“講述”是信息的單向傳遞,，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向,、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后,，組織討論的藝術(shù),，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因為通過討論,，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么,，怎么寫的，為什么這樣寫,。進(jìn)而從讀學(xué)寫,，水到渠成，訓(xùn)練技能,，形成學(xué)力,。加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化,。

俗話說：“編筐編簍,，全在收口”。課文

總結(jié)

（四）,、課堂設(shè)計的特色分析

1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體,，思路清晰,，脈絡(luò)分明。

2．抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,，咬字嚼句,，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準(zhǔn)確,，而且通過遷移學(xué)習(xí),，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

3．多法品讀,，內(nèi)化語言,。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段,。因為文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的,。正確、流利,、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言,。

4．教學(xué)中學(xué)路分明：從撫—領(lǐng)—放,。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極、主動的活動,。耳聽,、眼看、口讀,、腦想,、手寫，“全頻道”運作,，“多功能”協(xié)調(diào),，“立體式”展開。

荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

1,、了解荷花的各種特點,，從而理解兒歌的含義。

2,、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演,。

1、帶幼兒認(rèn)識荷花,，知道荷花的生長過程,。

2、與兒歌相應(yīng)的圖片,。

一,、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

1,、師：荷花是長在什么地方的呀,？，荷花的葉子是怎樣的,？荷花池里還會有什么呢,？

2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述,。

二,、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》

1、出示圖片：圖上有什么,？（小魚、小蝦,、小雨還有風(fēng)兒和荷花）

2,、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧,！

3,、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

4,、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容,，同時幫助幼兒理解兒歌的含義,。

師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？（荷花）

三,、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動作

1,、師：暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動作呢,？

小雨又能做什么動作呢,？

小魚、小蝦可以用什么動作表示,？

……

2,、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇合適的集體練習(xí),。

3,、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動作。

《荷花開》這個活動是在中班六月主題中開展,。對孩子們來說,，夏天是多姿多彩的，通過和大自然的接觸,，孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受,。幼兒通過視頻片段，欣賞荷塘,，了解荷活動中為了讓孩子感受荷花的美,，我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景，希望激發(fā)孩子對荷花的喜愛,。但在這一環(huán)節(jié)中,，我并沒有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境，造成孩子在后來動作表現(xiàn)時出現(xiàn)單一性,。事后我在想：老師創(chuàng)設(shè)了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么,？難道只是為了上荷花的活動而布置荷花池，環(huán)境僅僅是一個擺設(shè)嗎,？再三考慮后,，我覺得環(huán)境不僅是擺設(shè)，應(yīng)充分為活動所服務(wù),。如果在活動中,，我能充分利用環(huán)境，讓孩子去觀察荷花,、親近荷花（荷花開放的不同姿態(tài),，如朝左點頭的荷花,、想像兩朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走馬觀花看看就結(jié)束,，那么孩子會有更多的感受,、更多的發(fā)現(xiàn)。這樣孩子在表現(xiàn)荷花的姿態(tài)時才可能是多樣的,，也會更富有感情,，把自己也當(dāng)成是一朵真正的荷花?；ㄩ_放的過程,，并在欣賞之余，嘗試用自己的身體去表演荷花開放的動作,，荷塘里熱鬧的景象,。

荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),，對學(xué)到的教學(xué)新方法,，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編收集整理的《荷花》教學(xué)反思,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

為了在35分鐘時間內(nèi),，較好完成既定的教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)的重點,、難點,，在本課教學(xué)中我采用以下三條教學(xué)策略：

“將識字與閱讀相整合，提高課堂教學(xué)效率”,，是我們進(jìn)行《新教材大量識字教學(xué)策略研究》這一課題研究中,，在教學(xué)實踐過程中，總結(jié)的優(yōu)化識字教學(xué)的教學(xué)策略之一,。即將識字教學(xué)與聽,、說、讀,、寫相結(jié)合,，讓學(xué)生在聽說讀寫的環(huán)節(jié)中，不斷接觸生字,，復(fù)現(xiàn)生字,，從而達(dá)到提高識字效率的目的。對于二年級的學(xué)生來說,，他們已經(jīng)具備運用拼音讀準(zhǔn)字音,，運用多種方法識記字形，具有較強的識字能力,。在教學(xué)時只在難點處加以點撥即可,。

本課的8個生字，集中分布在課文的第2節(jié),，描寫荷花姿態(tài)的句子中和第4小節(jié),，作者的想象中，因此識字教學(xué)我采用隨文識字的方式,。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長句,，其中又有2個生字。為了讓學(xué)生能正確讀好句子,，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時可能遇到的障礙,。每個生字的教學(xué)各有側(cè)重，其中“展”重在字形,，“冒”重在部首,。

同時識字教學(xué)，我還采用了在游戲重識字的教學(xué)策略,，尤其是在復(fù)習(xí)和寫字中,，我設(shè)計了2個與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣,，達(dá)到快樂識字的目的,。

葉圣陶先生說“熟讀方能品位、而后美讀”,，他將這一過程稱之為“煮書”,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)重指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替代,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，享受審美的樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。本文語言優(yōu)美，在閱讀教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，在熟讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累文本語言,。

俗話說：興趣是最好的老師,。在教學(xué)課文第2小節(jié)時,，我采用了創(chuàng)設(shè)了賞一賞、讀一讀,、說一說的學(xué)習(xí)活動,，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜,，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀,。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上，心入書中時,，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化,，設(shè)計填空式的說話練習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿,，感受荷花的美,，體會作者的情。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文,，熟讀成誦,，達(dá)到語言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語感,。使學(xué)生從文本的語言中感受荷花的美,，體會作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語感,。

為了更好的使學(xué)生與文本,、作者交流，感受荷花的婀娜多姿,，體會作者對荷花的喜愛之情,。教學(xué)時我借助媒體，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生與作者一起“看荷花,、賞荷花,、想荷花”的情景，讓學(xué)生和作者站在同一角度上,，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴,。例如：文中作者被荷花所吸引產(chǎn)生了自己也是一朵白荷花的聯(lián)想，這種忘我的境界就是深深陶醉的一種表現(xiàn),。我在教學(xué)時通過媒體的畫面,、音樂和教師的朗讀，讓學(xué)生沉醉在其中,，激發(fā)學(xué)生的想象,，而后在學(xué)生有所體驗的基礎(chǔ)上，抓住重點語句或轉(zhuǎn)換角色體驗或在朗讀中體驗，讓學(xué)生感受到作者想象的美妙與有趣,。

荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美好的情境,，幫助學(xué)生理解，豐富學(xué)生的積累,。

,。

師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎,？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧,！看看這首詩中描繪的是什么美景,？（讀、交流,、板書：荷花）

生匯報,。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵,。適時展示圖畫,，并指名說說“荷花、荷葉,、藕,、蓮蓬、蓮子”在什么地方,。

師小結(jié)：請教別人,、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,，很好?。?/p>

1、過渡揭題

師：正是由于荷花非常美麗,，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花,、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

2,、檢查預(yù)習(xí)

師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生）

評價：很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí),！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）

3,、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎,？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀,！

（配合學(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞,，讀詞）

學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）

評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

4、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好,，就沒有人能超過他？

師：這么多的同學(xué)都想讀,？老師給同學(xué)們一次機會,，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀,、朗讀、同桌合作讀）

（學(xué)生初談感受）

1,、配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）同學(xué)們,，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們,，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢,！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美,，可以隨意地做寫動作,。

師：同學(xué)們，看到這一池的荷花,，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊,，真美,！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀,、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

（指導(dǎo)理解內(nèi)容,，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的`白荷花,？

生：3種

生：多種

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解,。

師：評價——你們真聰明！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們,，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎,？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C指導(dǎo)語言表述）

生評價：哇,！這么多的荷花,，真是各有各的姿態(tài)！

5,、詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花,，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書）

6,、再讀課文,，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們再讀讀課文第二三自然段,，相信你會有更深的感受！（自由讀,、指名讀）

7,、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎,？（紅線打出句子）

小組討論解疑。是??！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起！）這畫家是誰,？

師：小結(jié)——是啊,，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢,？

指導(dǎo)讀好這句話,。

小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題,，又能通過讀書,、討論解決問題，真是好樣的,！

1,、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立,，像作者那樣久久地,、深情地看著它們！（停頓片刻）

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢,！”

（說話訓(xùn)練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么,？（青蛙……）

3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書,。

生：看到這么美的荷花,，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,，讀一讀最后兩個自然段！

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭,，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花,！字里行間,，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛?。ㄒ姍C處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）

師：同學(xué)們,，課后請你們：

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,，利用班隊課開個“賞荷會”,。

2、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué),！

本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,，以新理念為指導(dǎo),，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文,。

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荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

《荷花》是葉圣陶先生筆下一篇精美的寫景散文，讓我們領(lǐng)略到荷花婀娜多姿的神韻,，感悟到大自然力量的神奇,。文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對荷花的喜愛贊美之情,。

教學(xué)時,，我注重朗讀感悟，增強學(xué)生感受語言的機會,，通過口誦心記達(dá)到深化理解的目的,。文章的第二,、三段寫出了生機勃勃的荷葉及不同姿態(tài)的白荷花，展示了荷花茂盛的生命力,。通過“挨挨擠擠,、碧綠的大圓盤、冒,、有的… …有的… …有的… …”讓學(xué)生在解詞,、析句、悟情的過程中,，不斷豐富學(xué)生的語言積累,，更使學(xué)生認(rèn)識逐漸深化，感情逐漸深入,。我采用了繪圖的方法,，在學(xué)生解說的同時把一幅亭亭玉立的荷花圖形象直觀的展現(xiàn)在眼前。

第四,、五段是作者想象的部分,，我采用了配樂朗讀與舞蹈表演的教學(xué)方法讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美?！叭绻憔褪沁@荷花池中的那朵白荷花,。你覺得自己美嗎？”我熱情滿懷的說,。“美,！”學(xué)生異口同聲,。我抓住時機，“好,！那我們每個人都是這一池荷花中的一朵,，讓我們一起來釋放自己美的感受吧！”音樂響起,，我們大聲誦讀,，翩翩起舞又姿態(tài)不一，一時間教室似乎就是一個舞臺,，把“我”看到荷花展開的美妙想象再現(xiàn)得淋漓盡致,。

課外延伸部分，多媒體出示學(xué)生平時常見的鮮花圖片,，按照《荷花》的方法口頭作文,，效果真是出人意料。

本節(jié)教學(xué)我最滿意的是學(xué)生學(xué)會了寫景文章抓住事物特點進(jìn)行

觀察和表達(dá)的方法：細(xì)心觀察+豐富想象+細(xì)致描寫=精美的文章,。在以后教學(xué)中應(yīng)該把這種從文本學(xué)習(xí)到挖掘文本外資源重新生成的方法加以斟酌,、使用,，真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)：學(xué)以致用。不知之處是,，在展現(xiàn)荷花美時,，荷花圖應(yīng)該讓學(xué)生上臺畫出學(xué)生自己文中筆下的荷花，這樣就能充分尊重學(xué)生的個性,，從學(xué)生的興趣,、需要出發(fā)了。

荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

這是一篇抒情的寫景物的文章,，作者通過對荷花細(xì)致的描寫,，體現(xiàn)了荷花的美麗。在教學(xué)中我聞荷花,、看荷花,、贊荷花、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，對文章的脈絡(luò)有一個清晰的了解。

荷花這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料,，課文中許多地方都有著深厚的情感流動,，因此在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對于文本閱讀的掌握,，讓他們用自己的情感去朗讀課文,，體會課文。 那么如果去有情感地體會課文呢,，這就要去抓住一些重點的詞句,，進(jìn)行分析，體會,，對詞句進(jìn)行一定的品讀,，研討，深入到文本中去,。對挨挨擠擠,、冒、露這些具有特點的詞語的分析,，來體會荷花的形態(tài),，在學(xué)習(xí)冒這個詞語的時候，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花,，我問學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來呢,？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來呢,。有的回答,，我想早點呼吸到新鮮的空氣,，看看美麗的天空。有的則回答,，我想看看外面的世界……既是對冒這個字的形象解釋,，也拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的能力,。

出有三種,，一中是沒開的，一種是開了兩三片的,，一種的全開的,。接著我又讓學(xué)生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花,，還有沒有其他的荷花了,？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢,？學(xué)生的思維被打開了,，有的說：有的荷花低著頭，好像一個害羞的小姑娘,。有的說,，有的荷花仰著頭，挺著胸,，向大家展示自己美麗的身姿,。有的說，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止,，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會了說荷花,。

接著我讓學(xué)生想象下，讓你說說其他的花你會嗎,？也說說其他花的三種姿態(tài)，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三,，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說,，這時候我告訴他們，也可以用用替代法,，把荷花替代成其他的花,，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。在布置作業(yè)的時候,，根據(jù)學(xué)生情況的不同,，對于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。

針對優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花,，自己獨立完成,，最好有自己的語言,。

針對中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時候，曾經(jīng)用有的有的,，說過集中荷花,，可以把其中的荷花替換成其他的花。

針對學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段,，直接用其他花替換荷花,，其中要注意點是，只有荷花有蓮蓬,，如果需要寫桃花則不能寫葉子,，桃花先開花后長葉子。

課文中我讓學(xué)生把自己就當(dāng)成是荷花,，然后來進(jìn)行學(xué)習(xí)就容易的多了

荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

上《荷花》之前,，我恰巧在體育東路小學(xué)聽了一位老師執(zhí)教該課的第二課時，她的課給我啟示很大,。在讓學(xué)生談完對荷花的印象后,，她用自己甜美的范讀帶學(xué)生（閉眼）去“看”荷花。跟著是學(xué)生自主閱讀,，賞讀認(rèn)為寫得美的句子,，老師也趁機抓住重點詞句，利用圖畫,、朗讀,、想象來感悟荷花的美，效果不錯,。

但我感到她這一課時的容量過大,，不但給人前松后緊的感覺，一些重要的訓(xùn)練,，也匆匆而過（如語言文字訓(xùn)練,、想象說話的訓(xùn)練）。因此,，我備課時既學(xué)習(xí),，又改進(jìn)：課前，我讓學(xué)生在電腦課上觀賞荷花,、荷葉（課件播放）,，以彌補部分同學(xué)這方面的經(jīng)驗缺失；把講讀1,、2自然段放在了第一課時,，這一環(huán)節(jié)重在賞讀、背誦積累,；第二課時在語言訓(xùn)練方面重在要學(xué)生寫出三種姿勢,，而不是單單腦中有個姿勢就行了,。想象方面重點放在“活的畫”和練習(xí)上了。從整個設(shè)計和教學(xué)效果來看,，我較滿意,。這也可算是“學(xué)有所得，取長補短”吧,。下面具體談?wù)勎以诮虒W(xué)《荷花》一課后的一點自得之處和疑惑之處,。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知、感悟文本方面做得比較到位：在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,，隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文脈絡(luò)（聞到清香——觀賞形狀和姿勢——想象情景）進(jìn)行整體感知,。從全局出發(fā)了解了全貌，把握了文章的脈絡(luò),。在讀中有所感悟,。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上,，請學(xué)生以自己喜歡的方式,，讀讀第2段課文。邊讀邊想,，畫出覺得這段話中寫得特別美的句子或詞語,，說出自己的體會。

隨后組織匯報交流,。這樣充分讓學(xué)生自讀課文,，潛心品讀了美的語言。在學(xué)生交流匯報的過程中,，適時地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀,。體現(xiàn)了“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感,，讀中受到思想,、情感的熏陶”之意圖。

課堂調(diào)控不夠,。在第一,、第二課時，都有為了讓學(xué)生感情朗讀,、大膽想象、多元表達(dá)而出現(xiàn)時間不夠用的情況,。對課堂的調(diào)控,，我一直很困惑。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，以學(xué)生為本,，但是,，如果課堂上教師為了尊重學(xué)生，盡量多關(guān)注一些孩子,，給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺,，那課堂就容易陷入無序狀態(tài)，課堂效率會大打折扣,，教學(xué)任務(wù)也經(jīng)常會完不成,。

另一方面，如果課堂上你努力地按照自己的教學(xué)設(shè)計調(diào)控自己的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù),，但是，課堂就容易陷入僵化狀態(tài),，沒有生機,，更難有所謂的“生成”?？梢?，課堂上教師的調(diào)控是必不可少的。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控,，這個度該如何把握,。這是我一直在思索的一個問題。

荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

《荷花》文中有這樣一句話“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。”我在引導(dǎo)學(xué)生理解時預(yù)設(shè)了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫,？誰是畫家,？為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起？通過回顧前文內(nèi)容,、討論交流,，學(xué)生不但體會到了作者想像的精妙，而且領(lǐng)悟到了作者對 荷花,、對大自然的由衷贊美和熱愛之情,。

根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文,，田雙陽忽然舉手發(fā)言：“老師,，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法??”“說吧,，想到什么了,？”“我想到了詩，想到了‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’,?！薄跋氲貌诲e！”我稱贊了一句,，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下文的學(xué)習(xí),，這時又舉起了幾只小手，有的還一邊擺動著手一邊急切地說：“我也想到了詩??”我疑慮了,，照這樣下去,，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)豈不難以完成了？如果是在上公開課,，這種“教學(xué)意外”不但 會占用不少時間,，有時甚至?xí)尷蠋煙o法應(yīng)對，非常尷尬,。

然而,，我又想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,。學(xué)生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢,？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了,，張星悅說：“老師,，我想到了‘出淤泥而不染’?！币捉鹜f：“我想到了‘小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭’?！崩钕寮t說：“我想到了‘江南可采蓮,，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間,。魚戲蓮葉東,，魚戲蓮葉西??’”孩子們各抒己見，眾說紛紜,。其他學(xué)生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌,，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文??真是一石激起千層 浪,。說得多好??！實在令人欣喜。

課后,，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點啟發(fā),。

其一,，如果說作者看到荷花感到的是“畫意”，而學(xué)生們感悟到的既有“畫意”,，又有“詩情”,。這一篇文質(zhì)兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎？學(xué)生的聯(lián)想仿佛偏離了教師的預(yù)設(shè),。簡直成了自由發(fā)言,。其實，這自由發(fā)言正是學(xué)生獨特感受的流露,；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn),；是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源??如果說這是一個“教學(xué)意外”，那也稱得上是個“喜出 望外”,，因為,，這是學(xué)生“潛心會文本”的直接體現(xiàn)。

其二,，語文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的,，但要有彈性和留白；“生成”則更為重要,，它是語文課程的活力所在,。教師應(yīng)該接納和珍視教學(xué)中的“意外”，并從學(xué)生的興趣愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深,、拓寬語文課程的內(nèi)涵和外延,。這樣教學(xué)就不會局限在“認(rèn)知維度”一隅了。在課堂教學(xué)中,，把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”,，語文教學(xué)就會出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又 一村”的喜出望外的意境,。

一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解,。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感,。比如：配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）“同學(xué)們,，你們似乎看到了什么,？”深入情境（出示課件）“荷花真美,！讓我們起立,，像作者那樣久久地、 深情地看著它們,！”（停頓片刻）（學(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),，節(jié)約了時間，讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀,、感悟、積累語言文字,。

荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

1.今天講課內(nèi)容忘記錄音,，基本上回憶的內(nèi)容差不多,。在今天的課堂教學(xué)中,，感覺還是不夠完美，首先是ppt,，已經(jīng)講到了荷花，但是忘記播放前面荷葉的ppt,，只能再返回,，做一個回顧。

2.第二個是在講“冒”這個字,，之前在四班試講的時候,，因為四班的課提前講過這篇課文，所以在四班講課的時候這個字的講解比較順暢,。因為五班的孩子沒有提前講過,，所以在這個字的講解中需要多一些的引導(dǎo)。

3.最重要的這幾課的講解沒有完全講完,。后面設(shè)置的內(nèi)容是古詩詞積累,、配樂朗誦?？偨Y(jié)是在第二自然段的講讀中過多,。隨文識字，講了一個“蓬”這個字,，不夠細(xì)致,。

4.總而言之,，在講公開課的過程中，課堂的生成非常的重要,，雖然在備課的過程中,，已經(jīng)設(shè)想到學(xué)生的部分內(nèi)容，但是學(xué)生在課堂上還是會有很多意想不到的情況,，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力,，都存在很大的差異，所以說備課十分的重要,。對于教材的解讀也是十分重要，解讀教材對教材的熟悉度了如指掌,，學(xué)生的任何一個意外的回答,，都能夠不漏痕跡的處理化解，這樣的課才是真正的好課,。

5.他人反饋：瑞琴老師說,，這節(jié)課比上節(jié)課成功，雖然結(jié)尾沒有講完,，但自然結(jié)束,，不突兀。準(zhǔn)備明天再去向她請教,；文娟是同事了兩年的同事,，她覺得我這節(jié)課設(shè)計的很完整，講的也比較出彩,，和之前的課堂上講的內(nèi)容相比,，進(jìn)步很大。三個新老師肯定了班里學(xué)生的朗讀能力和水平,，同時肯定了班里學(xué)生的紀(jì)律,。俊會老師說這節(jié)課特別穩(wěn),。

下周還有可能講區(qū)里的示范課,，我覺得自己還得再備一備課，做到更完美,。同時我也覺得明天要去問一問其他老師聽完我的課的內(nèi)容,，這樣才能促進(jìn)自己的不斷進(jìn)步！