人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一
根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字,，正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文,，能正確,、流利,、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書,，了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”,。感悟作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”,。
回顧整個(gè)教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：
《花鐘》第一段的描寫尤其美,。所以,，在教學(xué)中，著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美,，并讀出這種美,。通過兩種句式的表達(dá)，學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的,。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子,，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀,。
本課中寫到的花很多，那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識(shí)這些花,，但這不是重點(diǎn),，因?yàn)椴皇浅ＷR(shí)課，那如何既能讓學(xué)生對(duì)花有所了解,，又不失語文課的本色,？這在課設(shè)計(jì)之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ?，通過：
①學(xué)生自讀課文說說你知道了些什么,？
②讀本課的生字新詞。
③讓學(xué)生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花,，你知道它寫出了花的什么,？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn),，就可以讓他們到課文里找一找，這個(gè)詞語在哪句話中,，讀一讀看,，這個(gè)詞是在說什么？適時(shí)的提醒同學(xué),，當(dāng)我沒法知道一個(gè)詞的意思時(shí),，可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀，很多時(shí)候我們就會(huì)知道這個(gè)詞的意思了,。）
④通過同一個(gè)意思可以通過不同的表達(dá)方式來表達(dá)的比較,，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時(shí)花與夜來香也來變變美這樣一個(gè)由讀到說到嘗試運(yùn)用的過程，雖然不是很新穎,，但我覺得比較適合學(xué)生理解這篇課文,，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個(gè)詞語，如何去讀一篇文章,。
本課的不足之處有很多：
1,、每次提出的問題有一定難度之時(shí)，學(xué)生們就睜大眼睛看著我,，其時(shí)我心里也急呀,，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手,，話不知不覺就多了起來,，于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),，思維空間也少了許多,，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個(gè)非常大的遺憾,，而且是非常要不得的,，以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。
2,、沒有給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”,。
花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”,。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放,。人們只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，真是奇妙??！
可是，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的,。拿到教材后，我把握編輯意圖,，加強(qiáng)整合意識(shí),，落實(shí)教材要求，最后將第一課時(shí)教學(xué)重,、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”,。
反思本堂課,，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),。因此,，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,。
無論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字,，還認(rèn)識(shí)九種花，了解花兒開放的時(shí)間,，以及體會(huì)課文中鮮花開放的多種說法,，能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺入深,，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。
學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。在導(dǎo)入時(shí)，介紹瑞士的“大花鐘”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過指名讀、開火車讀,、小組賽讀等形式,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對(duì)于鮮花開放的不同表達(dá)方法,，這是學(xué)生理解的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn),，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言,。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。
因此,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，教師始終以親切平和的形象，教師話語給學(xué)生以激勵(lì),，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng),，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐,，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。
花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三
《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同,。用了多種不同的表述方式寫花開。
本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)是
1,、能夠正確認(rèn)讀本課生字,，理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”
2、能體會(huì)“左右”用詞的準(zhǔn)確性,。
3,、能正確流利有感情地朗讀第一自然段，感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。為了讓學(xué)生不僅會(huì)讀詞語,，會(huì)認(rèn)詞語還要讓學(xué)生理解詞語。為此,，我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動(dòng)作的方式理解詞語,。三年級(jí)上冊(cè)時(shí)，我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時(shí),，都沒有關(guān)注到順序,。閱讀題很多時(shí)候填空都需要按順序找答案，而我們班的孩子這種意識(shí)比較薄弱,，所以在找花的時(shí)候我特意強(qiáng)調(diào)了順序,，有意識(shí)培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘遥贿z漏,，不亂找,。
第一自然段對(duì)不同的花開放的描寫都是不同的，并且語言十分的生動(dòng),，為了讓學(xué)生體會(huì)花開的多種表達(dá)方式,，我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對(duì)比,，讓學(xué)生體會(huì)擬人比喻的生動(dòng)，和具體,。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的第二小題,，更加直觀的對(duì)比感受。但是這節(jié)課仍然有很多的不足,，在學(xué)生朗讀上比較欠缺,。第一段的語言很美，但是卻沒有利用好朗讀去感受,。學(xué)生主體性還不是很突出,，一定要注意老師要少說，多讓學(xué)生去說,。三年級(jí)學(xué)生理解感受語言的能力還比較薄弱,，這一點(diǎn)還需要不斷加強(qiáng)練習(xí)。
