每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢,？有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,，雪孩子覺(jué)得很高興,，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心,，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語(yǔ)氣。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。

你們同意誰(shuí)的意見(jiàn),？讓大家各抒已見(jiàn),，再根據(jù)自己的意見(jiàn)，用自己的方式去讀這段話,。這時(shí)的我絕不會(huì),，也不忍心再用自己的意見(jiàn)代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,，在理解課文的情境中得到噴發(fā),，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話。在個(gè)別的朗讀中,，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣,？這時(shí),，同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢,，語(yǔ)調(diào)比較低,，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心?？礃幼舆@位小朋友讀的很成功,，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說(shuō)另一位小朋友讀的好,，說(shuō)她們?cè)谧x的時(shí)候,，讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語(yǔ)氣。同樣,，這也是一次成功的朗讀,，學(xué)生們也樂(lè)意再讀一次。此時(shí),，情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說(shuō)了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見(jiàn)：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美,。

這是同學(xué)們第一次散文之類的文體,可能有點(diǎn)陌生,，在理解上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主,，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,，但始終還是牽著學(xué)生走，沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的主人,，這也是今后課堂需要注意的地方,。

放手于學(xué)生，讓學(xué)生正常的去融入課堂,。關(guān)注老師自己的嘴,，不要過(guò)多引導(dǎo)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雪孩子教學(xué)反思2本節(jié)課一開(kāi)始我就出示了精美的`課件,，白茫茫的冰雪世界里,，兔媽媽為兔寶寶堆了一個(gè)可愛(ài)的雪人，文中稱他：雪孩子,。然后創(chuàng)設(shè)情境,，兔媽媽外出了，兔寶寶和雪孩子留在家里,，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢,？讓我們一起走進(jìn)《雪孩子》吧。

課文自然段較多,，為了鍛煉學(xué)生的朗讀,，我就讓一列學(xué)生來(lái)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),。同時(shí)思考：雪孩子和小白兔之間發(fā)生了一個(gè)什么故事,，結(jié)局怎樣？

朗讀開(kāi)始了,，前幾位學(xué)生讀的雖說(shuō)感情不到位,，但也流暢。直到讀到：“雪孩子看見(jiàn)小白兔家著火了,，就飛快地跑了過(guò)去,。”學(xué)生還是讀的平平的,，聲音沒(méi)有起伏,，我就意識(shí)到，學(xué)生們的朗讀太需要指導(dǎo)了。但是我沒(méi)有打斷,，直到最后一個(gè)學(xué)生讀完,。我想得引發(fā)一下學(xué)生們的共鳴了，于是我說(shuō)“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下剛剛幾位學(xué)生的朗讀,？”一個(gè)學(xué)生起立說(shuō)：讀到雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,，雪孩子覺(jué)得很高興,，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心,，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣,。我接著說(shuō)：你能來(lái)讀一下嗎？

就這樣,，讓學(xué)生在讀中思考,，讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,，取得了較好的效果,。

低年級(jí)學(xué)生的朗讀具體如何指導(dǎo),，還需要我去不斷學(xué)習(xí),，不斷實(shí)踐。

二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)的可愛(ài)的雪孩子,，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事,。

本課教學(xué)中，我覺(jué)得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的,。如,，課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,，有的學(xué)生就能通過(guò)自己的朗讀反映出雪的信息,。接著出示第一幅插圖，通過(guò)語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，把自己想象成圖中的小白兔,，分別用“咦”“哦!”“啊!”續(xù)說(shuō)句子，學(xué)生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語(yǔ)氣,，使語(yǔ)言的感受能力有了很大的提高,，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的'場(chǎng)景更加開(kāi)闊,，更有感染力。又如,，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí),，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的雪孩子,，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴,，你喜歡嗎，你高興嗎,，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,、高高興興地讀這一段，感覺(jué)學(xué)生讀得也比較有氣氛,。

1,、學(xué)習(xí)默讀的方法，掌握朗讀技巧,。默讀是閱讀的一種重要方式,。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種讀書(shū)的方式,。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇;不用手指著讀;還要邊讀邊思考,。讓學(xué)生比較這兩種讀書(shū)方式的不同之處,，并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來(lái)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀,。先讓學(xué)生通過(guò)默讀,，理解每一段的意思，了解構(gòu)段形式,，初步理解文章大體內(nèi)容,，再讓學(xué)生帶著不同的問(wèn)題進(jìn)行再次默讀，提高默讀的效率,。

2,、尊重學(xué)生獨(dú)特感受，朗讀感悟,。學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。首先，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美?我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書(shū)時(shí)感情自然會(huì)流露出來(lái),。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣?”孩子能夠回答出“著急”,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”學(xué)生會(huì)抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn)、冒著,、抱,、跑”中體會(huì)孩子不顧自己、為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。

3,、拓展延伸，發(fā)散思維,。在理解課文后,，安排四人小組討論“雪孩子會(huì)回來(lái)嗎?”的話題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際,，又使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,。最后，通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”,，再通過(guò)演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,、成長(zhǎng)的快樂(lè),。“雪孩子回來(lái)以后,，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達(dá),。

1,、課文內(nèi)容太多,，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí),，但對(duì)于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。

2,、學(xué)生想象故事太單一,，創(chuàng)造力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

放手于學(xué)生,，讓學(xué)生正常地去融入課堂。不要過(guò)多引導(dǎo)。

二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《雪孩子》一文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),，將水的變化常識(shí)融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對(duì)這篇課文的教學(xué)反思：

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)的,，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中,，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。走進(jìn)新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,。

例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興,，所以要讀出高興的語(yǔ)氣,。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了,，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí),，讀得比較慢，可以看出這時(shí)她很傷心,。在讀“飛到了空中”時(shí),，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí),，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語(yǔ)氣,。在這教學(xué)片斷中，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的.“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說(shuō)了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見(jiàn)：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會(huì)回來(lái)嗎?”的話題,。讓學(xué)生采取“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，畢竟是低年級(jí)的學(xué)生，所以要深入到各組,，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀?！把┖⒆舆€會(huì)回來(lái)嗎?”這是孩子們最想知道的問(wèn)題,，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力,。最后再通過(guò)演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”,，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的快樂(lè),?！把┖⒆踊貋?lái)以后，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力,、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力,。

新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),，又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用,、延伸與拓展，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí),、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間,，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),。

二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),，語(yǔ)言淺顯，簡(jiǎn)潔,，生動(dòng)地表現(xiàn)了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后,，小白兔和媽媽堆了一個(gè)可愛(ài)的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔,，雪孩子奮不顧身,，自己卻融化成水，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)一曬,，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過(guò),，讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已,、舍己救人的高尚品質(zhì),，又結(jié)合自然現(xiàn)象說(shuō)明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理，在趣味性活動(dòng)中使孩子們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂(lè)于幫助別人的美德,，一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象,，很好地滿足了小學(xué)生的探索需要,。文章文質(zhì)兼美、極有意境,、極富童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象,、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文,，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。

在教學(xué)中,，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴,，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟,。

首先,，我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,。其次,，我巧妙地運(yùn)用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來(lái),。同時(shí),，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,，圖文并茂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”這一要求，在教學(xué)中,，讓讀貫穿始終,，以讀帶講,，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在讀中探究，加深情感體驗(yàn),。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。在教學(xué)中，我堅(jiān)持“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體,，訓(xùn)練主線”的原則，力求將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲,。

1,、本節(jié)課，我把課堂還給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為了課堂的主人,。我積極去引導(dǎo)，起到了一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的.作用,。起初我讓學(xué)生課前多收集資料,，學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中學(xué)會(huì)了提問(wèn)問(wèn)題。

2,、我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，課堂上給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，采取小組互幫互助的方式,，帶動(dòng)孩子的積極性,。

3、在生字教學(xué)中,，我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法,，利用上下文理解字詞，做到字不離詞,、詞不離句,、句不離文,，在語(yǔ)境中幫助孩子們積累。另外,，為了加深印象,，我讓孩子們大膽想象，用換部首,、編順口溜,、編故事、編字謎等多種方式來(lái)記憶生字,。

仔細(xì)回顧,，這節(jié)課也有不令人滿意的地方，那就是在提出問(wèn)題后,，學(xué)生的參與面比較狹小,，只是照顧了部分同學(xué)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ),，使更多的孩子積極參與進(jìn)來(lái),，真正成為課堂的主人。教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成性教育不夠成功,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有待于鞏固提高。

我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,，做一名語(yǔ)文教師很不簡(jiǎn)單,，要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不簡(jiǎn)單。教學(xué)中,，我常?？畤@自己的知識(shí)淺薄，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué),，都需要我不斷地去摸索去嘗試，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰,。