無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點篇一

教學前,，我先讓學生欣賞一幅美麗的荷葉圖,，問：“你們瞧,，這是什么,？”（荷葉）“那你們能說說這是一張怎樣的荷葉嗎？”（綠綠的,、圓圓的）,。根據(jù)學生的回答出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的,?！边@樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍,，讓學生一開始就有了一個興趣較濃的學習狀態(tài)。

對于一年級學生而言,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，進入教學時我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再讓學生挑選自己喜歡的一段來讀,，學生讀自己喜歡的段落特別來勁,，也特別喜歡。一年級學生識字的一個特點就是“認得快,，忘得快,?！币虼耍谧R字教學中,，對生字的識記我采用多種方式,，反復識記。出示詞語和生字時,，首先是讓學生帶拼音自由讀生詞,，后是去拼音讀生詞，再到理解詞語識記,，然后讓學生交流識字方法,，再后又回到課文中整體感知。通過多種形式地反復訓練,，使學生對生字的識記得到了鞏固,。

在教學中我通過讓學生將要寫的兩個生字“機”和“朵”進行仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)“機”和“朵”有相似的部件,，但是組成這兩個字后部件又有不同的變化,。“機”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個部件組成的`,，“機”字是左右結(jié)構(gòu),，“朵”字是上下結(jié)構(gòu)，學生在講發(fā)現(xiàn)的時候還注意到“木”字在“機”字中,，捺變成了點,，而在“朵”字里卻沒有變?！皫住痹凇皺C”字里沒有變,，而在“朵”字里變成了無鉤幾。而且“機”字是左右結(jié)構(gòu),，要寫得瘦長,，“朵”字是上下結(jié)構(gòu)，要寫得方正,。學生邊發(fā)現(xiàn)，老師邊強調(diào),，這樣師生共同完成寫字教學的任務(wù)，給了學生一個展示的空間,，榜樣示范的空間,，一個自主書寫的空間。

因為本人是第一年教一年級,，在課堂上顯示了比較明顯的不足之處：

其一,，學生某些細微的地方老師沒有及時的糾正,。例如課堂上出現(xiàn)拖讀現(xiàn)象，老師對學生的回答處理得不夠深入,。

其二,，時間分配不夠科學。因為前段時間學習字詞時花的時間較多,，到后來寫字的時間就不夠,。

其三，沒有范寫,。由于經(jīng)驗不足,，而且是第一次到多媒體課室上課，課前沒有在黑板上畫好田字格,，所以就沒有范寫,。

其四，在課堂上沒有及時地對本課學習的生字進行知識的遷移,。這個問題也是因為時間不夠,，本來備課時已經(jīng)在課件上做好了課外的句子，但是由于時間問題,，只好將這一環(huán)節(jié)刪除了,。

這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受課文和自然的美,，但也有些遺憾,。我想，只有在不斷學習與實踐中才能積累經(jīng)驗,，逐漸成長,。在備課的過程中從其他的老師那里學到了不少東西，在課后更是受益匪淺,。今后,，在低年級識字教學中，我會繼續(xù)不斷地向同事和書本學習各方面的知識,，努力提高自己的教學水平,。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點篇二

在學校組織創(chuàng)新課堂教學大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課,。這堂課,，我從以下方面做了努力：

上課一開始，我提出問題：同學們見過荷花嗎,？在哪兒見過,？請看，播放課件：配樂出現(xiàn)荷葉美景的畫面?？吹街利惖暮苫阆胝f點什么,？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進入14課荷葉圓圓,。,？讓學生隨著柔和的音樂聲走進荷花池，欣賞一池的荷葉,。讓學生對畫面有了初步感知,，激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍,，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài),，從而自然的導入了新課。

一年級學生識字的一個特點就是“認得快,，忘得快,。”因此,，在識字教學中,，對生字的識記我采用多種方式，反復識記,。本堂課中,，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字,，再組詞,。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字,，當小老師領(lǐng)讀,。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復訓練,，激發(fā)了學生的識字興趣,，對生字的識記得到了鞏固。

語文教學的主要任務(wù)是讓學生學習語文,，獲得運用語文的能力,。這一能力的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最基本,、最經(jīng)常的訓練,。這節(jié)課，我讓學生充分地朗讀,，體現(xiàn)以讀為本,。

1、明確讀的目的。在教學過程中,，我讓學生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的,。第一次自由朗讀課文,，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準字音,。再讀課文,，要求：邊讀邊用——劃出小伙伴的`名字，標出自然段的順序,。第三次讀課文,，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀,。說說自己體會到了什么,？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！

2,、讀得較有層次,。這一池荷葉可真誘人啊，引來了不少小伙伴們呢,，知道他們都是誰嗎,？學生回答后，共同學習“小水珠”一段,，先指名讀,，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受,；再次帶著感受讀,，讀得好的上臺表演讀；最后大家再次帶著自己的感受去讀,。其余的小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒三段放手讓學生在小組里表演讀,，再上臺匯報表演讀,。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒,、小青蛙,、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露,。讓學生更加喜歡朗讀,，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個的學習過程中教師只是學生的引導者和指導者,，充分發(fā)揮了學生學習主動性,。匯報結(jié)束再一次接讀課文，感受小伙伴們無比歡樂的心情,。

3,、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣,，更好地達到朗讀訓練的目的,。我采用了:自由讀、小組讀,、男女生分讀,、師生合作讀、加動作表演讀,、齊讀等多種形式讓學生朗讀訓練,。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學習,。

4,、為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣,，在課堂中,，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內(nèi)容、學習方式進行學習,。如再讀課文時,，我讓學生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學聽等,，這些自主性地選擇,，大大激發(fā)了學生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩,。

我在課快結(jié)束時,，讓學生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢,？看誰的想象力最棒．圖片（）把荷葉當作（）這一問題,，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚,。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船,。”小蝴蝶說：“我喜歡荷葉,，它是我的舞臺,?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導學生模仿課文句式練習說話，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。

從總體上看,，學生讀書經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程,。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些,，尤其是學習比較吃力的學生,，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,，讓不同層次的學生有不同的發(fā)展,，值得我細細琢磨。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點篇三

本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課,。從選課,、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣,，同時鍛煉了自己的能力,，教學業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說,。而一個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié),，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調(diào)教師要加強教學反思,。下面,，我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：

在韓老師、牛老師兩位師傅指導我備課時,，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點突出創(chuàng)新,？當時心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來,，可上完之后,，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方,。

課后認真想了想,，覺得比較成功的地方有：

在現(xiàn)代教學理念的推動下，我深入鉆研,，用心領(lǐng)悟新課標中的新精神,、新思想,、新理念，力爭在構(gòu)思課堂教學目標,、過程,、方法時，使之得以深入貫徹,。本課教學目標是認識“荷,、珠”等12個字，會寫“是,、朵”,；借助拼音正確、流利地朗讀課文,。借助拼音讀準字音,，結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動畫以及學生的生活經(jīng)驗理解詞句的意思,，體會荷葉給小水珠帶來了歡樂,。同時培養(yǎng)學生的想像能力以及表達能力。在體味小水珠的快樂心情的同時,，感受充滿童趣的夏天,。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合,，符合新課程的'理念。

《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出,，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程,。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以學生為本,，師生之間像朋友,，是伙伴，課堂始終以教師,、學生,、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)學生興趣,，有了興趣,，學生就會產(chǎn)生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動,，成為學習的主體,。首先，在識字教學過程當中我充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，通過日常的積累以及生活經(jīng)驗匯報自己的識字方法,，教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識字方法以豐富學生的知識儲備,，從而激發(fā)學生的識字興趣，逐步學會積累,。其次,，我注重創(chuàng)設(shè)學聲樂學的情境。我由課文內(nèi)容入手,，設(shè)計富有詩意的導語激發(fā)學生的學習欲望,，使學生感到既輕松又充實。最后,，條理清晰的板書,、生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激,，為學生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的樂學氛圍,。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言,，你爭我辯，愛讀,、想說…個個興趣盎然,，樂學氛圍由此產(chǎn)生。

1,、注重朗讀,、閱讀能力的培養(yǎng)。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練,，它既是理解語言的有效手段,，也是增強語感，發(fā)展語感,，學習書面語言的有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點,，我在課堂上貫穿了“以讀為主,，感情體驗“的教學思想。在教學時,，我充分利用課件,、圖片，讓孩子們認真觀察,，通過自由讀,、同桌互讀、小組讀,、分角色讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情,，并在朗讀中自然流露,。實踐證明，這樣做,，一方面學生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美,、享受美,。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感,，促進了語言能力的發(fā)展,。

2、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,、想象力,。

人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動的羽翼,，是創(chuàng)新能力形成的前提條件,，教材是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源,，但它不是唯一的,。在理解了“搖籃”，體會小水珠的幸?？鞓泛?，我創(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周圍的美麗情境，緊跟其后我提問：躺在荷葉上的小水珠會看到什么,？課堂上,，學生張開想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景,！我適時給予了表揚并由此指導第二段的朗讀,。這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生的想象力,。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動手畫一畫小水珠看到的夏日美景,，這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學科間融合”,、“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。

3,、注重培養(yǎng)學生合作意識,。

在語文教學中,，同一篇課文，同一個人物形象,，學生更的理解往往是各式各樣的,。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特?！贬槍@種情況,，我特別注重加強學生間的交流與合作，充分利用課堂討論,，情景表演等形式,，使他們互相取長補短，學會協(xié)同合作,。如讓學生自由讀課文思考問題后,，我會提醒學生，可以和你的同桌交流討論一下,，看看誰的答案更準確,。

不足：

1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松,、自然,。

我希望我的課是輕松的、自然的,，雖然整節(jié)課感覺還算融洽,，但我不覺得輕松,，總覺得不暢快，課上覺得有些壓抑,。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急,，在朗讀感悟時過于急于求成,，有些走馬觀花，沒有真正地把學生帶入情境獲得情感體驗,。該學生講的沒有講出來,，反之不該老師講的老師卻倒了出來。整堂課自己沒有進入狀態(tài),，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴,。

2、教學機智還有待提高,。

作為一名剛剛踏上講臺不久的年青教師,，說實話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學事故”，由于缺乏教學經(jīng)驗,，總是擔心自己會束手無測出盡洋腔,?？墒菃栴}終究還是出現(xiàn)了，在指導書寫的時候,，由于書寫筆的問題在范寫的時候字有些不盡人意,，孩子立馬給老師作出了評價：“難看，難看死了”,，孩子是童言無忌,，道出了事實，而我卻一時不知道該怎樣應(yīng)對,，找不到自己要下的臺階,。如果再讓我上一次的話，再出現(xiàn)這樣的問題,，我會順接著孩子的評價：“是啊,，老師寫得有些難看，誰來寫寫看,？”這樣,，不僅能夠讓自己走出尷尬，也給了孩子展示的機會,。

總之,，上了這堂課后，我覺得自己大有收獲,，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導以及劉主任,、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見,，也更讓自己認識到了自己的不足,。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學設(shè)計能力，多看書多充實自己,，向?qū)I(yè)型老師邁進,！

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點篇四

昨天，在學校上了示范課《荷葉圓圓》,。

上課前,，我選的是第二課時，既然是示范課,，如果像平時一樣按老套路來,，我會上得很精彩，該演的演,，該讀的讀,，但我總是覺得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現(xiàn)公開課的.完美。于是,，我想：能不能在第二課時的老套路上做些突破呢,？我們學校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生整體素質(zhì)偏低,。我們班學生朗讀能力不是很好,，齊讀讀不整齊，單獨讀不能有感情地讀,，語感不夠好,。我就在“讀”上做些嘗試吧。雖然很羨慕目前很熱火的作文課上得風生水起,，但是,，針對目前我班的學生水平，還是結(jié)合實際吧,！我在復習生字的基礎(chǔ)上,，我想在這節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破。

我的教學設(shè)計是闖三關(guān)：我會認,、我會讀,、我會寫。我會認就是認讀生字,，我會讀,，做三個層面的要求：正確、流利地的讀,、有感情地讀,、熟讀成誦。這也符合低年級學生讀的要求,，也是讀的起碼要求,。第一層面正確流利地讀，大部分學生能做到,。第二層面有感情地讀,，我為學生創(chuàng)設(shè)了情境,，我設(shè)計的過渡語是：如果今天有機會讓你變成小水珠,、小蜻蜓、小青蛙或者小魚兒,，你會變成誰,？請學生選擇自己喜歡的角色來讀，可以邊讀邊做動作,，然后請學生讀自己喜歡的段落,。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個動作，再結(jié)合黑板上的板書,，指導學生記住關(guān)鍵字詞來背誦課文,。但是，只有小部分學生能達到要求,。反思這節(jié)課,，在指導學生朗讀的時候，有些細節(jié)我對自己不滿意,。但是,，要想讓學生讀好每一篇課文，并不是在這一節(jié)課中有所要求,，而是每節(jié)課中都要這樣嚴格要求,，這樣才能讓學生的語感漸漸有所提高

上個周末，我奔赴合肥參加了“和美課堂”研討會,，看到專家上課不緊不慢,，靜候花開，我也受了影響,，在上課的時候,，我在指導學生朗讀的時候不著急，結(jié)果,，第三關(guān)在這節(jié)課中沒有完成,，當然，好處是我跟著學生的節(jié)奏走,，而不是為了完美地完成這節(jié)公開課急急忙忙地完成預設(shè)的環(huán)節(jié),。

心中有學生，處處有學生,，教學設(shè)計中有學生,，這才是語文課的真諦吧。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點篇五

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘,。在教學時我主要想通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美,，感受到夏天，大自然的美好,，進而通過洋溢在課文里的童真,、童趣，啟迪學生的智慧，激發(fā)想像,，把這種情感變成自己的語言表達出來,。

夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的,，孩子們對夏天也有一定的感性認識,，但是由于班級孩子來自不同的地域，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花,，因此我就把荷葉畫在綠紙上,，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識：荷葉圓圓的，綠綠的 ,。由此引入課題,，激發(fā)孩子們學習本課的興趣。

總結(jié)本節(jié)課的教學,，我主要是側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng)：

首先注重培養(yǎng)學生讀的能力,，做到有感情朗讀。

對于一年級學生而言,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,。由于本課篇幅較短,，大部分學生在預習過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習孩子的有感情朗讀,，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本,，理解文意、喜歡文中的角色,。

其次,，培養(yǎng)學生想象及表達的能力。

愛因斯坦說過：“ 想像力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉” ,，這就告訴我們，在教學中,，我們要積極挖掘教材,，借助教學難點,、重點,、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會,，引發(fā)學生想像：“ 荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘ 是’ 說句子,，說說荷葉是小朋友的什么,？” 或者“ 荷葉是其它小動物的什么？” 這樣的話題,，有利于調(diào)動學生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系,。

在此環(huán)節(jié)一年級的學生,，雖然已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡單地表達自己的'意愿,。但是，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言,，有的學生不能說完整話， 如提問：“ 荷葉是小蜻蜓的什么,？”“ 停機坪” ,。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們提高語言表達能力。

雖然注重了學生這三方面能力的培養(yǎng),，但這節(jié)課需要改進的地方還有很多,，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學生；在字詞教學的時候沒有安排單獨讓孩子們識記朗讀字詞,，以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象,。在調(diào)節(jié)孩子們的學習興趣以及學習勁頭方面還得再下功夫。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點篇六

愛因斯坦說過“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉”,。

《語文課程標準》也指出“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。

”因此,，教學中，教師要積極挖掘教材,，發(fā)菜學生的想像力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計中,，設(shè)計的拓展練習：小鳥和小烏龜會對荷葉說什么,？還有哪些小伙伴來，他們會說什么,？你們會說什么,？使學生積極思維，展開了想像的翅膀,，與文本進行了深層次的對話,。

我想，閱讀教學中要實現(xiàn)對話,，就要求教師要盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)一種平等對話的氛圍,，讓學生在一個充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學生心靈的泉水無拘無束的奔涌,。引導學生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品,。當然課堂中還存在不足,，比如因為主要以表演的方式學習感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學習的同學來說,，沒發(fā)揮他們個人學習上的優(yōu)勢,，而且難免會有單薄之感。還有,，到臺上表演的同學不夠多,，參與面上還有待加強。

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂,。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富,，充滿童趣,，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛,。結(jié)合本課的特點,，在教學中,，我把生字教學與閱讀教學有機地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義,，積累詞匯,，指導學生模仿課文句式練習說話,，以此來激發(fā)學生的想象力,，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

朗讀是眼,、耳,、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動,，具有喚起形象,、表達感情、訓練思維等多種功能,。對于低年級學生來說,，正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點,，我以朗讀課文為抓手,，采用多種形式讓學生“充分讀”，在學生把課文讀正確,、讀流利之后,，讀一讀自己喜歡的段落，說一說為什么喜歡讀這一段,，有的學生說：

“荷葉很大,，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去，我覺得很美,，很舒服,。

”有的說：

“小蜻蜓像一架小飛機落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的'機場上,。

”……從學生的回答,，可以知道學生已經(jīng)悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識地指導朗讀,，既幫助學生理解了課文內(nèi)容,，又讓學生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

除了朗讀之外，我設(shè)計了較多的說話練習,，給學生提供說話的機會,，從而積累語言文字。例：在導入課文時,，讓學生說說荷葉的形狀顏色,；在聽老師范讀課文后,，讓學生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事,；接著,，讓學生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子,；然后出示：

（誰）把荷葉當作（什么）的句式進行說話訓練,；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學生看圖開展想象,，選擇一幅圖,，學著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么,、會怎么做,？并出示小魚說：的句式幫助學生練習說話。在此基礎(chǔ)上,，再完成課后練習：看圖,，把句子說完整。學生在交流發(fā)言時,，我耐心,、仔細地傾聽；用多種方法表揚,、鼓勵學生大膽說,，放心說，說出自己的所悟所得,。一次次的說話練習,，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高,，難度一次比一次加大,。由于說話練習的設(shè)計照顧到不同層次的學生，難度有坡度,，加上有課文內(nèi)容做鋪墊,，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高,，發(fā)言積極,，能各抒己見，大膽練習說話,。

低年級是學習語言的最佳時期,，抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展,，練習的設(shè)計,，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學生年齡特點,，由淺入深,，適合不同層次的學生，這樣,，才能讓學生從“敢說”到“會說”,，相信學生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點篇七

在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件,。就馬上讓學生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的交流討論,，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學引導,。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進行分析,，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀,、做動作表演讀,、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ),，難以把語言文字訓練落到實處,。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學要注重學生有感情朗讀的能力,，讓學生讀中悟情,、讀中體驗，提高學習效果,。

課文中以荷葉為基礎(chǔ),，有好多想象的句子，我們在教學中要積極利用文本資源,，培養(yǎng)學生的想像力,。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,?！钡木涫剑笇Ш⒆觽冞M行說話和寫話練習,，有利于加強課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系,，發(fā)展他們的.想像力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語言表達能力,。

在教學第一段時有一種bba式詞組,，如“荷葉”中的“圓圓的,，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象,，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視,，說明對課堂生成還考慮不足。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點篇八

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,，這篇文章語句優(yōu)美,，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情,。結(jié)合我班孩子的特點,，在教學上作了如下的嘗試：

現(xiàn)代化教學技術(shù)——多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景,，更促進了孩子對課文的理解和思維的擴展,。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀,，激發(fā)孩子學習的興趣,，孩子們通過觀察圖片，興奮的情緒一下就上來了,，這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ),。在教學小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學難點,。因此我讓孩子觀察圖片上的水珠在荷葉中的位置,，聯(lián)想微風吹來時就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中,、想象中,，本課的教學難點也迎刃而解了。

教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程,，強調(diào)師生間學生間動態(tài)的信息交流,，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，互相學習,，互相影響,，互相補充從而達到共識、共享,、共進,。我在課堂上時刻謹記這一點，激發(fā)孩子的興趣，有樂學的興趣,，孩子就會產(chǎn)生強烈的“我要學”的愿望和要求,，就能主動參與學習活動，成為學習的主體,。課的一開始,，展示多彩的圖片，給孩子多感官的刺激,，為學生創(chuàng)造一個活潑生動的樂學氛圍,。指導朗讀時讓孩子說出自己的感受，保留他們稚嫩的意見,。最后的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言,，表達自己想法，最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望,。課堂上,，孩子們個個踴躍發(fā)言，愛讀,、想說,、敢評,，個個興趣盎然,。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段,，也是增強語感,，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美,、內(nèi)容通俗的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主,，感情體驗”的教學思想,。在教學時，我充分利用課件,、圖片,，讓孩子們認真觀察，通過自由讀,、個人讀,、小組讀、比賽讀,、表演讀……多種形式的讀,，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露,。同時在朗讀中我注重孩子的自身感受,，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的'真情實感,，如在朗讀小水珠一段時,，有的孩子認為小水珠很可愛，有的孩子認為小水珠很開心,，不同的感受使他們的朗讀也不同,。課堂的實踐證明，這樣做,，一方面孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美,、享受美,；另一方面，在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛讀情感,，促進了語言能力的發(fā)展,。

人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動的羽翼,，是創(chuàng)新能力形成的前提條件,。教材是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源,，但它不是唯一的,。在學完全文后，我讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上說說大自然的有趣的事,，孩子們大膽想象,，說：“荷花是荷葉的兄弟”、“荷葉是蝴蝶的停機坪”“小草是大地的兒子”“荷葉和荷葉是雙胞胎”……我都給予了充分的肯定和表揚,。

課堂是沒有百分百的完美的,，這節(jié)課中，也留下了遺憾：

1,、總的來說,，孩子讀書是由讀得不熟練到讀得流利到較有感情，但是課堂上讀的趣味因該再濃一些,，讀書還是浮于表面,，沒能引領(lǐng)孩子在原以的水平上更深的提高,，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展,，值得我細細琢磨,。

2、在設(shè)計課時我在設(shè)計學習小水珠時的拓展（小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢,？小水珠躺在荷葉上想到什么呢,？）在課堂沒有體現(xiàn)出來。

3,、在課堂設(shè)計上我設(shè)計了聽,、說、讀,、寫,、拓、賞六個環(huán)節(jié),，結(jié)果由于時間處理不合理的關(guān)系,，寫的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來，拓的環(huán)節(jié)拓得不夠深入,。

“路慢慢兮其修遠,，吾將上下而求索”，語文課堂的改革,，目標是明確的,，道路是漫長的，在這條路上,，我將與各位同仁互相勉勵,，相互學習，共同進步,。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點篇九

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的,，綠綠的,，它是夏天里一首清涼的小詩，小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒都喜歡它。所以,，課堂上我盡量給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松,、活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文,。

首先讓學生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞),，一開始就吸引住了孩子們的眼球,，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍,。我利用精美形象的圖文,，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感,，通過自由讀,、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,，使孩子們感受小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚喜歡荷葉的快樂心情,，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚四個小節(jié)的時候,，我讓學生充分自由朗讀,，邊讀邊悟，邊說邊做動作,。在讀讀說說,，讀讀做做中，讓學生更加喜歡朗讀,，感受到朗讀的樂趣,，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在課的收尾時,，還是從學生的`興趣出發(fā),，我準備了一組美麗的荷花荷葉的圖，讓學生欣賞,，看到學生“哇,，哇，哇……”的驚嘆中,，我順勢問了一個問題：“這么美的荷花,、荷葉還是你的什么？還會有哪些小伙伴會來玩??？”學生的小手唰唰地舉起來，說得有聲有色,，讓我不禁為他們驚嘆,。

如果說以上是這節(jié)課的收獲,，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：

第一,，識字教學不扎實,。識字教學在低年級語文教學里，一直是重點也是難點,，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實到實處,，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時間,，于是把生字一個一個的出示.

我想,，今后我應(yīng)該在識字教學和寫字教學上下功夫，多磨練,，多學習,。

第二，課堂的自我調(diào)控能力還太差,，當學生的回答突如其來時,，也許表面上看不出來，但是自己心里不知道如何應(yīng)對,，慌亂緊張,，這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自已的！

我想做什么事情都會有不完美,，總會有遺憾,，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸,，我被他們深深地感動,。學生通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣,，觸摸了生機勃勃的荷葉,，真正開心愉快地學了這一課。

學生是語文學習的主人,，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn).

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點篇十

【教學目標】

1.認識荷,、珠等12個字，會寫是,、朵等6個字,。

2.借助拼音讀準字音，理解課文內(nèi)容,。

3.體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。

【教學重點】 會認12個生字,，會寫6個字,。

【教學難點】 朗讀課文。

【教法】 以讀代講,、讀中感悟

【學法】 朗讀法,、練習法、表演法

【教學準備】 課件,、生字詞卡片,、動物頭飾

【教學過程】

一、談話導入

師：你們會背描寫荷花的古詩嗎,？

生：小池

生： 曉出凈慈送林子方

師：你們想不想看看什么叫接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。

（出示圖片：陽光照耀下的荷花是那么鮮艷,，那么美麗,。真是映日荷花別樣紅。

出示圖片：一片荷葉挨著一片樹葉,，一眼望不到邊,，好像和天連接在了一起，這就叫接天蓮葉無窮碧,。）

師：你看到了什么樣的荷葉,？

生：圓圓的荷葉

生：又大又圓的荷葉

生：綠綠的荷葉真多呀！

師：同學們真會說話,，圓圓的,、大大的荷葉吸引了好多小伙伴，今天我們就來學習荷葉圓圓,。（出示課題）

師：小朋友,這個荷字是我們今天剛認識的字寶寶,。荷是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個草字頭,，下邊左邊是單人旁,，右邊是可。

師：誰想來美美地讀一讀課題,？誰來讀讀,？

生讀。

二,、初讀課文,，學習生字詞

師：請同學們打開語文書62頁，自由讀課文,，看看課文告訴了我們什么,？讀時注意預習時畫出的生字新詞,。

生自由讀課文。

師：（課件出示生詞）同學們這些生詞寶寶在給你們打招呼呢,，請你們叫出他們的名字吧,！

生自由讀。

師：誰來大聲讀一遍,。

師：讀得很準確,。大家一起讀一遍。

師：生詞寶寶很愿意跟同學交朋友,，生字寶寶也跑來和你們見面了,。

（出示生字）

指名讀

女生讀

男生讀

師:大家看，籃是什么旁,，竹字頭與什么有關(guān),？古代籃子是用竹條變成的，所以是竹字頭,。你能給籃組什么詞?

生：竹籃,、籃球、花籃,、籃子

師：同學們我們以前用加偏旁,、去偏旁、換偏旁,、編兒歌,、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認識的生字寶寶嗎,？先小組交流,，再指名說。

生：三日是晶,，亮晶晶的晶,。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠寶的珠,。喜歡小口左邊站,，笑嘻嘻的嘻。

師：現(xiàn)在老師和大家做個游戲,，你們讀生字,，不出聲，光做口型,，我就能猜出是什么字,，信不信。好如果我全部讀對了,，就給我5秒鐘的掌聲,。

師：同學們，這些字寶寶可調(diào)皮了,，他們藏在句子里等你找他們呢,！

（出示句子：

1.荷葉是小水珠的搖籃，小水珠眨著亮晶晶的眼睛,。

2.荷葉是小蜻蜓的停機坪,，小蜻蜓展開透明的翅膀。

3.小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,，濺起一朵朵很美很美的水花,。

4.同學們眨著亮晶晶的眼睛，聽得可認真了,。）

先指名讀,，再齊讀。

三,、再讀課文,，理解內(nèi)容，熟悉字詞

師：同學們認識了這么多字寶寶,，真的很不錯,。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請大家再讀課文,，我們要讀懂課文,。

1、學習第一自然段,，抓住荷葉基本特點

師：誰告訴老師,，荷葉是什么樣子的？

生：是圓的

師：荷葉是什么顏色,？

生：綠色的

師：課文哪一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢?

生：第一自然段

師:有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢?（屏幕出示課文第一段）（指2-3生讀,，師評價）

2、學習25段,，初通文意,，熟悉生字詞

師：請同學們邊讀邊想：課文介紹了幾個小伙伴？他們把圓圓的荷葉當作了什么,？

生：小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒,。（板書）

師：誰能說得再完整些。

生：課文介紹了小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒這些小伙伴。

師：你真會說話,。這些小伙伴把圓圓的荷葉當成了什么,？

生：小水珠把圓圓的荷葉當成了搖籃。（板書：搖籃）,。

師：手里拿著寫著停機坪,、歌臺、涼傘的荷葉問：這些卡片該貼在誰的后面,？

師：出示躺的卡片問：這個躺字該貼在誰的后面,，為什么？

生：小水珠說：荷葉是我的搖籃,。小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛。

師：拿著立,、蹲,、游的卡片，問：這些字該貼在誰的后面呢,？請大家再讀課文,，誰讀得最認真，我就讓他到前邊來帖,。（生自由讀）（指生貼）

師：同學們,，這么快就讀熟讀懂了課文，真會學習,。

四,、游戲鞏固生字詞

師：老師現(xiàn)在要帶著大家做一個小游戲，看你們是不是真的記住課文中字寶寶的樣子了,。

師：請小朋友們仔細聽清游戲規(guī)則,，游戲開始，老師會給大家說謎語,，謎語的謎底就在今天的生字里,。如果你猜到了，就把你的小手舉起來,，老師就知道你會猜了,。

師：老師要開始出題了。請聽題：三個太陽

生：晶

師：誰能給晶組個詞,？

生：亮晶晶

師：小朋友們,，你們知道亮晶晶的什么？

生：亮晶晶的眼睛

師：誰有一雙亮晶晶的眼睛呀？

生：我們有一雙亮晶晶的眼睛,。

生：亮晶晶的寶石,。

生：夜里，亮晶晶的星星出來了,。

師：請聽下一題：一支羽毛翅,，月亮在旁邊膀

一個人站在亭子邊停；一塊平地坪

王先生和朱先生珠,，何老師戴了一頂草帽荷

師：下面要求小朋友仔細觀察了

動作：搖搖一搖手，頭,，身子

蹲動作演示

五,、指導寫字

師：今天我們學習寫六個字是、朵,、美,、我、葉,、機（出示田字格的這六個字）仔細看看,，這六個字，有什么相同的地方和不同的地方,。

重點輔導朵和機一個是豎彎,，一個是豎彎鉤

生練寫；師評價（優(yōu)缺點）,；生修改,；師再次評價（進步）

六、總結(jié)

這節(jié)課,，我們讀了一篇有趣的童話,，感受到了夏天的美麗，還認識了很多新的生字朋友,，大家高興嗎,？

【板書設(shè)計】

14荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游

【教學反思】

古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié),，新課程標準的實施和新教材的使用,，更強調(diào)教師要加強教學反思。下面,，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

一,、制定合理的教學目標 ，巧妙選材,，是優(yōu)化教學實踐的基礎(chǔ),。

蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標。在現(xiàn)代教學理念的推動下,，我深入鉆研,，用心領(lǐng)悟新課標中的新精神、新思想,、新理念,，力爭在構(gòu)思課堂教學目標、過程,、方法時,，使之得以深入貫徹。本課教學目標是讓學生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，使學生初步感受夏天和自然的美好,，受到美的熏陶。能正確,、規(guī)范,、美觀地書寫生字。這三個目標著重于知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念,。

二,、以課堂為載體，注重學生能力的培養(yǎng),，促使學生快速良性的發(fā)展,。

1、注重朗讀,、閱讀能力的培養(yǎng),。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段,，也是增強語感,，發(fā)展語感，學習書面語言的.有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了以讀為主,，感情體驗的教學思想,。在教學時,，我充分利用課件、圖片,，讓孩子們認真觀察,，通過自由讀、同桌互讀,、小組讀,、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚喜歡荷葉、高興的心情,，并在朗讀中自然流露。實踐證明,，這樣做,，一方面學生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情,，孩子們從課文學習中感受美,、享受美。另一方面,，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感,，促進了語言能力的發(fā)展。

2,、注重培養(yǎng)學生合作意識,，評價能力。

在語文教學中,，同一篇課文,，同一個人物形象，學生更的理解往往是各式各樣的,。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特,。&rd

quo;針對這種情況，我特別注重加強學生間的交流與合作,，充分利用課堂討論,，情景表演等形式，是他們互相取長補短,，學會協(xié)同合作,。如讓學生自由讀課文思考問題后,，我會提醒學生，可以和你的小伙伴交流討論一下,，看看誰的答案更準確,。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據(jù)教材這一特點,，在課堂上,，我讓同桌同學合作學習，一個讀一個演,，并請認真合作的同桌上臺表演,，再讓學生評價。這一形式充分調(diào)動了學生合作學習的積極性,，學生在角色演讀中獲得體驗,，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的合作意識,。請學生評價,，既養(yǎng)成了學生良好的傾聽習慣，又發(fā)展了學生的語言表達能力,。如有同學評價：演得像,，讀得好。當演,、讀小蜻蜓這段時,，有一同學評價演小蜻蜓者動作不對，課文寫的是立在荷葉上,，他卻變成蹲在荷葉上,，多么細心觀察，多么真誠的評價,。從學生的評價中,，不難看出學生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點篇十一

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,。課文講了小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉,。今年教授這篇課文時,，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的,。

由讀通到讀懂,，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價,。特別是在感情朗讀時,，根據(jù)學生不同的感悟,，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時,，有的學生認為小水珠很可愛,；有的同學認為小水珠很開心，不同的.感受使他們的朗讀也不同,。

讀小魚兒那段時,，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中,，他們獲得了初步的情感體驗,，感受了語言的美。

課上讓學生通過自由讀,、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠,、小蜻蜒,、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,，并在朗讀中自然流露,。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣,，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時,，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下,，除了小水珠、小蜻蜒,、小青蛙,、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉,？這一問題,，本以為一年級學生會回答不出來，結(jié)果課中學生的回答真讓我大吃一驚,。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船,。”小蝴蝶說：“我喜歡荷葉,，它是我的舞臺,。”

總之,，這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文,，感受著真正的童趣,，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學了這一課,。但也有些遺憾,，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象,，今后要加強對學生的朗讀指導,。只有讀好了，學生才能真正感受美,，感受朗讀的樂趣,。

還有，應(yīng)再多給學生創(chuàng)造想象的空間,。雖然有些遺憾,，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛,，我被他們深深的感動著,。

學生是學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,，也正是因為有了興趣這個動力,，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。今后,，我將繼續(xù)努力,，為學生打造屬于她們的專屬課堂！

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點篇十二

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,。所以,，課堂上給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍,，讓學生愉悅地學習課文,。

教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖,，荷葉什么樣,？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球,，激發(fā)了學生強烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài),，從而自然的導入了新課,。

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快,?！币虼?，在識字教學中，對生字的識記,，采用多種方式,，反復識記。本堂課中,，首先是初讀課文中的讀準生字,，到帶拼音讀生字，再組詞,。又回到課文中整體感知,。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固,。同時采用隨文識字的方法,。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎,？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的',？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少,，人們大多用竹子編籃子用,。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖,。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固,。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀,，以利于積累,、體驗、培養(yǎng)語感,。”在本課的教學中,，我十分重視讀的訓練,，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的,。由讀通到讀懂,，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價,。特別是在感情朗讀時,，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀,。如在朗讀小水珠一段時,，有的學生認為小水珠很可愛,；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同,。讀小魚兒那段時,，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演。在瑯瑯的讀書聲中,，他們獲得了初步的情感體驗,，感受了語言的美。

課上讓學生通過自由讀,、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠,、小蜻蜒,、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,，并在朗讀中自然流露,。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣,，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。

低年級是學習語言的最佳時期，要抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練,。在這堂課結(jié)束時,，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠,、小蜻蜒,、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,，還會有誰喜歡荷葉,？這一問題，仿照課文：“說：‘荷葉是我的 ,?！? ?！睘榱私档碗y度,，讓學生模仿老師說的范例，進行語言文字訓練,，有了范本,，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了：

螞蟻說：“荷葉是我的小船?！?/p>

小蝴蝶說：“我喜歡荷葉,，它是我的舞臺?！?/p>

小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘,。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍,。

小蜜蜂說：“荷葉是我的停機場,。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花,。

……

這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)了學生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,，學科間的融合的語文教育觀,。

總之，這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文,，感受著真正的童趣,，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好,，應(yīng)改成自由讀,，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美,，感受朗讀的樂趣,。還有，應(yīng)再多給學生創(chuàng)造想象的空間,。