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《荷葉圓圓》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

蓋大樓要有圖紙,，上課同樣要有明確的目標(biāo),。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神,、新思想,、新理念，力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo),、過程,、方法時(shí)，使之得以深入貫徹,。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶,。能正確,、規(guī)范、美觀地書寫生字,。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合,，符合新課程的理念,。

《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流,，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互學(xué)習(xí),，相互影響,，相互補(bǔ)充從而達(dá)到共識(shí)、共享共進(jìn),。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn),，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友,，是伙伴,，課堂始終以教師、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話為主體,，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，成為學(xué)習(xí)的主體。首先,，我設(shè)計(jì)了游戲：小青蛙過荷葉橋,，一下子激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愿望。其次,，我注重創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境,。我由課文內(nèi)容入手，讓學(xué)生通過上臺(tái)貼板書,、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實(shí),。最后,，形象美觀的板書、生動(dòng)有趣的課件,，給學(xué)生以多感官的綜合刺激,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂學(xué)氛圍。課堂上,，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,，你爭我辯，愛讀,、想說,、會(huì)演、敢評(píng),，個(gè)個(gè)興趣盎然,，樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。

１,、注重朗讀,、閱讀能力的培養(yǎng)：

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段,，也是增強(qiáng)語感,，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),，我在課堂上貫穿了“以讀為主,，感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí),，我充分利用課件,、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀,、同桌互讀,、小組讀、分角色讀,、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚喜歡荷葉,、高興的心情,，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,，這樣做,，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情,，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美。另一方面,，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

２,、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、想象力：

人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動(dòng)的羽翼,，是創(chuàng)新能力形成的前提條件,，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源,，但它不是唯一的,。在學(xué)完全文后，我提問：你們想象一下,，除了小水珠,、蜻蜓、小青蛙,、小魚兒,，還有誰也會(huì)喜歡荷葉，他們會(huì)怎么說,、怎么做,？課堂上,，學(xué)生張開想象的翅膀，答出了一些連我都沒想到的答案,，如：螞蟻說：“荷葉是我的小船,。”螞蟻?zhàn)诤扇~上,，劃著小船去旅行,。小朋友說：“荷葉是我的帽子?！毙∨笥寻押扇~戴在頭上,，在池塘邊捉迷藏……我給予表揚(yáng)并讓他們回家后畫下來。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，又體現(xiàn)了“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”,、“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。

３,、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),，評(píng)價(jià)能力：

在語文教學(xué)中，同一篇課文,，同一個(gè)人物形象,，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,。針對(duì)這種情況,，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論,，情景表演等形式,，是他們互相取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)協(xié)同合作,。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后,，我會(huì)提醒學(xué)生，可以和你的小伙伴交流討論一下,，看看誰的答案更準(zhǔn)確,。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據(jù)教材這一特點(diǎn),，在課堂上,，我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀一個(gè)演，并請(qǐng)認(rèn)真合作的同桌上臺(tái)表演,，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)。這一形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生在角色演讀中獲得體驗(yàn),，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),，既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。如有同學(xué)評(píng)價(jià)：演得像,，讀得好。當(dāng)演,、讀小蜻蜓這段時(shí),，有一同學(xué)評(píng)價(jià)演小蜻蜓者動(dòng)作不對(duì)，課文寫的是“立在荷葉上”,，他卻變成蹲在荷葉上,，多么細(xì)心觀察，多么真誠的評(píng)價(jià),。從學(xué)生的評(píng)價(jià)中,，不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容。

４,、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,。根據(jù)課文二至五自然段句式相似的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三至五自然段,，教學(xué)實(shí)踐證明，這一設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的自主實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。

課堂上,，學(xué)生積極地發(fā)言,，看著一只只舉得高高的小手，一雙雙晶瑩閃亮,、滿懷期待的雙眸,，我也被孩子們的熱情所感染，不知該讓誰來回答,；而被點(diǎn)到名回答問題的同學(xué)欣喜之情則是溢于言表,。這時(shí),，他們最需要的還是老師的肯定和鼓勵(lì)，而我在這方面的表現(xiàn)還差強(qiáng)人意,。

對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)地反饋,，真誠地贊許，溫柔地指正,，這對(duì)學(xué)生而言非常重要,，意識(shí)到了這一點(diǎn)，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己更機(jī)智地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,，給予他們更熱情的表揚(yáng)和鼓勵(lì),。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩,。在本課的教學(xué)中,，我主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快”,。因此,，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,，反復(fù)識(shí)記,。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,，到帶拼音讀帶生字的詞語,，再到個(gè)別生字的帶拼音讀、去拼音讀,，又回到課文中整體感知,，最后在游戲中識(shí)字。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固,。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂中,，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。如再讀課文時(shí),，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時(shí),，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友,？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，也讓我們的課堂更精彩,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀,，以利于積累,、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感,。”所以在本課的教學(xué)中,，我十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的,。由讀通到讀懂,，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。特別是在感情朗讀時(shí),，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。如在朗讀小水珠一段時(shí),，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,，不同的感受使他們的朗讀也不同,。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn),，感受了語言的美,。

現(xiàn)代化教育技術(shù)──多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景,，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展,。在教學(xué)小水珠一段時(shí)，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。所以,，在這段的教學(xué)中，我就利用了多媒體動(dòng)畫：一邊是小寶寶躺在搖籃里,，搖籃輕輕搖動(dòng),；一邊是小水珠躺在荷葉上，微風(fēng)吹來,，荷葉輕輕擺動(dòng),。在學(xué)生饒有興趣的觀看中，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。接著,，我又根據(jù)動(dòng)畫中“小水珠眨著眼睛”問學(xué)生：小水珠眨著亮晶晶的眼睛會(huì)看到什么呢,？有的說：看到自己的伙伴；有的說：看到小蜻蜓,；還有的說：看到小魚,，還在跟小魚說話呢！多媒體的使用既提高了課堂的效率,，也拓展了學(xué)生的思維,，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，我希望創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,；是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘,。在教學(xué)時(shí),，我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美,，以及大自然的美好,。進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣,，啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來,。

夏天是美麗的,，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的,。為拉近孩子與荷葉的距離,，在課前談話階段，我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片,，并配上《高山流水》的音樂,，給孩子們營造了一個(gè)優(yōu)美的意境,。通過看圖片，說感受,，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的,?！边@句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀,、品味,，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成,。

綜觀本堂課,，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段,，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感,，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),，我在課堂上貫穿了“以讀為主,，情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí),，我充分利用課件,、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察,，通過自由讀,、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露,。

實(shí)踐證明,，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗(yàn)了思想感情,，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美。另一方面,，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”人的`童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的,。這就告訴我們,，在教學(xué)中，要盡可能利用好教材,，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”,，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來,，讓知識(shí)豐實(shí)起來,，讓個(gè)性張揚(yáng)起來。

因此,，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí),，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠,，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動(dòng)下,，在風(fēng)兒的吹拂下,，搖呀搖呀。小水珠,，你在做什么,？”一石激起千層浪，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍,，滑過來滑過去,，真好玩?！庇械恼f：“我在荷葉上唱著歌,，仿佛要睡著了,。”還有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢(mèng),?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系,。

低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌,、課文，它們具有鮮明的形象性,，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容,、寫法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫,，展開聯(lián)想和想象,，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。

在學(xué)完這篇課文后,，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí),。我給他們這樣一個(gè)句式：“說：‘荷葉是我的’?！睘榱私档碗y度，我還把幾種小伙伴請(qǐng)到了我們的課上,，有烏龜,、蝴蝶、蝌蚪,、小蟲,、螃蟹、小朋友等,。

可見,，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間,，讓他們的思維之花能盡情綻放,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的課文,。在本課的教學(xué)中,，我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的,、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感,，激發(fā)想像,。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開辟了一個(gè)廣闊的園地,?！逗扇~圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂,，吸引了孩子們的閱讀興趣,。為此，我在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境,，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受,，引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí),，圖畫把孩子們帶入其中,，去

聆聽小水滴、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒的對(duì)話，感受河塘“愛”的溫馨,。孩子們學(xué)的認(rèn)真,，讀的動(dòng)情。教師的范讀在低年級(jí)的語文教學(xué)中尤其重要,！孩子們的語感還沒有成熟,，而且模仿能力很強(qiáng)，我的每個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象,。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑,，達(dá)到了文與情的交融,，孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界,！

本節(jié)課要求學(xué)生朗讀,，以利于積累、體驗(yàn),、培養(yǎng)語感,。所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本,。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學(xué)生,，由讀通到讀懂,，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。特別是在感情朗讀時(shí),，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認(rèn)識(shí)要認(rèn)的生字,。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛,；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中,，他們獲得了初步的情感體驗(yàn),，感受了語言的美。

總之,，教學(xué)中,，我注重朗讀感悟,，以學(xué)生為主體,，充分尊重學(xué)生的主體感受，讓學(xué)生充分地朗讀,，充分地發(fā)表意見,，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

《荷葉圓圓》一課有12個(gè)字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù),。上課伊始,，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們做起了“摘蘋果”識(shí)字的小游戲,。我對(duì)孩子們說：

“小朋友,，這里有棵神奇的果樹,，上面結(jié)滿了各種各樣的果子，有酸甜的草莓,，還有可口的葡萄,，下面請(qǐng)同學(xué)上來摘果子，誰愿意,？”學(xué)生感到新奇,，紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個(gè)識(shí)字游戲中,，既對(duì)課文的生字學(xué)會(huì)了,，同時(shí)又得到了樂趣。一節(jié)課下來,，學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)會(huì)了,。雖然是在讀生字，卻全然沒有累的感覺,，學(xué)生們自始至終興趣盎然,。

我指導(dǎo)學(xué)生寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字,，寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn),。提問：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“不是,。沒有鉤,。”接著請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字,，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字,，有鉤的！還要注意鉤的寫法,。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)“我”字,。這個(gè)字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍,，記住斜鉤是怎么寫的,，然后再寫。

在拓展中以“小鳥來了”為例,，讓學(xué)生展開想象,，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚、小鳥會(huì)把荷葉當(dāng)作什么,、會(huì)怎么做,？并以小魚說：“ ？？”小鳥說：“荷葉是我的樂園,，它在荷葉上面飛來飛去,，多么得開心?！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說話,。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖,，把句子說完整,。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心,、仔細(xì)地傾聽,；用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,，放心說,，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí),，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì),，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大,。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同

層次的學(xué)生,，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊,，所以學(xué)生并不覺得很難,，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極,，能各抒己見,，大膽練習(xí)說話。

孩子們通過想像,，表演,，使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔，荷塘的美景,，體會(huì)到互相關(guān)愛的喜悅和快樂,。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文。這樣,，孩子們“入情”,、“入境”,、“想像升華”,，師生共享課堂的美麗。