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荷葉圓圓 課后反思 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

在這節(jié)課中我以動(dòng)畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論,，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo),。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進(jìn)行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀,、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意,，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力,，讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn),，提高學(xué)習(xí)效果。

課文中以荷葉為基礎(chǔ),，有好多想象的句子,，我們在教學(xué)中要積極利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,?！钡木涫?，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說話和寫話練習(xí)，有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，幫助他們提高語言表達(dá)能力。

在教學(xué)第一段時(shí)有一種bba式詞組,，如“荷葉”中的“圓圓的,，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象,，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有重視,，說明對課堂生成還考慮不足,。

荷葉圓圓 課后反思 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容,，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆,，不禁想說一句：對話,，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí),，提出了知識(shí)與能力,、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo),。那么如何在語文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo),，實(shí)施素質(zhì)教育呢？在《荷葉圓圓》這課中,，我找到了其中一個(gè)策略,，即：對話。

１,、情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)：

對于低年級(jí)學(xué)生來說,，首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣,，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力,；更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生,、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里,，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流,、思想交流,，讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對話交互過程,。

２、演演讀讀,，加強(qiáng)朗讀感悟,，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵：

教學(xué)這課時(shí)，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，為了演好,，學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀。在表演中,，共同活動(dòng),，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,，而是一次有趣的活動(dòng),，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。

３,、豐富想像,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證,。

荷葉圓圓 課后反思 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美,、輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái),；是小魚兒的涼傘……在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,，忘得快,。”因此,，在識(shí)字教學(xué)中,，對生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記,。本堂課中,，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到讀準(zhǔn)三個(gè)動(dòng)詞（搖停蹲）的音,，給（嘻翅晶）三個(gè)字組詞,，開火車讀，又回到課文中整體感知,。把生字編入兒歌,，讓學(xué)生在不同語境中識(shí)記生字,。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識(shí)記得到了鞏固,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂中，我以“小伙伴在說什么悄悄話”引發(fā)學(xué)生自讀課文,，在整體感知部分,，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創(chuàng)設(shè)情境“飛飛,，誰是小蜻蜓”,，學(xué)生很樂意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話,。

荷葉圓圓的,，綠綠的。圓圓的,、綠綠的,，疊詞的運(yùn)用,，讓學(xué)生感受到荷葉的`可愛,，從而加深了學(xué)生對荷葉的喜愛之情。在學(xué)生讀正確,，讀出喜愛之情后,，進(jìn)行（）的，（）的句式訓(xùn)練,。對于像亮晶晶,、笑嘻嘻這些abb式的詞語，我先讓學(xué)生找找,，劃劃,，說說進(jìn)行積累。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，積累語言的好習(xí)慣,。