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花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇一

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同。用了多種不同的表述方式寫花開,。

本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)是,。

1、能夠正確認(rèn)讀本課生字,，理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”

2,、能體會“左右”用詞的準(zhǔn)確性。

3,、能正確流利有感情地朗讀第一自然段,，感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。為了讓學(xué)生不僅會讀詞語,，會認(rèn)詞語還要讓學(xué)生理解詞語,。為此，我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動作的方式理解詞語,。三年級上冊時(shí),，我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時(shí)，都沒有關(guān)注到順序,。閱讀題很多時(shí)候填空都需要按順序找答案,，而我們班的孩子這種意識比較薄弱，所以在找花的時(shí)候我特意強(qiáng)調(diào)了順序,，有意識培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘?，不遺漏，不亂找,。第一自然段對不同的花開放的描寫都是不同的,，并且語言十分的生動，為了讓學(xué)生體會花開的多種表達(dá)方式,，我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對比,，讓學(xué)生體會擬人比喻的生動，和具體,。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的第二小題,，更加直觀的對比感受,。但是這節(jié)課仍然有很多的不足，在學(xué)生朗讀上比較欠缺,。第一段的語言很美,，但是卻沒有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出,，一定要注意老師要少說,，多讓學(xué)生去說。三年級學(xué)生理解感受語言的能力還比較薄弱,，這一點(diǎn)還需要不斷加強(qiáng)練習(xí),。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇二

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不一樣的花會在不一樣的時(shí)刻開放及其原因,。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)刻的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”,。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放,。人們只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，真是奇妙?。〉?，對于三年級的學(xué)生而言,，“為什么不一樣的花開放的時(shí)刻不一樣”是難以明白的。拿到教材后,，我把握修改意圖,，加強(qiáng)整合意識，落實(shí)教材要求,，最后將第一課時(shí)教學(xué)重,、難點(diǎn)定為“在明白課文資料的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟用同的說法表達(dá)同樣意思”,。

反思本堂課,，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

學(xué)生是領(lǐng)悟和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,。因此,，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,。無論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字,，還認(rèn)識九種花，了解花兒開放的時(shí)刻，以及體會課文中鮮花開放的多種說法,，能夠以學(xué)生的需求為根基,，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,。

學(xué)生生理、心理以及語言潛質(zhì)的發(fā)展具有階段性特征,，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，就應(yīng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料，采取適宜的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。在導(dǎo)入時(shí)，說瑞士的“大花鐘”,，激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟興趣,。在識字環(huán)節(jié)中透過指名讀、開火車讀,、小組賽讀等形式,，充分激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟的主觀能動性，領(lǐng)悟中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對于鮮花開放的不一樣表達(dá)方法,，這是學(xué)生明白的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,，在個性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn),，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言。

語文領(lǐng)悟應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。因此,，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主領(lǐng)悟情境，教師始終以親切平和的形象,，教師話語給學(xué)生以激勵,，給學(xué)生個性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生領(lǐng)悟方法的指導(dǎo),，發(fā)奮使學(xué)生在40分鐘的時(shí)刻能夠汲取最多的營養(yǎng),，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇三

是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同；第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,；第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整冊教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。

本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好自由選擇，“喜歡哪句就說哪句”,；可以在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還可以通過朗讀來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者、合作者,。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí),，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開放,，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入,，如“舒展”一詞的理解還不到位。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇四

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。本節(jié)課我的教學(xué)把握以下幾點(diǎn)：

我首先突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。課文開始，我用課文的語句引入,，請會讀的學(xué)生朗讀,，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來,。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài),。接著圍繞問題再讀，邊讀邊思考,。三讀,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。四讀,，讀出感情,。這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀,，在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀書中解決問題。再欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗,。再通過欣賞鮮花的多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,，朵朵鮮花爭奇斗艷,，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感,，加強(qiáng)情感和美的熏陶,。

再者嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生,、生生在簡單的對話中，數(shù)學(xué),、常識,、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘,，是早上幾點(diǎn),，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn),，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能,；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開,，這又是常識知識,；“萬壽菊開了，大致是下午三時(shí),。薔薇開了,，大致是凌晨五點(diǎn)?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，接著找“也許、左右,、大概,、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解,，更是一種詞語的活用,，詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得,。其次注重愉悅的情感流淌通過教師,、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。

課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，科學(xué)家做法的奇妙,，并通過兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀,、辨,，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào),、枯燥,，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受,，去體驗(yàn)豐富,、生動有趣的語言美的愿望。

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花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇五

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教學(xué)。

第一課時(shí),。

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒,、燥、暮”等8個生字,，會寫“艷,、內(nèi)、夢”等14個生字,。能正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語,；結(jié)合語境理解詞語,。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開放時(shí)間與溫度,、濕度、光照,、昆蟲的活動時(shí)間有關(guān),。

1,、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花,，它們在什么時(shí)間開放,？

比一比，看誰搜集的信息多,。（板書：花）,。

2、問：你知道些什么花的名字嗎,？它們是在什么時(shí)間開放的呢,？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家,，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎,？請我們一起走進(jìn)文本,。

1、自由大聲地朗讀課文,，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞,，可以用自己已有的方法理解,。）。

2,、交流自己讀的過程,。

3、請學(xué)生讀1,、2兩段,。

4、評議,。

5,、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）,。

6,、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）,。

7,、你覺得他的做法如何？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢,？

（自由讀課題）教師有意識地進(jìn)行表揚(yáng),。

8、讀了課文你還知道些什么,？（交流）,。

出示填空：我知道。

9,、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）,。

如：學(xué)生選擇第一自然段,。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2,、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）,。

3,、師生合作朗讀本段課文。

4,、交流自己的收獲,。

5、帶著自己的.體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。

7,、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流,。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個時(shí)間開放呢？這到底是什么原因,？同學(xué)們,，你們想去探究一下嗎？要知原因,，下節(jié)課再見,。

1、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

2,、書寫生字,。

（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫,。

（2）學(xué)生自己寫,，師生評議,。

（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果,。

抄寫19個詞語,。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、聽寫詞語,，鞏固反饋。

（1）學(xué)生聽寫詞語,。

（2）同桌相互檢查,。

二、展開想象,，推測原因,。

1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同,？

2,、學(xué)生自由推測。

三,、研讀課文,，探究解惑。

1,、默讀課文第二段,，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

2,、討論交流,。

3,、找出相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀。

4,、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。5,、小組交流，說說其他植物開花時(shí)間和溫度,、濕度,、光照、昆蟲活動的關(guān)系,。

1,、朗讀課文最后一段,，體會植物學(xué)家絕妙的做法。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào),、做資料卡,、寫觀察日記等）。

板書設(shè)計(jì)：

13花鐘,。

濕度,。

溫度花鐘光照。

昆蟲活動,。

該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放的時(shí)間是不同的,。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很巧妙,。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇六

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段說了不一樣的花卉開放的時(shí)刻也不一樣,，第二自然段說了不一樣植物開花時(shí)刻不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了搞笑的花鐘,。對于三年級上期這個特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟本課的8個生字,，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟書寫14個生字,。正確明白“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書,，了解“為什么不一樣的花開放的時(shí)刻不一樣”。并利用課余時(shí)刻上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料,，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙領(lǐng)悟的潛質(zhì),。感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣,，激發(fā)鐘愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中,，難點(diǎn)是“在明白課文資料的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”,。

回顧整個教學(xué)過程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn),。領(lǐng)悟的重點(diǎn)放到第一自然段,，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（一）,、自讀圈點(diǎn),，初步感悟；（二）,、比較句子,，品味語言；（三）,、自悟自得,，積累語言,；（四）、仿寫延伸,，發(fā)展語言,。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進(jìn),，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，領(lǐng)悟課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,，體會漢語言文字的豐富,，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn),。如,，進(jìn)行句子比較，學(xué)生透過聽,、讀,、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào),、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動搞笑的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。其間，學(xué)生對“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的明白與感悟是那么獨(dú)到又富有想象,！這樣的語言活動，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言潛質(zhì),。

語文課姓“語”，有著自我的學(xué)科特點(diǎn),，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用務(wù)必為學(xué)生的領(lǐng)悟服務(wù),。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文領(lǐng)悟,。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如,，創(chuàng)設(shè)情境——“花的開放”,；將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然,，而且與教材情境渾然一體,，水乳交融。

另外,，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)刻上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料，更重要的是透過課堂反饋,、評價(jià),、留作業(yè)等手段，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙領(lǐng)悟的潛質(zhì)，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣,。

本課的領(lǐng)悟中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”,、“交流歸納”,、“說資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選取“鐘愛哪句就說哪句”,；能夠在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還能夠透過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者、合作者,。學(xué)生們在合作領(lǐng)悟,，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開放,，課堂的開放，獲得了自由的領(lǐng)悟空間,。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的領(lǐng)悟還不夠深入,，如“舒展”一詞的明白還不到位。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇七

《花鐘》是人教課標(biāo)版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文,，這是一篇很美的文章,，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放,，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個原因,，最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會,，在讀中培養(yǎng)語感,，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到花朵的美麗,，花鐘的神奇,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀特點(diǎn),，我采用了“自主,、探究，發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，體會作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn),，但在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處,。

1,、教師在引導(dǎo)語言上，可能是重點(diǎn)詞語不突出，過高的估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平,，造成有部分學(xué)生無法理解老師的問題,，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時(shí)間，讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀,。

2,、生字的教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的作用,，忽視了老師的引導(dǎo)和組織,，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，還要加強(qiáng),，要繼續(xù)加強(qiáng)趣味性,。

3、在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，雖然能夠突出教學(xué)重點(diǎn),，但設(shè)計(jì)卻不夠完美，和原設(shè)計(jì)有一定的出入,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇八

我感觸較深有下幾點(diǎn)：

1,、文中第一小節(jié)是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。第一小節(jié)讓學(xué)生用讀,、畫,、悟等形式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。理解運(yùn)用不同句式來表達(dá)可以使語言更加生動形象,。這是課文的一個難點(diǎn)。我先讓孩子們?nèi)フ椅闹袑懥藥追N花,，文中是如何描述它們開花的,。然后指導(dǎo)朗誦。隨后我又和孩子們分開來讀,，孩子們讀原文,，我把花開的樣子讀成“花開了”。讓孩子們對比哪一種表達(dá)好,？為什么,？孩子們說完后，我進(jìn)行了總結(jié)：運(yùn)用不同的句式表達(dá)同一種事物,，可以使語言更加生動形象,。在讀中，在對比中,，孩子們輕松理解了這一個知識點(diǎn),。比起去年我用多媒體輔助教學(xué)時(shí)輕松了許多,，孩子們掌握的也不錯?？磥碛袝r(shí)侯語文課堂不在于形式多么繁多,，關(guān)鍵要找到合適的切入點(diǎn)。語文課堂還得扎扎實(shí)實(shí)地開展,，在最短時(shí)間達(dá)到最優(yōu)的效果,。

2,、理解文中一些表示模糊概念的詞語,，像“往往、大致,、左右”等等,。我是先畫了一個時(shí)鐘，把各種花開的大概時(shí)間標(biāo)在鐘表上,，然后問孩子們：“是不是牽?；ㄩ_了，就是四點(diǎn)了”,，孩子們肯定說不是,。接著就出示句子：“你只要看看什么花開了，就大致知道是幾點(diǎn)鐘了”和“你只要看看什么花開了,，就知道是幾點(diǎn)鐘了”,。理解“大致”，體會“大致”這樣模糊概念的詞語可以使句子表達(dá)更準(zhǔn)確,。我又舉了一個例子：xx同學(xué)身高140cm和xx同學(xué)身高大約是140cm,，體會這些詞語在表達(dá)的作用。這樣一來我覺得難度就降了下來,，孩子們在課文中去找同樣的詞語時(shí),，一下子就找到了，效果很好,。我在想,，有時(shí)上語文課不能全依賴別人的東西和想法，有時(shí)也應(yīng)該用自己的腦袋認(rèn)真思考思考,，多去研究研究教材,，多去考慮考慮學(xué)生，這樣上會更加從容,。

同樣一節(jié)課,，我覺得自己真的比去年進(jìn)步了許多。一些語文的想法正在大腦中潛滋暗長,，課堂是自己的不一定“外來的和尚會念經(jīng)”多去想想學(xué)生的實(shí)際,，多去研究研究文章這樣會更好,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇九

這次標(biāo)兵示范課,，我執(zhí)教的是人教版三年級上冊四單元的第一篇課文《花鐘》，有了一次一課三議，一課三得的機(jī)會,，也因?yàn)橥黄n文所接觸的學(xué)生不同，因而有了許多特別的感觸,，特別的收獲,。

教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)我力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：

一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。我們知道,，語文課程資源相當(dāng)豐富,，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,，還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解,、體驗(yàn),、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前,，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的資料在課中交流,，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活,，另外,，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,，從最有趣的段落學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、積累和初步運(yùn)用的能力,?！痘ㄧ姟芬徽n語言優(yōu)美、意境也很美,。因此,，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式，用換詞,、比較句子,、仿說句子等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，并在教師的指導(dǎo),、鼓勵下反復(fù)地朗讀、品讀,、賽讀,、配樂欣賞讀,，來提高學(xué)生的閱讀能力,，從而喚起學(xué)生對語言文字的熱愛和對語文課程學(xué)習(xí)的喜愛之情，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動、具體的描寫方法,，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來,。在理解、朗讀,、感悟的過程中,，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會閱讀。

一段的教學(xué)中,，為了讓學(xué)生讀好這段,，我進(jìn)行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中,，由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開放的原因,，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí),，教師只進(jìn)行檢查，也只用了少量的時(shí)間,。

從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果,，有以下幾個特點(diǎn)：

1,、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘,，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。在課堂教學(xué)中,，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較,，讓學(xué)生通過讀,、辨，感受到了一個意思,，我們可以用很多種不同的表達(dá)方法去表達(dá),，詞語豐富，富于變化,。更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,，去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動有趣的語言激起美的愿望,。

2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn),。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,、語文技能，那么,，新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程,，是一次情感經(jīng)歷的過程,。課上，我用飽滿的,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情，從而更加產(chǎn)生了對花鐘,、對各種花的喜愛,，對語言文字的熱愛之情,。更激發(fā)了學(xué)生去留心觀察大自然，熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的思想,。

3、讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐,。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場,，因此,，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重語言的積累運(yùn)用,，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力，以及合作交流,、處理信息的能力,。在本課教學(xué)中,，學(xué)生各種不同形式的讀,，對各種花開放的樣子的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合,，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。

總之，這次執(zhí)教《花鐘》之后,，我的感受頗深,，也思考了許多，今后我將一如既往,，繼續(xù)努力,，在課堂教學(xué)上多探索，勤努力,，做一個名副其實(shí)的教學(xué)標(biāo)兵,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十

閱讀教學(xué)以“讀”為本，回顧整個教學(xué)過程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn),。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（一）,、自讀圈點(diǎn),，初步感悟；（二）,、比較句子,，品味語言；（三）,、自悟自得,，積累語言；（四）,、仿寫延伸,，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,，體會漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底,，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn),。如，進(jìn)行句子對比,，學(xué)生通過聽,、讀、辨,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求,、去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動有趣的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象,！這樣的語言活動，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容,，從讀中感悟詞句的優(yōu)美,，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,，如自由讀,、指名讀、默讀,、引讀,、齊讀、配樂讀,、做動作體會讀等,，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境,，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,，培養(yǎng)他們的語感,，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

2,、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵句概括自然段大意的方法,。

本課通過由淺入深地總結(jié)找關(guān)鍵句的方法，使語文要素得以很好地實(shí)現(xiàn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展了思維，提升了能力,。

語文課姓“語”,，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。的確,，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí),。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,，如，創(chuàng)設(shè)情境——“花的開放”,；課堂游戲“花開時(shí)間我知道”等,，使課堂生趣盎然，而且與教材情境渾然一體,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，在個別詞語的理解上還不到位,，以后要注意有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十一

《花鐘》是人教版小語教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不一樣的花會在不一樣的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)間的花種在一齊,，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”,。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,，就明白大致是幾點(diǎn)鐘,，真是奇妙啊,！本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟作者準(zhǔn)確,、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”。

合理利用合語文課程資源,。語文課程資源相當(dāng)豐富,，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn),、感悟教學(xué)資料,，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)間開放的資料在課中交流,，使課內(nèi)外相結(jié)合,，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外,，我在教學(xué)過程中,，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式,，并對文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。

突出語文教學(xué)的重點(diǎn),。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、積累和初步運(yùn)用的潛力，因此,，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動、具體的描述方法,，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來,。在理解、朗讀,、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受,，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。

《花鐘》是小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文,。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同時(shí)間開放及其原因。由于校舍改建,，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備,，課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不同的資料。在教學(xué)《花鐘》前,，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,，幫助他們理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)過程中,，我打破了順序式的教學(xué)模式,，從最有趣的段落學(xué)起，并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。

首先，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的,？學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢,？我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢,？你知道嗎？”學(xué)生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。

第一自然段中描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如：吹起了紫色的小喇叭,，綻開了笑臉，從夢中醒來,，欣然怒放,，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等,，用詞十分優(yōu)美,。因此，在課堂教學(xué)時(shí),，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,，讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景，讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,，并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法，用形象的語言把事物描寫具體,。

最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開時(shí)間不同的原因，并擴(kuò)展想象其他花開的原因,。鼓勵學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時(shí)間開放的資料,，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲,。這說明這課比較成功。但是也有很多不足,，本來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆，由于急于趕課,，只是簡單地說了一下,，沒有落實(shí)到位。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十二

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：

一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源,。咱們知道,，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外領(lǐng)悟資源,。在教學(xué)《花鐘》時(shí),，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,，有助于學(xué)生明白,、體驗(yàn)、感悟教學(xué)資料,，尤其是課前,，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)刻開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合,，使語文領(lǐng)悟走向生活,，另外，我在教學(xué)過程中,，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼,，從最搞笑的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式,，并對文中的資料進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深明白和體驗(yàn),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、明白,、積累和初步運(yùn)用的潛質(zhì),，因此,，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較,、明白,、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛質(zhì),，尤其讓學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)用形象,、生動、具體的描述方法,，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來,。在明白、朗讀,、感悟的過程中,，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟閱讀。

從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果,，有以下幾個特點(diǎn)：

在本節(jié)課的40分鐘,，學(xué)生對領(lǐng)悟始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情,，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主,、合作、探究的領(lǐng)悟方式”的前提,。在課堂教學(xué)中,，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫面,，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙,，并透過兩個句子的比較,，讓學(xué)生透過讀,、辨，感受到了平常說的口頭語,，是那樣單調(diào),、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,，去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動搞笑的語言激起美的愿望,。

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,、語文技能，那么,，新課標(biāo)要求咱們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn),。本節(jié)課的領(lǐng)悟過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程,，是一次情感經(jīng)歷的過程,。課上，我用飽滿的,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情，從而更加產(chǎn)生了對花鐘,、對各種花的喜愛,，對語言文字的鐘愛之情。

國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛質(zhì)”,。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場，因此,，在閱讀教學(xué)中,，不僅僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重語言的積累運(yùn)用,，注重朗讀,、默讀等綜合感知的潛質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,，以及合作交流、處理信息的潛質(zhì),。在本課教學(xué)中,，學(xué)生各種不一樣形式的讀，對各種花開放的樣貌的想象,，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合,，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。

不足之處：剛剛接任的班級，對學(xué)生的語文素養(yǎng),、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位,，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，對字詞的教學(xué)所用的時(shí)刻較多,，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十三

《花鐘》一文是按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙,。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式,，對一些句子嘗試換一種說法。

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn),，我嘗試運(yùn)用了多樣化的教學(xué)方法,。反思這節(jié)課，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)比較成功,。

導(dǎo)入時(shí),，我首先出示許多百花圖，讓學(xué)生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達(dá)出來,。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前,，他們被這美麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊嘆：“啊,，太美了,！”,，“真漂亮啊,！”這時(shí)孩子的熱情是高漲的,，好詞佳句滾涌而來：“鮮花盛開”、“美不勝收”．．．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來,。當(dāng)課題花鐘板書在黑板上,，孩子的好奇心更是被激起，一個個有效問題被孩子們質(zhì)疑“什么是花鐘,？”“花鐘是什么樣子的,？”孩子帶著問題自然走進(jìn)文本。

這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自讀自悟,，老師及時(shí)引導(dǎo),。首先讓學(xué)生找出比較難讀段落，逐句閱讀,，把難讀的句子讀通讀順,。并在句子中結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語，并且利用圖片對比理解詞組,；這種圖文并茂的教學(xué)方式既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,，又加深了對詞語的理解。利用圖片自然過渡第一自然段的學(xué)習(xí),。因?yàn)榈谝蛔匀欢问潜竟?jié)課的重點(diǎn),，所以教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生觀看視頻，品讀課文,，獨(dú)學(xué)找出花的名字,，讓學(xué)生認(rèn)識并讀出它們的名字。初步感知了后再讓學(xué)生品讀這一段,，畫出他們開放的時(shí)間,。然后利用搶答的形式老師說時(shí)間學(xué)生對出哪種花開放。學(xué)生在活動中積極踴躍很快記住了花兒開放的時(shí)間,。在此,，我讓學(xué)生理解“左右”，并讓學(xué)生結(jié)合課文的最后一句話找出與之相近的詞語“大致”并拓展出“大概”“大約”,。作者用詞嚴(yán)謹(jǐn),，幾處時(shí)間描寫都運(yùn)用了整點(diǎn)，學(xué)生在理解了左右后在描寫各種花開放時(shí)間的地方大膽修改原文,、大膽換詞,，這種學(xué)習(xí)方法讓他們對課文更加了解，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。課文運(yùn)用擬人的手法寫出花兒的開放,，句子生動形象,。單一的讓學(xué)生讀很難讓他們記住，于是我故意自編小詩一首讓學(xué)生讀,，枯燥乏味的語言讓學(xué)生都感到厭煩了,，這時(shí)我讓他們利用課本中的生動語言幫我修改，學(xué)生積極參與,，課文中一個個生動的語言被學(xué)生記在了腦海中,。這種對比感受讓學(xué)生很快明白同樣的句子可以用多樣的句式表達(dá)，難點(diǎn)迎刃而解,。然后讓學(xué)生自由選擇自己喜歡得花自由朗讀,，可以加動作，表情等等充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化朗讀,。

本課的重難點(diǎn)解決后,，學(xué)生心中的疑惑被打開明白了什么是花鐘。這時(shí)我展示了不同的花鐘圖片進(jìn)一步讓學(xué)生加深對本課的了解,。并抓住課文中的省略號讓學(xué)生明白生活中還有很多很多的花在不同的時(shí)間開放，這就需要同學(xué)們平時(shí)養(yǎng)成多觀察周圍事物的習(xí)慣,，并用（ ）點(diǎn),，（ ）花（ ）這種句式把觀察到的寫下來。這樣既拓展了學(xué)生的思維,，又體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)理念,。

當(dāng)然，由于時(shí)間倉促在準(zhǔn)備上不夠完善,，所以本節(jié)課也存在著種種不足,。比如：本課設(shè)計(jì)的教法是“以讀為主，讀悟結(jié)合”,。但是,，在課堂上，對學(xué)生的讀,，抓得不夠,，凡是單一。例如：對“鮮花朵朵,，爭奇斗艷,，芬芳迷人”一句的理解。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程是,，我的想法是讓學(xué)生在圖片欣賞的基礎(chǔ)上,，通過反復(fù)朗讀加深體會。但是，在實(shí)際操作中,，我對讀的引導(dǎo)做得太少,；學(xué)生情感的激發(fā)不到位，自然朗讀也不到位,；在自學(xué)的過程中,，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時(shí)間，本節(jié)課有些倉促,，有部分后進(jìn)生跟不上,；對于三年級孩子來說，自主合作學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng),，今后在教學(xué)中要有的放失,，靈活使用；在出示各種花的圖片時(shí)可以直接貼出時(shí)鐘的形式,；字詞處理有些倉促等等,。在以后的教學(xué)中我會更加努力不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十四

課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不一樣的花會在不一樣時(shí)間開放及其原因,。由于校舍改建，此刻的教室沒有多媒體設(shè)備,，課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不一樣的資料,。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,，幫忙他們理解課文資料,。

在教學(xué)過程中，我打破了順序式的教學(xué)模式,，從最搞笑的段落學(xué)起,，并對文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。

首先,，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動起來,，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”學(xué)生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

第一自然段中描述花開了的語言個性生動,，同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉,，從夢中醒來,，欣然怒放,，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等,，用詞十分優(yōu)美,。因此，在課堂教學(xué)時(shí),，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,，讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景，讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式，并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,，用形象的語言把事物描述具體,。

最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開時(shí)間不一樣的原因,，并擴(kuò)展想象其他花開的原因,。鼓勵學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時(shí)間開放的資料，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘,。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這說明這課比較成功,。但是也有很多不足,，本來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描述鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆,，由于急于趕課，只是簡單地說了一下,，沒有落實(shí)到位,。