范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思第一課時篇一

在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件,。就馬上讓學生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的交流討論,，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學引導。沒有經(jīng)過讀的基礎就對課文進行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀,、分角色讀,、做動作表演讀、抓關鍵詞讀等環(huán)節(jié)中,。使教學環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎,，難以把語言文字訓練落到實處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意,，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學要注重學生有感情朗讀的能力,，讓學生讀中悟情、讀中體驗,，提高學習效果,。

課文中以荷葉為基礎，有好多想象的句子,，我們在教學中要積極利用文本資源,，培養(yǎng)學生的想像力。如利用“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂?！钡木涫?，指導孩子們進行說話和寫話練習，有利于加強課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，幫助他們提高語言表達能力。

在教學第一段時有一種bba式詞組,，如“荷葉”中的“圓圓的,，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象,，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視,，說明對課堂生成還考慮不足。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思第一課時篇二

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘,。

課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習,，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。因此,，在學生對課文內(nèi)容全面理解后,，我就啟發(fā)學生想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給其他小動物和小朋友帶來快樂,。想想荷葉是他們的什么,？請小朋友以（）說：荷葉是我的（）。的句式,，比一比,，看誰說的多。

問題一提出,，教室里寂靜無聲,，我感覺有點失落，我知道我們班學生語言能力比較弱,，思維也不夠活躍,，但一個小朋友都沒有舉手，還是覺得挺失望的,?？墒俏疫€是沒死心，繼續(xù)引導：你們想,，如果一只小鳥飛過來,，停在荷葉上，那荷葉是它的什么呢,？如果小男孩摘下荷葉,，把它蓋在頭上呢？這下，總算有兩個小朋友舉手了,。

一個學生回答：小男孩說：荷葉是我的帽子,。還有一個學生說：荷葉是小鳥的休息亭。我又問：那還有其他小動物呢,？慢慢地,，學生的回答多了起來，我把好的回答摘錄下來：

蝴蝶說：荷葉是我的舞臺,。

荷花說：荷葉是我的遮陽傘,。

小螞蟻說：荷葉是我的大船。

醫(yī)生說：荷葉是我的藥材,。

小蝌蚪說：荷葉是我的被子,。

小烏龜說：荷葉是我的躺椅。

小蟲子說：荷葉是我的運動場,。

小螃蟹說：荷葉是我的蹦蹦床,。

我說：荷葉是我的故事書，看到荷葉,，我就想到了許多夏天的故事,。

我說：荷葉是我的大圓盤！我要用彩筆把它變成多彩的夏天,！

分析與反思：

愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進化的源泉?！墩Z文課程標準》也指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。這就告訴我們，在教學中,，教師要積極挖掘教材,，借助教學難點、重點,、培養(yǎng)學生的想像力,。而現(xiàn)實情況是現(xiàn)在的孩子越來越缺乏想象，年級越高想象力越貧乏,。我們的教育是一項培養(yǎng)人才的活動,，我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)學生具有豐富的想象力就更顯重要了。正是本著這樣一個理念,，我創(chuàng)設情景,，給學生提供展示的機會，讓他們展開想象的翅膀,，讓思維活躍起來,，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來,。

那么如何更好地激發(fā)想象,，活躍思維呢？我個人是這么做的：

低中年級的課文中,，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音,、看圖識字、看圖學詞學句,、看圖學文,、看圖說話等教學內(nèi)容。我憑借課文插圖,，指導學生仔細看圖,，多看多想，啟發(fā)他們進行大膽想象,，盡可能地讓插圖動起來,。例如教學《雪地里的小畫家》，引導學生憑借文字,，借助畫面,，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景,，說一說還有哪些小畫家,？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容,，而且增強了學生的學習興趣,，有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力。

低年級課文教學要多讀少講,。指導朗讀,，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境,，要用朗讀表達出思想感情來,。如教《荷花》時，通過有感情的朗讀,，讀出全文優(yōu)美的基調(diào),，讓學生感受大自然的美麗,，鼓勵學生大膽想象：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢,。它們都是怎么樣的姿勢,？我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳,，站在陽光里,。做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事,？

好的文章像書法,，有時密不透風，有時又疏可走馬,。作者常有意不把意思挑明說透,，刻意留下空白，讓讀者揣摩,，或因表達的需要,，省略了一些內(nèi)容，留下空白,。在教學中,，教師就應該用好這些疏可走馬處，巧妙地激發(fā)學生展開想象,，用創(chuàng)造的才智為這些空白添補亮麗的色彩,。《雪孩子》一課,，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達,，給學生留有想象的空間，可抓住這一空白,，啟發(fā)學生想象,，練習說話，體會雪孩子的勇敢和善良,。

低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌,，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解詩歌主要內(nèi)容的基礎上,，讓他們進行仿寫,，展開聯(lián)想和想象,，使其漸漸進入詩歌的佳境,。如《聽聽，秋的聲音》,，以課文內(nèi)容為例進行仿編仿寫訓練,。

如果我們能抓住時機讓孩子創(chuàng)造,，在觀察的基礎上，以兒童已有的經(jīng)驗為基礎,，提供想象契機,，讓學生組合成新的形象，學生就能在創(chuàng)造中感受成長的快樂,。如可以寫《假如我有一支馬良的神筆》,、《假如我有翅膀》等想象性作文或說話訓練，想象力是智慧的信使,，語文教學必須重視對學生想象力的培養(yǎng),，為學生擎起馳騁思維的天空。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思第一課時篇三

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,，荷葉圓圓的,，綠綠的，它是夏天里一首清涼的小詩,，小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它,。所以,，課堂上我盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍,，讓學生愉快地學習課文,。

首先讓學生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞)，一開始就吸引住了孩子們的眼球,，激發(fā)了學生強烈的興趣,，創(chuàng)設了樂學的氛圍。我利用精美形象的圖文,，讓孩子們發(fā)揮想象,，體驗情感，通過自由讀,、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情,，并在朗讀中自然流露,。在朗讀小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚四個小節(jié)的時候,，我讓學生充分自由朗讀，邊讀邊悟,，邊說邊做動作,。在讀讀說說，讀讀做做中,，讓學生更加喜歡朗讀,，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。

在課的收尾時,，還是從學生的興趣出發(fā)，我準備了一組美麗的荷花荷葉的圖,，讓學生欣賞,，看到學生“哇，哇,，哇……”的驚嘆中,，我順勢問了一個問題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么,？還會有哪些小伙伴會來玩?。俊睂W生的小手唰唰地舉起來,，說得有聲有色,，讓我不禁為他們驚嘆。

如果說以上是這節(jié)課的收獲,，那么,，我在上完課以后的遺憾也很多：

第一，識字教學不扎實,。識字教學在低年級語文教學里,，一直是重點也是難點，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實到實處,，原因是我一直不敢放手,，生怕孩子們耽誤太多的時間，于是把生字一個一個的出示.

我想,，今后我應該在識字教學和寫字教學上下工夫,，多磨練，多學習,。

第二,，課堂的自我調(diào)控能力還太差，當學生的回答突如其來時,，也許表面上看不出來,，但是自己心里不知道如何應對，慌亂緊張,，這也是我今后應該多多鍛煉自已的,！

我想做什么事情都會有不完美，總會有遺憾,，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動,。學生通過自己的理解來朗讀,，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機勃勃的荷葉,，真正開心愉快地學了這一課,。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，也正是因為有了興趣這個動力,，學生才會有如此期待的表現(xiàn).

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思第一課時篇四

《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩，課文洋溢著童真,、童趣,，語言生動活潑，容易激發(fā)學生的想象,，感受到大自然的美好,。

本課中我的設計理念是“快樂識字、快樂朗讀”,，通過創(chuàng)設各種寬松,、優(yōu)美的情境，激發(fā)學生學習的興趣,，拓展學生的思維,。

在識字教學中，我遵循了我們區(qū)的識字教學的模式,，在此基礎之上,，根據(jù)自己班學生的情況進行了適當?shù)恼{(diào)整。我們多數(shù)學生的識字量較大,，再加上課前預習,，學生對生字的認識不是難點，所以在開始的看拼音讀,、去拼音讀,、讀生字這幾個環(huán)節(jié)沒有花費太長的時間，學習的重點放在了識字方法的交流和語言的積累和運用上,。比如,，說到“膀”的記字方法時,，我相機出現(xiàn)了一些有關月字旁的生字，拓展了學生識字的范圍,，還引導學生聯(lián)系偏旁的意義來記字,，一舉兩得；仿說“abb”的詞語,，幫助學生積累語言,；透明的___，讓學生運用語言,。這樣長此以往的訓練,，對學生的語言發(fā)展和以后的寫話都非常有利。在鞏固生字環(huán)節(jié)中,，我設計了捉迷藏的游戲,，讓學生在句子中找出生字，并讀一讀這幾個句子,。這道題直接由字跳到句子,，特別是里面還有像“露”這樣沒有學過的字，有些難度,，所以讓學生能讀幾句就讀幾句,，這個訓練不僅再次鞏固了本課的生字，還讓學生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解,。

本課中的另個重要的環(huán)節(jié)就是朗讀,。這里我重點指導了第二段的學習，在朗讀中,，我貫徹了“快樂朗讀”的理念,，讓學生邊讀邊悟，讀出童趣,。我首先讓學生先體會搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地搖來搖去那種舒服,、幸福的感覺，然后讓他們覺得自己就是小水珠,，帶著這種感覺去讀課文,。當學生心領神會以后，讓學生用自己喜歡表演讀,、合作讀,、比賽讀等形式來朗讀課文，我還親自扮成小水珠,，用換角色讀的方式,，把小水珠直接換成了“我”的語氣，讓學生又進一步走近了角色，他們仿佛覺得自己就是小水珠,，那種真情自然流露,，真正實現(xiàn)了“快樂朗讀”。

在總結第二段的學法后,，讓學生用同樣的方法來學習其它幾個自然段,。在匯報中，為了激發(fā)學生喜歡閱讀的情感,，我讓學生像小蜻蜓那樣展開透明的翅膀；男生們就是英俊的,、自信的青蛙王子,；想像小魚兒游來游去的愉快，從而引出《江南》這首詩,。最后又在優(yōu)美的音樂中學生進行分角色朗讀,，學生與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“快樂朗讀”,。

只是教學的設想和最終的教學效果還是存在一定的差異,，在實際操作中，感覺自己在感悟課文環(huán)節(jié)中,，讀得還不夠透徹,，對學生的評價還不能起到推波助瀾的作用。今后會繼續(xù)立足于課堂,，多學習,，多感悟，多實踐,，多反思,。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思第一課時篇五

古人修身養(yǎng)性有"吾日三省吾身"之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié),。下面,，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

本文是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前,，我就構思著盡量給學生創(chuàng)造一個輕松,、活潑的氛圍，讓學生帶著愉快的心情上完這節(jié)課,。

2,、在鞏固練習時，我利用一個游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚,，進一步讓孩子自主的識字,。

還有在課堂的提問過程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有一定的價值,。

在認識晶字是我出了一個謎語：九橫六直,，子路問孔子，孔子想三日,。孩子們都不知道晶字的結構,，我又出示了一個品字讓孩子觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個字組成,。最后總結這樣的字就是品字形的字,，學習過程中又拓展了其它品字形的字。

總結,、整堂課教學,，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,，在讀中識字,，在讀中感悟，在讀中積累,，內(nèi)化,，在讀中訓練語言，輔以“思,，議,，評，演”等手段,，來培養(yǎng)他們能力,，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主,，合作,，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣,，更喜歡學習語文,。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思第一課時篇六

在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心幫助和指導,，他們在自己緊張的備課的同時,，還抽出時間來幫助我，我想我一定不能讓他們失望,。

講課之前,，我很緊張。前一天晚上,，做夢講古詩,，講著講著古詩的內(nèi)容竟然忘記了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢,！呵呵,，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊張,，我也說不清是為什么,，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈哈……因為那時我的眼中只有我的學生,。

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導學生在實踐中學會學習,，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天,，大自然的美好,。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。從導入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終,。因為我發(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫畫了,，我們班的孩子每次上完美術課都會拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā),，在教學這節(jié)課的時候,，我想到了用簡筆畫取代了flash課件。效果果然不錯,。

在今天放學留家庭作業(yè)的時候,，我在想畫荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢？于是,，我征求了孩子們的意見,，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”高興的同時，我在想：要是對待每一個作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱情就好了,！不知道這個愿望能不能實現(xiàn),？

對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍,。

閱讀是學生的個性化行為,，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解、欣賞和評價的能力,，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上,，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽,。接著有齊讀,，男女生對讀，比賽讀等,，讀的形式較為豐富,，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。

平時上課時,，同學們最喜歡分角色朗讀課文,，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環(huán)節(jié)時,，已經(jīng)快要下課了,，只好忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)刪了,。唉,，都怪我！

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉”,，人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯過的,。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們,，在教學中，教師要積極挖掘教材,，借助教學難點,、重點、培養(yǎng)學生的想像力,。因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創(chuàng)設情景,，學習小水珠,，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上,，在風姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了,?！靶◆~兒”躲在荷葉下干什么呢,？讓學生展開想象，培養(yǎng)學生的說話能力,。

最后,，我還安排了拓展內(nèi)容，讓學生用“是”說話,?！昂扇~是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣,，也被忍痛割愛了,。

這節(jié)課的結尾處，我安排了一段關于荷葉的錄像內(nèi)容,，取得的效果是比較令人滿意的,，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里??？老師,。”使教學效果進一步增強,。

整堂課上下來,，有太多的遺憾之處，又開始責怪自己備課不夠充分,。但我心里還是很高興,，因為和我上一次出公開課時比，我覺得自己有進步了,，雖然進步不大,，但是我在前進著……

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思第一課時篇七

4、介紹小青蛙

(1)指名匯報：

(2)多神氣的小青蛙,，把荷葉當成了自己的歌臺 (板書)

唱歌的地方叫“歌臺”,，跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?

(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱,。他會唱什么呢?

(4)小青蛙可愛嗎?你能學著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?

(5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙,。(男生齊讀)女孩做動作.

5、介紹小魚兒

修改:老師讀這段,學生看課件,想為什么小魚把荷葉當成自己的涼傘?

師：荷葉圓圓的,，就像一把撐開的涼傘,，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)

學生做一做“笑嘻嘻”的動作,，再“笑嘻嘻”地讀

師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去,，你能做一做“游來游去”的動作嗎?

師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學生發(fā)言)如果小青蛙覺得非常快樂,，我們就可以說――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心,，就說――滾來滾去。

這圓圓的,、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩,，在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉,，是亮晶晶的水珠,，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙,，是笑嘻嘻的小魚,。夏天充滿了歡樂。多么美的文章呀,，我們試著把它背一背吧!

(同桌兩個小朋友快點互相背背,，你可以看著板書背一背，也可以看著畫面背一背,，方法自己選,。)

(我好像看見了調(diào)皮,、可愛的小水珠，好像看見了美麗的小蜻蜓,，仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲,，仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂,。)

1,、今天，我們學習了《荷葉圓圓》這篇短文,，知道了荷葉圓圓的,，綠綠的。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉,，小朋友們更喜歡荷葉,。想象一下，還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉,，你能仿照書中的樣子說一說嗎?

學生想一想：荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 ,。)

小蝦說：“荷葉是我的小涼亭?！?/p>

小蝦們在荷葉下

快活地劃過來,，劃過去。

你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候,，讓我們走向大自然,，去觀察小池中的荷葉、荷花,，觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星,，你會發(fā)現(xiàn)：夏天是多么美好,，多么有趣!

《荷葉圓圓》

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游

今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評課所以我備得非常的認真,由于是家長走進課堂,所以 更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能隨便的說隨便的給予學生評價.上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學生狀態(tài)好,二是老師課備得細致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習今天是第一次訓練讓學生仿照書中句子說一段話,開始說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了.下面說說自己的一點感受：

荷葉圓圓的,，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩,。在陽光下跳動著綠色的音符.小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它,，這是一篇輕快活潑的散文詩,。所以我在上這節(jié)課時，我盡量給學生創(chuàng)造一個輕松,、活潑的氛圍,，讓學生帶著愉快的心情上完這節(jié)課,。因此,上課的時候我盡量讓學生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑著面對著所有的孩子和家長還有老師.

這一節(jié)課，學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng),。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練,，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想,，讓孩子們認真觀察,，通過自由讀、分角色讀,、同桌互讀,、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠,、小蜻蜒,、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,，并在朗讀中自然流露,。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣,，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。

我在課的結束時，向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下,，除了小水珠,、小蜻蜒、小青蛙,、小魚兒喜歡荷葉,，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力,，剛開始不是很出色后來我給大家啟發(fā)了一下學生答出了一些連我都沒想到的答案,。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩,?！毙▲喿诱f：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘,?！毙∨笥颜f：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手,，一雙雙滿懷期待的雙眸,，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人,，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，也正是因為有了興趣這個動力,，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。

課后認真反思自己的教學過程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方：

學生課堂沒有充分的“動”起來,。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中,，把自己真的當成是一只亮晶晶的小水珠。,。,。。,。,。總是游離于課文之外,，還是以學生的身份來讀課文,，這是我最不想看到的，我希望我的學生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙,、漂亮的蜻蜓等等,，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學生在表演動作的時候沒有把動作領會透徹做的動作不夠準確,。比如“立”的動作應該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動了,，學生沒有做出來。對此如果老師相機的`指導一下,，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒能做好,，感覺自己以前不是這樣的。針對學生課堂中出現(xiàn)的細節(jié)性問題也沒有認真的指出,。還有時候感覺自己的語言比較隨意性,。一個優(yōu)秀的成功的老師應該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨意性,。這樣的事情以后自己還要努力去改變,。爭取做個好老師。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思第一課時篇八

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文,。全文共5個自然段,，第一自然段只有一句話描寫了荷葉的美麗（圓圓的，綠綠的）,。以下4個自然段,，用敘述的語言描寫了小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們對荷葉的喜愛,，全文充滿了童真,、童趣,。

在我之前，經(jīng)驗豐富的王老師和簡老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》,，在聽課時,，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法,，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來,，可上完之后，盡管有成功之處,，可還是有很多的不盡人意的地方,。

課后認真想了想，覺得比較成功的地方有：

1,、 注重孩子的情感體驗,，突出孩子的主體地位。

如：（1）,、對于“荷葉圓圓的,，綠綠的?！边@個句子的指導,，我先讓學生看著荷葉的圖片自己說說荷葉是什么樣的？在學生感知的基礎上,，再來指名朗讀,，讓別的孩子評價朗讀的孩子哪個詞讀得好，這種方法突出了孩子的主題地位,，尊重學生的感受,，自發(fā)地觀察、學習,，在此基礎上達到了訓練了孩子的傾聽能力及語言表達能力的目的,，孩子們在此基礎上得到的感悟體驗也更深刻。

2,、在課堂中滲透學法的指導,，讓學生做學習的小主人。

本文后面四個段落結構相當,，比較適合引導孩子自學,。我利用這一點，先指導孩子學習了“小水珠”這一段,，通過“讀文,、找重點詞語、再讀”的方法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎上有感情朗讀課文，接著讓孩子們根據(jù)黑板上板書出來的方法自己自學,，效果還是很不錯的,。

不足之處：

1、 整堂課自己沒有進入狀態(tài),，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴,。

2、 在安排用動作表演課文內(nèi)容時沒有很好的把握動與靜的關系,，孩子們表演時太興奮了,。

3、 朗讀指導不夠到位,。

總之,，上了這堂課后，我覺得自己還是挺有收獲,，也更讓自己認識到了自己的不足,。今后應更努力地提高自己的教學設計能了，多看書多充實自己,，向?qū)I(yè)型老師邁進,！

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思第一課時篇九

1、認識“荷,、珠”等12個生字,，會寫“機、朵”等6個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦課文。

3,、能根據(jù)生活實際,，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

4,、感受大自然的美好,，激發(fā)起保護大自然的情感。

1,、識字寫字,，感情讀文。

2,、能根據(jù)生活實際,，運用多種方式初步了解文中詞句的意思,。

理解為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘?

生字卡片,、圖片,、課件。

一,、 導入揭題

1,、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：

孩子們，你看黑板上畫的是什么?

(荷葉)

2,、揭題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課《荷葉圓圓》,。

(出示課題，指導讀題,，要求讀好,、讀出感情)

3、復習生字：上節(jié)課我們認識了不少生字寶寶,，下面我要和大家一起玩玩生字游戲,，看誰把生字寶寶的名字記得最牢，做好準備了嗎?

⑴ 聽字謎猜生字：

一天一天又一天,，天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停),。

⑵ 看口型，說生字,。

(荷,、珠、蹲,、嘻)

⑶ 讀生字,，組詞語。

(搖籃,、坪,、透、翅膀)

二,、學習課文第一自然段

1,、 談話：

看黑板，荷葉是什么樣的?我們一起來看看課文里是怎么寫的,。

(出示第一自然段)

指名讀,。

2、指導朗讀(重點指導“圓圓的”,、“綠綠的”)看見這么多圓圓的,、綠綠的荷葉,，你一定非常喜歡，表示喜歡時的表情是怎樣的?孩子們,，那我們就帶著微笑的表情來讀出喜歡的心情吧,。

3、齊讀,。

三,、學習第二～五自然段

1、引述：

圓圓的,、綠綠的荷葉多美呀,，小伙伴們都來了……

2、聽故事,，邊聽邊想：

故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

出示課件：

生聽后討論,，師結合學生回答貼圖。

3,、細品第二自然段：

⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段),，小聲自讀。

⑵ 討論：

小水珠把荷葉當作什么?它是怎么說的?

結合回答認識引號,。

小搖籃是用來做什么的?

指導朗讀“搖籃”,。

為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

⑶ 描述：

一陣風兒吹來，荷葉微微擺動,，小水珠躺在這“搖籃”里,，輕輕地晃動著身子，可舒服了!(板書：躺)這么舒服的搖籃,，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

齊讀第二句,。

⑷ 剛才大家讀得很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶的眼睛,。”你也眨一眨眼睛好不好,，誰來試一試?

5,、學習第3～5自然段：

⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有話要說,，你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段

⑵ 思考：

這幾個小伙伴分別把大荷葉當作了什么?

(板書：停機坪 歌臺 涼傘)

討論：

都說的是荷葉,，為什么小伙伴說的卻不一樣呢?為什么說荷葉是他們的停機坪/歌臺/涼傘?

品讀三個小伙伴說的話。

⑶ 小朋友,，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”,，我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立,、蹲,、游來游去”誰來貼一貼?

同時指導理解立,、蹲。

⑷ 引導孩子們配上動作：

小蜻蜓展開透明的翅膀,，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂,。

⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰愿意來表演一下?

(過渡：小青蛙把荷葉當作它的歌臺,，我問也罷今天的課堂當作展示臺表演一下好不好?課中休息：唱古詩《小池》)

⑹ 下面看小魚怎么游的,，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀,。誰還能用“一朵朵很美很美的”說句話?

交流,，朗讀,。

指導寫“朵”字,，示范寫，生寫,。

⑺ 現(xiàn)在我們來個最難的,，我想請所有的同學們參照老師黑板上的板書

把課文中寫“小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚”都背誦出來，能做到嗎?如果你覺得有困難,，也可以拿起書和大家一起讀,。

四、 拓展

1,、出示圖片,，欣賞夏日荷塘美景，思考：

你能用背誦過的古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎?

2,、學生討論,，交流。

五,、 總結談話

1,、 學習了課文你懂得了什么?

2、荷葉圓圓的,、綠綠的,，真漂亮，有了小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒這些好朋友,，荷葉真快樂啊!今天回家后將這篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽,，或者畫成畫送給小伙伴,，好嗎?

⑴ 把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來,。

⑵ 通過表情朗讀帶動感情朗讀,，讓孩子受到更直觀的引導。

⑶ 課件展示優(yōu)美的畫面,，將孩子們帶入情境,，降低對課文內(nèi)容理解的難度。

⑷ 提示孩子們可以通過生活經(jīng)驗以及動作表演加深對課文內(nèi)容的理解,。

⑸ 讓學生有選擇性地自主學習,，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神，通過討論使得學生的認識不斷得到完善,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,，突破教學難點。

1,、分層次對不同的孩子提出要求,。

2、學會積累,，并強調(diào)知識的運用,。

14 荷葉圓圓

小水珠 小蜻蜓

躺 立

搖籃 停機坪

小青蛙 小魚兒

蹲 游來游去

歌臺 涼傘

注重了課堂氣氛的營造后，孩子們的學習興趣迅速被提起,。學習課文時,，通過第二自然段的細品，把學法拋給學生,，讓孩子發(fā)現(xiàn)學習,。引號的認識是一個較好的知識點，有利于分角色朗讀,。課中休息巧妙穿插唱古詩,、表演古詩，孩子們的參與積極性比較高,，效果較好,。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思第一課時篇十

我在葉老師上《荷葉圓圓》之前也上了這一課，我滿以為這節(jié)課積眾人所長,，也滿自信的以為自己上地好,。但聽了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧。我把自己的教學缺失粗淺地歸納為：一缺二過三補,。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練,，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感,，發(fā)展語感,，學習書面語言的有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點,，我在課堂上設計情境朗讀,。在教學時，我設想利用課件,、圖片,，讓孩子們認真觀察，通過自由讀,、表演讀讓學生感受小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚喜歡荷葉,、高興的心情，并在朗讀中自然流露,。從葉老師的課堂上體現(xiàn)出來,，這樣做是對的，但我卻讀的太少了?，F(xiàn)在想來如果讓學生自由讀、對比讀,、同桌互讀等多種形式去讀,，一定會達到讓每位學生在讀中感受、享受文本的美,，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感,，促進了語言能力的發(fā)展。

小學低年級的課文大多是聲情并茂的'文章,，及富有童趣,，適合用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容。于是,，我也嘗試通過表演欲化抽象為形象,、化難為易，加深了學生對課文的理解,。由于課文后四個自然段結構一樣,，教學小水滴這段時，通過讀,，再演讀,，進行很順利，可是不知不覺,，演多過了,。有得必有失,，有過必有缺。演過了頭,，練讀的時間自然少了,。這只能說是本人對于課堂實踐的駕馭能力有待加強，這也是通過這堂課對自身的認識,，也算是自我反省吧,。

本堂課其實可以補充強調(diào)這方面的積累，如課文后四自然段結構一樣,，因從前一段的學習中積累學習方法,，再讓學生自主學習后三自然段。現(xiàn)在反思,，許是我對“增強學生的主體意識”的精神還沒吃透,。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思第一課時篇十一

師：這四位小伙伴你最喜歡誰？為什么,？

生：老師,，我喜歡小魚兒。因為小魚兒把荷葉當做雨傘,，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,，捧起一朵很美很美的水花。

師：你真是一個會讀書的小孩,。能不能教一教我小魚是怎樣游的,？

（學生做動作）

師：你游的可真棒。那什么是捧呢,？

（學生又做捧狀,。）

師：你真是太了不起了。同學們讓我們一起為他鼓鼓掌,，喝喝彩,。

師：現(xiàn)在大家一起來讀這一自然段，讀的時候可加進你的動作來扮演,。

（學生一起來扮演讀,。）

師：聽了大家的讀，我知道了,，你們是一群不快樂的小魚兒,，為什么呢？因為你們讀的是“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,?！笨赡銈儏s一個個緊緊皺著眉頭，隨意地潑灑著水花……

（老師的話還沒說完，教室里的小孩們都笑了,。）

師：看樣,，每個小孩都是聰明的，不用老師多說,，一點就通了,。下面我們再來一遍，看看不是不每個人都明白了,。

（學生再次讀演,。）

師：剛才在大家讀演的時候，我發(fā)現(xiàn)了一只特別可愛的小魚兒,，她笑嘻嘻地游得可歡快了,，現(xiàn)大我們就請這只小魚來為大家扮演。

（指名上臺演,，演完后把頭飾戴上,，下去。）

師：這只小魚兒目前演的非常好,，老師先把頭飾給她戴上了,。你們看，老師手中還有許多漂亮的頭飾,，誰想得到,？趕快到書中去找你喜歡的小伙伴讀一讀，演一演,。

（一席話把小孩們的積極性調(diào)動起來了,，大家讀的讀，演的演,，好不熱鬧。）

……

師：通過剛才的扮演,，已有4位同學戴上了頭飾,，還有不少同學不服氣，沒關系,，相信自身,，只要你相信自身演的好，頭飾一定能給你戴的,。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思第一課時篇十二

師：我很想和大家交朋友,，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎?

生：愿意!

師：今天我就叫大家小朋友,，大家喊我大朋友,，好嗎?

生：(非常興奮地)好!

師：那咱們上課。小朋友們好!

生：大(老)朋友您好!

師：真聰明!這節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》,。請小朋友們伸出手指,，和大朋友一起寫課題,，好嗎?

生：好!

師：小朋友們，你們喜歡玩嗎?

生：喜歡!

師：大朋友也喜歡玩,。今天大朋友就和小朋友們一起玩,，看誰玩得最開心。大家說好嗎?

生：好!

師：現(xiàn)在,，請大家把自己做的大荷葉拿出來,，戴在頭上。

(學生紛紛拿出荷葉,，戴在頭上,。)

師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣,，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,，你們看!

(展示大荷葉，先戴頭上,，然后鋪在地上,。)

生：哇!

師：(在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉,，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠,，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的大眼睛,。”

師：大家說,，好玩嗎?

生：好玩!

師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀?

師：要想表演好,，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子,。大家能做到嗎?

生：能!

師：嗯,，真是好孩子!大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音,，哪些小朋友表情好,、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演,。好了,，開始練習朗讀吧。

(學生反復讀課文)

師：小朋友們,，課文里向我們介紹了小水珠,、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?

生：我喜歡小蜻蜓。

生：我喜歡小青蛙,。

生：我喜歡小魚兒,。

師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文,。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴,。

師：誰來介紹小水珠?

生：“荷葉圓圓的，綠綠的,。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃,。’小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛,。”

師：正確,、流利,，不錯!可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候,，臉上還帶著什么呀?

生：表情,。

師：對。我們讀課文時不光要正確,、流利,，還要有表情動作。下面誰能加上表情動作讀一讀?請你!

生：“荷葉圓圓的,，綠綠的,。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺?！∏嗤芏自诤扇~上,，呱呱地放聲歌唱?！边?，呱，呱!

(笑聲,、掌聲)

師：哇，創(chuàng)造性地朗讀!他讀得好嗎?

生：好!

師：好在哪里?

生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上,，呱呱地放聲歌唱,。‘呱,，呱,，呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說出來了。

生：他的聲音很粗，“呱,，呱,，呱!”真像一只大青蛙。

(笑聲)

生：他的表情好,，顯得很神氣,，呱呱呱，就像一個大歌星!

(笑聲)

師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧!

(學生興致勃勃地讀課文,，不時發(fā)出笑聲)

師：小魚兒,，誰來介紹?

生：(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的，綠綠的,。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘,。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,，捧起一朵朵很美很美的水花,。”

(大幅度地揮動著手臂)

嘩──嘩──(笑聲)

師：嗬──主動上臺,，好瀟灑呀!(笑聲)不過,，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚兒,，倒像一條大鯊魚!(笑聲)你能把大鯊魚變成小魚兒嗎?

生：(手掌輕柔地翻動)嘩,，嘩，嘩,。

(笑聲,、掌聲)

師：哎──!這就是小魚兒了!誰來說說他讀得怎么樣?

生：我認為他讀得還不錯。

師：不錯在哪里?

生：他有表情,，都笑了,。他還加上了動作，也很不錯,。

師：你觀察得真仔細,。他讀得好，你說的也好,。

看著《荷葉圓圓》課堂中師生快樂的面容,，感受著他們心靈的愉悅，在為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學課堂贊嘆時,，我不禁問自己：課堂,，究竟是什么?我想到了熟悉的幾句話：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺,，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示的表演場所;課堂應是師生共同創(chuàng)造奇跡,、喚醒各自沉睡的潛能的時空,，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎;課堂應是向未知方向挺進的旅程,，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程;課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等,、民主,、安全、愉悅是她最顯眼的標志,，沒有人會被無情打擊,，更沒有人會受到“法庭”式的審判;課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把,、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題,，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇……如果要用一句話來概括,，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂,。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂,。

新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標：知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,，構建起課堂教學比較完整的目標體系,，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發(fā)展為本,，真正對知識,、能力、態(tài)度進行了有機整合,，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷,。有的學者就提出，新課程的理想課堂教學應該包蘊三大理念：生活性,、發(fā)展性和生命性,。

在《荷葉圓圓》這幾課中，我找到了那理念,，看到了想象化為真實的課堂教學,，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命,，看到的是學生知識的豐實,，看到的是個性的張揚。而這一切,，緣于一個詞：尊重!

一,、尊重學生的言語權

在傳統(tǒng)的課堂教學中，孩子的行為往往受到嚴格的限制,，搞得老師像沒有感情,、不茍言笑的零碎知識傳播器。學生呢未老心先衰,，不敢說不敢問,，說話一個口吻，思維一個模式,。事實上,，只要是人，都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中,，擁有自由,，感覺平等、尊重,，怎么想的怎么說,，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機會，還他們活潑,、純潔,、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性(這個限度我認為有待界定)充滿暖色調(diào),。教師本人就像一個調(diào)色師,，用一言一行，用真摯的心靈,，用寬廣的胸懷,，信任的目光，賞識的態(tài)度,、幽默的話語營造一種安全,、和諧、快樂的課堂氣氛,，消除學生的顧慮,，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮,?？矗逗扇~圓圓》,，我把自己的角色定位在大朋友上,，學生和大朋友說話活動還有什么拘謹?shù)?那個姓宋的小朋友之所以那么可愛，在幼稚的語言中充滿想象的智慧,，可以說,，是老師的點石成金的棒子的左右,，事實上，這樣聰明的孩子充斥我們的課堂,，能否讓他們的智慧火花閃爍,，關鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間,，單向輸出,，不管孩子的感受。而應該把足夠的時間空間留給孩子,，讓他們暢所欲言,，把內(nèi)心最深處的敢于、樂于用言語表達,。

二,、尊重學生的選擇權

1、鼓勵學生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟：

學生知識經(jīng)驗相異,，興趣愛好有別,，內(nèi)心需求也不盡相同。語文教材中,，特別是現(xiàn)在的人教版有許多課文都采用并列式段式,，這些課文完全可以大膽放手，讓學生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點精讀,，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內(nèi)容上,，時間充裕，挖掘也就比較深入,，再通過大組交流,，對文章的理解相應就更到位了。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章,，就更應該尊重學生的喜好了,。

《荷葉圓圓》中，我設計了這樣一個片段：

師：小朋友們,，課文里向我們介紹了小水珠,、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?

生：我喜歡小蜻蜓,。

生：我喜歡小青蛙,。

生：我喜歡小魚兒。

師：你喜歡哪個小伙伴,，就讀寫那個小伙伴的那一段課文,。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。

可以想象,，學生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時,，會投入多大的熱情,。愛因斯坦說：興趣是最好的老師!事實上，學生后來活靈活現(xiàn)的表演,，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的,。

2、鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式閱讀感悟：

我們都有這樣的經(jīng)歷,，達成同一個目標，往往會選擇迥然不同的方式,。學習也是一樣,，在閱讀感悟時，有人喜歡朗讀欣賞;有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究;有人喜歡根據(jù)文本查閱資料,，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中,，我讓學生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動物，當然,，由于年齡特點,，大多人選擇表演的形式，但是表演絕不雷同,，小孩子用喜歡的方式表演,，從表情動作到語言都有鮮明的個性。

生：“荷葉圓圓的,，綠綠的,。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪?！◎唑蚜⒃诤扇~上,，展開柔嫩的翅膀?！?/p>

生：(從座位上“起飛”,，“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪,。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上,，展開透明的翅膀。

生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,，呱呱呱,。荷葉是我的大舞臺，呱呱呱,。

生：(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的,，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘,?！◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,，捧起一朵朵很美很美的水花?！?/p>

(大幅度地揮動著手臂)

我想,，習慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負責,，對自己的行為負責,，因為選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動,，更是權利帶來的責任和義務,，這才是課堂應該真正賦予孩子的!當然課堂中還存在不足，比如因為主要以表演的方式學習感悟,，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學習的同學來說,，沒發(fā)揮他們個人學習上的優(yōu)勢，而且難免會有單薄之感,。還有,，到臺上表演的同學不夠多，參與面上還有待加強,。

《荷葉圓圓》教學反思優(yōu)缺點 荷葉圓圓教學反思第一課時篇十三

《荷葉圓圓》是一年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文,，全文語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩,。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒快樂的心情,。課文用了擬人的方法，讓學生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機,，激發(fā)學生對大自然和對夏天的喜愛之情,。

教學中，我以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,，以課題入手通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟,，感知課文內(nèi)容,。指導多種識字方法，充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解,，做到字不離詞，詞不離句，句不離段,，段不離篇,，在一定的語境中去再現(xiàn)生字，整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務,，還加強了寫字指導，積累了文中優(yōu)美的語言,，做到了讀和寫相結合,，并要求學生能夠?qū)W以致用。

首先,，把識字融入到句子教學中,。我遵循字不離詞，詞不離句,，句不離段，段不離篇的原則,，把識字解詞,、讀句學文有機地結合起來。把詞語的學習放在句子和段落教學中穿插進行,，巧妙地連接,，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使生字和詞語教學不顯得枯燥乏味,，從而增強學生學習語文的興趣,。

其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導,。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn),，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧,，不追求整齊劃一的朗讀效果,，在學完全文后，讓學生在充分體驗的基礎上,，自由地選擇朗讀方式,，自由地將內(nèi)心對荷葉喜愛與贊美的情感自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗,，在讀中有所感悟,，在讀中有所創(chuàng)新。通過多種形式的讀,，讓學生從中感受到閱讀的樂趣,。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富,、生動,、獨特的感受。

再次,，利用多種教學手段給學生創(chuàng)設一個良好學習語言的環(huán)境,。

孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟,、個性體驗,，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間,。讓他們在良好的情境中學習語言,，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感,，張揚個性,，陶冶性情，提高學習興趣,，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵,。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點,，為學生的學習創(chuàng)設良好的情境和空間,，引導學生體驗、感悟,。學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗,，從不同的渠道感悟荷葉的好處，讓學生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機,，激發(fā)學生對大自然和對夏天的喜愛之情,。

另外，我還加強了對學生的寫字指導,，讓學生在老師的指導下按要求以字的筆順把每一個生字寫得規(guī)范,，寫得漂亮。并給字組詞,，用詞語說話,。

最后，我還注重引導學生整體感悟,，以讀為主線,，讓學生在朗讀中感悟語言，積累語言,。增添了學生學習語文的興趣,，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)，讓學生快快樂樂學語文。

但課無完課,，經(jīng)過反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如備課時對課堂教學可能出現(xiàn)的突發(fā)問題未考慮周全,，細節(jié)處理顯啰嗦,。時間的安排上不夠合理。問題的提出有重復,，課件制作不夠精細,，寫字環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實,。有個別學生在朗讀課文方面還是有一定的困難,。另外，要給予學生充分展示自己的機會,，要面向全體,，讓更多的學生踴躍回答問題，積極參與課堂教學中等,。

今后打算：

⑴加強對學生口頭表達能力的培養(yǎng),，使學生敢于課堂發(fā)言，能把話說清楚,、說完整。

⑵同時自己也要不斷地反思,，總結更為適合對教學年級學生使用的教學表達的方法和方式,。

⑶加強對教材的研究，認真?zhèn)湔n,，精心設計教學過程,，考慮周全。

⑷虛心向各位教師學習,，吸取和總結教學的技巧,、技能。

⑸課堂教學時保持飽滿的精神,，親切的語言來感染學生,，激發(fā)學生課堂參與的積極性。

總之,，在今后的課堂教學中我將努力發(fā)揚優(yōu)點,，彌補不足，多總結,，常反思，努力提高課堂教學效果。