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荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇一

本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課,。從選課、備課到上課,，我從中嘗到了酸甜苦辣,，同時鍛煉了自己的能力，教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高,。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說,。而一個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的使用,，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思,。下面，我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：

在韓老師,、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時,，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點突出創(chuàng)新？當(dāng)時心里也有了不少想法,，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來,，可上完之后，盡管有成功之處,，可還是有很多的不盡人意的地方,。

課后認(rèn)真想了想，覺得比較成功的地方有：

在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動下,，我深入鉆研,，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想,、新理念,，力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過程,、方法時,，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識“荷、珠”等12個字,，會寫“是,、朵”；借助拼音正確,、流利地朗讀課文,。借助拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合色彩明麗的插圖,、直觀形象的動畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞句的意思,，體會荷葉給小水珠帶來了歡樂。同時培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達(dá)能力,。在體味小水珠的快樂心情的同時,，感受充滿童趣的夏天。這三個目標(biāo)著重于知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念,。

《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出,，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點,，始終以學(xué)生為本,，師生之間像朋友，是伙伴,，課堂始終以教師,、學(xué)生、文本之間的對話為主體,，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣,，有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,，就能主動參與學(xué)習(xí)活動,，成為學(xué)習(xí)的主體。首先,，在識字教學(xué)過程當(dāng)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，通過日常的積累以及生活經(jīng)驗匯報自己的識字方法，教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識字方法以豐富學(xué)生的知識儲備,，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，逐步學(xué)會積累。其次,，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂學(xué)的情境,。我由課文內(nèi)容入手,，設(shè)計富有詩意的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實,。最后，條理清晰的板書,、生動有趣的課件,，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的樂學(xué)氛圍,。課堂上,，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯,，愛讀,、想說…個個興趣盎然，樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生,。

1,、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng),。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練,，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感,，發(fā)展語感,，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點,，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學(xué)思想,。在教學(xué)時,，我充分利用課件、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察,，通過自由讀、同桌互讀,、小組讀,、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉,、高興的心情，并在朗讀中自然流露,。實踐證明,，這樣做,，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情,，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美。另一方面,，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、想象力。

人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象,，想象力是智力活動的羽翼,，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,，是一種重要的課程資源,，但它不是唯一的。在理解了“搖籃”,，體會小水珠的幸?？鞓泛螅覄?chuàng)設(shè)了夏日里池塘周圍的美麗情境,，緊跟其后我提問：躺在荷葉上的小水珠會看到什么,？課堂上，學(xué)生張開想象的翅膀,，道出了夏日里的許多美景,！我適時給予了表揚(yáng)并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動手畫一畫小水珠看到的夏日美景，這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合”,、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語文教育觀,。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

在語文教學(xué)中,，同一篇課文,，同一個人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的,。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特,?！贬槍@種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,，充分利用課堂討論,，情景表演等形式，使他們互相取長補(bǔ)短,，學(xué)會協(xié)同合作,。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后，我會提醒學(xué)生,，可以和你的同桌交流討論一下，看看誰的答案更準(zhǔn)確,。

不足：

1,、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然,。

我希望我的課是輕松的,、自然的，雖然整節(jié)課感覺還算融洽,，但我不覺得輕松,，總覺得不暢快，課上覺得有些壓抑,。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急,，在朗讀感悟時過于急于求成，有些走馬觀花,，沒有真正地把學(xué)生帶入情境獲得情感體驗,。該學(xué)生講的沒有講出來，反之不該老師講的老師卻倒了出來,。整堂課自己沒有進(jìn)入狀態(tài),，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。

2,、教學(xué)機(jī)智還有待提高,。

作為一名剛剛踏上講臺不久的年青教師，說實話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學(xué)事故”,，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗,，總是擔(dān)心自己會束手無測出盡洋腔?？墒菃栴}終究還是出現(xiàn)了,，在指導(dǎo)書寫的時候，由于書寫筆的問題在范寫的時候字有些不盡人意,，孩子立馬給老師作出了評價：“難看,，難看死了”,，孩子是童言無忌，道出了事實,，而我卻一時不知道該怎樣應(yīng)對,，找不到自己要下的臺階。如果再讓我上一次的話,，再出現(xiàn)這樣的問題,，我會順接著孩子的評價：“是啊，老師寫得有些難看,，誰來寫寫看,？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬,，也給了孩子展示的機(jī)會,。

總之，上了這堂課后,，我覺得自己大有收獲,，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任、金徽老師,、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見,，也更讓自己認(rèn)識到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計能力,，多看書多充實自己,，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！

荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇二

1.認(rèn)識荷,、珠等12個字,，會寫是、朵等6個字,。

2.借助拼音讀準(zhǔn)字音,，理解課文內(nèi)容。

3.體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。

【教學(xué)重點】 會認(rèn)12個生字,，會寫6個字,。

【教學(xué)難點】 朗讀課文。

【教法】 以讀代講,、讀中感悟

【學(xué)法】 朗讀法,、練習(xí)法、表演法

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件,、生字詞卡片,、動物頭飾

【教學(xué)過程】

一,、談話導(dǎo)入

師：你們會背描寫荷花的古詩嗎？

生：小池

生： 曉出凈慈送林子方

師：你們想不想看看什么叫接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。

（出示圖片：陽光照耀下的荷花是那么鮮艷，那么美麗,。真是映日荷花別樣紅,。

出示圖片：一片荷葉挨著一片樹葉，一眼望不到邊,，好像和天連接在了一起,，這就叫接天蓮葉無窮碧。）

師：你看到了什么樣的荷葉,？

生：圓圓的荷葉

生：又大又圓的荷葉

生：綠綠的荷葉真多呀,！

師：同學(xué)們真會說話，圓圓的,、大大的荷葉吸引了好多小伙伴，今天我們就來學(xué)習(xí)荷葉圓圓,。（出示課題）

師：小朋友,這個荷字是我們今天剛認(rèn)識的字寶寶,。荷是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個草字頭,，下邊左邊是單人旁,，右邊是可。

師：誰想來美美地讀一讀課題,？誰來讀讀,？

生讀。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞

師：請同學(xué)們打開語文書62頁，自由讀課文,，看看課文告訴了我們什么,？讀時注意預(yù)習(xí)時畫出的生字新詞。

生自由讀課文,。

師：（課件出示生詞）同學(xué)們這些生詞寶寶在給你們打招呼呢,，請你們叫出他們的名字吧！

生自由讀,。

師：誰來大聲讀一遍,。

師：讀得很準(zhǔn)確。大家一起讀一遍,。

師：生詞寶寶很愿意跟同學(xué)交朋友,，生字寶寶也跑來和你們見面了,。

（出示生字）

指名讀

女生讀

男生讀

生：竹籃、籃球,、花籃,、籃子

師：同學(xué)們我們以前用加偏旁、去偏旁,、換偏旁,、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶,。你能用這些方法記住今天的要認(rèn)識的生字寶寶嗎,？先小組交流，再指名說,。

生：三日是晶,，亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪,。王加朱是珠寶的珠,。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻,。

師：現(xiàn)在老師和大家做個游戲,，你們讀生字，不出聲,，光做口型,，我就能猜出是什么字，信不信,。好如果我全部讀對了,，就給我5秒鐘的掌聲。

師：同學(xué)們,，這些字寶寶可調(diào)皮了,，他們藏在句子里等你找他們呢！

（出示句子：

1.荷葉是小水珠的搖籃,，小水珠眨著亮晶晶的眼睛,。

2.荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，小蜻蜓展開透明的翅膀,。

3.小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,，濺起一朵朵很美很美的水花。

4.同學(xué)們眨著亮晶晶的眼睛,，聽得可認(rèn)真了,。）

先指名讀，再齊讀。

三,、再讀課文,，理解內(nèi)容，熟悉字詞

師：同學(xué)們認(rèn)識了這么多字寶寶,，真的很不錯,。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請大家再讀課文,，我們要讀懂課文,。

1、學(xué)習(xí)第一自然段,，抓住荷葉基本特點

師：誰告訴老師,，荷葉是什么樣子的？

生：是圓的

師：荷葉是什么顏色,？

生：綠色的

師：課文哪一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢?

生：第一自然段

師:有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢?（屏幕出示課文第一段）（指2-3生讀,，師評價）

2、學(xué)習(xí)25段,，初通文意,，熟悉生字詞

師：請同學(xué)們邊讀邊想：課文介紹了幾個小伙伴？他們把圓圓的荷葉當(dāng)作了什么,？

生：小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒,。（板書）

師：誰能說得再完整些,。

生：課文介紹了小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒這些小伙伴,。

師：你真會說話。這些小伙伴把圓圓的荷葉當(dāng)成了什么,？

生：小水珠把圓圓的荷葉當(dāng)成了搖籃,。（板書：搖籃）。

師：手里拿著寫著停機(jī)坪,、歌臺,、涼傘的荷葉問：這些卡片該貼在誰的后面？

師：出示躺的卡片問：這個躺字該貼在誰的后面,，為什么,？

生：小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛,。

師：拿著立,、蹲、游的卡片,，問：這些字該貼在誰的后面呢,？請大家再讀課文，誰讀得最認(rèn)真,，我就讓他到前邊來帖,。（生自由讀）（指生貼）

師：同學(xué)們，這么快就讀熟讀懂了課文,，真會學(xué)習(xí),。

四、游戲鞏固生字詞

師：老師現(xiàn)在要帶著大家做一個小游戲,，看你們是不是真的記住課文中字寶寶的樣子了,。

師：請小朋友們仔細(xì)聽清游戲規(guī)則，游戲開始,，老師會給大家說謎語,，謎語的謎底就在今天的生字里。如果你猜到了,，就把你的小手舉起來,，老師就知道你會猜了。

師：老師要開始出題了,。請聽題：三個太陽

生：晶

師：誰能給晶組個詞,？

生：亮晶晶

師：小朋友們，你們知道亮晶晶的什么,？

生：亮晶晶的眼睛

師：誰有一雙亮晶晶的眼睛呀,？

生：我們有一雙亮晶晶的眼睛。

生：亮晶晶的寶石,。

生：夜里,，亮晶晶的星星出來了。

師：請聽下一題：一支羽毛翅,，月亮在旁邊膀

一個人站在亭子邊停,；一塊平地坪

王先生和朱先生珠，何老師戴了一頂草帽荷

師：下面要求小朋友仔細(xì)觀察了

動作：搖搖一搖手,，頭,，身子

蹲動作演示

五、指導(dǎo)寫字

師：今天我們學(xué)習(xí)寫六個字是,、朵,、美、我、葉,、機(jī)（出示田字格的這六個字）仔細(xì)看看,，這六個字，有什么相同的地方和不同的地方,。

重點輔導(dǎo)朵和機(jī)一個是豎彎,，一個是豎彎鉤

生練寫；師評價（優(yōu)缺點）,；生修改,；師再次評價（進(jìn)步）

六、總結(jié)

【板書設(shè)計】

14荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機(jī)坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游

【教學(xué)反思】

古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說,。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思,。下面,，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

一,、制定合理的教學(xué)目標(biāo) ,，巧妙選材,，是優(yōu)化教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。

蓋大樓要有圖紙,，上課同樣要有明確的目標(biāo),。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動下，我深入鉆研,，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神,、新思想、新理念,，力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo),、過程、方法時,，使之得以深入貫徹,。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好,，受到美的熏陶。能正確,、規(guī)范,、美觀地書寫生字。這三個目標(biāo)著重于知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合,，符合新課程的理念。

二,、以課堂為載體,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展,。

1,、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng),。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練,，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感,，發(fā)展語感,，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點,，我在課堂上貫穿了以讀為主，感情體驗的教學(xué)思想,。在教學(xué)時,，我充分利用課件、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察,，通過自由讀、同桌互讀,、小組讀,、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚喜歡荷葉、高興的心情,，并在朗讀中自然流露,。實踐證明，這樣做,，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗了思想感情,，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美,。另一方面,，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展,。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識，評價能力,。

quo;針對這種情況,，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論,，情景表演等形式,，是他們互相取長補(bǔ)短，學(xué)會協(xié)同合作,。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后,，我會提醒學(xué)生，可以和你的小伙伴交流討論一下,，看看誰的答案更準(zhǔn)確,。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據(jù)教材這一特點,，在課堂上,，我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)，一個讀一個演,，并請認(rèn)真合作的同桌上臺表演,，再讓學(xué)生評價。這一形式充分調(diào)動了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生在角色演讀中獲得體驗,，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。請學(xué)生評價,，既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。如有同學(xué)評價：演得像,，讀得好。當(dāng)演,、讀小蜻蜓這段時,，有一同學(xué)評價演小蜻蜓者動作不對,，課文寫的是立在荷葉上,，他卻變成蹲在荷葉上,，多么細(xì)心觀察，多么真誠的評價,。從學(xué)生的評價中,，不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容。

荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇三

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,；是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘,。在教學(xué)時,，我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美,，以及大自然的美好,。進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣,，啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來,。

夏天是美麗的,，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的,。為拉近孩子與荷葉的距離,，在課前談話階段，我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片,，并配上《高山流水》的音樂,，給孩子們營造了一個優(yōu)美的意境。通過看圖片,，說感受,，使孩子們對荷葉有一個直觀的認(rèn)識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的,，綠綠的,。”這句話,，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀,、品味，孩子們都能讀出各自的感受,，這樣的安排也可謂是水到渠成,。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練,，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感,，發(fā)展語感,，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點,，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學(xué)思想,。在教學(xué)時,，我充分利用課件、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察,，通過自由讀、同桌互讀,、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情,，并在朗讀中自然流露,。

實踐證明，這樣做,，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美,。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉,?！比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯過的,。這就告訴我們，在教學(xué)中,，要盡可能利用好教材,，積極發(fā)掘教材中的“想象點”,，讓他們展開想象的翅膀,，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來,，讓個性張揚(yáng)起來,。

因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會,，引發(fā)他們的想象,。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠,，現(xiàn)在躺在荷葉上,，在水波的流動下，在風(fēng)兒的吹拂下,，搖呀搖呀,。小水珠，你在做什么,？”一石激起千層浪,，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍，滑過來滑過去,，真好玩,。”有的說：“我在荷葉上唱著歌,，仿佛要睡著了,。”還有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢,?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題,，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系,。

低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌,、課文，它們具有鮮明的形象性,，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容,、寫法特點的基礎(chǔ)上,，讓他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象,，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境,。

在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí),。我給他們這樣一個句式：“說：‘荷葉是我的’,。”為了降低難度,，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上,，有烏龜、蝴蝶,、蝌蚪,、小蟲、螃蟹,、小朋友等,。有了課文作范本，又有了這么多素材,，孩子們的話匣子一下子就被打開了,，在筆尖留下了這些精彩的話：

小蟲子說：“荷葉是我的游樂場?！毙∠x子在荷葉上爬來爬去,。

小烏龜說：“荷葉是我的休息亭?！毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼,、休息。

小青蛙說：“荷葉是我的跳臺,?！毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水。

小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺,?！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花。

小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園,?！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來爬去。

頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘,?！庇辛恕罢陉杺恪本驮僖膊慌禄鹄崩钡奶柫恕?/p>

美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友?！焙扇~和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞,。

水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園?！彼┲朐诤扇~上爬來爬去,，快樂地玩耍。

小朋友說：“荷葉是我的涼傘,?！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光,。

荷花說：“荷葉是我的好朋友,?！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉,，唱起了美妙的歌曲。

小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場,?！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心??！

小河說：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的,?！毙『幽樕闲﹂_了花。

……,。

可見,，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間,，讓他們的思維之花能盡情綻放,。

荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇四

在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時去積累語言,，更注重引導(dǎo)學(xué)生去運用語言,。《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像,。教學(xué)本節(jié)課我就很注重學(xué)習(xí)語文和運用語言,。

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、樂于閱讀的愿望,，在讀中理解,，讀中領(lǐng)悟。而閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,。當(dāng)學(xué)生揭示了有哪些小動物來和荷葉交朋友后，我就有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,，“喜歡哪個小伙伴就去讀哪個小伙伴的內(nèi)容”,，通過自由讀、同桌互讀,、小組讀,、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情,，并在朗讀中自然流露,。實踐證明，這樣做,，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美,；另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展,。

四種小動物充滿欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛的東西是本課的內(nèi)容所在，也是學(xué)生注意力聚焦點,；而“荷花是……”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語言形式,，也是教學(xué)的重點和關(guān)鍵點。所以,，我以課文內(nèi)容為載體,，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還給誰帶來了快樂,？”引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示,，仿說仿寫文段,，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。從學(xué)生的作品來看,，語言稚嫩，也叫粗糙,，可也有不少鮮活的靈感之花,，不時給人帶來驚喜。

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荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇五

《荷葉圓圓》上課后我進(jìn)行反思。我覺得設(shè)計得比較好的,，教學(xué)中效果比較好的：

一,、入課前，我設(shè)置的情境猜謎語,，真能激發(fā)孩子們的興趣,，創(chuàng)設(shè)了較好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而自然地導(dǎo)入新課。

二,、是字詞的認(rèn)讀和識記環(huán)節(jié),。一年級學(xué)生的識字能力和記憶能力比較弱，又是正是處于打基礎(chǔ)的時候,，因此在這堂課上,，我很注重生字的教學(xué)。在生字認(rèn)讀環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生當(dāng)小老師來帶讀,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂氛圍更加活躍,。小老師讀完后就以開火車的形式讀,，用各種方式輪換著、反復(fù)地讀,、說,、記，引起學(xué)生大腦共鳴,，把生字記得比較牢靠,。特別是我的課堂生成教學(xué)，當(dāng)學(xué)生把“籃”字組詞說成是“藍(lán)天”時，我馬上把“藍(lán)天”的“藍(lán)”板出來,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，找出這兩個字相同和不同的地方，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出兩者的異同,，但他們的認(rèn)知還只是停留在字形的異同上,，還不能夠真正記住這兩個字。于是,，我就用講故事的方法讓他們區(qū)分這兩者的不同,，通過向他們講述“籃球”這一項運動的起源和古時做籃子的材料是竹子來識記“籃”，而對于“藍(lán)”,，我告訴學(xué)生“藍(lán)”這種顏色是從一種植物中提取出來的,，所以這個字的部首是草字頭。通過這樣的方式來區(qū)分記憶這兩個“籃”“藍(lán)”,，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了樂趣,，又能加深他們的印象，我想,，以后再遇到這兩個字,，他們一定能夠很快地區(qū)分用法。

做得不足的地方就是,。

1,、沒有留出時間給學(xué)生訓(xùn)練寫字。語文課是聽說讀寫的統(tǒng)一,，在本堂課上,，我做到了聽說讀的訓(xùn)練，但卻忽略了“練寫”的環(huán)節(jié),。因為寫字教學(xué)是低年級語文課的重要組成部分,，這包括握筆、坐姿等各方面習(xí)慣的培養(yǎng),。

2,、就是沒有經(jīng)常調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)該牢記每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，爭取把語文課上得更好。

荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇六

學(xué)生知識經(jīng)驗相異,，興趣愛好有別,，內(nèi)心需求也不盡相同。語文教材中,，一些課文完全可以大膽放手,，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點精讀,，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時間充裕,，挖掘也就比較深入,，再通過大組交流，對文章的理解相應(yīng)就更到位了,。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章,，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了?！逗扇~圓圓》中,，我設(shè)計了這樣一個片段：

師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠,、小蜻蜓等好幾個小伙伴,，你喜歡哪一個呢？

生：我喜歡小蜻蜓,。

生：我喜歡小青蛙,。

生：我喜歡小魚兒。

師：你喜歡哪個小伙伴,，就讀寫那個小伙伴的那一段課文,。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。

可以想象,，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時,，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師,！事實上,，學(xué)生后來活靈活現(xiàn)的表演，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的,。

這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的,，綠綠的,，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她,，小蜻蜓喜歡她,，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她,。這綠色的跳動的音符,，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季,，感受小伙伴們快樂的心情,。學(xué)生對文本有著不同的理解,，這樣才會有學(xué)生的個性化表演。例：

有一學(xué)生表演小青蛙,，“荷葉圓圓的,，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺,。小青蛙蹲在荷葉上,，呱呱地放聲歌唱?！边?，呱，呱?。ㄐβ?、掌聲）

但在教學(xué)時，要是我對生字的呈現(xiàn)隨著學(xué)生的表演就更好,，更自然,。比如我在學(xué)生朗讀完小蜻蜓，然后出現(xiàn)動詞“立”和我利用學(xué)生表演時踮起腳尖這一細(xì)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“立”,，效果是不一樣的，后者更加生動自然,，使人一目了然,。這樣不但尊重了我們的孩子，而且使課堂動態(tài)生成,，成為師生互動,、心靈對話的舞臺。

荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇七

看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容,，感受著他們心靈的愉悅,，不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆，不禁想說一句：對話,，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實,，提出了知識與能力,、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo),。那么如何在語文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo),，實施素質(zhì)教育呢？在《荷葉圓圓》這課中,，我找到了其中一個策略,，即：對話,。

對于低年級學(xué)生來說，首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣,，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐中學(xué)語文,、用語文和感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生,、生生與文本互相對話的交互情境,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里,，從而進(jìn)行直接的語言交流,、情感交流、思想交流,，讓閱讀教學(xué)成為一個雙向的對話交互過程,。

教學(xué)這課時，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，為了演好,，學(xué)生主動地投入朗讀。在表演中,，共同活動,，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,，而是一次有趣的活動,，在愉悅的活動中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。

愛因斯坦說過“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉”,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！币虼耍虒W(xué)中,，教師要積極挖掘教材,，發(fā)菜學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在本課設(shè)計中,，設(shè)計的拓展練習(xí)：小鳥和小烏龜會對荷葉說什么,？還有哪些小伙伴來，他們會說什么,？你們會說什么,？使學(xué)生積極思維，展開了想像的翅膀,，與文本進(jìn)行了深層次的對話,。

我想，閱讀教學(xué)中要實現(xiàn)對話,，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對話的氛圍,，讓學(xué)生在一個充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌,。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品,。

當(dāng)然課堂中還存在不足,，比如因為主要以表演的方式學(xué)習(xí)感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說,，沒發(fā)揮他們個人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢,，而且難免會有單薄之感。還有,，到臺上表演的同學(xué)不夠多,，參與面上還有待加強(qiáng)。

荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇八

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘,，在教學(xué)時我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,，感受到夏天，大自然的美好,。進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真,、童趣，啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像,；把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。

夏天是美麗多彩的,，孩子們是歡樂的,。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識,，但身在北方的孩子因為地域的局限大多沒有親見荷葉及荷花；所以在課前我找到了有關(guān)的課件,，制作字卡也做成荷葉的形狀讓孩子們對荷葉有一個直觀的認(rèn)識：荷葉圓圓的,，綠綠的?？傆^本節(jié)課我主要側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng)：

對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，由于本課篇幅較短部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本,，理解文意。喜歡文中的角色,，我以動畫的形式播放了課文朗讀,。從他們聚精會神的表情上我知道他們已經(jīng)喜歡上了這篇課文；然后讓他們模仿電腦老師的語氣再將課文完整自由地讀一遍,，把較長的句子多讀幾遍,，此時孩子們已經(jīng)有了表現(xiàn)讀的欲望，在此基礎(chǔ)上通過對課文的分析,，孩子們積極參與到展示讀,、分角色讀、做動作表演讀,、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中,。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”,，這就告訴我們,，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點,、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么,？”或者“荷葉是其它小動物的什么,？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

在此環(huán)節(jié)一年級的學(xué)生,，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿,。但是,，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言,，有的學(xué)生不能說完整話,，如提問：“荷葉是小蜻蜓的什么？”“停機(jī)坪”,。為了使他們正確理解運用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們提高語言表達(dá)能力,。

荷葉舒展著、荷花盛開著,。流傳至今有關(guān)荷花的古詩詞很多,，例如《小池》、《曉出凈慈寺送林子芳》,。把這些相關(guān)的古詩詞放在這樣特定的環(huán)境中更易孩子的理解和記憶,。《語文標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感”這一要求,，而且規(guī)定了中小學(xué)生必備的古詩詞篇目。同時在我校的《語言積累手冊》中也是必背篇目,。而且,，我覺得能積累一定數(shù)量的古詩詞，并能靈活運用的話，對他們學(xué)習(xí),、積累,、感悟語言很有幫助。

雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng),，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多,，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學(xué)生；抓關(guān)鍵詞讀應(yīng)該放在后面而不應(yīng)在剛開始大部分學(xué)生對課文還不夠熟悉時就讓他們試著背誦,；還應(yīng)提醒學(xué)生說完整話的等,。

荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇九

現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：教學(xué)過程是師生交往，積極互動,，一起發(fā)展的過程,。

本教學(xué)片斷中我注重了營造課堂氣氛，充沛尊重學(xué)生,，讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀,、去演。我著力指導(dǎo)了第五自然段,，讓學(xué)生教老師,，有力地激起了學(xué)生的扮演欲。在學(xué)生讀的不夠好的地方,，老師巧妙地指出：“你們是一群不快樂的小魚兒……”小孩們都是聰明的,，何許老師多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解,。

對于文章的理解,，老師沒有過多地去剖析，僅僅以點代面,，老師只需要蹲下來徹底地和學(xué)生平等,，徹底地融入學(xué)生中，其實文章并不難教,，也不難懂,。

“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情,、社會主義道德品質(zhì),，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣,?！边@就是說教育學(xué)生樹立正確的'價值觀、人生觀,，“形成良好的個性和分會的人格,?！奔仁钦Z文教學(xué)的任務(wù)，又是語文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn),。假如語文教學(xué)長期只偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識性,，必定會喪失語文教學(xué)的育人功能，導(dǎo)致學(xué)生只會學(xué)習(xí),，不會做人,。

本教學(xué)片斷中，我有機(jī)地滲入了“沒有最好,，只有更好，只要努力,，只要相信自身,，每個人都是最好的”教育理念。老師的一句“不服氣,、沒關(guān)系,，只要你相信自身演的好，頭飾一定能戴上的,?！弊寣W(xué)生對自身充溢了信心，無論在任何情況下,，我相信他們會時刻去想法戰(zhàn)勝對方,，而不是去嫉妒對方，把做人的道理有機(jī)融入語文教學(xué)之中,。

師：荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘,。這些小伙伴們可喜歡荷葉了，它們在一起玩的可真開心,，大家想一想,，還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢？用“”說：“荷葉是我的,?！本毩?xí)說話。

生１：荷花說：“荷葉是我的鄰居,?！焙苫ňo緊地挨著荷葉。

生２：小蝌蚪說：“荷葉是我的擋箭牌,，當(dāng)小朋友想捉我時,，荷葉密密地蓋著我,。”

生３：小河說：“荷葉是我的小孩,?！毙『泳o緊的擁抱著荷葉。

生４：水草說：“荷葉是我的朋友,，當(dāng)我孤獨時,，它會陪伴著我?！?/p>

生５：小河說：“荷葉是我的衣裳,，你們看，它把我打扮得多漂亮呀,！”

生６：蓮藕說：“荷葉是我的朋友,，我們正在玩捉迷藏的游戲呢？”

……,。

生：（大聲答）有信心,。

師：下課。

荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇十

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的恢,。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富,，充滿童趣,，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛,。結(jié)合本課的特點,，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義,，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話,，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

朗讀是眼,、耳,、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動,，具有喚起形象,、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能,。對于低年級學(xué)生來說,，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，我以朗讀課文為抓手,，采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”,，在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后,，讀一讀自己喜歡的段落,，說一說為什么喜歡讀這一段，有的學(xué)生說：“荷葉很大,，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去,，我覺得很美，很舒服,?！庇械恼f：“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的.機(jī)場上,。”……從學(xué)生的回答,，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美和意境美,。教師有意識地指導(dǎo)朗讀，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

除了朗讀之外,，我設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機(jī)會,，從而積累語言文字,。例：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色,；在聽老師范讀課文后,，讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事,；接著,，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子,；然后出示：（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象,，選擇一幅圖,，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當(dāng)作什么,、會怎么做,？并出示小魚說：“,。”螞蟻說：“,?！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上,，再完成課后練習(xí)：看圖,，把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時,，我耐心,、仔細(xì)地傾聽；用多種方法表揚(yáng),、鼓勵學(xué)生大膽說,，放心說，說出自己的所悟所得,。一次次的說話練習(xí),，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會，而且說話要求一次比一次提高,，難度一次比一次加大,。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度,，加上有課文內(nèi)容做鋪墊,，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高,，發(fā)言積極,，能各抒己見，大膽練習(xí)說話,。

低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期,，抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時機(jī),，對課文中的語言和形式進(jìn)行遷移和拓展,，練習(xí)的設(shè)計，要結(jié)合課文內(nèi)容,、要根據(jù)學(xué)生年齡特點,，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生,，這樣,，才能讓學(xué)生從“敢說”到“會說”，相信學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會逐漸得到提高,。