范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

登鸛雀樓 教學設計篇一

1、能正確,、流利地朗讀和背誦課文。

2,、學會本課生字,，其中田字格上面的字只識不寫。

教學設計：登鸛雀樓教案教學設計好第二課時

1出示生字：登,，指名分析字形,，說說偏旁名稱,。

2指名背誦課文。

1出示生字

樓 依 盡 人 欲 窮

2引導用生字組詞

樓（樓層 高樓 樓房 鐘樓）

依（依靠 依依 依山傍水）

盡（盡頭 用盡 盡力 窮盡）

入（進入 入門 出入）

窮（窮盡 貧窮 窮苦）

3教學字形/article/

（1） 指名分析字形,，說說記憶方法,。

依和衣比較，入和人比較,，窮和力比較,，層和云比較。

（2） 講解欲,、登,、樓的筆順。

4指導書寫

欲：

樓：

1讀一讀,，再抄寫

山 白日 千里目

海 黃河 一層樓

2根據(jù)句意說出詩句

（1）滔滔的黃河水向大海流去,。（ ）

（2）傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去了。（ ）

（3）要想看到很遠很遠的地方,。（ ）

（4）再登上一層樓,。（ ）

板書設計：

白日依山盡，

景 （看）

黃河入海流,。

欲窮千里目,，

理 （想）

更上一層樓。

登鸛雀樓 教學設計篇二

讀：

1,、讀出節(jié)奏,，讀出韻味。

2,、讀中想象畫面,，讀出意境。

說：

3,、聯(lián)系生活和畫面說說“依”,、“盡”、“欲”,、“窮”的意思,。

4、說說詩歌描繪的畫面,。

任務一：讀準題目

1,、板題，讀題,，認讀寫好“樓”字,。

2、用“登”字說話：登泰山,、黃山……登沭濱大廈,、東方明珠……

任務二：讀準節(jié)奏和韻味

1,、范讀。

2,、自由讀,。

3、指名讀,。

4,、齊讀。

任務三：讀想象畫面

讀一句

1,、詩人等鸛雀樓看到什么景物,？（看：白日、黃河）

2,、自由讀,，想象畫面。

3,、說說自己想象到的畫面,。相機點撥理解“依、盡”,。

4、加上動作讀出自己的感受,。

讀二句

1,、詩人想到什么？（想：）

2,、自由讀,。

3、說說詩人想到什么,？相機點撥理解：欲,、窮。（板書：欲窮,、上）

4,、加上動作讀，讀出自己的感受,。

加上動作感情背誦全詩,。

任務四：拓展運用

新年，收到表格短信,，他祝我新的一年,，學習更上一層樓！是什么意思,？

還可以祝福什么,？工作,、生意、研究,、成績……給你的親戚朋友送上一句祝福,？

登鸛雀樓 教學設計篇三

１、理解古詩,，體會詩人描繪的意境,，明白站得高看得遠的道理。

２,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

３,、了解王之渙本人和他的《涼州詞》,、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩,。

朗讀背誦《登鸛雀樓》,，能背誦《涼州詞》、《送別》,。

理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理,。

ｐｐｔ課件，古詩新唱視頻資料

一,、師生問好,，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長,！”教師對學生提出希望,，相信大家這節(jié)課都會有進步。

二,、圖畫導入,，了解詩意

1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫,，上課前老師找到了這樣一幅畫,。

（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話,？

生交流,。

3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝,，有一位大詩人,，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊,，他看到夕陽挨著群山慢慢落下,，像個大紅球,，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海,。詩人感到,，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象,，他想知道遠處的風景又是什么樣的,，只可惜站在這里看不到。小朋友,，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎,？

學生動腦想辦法。

4,、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時,，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”,。誰來叫叫它的名字,？

學生齊讀“鸛雀樓”。

5,、同學們,，課題中就出現(xiàn)了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”,，怎么讀,？你怎么記住它？“樓”呢,？

學生交流識字方法。

6,、很好,，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步,，為自己鼓掌,。知道這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料,。

7,、同學們，我們接著來替詩人想辦法,，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎,？那我站在樓的一層，行嗎,？

生（齊）：登到最頂層,！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢,？

生：因為站得高就看得遠。

8,、你說得太好了,！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理,，想要看得更遠就要站得更高,，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用小學生喜歡繪畫的特點,，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓,、高山、夕陽,、詩人,、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話,，說出詩意,，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠,。使學生對作者,、詩意，留下深刻印象,，自然進入到古詩的學習中,。）

三、指導朗讀古詩,。

1,、出示詩人，了解詩人,。

2,、課件出示古詩。教師示范讀古詩,。

（不少學生躍躍欲試,，因為他們在一年級就已經(jīng)背過。）

2,、請會背的同學一起背,。

3、哪位小老師能上來教一教大家,？

4,、出示節(jié)奏讀，學生按節(jié)奏來讀。

5,、指導學生平仄讀古詩,。

6、學生齊讀（背誦古詩）

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了,，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛,，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面,。（學生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面,。）

四,、學習古詩。

1,、同學們,，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流,。）

2,、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思,？“依”又是什么意思,？換個詞語來解釋一下。

3,、讀一讀前兩句來,。

4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景,，他想到了什么,？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢,？

5,、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？

6,、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談,。

五,、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。

學生邊聽邊學著唱歌,，還可以配上自己的動作,。

六、背誦古詩，拓展延伸,。

登鸛雀樓 教學設計篇四

唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩,，堪稱唐詩中的珍品，千百年來一直深受人們的喜愛,。這首詩融情于景,，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,。詩的前兩句寫登樓所見,。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望,，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去,；后一句宕開一筆，由實而虛,，抒寫目送黃河遠去,，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景,，營造了景色遼闊,、氣象雄渾的意境，把上下,、遠近,、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大,。詩的后兩句寫登樓所思,，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上,、高瞻遠矚的胸襟,，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

詩歌緊扣“登”字,，“登樓”有所見,，“登樓”有所思，由“見”及“思”,，“思”中悟“理”,，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊,，又用純白描的手法，真景實寫,，一氣呵成,，于平淡之中見奇?zhèn)ァＨ妰H20個字,，語言樸素淺顯,，易于誦讀，言近旨遠,，給人啟迪,。

1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲,、樓”兩個生字,。

2．培養(yǎng)學生自主學習的能力，初步理解詩意,。正確,、流利、有感情地吟誦全詩,。

3．讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理,，激勵自己不斷前進。

一,、利用多媒體計算機網(wǎng)絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象,、生動活潑的畫面，通過圖,、文,、聲、畫,，全方位地調(diào)動學生的視覺,、聽覺、觸覺,，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生自主地進入情境感知、體驗,，然后引發(fā)他們思維,、想像，為理意,、體情奠定基礎,，突破教學難點。

二,、利用多媒體計算機網(wǎng)絡為學生提供各種不同的學習方式,，讓學生自主地選擇自己喜歡的方式學習，充分發(fā)揮學生學習的主體作用,，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性，讓每一位學生都能輕輕松松,、快快樂樂地學古詩,。

三、利用多媒體計算機網(wǎng)絡為學生提供豐富多彩的學習資源,，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力,，從而使他們深深地愛上古詩。

一,、以詩引詩,，簡介詩題

1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中,，古往今來,，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽,？

2．生吟誦自己喜歡的古詩,。

【讓學生吟誦喜歡的詩句，激發(fā)學生誦讀古詩的興趣,，為學習新詩作平穩(wěn)的鋪墊和情感的遷移】

3．今天,，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題,，并指導朗讀）

4．（課件展示一組鸛雀樓圖片,，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓,，它一共有三層,，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里,，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”,。詩人王之渙登上這座樓看到遠處的景色，產(chǎn)生了聯(lián)想,，寫下了“登鸛雀樓”這首詩,。

【借助課前通過網(wǎng)絡搜集到的各種不同角度拍攝的鸛雀樓圖片，加上老師簡潔清晰的講解,，排除由于年代相隔久遠給學生學習帶來的困難,，同時也縮短學生與詩人之間的感情距離?！?/p>

二,、自主學習，感知詩句

1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦,。

【師聲情并茂的范讀是一種信息的傳遞,，加上適當?shù)漠嬅婧鸵魳?，進行氣氛的渲染，三者有機結合,，在第一時間給學生聽覺視覺上的美感,，將學生引入詩的美好意境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和熱情,?！?/p>

2．（課件展示一幅卡通圖，上面有幾個按鈕）師述：小朋友喜歡這首詩嗎,？（喜歡）想不想也來讀一讀,？（想）那就讓我們一起到“我要讀”里去試一試，你可以到“生字俱樂部”里,，帶上耳機,，跟阿姨把生字學會了，再讀這首詩,；也可以帶上耳機進入“欣賞”,，欣賞完叔叔的朗誦，再讀這首詩,；還可以進入“朗讀”,，自己直接朗讀這首詩。但是一定要注意把生字讀準,，把詩句讀通,，行嗎？

3．學生進入多媒體計算機網(wǎng)絡,，根據(jù)自己的愛好及閱讀能力,，自主選擇適合自己的方式朗讀古詩。

4指名吟誦,，相機讓學生介紹剛才自己學習的方法,。

5．齊讀全詩。

【學生利用多媒體計算機網(wǎng)絡提供的各種讀文助手,，根據(jù)自己的愛好及閱讀能力,，自主選擇適合自己的方式，與計算機進行交流,，課堂上好像一下子多了幾十位老師,，彌補了師生交流覆蓋面有限的不足。在這里,，人人都有充分的朗讀實踐機會,，真正實現(xiàn)了讓每個學生“胃口小的吃飽，胃口大的吃好”,，促進了學生的個性化學習,。同時在這種開放的學習環(huán)境中,，學生再也不把學習視為一種負擔，而把它看成是一種樂趣,，學生的主動性得到了充分的釋放,。】

三,、創(chuàng)設情境，理解詩意

1．小朋友讀得真好,，那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什么,？下面請大家再一次進入“朗讀”里讀讀詩，看看圖,，試著自己說說,，不懂的就去請教“小青蛙博士”，如果還有不懂的就舉手問老師,。

2．生進入多媒體計算機網(wǎng)絡環(huán)境,，根據(jù)自己的實際情況探究問題。

（在“小青蛙博士”里,，一為學生提供了古詩中難詞的意思,，二向?qū)W生展現(xiàn)了前兩行詩句所描繪的生動畫面。）

【學生在多媒體計算機網(wǎng)絡創(chuàng)設的富有趣味的學習情境中,，閱讀古詩中難詞的意思,，欣賞詩句所描繪的一幅幅直觀形象、生動活潑的畫面,，自主探究,，興趣濃厚，其樂融融,。為后面的拼圖作了很好的鋪墊,，更為古詩的理意、體情奠定了一定的基礎,?！?/p>

3．小朋友，通過剛才的學習,，你知道詩人登上鸛雀樓看到什么了嗎,？先別急著告訴我，讓我們一起進入“小小畫室”把詩人看到的景象用畫面展示出來,，待會兒還要請你來介紹介紹呢,！

4．生進入多媒體計算機網(wǎng)絡環(huán)境拼圖，師巡視,。

5．展示一位學生的拼圖,，師生共同評議,，理解詩意，體驗詩情,。

【這一教學環(huán)節(jié),，主要是利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，通過拼一拼,、說一說來達到對詩意的理解,，再加上教師適時地點撥和渲染，使學生與詩人的情感產(chǎn)生共鳴,，吟誦詩句,，表達詩情。傳統(tǒng)的師生之間的交流巧妙地融入到有趣的拼圖游戲中,，化難為易,，突破難點?！?/p>

6．一柔一剛,，一靜一鬧，詩人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了這兩行短短的詩中,，你能讀好這兩行詩嗎,？

7．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢,，目光特別遠大,，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓,。是啊,，只有站得高，才能看得遠,。這句詩不僅告訴我們一個道理,，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友,，你曾經(jīng)在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩,？

8．學生交流。

【語文與生活是同源的,，語文的外延等同于生活的外延,，生活是語文學習生生不息的源泉。所以在這里,，我就讓學生結合生活來說說在哪里看到過或聽到過后兩句詩,，進一步領悟詩中所蘊涵的人生哲理】

9．下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！

10．學到這里,，小朋友,，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）

11．下面就讓我們一起登上鸛雀樓,，面對眼前如此壯美的景象,，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）

12．一首詩是一幅優(yōu)美的畫，一首詩也是一首動聽的歌,，你們聽（生欣賞歌曲）現(xiàn)在讓我們一起來吟唱吧?。◣熒鞒?/p>

【人們常說“詩中有畫，詩中有情,，詩中有歌”,，學生在悅耳動聽的樂曲聲中，和著節(jié)奏,，盡情吟唱，其樂無窮,，余音裊裊,，詩魂緩緩地流淌在學生的記憶長河之中，真可謂是美的享受,?！?/p>

四、欣賞作品,，學習生字

1．小朋友,，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品,，給人以美的享受,，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品,，師簡介,，生欣賞）

【欣賞書法作品，擴展學生視野,，陶冶學生情操,，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，同時激發(fā)學生寫字興趣,，使每個學生都主動把字寫好,。】

2．這些書法作品真讓人賞心悅目,，小朋友,，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了,，是不是,？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字,。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）

3．在寫這兩個字的時候,，你想提醒大家注意些什么呢,？（生交流）

4．生描紅，師巡視,、指導,。

5．課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個書法作品展覽會,，好嗎,？

【多媒體的介入，將繁瑣枯燥的寫字教學變得簡單生動,，學生易于接受,。】

登鸛雀樓 教學設計篇五

登鸛雀樓

1．學會6個生字,。認識4個字,。

2．正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

學會本課生字。朗讀,、背誦課文,。

課前準備

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

1課時,。

一,、談話提示課題

同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河,。從青海省流出,，經(jīng)過四川、甘肅,、寧夏,、內(nèi)蒙古、陜西,、山西,、河南等省區(qū)，在山東流入渤海,。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓,，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓,，看到遠處太陽正在慢慢地落下,，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已,，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》,。

齊讀課題。注意讀準“登”字,。

這座樓后來被黃河水沖毀,，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛,。

二,、范讀課文

三、自學課文,。教師巡視指導

要求：

1．借助漢語拼音把課文讀通順,。

2．畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音,。

四,、檢查自學情況

1．認讀生字。

樓 入 窮 目 更 層

登 鸛 雀 依

2．朗讀課文,。（指名朗讀，齊讀）

五,、了解課文大意,，指導朗讀

1．登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處,，太陽靠近山頭,，慢慢地落下去。樓下,，黃河水奔騰著,，流向大海。

2．讀詩句：

白日／依山／盡,，

黃河／入海／流,。

教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境,，再學生反復練讀,。

3．眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人,，他想怎么樣,？讀第三、四行。

教師講解：詩人想看到更遠的景物,，就對自己說,，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎,？（聯(lián)系登高活動,，明白站得高，才能看得遠,。）

4指名讀：

欲窮／千／里目,，

更上／一／層樓。

5．朗讀課文,。以不同形式反復練讀,。

六、識字,、寫字指導

入：與“人”,、“八”比較。組詞：入口,、出入,、進入。

窮：上邊是穴寶蓋兒,，寫法與寶蓋不同,。

目：比“日”多一橫。

更：第一筆橫較短,，是間為扁“日”,，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方,，捺起筆在“日”的左下方,，撇捺要平衡。

層：外面是“尸字頭,，里面是“云”字,。

樓：左窄右寬。右邊“米,、女”上下各半,。“米”最后一筆是捺,，“女”第一筆是撇點,，最后一筆橫稍長，托起上部,，組詞訓練,。

七,、抄寫生字（完成課后練習2）

八、復習生字,，鞏固練習

1．認讀生字（包括要認識的字）,。

2．練習背誦。

以個人,、小組,、全班等形式練習背誦。

3．完成課后練習3,。

教學后記：

資料提供者：雨諾

登鸛雀樓 教學設計篇六

語文教學突出學生的主體作用,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過鮮明的圖畫入手,，創(chuàng)設情景,，營造氣氛，主動探求知識,，采用直觀教學,、情境教學等形式來激發(fā)學生的興趣，《語文課程標準》也提出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,。而后由圖入文，圖文結合,，不斷理解文字傳達的意境,。最后通過有感情地朗誦，漸入佳境,，在讀中思,、在讀中想、讀中悟,，直至最后融情于景，感悟其哲理,。

1,、學會本課的生字。

2,、能正確,、流利地朗讀、背誦課文,。

3,、初步培養(yǎng)學生的觀察力、想像力,，感悟詩人積極向上,、高瞻遠矚的胸襟,，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理,。

誦讀詩文,，理解其意思，感受其意境

感悟只有站得高,，才能看得遠的人生哲理

掛圖,、畫紙

1、 同學們,，我們已經(jīng)學過了不少古詩,，你能朗誦一首嗎?

2、 你們知道嗎?唐代有位非常有名的大詩人,，他叫王之渙,，他有一首詩非常有名，那是他登上一座樓之后,，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河,，想了很多，就寫下這首詩《登鸛雀樓》,。(師出示板書,，并解題)

3、 (師范讀)邊聽邊想：詩人在樓上會看到什么?想到什么?

(一),、課前感知：(出示掛圖)在這幅圖上,，你們看到了什么?

(二)、精讀詩句,，悟意明理

學習第一行詩句

1,、 輕讀，邊讀邊看插圖,，看看哪個詞的意思表示圖上的景色,，想想什么意思?

2、 “日”：太陽,?！氨M”：完了。天上的那一輪紅日是夕陽還是朝陽?從哪看出?

3,、 “白日依山盡”是什么意思?(師帶讀,、自讀、指讀,、齊讀)

學習第二行詩句

1,、 除了夕陽，那滾滾黃河水又將奔向哪里呢?

2,、 你能說說黃河的流水聲嗎?(生模仿)

3,、 把這氣勢通過讀表現(xiàn)出來,。

4、 師讀：慢慢閉上眼睛聽,，詩人在吟誦呢!(自讀,、指讀、賽讀)

小結：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠著山慢慢落下去,，黃河滾滾地流入大海 過渡：看到如此美麗的景色,，詩人產(chǎn)生什么想法呢?

學習第三、四行詩句

1,、 太陽從遙遠的山邊落下,，天空中布滿燦爛的云彩。黃河滾滾向大海奔騰而去,，發(fā)出巨大的聲響,。可是,，在遙遠的山那邊,，景色是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更為壯觀,，想看到更遠更美的景色,，該怎么辦呢?讀一下詩文，想一想?

2,、 請仔細觀察圖,，鸛雀樓共有幾層?哪一層有人?

3、 多少小朋友有這樣的經(jīng)歷?(板書：只有站得高,，才能看得遠)知道什么意思嗎?

4,、 是呀，只有站得高,，看到的美景才會更多,，所以詩人就這樣發(fā)出了感慨：“欲窮千里目，更上一層樓”,，誰愿意來讀一讀這句詩,，當一下小老師?

5、 (齊讀),，“千里目”表示看得怎樣?

6、 這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的,，并告訴我們一個深刻的道理,，什么道理呢?

(五)、朗讀指導

1,、 老師提個建議,，詩歌還要講究韻律,，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好?愿意聽老師的朗讀嗎?

2,、 讓我們一起比比,，看誰讀得最棒?最像我們的小詩人，好不好?

3,、 指名讀,，師生共同點評、再讀,、齊讀,。

小結：只有站得高，才能看得遠這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理,。我們要多學習一些知識,、本領，眼界才能開闊,。

1,、 古詩是我們的國粹，學習了這篇課文,，你懂得了什么?

1,、 我們有時候把許多事情比作登山，如學習,、生活……那么,，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎?課后想一想，然后說一說,。

2,、 根據(jù)詩意，展開合理想像,，把想像中的景物畫下來,。

登鸛雀樓

白日/依山/盡，黃河/入海/流,。(景)

欲窮/千里目,，更上/一層樓。(想)

只有站得高,，才能看得遠!

登鸛雀樓 教學設計篇七

唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩,，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景,，寓理于事,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見,。前一句寫眼見之景,，詩人登上鸛雀樓舉目遠望,，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆,，由實而虛,，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境,。詩人融情于景,，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境,，把上下,、遠近、東西的景物都容納其中,，顯出詩人襟懷的寬大,。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事,，進一步寫出詩人積極向上,、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理,。

詩歌緊扣“登”字,，“登樓”有所見，“登樓”有所思,，由“見”及“思”,，“思”中悟“理”，結構嚴謹,，層次清晰,，意境雄渾，氣象開闊,，又用純白描的手法,，真景實寫，一氣呵成,，于平淡之中見奇?zhèn)?。全詩僅20個字，語言樸素淺顯,，易于誦讀,，言近旨遠，給人啟迪,。

1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字,，學寫“欲、樓”兩個生字。

2．培養(yǎng)學生自主學習的能力,，初步理解詩意。正確,、流利,、有感情地吟誦全詩。

3．讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理,，激勵自己不斷前進,。

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象,，體會詩人的思想感情,。

一、利用多媒體計算機網(wǎng)絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象,、生動活潑的畫面,，通過圖、文,、聲,、畫，全方位地調(diào)動學生的視覺,、聽覺,、觸覺，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生自主地進入情境感知,、體驗，然后引發(fā)他們思維,、想像,，為理意、體情奠定基礎,，突破教學難點,。

二、采用自問自探的方式學習,，充分發(fā)揮學生學習的主體作用,，激發(fā)學生自主學習的樂趣，通過探究獲取知識,，發(fā)展學生個性,，讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩,。

這是蘇教版第三冊的一首古詩,，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,。教學時，要以讀為主,，通過圖,、文、聲,、畫,，全方位地調(diào)動學生的視覺、聽覺,、觸覺,，激發(fā)學生的學習興趣，在自問中讀詩,，在自探中品詩,，體會古詩所蘊含的人生哲理，在想像中發(fā)展語言,。

1．小朋友,，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來,，留下了許多膾炙人口的詩句,，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？

2．生吟誦自己喜歡的古詩,。

3．今天,，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題,，并指導朗讀）

4．（課件展示一組鸛雀樓圖片,，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓,，它一共有三層,，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里,，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”,。鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。唐代時候,，有一位名叫王之渙的大詩人,，他有一次登上這座樓時，作了一首詩,，從此以后,，這座樓就名揚四海了。這是一首怎樣的詩呢？想不想學,？

1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦,。

2．師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀,？（想）請同學們自己打開課本,，讀一讀這首詩

3．檢查生字

課件示沒有拼音的詩，且閃爍生字“雀,、樓、依,、入,、欲、窮,、目,、更”

看，古詩中的生字娃娃在向你們招手了,，我們來和他們打打招呼吧,。你認識誰就和誰打招呼，不會的可以請小朋友幫忙,！

4．檢查讀詩 生字都認得了,，那讀好詩句就不成問題了，誰來讀,？開小火車讀每句詩,，注意引導讀出詩的節(jié)奏。（課件可畫停頓線）

5．那誰能把這首詩連起來讀好呢,？指名讀,，齊讀。

1指導質(zhì)疑 ,。請小朋友自己再輕輕地讀讀詩,，想想哪里你不懂？交流疑問,。

古詩跟我們平常的課文比起來,，理解上是有一定的難度。但小朋友別著急,，我們還是有解決的方法的,，知道有哪些方法嗎？

2．交流總結讀詩方法并出示

（1）借助課文里的插圖理解詩句,。

（2）反復讀,，讀中理解。

（3）發(fā)揮想象，想象可是理解古詩的一大好幫手）

3．再讀古詩,，探究詩意,。

4．交流探究學習的收獲。

（1）理解第一行詩

我們先來看看文中的插圖,，圖上畫了什么呀,？（在哪里看？他看到的是什么樣的景色,？感覺怎樣,？）

（2）．我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話,。示“白日依山盡”,，指名讀。

問：a白日指什么,？（必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區(qū)分開來,，所以稱為白日；可能是因為當時山谷里的云霧很重,，遮擋了太陽的光線,，使得太陽看上去成白乎乎的了）

b 太陽怎樣呢？看圖,，讀句,，想。

c 依山是說太陽下沉時是怎樣的,？（緊挨著西山） 依山盡是說太陽—

d指名再說說這句詩描繪的情景,。

e我們來把這個壯觀的情景畫下來吧？怎樣畫呢,？

簡筆畫： 連綿起伏的山 讓生添畫“白日”,，再次感受 “依山盡”。

多美的夕陽下山圖呀,！這句話誰能讀好,？

f指名讀，評,，（“你仿佛看到了什么,？或她讀出了什么樣的情景？）再指名讀,，齊讀,。

（3）理解第二行詩

a、讀“黃河入海流”

這句詩向我們描述了怎樣的情景,？指說,。

從這句詩的哪里知道黃河水流向大海,？（入海流）

b、黃河水流是什么樣的呀,？可以用什么詞語來形容,？示圖，交流,。示詞,，認讀。 誰再來說說這句話描繪的情景,，爭取用上我們說過的詞語,。

c、黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的,，因為離得很遠很遠,，作者這樣寫是他在發(fā)揮——想象 我們也來發(fā)揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫出來,。指名板畫。（必要時師幫助）

真是黃河之水天上來,，奔流到海不復回呀,！

d、那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎,？指名,，評，男女比賽,，讀出氣勢,。

詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉,，腳下的黃河水正滾滾流入大海,。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這氣象是多么雄渾??！我們把這句話連起來好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀,。

f,、真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀,？看著這樣壯觀的情景,，詩人不禁思潮起伏，引讀,。

5．出示三,，四行詩句,。

他在想什么？引：千里目指想怎樣,？ 要看到很遠很遠的地方,，必須要。

哪個字表示還要登樓,？示“更”,。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層,，而是還要往上的意思,。）

引導說：詩人想：要想……，就必須要……（如果站在原地的話,，再好也只能看到那些景色）

這是因為——,？讓生試說。

6．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象,，心胸特別舒暢,，目光特別遠大，他不由得感嘆道：欲窮千里目,，更上一層樓,。是啊，只有站得高,，才能看得遠,。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力,。小朋友,，你曾經(jīng)在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？

7．學生交流,。

8．下面就讓我們一起來吟誦,，勉勵自己更上一層樓吧！

9．學到這里,，小朋友,，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）

10．下面就讓我們一起登上鸛雀樓,，面對眼前如此壯美的景象,，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）

11．一首詩是一幅優(yōu)美的畫，一首詩也是一首動聽的歌,，你們聽（生欣賞歌曲）現(xiàn)在讓我們一起來吟唱吧?。◣熒鞒?/p>

1．小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱,，而且還被許多書法家寫成了書法作品,，給人以美的享受,，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品,，師簡介,，生欣賞）

2．這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友,，你想不想也來當一回小小書法家,？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是,？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字,。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）

3．在寫這兩個字的時候,，你想提醒大家注意些什么呢,？（生交流）

4．生描紅，師巡視,、指導,。

5．課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個書法作品展覽會,，好嗎,？

登鸛雀樓 教學設計篇八

冀教版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元,，旨在根據(jù)學生的年齡特點由淺入深的引導他們走進自然,、感悟生活,、品位真情,。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文,，從簡單的生活現(xiàn)象入手,，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟,。而這種感悟本身又是極樸素的,。因其樸素，才得以永存,?！兜躯X雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩,。寥寥數(shù)語,，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉,。放眼宇宙之無限,，寄哲理之深沉,。后兩句語出自然，千古傳頌,，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征,。追求更高目標、爭取更好成績的激勵語,。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘,。全詩氣勢奔放、意境開闊,，語言通俗易懂而且富有哲理意味,。

中年級的學生在經(jīng)過了長期合作學習的訓練以后，已經(jīng)具有了一些自學和合作學習的能力,。對于學習古詩的方法也有了一定的了解,。在這個基礎上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性,，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的,。

中年級的古詩教學目標，要在讀,、背,、識字的基礎上，加入整體感知詩意,、體會古詩描繪的意境的要求,。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創(chuàng)設情境，讓學生在誦讀中感悟意境,，體會感情,，領悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時,，培養(yǎng)良好的語感,，提高審美修養(yǎng)。所以在本節(jié)課上我力求體現(xiàn)以下兩點理念：

1 正確把握語文教育的特點,，力求達到工具性與人文性的統(tǒng)一,。

2 積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,。

1具體目標：

知識與技能：能正確、流利,、有感情的誦讀古詩,，能背誦并默寫詩文。

過程與方法：初步了解古詩的一般特點,，簡單概括學習古詩的一般方法,。在合作中初步理解古詩的意思,。

情感與態(tài)度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理,。能聯(lián)系生活去感受和領悟,。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情,。

2 教學重點：創(chuàng)設情境，利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境,，從而達到有感情的誦讀,。

教法和學法：本節(jié)課采用合作式學習方式進行教學，向?qū)W生滲透合作交流,，體驗感悟的學習方法,。

課前準備：為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預習任務：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事,。2 預習《登鸛雀樓》,，試著理解詩意，查閱相關資料,。另外,，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件,，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂,。

環(huán)節(jié)設計：

一導入：

1在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩，上學以后我們也學了很多古詩,，古詩已經(jīng)是我們的好朋友了,。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎？（學生回答,，師板書：每首四句或八句,，每句五個字或七個字，每句字數(shù)相同,。）

2 師：現(xiàn)在我出幾個題目考考你們,，看誰能背出這些古詩,？

《鹿柴》空曠的山林,，斑駁的光影，偶爾傳來的說話聲,，讓我們體會到靜中有動的山林景色,。

《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城，猿聲不斷的兩岸青山,，滔滔不絕的長江水,，讓我們領略了祖國山河的壯美。

《望廬山瀑布》一道白練飛流直下,，讓我們懷疑是九天銀河從天而降,，這是何等壯觀的景象?。?/p>

這一首首流傳千古的詩文,，讓我們再次得到了美的享受,。一首好詩不但能帶給人美的享受，還能引起人們的思考,。本課里面的兩首古詩,，就既給我們描繪了景色的壯美，又告訴了我們一個道理,。在下面的學習中我們一起體會,，看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這節(jié)課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》,。

二檢查預習,，呈現(xiàn)目標。

1 出示整首詩文,。

師：課前大家已經(jīng)預習了課文,，相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利,，現(xiàn)在就給你們一個展示的機會,，誰愿意給大家讀一讀古詩？

（這里讀的時候要注意提示本詩題目的讀法：登/鸛雀樓）

2 師：請大家想一想,，學習一首古詩,，我們要學習哪些方面的內(nèi)容呢？

教師根據(jù)學生的回答進行整理并板書在旁邊：了解作者,、誦讀,、理解詩意、背誦,、默寫,。

3 提出合作時的要求：

今天我們就圍繞著幾個方面，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩,。在學習中,，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來和大家交流,。同時將重點內(nèi)容記錄下來,，并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比,，看哪個小組最有收獲,。

三自主合作，探索新知。

學生合作交流前面總結的五個方面的內(nèi)容,，教師巡視了解情況,，并適時指導。

四全班交流,，展示成果,。

1 請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內(nèi)容即可：王之渙字季凌,，絳州人,。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首,。擅長描寫邊塞風光,。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣,，樓高三層,，常有鸛雀棲息，因此得名,。

2 請一組派代表談談對詩意的理解,。只要求整體感知詩意即可，不要逐字逐句的解釋,。重點指導學生體會詩的深刻內(nèi)涵及意境,。

3 指導誦讀。

（1）師：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思,，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩,，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？

指名學生朗讀,，其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學生自由談想象的畫面及感受,。

（2）師：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩,？

再指名讀前兩句，指導學生讀出黃河的宏大氣勢,。借助課件里的畫面和音樂,，讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學生配樂朗誦,。

師：詩人站在鸛雀樓上,，極目遠望,，見到遠處雄偉的高山,，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水,，不覺吟出——白日依山盡,，黃河入海流。（播放這個畫面的同時,，我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文）

詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千里目,，更上一層樓,。又示意了三名學生朗誦后兩句。

（3）師：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起,，站在鸛雀樓上,，感受一下當時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩,。

這里我請幾名學生展示配樂朗誦,，根據(jù)每人朗讀時的不同特點進行評價。最后齊讀一遍全詩,。

4 指導背誦,。

請兩名學生試著背誦這首古詩。

說一說怎樣可以很快的背下來,？向?qū)W生滲透：理解記憶的方法和“熟讀成誦”的道理,。

學生自由背誦。

在班內(nèi)展示背誦,。

五課外拓展練習,。

1 默寫《登鸛雀樓》。

2 搜集王之渙的《涼州詞》,，試著背下來,。

教學內(nèi)容：冀教版小學語文三年級下冊第五單元第21課古詩《登鸛雀樓》。

登鸛雀樓 教學設計篇九

1,、知識方面：學會本課生字,、新詞；有感情地朗讀和背誦這首詩,。

2,、情感方面：在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高,，才能看得遠”的道理,，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神,。

3,、技能方面：能初步學會借助插圖、工具書等途徑學習古詩。

理解詩句含義,，想像詩句描寫的景象,，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩,。

語文教學要求突出學生的主體作用,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學生要通過讀,、想,、議等形式，主動地探求知識,，進入古詩的意境,。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,，引導學生全程積極參與,，在探究活動中達到自悟自得。實現(xiàn)師生互動,、生生互動,。并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維,，充分體現(xiàn)了語文課程標準的精神,。

一、做必要的講解和說明,。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明,，幫助學生來理解這首詩。

二,、從指導讀出停頓入手,，教給學生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感,。

三,、學法隨評語等途徑滲透。教給學生“利用手中資料或插圖來幫助學習古詩”的方法,。弄懂重點詞語的意思,。

四、自讀自悟,，鼓勵質(zhì)疑,。讓學生提出不懂的問題，這樣,，教師根據(jù)具體情況來使學生從原有的基礎上再進一步認識和提高,。

五,、引導合作在合作中探索規(guī)律，了解方法,，理解全文大意,。

六,、結合實際拓展延伸,，突破難點。結合學生實際來深層次理解“欲窮千里目,，更上一層樓”,。

一、導入新課,，釋題激趣

1,、同學們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓,，（出示圖片）這是一座三層的樓閣,，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”,。伸出手,，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書,。（加拼音,，小字頭加“隹”字旁。）誰來叫叫這座樓的名字呢,？（指多名學生讀）

2,、鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候,，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里（板書：王之渙）,，他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后,，這座樓就名揚四海啦,。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題,。

4,、詩中到底寫了些什么呢？打開書,，讓我們一起來讀一讀,，欣賞一下這首千古名詩吧！

二,、初讀古詩,，整體感知

1,、請小朋友先自己讀一讀這首古詩。

2,、（出示全文）指名讀,，檢查讀詩。糾正字音,。齊讀這首詩,。

3、老師讀一讀這首詩,。學生仔細聽一聽,，老師的讀法與他們有什么不同？指導：讀出節(jié)奏,，要在每行的前兩個字后面停頓,！

4、一起學著老師在書上標出停頓的地方,，然后練習讀一讀,，指名再讀，齊讀,。

三,、精讀詩句，悟意明理

1,、常言說的好：“書讀百遍,，其義自見?！痹娭械降讓懥诵┦裁茨?？

2、登上鸛雀樓詩人看到了什么,？請小朋友讀讀第一句,，然后看看圖想一想，再說一說,。

交流：（1）指名說,。點撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了,，就要看不見了,，就是詩中的哪個字啊,？“盡”就是“完”了,。那“白日”是什么時候的太陽呢？

（2）再指名說,。多美的夕陽下山圖呀,！提示：“黃河入海流”我們可以調(diào)過來理解——就是“黃河流入?！薄?/p>

（3）（條條江河通大江?。,。┰娙嗽跇巧峡粗S河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面,。想去看看黃河水流入大海的場面嗎,？播放錄像。（敘述：一瀉千里的黃河水,，奔騰咆哮,、滾滾南來,，又在遠處折而東向,，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來,，奔流到海不復回”呀?。?/p>

（4）看了錄像，你覺得黃河怎么樣,？——能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎,？指名讀，師評（你邊讀邊想,，所以讀得好,！很有氣勢！）男女比賽,。

（5）師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望,，看見——太陽正挨著連綿起伏的群（西）山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海,。詩人觀察的視野是多么開闊呀,！讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。（師生齊讀?。?/p>

3,、看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——（生齊讀）讀了這句,，頭腦里有什么小問號嗎,？（重點：欲窮更千里目）誰能幫幫他？你是怎么知道的,？（表揚,，聯(lián)系上下句理解，會學習）故事中有些字很難知道意思,，其實我們還可以借助工具書來查找答案,。今天,，老師查找資料，知道這些詞語的意思,，（老師出示詞語意義）?，F(xiàn)在能完整的說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩,，看看字意,，試著說說，一會兒我們?nèi)鄟斫涣?。（工具書的作用真不小,，這么快就解決問題了。）

4,、詩人說的再登一層,，真的是讓我們再登一層嗎？還記得《小松樹和大松樹》一課嗎,？小松樹長之所以能看到很遠很遠的地方,，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的,，“站得高才能看得遠”（板貼：登高才能望遠）唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂,，一覽眾山小”。

5,、合作的力量是最大的?，F(xiàn)在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎,？

6,、這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”。今天小朋友們學得真棒,，老師要獎勵你們,，我給你們配樂配錄像，請你們來配音,，一邊讀一邊想像詩句中的畫面,，可以加上自己的感情，甚至動作,。相信你們這次會讀得更好?，F(xiàn)在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀,，齊讀,。

7、小朋友讀得多好呀,！讓老師更喜歡這首詩了,。我們把它背下來好嗎,？誰來試試？（學得好,，記得牢?。∠蚰銈儗W習）

8,、回去我們也像這樣把古詩背給家長聽,，告訴他們詩意和作者，能行嗎,？

四,、總結全文，拓展廷伸

1,、“欲窮千里目,，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩,。因為它不光用在登樓上,，經(jīng)常被別人用在學習,、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢,！當我們的班長被評為校“三好學生”的時候,，老師為了讓他不驕傲,，繼續(xù)努力，爭取更大的榮譽,，就會鼓勵他,，在他的素質(zhì)報告書上寫下：欲窮千里目，更上一層樓,。

采訪學生：

（1）當你跳繩比賽中取得年級第一的時候,，我們同學們也可以這樣對你說—誰來說？

（2）雖然你鋼琴已經(jīng)考過5級,，但老師還想對你說,，你猜，說什么,？其他同學也可以幫忙,。

2、從你們的話中,，老師感受到了你們那不斷進取,、奮發(fā)向上的決心。是呀,，不管什么人,，不管做什么事,，要想更上一層樓，都需要再做一番努力,！今天我們更上一層樓,，明天，我們就會“窮千里目”,！讓我們再來讀讀這首詩,，讀出對這首詩的新的理解、感受,。（配樂）

3,、王之渙是唐朝非常著名的一位詩人，小時候就聰明過人,。成年后,，曾做過官，但被人誣告就辭去官職,。游歷祖國名山大川結交文壇名人,，前后達15年之久。后又當官,，業(yè)績顯著,，就要高升時，不幸得病去世,。但性格豪爽,，他的詩寫得非常好，《全唐詩》中存有六首絕句,。其中《登鸛雀樓》和《涼州詞》最為有名,。今天，咱們就來欣賞另外一篇千古名詩—《涼州詞》,。這首詩又寫了什么呢,，你們可以試著用今天學習的方法，回家后啊研究研究,，下節(jié)課我們來交流,，好嗎？

登鸛雀樓 教學設計篇十

1,、識字8個

2,、寫字3個，認識新筆畫學習筆順,，先里頭后封口,。

3、背誦

山的書寫，背誦《登鸛雀樓》

認字

引導法,、圖示法

討論法,、自學法、想象法

圖片,、識字卡,、小黑板

生字卡、識字卡,、10個*卡

老師

學生

導課

授新

讀詩

認字

寫字

談話：十月一日國慶節(jié)的時候,，咱們班的小朋友都去旅游 了好多地方，誰能說一說,，今天老師帶大家去游一個好地方,。

板書《登鸛雀樓》 放錄音：

《登鸛雀樓》

出示黑板 古詩

指導讀師范讀

指導畫出會認的字

檢查的字

出示生字

1、山

2,、日 抽生畫太陽的形狀

學習筆畫：先里頭,，后封口 師用文具盒演示： 先進入，后關門,。

3,、板書目 抽生畫眼睛小結：以后有機會去鸛雀樓看一看。 抽生說

齊讀課題 整體感悟

畫出節(jié)奏 生自由讀,，小組讀,，選出好的生表演讀

生畫出會認的字

同桌互認 給卡片排隊 同桌說一說怎樣記住這些字 生用△畫出來

生觀察圖：中間高，兩邊低 口頭組詞 生畫 口頭組詞,、說話 生討論寫法

登鸛雀樓 教學設計篇十一

注重創(chuàng)新思維,、想象能力的培養(yǎng)。教學過程始終把學生放在主體地位,，給學生創(chuàng)建了自主、合作,、探究的學習機會,，采用讀、想,、議,、畫等靈活多變的教學方法，實現(xiàn)師生互動,、生生互動,，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣、拓展思維,、指導背誦,。

1．認識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規(guī)范,、端正,、整潔。

2．正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3．知道詩歌的內(nèi)容,，明白“站得高,，看得遠”的道理。

學習生字,、背誦課文,。

理解詩歌內(nèi)容，明白“站得高,，看得遠”的道理,。

學生：本課生字卡片、畫紙,、畫筆,。

教師：多媒體課件、生字卡片,。

1課時,。

一、看圖釋題,，感知全詩

1．課件出示書上插圖,，提問：

孩子們，請你們仔細觀察,，你在圖上看到了哪些景物,？

2．簡介作者王之渙及鸛雀樓的地理位置。

小朋友們在圖上所看到的這座樓,，名叫鸛雀樓,，是中國古代四大名樓之一，位于山西省永濟縣的黃河邊上,，樓高三層,，建好后有鸛雀在上面棲息，因此而得名,。

在一千多年前的唐代,，詩人王之渙登上鸛雀樓，寫下了一首流傳千古的好詩《登鸛雀樓》,。孩子們,，你們想和這首詩交朋友嗎,？

二、初讀古詩,，整體感知

1.聽老師范讀,。

要求：老師很想朗誦這首名詩，可以嗎,？請孩子們認真聽老師朗讀,，看看字音是否讀得準確到位？

學生評價,。

2.自讀,，初步感知古詩內(nèi)容。

（1）請孩子們用自己喜愛的方式讀古詩,。

（2）你認為哪些字難讀,，需要給大家提個醒？在難讀的字下做上記號,。

（3）學生交流,，練讀難讀的字。

（4）小老師教讀難讀的字,。

3.檢查學生認字情況,。

（1）教師出示生字卡片，打亂順序,，學生搶讀,，教師重點指導“登”、“雀”,、“鸛”的字音,。

（2）學生在學習小組內(nèi)利用生字卡片用同桌互讀、抽卡片讀,、開火車讀等方式比賽認字,，互當小老師考考別人。

（3）教師抽讀,，適時鼓勵,。

三、學習生字,，指導書寫

1?學生自主識字，分四人小組交流識字方法,，互相檢查識字情況,。

2?借助多媒體課件，師生共同交流難寫的字,，教師范寫,。

重點指導“入”，將“入”與“人”比較記憶。

3?學生認真完成課后第三題的“描描寫寫”,，為自己滿意的字畫上“”,。

四、精讀詩句,，悟意明理

1?指導讀詩,，讀出節(jié)奏。

（1）請生賽讀,，師生共同評價,。

（2）根據(jù)評價，畫出詩的節(jié)奏,。

白日╱依山盡,，黃河╱入海流。

欲窮╱千里目,，更上╱一層樓,。

能按照這樣的節(jié)奏朗讀嗎？可以加上自己的動作,。自己練習練習,。

（3）同桌孩子比賽朗讀，互相評價,。

（4）全班齊讀,，注意讀出詩的節(jié)奏。

2?圖文對照,，了解詩意,。

（1）反復吟誦，圖文對照,，同桌互相說說詩的大致意思,。

（2）課件播放與詩相配的畫面，幫助學生理解詩句,。全班交流對詩的理解,，教師適時點撥“欲”、“窮”的意思,。

（3）作者登上鸛雀樓后,，他能看見些什么呢？他會想些什么呢,？請同學們大膽地想象一下,。

你可以用語言說一說，也可以用你手中的畫筆畫一畫,。

（4）結合評價學生發(fā)言和繪畫,，讓學生聯(lián)系實際談談更上一層樓以后會看見什么,？

（5）教師小結：

要想看得遠，就要站得高,，登得越高,，眼界就越開闊。

五,、熟讀成誦,，想象意境

1?孩子們，讓我們用自己喜歡的方式來再次朗讀這首詩吧,。你可以和同桌比賽讀,，可以扮成詩人來讀，可以找自己信任的伙伴合作讀……

2?配樂朗讀古詩,，想象詩歌意境,。

（1）配上動作，表情朗讀,。

（2）閉眼想象畫面讀,。

3?借助媒體指導熟讀成誦。

4?抽學生背,。

5?齊背古詩,。

六、總結全詩,，拓展延伸

孩子們,，祖輩們給我們留下了許多膾炙人口的古詩，你們想多了解它們嗎,？老師給大家推薦《必背古詩80首》,、《唐詩300首》等課外閱讀資料，希望你們能和古詩交上朋友,，在今后的學習中“更上一層樓”,。

登鸛雀樓 教學設計篇十二

1、學會本課四個生字,。認識“黃,、更、層,、樓”4個字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、從朗讀詩句中理解詩的意境及蘊含的哲理,。

1、學會本課生字,，朗讀,、背誦課文。

2,、簡單理解詩意,。體會詩中蘊含的積極向上的情感。

生字卡片,、課件

一,、導入新課。

1,、小朋友們已經(jīng)學過了不少古詩,，誰能背給大家聽聽？今天我們再來學習一首古詩,。

2,、板書課題。指名拼讀“鸛”,。

3,、解題。登,，是登上的意思,。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴,。在山西省永劑縣有一座樓,，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”,。登鸛雀樓,，就是登上鸛雀樓。有一天,，王之渙登上鸛雀樓,，看到了落山的太陽，奔騰的黃河,，就寫下了這首詩,。

二、自瀆課文

那么詩人登上鸛雀樓看到了什么,？想到了什么呢,？那打開書，自己讀讀課文吧,！讀的時候要注意讀準字音,，把不認識的字和不明白的地方畫出來,。（學生自瀆課文）

三、學習生字

1． 小朋友讀書讀得很認真,，很正確,，可見昨天在家里書讀得很好?？墒遣恢来蠹疑诸A習得怎樣,？

2、（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家,，我們先和它們打招呼,，叫出它們的名字就能和它們成為朋友。

3,、小朋友讀得好,，但是想和生字寶寶成為朋友不僅要認識它們，還要會寫,。下面,，我們一起把其中的4個生字好好的寫一寫。

4,、指導寫字,，注意筆順。教師在田字格中范寫,，學生觀察教師運筆,，重點區(qū)別“人”“入”的寫法，強調(diào)第二筆捺的位置,，可采用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同,，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面,，“入”字捺在撇上邊,。千：去掉一筆是“十”。目：去掉一筆是“日”,，再去掉一筆是“口”,。

5．過渡：我們認識了生字朋友，它們回到課文中,，你還認識嗎,？（指名讀，男女生讀）大家都讀對了,，而且都會自己停頓啦,，真了不起！下面跟著老師讀一遍吧。

四,、品讀詩句

1,、剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發(fā)現(xiàn)古詩跟我們平常的課文比起來,，有點難理解啊,。但小朋友別著急，讓我們先來看看書上的插圖,，圖上畫了什么呀？（在哪里看,？他看到的是什么樣的景色,？感覺怎樣？）

2,、我們再來仔細地讀詩,，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”,，指名讀,。問：白日指什么？（必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區(qū)分開來,，所以稱為白日,；可能是因為當時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線,，使得太陽看上去成白乎乎的了）太陽怎樣呢,？看圖，讀句,，想,。

依山是說太陽下沉時是怎樣的？（緊挨著西山）依山盡是說太陽——指名再說說這句詩描繪的情景,。

我們來把這個壯觀的情景畫下來吧,？怎樣畫呢？

簡筆畫：連綿起伏的山讓生添畫“白日”,，再次感受“依山盡”,。

多美的夕陽下山圖呀！這句話誰能讀好,？指名讀,，評，（“你仿佛看到了什么,？或她讀出了什么樣的情景,？）再指名讀，齊讀,。

3那第二句寫的什么呢,？讀“黃河入海流”

這句詩向我們描述了怎樣的情景,？指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海,？

那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎,？指名，評,，讀出氣勢,。

4詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著群山下沉,，腳下的黃河水正滾滾流入大海,。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這景象是多么壯麗??！我們把這句話連起來讀讀，好好的欣賞一下這種壯麗的景觀,。（示第一句話）指名,，兩邊賽讀，齊讀,。

5真有氣魄呀,！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景,，詩人在想什么,，引讀——

引：千里目指想怎樣？要看到很遠很遠的地方,，必須要——

哪個字表示還要登樓,？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎,？一層并不是真的一層,，而是還要往上的意思。）

引導說：詩人想：要想——,，就必須要——,。（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）這是因為——,？讓生試說,。（登高才能望遠）

指導讀。評,。還有什么地方也需要更上一層樓,？

小結：是呀，不管什么人，不管做什么事,，包括小朋友們學習也是,，想要得到更多，都需要更上一層樓,，都需要更加努力才行,！我們再來讀讀這句話，讀出對這句話的新的理解,、感受,，好嗎？自由練習,，賽讀,，齊讀。

五,、情境中指導背誦，

小朋友讀得多好呀,！讓老師更喜歡這首詩了,。我們把它背下來好嗎？這首詩先寫——是詩人看到的,，再寫——是詩人想到的,，非常好記，是吧,？誰來背,？

帶上動作，你已經(jīng)是詩人了,。

六,、板書設計

登鸛雀樓

白日／依山盡，黃河／入海流,。欲窮／千里目,，更上／一層樓。

登鸛雀樓 教學設計篇十三

1,、學會本課生字,、新詞。

2,、在理解古詩詞句的基礎上,，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理,。

3,、有感情地朗讀和背誦這首詩。

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象,，初步理解詩的意境和蘊含的哲理,。

多媒體課件

一、激趣導入,，理解詩題,。

1、小朋友們已經(jīng)學過了不少古詩,，誰能背給大家聽聽?今天我們再來學習一首古詩,。鸛雀樓是我國四大名樓之一。古時候,，經(jīng)常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名,。它位于黃河東岸，體壯觀,，結構奇特,，氣勢雄偉。很多詩人登上鸛雀樓,，俯臨黃河,，留下許多詩詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為有名,。

2,、板書課題：登鸛雀樓

解釋每個字：登，登這個字在《青蛙看?！愤@節(jié)課已經(jīng)學過了,。凡是帶有撇和捺的字寫時要舒展一下，登這個字下面是個豆,。鸛,，這個字是本詩中筆畫最多的一個字，這個字右邊是只鳥,。雀,，上面是個小字頭，雀這個字,，小字頭我們在腳尖的尖中學過這個部分,， 那下面部分是“隹”部，隹這個字一般都跟鳥有關,，比方說“小鷹學飛”中的“鷹”,，雁過留聲中的“雁”都有隹部，所以它指的一種鳥,，凡是帶有隹部的這個字,，寫的時候距離要緊一些,。

“樓”古時候的樓都是木制結構的，那木當偏旁的時候把捺變成點,。樓這個字是左右結構的字,，作為偏旁時要把木寫得小一點，這叫做左窄右寬,。

二,、初讀古詩 整體感知

1、出示詩中帶斜線是的作用?(停頓)

學生讀題目(登鸛雀樓)

所以詩的標題應該這樣讀,，登/鸛雀樓,。

全班齊讀。

生再讀,。

錄音機范讀,。

2、詩會讀了,，要想弄清是的意思就要弄清每個字的意思,，現(xiàn)在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓看一看你們看。

要想學一首古詩,，要先把它讀好,，那你再把詩讀一遍，把生字寶寶認一下,。

樓(樓房)(高樓)

依(依靠)(依然)

盡(盡頭)(盡力)

欲(x)(欲念)

窮(貧窮)(窮人)

層(云層)(層次)

瀑(瀑布)(飛瀑)

布(一匹布)(瀑布)

爐(火爐)(爐子)

煙(煙霧)(煙氣)

遙(遙遠)(遙望)

川(山川)(四川)

三、學習生字

出示生字,。問“想不想接受一下老師的挑戰(zhàn)?”

1,、檢查生字

鸛雀樓一共三層。那么每一層都會給你們帶來一些生字寶寶,。如果你們讀準我們就可以一層一層的登上去了,。

①現(xiàn)在看第一層：誰來讀?“入層 ”其中“層”是平舌音。

②第二層我要交給你們加大點難度了,。三個字了,。

依河 目

③第三關，那我再加大點難度,。

最后抽查一下,，隨便從中挑幾個字。

現(xiàn)在我們?nèi)龑訕嵌嫉巧狭?，沒有難住你,。那如果你能接受住下一個考驗，你就能站在的一層樓上看到美麗的景色了,。你想不想看?

2,、再出示易混淆的生字

指導寫字,，注意筆順。教師在田字格中范寫,，學生觀察教師運筆,，重點區(qū)別“人”“入”的寫法，強調(diào)第二筆捺的位置,，可采用兒歌指導記憶：

“人”“入”筆順都相同,，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面,，“入”字捺在撇上邊,。千：去掉一筆是“十”。

明白區(qū)別之后在手掌心寫這兩個字,。

四,、品讀詩句

1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來,，小朋友們是不是發(fā)現(xiàn)古詩跟我們平常的課文比起來有點難理解啊,。但小朋友別著急，讓我們先來看看書上的插圖,，圖上畫了什么呀?(在哪里看他看到的是什么樣的景色?感覺怎樣?)

2,、我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話,。示“白日依山盡”,，指名讀。問：白日指么?(必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區(qū)分開來,，所以稱為白日可能是因為當時山谷里的云霧很重,，遮擋了太陽的'光線，使得太陽看上去成白乎乎的了)怎樣呢?看圖,，讀句,，想。

依山是說太陽下沉時是怎樣的?(緊挨著西山)依山盡是說太陽——指名再說說這句詩繪的情景,。

我們來把這個壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?

簡筆畫：連綿起伏的山 讓生添畫“白日”,，再次感受“依山盡”。

多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好?指名讀,，評,，(“你仿佛看到了什么?或她讀了什么樣的情景?)再指名讀，齊讀,。

3,、那第二句寫的什么呢?讀“黃河入海流”

這句詩向我們描述了怎樣的情景?指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海?(入海流,，那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎?)指名,，評,，讀出氣勢。

4,、詩人登上鸛雀樓舉目遠望,，看見——太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入海,。詩人觀察的視野是多么開闊呀!這景象是多么壯麗啊!我們把這句話連起來讀讀,，好好欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)指名,，兩邊賽讀,，齊讀。

5,、真有氣魄呀!此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景,，詩人在想什么

引讀——

引：千里目指想怎樣?要看到很遠很遠的地方，必須要——

哪個字表示還要登樓?示“更”,。(只要再登一層就足夠了嗎?一層并不是真的一層,，是還要往上的意思。)

引導說：詩人想：要想——,，就必須要——,。(如果站在原地的話，再好也只能看到那景色)這是因為——?讓生試說,。(登高才能望遠)

引出——所以中國就有一句俗語叫做：站得高,，看得遠。

這節(jié)課,，我們一起來學習了一首美麗的詩,，現(xiàn)在我們一起跟著王之渙的腳步一起來看下這首詩(播放歌曲)

多美麗的景色啊，白日,、遠山、黃河,、組成了一幅壯美的景象,，讓我們也胸襟大開，想要登高遠望,，看到千里之外更開闊更高遠的地方,，真是欲窮千里目，更上一層樓呀!這首詩的最后兩行是千古傳誦的名句,，有人在作文中用到它,，也有人把他當做自己的座右銘，激勵自己追求更高的理想,。

今天老師也想把這首詩送給大家,，當我們想要自己編的更優(yōu)秀時,，就對自己說一句：“欲窮千里目，更上一層樓”來激勵自己,。

當我們遇到困難想要退縮時,，我們也對自己說一句：“欲窮千里目，更上一層樓來鼓勵”自己,。

不管什么人,，不管做什么事，我們都要更上一層樓

今天我們更上一層樓,，明天我們就會欲窮千里目,。

登鸛雀樓 教學設計篇十四

1、正確,、流利地朗讀課文,。

2、學習生字新詞,，讀準字音,，記住字形，,，學寫四個生字,。

3、整體感知古詩描寫的意境,。

：第一課時

教學流程與設計意圖

一,、導入，解題,，讀題

1,、小朋友喜歡背古詩嗎?誰來背？

2,、今天我們再來學習一首古詩,。伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書登鸛雀樓)

這四個字都是生字,，是我們的新朋友,，我們一起來認識一下。（標拼音）指名讀

3,、（出示圖）鸛雀樓,，是我國著名的風景勝地，因為經(jīng)常有一種叫鸛雀的鳥兒在樓臺上休息,，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓,。登，看老師的手勢,，明白什么意思嗎,？一步一步向上登上鸛雀樓就叫——登鸛雀樓,。

知道意思就會讀得更好。指名讀課題（登/鸛雀樓）齊讀,。

設計意圖背古詩導入,，揭示課題，理解題意,，指導讀準,、讀好。

二,、讀通古詩

1,、了解作者這首詩是誰寫的？王之渙是唐朝的大詩人,，寫了不少著名的詩,。

2、這首詩寫了什么,？捧好課文紙,，聽老師來讀一讀，聽清老師讀的每個字的發(fā)音,。

3,、現(xiàn)在請小朋友學著老師的樣子，自由讀讀這首古詩,，看著拼音把每個字讀準確,，多讀幾遍，把每行詩句讀通順,。

4,、這首詩有的小朋友很熟悉，但要讀準它,，卻不容易,。（出示古詩）來挑戰(zhàn)吧，哪位小朋友愿意來試試,。指名讀,，相機正音后鼻音登更層

前鼻音盡

邊音、樓里

翹舌入

齊讀全詩

5,、去拼音讀

借助拼音，古詩讀得很流利,。離開了拼音朋友的幫助,，（出示去拼音詩）大家還能讀準嗎？

（出示）看,，你們的讀書聲引來了兩只小鸛雀,。小朋友讀得好,，它就帶我們?nèi)サ菢恰Ｎ覀冊賮碜x給它們聽,。指名讀,。齊讀。

設計意圖把古詩每個字的字音讀準看似簡單,，但操作時卻不易,。前后鼻音、平翹舌音等都是糾正的重點,。再加之孩子們先入為主的錯誤讀音的影響,，課堂上糾偏的教學就顯得很重要。去拼音讀時,，設計鸛雀登樓的動畫引領,，意在激勵學生學有所趣，學有所樂,。

三,、讀懂古詩

1、同學們,，詩人也和我們一樣,，去登鸛雀樓，會看到了什么美景呢,？仔細看看課文紙上的插圖,，動腦筋想一想，說一說,。（出示課文插圖）

（出示）站在鸛雀樓上,，詩人看見。（生自由練說）

2,、相機學習一二句

這是一輪什么時候的太陽,？顏色已經(jīng)沒有那么鮮亮、奪目了,，這太陽是白天就要落山的太陽,。看,，它靠著連綿起伏的群山漸漸,、漸漸消失了，這是哪一句詩描寫的美景?——生：白日依山盡,?？吹竭@美景,，誰再來讀一讀。齊讀,。

鸛雀樓就坐落在黃河邊。見過黃河嗎,？（生談）（出示黃河圖片）這黃河波濤洶涌，一瀉千里,，浩浩蕩蕩向東流入大海，這景象是那么壯觀,，那么讓人覺得氣勢磅礴！此時你站在鸛雀樓上,，一定會情不自禁地吟誦——指導朗讀“黃河入海流”。

3,、太陽漸漸落山，黃河水正滾滾流入大?！,，F(xiàn)場采訪：站在鸛雀樓頂，看了這么多美景，你的心情怎樣,？指導朗讀一二兩句詩,。

聽老師來讀一讀，小朋友輕輕閉上眼,，讓這一幅幅美好的畫面浮現(xiàn)在腦海中?？吹搅藛幔孔屛覀円贿呑x一邊想象這美好的畫面吧,。

4,、相機機學習三四句。

看到這么美的景色,，如果想看到更遠更多的風景，就要再登上一層樓,，所以詩人告訴我們——（出示,，引讀）欲窮千里目,，更上一層樓。

是呀,，只有站得高才能望得遠呀,，所以詩人這樣告訴我們——（出示,，齊讀）欲窮千里目,，更上一層樓。

設計意圖課文配有插圖,，以圖學詩是一種比較有效的方法。出示插圖,，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,，說說詩人在鸛雀樓上看到些什么,？創(chuàng)設情境，利用畫面幫助學生體會古詩的意境,，進一步在頭腦中呈現(xiàn)畫面,，從而達到有感情地誦讀。

四,、讀好古詩

1、小朋友們讀得真棒，愿意跟老師合作讀一讀嗎,？

我們一起讀題目，然后張老師一行,，你們一行，注意要合作愉快,，注意聽清老師讀詩時的節(jié)奏,、音調(diào),。白日——依—山—盡，（生接——）欲窮——千—里—目,，（生接——）

2、還是這樣的合作方式,，只是我讀的聲音低，你們讀的聲音高,，如何？

這樣的合作是不是更有趣,，男女生合作一次，行么,？

3、就像這樣,，全班同學一起來一遍吧。齊讀

5,、古詩咱們讀了這么多遍，能背下來嗎,？指名背齊背

設計意圖對一年級學生而言，古詩的節(jié)奏和韻味要在模仿老師一遍遍的誦讀中體會,、感悟,，用師生合作的方式,，既有趣又讓學生初步讀好古詩水到渠成。

五,、指導寫字

1、（出示）瞧,，這課的生字來和小朋友們打招呼了,，大家能把它們讀正確嗎,？

雀樓依入欲窮目更

字音讀準還要把它寫漂亮,！

2、（出示）入更

比較入和哪個字很像,，又有什么地方不一樣呢？人撇高捺低,，入撇低捺高,，不能弄錯,。看老師來寫這個字,。師黑板范寫入（撇捺要舒展開）

更也有撇捺，撇是豎撇,，寫時要先豎后撇，捺從上往下穿過撇,。師黑板范寫更

學生入更各描紅一個,，臨寫一個,，寫這兩個字,，要注意撇捺的變化,。

3,、（出示）欲目

欲怎樣記欲這個字呢？是個左右結構的字（用拆部件的方法來記這個字）

怎樣才能寫好看呢?左右等寬,，谷的一捺要變成點，哦,，字寶寶很有禮貌，它懂得謙讓,，把地方讓出來寫右邊的欠。

目怎么寫,，同學們要好好體會，相信你們會寫得很好,。

學生欲目各描紅一個，臨寫一個,。

4、學生在習字紙上練寫

5,、投影反饋，相機評價,，再寫完寫好剩下的。

設計意圖學寫的4個生字,，指導時側重點不同，指導范寫兩個,，放手觀察兩個。寫字教學中力求講評結合,，把寫好字落到實處,。

教學理念《登鸛雀樓》這首詩簡短,，淺顯，孩子們很熟悉,，從小就耳濡目染，有的甚至已經(jīng)熟讀成誦了,。但是否能把古詩的每個字讀準，讀好,，這是這節(jié)課著力要解決的，糾偏看似簡單，其實比其它訓練更重要?，F(xiàn)在講究基于兒童的古詩教學,，而這堂課還要基于這次教學的兒童,，二年級的教材用一年級學生上,，許多生字的讀音更要扎實強化。教學設計時還要充分利用課文插圖,、反復朗讀體會等方法,，引導學生進入角色、換位思考,，設身處地，幫助學生入情入境,，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現(xiàn),，讓學生真切感知那種美好的情境,。