在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)輕快,，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。在作者的筆下,，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng),，卻變得輕松快樂(lè)。在授課時(shí)，本人出示了閱讀要求,，讓學(xué)生一步步的完成,。如：

1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹(shù)有一種什么感情?

2,、勾畫(huà)描寫(xiě)槐花的特點(diǎn)的句子,，槐米有什么用途?

3、第三自然段作者描寫(xiě)了三種動(dòng)物有什么作用?(重點(diǎn))

3,、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂(lè)心情,。

4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑?(重點(diǎn))

5,、槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?為什么?(重點(diǎn))

在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中,，運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,。(雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……)在點(diǎn)撥的過(guò)程中適當(dāng)提示這是一種寫(xiě)作技巧“襯托的手法,。”比如,，寫(xiě)要下雨了,，“狗、樹(shù)葉,、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱,。這里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了，因?yàn)樵趯?xiě)作中,，無(wú)論是中段還是高段學(xué)生,，最基本的寫(xiě)作技巧還是要掌握。如,，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒(熱得收藏起了笑臉),，星星(熱得躲進(jìn)了云層)，小花貓(熱得直趴著喘氣),，可是老師(仍然還在燈下批改作業(yè)),。描寫(xiě)天氣冷的句式：今年的天氣特別冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______,，就連那水泥地板也______,。

怎樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié),。如：準(zhǔn)備好工具書(shū),，詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花,，要仔細(xì)地讀,，重要的地方勾勾畫(huà)畫(huà),，從而了解課文內(nèi)容。用自己喜歡的方式反復(fù)讀,，細(xì)細(xì)品讀,，每句斟酌，體會(huì)每段表達(dá)的意思,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。再次閱讀，核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求,。從而把課文理解得更透徹,。課后練習(xí)，寫(xiě)一種植物或一處景物,，并寫(xiě)出此處所發(fā)生的趣事,，傷心事等。(學(xué)生作品略)學(xué)生習(xí)作是較成功的,，因此而得到同行們的認(rèn)可,。

為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義,，注重字,，詞、句,、段,、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ),。

勞而無(wú)功 勞苦功高 歸根結(jié)底 張燈結(jié)彩 勞民傷財(cái) 勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行 結(jié)草銜環(huán) 滿(mǎn)不在乎 滿(mǎn)面春風(fēng) 滿(mǎn)腔熱忱 滿(mǎn)城風(fēng)雨

讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語(yǔ),，并安排抄寫(xiě)習(xí)作。即使課文中的知識(shí)處理不足也可以通過(guò)這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了,。

“品讀”是本文的重點(diǎn),，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞,，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式,。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海,，山里的孩子離不開(kāi)石頭,。

仿寫(xiě)：1、(我離不開(kāi)媽媽?zhuān)拖窈永锏聂~(yú)兒離不開(kāi)水,，田里的禾苗離不開(kāi)肥沃的土壤,。)

2(我離不開(kāi)學(xué)校，就像幼小的孩子離不開(kāi)媽媽的懷抱,，大山的人們離不開(kāi)大山的土地,。)

總之,，本人堅(jiān)信，如果閱讀堅(jiān)持這樣做,，相信自己的教學(xué)效果差不了多少,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí),。只有腳踏實(shí)地的教學(xué),，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)逐漸創(chuàng)新的,?？倸w一句,，語(yǔ)文教無(wú)定一,，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本,。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

今天,，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文,?？梢哉f(shuō)：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng),、共同思考,。因此，一節(jié)課下來(lái),，感想頗多,。

因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成,，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活,，快樂(lè)的生活,。首先，上課一開(kāi)始,，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受,，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái),，深深的讓我感受到,，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒(méi)有白下。然后,，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題,，引出課題并板書(shū),，與前面的文章進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)課題的不同,，區(qū)分精讀課文與略讀課文,，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法,，并進(jìn)行歸納總結(jié),。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文,。因此,，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn),，因?yàn)槭锹宰x課文,，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真!讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì),。學(xué)生在回答時(shí),，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的,?！被编l(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深,，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神,，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。

由此可見(jiàn),，教學(xué)中也存在著些許不足,，有待不斷完善。

一,、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函,，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀,，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法,，一步步引著走，屬于半放半扶,。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí),。

二,、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣,。

三,、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑,，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角,。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文,，也是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇略讀課文?？梢哉f(shuō)：這篇略讀課文讓我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí),、共同成長(zhǎng)、共同思考,。因此,，一節(jié)課下來(lái),，感想挺多的,。

因?yàn)槭锹宰x課文，這篇課文要求安排一個(gè)課時(shí)來(lái)完成,，重點(diǎn)在于讓學(xué)生去感受課文,，品讀課文。板書(shū)課題,，與前面所學(xué)的文章進(jìn)行對(duì)比,，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文,。再次觀察略讀課文的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié),。隨之,，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此,，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)槐鄉(xiāng)的孩子懂事,、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文,，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的?”讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀,，談自己讀了課文后的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí),，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的?！币约盎编l(xiāng)的孩子勤勞,，對(duì)此學(xué)生感受最深?；编l(xiāng)的孩子以苦為樂(lè)的精神,，是靠我點(diǎn)出來(lái)了,。

由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著許多不足,，有待今后不斷完善,。

一、期望過(guò)高,，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)效,。

新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來(lái)的,。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力,、方法都不具備,，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì),。大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)涵,，但總結(jié)的能力不行;本節(jié)課課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法,，一步一步引著走,，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手,，設(shè)計(jì)好問(wèn)題由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)組織一起學(xué)習(xí)。

二,、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確,，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。多給學(xué)生思考,、質(zhì)疑,、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去探究,，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角,。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

記得那是第三周吧,，聽(tīng)說(shuō)校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)我的推門(mén)課，因?yàn)槲沂切聛?lái)的老師,，所以我選擇了第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》,，這是一篇自讀課文，文字生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香,，恰如文中槐米之香,，絲絲縷縷，清淡不絕;意境之美,，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞,、質(zhì)樸、善良的品德之美,。因?yàn)槭亲宰x課文,，所以我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，感受課文,，品讀課文。

上課一開(kāi)始,，我從家鄉(xiāng)的樹(shù)引出槐樹(shù),，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”,，又?jǐn)U充了生活積累,。

課中,，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片,，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用,，目的之二,，是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀察，有序表達(dá),。圖文并茂,，講讀結(jié)合。

在讀到“八月,，天多熱,。”這句話(huà)的時(shí)候,，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn),，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞,，也讓他們感受了那份快樂(lè)。

最精彩的環(huán)節(jié)是,，讀了課文后,，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞——槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆,，帶著干糧,，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了,。天沒(méi)亮,，他們就去摘槐米了;很自立、自強(qiáng)——不向爸爸媽媽伸手要錢(qián),，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的;持之以恒——只要是晴天,，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng);很勇敢——男孩敢爬那么高的樹(shù);懂合作——男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米;愛(ài)學(xué)習(xí)——通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū),，他們努力勞動(dòng),，就是為了能讀上書(shū)……

最后我再拓展的環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生：“生活中，你從事過(guò)什么勞動(dòng),，他們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè)?”學(xué)生的回答也非常精彩,。

語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,，才能顯得厚重和豐富;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。這節(jié)課我覺(jué)得上的很輕松愉快,，我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺(jué),。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò),，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì),。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè),。

課文中有這樣一段描寫(xiě)天氣很熱的句子：八月,，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,，狗熱得吐出舌頭,，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著“知了,，知了”,。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵祝檬芏啻蟮淖锇?可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無(wú)濟(jì)于事的,，必須讓學(xué)生親身體會(huì)得到,。所以，我給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),，回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)歷的天熱的感受,，來(lái)體會(huì)和品味這個(gè)句子的意思，進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動(dòng)的快樂(lè),。

經(jīng)過(guò)一陣思考,，小手舉起了一片。

陳浩然一本正經(jīng)地說(shuō)：“天真熱,，我真想鉆進(jìn)冰箱里,。”

張金凱接著說(shuō)：“真熱啊,，我想跳進(jìn)河里洗冷水澡,，還不想出來(lái)?！?/p>

“暑假的時(shí)候天好熱!”王蒙源認(rèn)真地說(shuō),，“我真懷念冬天下雪的日子，希望冬天快快來(lái)到,?！?/p>

“有一次，熱得我不住地吃冰棍,，一下子竟然吃了五根,。媽媽還打了我一巴掌，說(shuō)非把我吃拉肚子不可,?！迸Ｐ陆ㄟ呅呎f(shuō)。

“想起暑假的熱啊,，我身上是不停地流汗,，里里外外的衣服都濕了?！鄙袒哿毡緛?lái)就胖，說(shuō)著說(shuō)著還真出汗了,。

……

經(jīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)言,，真切地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米,、拾槐米,，真是不怕苦、不怕累,，槐鄉(xiāng)的孩子勤勞勇敢,，值得大家學(xué)習(xí)。?

身臨其境才是真,。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

這是一篇富有情趣的科學(xué)知識(shí)課文,，讀著本文，仿佛回到了兒時(shí)，也像張衡一樣,，偎依在奶奶的懷里,，與天上的星星一齊眨眼睛：那是牛郎星，那是織女星,，那是啟明星,，那是勺子星……它們?cè)趺纯偰軖煸谔炜?一共有多少顆?數(shù)也數(shù)不清。而且本文的語(yǔ)言生動(dòng),、簡(jiǎn)潔,、優(yōu)美，處處透著童趣,，顯著童真,，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿(mǎn)著無(wú)窮的吸引力,。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀察,，樂(lè)于思考的品質(zhì),，需要教師引導(dǎo)下的深入閱讀，讓孩子們自讀,、自悟,、自得。在讀中獲得愉悅地享受,，在讀中受到良好的教育和熏陶,，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

教學(xué)本課時(shí),，我和孩子們一起對(duì)著課件“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”,，再到課文里找“星星”(生字)，這樣,，會(huì)感到教學(xué)是多么的富有情趣,，孩子們也會(huì)感到學(xué)習(xí)是多么的輕松!針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我作以下幾點(diǎn)反思：

一,、識(shí)字教學(xué)與閱讀結(jié)合,，充滿(mǎn)情趣，體現(xiàn)識(shí)字效率,。

新課程背景下,，二年級(jí)的孩子的識(shí)字量已有近兩千字，他們有自己的識(shí)字方法,，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),，但已不是難點(diǎn),。因此在課堂上要提高識(shí)字的效率，力求扎實(shí)有效,。在初步感知課文時(shí),，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

二,、采用多種閱讀的方法，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)閱讀的能力,。

1、圖文結(jié)合,，多元感悟,，感受星空的美。

“晚上,，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數(shù)珍珠灑在碧玉盤(pán)里,。”我讓學(xué)生自讀自悟,，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁?讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,，星星怎樣?“碧玉盤(pán)”是怎樣的,，在文中“碧玉盤(pán)”指什么?然后通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美,。在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美,，星星的多,，星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn),，又將體驗(yàn)融入朗讀中,，將這句話(huà)讀美了，讀出感情了,。

2、自讀,、自悟,、自得，在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對(duì)星空的認(rèn)識(shí),。

在進(jìn)行二,、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)奶奶對(duì)小張衡的疼愛(ài),，學(xué)著奶奶的語(yǔ)氣笑著勸勸張衡,。 從中他們體會(huì)到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會(huì)到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的,。

整堂課中,，我運(yùn)用了精美的課件，將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中,，所以孩子們看到了,，感受了，也投入了,，整堂課中,，他們的精神是飽滿(mǎn)的，情感是愉悅的,。他們跟著張衡,，學(xué)著張衡，感悟著張衡,，相信他們對(duì)于認(rèn)真觀察,，善于思考，一定會(huì)有更新的認(rèn)識(shí),。正如課堂總結(jié)時(shí)那樣,，也許，真有一個(gè)孩子因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了張衡,，數(shù)了星星,，學(xué)會(huì)了思考，研究,，而成為一個(gè)天文學(xué)家呢!

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物,、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材,。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺,、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì),。課文語(yǔ)言生動(dòng),、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,，處處透著童趣,，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí),，對(duì)孩子們充滿(mǎn)著無(wú)窮的吸引力,。所以,，這次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，我選擇了教學(xué)這篇課文,，我以讀為主,，借助媒體課件，讓孩子們真正走進(jìn)文本,，在體會(huì)星空的美同時(shí),，感受張衡勤于觀察，樂(lè)于思考的品質(zhì),。

一,、注重識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的有效性和扎實(shí)性,。

“課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀,，課堂上只有書(shū)聲則是語(yǔ)文教學(xué)的倒退?！薄堆嘧訉?zhuān)列》是一篇以敘事為主的課文,，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素。本節(jié)課教師把指導(dǎo)讀書(shū)作為教學(xué)的一條主線,，以讀為本,，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，激勵(lì)學(xué)生去感悟,，體味文本蘊(yùn)含的深義，感受貫穿全文的愛(ài)心,。

一,、入情入境，以境激情

“情生于境,，境能移情”,。在學(xué)生理解燕子遇到的麻煩時(shí)，在學(xué)生的交流過(guò)程中,，我播放一段大風(fēng)大雪的錄像片,，狂風(fēng)暴雪的震撼力深深地打動(dòng)了學(xué)生的心。其次,，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)都很煽情,，很符合這一課的感情基調(diào)，在放風(fēng)雪錄像片時(shí),，老師用富有感染力的語(yǔ)言這樣說(shuō)：“風(fēng)猛烈地刮著,，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，真是狂風(fēng)暴雪,，天寒地凍,，小燕子覺(jué)得冷，也覺(jué)得餓”,。在觀察課文插圖時(shí)老師又飽含深情地說(shuō)：“成千上萬(wàn)的人都在到處尋找凍僵的燕子,。有大人，有老人,，還有和你們一樣大小的孩子,。其中有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，你們想認(rèn)識(shí)她嗎?”,。結(jié)束時(shí)老師煽情的聲音又再次響起：“正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)有愛(ài)心的瑞士人民,，燕子得救了，它們坐上漂亮舒適的專(zhuān)列,，離開(kāi)了瑞士,，到了溫暖的地方?；顫娍蓯?ài)的燕子,，熱情善良的人們，在大自然里幸福地生活,。生命是這樣美好,，人與自然是這樣的和諧。來(lái),，我們?yōu)樾疫\(yùn)的小燕子放聲歌唱,。”(課件：兒歌《小燕子》),。充滿(mǎn)視覺(jué)沖擊力的錄像片和煽情的導(dǎo)語(yǔ)不僅很好的渲染了課堂氣氛,，而且為學(xué)生在特定的情境中了解人們不畏嚴(yán)寒到處尋找燕子是多么的不容易提供了幫助，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊,。

二,、自主探究，“讀”占鰲頭

“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵,，是“問(wèn)”和“悟”的基礎(chǔ),，讀既是實(shí)踐，又是訓(xùn)練;既是感悟,，又是熏陶;既有理解,，又有體驗(yàn);既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有情感的陶冶,。好書(shū)不讀不知其妙,，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本方法,，是閱讀教學(xué)的主旋律。而老師就恰恰抓住了這一點(diǎn)讓學(xué)生“在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”,。如上課伊始教師讓學(xué)生用自己質(zhì)疑提問(wèn),，“同學(xué)們都讀過(guò)了這個(gè)感人的故事，一定有許多問(wèn)題縈繞在你的腦海中,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”這一做法,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)情,，把讀書(shū)的權(quán)利,、選擇的權(quán)利還給了學(xué)生。同時(shí)在學(xué)習(xí)小貝蒂一段時(shí),，“哪些語(yǔ)句使你感動(dòng),，畫(huà)出來(lái)，讀一讀,，想一想和小組同學(xué)交流交流”,。這個(gè)開(kāi)放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟——提煉”的學(xué)習(xí)過(guò)程,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生匯報(bào),、交流過(guò)程中,，教師恰倒好處的引讀、指導(dǎo)讀,，更提升了學(xué)生對(duì)文章的理解,、體會(huì)。整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑,，初讀感知,，接著，品讀感悟,，深入情境,，同時(shí)又在研讀中感受濃濃的愛(ài)心。清亮的童聲始終響徹課堂,，瑯瑯的讀書(shū)聲成了課堂最美的語(yǔ)言,。

三、朗讀指導(dǎo)，大雪無(wú)痕

在本課的教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀做出明確的評(píng)價(jià),，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀?！斑@位同學(xué)讀得認(rèn)真,，同學(xué)們聽(tīng)得投入。我們來(lái)評(píng)一評(píng),，到底讀得怎樣?熱情地指出優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地指出不足!”這一環(huán)節(jié),，激起了學(xué)生的主體參與性,，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲取了進(jìn)取的力量,，分享了合作與和諧,，與人為善，共同進(jìn)步,，將作者在字里行間流露的感情用自己的語(yǔ)言朗讀表達(dá)出來(lái)了,。老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生的自讀、自問(wèn),、自悟,，營(yíng)造了一種自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體會(huì)一種樂(lè)趣,。當(dāng)然教師必須首先體會(huì)作品中的感情,，在教學(xué)中以情激情，深入學(xué)生的情感世界,，撥動(dòng)她們的心弦,，讓情滿(mǎn)課堂。

有遺憾,，也有收獲,，我喜歡這樣粗糙而又真實(shí)的課堂。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

新大綱指出：“ 閱讀教學(xué)中,，要重視朗讀,，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言,、陶冶情感的作用,。”下面，我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會(huì)：

一,、 分層初讀,，整體感知。

上課前,，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,，自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想一想課文主要講了什么?做到對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后,，讓學(xué)生二讀課文,，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事?接著,，我讓他們聆聽(tīng)抑揚(yáng)頓挫,、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望,。通過(guò)三次不同要求的讀,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的能力,。

二,、 圖文對(duì)照，精讀品味,。

這首詩(shī)歌描寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲,、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活,。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”,，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽?xiě)牙铮职直成系綇V闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”,，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫(huà)面,，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情,。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間,。通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚(yú)和漂亮的白鵝,，可愛(ài)的花狗,，美麗的公雞，饞嘴的貓咪,，,，憨厚的胖豬,，清澈見(jiàn)底的溪水，盛開(kāi)的野花等景物,，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉(xiāng)下空氣清新,、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里,，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽?xiě)牙?歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開(kāi)的野菊,。”孩子們已回憶起自己幼小時(shí)媽媽抱,、爸爸背的情景,，情不自禁地配上動(dòng)作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛(ài)以及在媽媽,、爸爸“懷里”,、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表,。

朗讀第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,，“含草葉”----“吹歌曲”等詞,，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,，感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的愉快心情,。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了,。通過(guò)“撐圓了”,、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè)在其中!這些令人充滿(mǎn)遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美,，漸入佳境,。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽(yáng)光下/長(zhǎng)在曠野里?！蓖ㄟ^(guò)朗讀簡(jiǎn)潔明快,、朗朗上口的詩(shī)句，學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明,。此刻,，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的感覺(jué),。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,，用三言?xún)烧Z(yǔ)又怎么表達(dá)得清楚呢?

楊再隋先生說(shuō)：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟,，還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多,，難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟,、去學(xué)習(xí),，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育,，回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái),。”

三,、 聯(lián)系實(shí)際,，熟讀成誦。

我們的學(xué)生雖然是鄉(xiāng)下孩子,，但他們的農(nóng)村生活已經(jīng)失去了往日的歡樂(lè),，他們通過(guò)朗讀，對(duì)課文內(nèi)容理解得比較透徹,。聯(lián)系實(shí)際,，我讓他們自由聊聊現(xiàn)在童年生活中的樂(lè)趣。課堂上頓時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng),，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾?。這個(gè)說(shuō)曾經(jīng)滑冰摔了幾個(gè)跟頭，那個(gè)說(shuō)曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”;還有的說(shuō)“跳皮筋”……

在一次次的個(gè)別讀,、集體讀,、比賽讀的過(guò)程中，學(xué)生們不知不覺(jué)將字字珠璣的課文熟讀成誦,。

葉圣陶老先生說(shuō)得好：令學(xué)生吟誦,，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負(fù)擔(dān),，一遍比一遍讀入調(diào),，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背誦,，而自然達(dá)到純熟的境界,。

教材字里行間涌動(dòng)著情感的暖流，匯集著愛(ài)國(guó)情,、長(zhǎng)幼情,、鄉(xiāng)土情、擁軍情,。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱,，堅(jiān)持“以讀為主，以講促讀”的原則,，讓學(xué)生在朗讀,、背誦中意會(huì)課文鮮活的語(yǔ)言,，體味課文深遠(yuǎn)的意境，感受語(yǔ)言文字的美,，讓朗讀在閱讀的過(guò)程中一路通行!

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

課堂實(shí)錄：

師：孩子們,，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?

生：可愛(ài),。

師：你從課文中那些地方的描寫(xiě)覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問(wèn)題,，并用線把它們畫(huà)出來(lái)------

師：同桌之間相互交流

師：好了，咱們大家在一起交流吧!

生：槐鄉(xiāng)的孩子------頭上的兩只蝴蝶上下擺動(dòng)------?

接下來(lái)這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)------

儼然一個(gè)可愛(ài)給孩子嚇住了,，到底什么是可愛(ài)? 多數(shù)學(xué)生還停留在外表外在的表現(xiàn)上,，好多同學(xué)都是話(huà)畫(huà)的這幾句話(huà)。

生：槐鄉(xiāng)的孩子還不等云雀叫醒黎明,，就去山上采摘槐米了,，他們走的很早，他們很勤勞,，這點(diǎn)我覺(jué)得很可愛(ài),。

生：槐鄉(xiāng)的孩子不向父母伸手要錢(qián)---------

教學(xué)情境二

問(wèn)題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》給你留下了什么印象呢?

學(xué)生思考后就開(kāi)始說(shuō)

槐鄉(xiāng) 的孩子很勤勞,書(shū)中這樣寫(xiě)到

槐鄉(xiāng)的孩子,不問(wèn)自己的父母要錢(qián)，會(huì)自立

槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹(shù)

槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早-------

咱們同學(xué)說(shuō)了這么多這么好,，槐鄉(xiāng)的孩子多可愛(ài)呀!

這是孩子們通過(guò)讀課 文,自己的獨(dú)特感受.這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),很容易使孩子們思維活躍起來(lái),前 者為什么出現(xiàn)困難,就是因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)可愛(ài)給同學(xué)們的思維限制住了,在孩子們的心目中,可愛(ài)究竟可以怎么理解呢? 這個(gè)詞語(yǔ)在稍大的孩子的理解可能會(huì)更寬泛一些,顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問(wèn)是整堂課取得成功的關(guān)鍵.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受,而前者把一個(gè)感受強(qiáng)加給孩子們,這樣孩子們的思維受到了限制,因而課堂上出現(xiàn)學(xué)生卡殼現(xiàn)象,交流不積極.不知如何說(shuō),,而后者則是沒(méi)有框架無(wú)拘無(wú)束暢談,發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解.其實(shí)在我們上課之前作了研究,在商討這個(gè)可愛(ài)究竟可用不可用,我們有兩種意見(jiàn).事實(shí)證明一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)問(wèn)法導(dǎo)致不同的課堂情景.和教學(xué)效果.這就告訴我們?cè)谛抡n改的形式下,教師要提高各種各樣的技能.要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通,就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā).那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩的課堂,自主,平等的課堂.讓我們共同努力去認(rèn)真,細(xì)致的去尋找那把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙,。