人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思優(yōu)缺點篇一

教學中,，我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,，以課題入手通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引領學生自讀自悟,，感知課文內容。指導多種識字方法,，充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解，做到字不離詞,，詞不離句,，句不離段，段不離篇,，在一定的語境中去再現生字,，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務，還加強了寫字指導,，積累了文中優(yōu)美的語言,，做到了讀和寫相結合，并要求學生能夠學以致用,。

首先,，把識字融入到句子教學中。我遵循字不離詞,，詞不離句,，句不離段，段不離篇的原則,，把識字解詞,、讀句學文有機地結合起來。把詞語的學習放在句子和段落教學中穿插進行,，巧妙地連接,，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使生字和詞語教學不顯得枯燥乏味,，從而增強學生學習語文的興趣,。

其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導,。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現,，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧,，不追求整齊劃一的朗讀效果,，在學完全文后，讓學生在充分體驗的基礎上,，自由地選擇朗讀方式,，自由地將內心對荷葉喜愛與贊美的情感自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗,，在讀中有所感悟,，在讀中有所創(chuàng)新。通過多種形式的讀,，讓學生從中感受到閱讀的樂趣,。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富,、生動、獨特的感受,。

再次,，利用多種教學手段給學生創(chuàng)設一個良好學習語言的環(huán)境。

孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟,、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下,，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間,。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美,，培養(yǎng)語感,，張揚個性，陶冶性情,，提高學習興趣,，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。在教學中,，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點,，為學生的學習創(chuàng)設良好的情境和空間，引導學生體驗,、感悟,。學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道感悟荷葉的好處,，讓學生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機,，激發(fā)學生對大自然和對夏天的喜愛之情。

另外,，我還加強了對學生的寫字指導,，讓學生在老師的指導下按要求以字的筆順把每一個生字寫得規(guī)范，寫得漂亮,。并給字組詞,，用詞語說話。

最后,，我還注重引導學生整體感悟,，以讀為主線，讓學生在朗讀中感悟語言,，積累語言,。增添了學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài),，讓學生快快樂樂學語文,。

但課無完課，經過反思,，發(fā)現本堂課還有很多需要改進的地方,，比如備課時對課堂教學可能出現的突發(fā)問題未考慮周全，細節(jié)處理顯啰嗦。時間的安排上不夠合理,。問題的提出有重復,，課件制作不夠精細，寫字環(huán)節(jié)落實不夠到位,，顯得倉促不夠扎實,。有個別學生在朗讀課文方面還是有一定的困難。另外,，要給予學生充分展示自己的機會,，要面向全體，讓更多的學生踴躍回答問題,，積極參與課堂教學中等,。

今后打算：

⑴加強對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，使學生敢于課堂發(fā)言,，能把話說清楚,、說完整。

⑵同時自己也要不斷地反思,，總結更為適合對教學年級學生使用的教學表達的方法和方式,。

⑶加強對教材的研究，認真?zhèn)湔n,，精心設計教學過程,，考慮周全。

⑷虛心向各位教師學習,，吸取和總結教學的技巧,、技能。

⑸課堂教學時保持飽滿的精神,，親切的語言來感染學生,，激發(fā)學生課堂參與的積極性。

總之,，在今后的課堂教學中我將努力發(fā)揚優(yōu)點,，彌補不足，多總結,，常反思,，努力提高課堂教學效果。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思優(yōu)缺點篇二

在學校組織創(chuàng)新課堂教學大比武中,，我講了《荷葉圓圓》這一課,。這堂課，我從以下方面做了努力：

上課一開始,，我提出問題：同學們見過荷花嗎,？在哪兒見過,？請看，播放課件：配樂出現荷葉美景的畫面,?？吹街利惖暮苫阆胝f點什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩,，讓我們一起進入14課荷葉圓圓,。？讓學生隨著柔和的音樂聲走進荷花池,，欣賞一池的荷葉。讓學生對畫面有了初步感知,，激發(fā)了閱讀的興趣,。創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài),，從而自然的導入了新課,。

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快,?！币虼耍谧R字教學中,，對生字的識記我采用多種方式,，反復識記。本堂課中,，首先是初讀課文中的讀準生字,，到帶拼音讀生字，再組詞,。又回到課文中整體感知,。在大屏幕的句中識字，當小老師領讀,。和小青蛙,、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復訓練，激發(fā)了學生的識字興趣,，對生字的識記得到了鞏固,。

語文教學的主要任務是讓學生學習語文，獲得運用語文的能力,。這一能力的獲得主要是靠語文實踐,，而朗讀是一項最基本、最經常的訓練,。這節(jié)課,，我讓學生充分地朗讀,，體現以讀為本。

1,、明確讀的目的,。在教學過程中，我讓學生充分地朗讀,，并且每次讀都明確目的,。第一次自由朗讀課文，要求：生字寶寶多讀幾遍,，讀準字音,。再讀課文，要求：邊讀邊用——劃出小伙伴的名字,，標出自然段的順序,。第三次讀課文，要求：把課文讀順,，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀,。說說自己體會到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情,！

2,、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊,，引來了不少小伙伴們呢,，知道他們都是誰嗎？學生回答后,，共同學習“小水珠”一段,，先指名讀，理解搖籃,，想象自己躺在搖籃里的感受,；再次帶著感受讀，讀得好的上臺表演讀,；最后大家再次帶著自己的感受去讀,。其余的小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒三段放手讓學生在小組里表演讀,，再上臺匯報表演讀。孩子們感受到小水珠,、小蜻蜒,、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,，并在朗讀中自然流露,。讓學生更加喜歡朗讀,，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。在整個的學習過程中教師只是學生的引導者和指導者,，充分發(fā)揮了學生學習主動性。匯報結束再一次接讀課文,，感受小伙伴們無比歡樂的心情,。

3、采用多種形式朗讀,。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣,，更好地達到朗讀訓練的目的。我采用了:自由讀,、小組讀,、男女生分讀、師生合作讀,、加動作表演讀,、齊讀等多種形式讓學生朗讀訓練,。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣,，使他們以較高的熱情投入課堂學習。

4,、為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，激發(fā)他們的學習興趣，在課堂中,，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容,、學習方式進行學習。如再讀課文時,，我讓學生讀讀自己喜歡的自然段,，還可以讀給邊上的同學聽等，這些自主性地選擇,，大大激發(fā)了學生的求知欲,，也讓我們的課堂更精彩。

我在課快結束時,，讓學生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物,，還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最棒．圖片（）把荷葉當作（）這一問題,，可以讓學生充分發(fā)揮想像力,，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船,?！毙『f：“我喜歡荷葉,，它是我的舞臺?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導學生模仿課文句式練習說話,，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，又體現了課內外的溝通,，以此來激發(fā)學生的想象力,，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

從總體上看,，學生讀書經歷了由讀得不熟練到讀得較流利,、較有感情的過程。但上完課后,，我總覺得課堂上讀的趣味應再濃一些,，尤其是學習比較吃力的學生，還是參與得少,，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,，讓不同層次的學生有不同的發(fā)展，值得我細細琢磨,。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思優(yōu)缺點篇三

古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說,。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的使用,，更強調教師要加強教學反思,。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

蓋大樓要有圖紙,，上課同樣要有明確的目標,。在現代教學理念的推動下，我深入鉆研,，用心領悟新課標中的新精神,、新思想、新理念,，力爭在構思課堂教學目標,、過程、方法時,，使之得以深入貫徹,。本課教學目標是讓學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內容，使學生初步感受夏天和自然的美好,，受到美的熏陶,。能正確,、規(guī)范、美觀地書寫生字,。這三個目標著重于知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合,，符合新課程的理念,。

《基礎教育課程改綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程,。強調師生間學生間動態(tài)的信息交流,，通過信息交流實現師生互動，相互學習,，相互影響,，相互補充從而達到共識、共享共進,。我在課堂上時刻謹記這一點,，始終以學生為本，師生之間像朋友,，是伙伴,，課堂始終以教師、學生,、文本之間的對話為主體,，在課堂上注意激發(fā)學生興趣,，有了興趣,，學生就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動,，成為學習的主體,。首先，我設計了游戲：小青蛙過荷葉橋,，一下子激發(fā)了學生的識字愿望,。其次，我注重創(chuàng)設樂學的情境,。我由課文內容入手,，讓學生通過上臺貼板書、一起表演等形式深化理解課文內容,，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望,，使學生感到既輕松又充實。最后,，形象美觀的板書,、生動有趣的課件,，給學生以多感官的綜合刺激，為學生創(chuàng)設了一個活潑生動的樂學氛圍,。課堂上,，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯,，愛讀,、想說、會演,、敢評,，個個興趣盎然，樂學氛圍由此產生,。

１,、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)：

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練,，它既是理解語言的有效手段,，也是增強語感，發(fā)展語感,，學習書面語言的有效途徑,。根據本文語言優(yōu)美、內容通俗易懂的特點,，我在課堂上貫穿了“以讀為主,，感情體驗“的教學思想。在教學時,，我充分利用課件,、圖片，讓孩子們認真觀察,，通過自由讀,、同桌互讀、小組讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚喜歡荷葉,、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明,，這樣做,，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情,，孩子們從課文學習中感受美,、享受美。另一方面,，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感,，促進了語言能力的發(fā)展。

２,、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,、想象力：

人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設想象，想象力是智力活動的羽翼,，是創(chuàng)新能力形成的前提條件,，教材是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源,，但它不是唯一的,。在學完全文后，我提問：你們想象一下,，除了小水珠,、蜻蜓、小青蛙,、小魚兒,，還有誰也會喜歡荷葉，他們會怎么說,、怎么做,？課堂上，學生張開想象的翅膀,，答出了一些連我都沒想到的答案,，如：螞蟻說：“荷葉是我的小船,?！蔽浵佔诤扇~上，劃著小船去旅行,。小朋友說：“荷葉是我的帽子,。”小朋友把荷葉戴在頭上,，在池塘邊捉迷藏……我給予表揚并讓他們回家后畫下來,。這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的想象力，又體現了“課內外溝通,，學科間融合”,、“課內打基礎，課外求發(fā)展”的大語文教育觀,。

３,、注重培養(yǎng)學生合作意識，評價能力：

在語文教學中,，同一篇課文,，同一個人物形象，學生更的理解往往是各式各樣的,。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”,。針對這種情況，我特別注重加強學生間的交流與合作,，充分利用課堂討論,，情景表演等形式，是他們互相取長補短,，學會協(xié)同合作,。如讓學生自由讀課文思考問題后，我會提醒學生,，可以和你的小伙伴交流討論一下,，看看誰的答案更準確。本文主要以小伙伴說話的形式敘述,。依據教材這一特點,，在課堂上，我讓同桌同學合作學習,，一個讀一個演,，并請認真合作的同桌上臺表演，再讓學生評價,。這一形式充分調動了學生合作學習的積極性,，學生在角色演讀中獲得體驗，感悟課文內容,，培養(yǎng)了學生的合作意識,。請學生評價，既養(yǎng)成了學生良好的傾聽習慣,，又發(fā)展了學生的語言表達能力,。如有同學評價：演得像，讀得好,。當演,、讀小蜻蜓這段時，有一同學評價演小蜻蜓者動作不對，課文寫的是“立在荷葉上”,，他卻變成蹲在荷葉上,，多么細心觀察，多么真誠的評價,。從學生的評價中,，不難看出學生已經領悟了課文內容。

４,、注重培養(yǎng)學生自主學習的能力：

新課程標準中也指出：學生是語文學習的主人,，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境,。根據課文二至五自然段句式相似的特點，我在教學時指導學習第二自然段,，讓學生自主學習三至五自然段,，教學實踐證明，這一設計突出了學生的自主實踐,，培養(yǎng)學生自主學習的'能力和習慣,，增強了學生的主體意識。

課堂上,，學生積極地發(fā)言,，看著一只只舉得高高的小手，一雙雙晶瑩閃亮,、滿懷期待的雙眸,，我也被孩子們的熱情所感染，不知該讓誰來回答,；而被點到名回答問題的同學欣喜之情則是溢于言表,。這時，他們最需要的還是老師的肯定和鼓勵,，而我在這方面的表現還差強人意,。

對學生的回答及時地反饋，真誠地贊許,，溫柔地指正,，這對學生而言非常重要，意識到了這一點,，我會時時提醒自己更機智地評價學生的回答,，給予他們更熱情的表揚和鼓勵。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思優(yōu)缺點篇四

荷葉圓圓的,、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠,，小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以,，課堂上我給學生創(chuàng)設一個輕松,、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文,。

教學前,，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么,？（荷葉）荷葉什么樣,？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球,，激發(fā)了學生強烈的興趣,，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài),，從而自然的導入了新課,。

復習鞏固字詞部分，開始先是復習了認讀字,，詞語,，開火車讀，讀得不好的別的同學幫忙,，達到鞏固識字的目的,，課文拼讀過程中緊緊抓住“停機坪”、“歌臺”“涼傘”“搖籃”,，幾個關鍵詞,，識字，理解內容同步,，重點突出出來了,。識字目標達成。

課上讓學生通過自由讀,、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠,、小蜻蜒,、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,，并在朗讀中自然流露,。讓學生更加喜歡朗讀,，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。

本課安排了有梯度的閱讀訓練,。練習一：第一層面，學習文本,，練習說“荷葉是……”然后指導觀察“荷葉是小朋友的……”再想一想,，荷葉還是誰的什么？以文本為抓手,，有層次有梯度的安排說話練習,，達到訓練的目的。練習二：抓住文中描寫動作的句子,，引導孩子讀,，積累語言。這部分在處理上有點倉促,，讀的少了,。

不足之處：

1、教師講得多,，與學生互動比較單一,，還是要把學習主動權交給學生，增強生生互動,，訓練學生學會傾聽同伴的發(fā)言,，學會互相合作。

2,、課間操安排得不好,，一些非語文因素擠占了寫字的時間。

3,、問題過于開放,，學生學習起來不好組織。

改進：

1,、以讀代講,，多讀，多種形式的讀,，體會感悟,。

2、剔除非語文因素,，扎扎實實進行聽說讀寫的訓練,。

3、整體交付問題改成：有哪些小伙伴喜歡荷葉,？它為什么特別喜歡荷葉,？

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思優(yōu)缺點篇五

《荷葉圓圓》是一首充滿童真童趣的散文詩,。周五上午，我以《荷葉圓圓》為題和學生一起進行了一節(jié)公開課,。

考慮到文本的特點,、學生的興趣,、劉校長和譚老師的建議,，我的備課思路梳理大致如下：

考慮到我們班的學生對課外知識更感興趣，因此,，備課時我一直在思考：拓展怎樣的小百科能激起學生對荷葉的喜愛呢,？

對此，我這樣設計導入過程：同學們,，你們知道嗎,？有一種花呀，它的全身都是寶,，人們都愛它,。它的最底部——根，經常被人們當做家常菜烹飪,，端上我們的餐桌（出示蓮藕圖片）,；它的葉子曬干了可以泡茶喝（出示荷葉茶圖片），尤其很受減肥的人的喜愛,；它的花不僅美,，而且還是清熱解毒的良藥（出示荷花圖片）；花朵凋落后,，它留下的果實還能煮一碗美味可口的蓮子粥呢?。ǔ鍪旧徸雍蜕徸又嗟膱D片）。現在你猜出來了吧,？它是什么花呢,？（生答荷花）

師：是呀，這種花,，不僅人們喜歡她,，有幾個小伙伴呀，也愛她,，非常喜歡在荷葉上玩耍,。那他們都是誰，會在荷葉上干什么呢,？那同學們想不想到荷葉上看看,，了解他們與荷葉之間發(fā)生的小故事呢？請同學們伸出小手,，和老師一起板書課題——荷葉圓圓（邊板書邊講解生字的寫法如何講解）,。

接下來,，老師范讀課文，同學們認真傾聽,，意圖是讓學生通過聽讀進行正音,，著重傾聽不認識的字，關注停頓之處,。除此之外,，示范朗讀則讓學生在聽的基礎上，又有意識地去觀察老師朗讀課文時的表情及形體動作,，這就多了一個“看”的訓練,。這樣一來，多種感覺器官協(xié)調工作,，更能激發(fā)學生朗讀的興趣,，調動朗讀的。積極性,。

請同學們自己讀一遍課文,，注意讀準字音，劃分好節(jié)奏,，難讀的地方多讀幾遍,，最后把圈畫出的生字再讀兩遍。讓學生自讀的目的是為下一環(huán)節(jié)檢查生字詞做鋪墊,。

1,、荷葉說，坐得端正,，生字掌握得又好的同學,，我當然愿意帶它到荷葉上去旅行啦。之所以這樣設計,，一是讓學生對下一模塊的學習有期待,，二是激發(fā)學生主動識字的愿望。

2,、小老師領讀生字并組詞,，形式為“拼讀并組詞”。

3,、以開火車的形式檢測生字,。

4、讓學生介紹識字方法,。

5,、以游戲的方式檢查詞語。

都有哪些小伙伴喜歡荷葉,？（板書：四個小伙伴）

1,、用橫線畫出他們說了哪些話（把荷葉當成什么,，板書“搖籃”、“停機坪”,、“歌臺”和“涼傘”）,，理解“搖籃”、“停機坪”的意思,。

2,、用波浪線畫出他們在荷葉上干什么。理解“亮晶晶”,、“翅膀”的意思,。

3,、老師總結,，齊讀課文。

讀得好的同學進行表演,。

讓學生觀察并書寫“美”,、“放”、“機”,、“朵”,、“亮”這五個生字。

反思：

這堂課在激發(fā)學生的主動性上是環(huán)環(huán)相扣的,，為了讓學生帶著好奇心和興趣學習課文,，以他們最感興趣的小百科作為切入點；為了讓學生掌握好識字,，以“荷葉帶你去旅行”的游戲調整他們主動識字的愿望,；如果學生能夠讀好詞語，將把荷葉作為獎勵,，帶學生去欣賞大大的,、綠綠的荷葉，這又順便將荷葉的特征印刻在學生腦中,；在接近尾聲的環(huán)節(jié)中,，通過角色的扮演，讓學生體會出每個角色的心情,。但是整堂課下來,，進行每個環(huán)節(jié)時銜接不夠連貫，甚至出現環(huán)節(jié)的“跳躍”,，所以思路還沒有捋順,，不夠清晰，這直接導致教學時底氣不足,，心有顧慮,，不夠順暢自然,。導入的內容延伸得過多，讓學生了解知識小百科固然是好事,，但應建立在原有的教學內容掌握扎實的基礎上,；字詞教學中有一個生字并不是本課需要掌握的字，詞語的動畫也沒有完全設置好,，這就導致在此處教學上花費的時間較多,。小組討論對學生的要求不夠精確，邊讀邊圈畫其實是可以同時進行的,，但讓學生一次性交流兩個問題的難度過大,；理解詞語的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學環(huán)節(jié)中；最后生字的顯示有些問題,，講解“美”的筆順時出錯,。

這堂課雖然進行得不順利，但失敗的過程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順,，再將有疑問之處羅列出來向其他老師請教,，自己思路清晰是吐故納新的基礎。另外,，備課要精準,，基礎知識不出錯是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準的問題,，提前了解學生的知識水平很關鍵,。