范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇一

首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉（圖畫欣賞），一開始就吸引住了孩子們的眼球,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我利用精美形象的圖文,，讓孩子們發(fā)揮想象,，體驗情感，通過自由讀,、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情,，并在朗讀中自然流露,。在朗讀小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚四個小節(jié)的時候,，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟,，邊說邊做動作,。在讀讀說說，讀讀做做中,，讓學(xué)生更加喜歡朗讀,，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。

在課的收尾時,，還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，我準(zhǔn)備了一組美麗的荷花荷葉的圖,，讓學(xué)生欣賞,，看到學(xué)生“哇，哇,，哇……”的驚嘆中,，我順勢問了一個問題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么,？還會有哪些小伙伴會來玩?。俊睂W(xué)生的小手唰唰地舉起來,，說得有聲有色,，讓我不禁為他們驚嘆。

如果說以上是這節(jié)課的收獲,，那么,，我在上完課以后的遺憾也很多：

第一，識字教學(xué)不扎實,。識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)里,，一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實到實處,，原因是我一直不敢放手,，生怕孩子們耽誤太多的時間，于是把生字一個一個的出示,。

我想,，今后我應(yīng)該在識字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫，多磨練,，多學(xué)習(xí),。

第二,，課堂的自我調(diào)控能力還太差，當(dāng)學(xué)生的回答突如其來時,，也許表面上看不出來,，但是自己心里不知道如何應(yīng)對，慌亂緊張,，這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自已的,！

我想做什么事情都會有不完美，總會有遺憾,，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,，一雙雙滿懷期待的雙眸,，我被他們深深地感動,。學(xué)生通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣,，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉,，真正開心愉快地學(xué)了這一課。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn),。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇二

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文,。全文共5個自然段，第一自然段只有一句話描寫了荷葉的美麗（圓圓的,，綠綠的）,。以下4個自然段，用敘述的語言描寫了小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒們對荷葉的喜愛，全文充滿了童真,、童趣,。

在我之前，經(jīng)驗豐富的王老師和簡老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》,，在聽課時,，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法,，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來,，可上完之后，盡管有成功之處,，可還是有很多的不盡人意的地方,。

1,、 注重孩子的情感體驗，突出孩子的主體地位,。

如：對于“荷葉圓圓的,，綠綠的.?！边@個句子的指導(dǎo),，我先讓學(xué)生看著荷葉的圖片自己說說荷葉是什么樣的？在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,，再來指名朗讀,，讓別的孩子評價朗讀的孩子哪個詞讀得好，這種方法突出了孩子的主題地位,，尊重學(xué)生的感受,，自發(fā)地觀察、學(xué)習(xí),，在此基礎(chǔ)上達(dá)到了訓(xùn)練了孩子的傾聽能力及語言表達(dá)能力的目的,，孩子們在此基礎(chǔ)上得到的感悟體驗也更深刻。

2,、在課堂中滲透學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。

本文后面四個段落結(jié)構(gòu)相當(dāng),，比較適合引導(dǎo)孩子自學(xué),。我利用這一點(diǎn)，先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了“小水珠”這一段,，通過“讀文,、找重點(diǎn)詞語、再讀”的方法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文,，接著讓孩子們根據(jù)黑板上板書出來的方法自己自學(xué),，效果還是很不錯的。

1,、 整堂課自己沒有進(jìn)入狀態(tài),，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。

2,、 在安排用動作表演課文內(nèi)容時沒有很好的把握動與靜的關(guān)系,，孩子們表演時太興奮了。

3,、 朗讀指導(dǎo)不夠到位,。

總之，上了這堂課后,，我覺得自己還是挺有收獲,，也更讓自己認(rèn)識到了自己的不足,。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計能了，多看書多充實自己,，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn),！

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇三

《荷葉圓圓》是一篇語言優(yōu)美形式生動的文章，在設(shè)計教學(xué)時,，安排了兩個課時,，這次匯報課展示的是第一課時，主要是讓孩子們初步感知課文,，了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)生字。指導(dǎo)孩子們正確,、流利地讀好課文第一自然段,。

從識字，學(xué)習(xí)習(xí)慣,，語言積累,，朗讀等方面來看,，我做的比較好的是一下幾個方面：

一年級的重點(diǎn)是識字教學(xué),。在識字教學(xué)的方法上，我從字的音,、形,、義、書寫四個方面?zhèn)€個擊破,。

1,、在讀音上，我尊重學(xué)生的意愿,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。采取小老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的方式：指出自己覺得難讀的字音,，說出難在哪里,，并且?guī)ьI(lǐng)大家朗讀。學(xué)生自主找出了生字讀音上的重難點(diǎn),，這表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想,，留給學(xué)生自由選擇的空間，說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗,，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，也為學(xué)生在課堂上開辟了展示自己的天地。

2,、在字形上,，我和我的學(xué)生共同交流,、探討了多種識字方法。同樣是讓學(xué)生自己觀察生字,，并同桌交流識字方法,，并在全班交流，同學(xué)們情緒很搞,，積極的介紹自己的識字方法,。我相機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，歸納出加一加,，換一換,，猜謎語，字義法,，組詞法,，實物教學(xué)法等多種識字方法。師生共同的學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識記生字,，提高記憶生字的效率,。

3、在字義上,，我注重利用多種方法識記字義,。以生字組詞為主要手段，并結(jié)合實物教學(xué)和動作教學(xué)等方法,，提高了教學(xué)效率,，并且注重人人參與，讓孩子做課堂的主人,，學(xué)習(xí)效果顯著,。

4、在書寫上,，我首先讓孩子們觀察,，看看能有什么發(fā)現(xiàn)，再說說寫的時候應(yīng)該注意寫什么,，接著邊看老師書寫邊書空,，再自己練寫，最后大家一起來評一評,。課堂上同學(xué)們自主的學(xué)習(xí),，老師只是相機(jī)的指導(dǎo)和歸納，學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人,。

1,、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),，在識字教學(xué)的個個環(huán)節(jié)上均有滲透。我想,，這種訓(xùn)練如果從一年級起就有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，培養(yǎng)自主的、主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，并能持之以恒的進(jìn)行訓(xùn)練,，對學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。

2,、讀,、寫、座的習(xí)慣,。我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生“讀,、寫、座”的準(zhǔn)確姿勢,。反復(fù)強(qiáng)調(diào),，落實到每一個孩子。我堅信好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是好成績的堅實基礎(chǔ),。

語文是個積累的過程,，文字是要反復(fù)的在孩子們眼中重現(xiàn)，才能鞏固,。我從這學(xué)期開始進(jìn)行《三字經(jīng)》的課前閱讀,，每天一句話，在每節(jié)課上課之前進(jìn)行,。我相信在日積月累的過程中，孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語言文字的熏陶,，從而熱愛語言文字,。

我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主,。朗讀的形式多樣,，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,，再到有感情地朗讀課文,。在讀的過程中，善于為孩子們創(chuàng)設(shè)一個情境,，極大的激發(fā)了孩子們的興趣,。人人正當(dāng)“大荷葉”夸夸自己圓圓、綠綠的美麗的樣子。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo),，重視讀的實踐過程,，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,，學(xué)生獲得了初步的情感體驗,，激發(fā)起對美、對大自然的向往,，也充分感受到語言的美,。

一、在引導(dǎo)同學(xué)們看圖揭題的時候,，忽視了孩子們語言的培養(yǎng),。

一年級要求孩子們說完整的話，我并沒有及時的糾正,。

二,、讀的環(huán)節(jié)有些欠缺。

低年級的課文,，重在朗讀中學(xué)習(xí)生字詞,，在朗讀中感悟課文。而在我的教學(xué)設(shè)計中,，讀書的環(huán)節(jié)不夠充分,。學(xué)生齊讀全文的時間較少。這就造成了識字與課文脫節(jié),，不利于鞏固生字,。

三、鞏固識字不到位,。

在識字教學(xué)全部結(jié)束以后進(jìn)行的開火車游戲中,，有少量的孩子對于個別字仍然不清楚，這幾個字就是重點(diǎn)突破的地方,，而這幾個孩子也是重點(diǎn)追蹤的對象,。但我忽略了，沒有及時進(jìn)行突破和鞏固,。

四,、評價方式單一。

評價學(xué)生發(fā)言時,，只單單運(yùn)用了口頭方式,，應(yīng)該充分發(fā)揮肢體語言對孩子們進(jìn)行鼓勵，一個眼神,，一個動作的效果往往比想象中的更大,。

五,、忽視了在課堂上的語言積累。

本課是要求會背誦的,，我在指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀第一自然段的時候僅僅只是在讀,，沒有順勢要孩子們背下來，在語言的積累上有所欠缺,。

通過這次匯報課,，我從反復(fù)修改教案，三次試教,，組內(nèi)老師討論到教研員張老師的的點(diǎn)評中,，學(xué)到了很多的教育教學(xué)的方法，受益匪淺,。在今后的教學(xué)中我會不斷的探索,，快速的成長，盡快成為一名優(yōu)秀的語文老師,。