每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇一

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘,。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――學(xué)會本課的8個生字,，學(xué)會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語的意思,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”,。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事。感悟作者準(zhǔn)確,、生動的語言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”,。

回顧整個教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，本課的教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn),。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：（一）,、自讀圈點(diǎn),，初步感悟；（二）,、比較句子,，品味語言；（三）,、自悟自得,，積累語言；（四）,、仿寫延伸,，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,，體會漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底,，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn),。如，進(jìn)行句子比較,，學(xué)生經(jīng)過聽,、讀、辨,，自我發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求,、去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動趣味的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間,，學(xué)生對“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語言活動,，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。

語文課姓“語”,，有著自我的學(xué)科特點(diǎn),，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確,，恰如其分的情境布置,、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,，如,，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開放”；將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”,；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美,，生趣盎然,，并且與教材情境渾然一體，水乳交融,。

另外,，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,，更重要的是經(jīng)過課堂反饋,、評價、留作業(yè)等手段,，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事,，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣,。

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”,、“說一說背一背”,、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”,，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”,；能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭,；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感……教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者,、合作者,。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入,，如“舒展”一詞的理解還不到位。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇二

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不一樣的花會在不一樣的時刻開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時刻的花種在一齊,，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放,。人們只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙??！但是，對于三年級的學(xué)生而言,，“為什么不一樣的花開放的時刻不一樣”是難以明白的,。拿到教材后，我把握修改意圖,，加強(qiáng)整合意識,，落實(shí)教材要求，最后將第一課時教學(xué)重,、難點(diǎn)定為“在明白課文資料的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟用同的說法表達(dá)同樣意思”。

反思本堂課,，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

學(xué)生是領(lǐng)悟和發(fā)展的主體,，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。因此,，我在課的各個環(huán)節(jié),，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無論是初讀時認(rèn)讀生字,，還認(rèn)識九種花,，了解花兒開放的時刻，以及體會課文中鮮花開放的多種說法,，能夠以學(xué)生的需求為根基,，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,。

學(xué)生生理,、心理以及語言潛質(zhì)的發(fā)展具有階段性特征，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，就應(yīng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料,，采取適宜的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時,，說瑞士的“大花鐘”,，激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟興趣。在識字環(huán)節(jié)中透過指名讀,、開火車讀,、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟的主觀能動性,，領(lǐng)悟中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對于鮮花開放的不一樣表達(dá)方法，這是學(xué)生明白的難點(diǎn),，教學(xué)時采用以讀為主線,，在個性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言,。

語文領(lǐng)悟應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。因此，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主領(lǐng)悟情境,，教師始終以親切平和的形象,，教師話語給學(xué)生以激勵，給學(xué)生個性張揚(yáng)的空間,，給學(xué)生領(lǐng)悟方法的指導(dǎo),，發(fā)奮使學(xué)生在40分鐘的`時刻能夠汲取最多的營養(yǎng)，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐,，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇三

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文,。按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，以及其原因,，最后講植物學(xué)家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”,。文章思路清晰，文質(zhì)兼美,。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。因此,，我將采用“以讀為主,，讀悟結(jié)合”展開《花鐘》第一課時的教學(xué)。并且在讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過想象加深對課文的理解,。

請學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找一找花名,。然后一一展示鮮花的圖片,，學(xué)生通過圖片的欣賞，引出“鮮花朵朵,，爭奇斗艷,，芬芳迷人”一句。再通過反復(fù)朗讀,，感悟鮮花的美麗。運(yùn)用多媒體出示鮮花圖片,，給學(xué)生以視覺的沖擊,，加深語言文字的理解。

《花鐘》的語言富有特色,，特別是描寫花開的語言,，生動、精煉而準(zhǔn)確,。同樣是寫“花開”,，課文里用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉,，從夢中醒來,，欣然怒放，在暮色中蘇醒,，舒展開自己的花瓣等,。我讓學(xué)生通過交流自己喜歡的句子，通過學(xué)生個性化閱讀,，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與作者的情感融為一體,，更好地理解課文。真切地體會到作者語言的豐富和精妙,。結(jié)合多媒體課件的展示讓學(xué)生理解“紫色小喇叭”的含義,、“舒展花瓣”的動態(tài)美，進(jìn)一步感受語言文字的魅力。

為了體會作者不同的表達(dá)句式,，我把文中句子換成“四點(diǎn)牽?；ㄩ_了，五點(diǎn)薔薇花開了,，七點(diǎn)睡蓮開了,，十二點(diǎn)午時花開了……”與課文中的句子對比，體會不同的句式表達(dá)的效果,，增強(qiáng)語言感悟能力,。并及時加以拓展練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動,、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來,。最后,，我又回到本段，美讀全文,，讓學(xué)生與文本甚至與編者融為一體,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇四

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。本節(jié)課我的教學(xué)把握以下幾點(diǎn)：

我首先突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。課文開始,，我用課文的語句引入，請會讀的學(xué)生朗讀,，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么,。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài),。接著圍繞問題再讀,，邊讀邊思考。三讀,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。四讀，讀出感情,。這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章,。讓學(xué)生們充分的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀書中解決問題,。再欣賞美麗的鮮花,，感受鮮花的美麗。再通過欣賞鮮花的多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境,，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,，朵朵鮮花爭奇斗艷,，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,，培養(yǎng)他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶,。

再者嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,，讓師生、生生在簡單的對話中,，數(shù)學(xué),、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合,、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘,，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn),，還是晚上幾點(diǎn),，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的,，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識知識,；“萬壽菊開了,，大致是下午三時。薔薇開了,，大致是凌晨五點(diǎn),。”這又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，接著找“也許,、左右、大概,、大約”等詞來替換,，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用,，詞語的內(nèi)化,。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師,、學(xué)生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”,。

課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫面,，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙,，并通過兩個句子的比較,，讓學(xué)生通過讀、辨,，感受到了平常說的口頭語,，是那樣單調(diào)、枯燥,，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,，去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動有趣的語言美的愿望,。

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花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇五

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教學(xué)

第一課時

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒,、燥、暮”等8個生字,，會寫“艷,、內(nèi)、夢”等14個生字,。能正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語,；結(jié)合語境理解詞語,。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開放時間與溫度,、濕度、光照,、昆蟲的活動時間有關(guān),。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,，說說自己觀察了哪些花,，它們在什么時間開放,？

比一比，看誰搜集的信息多,。（板書：花）

2,、問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢,？（學(xué)生可以猜測,。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的,，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進(jìn)文本,。

1,、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，可以用自己已有的方法理解。）

2,、交流自己讀的過程,。

3、請學(xué)生讀1,、2兩段,。

4、評議,。

5,、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

6,、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）

7,、你覺得他的做法如何,？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢,？

（自由讀課題）教師有意識地進(jìn)行表揚(yáng),。

8、讀了課文你還知道些什么,？（交流）

出示填空：我知道

9,、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。）

如：學(xué)生選擇第一自然段,。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2,、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情,？（請學(xué)生朗讀）

3、師生合作朗讀本段課文,。

4,、交流自己的收獲。

5,、帶著自己的.體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。

7、背誦喜歡部分,，與同學(xué)交流,。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢,？這到底是什么原因,？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎,？要知原因,，下節(jié)課再見。

1,、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn),。

2,、書寫生字。

（1）教師范寫,，學(xué)生學(xué)寫,。

（2）學(xué)生自己寫，師生評議,。

（3）學(xué)生練寫,，反饋結(jié)果。

抄寫19個詞語,。

第二課時

教學(xué)過程：

一,、聽寫詞語，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽寫詞語,。

（2）同桌相互檢查。

二,、展開想象,，推測原因,。

1、為什么這些植物開花的時間不同,？

2,、學(xué)生自由推測。

三,、研讀課文,，探究解惑。

1,、默讀課文第二段,，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2,、討論交流,。

3、找出相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀,。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度,、濕度,、光照等有什么關(guān)系。 5,、小組交流,，說說其他植物開花時間和溫度、濕度,、光照,、昆蟲活動的關(guān)系。

1,、朗讀課文最后一段,，體會植物學(xué)家絕妙的做法。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報,、做資料卡,、寫觀察日記等）

板書設(shè)計：

13花鐘

濕度

溫度花鐘光照

昆蟲活動

該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同時間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

花鐘教學(xué)反思

《花鐘》教學(xué)反思 花鐘 教學(xué)反思

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇六

片段：

師：小朋友,，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界,，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂）

師：你能用一個詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎,？

師：小朋友說的詞都很美,，老師想把你們說的詞連成一句很美的話來讀一讀，可以嗎,？教師美美地讀句子,。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷,，芬芳迷人,。）

師：有誰能告訴大家，這個大花鐘上有哪些美麗的花呢,？

師：你知道萬壽菊“欣然怒放”的樣子是怎樣的嗎,？

生：就是開得很大。

師：你能用動作來表示它是怎樣開放的嗎,？

師：老師聽出來了,，這朵萬壽菊正努力地綻放著，還有誰能讓這朵花開得再大點(diǎn),，再美點(diǎn),？（邊說邊做手勢）

師：讓我們這些花仙子一起來“欣然怒放”一次吧，請大家邊讀邊做動作,，好嗎,？（學(xué)生齊讀）

教師對文本的精心預(yù)設(shè)。語文文本的意義在于通過教師的引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生,、教師,、文本三者的有效對話。而教師要起到引導(dǎo)作用,，必須先學(xué)生而學(xué),，先學(xué)生而揣摩、體驗(yàn),。在這個片段中,，單老師通過反復(fù)閱讀教材、查閱資料,，對各種花的特點(diǎn)（包括花的外形,、顏色、香味等）了如指掌,，同時又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字,，正因?yàn)閷滩挠腥绱送笍氐睦斫猓艜ξ谋居歇?dú)到的解讀,。如：學(xué)生欣賞了花的課件之后,，他們用不同的詞來表達(dá)了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷,、芬芳迷人”,。由此可見，他們的感受是零碎的,，不完整的,。在這個環(huán)節(jié)中，由于對文本的準(zhǔn)確把握,，巧妙地一引：“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀,，好嗎？” 自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程,，使學(xué)生頭腦中對花的表象更加豐富,、完整。同時也訓(xùn)練了學(xué)生連詞成句的能力,，可謂是一舉多得,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇七

《花鐘》是人教版三年級上冊第三單元的一篇課文。此次教學(xué),，我結(jié)合作業(yè)單進(jìn)行了設(shè)計?，F(xiàn)反思如下：

在這堂課上，我將重點(diǎn)設(shè)定為第一自然中各種花開的方式,，因此,，我讓學(xué)生在默讀中拿起筆圈一圈，劃一劃，在親近文本的同時,，結(jié)合圖片的展示，反復(fù)朗讀各種花開的姿勢,。同時,，引導(dǎo)生通過表演朗讀進(jìn)一步理解描寫花開的句子，為下面的小練筆打好基礎(chǔ),，促進(jìn)思維的遷移,。

不過在這個過程中，各種花開放的句子呈現(xiàn)的時間過長,，呈現(xiàn)的方式過于單一,，沒有任何突出之處。現(xiàn)在想來,，我可以改變下教學(xué)的方式：將所有句子快速呈現(xiàn),，然后挑幾句寫的特別好的進(jìn)行交流，交流方式可以多樣化,，比如可以讓學(xué)生同桌挑選自己喜歡的一種花開方式,，一個人讀，一個人演,。

課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，并通過“變一變”進(jìn)行兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀,、辨,，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào),、枯燥,，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受,，去體驗(yàn)豐富,、生動有趣的語言美的愿望。同時,，我引導(dǎo)生分析文中生動描寫花開的句子,，引出“擬人”這一修辭方式，這也將有助于寫法的學(xué)習(xí)和延伸,。

此外,，這次的作業(yè)單我設(shè)計了兩道題目。第一道是讀一讀，填一填,。我挖空了6個生字,，讓學(xué)生自己動手寫一寫。由于學(xué)生沒有預(yù)習(xí),，所以這一塊做的很慢,，時間超出了預(yù)算。后來在校對環(huán)節(jié)我也花的時間太多,，應(yīng)該快速出示,，讓他們校對訂正，再全班齊讀,。這樣可能會更好,。另外，由于前半部分時間花了很多,，導(dǎo)致小練筆沒有時間在課堂上完成,。以后在整個時間分配上面還需注意。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇八

《花鐘》是一篇很美的文章,。

第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,。

第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，,。

第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。

對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。

根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的8個生字,，學(xué)會書寫14個生字。

正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語的意思,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段。

學(xué)生自主讀書,，了解“為什么不同的花開放的時間不同”,。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。感悟作者準(zhǔn)確,、生動的語言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。

仿照課文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇九

這是小學(xué)語文一年級第二學(xué)期的一篇饒搞笑味的科學(xué)童話,，讓學(xué)生在讀讀,，議議，說說中了解牽?；?，午時花，夜來香開花的時刻,，由此來激發(fā)學(xué)生對植物,，對大自然的興趣。結(jié)合本課教材的特點(diǎn)與低年級學(xué)生的實(shí)際狀況,，在教學(xué)時主要關(guān)注了以下幾方面:

本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)是識字,，因此本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識字教學(xué)上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時刻進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識字活動,。即:讀通全文,，劃出生字，拼讀生字的拼音,，說說如何記住字形,。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣,。在識字教學(xué)中思考到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，對識字的方法已有了必須的積累，以及每個生字自身在字音,，字形上難易的差別,，因此在教學(xué)時不平均使力，而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字,，鞏固,。并適時地歸納,，提倡環(huán)境識字，生活識字;鼓勵用認(rèn)識的字和展開想象的記字好方法,。

本堂課雖以識字為主,，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,，整體感知課文資料;第二次以讀準(zhǔn)字音,，讀通句子并解決疑問讀文，再一次讓學(xué)生感知全文,，明白課文資料;第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,，用讓學(xué)生自我讀讀課文，劃劃句子,，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn)。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我鐘愛的,，為自我鐘愛的動畫配音,。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn)，更讓學(xué)生加深了對課文地明白,，此外學(xué)生也在不知不覺中饒搞笑味地背誦了課文,，同時也讓學(xué)生感到了識字，解決書中的疑問——讀書是最好的方法之一,。

課文結(jié)束時,，教師將自我搜集的有關(guān)"大自然時鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解，既開闊了學(xué)生的眼界,，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)信息，擴(kuò)大閱讀面,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十

本課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：

一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源,。我們明白，語文課程資源相當(dāng)豐富,，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)《花鐘》時，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn),、感悟教學(xué)資料,，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流,，使課內(nèi)外相結(jié)合,，使語文學(xué)習(xí)走向生活,，另外，我在教學(xué)過程中,，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼,，從最搞笑的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式,，并對文中的資料進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、積累和初步運(yùn)用的潛力,，因此,，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時,，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動、具體的描述方法,，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來,。在理解、朗讀,、感悟的過程中,，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會閱讀。

從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果,，有以下幾個特點(diǎn)：

1,、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘,，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情,，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提,。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，科學(xué)家做法的奇妙,，并透過兩個句子的比較，讓學(xué)生透過讀,、辨,，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào),、枯燥,，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受,，去體驗(yàn)豐富,、生動搞笑的語言激起美的愿望。

2,、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn),。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識、語文技能,，那么,，新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,，展示了學(xué)生心靈成長的過程,，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上,，我用飽滿的,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,，從而更加產(chǎn)生了對花鐘,、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情,。

3,、讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力”,。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場,，因此，在閱讀教學(xué)中,，不僅僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重語言的積累運(yùn)用，注重朗讀,、默讀等綜合感知的潛力的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,，以及合作交流,、處理信息的潛力。在本課教學(xué)中,，學(xué)生各種不一樣形式的讀,，對各種花開放的樣貌的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合,，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。

不足之處：剛剛接任的班級，對學(xué)生的語文素養(yǎng),、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位,，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，對字詞的教學(xué)所用的時間較多,，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十一

x月x日下午第三節(jié)課,，我們學(xué)校舉行了一次教學(xué)聽課活動,，由我任教《花鐘》一課。這篇課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明不同的花會在不同的時間開放；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。

1,、作者一共介紹了幾種花？（生）請同學(xué)們按順序說一說這九種花的名字和它們的開放時間,。

2,、誰來說第一種,？請你來。（生）大家看,，這就是牽?；ā＃◣煶鍪緢D片）老師把它貼在凌晨四點(diǎn)這個位置上,。

3,、同學(xué)們想上來試試嗎？誰來說第二種,？請你來,。（生）大家看，這就是薔薇,。（師出示圖片）請你上黑板粘貼,。（第三種~第九種花，方法同上,。）

在這幾句簡單的對話中,，數(shù)學(xué)、科學(xué),、語文三門學(xué)科的知識都有了巧妙的融合,、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘，是早上幾點(diǎn),，下午幾點(diǎn),，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能,；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的,，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是科學(xué)知識,；“萬壽菊開了,，大致是下午三時。薔薇開了,，大致是凌晨五點(diǎn),。”這又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,。真可謂是一舉多得,，而且組合得可以說是比較不露聲色，渾然一體,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施篇十二

在教學(xué)過程中,，有幾點(diǎn)做得特別好，值得我學(xué)習(xí)：

語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點(diǎn),，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。本節(jié)課上有幾處運(yùn)用多媒體手段，如：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字之后,，為了表揚(yáng)小老師,，出示了三幅“花鐘”以作為獎勵；在教學(xué)第一自然段時,，展示了現(xiàn)實(shí)生活中的各種各樣的花,；這樣的多媒體呈現(xiàn)，使課堂流露出一種自然的美,。

課文剛開始,，教師以“什么是花鐘？用自己的話來講一講”引入時,，如果也能展示幾幅花鐘的圖片,，學(xué)生可能會更好地描述花鐘。

閱讀教學(xué)以“讀”為主,，課堂上通過多種形式的讀,，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)雅,，課堂上力求讓學(xué)生自由,、充分地讀，如自由讀,、指名讀,、默讀、齊讀,、范讀,、小老師帶讀、做動作體會讀等,，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的花的句子,，這樣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。

1,、書寫方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)生字時,，小老師帶讀生字,，然后師生合作寫字，互相提醒寫字留意事項(xiàng),，分享識字的快樂,。

2、詞語理解方法的指導(dǎo)。在理解“艷麗”,、“淡雅”,、“嬌嫩”等詞語的時候，教師采用了在語言環(huán)境中理解詞語的方法,。之后,，小結(jié)：剛才，我們在理解詞語的時候,，都是把詞語帶進(jìn)句子里來理解,。

本課中寫到的花很多，學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識這些花,，但這不是重點(diǎn),，因?yàn)椴皇浅ＷR課，那如何既能讓學(xué)生對花有所了解,，又不失語文課的本色呢,？薛老師通過把課文中的句子與學(xué)生平時寫話的'句子進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生體會到課文中對花的不同描寫,。學(xué)生不僅認(rèn)識了這些花,，而且把這些花的樣子、特點(diǎn)牢記在心,。

讓學(xué)生學(xué)會看鐘,，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的,，了解什么花大致是幾點(diǎn)開,，這是科學(xué)知識；“五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開了笑臉,。”句中的“左右”體現(xiàn)出了語文用語的科學(xué)性,。

作業(yè)：

1,、繼續(xù)搜集各種花兒不同時間開放的資料。

2,、小組完成“花鐘”,，可加上自己的畫。