在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇一

《花鐘》是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,。課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因,。由于校舍改建,，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備，課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不同的資料,。在教學(xué)《花鐘》前,，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)過程中,，我打破了順序式的教學(xué)模式,，從最有趣的段落學(xué)起，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。

式，并順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,，用形象的語言把事物描寫具體,。

最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開時(shí)間不同的原因,，并擴(kuò)展想象其他花開的原因,。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時(shí)間開放的資料，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘,。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這說明這課比較成功,。但是也有很多不足,，本來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆,，由于急于趕課,，只是簡單地說了一下，沒有落實(shí)到位,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇二

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。本節(jié)課我的教學(xué)把握以下幾點(diǎn)：

我首先突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課文開始,，我用課文的語句引入,，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么,。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來,。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)。接著圍繞問題再讀,，邊讀邊思考,。三讀，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。四讀,，讀出感情。這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀,，在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀書中解決問題。再欣賞美麗的鮮花,，感受鮮花的美麗,。再通過欣賞鮮花的多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境,，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷,，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛,，培養(yǎng)他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶,。

再者嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,，讓師生、生生在簡單的對(duì)話中,，數(shù)學(xué),、常識(shí)、語文三門學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合,、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘,，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn),，還是晚上幾點(diǎn),，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的,，了解什么花大致是幾點(diǎn)開,，這又是常識(shí)知識(shí)；“萬壽菊開了,，大致是下午三時(shí),。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn),?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練，接著找“也許,、左右,、大概、大約”等詞來替換,，不僅加深了對(duì)“大致”的理解,，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得,。其次注重愉悅的情感流淌通過教師,、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”,。

課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個(gè)句子的比較,，讓學(xué)生通過讀,、辨，感受到了平常說的口頭語,，是那樣單調(diào),、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,，去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的愿望,。

文檔為doc格式,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇三

【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“sunshuangrong”為你整理了“《花鐘》。

教學(xué),。

第一課時(shí),。

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥,、暮”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“艷、內(nèi),、夢(mèng)”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語,；結(jié)合語境理解詞語。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法,。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開放時(shí)間與溫度,、濕度、光照,、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,，說說自己觀察了哪些花,，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？

比一比,，看誰搜集的信息多,。（板書：花）。

2,、問：你知道些什么花的名字嗎,？它們是在什么時(shí)間開放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè),。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的,，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本,。

1,、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，可以用自己已有的方法理解。）,。

2,、交流自己讀的過程。

3,、請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段。

4,、評(píng)議,。

5、余下一段同桌讀,。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）,。

6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補(bǔ)充課題：鐘）,。

7,、你覺得他的做法如何？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢,？

（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。

8,、讀了課文你還知道些什么,？（交流）。

出示填空：我知道,。

9,、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。）,。

如：學(xué)生選擇第一自然段。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情,？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）,。

3、師生合作朗讀本段課文,。

4,、交流自己的收獲。

5,、帶著自己的.體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。

7、背誦喜歡部分,，與同學(xué)交流,。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢,？這到底是什么原因,？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎,？要知原因,，下節(jié)課再見。

1,、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn),。

2,、書寫生字,。

（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫,。

（2）學(xué)生自己寫,，師生評(píng)議。

（3）學(xué)生練寫,，反饋結(jié)果,。

抄寫19個(gè)詞語。

第二課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、聽寫詞語，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽寫詞語,。

（2）同桌相互檢查。

二,、展開想象,，推測(cè)原因。

1,、為什么這些植物開花的時(shí)間不同,？

2、學(xué)生自由推測(cè),。

三、研讀課文,，探究解惑,。

1、默讀課文第二段,，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子,。

2、討論交流,。

3,、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀,。

4,、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度,、光照等有什么關(guān)系,。5、小組交流,，說說其他植物開花時(shí)間和溫度,、濕度,、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系,。

1,、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法,。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人,。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào),、做資料卡、寫觀察日記等）,。

板書設(shè)計(jì)：

13花鐘,。

濕度。

溫度花鐘光照,。

昆蟲活動(dòng),。

該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇四

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文,。文章僅用三個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象,、情趣盎然,。全文可用一個(gè)字來概括：美?；▋好?、花鐘美,、插圖美、語言更美,。尤其是課文第一自然段,，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時(shí)間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣,，有序有趣,。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合,，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題,，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考,。

老師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者、合作者,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開放,，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。

應(yīng)對(duì)呢,？告訴吧，以學(xué)生的理解能力,，他們能接受嗎,？我猶豫不決。

不足之二：每次提出的問題有一定難度之時(shí),，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時(shí)我心里也急呀,，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來,。于是乎,，學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),，思維空間也少了許多,。 所以，得到的答案也就單一了許多,，這是一個(gè)非常大的遺憾,，而且是非常要不得的,，以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇五

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),?！痘ㄧ姟肥侨昙?jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文以美著稱,。文章用花兒美,、插圖美、文字美,、語言美,，把“美”字演繹得淋漓盡致，唯美至極,。用多變的詞匯和巧妙的擬人手法,，把那些花兒開放之美展現(xiàn)得姿態(tài)萬千。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我采用創(chuàng)設(shè)情境,，把孩子們帶到花的海洋去，感受花種的神奇,，在整體感知環(huán)節(jié),，讓學(xué)生感受什么是花鐘，引導(dǎo)學(xué)生了解花鐘的含義,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)世界各地的花鐘,，感受花鐘的美，花鐘里的花是什么時(shí)候開放,？讓學(xué)生整體誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生思考一天24小時(shí)花鐘里的花是依次開放的，采用輕聲讀,、大聲讀,、接力賽讀、以讀為依托,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,，讀中悟，讀出美,。

以第一自然段為重點(diǎn)的段落,，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵句概括段落的主要意思,，并讓學(xué)生試著概括第一,、二自然段的主要意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花開之美，欣賞作者運(yùn)用多變的句式描寫花怎樣開放,，每個(gè)句子都讓學(xué)生邊讀邊演示,，并體會(huì)花開的嬌艷美麗。體會(huì)用擬人寫法的好處,，使句子生動(dòng)形象,。快樂小練筆環(huán)節(jié),，鍛煉學(xué)生運(yùn)用擬人的手法來寫花兒怎么開放,？親身體驗(yàn)文字美，語言美,，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣,，是語文融匯貫通。

在教學(xué)過程中,，我以品悟花美為重點(diǎn),，以感受花鐘為拓展，以形式多樣的朗讀為手段,，以演示動(dòng)作為激發(fā)動(dòng)力,，以小練筆為創(chuàng)作平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文,，在美輪美奐的文字中遨游暢想,，學(xué)習(xí)作者多樣的語言表達(dá)，享受文字美,、語言美,、語文美。整堂課師生互動(dòng)和諧,，自然流暢,，語文味十足。對(duì)于我們師生而言,，猶如共赴了一場(chǎng)與語文美的心靈之約,。使得課堂更加活躍有趣，課堂生成效果良好,。

在課堂教學(xué)中,，我以“讀”為依托，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,、讀中悟、讀中學(xué),，讀出情,、讀出美。尤其是對(duì)課文第1自然段的品讀，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花開之美,，欣賞作者運(yùn)用多變的句式描寫鮮花開放的語言之美,。同時(shí)，我以讀促寫,，注重語言積累,，并且引導(dǎo)學(xué)生把積累的語言運(yùn)用到快樂小練筆的練筆環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用擬人的手法來寫花開,，親身體驗(yàn)文字美,、語言美，激發(fā)了學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣,，使語文課程的人文性與工具性達(dá)到了融會(huì)貫通,，和諧發(fā)展。在初讀環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生找花認(rèn)花,，并想象花兒開放的情景。在品讀環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生去探究作者的寫作技巧,，重引導(dǎo)，輕灌輸,，讓學(xué)生自主體驗(yàn),。

例如，我在教學(xué)牽?；ㄩ_放時(shí),，是這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟品讀的：

師：孩子們誰來讀讀這句牽牛花,。

生：凌晨四點(diǎn)（學(xué)生大聲朗讀）,。

我馬上提醒孩子，凌晨四點(diǎn)大家都在睡覺,，我們要悄悄的讀,。

生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（學(xué)生輕輕的讀）。

師：誰還會(huì)悄悄的讀,。

生：凌晨四點(diǎn),，牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。（學(xué)生悄悄的帶上動(dòng)作讀,，實(shí)時(shí)的給孩子表揚(yáng)，是個(gè)體貼的小暖男。）,。

師：孩子們我們一起悄悄的帶上動(dòng)作讀,。

（生讀）。

師：孩子們這里把牽?；ó?dāng)作了誰來寫,？

生：人。

師：讓牽?；ㄓ辛巳说氖裁?？

生：動(dòng)作。

通過這樣的引導(dǎo),，讓學(xué)生體驗(yàn)作者擬人手法的運(yùn)用,，以及語言的優(yōu)美。并且在教學(xué)其他花兒開放時(shí),，我依然是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ形蚱纷x,。學(xué)生讀得津津有味,，情趣盎然,。尤其是有幾個(gè)學(xué)生很活躍,，很有表演天賦,。他們一邊讀,，一邊做動(dòng)作,，使得課堂氣氛更加輕松活躍,，生動(dòng)有趣,。同學(xué)們就在這樣愉悅的氛圍中,，學(xué)會(huì)了用多種語言表達(dá)同一個(gè)意思的方法,，體會(huì)到作者語言表達(dá)的多樣性與生動(dòng)性。這樣生動(dòng)有趣的朗讀,，使學(xué)生積累了優(yōu)美的詞匯,，為課堂成果展示的小練筆環(huán)節(jié)提供了良好的語言素材。

這堂課也有許多不足之處值得今后去改進(jìn)提高,。不足一,，在課堂教學(xué)時(shí)，在品讀課文第1自然段時(shí)花費(fèi)時(shí)間過多,，自己也沒有及時(shí)調(diào)整,，以致時(shí)間把握得不夠好，教學(xué)思路與備課設(shè)計(jì)有偏差,。并且在展示學(xué)生《我是小作家》的練筆成果時(shí),，沒能完全展示學(xué)生的全部作品，而是只展示了部分學(xué)生的成果,。在今后的課堂教學(xué)中,，我會(huì)更加注意時(shí)間的把控,，及時(shí)調(diào)整，靈活處理,。也會(huì)盡可能地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予適時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。即便在課堂上不能做到面面俱到,，課后一定要仔細(xì)批閱，不能忽略,。

在這場(chǎng)與語文美的邀約中,，自己收獲頗豐：有經(jīng)驗(yàn)、有教訓(xùn),、有喜悅,、有遺憾，更有對(duì)自我的審思,。盡管每一次的成長礪煉都要付出汗水和艱辛,，但心中那份對(duì)文字的執(zhí)著與熱愛，那份對(duì)語文美的癡迷與堅(jiān)持,，就是我努力前行的動(dòng)力與信仰,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇六

上《花鐘》一課，我得總體安排是從“解釋花鐘”,、“認(rèn)花鐘”“設(shè)計(jì)花鐘”,、到最終一個(gè)環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。

教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生經(jīng)過聽,、讀、辨,，自我發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求,、去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)趣味的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。

同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭,，綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來,，欣然怒放,，在暮色中蘇醒,，舒展開自我的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙,。

經(jīng)過這樣的語言活動(dòng),，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事,。然后,，我結(jié)合課堂作業(yè)本，讓學(xué)生用這樣的寫法來描述春天的動(dòng)物植物欣欣向榮的樣貌,。

課堂中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的生活氣息和人文氛圍,，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無的天籟,，給人一種情感流淌的愜意,，一種來自生命深處的生機(jī)，淡化僵硬的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)得那樣簡便自然,，愉快充實(shí)。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇七

秋去春來,，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了,，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多,，現(xiàn)將本學(xué)期自我在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思,。

本學(xué)期我所任教的是三年級(jí)，許多使用過這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難,，不好把握,。但這對(duì)于我來說，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn),。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也十分繁重,，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移,、方向與位置,、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年,、月,、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，長方形,、正方形的周長以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn),，年,、月、日的認(rèn)識(shí),，長方形,、正方形的周長又是本期的又一難點(diǎn)。

教學(xué)之前,，我充分的備好課,，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生,，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差，而且不平衡,，因此,，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí),，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備,。

教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，比如,，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進(jìn)行長方形,、正方形的周長的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折,，畫等方法,，提高學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽,、吃夠;對(duì)待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，逐步培養(yǎng)他們的思維潛力,、表達(dá)潛力等;個(gè)性是對(duì)待差生學(xué)習(xí)用心性不較高，我更加的重視他們,，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)之后,，我基本做到每課后立即反思,，每單元反思,，及時(shí)總結(jié)自我在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，同時(shí)，用心學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，聽他們的課,，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，基本會(huì)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足,，感覺時(shí)光“少”,、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,，課堂40分鐘的效率不夠高,，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等,。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我必須克服我的不足,，關(guān)心每一位學(xué)生,，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在群眾中用心參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受成功的喜悅。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇八

《花鐘》是一課結(jié)構(gòu)非常清晰的文章,，單元閱讀要素是“借助關(guān)鍵語句概括一句話的大意,。”全文只有三個(gè)自然段,，段與段之間的關(guān)系正好可以作為本節(jié)課教學(xué)的一條線索,。所以我以此為切入點(diǎn)，將三段的大意作為板書設(shè)計(jì)的主體,。再結(jié)合課后習(xí)題,，將其作為教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣一來,，就能節(jié)省很多教學(xué)時(shí)間,，又能直達(dá)單元要素,，實(shí)現(xiàn)一課一得。

解讀單元目標(biāo)“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”,。概括段意是要學(xué)習(xí)的語文能力,，借助關(guān)鍵語句是手段。文本是一個(gè)例子,，課后習(xí)題中第二題正好就是“說說1-2自然段的大意,。”所以我就將一二自然段的概括段意作為教學(xué)重點(diǎn),，參考教參的教法,，從第三自然段的概括大意切入。

1,、通讀全文,，檢查生字詞，掃清難懂的詞,。

（讓學(xué)生自行提出，同伴之間互相解決）,。

2,、拋出問題：第三自然段有一件很有意思的事是什么，請(qǐng)概括,？（提示：可找相關(guān)的關(guān)鍵語句）,。

孩子們很快找到了關(guān)鍵句“一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣,，組成花的“時(shí)鐘”,。”但這句太繁瑣了,，我就提示可以縮短一點(diǎn),，提示“誰干什么”的句式。一開始,，孩子們概括得不太精確,，仍停留在“植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，組成“花鐘”,?！边@期間好幾個(gè)孩子起來嘗試，最終有一個(gè)孩子回答了“植物學(xué)家修建花鐘,?！?/p>

我相機(jī)板書。問：這個(gè)大意是怎么概括出來的,。

孩子們：先找到關(guān)鍵句,，然后縮句,。

我板書：找到關(guān)鍵句，句子太長的,，應(yīng)通過修改讓意思更簡潔,。

3、第二個(gè)問題：植物學(xué)家修建這個(gè)花鐘的依據(jù)是什么呢,？

大部分孩子都回答：一天之內(nèi),，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

于是順勢(shì)引導(dǎo),，這便是第一自然段的大意,。得出第二個(gè)“概括秘訣”，也就是交流平臺(tái)中的要點(diǎn)一：關(guān)鍵語句能幫助我們概括一句話的大意,。

4,、第三個(gè)問題：為什么不同植物開花的時(shí)間不同呢？

孩子們找到了第二自然段,。齊讀,。引導(dǎo)關(guān)注“有的”“還有的”。

讓孩子們找關(guān)鍵語句,，這段主要在講“原因”,。所以孩子們找了兩句關(guān)鍵語句：

有的植物開花的時(shí)間，與溫度,、濕度,、光照有著密切的關(guān)系。

還有的花,，需要昆蟲傳播花粉,，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合,。（提煉：和昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)）,。

如果將這兩句，合并一句,，你會(huì)怎么合并呢,？

孩子們很快想到了關(guān)聯(lián)詞“不僅……還?！?/p>

我說,，還可以再簡潔點(diǎn)：直接植物開花的時(shí)間和什么有關(guān)。（出示填空）,。

回答：植物開花的時(shí)間和溫度,、濕度、光照和昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。

師：這就是本段的段意了,，你們自己概括出來的,，那么這個(gè)概括的過程是怎么樣的`呢？

生：先找到關(guān)鍵句,，再概括,。

師：這里的關(guān)鍵句還不僅僅只有一句，有兩句,，所以應(yīng)該怎么樣,？

生：當(dāng)關(guān)鍵句不只有一句的時(shí)候，應(yīng)該通過刪減,、合并等方法來概括,。

第三個(gè)概括秘訣直接由學(xué)生口中得出，我想這是學(xué)生本課的所得吧,。于是相機(jī)板書,。

梳理完三段的段意和各自的概括秘訣，又引導(dǎo)孩子們理理他們之間的關(guān)系,。

第一課時(shí)板書,。

第二課時(shí)放在了第一自然段關(guān)于不同花開放姿態(tài)的描寫上，結(jié)合課后習(xí)題三,，在黑板上畫一個(gè)表格,，讓學(xué)生自行補(bǔ)充，感受與直接寫“開花了”之間的區(qū)別,，學(xué)生很容易說出這樣子寫用了擬人更生動(dòng)，可以不那么平淡等各種好處,。

借著這個(gè)表格,，嘗試通過各種讀的形式慢慢地達(dá)到背誦的目的，完成課后第一題,。

第二課時(shí)板書,。

今天才看到朱老師的設(shè)計(jì)，對(duì)比了下：

1,、忽視了插圖的作用,，這個(gè)還是今天學(xué)生提醒我的，老師,，課文中的插圖就是按照順序依次畫下來的,，以后還是得重視插圖的作用啊，充分利用各種教材資源,。

2,、忽視了方法習(xí)得后的練習(xí)鞏固。上完后，我有一直在想要拿哪些合適的段落給孩子操練下三種概括秘訣,。沒想到,，朱老師拿了《一幅名揚(yáng)中外的畫》中的段落來練，真是各種合理利用資源,。

3,、未能關(guān)注到第二自然段當(dāng)中的詳略得到的寫作手法。

朱老師如是評(píng)：這樣教可以,，但語文能力的訓(xùn)練應(yīng)該建立在語言文字的實(shí)踐基礎(chǔ)上,。

我悟：所以，在操練單元目標(biāo)的同時(shí),，還是得關(guān)注文章作者寫作手法的,，并在課堂中進(jìn)行實(shí)踐。畢竟語言文字的運(yùn)用,，才是語文課要做的事,。兩者如何巧妙地結(jié)合并順勢(shì)生成，還是要努力學(xué)習(xí)的點(diǎn),。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇九

老師們,，在我們看了《花鐘》一課以后，相信老師們都會(huì)為教者精彩,、實(shí)在的課堂呈現(xiàn)所打動(dòng),，正是教師匠心獨(dú)運(yùn)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能,。對(duì)于一些精彩的課,，許多時(shí)候，我們會(huì)情不自禁地帶入自身的經(jīng)驗(yàn)積累,，大都會(huì)有這樣的感嘆：哎,！這樣的設(shè)計(jì)我怎么沒有想到？要提高教學(xué)質(zhì)量,，向有限的教學(xué)時(shí)間要質(zhì)量,，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，就需要我們不能滿足于對(duì)教材一般意義上的理解和掌握,。一位老師,，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的了解越深入,，越是能做出更為科學(xué)的設(shè)計(jì),。要引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話，教師首先要深入地與文本展開“對(duì)話”,。真正意義上的“對(duì)話”,，相互之間是平等的,，既要充分尊重文本，認(rèn)真鉆研教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),，又不拘泥于教材，創(chuàng)造性地使用教材,，“用教材教”,。

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章,，不同的老師會(huì)有不同的理解,，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是,，對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí),，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人,、艷麗、蘇醒,、嬌嫩”等詞語,；正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，李老師是怎樣制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案,，以促使目標(biāo)的達(dá)成呢,？我認(rèn)為特別值得我們關(guān)注的有三點(diǎn)，教材內(nèi)容的處理,、訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置和教學(xué)策略的運(yùn)用和教學(xué)手段的選取,。

1、教材內(nèi)容的處理,。

在《花鐘》一文的教學(xué)中,，我們看到，李老師將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí),，我們看到的這一課是第一課時(shí),，教者主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,，借文學(xué)詞學(xué)句,。從這一課時(shí)的整體上看，李老師設(shè)計(jì)了六大環(huán)節(jié)：（1）初讀課文,，理解大意,；（2）學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句,；（3）依托文本,，理解運(yùn)用；（4）品位詞句,，當(dāng)堂積累,；（5）修建花鐘，引導(dǎo)探究,。本來李老師在開初的設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié),，比如背誦課文、介紹花鐘等環(huán)節(jié),，后來根據(jù)實(shí)際情況做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，這也叫以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn),。這一課從對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,，隨之了解花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,，讓學(xué)生參與實(shí)踐,，明白真正的花鐘是“不需要指針”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂,，一氣呵成,，讓人感動(dòng)的不只是花卉之美，而是感動(dòng)于教者與文本,、與學(xué)生的深入“對(duì)話”,，感動(dòng)于這樣精巧的設(shè)計(jì)！

2,、訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置,。

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”，沒有科學(xué)的“訓(xùn)練”是不行的。那么,，何謂科學(xué)的訓(xùn)練呢,？我的理解是，必須注意訓(xùn)練內(nèi)容的難易和分量,，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次和角度,，把握訓(xùn)練的節(jié)奏,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，李老師有“三個(gè)結(jié)合”給我留下了深刻的印象，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解,、運(yùn)用結(jié)合起來,，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說,，一開始，讓學(xué)生在文中劃出生詞認(rèn)讀,，然后是在課文中讀,，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀,，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來,，在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。我們看到,，教師多次提醒學(xué)生到課文中去理解字詞,，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。第三是將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,。我認(rèn)為,，這樣的處理足見教師對(duì)語言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),，對(duì)我們當(dāng)前的語文課堂,，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí),，在積累的時(shí)候,，老師注意了對(duì)生字書寫的引導(dǎo),，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”,。

3,、教學(xué)策略的運(yùn)用和教學(xué)手段的選取。

對(duì)于教學(xué)策略,，上面其實(shí)已經(jīng)談到了一些,。在第一課時(shí)，則采用讓學(xué)生“感悟”,、“體驗(yàn)”的方法去理解字詞,，避免了空洞的說教。（舉例：比如“艷麗”,、“淡雅”,、“嬌嫩”、“舒展”等詞語的學(xué)習(xí)）后面安排了學(xué)文以后讓學(xué)生動(dòng)手制作花鐘的活動(dòng),。這個(gè)活動(dòng)之所以好,，就是因?yàn)榛顒?dòng)不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來”，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動(dòng),，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識(shí),，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，讓孩子帶著問題走出課堂,。另外,，熟悉課件制作的老師們都知道，這一課中使用的信息技術(shù)手段是比較簡單的,，而這些簡單的手段直接指向語文學(xué)習(xí),。比如，屏幕出現(xiàn)花,，讓學(xué)生叫花名,，隨后在直觀的形象感知中理解艷麗和淡雅的意思，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和內(nèi)化語言,。這樣的例子本課教學(xué)中還有一些,。

有老師把教學(xué)設(shè)計(jì)提到課程策劃的高度，我是贊成的,。要使課堂發(fā)揮盡可能大的效益,，必須做到精心的策劃——而這都需要教師與教材，與學(xué)生展開深入的“對(duì)話”！

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十

一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源,。我們知道,，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)《花鐘》時(shí),，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,，有助于學(xué)生理解,、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容,，尤其是課前,，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合,，使語文學(xué)習(xí)走向生活,，另外，我在教學(xué)過程中,，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式,，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力,，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動(dòng),、具體的描寫方法,，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解,、朗讀,、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受,，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀,。

從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,。在本節(jié)課的40分鐘,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情,，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提,。在課堂教學(xué)中,，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，科學(xué)家做法的奇妙,，并通過兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過讀,、辨,，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào),、枯燥,，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受,，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)有趣的語言激起美的愿望。

2,、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn),。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)、語文技能,，那么,，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程,，是一次情感經(jīng)歷的過程,。課上，我用飽滿的,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘,、對(duì)各種花的喜愛,，對(duì)語言文字的熱愛之情。

3,、讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐,。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”,。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng),，因此，在閱讀教學(xué)中,，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，注重語言的積累運(yùn)用，注重朗讀,、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,，以及合作交流,、處理信息的能力。在本課教學(xué)中,，學(xué)生各種不同形式的讀,，對(duì)各種花開放的樣子的想象，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合,，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。

4、課堂教學(xué)千變?nèi)f化,，教師要提高生成教學(xué)的駕馭能力,，貴在平時(shí)意識(shí)的養(yǎng)成訓(xùn)練，只有足夠的意識(shí)加上良好的實(shí)踐,，才會(huì)具備隨機(jī)處理的能力,；只有及時(shí)整頓課前預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間,，為學(xué)生生成提供條件,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

（二）《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章,，不同的老師會(huì)有不同的理解,，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是,，對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí),，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人,、艷麗、蘇醒,、嬌嫩”等詞語,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后,，我是怎樣制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案,，以促使目標(biāo)的達(dá)成呢？我認(rèn)為特別值得我們關(guān)注的有三點(diǎn),，教材內(nèi)容的處理,、訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置和教學(xué)策略的運(yùn)用和教學(xué)手段的選取,。

1、教材內(nèi)容的處理,。

在《花鐘》一文的教學(xué)中,，我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，我們看到的這一課是第一課時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句,。從這一課時(shí)的整體上看,，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)：

（1）初讀課文，理解大意,；

（2）學(xué)習(xí)生詞,，欣賞詞句；

（3）依托文本,，理解運(yùn)用,；

（4）品位詞句，當(dāng)堂積累,；

（5）修建花鐘,，引導(dǎo)探究。本來在開初的設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié),，比如背誦課文,、介紹花鐘等環(huán)節(jié)，后來根據(jù)實(shí)際情況做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，這也叫以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進(jìn)。這一課從對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,，隨之了解花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,，讓學(xué)生參與實(shí)踐,，明白真正的花鐘是“不需要指針”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂,，一氣呵成,，讓人感動(dòng)的不只是花卉之美，而是感動(dòng)于教者與文本,、與學(xué)生的深入“對(duì)話”,，感動(dòng)于這樣精巧的設(shè)計(jì),！

2、訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置,。

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”，沒有科學(xué)的“訓(xùn)練”是不行的,。那么,，何謂科學(xué)的訓(xùn)練呢？我的理解是,，必須注意訓(xùn)練內(nèi)容的難易和分量,，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次和角度，把握訓(xùn)練的節(jié)奏,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，有“三個(gè)結(jié)合”給我留下了深刻的印象，一是將字詞句的學(xué)習(xí),、理解,、運(yùn)用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí),、有序,。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始,，讓學(xué)生在文中劃出生詞認(rèn)讀,，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,，離開拼音讀,，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等,。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來,，在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞,。我們看到,，多次提醒學(xué)生到課文中去理解字詞,，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來,。第三是將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認(rèn)為,，這樣的處理足見教師對(duì)語言積累的重視,，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對(duì)我們當(dāng)前的語文課堂,，應(yīng)該很有啟發(fā),。同時(shí),，在積累的時(shí)候，老師注意了對(duì)生字書寫的引導(dǎo),，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。

3,、教學(xué)策略的運(yùn)用和教學(xué)手段的選取,。

對(duì)于教學(xué)策略，上面其實(shí)已經(jīng)談到了一些,。在第一課時(shí),，則采用讓學(xué)生“感悟”、“體驗(yàn)”的方法去理解字詞,，避免了空洞的說教,。（舉例：比如“艷麗”、“淡雅”,、“嬌嫩”,、“舒展”等詞語的學(xué)習(xí)）后面安排了學(xué)文以后讓學(xué)生動(dòng)手制作花鐘的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)之所以好,，就是因?yàn)榛顒?dòng)不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來”,，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識(shí),，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,，讓孩子帶著問題走出課堂。另外,，熟悉課件制作的老師們都知道,，這一課中使用的信息技術(shù)手段是比較簡單的，而這些簡單的手段直接指向語文學(xué)習(xí),。比如,，屏幕出現(xiàn)花，讓學(xué)生叫花名,，隨后在直觀的形象感知中理解艷麗和淡雅的意思,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和內(nèi)化語言。這樣的例子本課教學(xué)中還有一些,。有老師把教學(xué)設(shè)計(jì)提到課程策劃的高度,，我是贊成的。要使課堂發(fā)揮盡可能大的效益,，必須做到精心的策劃——而這都需要教師與教材,，與學(xué)生展開深入的“對(duì)話”！

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十一

《花鐘》是一篇有趣的童話故事，通過牽?；?、午時(shí)花、夜來香分別提醒小白兔起床,、吃午飯和睡覺來傳播科學(xué)知識(shí)：不同的花,，開花的時(shí)間是不一樣的。

課文有三個(gè)自然段,。第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花,，幫助它掌握時(shí)間。第二段具體寫牽?；ê魡拘“淄闷鸫?，午時(shí)花叫小白兔吃午飯，夜來香提醒小白兔睡覺,。第三段寫了小白兔有了這三盆花就會(huì)掌握時(shí)間了,。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了這節(jié)課,，今天上課后反思如下：

我讓同學(xué)們觀看媒體帶有聲音的鬧鐘出來,，引出學(xué)習(xí)生字“鐘”，然后出示生活中各種各樣的鐘讓學(xué)生自己拼讀,，接著導(dǎo)入課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。

生字教學(xué)我注意每個(gè)生字的側(cè)重點(diǎn),，比如：理解字義：升,、黑；擴(kuò)詞：飯,、舞,；查字典：床每個(gè)字的側(cè)重點(diǎn)都是不一樣的，而且在教生字的時(shí)候,，我也特別注重在語境中識(shí)字,，幫助學(xué)生更有效的記憶和理解在文中的意思。

本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是根據(jù)提示語讀好句子,，所以在課文的第二節(jié)部分除了在語境中識(shí)字外,，關(guān)鍵是讀好句子的語氣。第二節(jié)主要寫了牽?；?、午時(shí)花和夜來香是如何提醒小白兔的，我把這一節(jié)分成了三部分：

第一部分,，牽?；ㄊ侨绾翁嵝研“淄玫模抑饕獛е瑢W(xué)們根據(jù)提示語讀好句子,；

第二部分,，午時(shí)花是如何提醒小白兔的，讓同學(xué)們自己找找提示語讀好句子,；

第三部分,，夜來香是如何提醒小白兔的，這部分我放手讓同學(xué)們自己根據(jù)提示語讀好句子,。

在朗讀指導(dǎo)上,，根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣時(shí)，我通過指名讀,、男女賽讀,、加動(dòng)作讀、合作朗讀等各種形式,，不僅讓生字不斷地在學(xué)生的腦海里鞏固在現(xiàn),，并讓學(xué)生在讀讀、議議,、說說中了解牽?；ā⑽鐣r(shí)花,、夜來香的開花時(shí)間,，由此來激發(fā)學(xué)生對(duì)花的興趣，更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點(diǎn),，也體現(xiàn)出教師有扶有放,富有層次感,。

學(xué)生對(duì)課文的理解還要有適當(dāng)?shù)恼f話練習(xí)，所以在第二節(jié)部分,，我主要通過句式練習(xí)幫助學(xué)生理解為什么稱牽?；ā⑽鐣r(shí)花和夜來香為“花鐘”：“什么時(shí)候,，什么花提醒小白兔干什么,。”

我想要成為一位優(yōu)秀的教師,，需要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,，今后我會(huì)更加努力的！

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十二

《花鐘》,，最后上完了,，心里的大石頭最后能夠放下了，最后能夠忙其他的事情了,，手上的事情很多,、很多，再加上情緒煩躁，因此前陣子根本沒有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n,。剛聽到要上花鐘,，我的心頭一蹬，正因我不大鐘愛上說明文,，可也沒有辦法,，校要求上同課異構(gòu)，其實(shí)我早就該克服自我的心理,，上什么課文都要有信心上好,，不能去挑課文?？戳私滩挠X得課文的第二,、三很難把握，因此決定上第一課時(shí),，因此選取了第一段,，選取這一段進(jìn)行教學(xué)，第一段作者說了9種不一樣的花開花的時(shí)刻,，這段文字作者寫得形象,、生動(dòng)，運(yùn)用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌,，而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點(diǎn),，也是咱們教學(xué)的重點(diǎn)，而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果老師教好了,，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句,。

準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是，

1）無論是上第幾課時(shí),，教師要有發(fā)現(xiàn)教材,、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上,，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn),，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料,，（包含很多學(xué)生已懂的和不重要的資料）并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)資料,，教學(xué)的環(huán)節(jié)不好過多，一節(jié)課不好面面俱到,，什么都想抓,，但是卻什么都抓不好，不好奢望學(xué)生什么都掌握,。相反,，如果你設(shè)計(jì)的資料少了,，省下的時(shí)刻把文本挖深了、學(xué)深了,，學(xué)生那才是真正的讀懂課文,。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿,，課要貼合文本,，挖掘文本的內(nèi)涵,，只有在課堂上充滿濃濃的語文味,，才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2）由于新接班,，第一次上公開課,，我對(duì)學(xué)生的上課的狀況根本沒底，這天的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時(shí),，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語言的繁瑣,、啰嗦，而這點(diǎn)我卻沒注意,，看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急,。

3)往后的課堂要繼續(xù)反思，發(fā)奮做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得,，一課一思的思考,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十三

三年級(jí)上冊(cè)第四單元以“細(xì)心觀察”為主題，《花鐘》這篇課文是一篇科普性質(zhì)的文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，詳細(xì)介紹了鮮花開放的時(shí)間，以及不同植物為什么開花時(shí)間不同,。并形象地列舉了牽?；ǖ?種不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析不同植物開花時(shí)間不同的原因,；最后擴(kuò)展下去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”的做法很奇妙。

由于本課有很多重點(diǎn)字詞,、難點(diǎn)字詞,，所以我布置學(xué)生提前在家預(yù)習(xí)生字詞，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的獨(dú)學(xué)部分,，整體感知課文,。然后再在課堂上通過互學(xué)環(huán)節(jié)來對(duì)子檢查過關(guān)。通過交流獨(dú)學(xué)部分的問題,，學(xué)生們基本上掌握了生字詞,，對(duì)文章的主要內(nèi)容有了大致了解,。

我把本文的第一自然段作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)自然段中作者列舉了9中鮮花的開放時(shí)間,，并且用不同的語句來描寫這些鮮花開放的樣子,。如：牽牛花吹起了紫色的小喇叭,；薔薇綻開了笑臉,；睡蓮從夢(mèng)中醒來；萬壽菊欣然怒放,；煙草花在暮色中蘇醒,；月光花舒展開自己的花瓣；曇花含笑一現(xiàn),。這些句子都寫得非常的形象優(yōu)美,。在課堂上我讓學(xué)生們?nèi)Τ鏊麄冇X得寫得妙的詞語和句子，有感情地讀出這些句子,，談?wù)勛约旱母惺?。然后通過比較的方式，讓學(xué)生們分別朗讀去掉這些好詞好句之后和原文的差別,。通過這種方式使學(xué)生們能夠體會(huì)到語言的優(yōu)美,。

不足之處在于，沒有抓住第一自然段中鮮花開放的動(dòng)詞來講,。如：牽?；ā按怠逼鹦±龋@里的“吹”字用得特別恰當(dāng),；薔薇“綻開”笑臉,；睡蓮從夢(mèng)中“醒來”，“醒”字用在這里也特別貼切,；還有“蘇醒”,、“舒展”、“一現(xiàn)”幾個(gè)詞語用得也是剛剛好,，特別到位,。課堂上如果能引導(dǎo)學(xué)生理解這些動(dòng)詞的妙處應(yīng)該會(huì)更加好。

幾位專家還對(duì)本班的學(xué)生提出了兩點(diǎn)要求：第一,，握筆姿勢(shì)要改正,。通過專家的觀察發(fā)現(xiàn)基本上沒有一個(gè)孩子的握筆姿勢(shì)是符合要求的。第二,，學(xué)生的朗讀水平還有待提高,。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加重視孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，通過多種方式來提高他們的朗讀水平,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十四

《花鐘》是三年級(jí)語文第13課的內(nèi)容,，我教學(xué)的是第一課時(shí)，結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,，以學(xué)生為主體,，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，花鐘教學(xué)反思,。課后有以下兩點(diǎn)反思：

一,、對(duì)長句的指導(dǎo)閱讀。

在識(shí)字的教學(xué)環(huán)節(jié)過后,，教師注意對(duì)三個(gè)難讀的長句,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。從現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的表現(xiàn)來看,，長句的朗讀對(duì)他們而言是存在朗讀難度的,，而我認(rèn)為從三年級(jí)開始注意對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng),，從長句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀,，這應(yīng)該是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這個(gè)教學(xué)理念能為學(xué)生以后的朗讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

二,、讓學(xué)生選擇“喜歡的”，形成個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

課文中描寫了九種不同的花在不同時(shí)間開放,。我把花開的樣子變成一首“小詩”，讓學(xué)生選擇其中自己所喜歡的課文中對(duì)花開描寫的說法進(jìn)行自己的“解讀”,，學(xué)生因?yàn)椤氨扔魃鷦?dòng)”“擬人形象”“描繪簡潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述,。教師不必費(fèi)勁進(jìn)行對(duì)比喻、擬人等修辭方法的解釋,，學(xué)生自己就已經(jīng)可以領(lǐng)悟,，即可達(dá)到教學(xué)的效果，不會(huì)有教師牽著學(xué)生走的感覺,。我想在其中學(xué)生也形成了個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十五

這節(jié)課我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放,，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因,，最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。

根據(jù)課標(biāo)的新理念,，課堂上我積極倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這節(jié)課上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,，當(dāng)小老師教讀生詞，自己提出讀書要求和聽講要求,，自主評(píng)價(jià),。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)在同桌交流記字方法，互相提醒寫字注意事項(xiàng),，分享識(shí)字的快樂,；同桌互當(dāng)老師，檢查課文是否讀通,；四人小組合作動(dòng)手制作花鐘,，讓學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、相互鼓勵(lì),、共同探究,。從小就要培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力。

閱讀教學(xué)以“讀”為本,，本課思路清晰,，語言很美，課堂上通過多種形式的讀,，來理解課文內(nèi)容,，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由,、充分地讀,，如自由讀、同桌互讀,、指名讀,、默讀、引讀,、齊讀,、配樂讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等,，再通過欣賞鮮花的多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,，朵朵鮮花爭奇斗艷,，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感,，加強(qiáng)情感和美的熏陶,。

課堂教學(xué)中,，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)如果能及時(shí)地、適度地作出評(píng)價(jià),，就能夠保持,、激勵(lì)學(xué)生的積極性，如果能在評(píng)價(jià)中啟發(fā),、點(diǎn)撥學(xué)生,，就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,，我深切體會(huì)到了恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的重要性,，因此在課堂上我盡量多用激勵(lì)性的語言，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，幫助他們樹立信心,。實(shí)踐證明，課堂效果不錯(cuò),。今后我還會(huì)不斷探索,，使評(píng)價(jià)的語言再豐富一些，形式再多樣一些,。

回顧這節(jié)課,，教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受,、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生,，我們要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們,，讓他們成為課堂上真正的主人。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十六

《花鐘》是一篇貼切自然,、從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的文章,，讓人一看題目就已經(jīng)覺得香味十足了，同時(shí)也引發(fā)我們的好奇心:什么是花鐘呢?那么通過默讀課文,，我們了解文章的大概意思,。

接下來，詳細(xì)分析每一段的意思,。第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時(shí)間也不一樣,，第二自然段介紹了不一樣植物開花時(shí)間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了花鐘,。

對(duì)于三年級(jí)這個(gè)特定的年齡段,，學(xué)習(xí)目標(biāo)是:能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段,。通過學(xué)生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時(shí)間不一樣”,。

感悟作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法,。在做練習(xí)題的時(shí)候,，遇到這樣一個(gè)題，題目上要求的是:仿寫句子,。我看到有的同學(xué)把原題上的句子又抄了一遍,，可能是沒有理解題意。后來通過舉例子的方法,，學(xué)生們知道了仿寫句子就是按照題目要求,，題上句子是比喻句，我們就仿照著寫一個(gè)比喻句,，如果是擬人句,，我們就也寫一個(gè)擬人句。

學(xué)習(xí)了這篇課文,，學(xué)生們知道了生活處處皆學(xué)問,，要做生活中的有心人，只要留心觀察,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美,！

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十七

《花鐘》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因,。由于校舍改建，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備,，課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不同的資料,。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,，幫助他們理解課文內(nèi)容,。

在教學(xué)過程中，我打破了順序式的教學(xué)模式,，從最有趣的段落學(xué)起,，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。

首先,，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的,？學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,，很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢,？我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎,？”學(xué)生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

第一自然段中描寫花開了的語言特別生動(dòng),，同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉,，從夢(mèng)中醒來,，欣然怒放，在暮色中蘇醒,，舒展開自己的花瓣等,，用詞十分優(yōu)美。因此,，在課堂教學(xué)時(shí),，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美，讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景,，讓學(xué)生比較,、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,，并順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,，用形象的語言把事物描寫具體。

最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開時(shí)間不同的原因,，并擴(kuò)展想象其他花開的原因。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時(shí)間開放的資料,，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲,。這說明這課比較成功。但是也有很多不足,，本來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆，由于急于趕課,，只是簡單地說了一下,，沒有落實(shí)到位。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十八

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠讀一讀講一講說一說,，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇喜歡哪句就說哪句,；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭,；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者,、合作者,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。教學(xué)重點(diǎn)是,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式,，對(duì)一些句子嘗試換一種說法,。

（1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到許多的花,，而其中許多的花我們又都沒見過,，如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片，將會(huì)利于對(duì)課文的理解，以及對(duì)句子的學(xué)習(xí),。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料,，制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘,，都驚呆了,。“哇,，太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中,，欣賞著，有感情地朗讀著,。學(xué)生的情操得到了陶冶,，更使教學(xué)順利突破難點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個(gè)花兒開放的句子,，感受到句子的美,。認(rèn)知心理告訴我們，人們對(duì)知識(shí)和事物的認(rèn)識(shí)往往是以直觀感覺開始的,，年齡越小的兒童越是明顯,。他們對(duì)生動(dòng)、具體,、形象,、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本,、靜止圖像,、動(dòng)畫、聲音,、視頻等教學(xué)信息的能力,，為此，利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣,。

（2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道,，充分利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題,，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字,，花的圖片等，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱,，自由徜徉,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過點(diǎn)擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文閱讀教學(xué)課,。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，通過直觀,、形象,、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子,，又積累了詞語,。課上，一生匯報(bào)：“我喜歡月光花,，我想把這個(gè)句子讀給大家聽,。”學(xué)生繪聲繪色的朗讀,。另一生說：“我也喜歡這個(gè)句子,，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來,?！庇幸簧f：“我知道‘舒展’就是開放的意思?！苯又鴮W(xué)生匯報(bào)其他的句子,，一生說：“我知道牽牛花是在凌晨四點(diǎn)開放”,，另一生說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±龋宰髡哒f牽?；ù灯鹆俗仙男±?，這是個(gè)比喻句?！币簧f：“因?yàn)闋颗,；ㄏ窭龋晕艺J(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)讀得聲音清脆響亮,?！痹趯W(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí)，一生說：“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來,，她一定不喜歡別人吵她,，所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲，溫柔些,，我讀給大家聽聽,?！本瓦@樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同,。接著,，我又通過出示對(duì)比句子使學(xué)生對(duì)書中描寫的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn)。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思,，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,，更使他們積累了好詞佳句。

語文課程總目標(biāo)中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”教學(xué)之中,，我利用語文教育的優(yōu)勢(shì),，激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生釋放他生命中的能量,。學(xué)習(xí)課文第三自然段,，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢,？”學(xué)生眾說紛紜,，設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段,，當(dāng)學(xué)生理解了花開時(shí)不同形態(tài)的描寫后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后,，讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子,。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零,，丁零,，真好聽?！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ?。”生：“暗香舒展自己的花瓣,?！?/p>

學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想其他各種花開放的原因,。王璐猜想：“牽?；ǖ拈_花時(shí)間與光照有關(guān)，因?yàn)樘柹饡r(shí),，它正好開放,?！蔽豪^鑫馬上補(bǔ)充：“我認(rèn)為牽花開花還與溫度有關(guān)，你想啊,，晚上氣溫低所以它就閉合了?！?/p>

教學(xué)中形成了寬松的氛圍,，學(xué)生得到了全面、個(gè)性的發(fā)展,，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到大大提高,。

1、教師的評(píng)價(jià)性語言不夠豐富,，教師應(yīng)該用更高層次的評(píng)價(jià)語來表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生,。這種評(píng)價(jià)語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造,。

2,、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，如果能再加上關(guān)于花開不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好,。

3,、計(jì)算機(jī)操作時(shí)出現(xiàn)了等待狀態(tài)。

4,、施教過程中,，曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說得很美,，美在把薔薇比作了笑臉,。在學(xué)生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來說這就是錯(cuò)誤的,，因?yàn)檫@是一個(gè)很明顯的擬人句,，那這就要想是不是需要把這個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬一考試時(shí)碰到又怎么應(yīng)對(duì)呢,？告訴吧,，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎,？猶豫不決,，課堂時(shí)間可是有限的，只有含糊其辭課后再說,。

5,、每次提出的問題有一定難度之時(shí)，學(xué)生們就睜大眼睛看著我,，其時(shí)我心里也急呀,，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來,，于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來說少了許多,，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多,，所以得到的答案也就單一了許多,，這是一個(gè)非常大的遺憾，而且是非常要不得的,，以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間,。