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荷葉圓圓 課后反思 荷葉圓圓教學設(shè)計反思篇一
在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件,。就馬上讓學生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的交流討論,，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學引導。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進行分析,，使孩子們難以積極參與到展示讀,、分角色讀、做動作表演讀,、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中,。使教學環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語言文字訓練落到實處,。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意,，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學要注重學生有感情朗讀的能力,，讓學生讀中悟情、讀中體驗,，提高學習效果,。
課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子,，我們在教學中要積極利用文本資源,，培養(yǎng)學生的想像力。如利用“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。”的句式,，指導孩子們進行說話和寫話練習,，有利于加強課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，幫助他們提高語言表達能力,。
在教學第一段時有一種bba式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的,，綠綠的”,，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視,，說明對課堂生成還考慮不足,。
荷葉圓圓 課后反思 荷葉圓圓教學設(shè)計反思篇二
看著《荷葉圓圓》課堂中學生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅,，不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學課堂贊嘆,，不禁想說一句：對話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力,。
《語文課程標準》就語文教學中素質(zhì)教育的落實,，提出了知識與能力、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標,。那么如何在語文課堂中達成這三維目標，實施素質(zhì)教育呢,？在《荷葉圓圓》這課中,，我找到了其中一個策略，即：對話,。
１,、情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學習興趣，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎(chǔ)：
對于低年級學生來說,，首先要喚起學習的興趣,，要引導學生在有趣的語文實踐中學語文、用語文和感受語文的魅力,；更需要教師創(chuàng)造一個師生,、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生走進文本,，讓文本走進學生心里,，從而進行直接的語言交流、情感交流,、思想交流,，讓閱讀教學成為一個雙向的對話交互過程。
２,、演演讀讀,，加強朗讀感悟，是實現(xiàn)學生與文本對話的關(guān)鍵：
教學這課時,，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學生面前,，為了演好，學生主動地投入朗讀,。在表演中，共同活動,，一起談感受,，一起互相傾聽心聲……語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動,，在愉悅的活動中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學生的心田,。
３、豐富想像,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。
荷葉圓圓 課后反思 荷葉圓圓教學設(shè)計反思篇三
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美,、輕快活潑的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……在本課的教學中,，我主要體現(xiàn)以下幾點：
一年級學生識字的一個特點就是“認得快,，忘得快?！币虼?，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式,，反復識記,。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字,，到讀準三個動詞（搖停蹲）的音,，給（嘻翅晶）三個字組詞，開火車讀,，又回到課文中整體感知,。把生字編入兒歌，讓學生在不同語境中識記生字,。通過這樣多種形式地反復訓練,，使學生對生字的識記得到了鞏固。
為了激發(fā)學生的學習興趣,，在課堂中,，我以“小伙伴在說什么悄悄話”引發(fā)學生自讀課文，在整體感知部分,，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片,，創(chuàng)設(shè)情境“飛飛，誰是小蜻蜓”,，學生很樂意變成蜻蜓,，讀讀蜻蜓的話。
荷葉圓圓的,，綠綠的,。圓圓的、綠綠的,，疊詞的運用,，讓學生感受到荷葉的`可愛，從而加深了學生對荷葉的喜愛之情,。在學生讀正確,，讀出喜愛之情后，進行（）的,，（）的句式訓練,。對于像亮晶晶、笑嘻嘻這些abb式的詞語，我先讓學生找找,，劃劃,，說說進行積累。這樣就培養(yǎng)了學生學習語言,，積累語言的好習慣,。
