隨著社會一步步向前發(fā)展,，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
小學語文課外閱讀調查報告 小學課外閱讀調查報告題目篇一
小學生課外閱讀有效性的研究&現(xiàn)狀：本課題旨在通過研究小學生課外閱讀的有效性,，探索培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的有效途徑,，從而全面提高學生的課外閱讀能力，促進學生的發(fā)展,。為了保證研究的真實性,，深入了解小學生課外閱讀的情況，我們?yōu)槲倚Ｋ哪昙壈藗€班的所有學生設計了一些關于閱讀興趣,、閱讀習慣,、閱讀書籍類型和閱讀方法的簡單問卷，發(fā)現(xiàn)了閱讀過程中的一些突出問題,，引起了很多思考,！
只有21,、1%的學生認為自己很喜歡閱讀,，63、2%的學生普遍對閱讀感興趣,，甚至有一個人不喜歡閱讀,，令人擔憂；68,、4%的學生有主動閱讀的意識，但實際上大多數(shù)學生仍在家長和老師的監(jiān)督下閱讀,；89、47%的學生也認為閱讀課外書可以拓寬知識面,，但當被問及課后更喜歡做什么時，只有36,、8%的學生選擇閱讀,，52、6%的學生選擇看電視,、上網(wǎng)等活動,，10、5%的學生認為應該讀哪些書,。這說明雖然學生對閱讀感興趣,，但游戲、網(wǎng)絡,、電視對他們更有吸引力,。在各種媒體飛速發(fā)展的今天，書籍與電視,、電影,、電腦、游戲機相比,，缺乏生動性,、形象性和趣味性,。這使得學生在業(yè)余時間很容易沉迷于電視視頻和電子游戲。
從調查中發(fā)現(xiàn),，學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣,。78、95%的學生認為自己看課外書認真,，15,、79%的學生選擇有趣的地方閱讀，5,、3%的學生隨意閱讀,；只有10、5%的學生每天看一個小時以上的課外書,，幾乎90%的學生不能保證自己的閱讀時間,。57,、89%的學生每月閱讀約2-3本課外書,。52、6%的學生有時會與同學交流閱讀經(jīng)驗,，甚至有7名學生從未與同學交流過閱讀經(jīng)驗,。73、68%的學生在閱讀課外書時有時會素描或記錄,，21,、1%的學生從不寫字，所以絕大多數(shù)學生只是邊讀邊讀,，沒有做筆記或批注的習慣,。可以看出,，大多數(shù)學生對科學的閱讀方法掌握不夠,，沒有形成良好的閱讀習慣，學生課外閱讀的質量自然無法評價,。
學生最喜歡的書有歷史故事,、童話、幽默故事,、科普,、動畫漫畫、驚險偵探小說,。女生更喜歡反映孩子生活的小說,，男生更喜歡冒險故事和自然科學讀物。84,、2%的學生喜歡基于單詞和一些圖片的書,?？梢姇鴨沃庇^簡單，欣賞不了陶冶性情的經(jīng)典,，看不懂高深的自然科學書籍,，喜歡瀏覽通俗易懂的動漫小說童話寓言。閱讀內容單一,，與年級不成正比,。
你有哪些好的閱讀方法？一欄,，大部分學生寫,、讀、想,，聯(lián)系上下文,；邊讀邊畫好單詞和句子；把自己的閱讀方法寫在書上,，有些根本不是閱讀方法,。寫下來的學生只是課堂上經(jīng)常強調的閱讀方法。其實很少有人用自己的閱讀過程,，大多數(shù)人在閱讀過程中還是走馬觀花,。
在一個專欄里，我發(fā)現(xiàn)很多同學看了以下幾本書:《三國演義》《中國五千年》《彼得潘》《綠山墻的安妮》《愛的教育》《橋下的家庭》《笨狼的故事》《匹諾曹》《夏洛特的網(wǎng)》這些書都是給學生推薦的,，每學期都在陸續(xù)閱讀,，說明老師在推薦閱讀材料上起到了很大的作用，也就是說老師肩負著向學生推薦優(yōu)秀課外閱讀材料的重要使命,。這些書目也表明,，經(jīng)典的兒童文學仍然受到現(xiàn)代兒童的喜愛。
89,、5%是家里借的,，只有10、5%是同學或者學校圖書館借的,。這說明家庭藏書是學生課外讀物的主要來源,，而學校圖書館和班級閱讀角的資源需要進一步開發(fā)和利用，才能在學生課外閱讀中發(fā)揮應有的作用,。
針對以上調查報告的分析結果,，我們將更加關注學生，努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,，引導學生掌握科學的閱讀方法,，使學生課外閱讀有效，讓學生從書本中汲取營養(yǎng),！
小學語文課外閱讀調查報告 小學課外閱讀調查報告題目篇二
經(jīng)調查發(fā)現(xiàn),，50％的小學生愛好課外閱讀,。楊紅櫻系列書籍在男女生中分別占有30％和51．6％，它的廣受歡迎,，已符合現(xiàn)代小學生的心理特點,。偵探小說在男生中嶄露頭角，或許將會成為一股新潮流,。<<冒險小虎隊>>仍得到42％的男生的垂青,。看來,，探險是男生的夢想,。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節(jié)吸引人”在男女生中分別占58．3％和77．4％,。這應該是理性和感性思維使然吧,。但是“文學性”、“知識性”等選項卻少有人問津,，此類書籍仍未成為主流,。在“影響因素”選項中，“個人興趣”占據(jù)了主導地位,，的確,，當代小學生更講究獨立與個性,。對于喜愛的書籍,，1／3左右的學生選擇購買，2／3左右的學生采用租,、借的方法 ,。由于東峽小學處于農村地帶因此學生們還沒有大量的錢用于買書。
學生課外閱讀與寫作能力有著密切關系,。據(jù)統(tǒng)計,，五年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中,，80﹪認為喜歡寫作,，76﹪認為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12﹪認為自己喜歡寫作,，認為自己作文優(yōu)秀的是0,。
1、課外閱讀量不足有待改善,。語文課程標準明確規(guī)定了小學生課外閱讀總量五年制不少于一百萬字,，六年制不少于一百六十萬字。東峽小學生課外閱讀字數(shù)是困難的,，因為誰也不會在閱讀之后,，計算一下一本書的字數(shù),。于是課題組采用了以“本”為單位的辦法，重在調查學生對自己課外閱讀數(shù)量的感受：讓他們自己評價是充足,，還是不充足,。此次調查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的小學生課外閱讀量普遍不足,，有80%的學生每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書,。每學期讀1-3本課外書的學生占 50%，5本以上的占10%,，認為自己的課外閱讀量很充足的占28%,，明確表示不充足的占40%，說不清楚的占30%,。也就是說,，大多數(shù)學生對自己每年課外閱讀數(shù)量的評價不滿意。整體上說,，小學生課外閱讀量普遍不足,。
從調查中還了解到，現(xiàn)在小學生普遍對閱讀十萬字以上的文學作品感到十分吃力,，感覺費勁,、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂,，所以很少有人去看,。小學生們喜歡選擇圖文并茂、戲謔通俗,、主題輕松時尚的口袋書,。老師們認為，老師和學生的引導作用對孩子的閱讀選擇和閱讀習慣有很大的影響,，家長和老師應多加督促和引導,。
2、課外書“魅力”不敵看電視,。調查顯示,，目前東峽小學五年級的學生課余活動最喜歡做的事情是看電視，占調查總樣本的70%其次才是閱讀課外書,，占調查總樣本的20%其他活動占10%,，常常癡迷閱讀課外書籍的，占11%,。喜歡看課外書的學生沒有喜歡看電視的學生多,，反映出“快餐文化”對學生的影響是不可小覷的。
3、藏書量少課外書主要靠租借,。課外閱讀的書源充足與否,，直接影響著學生的閱讀生活與行為。調查發(fā)現(xiàn),，東峽小學學生閱讀的課外書籍主要是靠租和借,，大多數(shù)同學家庭無力承擔買書的費用，有65%的學生主要靠相互借閱來滿足課外閱讀的需求,。需要國家和政府建立圖書館給予支持,。東峽小學地處農村，因此53.5% 的學生家庭藏書量在10本以下,，這必然會限制學生閱讀的選擇范圍,，影響學生閱讀的視野和數(shù)量。
4,、多重因素導致學生閱讀狀況不佳,。一直以來，無論老師還是家長,，甚至學生們都習慣把課外閱讀稱為“讀閑書”,，由于是“閑書”，亦即“無用”,，便可“不讀”,。目前許多學生是處在精神領域的“營養(yǎng)不良”，至少是“營養(yǎng)失衡”的狀態(tài),。因長期受應試教育影響,，在小學教育中，隨著年級的升高,，學生的精力越來越集中在學科性學習和與考試直接相關的課程教材和教輔材料上,。
許多人把學科性學習之外的書籍斥之為“閑書”,，認為學生的學習時間是個常數(shù),，學習時間與學業(yè)成績是成正比的，讀“閑書”會干擾讀“正書”,，會直接影響學業(yè)成績,。因此，校內教師不倡導讀課外書,，家里家長不許讀課外書,，學生也無暇讀課外書，久而久之,，課外閱讀活動就淡出了學生的日常生活,。
現(xiàn)在的小學生課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書。造成這一結
果的原因是方方面面的,，但他們所處的閱讀環(huán)境不良,、文化氛圍薄弱難辭其咎?？ㄍ?、漫畫類圖書受小學生的喜愛，提醒我們：小學生課外閱讀有由讀“文”轉向讀“圖”的傾向,。而重讀“圖”,、輕讀“文”，會影響學生邏輯性思維的發(fā)展,，文字閱讀的缺失容易造成理解力,、思考力的下降，學校,、家長應有意識地加以引導,。
1、首先,，要正確認識課外閱讀的作用,。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活,、社會實踐的廣闊領域里,。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內與課外三七開”,。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”,，“積”即吸收、積累,，“發(fā)”即傾吐,、表達。因此,，我們應轉變觀念,，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來,，走向素質教育,。
2、積極地激發(fā)學生閱讀興趣,。興趣是學生學習的動力,。教學的藝術在于激勵、喚醒,、鼓舞,。在這里我們可以從兩個維度進行,。一方面，從情感上激發(fā),。在教師自身素質較高的情況下,，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的,，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼,，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力,。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源,，這便會使學生發(fā)自內心地要求讀課外書。另一方面,，知識本身的吸引力的存在,。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事,、通過設疑惑造懸念,、簡介主要內容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲,，讓他們看到知識這一海洋的廣闊無垠和繽紛色彩,。當然這些內容最好是結合語文教學、緊扣時代脈搏,。
3,、課堂上教師應少講多讀，注意讀書方法的指導,。教會批注,、圈點、記錄等閱讀方法,，養(yǎng)成默讀,、速讀、誦讀等閱讀形式,，調動學生的閱讀興趣,，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到,、耳到,、手到、眼到,、心到，以達到多讀多積累的目的,。應樹立一種“以讀為本”的.思想,。注意保證學生閱讀主體的地位。經(jīng)常開展讀書交流活動，推薦書目,，介紹新書,，交流心得。每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦,，設置班級“讀書檔案表”,，做到一課一名句、一日一誦讀,、三日一古詩,、一周一美文、一周一好書,、一周兩習作,、一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”,。
4,、學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量,。教師布置作業(yè)要精,，要針對學生實際情況，分層要求,，不搞一刀切,。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念,?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式,。讓家長了解語言學習的社會性,，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷,。
5,、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀,，有好書可讀的環(huán)境和氛圍,。在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯(lián)系。現(xiàn)在的許多少年讀物,，要么一味迎合學生,，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了,。教師可通過設讀書角,，教師帶頭捐書,、買書，學生踴躍獻書,，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境,。
6、做好檢查工作,。繼續(xù)要求學生做讀書筆記,，調查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的,。還可以通過交流讀書心得,，讀書卡片制作比賽等方法促進學生閱讀。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念,，要求他們隨讀隨記,。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法,。
總之，學校教育應該突破功利性教育思想的束縛,，培養(yǎng)學生閱讀習慣,、提高閱讀能力，不單單是語文課程的任務和語文教師的責任,，而是整個學校的教育任務和全體教師的教育責任,。實際上，激發(fā)學生的閱讀興趣,，提高學生的閱讀能力,，不單單只是提高學生的作文水平；閱讀可以改變人生的軌跡,，讓學生變聰明的方法,，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師,、家長共同合作,，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂,。
“書是人類進步的階梯”做為一名引領學生閱讀的教師，要“授生以漁”,，從而讓學生終生與書為伴,，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們人生中的“指路明燈”,。
小學語文課外閱讀調查報告 小學課外閱讀調查報告題目篇三
語文課程標準 明確指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書，并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字,。其中又明確指出：小學階段一至二年級學生閱讀量不少于5萬字,。這一要求表明在小學低年級養(yǎng)成學生課外閱讀的興趣和習慣是極其重要的。但由于低年級學生識字不多,，閱讀起來有一定的困難,，這一階段的課外閱讀要求又是極容易忽視的。
1,、我所面對的是一年級新生,，剛結束幼兒園的生活。我要就我班學生的課外閱讀狀況作較全面的了解,，包括閱讀興趣,、閱讀對象、閱讀習慣,、閱讀方法等,。
2、對調查的結果進行分析并發(fā)現(xiàn)我班學生課外閱讀存在的問題并簡單提出對策,。
本次調查的內容涉及學生課外閱讀的興趣,、閱讀對象、課外閱讀的習慣,；家長的對課外閱讀的要求,。
本次調查主要采用抽樣問卷調查法、談話調查法,。
1,、工作之余你讀書嗎？
經(jīng)常讀 有時讀 沒時間xx%,、xx%,、xx%這張表表明家長大多數(shù)有較好的閱讀習慣，重視孩子家庭文化氛圍的建設,。也許工作繁忙之故所致,，有些家庭讀書不能形成習慣。
2,、你每天和孩子一起讀書嗎,？讀多長時間,？
調查顯示，家長還是比較重視孩子的讀書問題,。而且大多數(shù)家長能按老師要求給孩子有選擇的讀書。
根據(jù)我每天布置,，約占98%的.家長都能做到一起讀,，時間30分鐘。
3,、您孩子喜歡閱讀嗎,？他平時看什么類型的書？
童話故事,、漫畫等畫報,、科普類、其他xx7%,、xx%,、xx%,，有xx%的學生喜歡閱讀,。從這張調查表不難看出，童話故事類和漫畫類的書籍最受學生歡迎,，而科學類和古詩詞由于學生的年齡特點選擇得較少,。學生只是按照老師的要求每天讀書，自主性不大,。
4,、從上面這張調查表很容易看出，一年級學生的學前識字量程度不一,，大部分孩子的識字量有限，閱讀速度受到影響,，獨立閱讀的能力欠佳,。
5,、閱讀方法沒有得到重視,，大部分的學生都是隨意翻翻過就算了，更多的家長較注重子女的學習成績,，缺乏全面提高的素質教育觀,，少部分家庭中缺乏讀書的氛圍，未能較好地為子女提供學習的榜樣,。
（一）提供充足的閱讀時間,。保證學生的閱讀量。
（二）培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣,。尤其在小學一年級培養(yǎng)學生的閱讀興趣的責任重大,，應想方設法,，共同努力營造良好的閱讀氛圍,。當學生出現(xiàn)閱讀障礙而引發(fā)厭讀情緒時，教師應該以身作則,，在情感上感染學生,，使他們對閱讀發(fā)生興趣，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣,。
（三）擴大學生的閱讀面,，本著推薦、自由選擇的原則讓其廣泛閱讀,。閱讀書籍的來源還可以是信息量大而豐富的網(wǎng)絡世界,。
（四）給予一定的閱讀指導。從小學一年級起,，就應讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念,，要求他們隨讀隨記。
（五）開展多彩的閱讀活動,。以課外閱讀活動來檢查和促進學生讀書,，讓學生體會享受到閱讀的快樂，從而激活學生讀書的興趣,。
總之,，學校、家庭以及學生本身現(xiàn)實狀況的制約下,，需要大家一起努力,，為他們提供更廣闊的閱讀空間，讓他們熱愛讀書,，成為視野開闊,、知識豐富、富有想象力,、創(chuàng)造力的可持續(xù)發(fā)展的跨世紀人才,！
小學語文課外閱讀調查報告 小學課外閱讀調查報告題目篇四
課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義,，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀,，可以提高學生的人文素養(yǎng),，有利于素質教育的實施?！墩Z文課程標準》在總目標中明確提出：一,、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字?！比?、四年級階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,，課外閱讀總量不少于40萬字,。”五,、六年級階段要求學生能“利用圖書館,、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,，課外閱讀總量不少于100萬字,。”從這里我們不難看出,，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位,，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響?！墩n標》在“教學建議”中還提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書,，好讀書,，讀好書?！比欢?，由于小學生的課外閱讀涉及學校,、家庭、社會等多方面的因素,，存在的問題也很多,，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學生課外閱讀存在的問題更突出,，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況,，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調查。
一是了解我校農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀。
二是通過調查,，了解影響學生課外閱讀的因素,，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量,。
（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因
通過問卷調查發(fā)現(xiàn),，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：
1,、學生課外閱讀量少,。調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生讀過的課外書很少,，其中沒有讀過課外書的占27%,，讀過2—5本的占68。3%,，讀過10本的占4,。7%。
2,、學生閱讀興趣不高、能力低下,。通過調查發(fā)現(xiàn),，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié),，走馬觀花,，能夠“查字典或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%,。
3,、學生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現(xiàn),，部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%,，2本以上占53%，沒有藏書的占37%,。有44%的.同學父母認為課外閱讀用處不大,。
（二）出現(xiàn)原因有以下幾點：
1、學生對課外閱讀缺乏興趣
一直以來,，“課外書”被認為是“閑書”,，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣,。同時,，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之,，讀也是放任自流,，使得學生不會讀。久而久之,，學生對閱讀漸漸失去了興趣,，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
2,、農村小學生課外閱讀書籍匱乏,。首先是學校藏書數(shù)量少，內容陳舊,，而且大多數(shù)學校圖書室未向學生開放,，學生想讀書卻無處借閱。其次多數(shù)學生家中沒有圖書,，學生放學回家想看書卻無書可看,，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。
3,、受應試教育的影響根深蒂固,，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考,、會考,，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間,，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè),，學生想讀書哪里有時間和精力？同時,，許多家長也認為讀課外書籍影響學習,，因此，不讓學生看課外書,，一旦發(fā)現(xiàn),，輕則沒收，重則毀掉,，學生在家里想看書也不敢看,。
農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：
1、培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同,，所以教師不僅要熟知圖書的內容,，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余,。在國外,，如果孩子不喜歡閱讀,，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創(chuàng)設一種良好的讀書氛圍,，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料,。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”,，該怎么做呢,？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子,?！奔议L讀書、看報,、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣,，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書,，寫作能力也強,。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢,？這種要求孩子努力學習,，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
2,、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設,，加大教育投資力度，改善辦學條件,，為農村中小學配套足量的圖書，建好圖書室,、閱覽室,，使學生有足夠的課外閱讀資源。
3,、各級學校領導,、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢,，正確把握語文教育的特點,，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學生的情感和內心世界,，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格,，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內學習畢竟是有限的,。
4,、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導,。首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師,，只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣,，他才會有閱讀的內部動力。其次要進行閱讀指導,。一要指導學生正確處理課內,、課外閱讀的關系；二要指導學生有選擇地讀書,，鼓勵他們多讀好書,；三要讓學生每天花一定時間讀書，養(yǎng)成習慣,；四要做好讀書筆記,；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會,。
5,、學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境,、營造家庭文化氛圍入手,，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣,，提高孩子的閱讀能力,。例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀,，同時了解孩子在家中的閱讀情況,。教師也應經(jīng)常有目的、有重點地進行家訪,，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況,，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境,。
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小學語文課外閱讀調查報告 小學課外閱讀調查報告題目篇五
語文閱讀教學是語文教學中一個重要內容,，在教學中，進一步培養(yǎng)和增強學生的閱讀興趣,，豐富語文學習的內容與形式,，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并在學習語文的過程中學以致用,，培養(yǎng)學生通過課外閱讀解決實際問題的能力,，從而達到提高文學習水平的目的。
我于20xx年5月,，對我所在的白壩鄉(xiāng)中心小學語文課外閱讀狀況進行了調查,。通過走訪,、與師生交流、發(fā)放調查問卷等方式,，對學生課外閱讀的情況和效果進行了分析研究,，力求探索出有效的課外閱讀的指導方法，以提高教學效果,。
（一） 調查目標
1,、學生現(xiàn)在的課外閱讀書量以及課外閱讀常識的情況；
2,、師生對語文課外閱讀指導的認識,；
3、學生課外閱讀方法的掌握情況,；
4,、語文課外閱讀的作用。
(二) 調查方法
1,、問卷調查
學生問卷,，內容主要是學生的課外閱讀量、學生所閱讀的課
外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等,。問卷調查在我校四五年級中進行,，共發(fā)問卷250份，回收有效問卷212份,，有效率達84.8%,。
2、調查詢問
主要針對三至六年級的部分學生進行了交談詢問,，一是問學生，二是問家長,，三是問老師,。
通過問卷調查和走訪詢問了解到：多數(shù)學生想讀書、愛讀書，但讀不到書，學生的讀書興趣有是有,，但不濃厚，且閱讀方法單一,，課外閱讀缺乏目的性,，多數(shù)只是覺得內容很吸引人,，但缺少對主題的深入理解和寫作方法的學習與借鑒,。少部分同學有課外閱讀的條件,，但缺少同學間的合作,、交流意識不是很強,，也有一部分同學通過課外閱讀受益匪淺,，這些學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練,。在提高學生語文素養(yǎng)的同時,，教師課堂教學能力和教育教學理論水平的得到進一步提升,。
（一）課外閱讀教學發(fā)展的不均衡性
通過調查我們發(fā)現(xiàn)，農村教師教育教學理念還有待于進一步轉變,，多數(shù)老師還是以應試教育為主,，認為只要學生考好才是唯一目的，課堂教學多數(shù)是滿堂灌,，再加上我校處于山后,，教師的教學任務重，工作量大,，根本沒有專門拿上課時間來給學生閱讀,，也沒有精力來指導學生進行課外閱讀。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),，不少學生無書可讀,，也沒有時間讀書。學生課外閱讀的主動性較差,，有些同學也是只憑一時興趣,，閱讀時也只是注重內容和情節(jié)，缺乏深入的理解和借鑒,，學生閱讀量和閱讀能力發(fā)展很不平衡,。
（二）客觀條件的限制和束縛。
調查中發(fā)現(xiàn),，其實不少學生還是想讀書,，但受到多方面客觀條件的制約，造成了學生難讀書,，無書可讀,，一是由于白壩鄉(xiāng)處于大竹縣邊遠地區(qū)，農村學生大多數(shù)家庭條件差,，家長的意識淡薄,，農村家庭沒有錢也不愿出錢給學生買課外書，從而導致學生閱讀量相對不足,，學生的閱讀面較窄,。二是學校雖然也有圖書室，但由于管理制度不健全,，學生主動來借書的少之又少,。三是由于農村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高,。不少學生家長認為“讀書不如做題”,。雖然老師也強調要求學生多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法,，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂,。
（一）,、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關重要的，在開展課外閱讀實踐的指導中,，我們應首先創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍,。那么怎樣創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境呢？首先是充分發(fā)揮圖書室的功用,，提高圖書室的利用率,。目前，我校在上級的關心下,，已投入了四十多萬元,，專門用于學校圖書室的建設。其次是設立班級圖書角,。在調查中發(fā)現(xiàn),，有些學生買不起書，要買也只是買些作文書,，有些學生覺得借書難,。針對此情況，我鼓勵學生將自己的書拿出來放到圖書角,，同學之間互相輪流閱讀,，實現(xiàn)圖書資源共享。三是積極爭取家長的配合,，做好動員工作,。學生的課外閱讀多在家里進行。因此,，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合,。在開展課外閱讀前，老
師通過家訪,，家長會協(xié)商,，讓家長舍得花錢買書給孩子，舍得花時間讓孩子參與課外閱讀實踐,，共同營造良好的`閱讀環(huán)境,。
（二）、激發(fā)濃厚的閱讀興趣
興趣是最好的老師，學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動,、自覺地閱讀課外書籍,，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義,，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。
⒈讓學生體會到讀書的樂趣,。小學生正處在純真的年代,，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大,。根據(jù)小學生的閱讀現(xiàn)狀調查分析表明,，大多數(shù)學生喜歡閱讀教輔類書或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛,。因此我鼓勵學生博覽群書,，廣泛閱讀，從而擴大學生的閱讀面,，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,。一是結合教材內容，推薦讀物,。將課內學習與課外閱讀有機結合,，激發(fā)學生閱讀興趣，拓展學生的知識領域,；如學習了小學五年級第七單元22課人物描寫一組后,，立即向學生推薦《小兵張嘎》《范進中舉》《紅樓夢》等書籍，還有小學六年級中選自四大名著的課文,，引導學生閱讀四大名著,。二是從學生的興趣愛好入手推薦讀物。有些學生喜歡故事性強的書籍,，就可以給他推薦一些小說或故事書,。有些學生喜歡科幻，就給他推薦《哈利波特》等科幻類書籍,，有些注重知識性的讀物,，就給他推薦《十萬個為什么》等知識性較強的書籍。
2開展豐富多彩的課外閱讀活動
小學生活潑好動,，喜歡游戲活動,，我們結合學生的心理特點和根據(jù)學生的閱讀能力水平，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動,，以活動促閱讀,，讓學生在實踐中學會閱讀,，
提高閱讀能力，開闊視野,，增長知識,。如開展故事會,，演講比賽,，詩歌朗誦比賽等一系列的讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果,，提高他們閱讀興趣,。
（三）,、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
學生有了良好的閱讀習慣,，才能自覺地參與課外閱讀活動，才能在閱讀中主動去發(fā)現(xiàn),、去探索、去獲取,。在開展課外閱讀活動中,，我打算培養(yǎng)學生以下幾方面的閱讀習慣：一是合理安排課外閱讀時間，養(yǎng)成每天堅持讀書的習慣,，要求做到持之以恒；二是善于運用工具書掃除字詞障礙的習慣，同時要有好問的精神,；三是堅持做讀書筆記。
（四）,、注重閱讀方法的指導
教給學生科學的閱讀方法,，是開展課外閱讀活動的基礎保障。我主要培養(yǎng)學生以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀,、略讀等,。要根據(jù)文章的內容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思,；三是合作中閱讀,，閱讀后要與別人交流討論,；四是有選擇地閱讀，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物,；五是在實踐中閱讀,，把從課外閱讀中學到的知識運用于學習生活中，如在作文,、學校黑板報,、文藝活動等，不斷提高閱讀質量,。
1,、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待激活他們的已有經(jīng)驗,及時滿足他們的表現(xiàn)沖動,因勢利導,讓他們盡情地將自己的閱讀感感受表露,、溝通,、碰撞,從而體驗到語語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅,?！弊寣W生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣,增長語文知識,提提高語文能力,促進智力發(fā)展,全面提升語文素質。
2,、對學生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹防因為課外閱讀,人為地加重學生的課業(yè)負擔,尤其是讀書筆記的書寫,要“輕形式,重實效”,。學生可寫、可摘,、可畫,、可剪、可貼,千萬不可因為“強調寫”挫傷學生的閱讀積極性,。
3,、教師要加強自身的學習,優(yōu)化自身素質,提高指導能力。課外閱讀課程否發(fā)揮最大成效關鍵在于教師,。教師要樹立“終生學習”的理念,大量閱讀泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng),。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領作用”,激活生閱讀的“內部動機”,實現(xiàn)課外閱讀教學的“雙贏之,經(jīng)過對農村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。小學生的語文閱讀量,、語文能發(fā)展很不平衡,。我認為課外閱讀應該是一種獨立的學習形式,學生可以根據(jù)自的實際情況需要,獨立自由的確立目標、選擇讀書,、制訂計劃,、控制進度,但師必須加強宏觀調控與指導,只有這樣才能增強學生的綜合能力。
書是知識的海洋,書是智慧的碧波,希望通過大家的努力讓書香伴隨孩子健康,、快樂成長,。
小學語文課外閱讀調查報告 小學課外閱讀調查報告題目篇六
語文教學總是給教師很難教的感受，原因在于學生的語文素養(yǎng)難以提高,，問題的關鍵則是學生的課外閱讀量少,，閱讀質量不高。這些現(xiàn)象，農村小學尤其突出,。課外閱讀作為語文教學的重要組成部分,，然而引起了農村小學及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動,，在校園里掀起了讀書熱潮,。
針對義務教育階段學生能力培養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié)，市教委下發(fā)了《關于實施減負提質“1+5”行動計劃的通知》,，將在義務階段學校全面實施以實踐大課堂為重點,，以科技、閱讀,、演講,、書法、英語等為抓手的能力提升行動計劃,。小學生閱讀能力是指從現(xiàn)代社會瞬息萬變的信息中準確有效收集,、獲取自己所需要的有價值信息和知識的能力。為了激發(fā)學生閱讀興趣,，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣,，強化對中華民族的文化認同，形成學生開闊的視野,，全面落實小學生“少做題,、多讀書、好讀書,、讀好書,、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務教育階段每個學生課外閱讀總量在400萬字以上,，提高學生的閱讀能力,，是學生閱讀能力真正成為“學習的基礎，教育的靈魂”,。
合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學全體學生
20xx年3月
（一）,、調查目標：
1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時間情況,；
2,、學生課外閱讀書籍的來源；
3,、學生課外閱讀方法的掌握情況,；
4、語文課外閱讀課課堂教學的實施情況,；
5,、對教師布置課外閱讀任務的看法。
（二）,、調查方法：
ⅰ問卷調查法
ⅱ調查結果：
學生問卷,，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍種類,、學生閱讀課外書籍的時間以及讀后所受到的啟發(fā)等,。問卷調查在合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學進行，共發(fā)問卷400份,，回收有效問卷385份,。
2、口頭詢問
整個調查共召開了二次師生座談會,。座談會涉及到課外閱讀的書籍,、內容，還有課外閱讀的目的,、方法以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等,，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎,。
學生問卷調查分析,，以及師生座談會結果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效,。學生的讀書興趣得到了激發(fā),，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書,、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和寫日記的好習慣,；課外閱讀拓寬了學生語文學習的空間，為學生的習作奠定了良好的基礎,；同學間的合作,、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練,。
（1）從學生課外閱讀書籍的擁有量來看：在學校圖書角借閱的學生占83.6%,，自己購買的占12.9%，向同學借閱的占0.5%,。
（2）關于態(tài)度：對課外閱讀活動的參與程度,，選擇“喜歡”的占49.78%，選擇“喜歡,，但很少讀”的占26.90%,，選擇“一點都不喜歡”的占9.32%。平均每天堅持讀書一個小時及以上的占15.05%,，堅持半小時左右的占34.82%,，偶爾讀一讀的占27.62%，一點不讀的占16.51%,。越到高年級,，平均每天堅持讀書時間半小時以上的學生比例越大。
（3）學生所閱讀的課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者教師要求的文學書,，分別占85.45%和72.6%,，讀科普類型的占21.34%，讀腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書,、漫畫書的占38.72%，讀其它類型的占10.21%,，其中讀教輔資料的位居榜首,。
（4）關于教師布置的課外閱讀的任務,，比如寫讀書筆記的看法：在如何看待布置課外閱讀任務的意義上，29.14%的學生認為課外閱讀有利于提高學習成績,，做個記錄,，也能提高閱讀效率,，14.25%的學生認為課外閱讀有利于提高個人文化素養(yǎng),，12.37%認為可以積累優(yōu)美詞句，提高作文水平,，38%的學生認為沒有必要,，但是教師布置的任務不得不完成，16.42%的學生認為基本上沒有閱讀的習慣,，都是隨便摘錄一點應付作業(yè),。
在這次調查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題,，尤其是在新課程改革的大背景下,，仍有許多完善的地方。
小學語文課外閱讀調查報告 小學課外閱讀調查報告題目篇七
歷史的經(jīng)驗告訴我們:一個勤于閱讀下載,、書香四溢的民族是興盛的,、充滿創(chuàng)造力的;而一個漠視閱讀下載、不愛讀書的民族是停滯的,、前途可悲的,。語文閱讀下載是一個開放的系統(tǒng),，包括課內閱讀下載、課外閱讀下載,。課內閱讀下載是有限的,，而課外閱讀下載卻是無限的。課外閱讀下載為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間,。小學生六年時間只讀十二本教材，閱讀下載量至少,、閱讀下載面之窄令人著實不安,。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,，沒有課外豐富的閱讀下載積累,，培養(yǎng)學生的閱讀下載能力和人文素養(yǎng)必將落空。
教學應立足于課內,，引向課外,。把課堂教學與課外閱讀下載密切結合，達到豐富教學內容,，擴大學生閱讀下載量,，運用在課內閱讀下載學到的方法，養(yǎng)成自覺,、自主閱讀下載的好習慣,。課外閱讀下載作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內容,，它對學生自身能力的培養(yǎng)和學校教育的拓寬都具有重要作用,。為此，我于20xx年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學三年級作了一項關于課外閱讀下載情況的問卷調查,，又召集了部分學生進行座談,，旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學生課外閱讀下載狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考,。
這次調查我從當前小學生課外閱讀下載的態(tài)度,、興趣、時量,、內容,、習慣、方式方法入手,，共發(fā)出98份份調查問卷,，其中三年級五班學生48份，三年級一班10份,，三年級二班學生10份,，三年級三班學生10份,，三年四班學生10份，三年級六班10份,。收回98份,，全部為有效問卷。
從調查的結果來看,，盡管目前小學生的學習任務重,，壓力很大，但是小學生對課外閱讀下載的重要性還有著比較正確的看法,，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀下載活動提供了可行性,。具體結果如下:
1、閱讀下載目的較正確
在所調查的小學生中,，75.5 %的學生認為閱讀下載對自己的成長有很大幫助;23.5%的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀下載對自己的成長沒有幫助或有負面影響,。
在所調查的學生中，74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,，增長見識,，提高自己的語文能力;1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完成老師的任務,，看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,，15.3%的學生完全出于興趣。
2,、學生對閱讀下載的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀下載很感興趣,，60.2%的學生對課外閱讀下載的興趣比較強烈，有11.2%的學生對課外閱讀下載的興趣比較弱,，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有,。
45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,，閱讀下載課外書籍,。25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀下載,，7.15%的學生隨時都在讀書,。
3、閱讀下載內容較為廣泛
從調查顯示,，小學生的課外閱讀下載種類繁多,，有中外名著類、小說類,、科幻小說,、自然科學類、童話寓言,、卡通漫畫以及學習輔導資料等,。多數(shù)學生兼愛幾種,，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀下載這些讀物,，關注自然科學,，了解科技發(fā)展等，對于他們的智慧,、情操,、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。
4,、家長對課外閱讀下載的態(tài)度正確
在所調查的學生中,，家長對學生的課外閱讀下載很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確,，但對課外閱讀下載應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀下載,，怎樣保證課外閱讀下載的高質量,、高效率等方面，還缺少實踐,。
1,、閱讀下載量減少
閱讀下載量的減少主要表現(xiàn)為閱讀下載時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,，但用于閱讀下載課外書刊的時間偏少,，這是閱讀下載時間的相對減少。學生除上學,、做作業(yè),、做家務、休息時間外,，平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六,、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀下載書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3%的學生達不到半小時閱讀下載,，有4.1%的學生幾乎不閱讀下載課外書,。
2、閱讀下載興趣感性化――閱讀下載情趣及品味下降
閱讀下載興趣與品味是關于閱讀下載目的,、興趣指向以及讀物內容,、屬性與類型方面的評價指標，以高低為尺度,。閱讀下載目的,、興趣指向不一，對讀物內容,、性質,、類型的選擇就不一樣,。調查結果顯示，當前三年級小學生喜歡閱讀下載書刊的類型依次為:卡通,、漫畫;童話,、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀下載方式多為:邊讀邊做筆記,、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%,。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書,。閱讀下載類型以卡通化、“快餐文化”,、大眾通俗文化為主,，閱讀下載目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀下載情趣感性化,、淺層化,，冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯,。讀書過程中，缺少有效監(jiān)控,，粗讀、泛讀多,，精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀下載”,，導致學生很少沉下心來去想,、去感悟，閱讀下載質量不高,。細讀暢銷書的多,，精讀經(jīng)典文學作品的少。像《老夫子》,、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,，總能在學生中掀起一陣陣閱讀下載商潮。相反，中國古代四大名著,、國外經(jīng)典作品等等,，如果不“強制”，學生對此的閱讀下載就很粗淺,。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,，靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂,。
4,、閱讀下載的隨意性、無序性
據(jù)調查顯示,，目前小學生課外閱讀下載基本上還處于隨意,、無序、低效的狀態(tài),。根據(jù)同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長要求選擇的占18.4%,。主要體現(xiàn)在:
追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,，同學中流行什么讀什么,，讀了什么就談什么。讀書缺乏個性,、缺乏主見,。
熱衷讀休閑,。小學生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松,、人物滑膩有趣之類的休閑書,。讀休閑的書比較輕松，這是事實,，但熱衷于讀這類書，只能永遠停留在膚淺,、平庸的層面上,，不
可能有大的收獲，也不可能有質的飛躍和達到新的境界,。
不喜歡與人交流,。小學生在一起不大喜歡談論名著，與家長交流體會課外閱讀下載心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;,。由此看來,，能夠給學生提供閱讀下載方法指導的教師發(fā)揮的作用不大，最適宜熏陶學生閱讀下載能力的家庭未能提供相應的環(huán)境,，于是學生們的課外閱讀下載必然是逮到哪本是哪本,，完全跟著感覺走。
純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書,，目的很單一,，就是為了在作文時或討論發(fā)言時，引幾句名言,，背幾聯(lián)古詩,，露一露，以顯示自己的博學,。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡,、內在底蘊和精神實質，他們只能獲得一些零碎的知識,，不可能探得書的精髓,，也難以陶冶性情，培養(yǎng)氣質,。
為了作文,，只讀習作。有些同學讀課外書,，主要就是讀《小學生優(yōu)秀作文選》,、《全國獲獎作文集》一類的書，以為讀這種書幫助最大,，可以直接提高自己的寫作水平,。
閱讀下載與寫作、計算是人類學習文化科學知識,、認知文字符號世界,、發(fā)展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來,，閱讀下載為人類文化與文明成果的積累,、傳遞與可持續(xù)發(fā)展，為人類道德,、智慧等精神價值的繼承,、拓展、提升,、弘揚建立了豐功偉績,，立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量,、高水平的精品,，才能擺脫“學生腔”，不斷走向理性,，走向成熟,。然而,，在信息如潮的現(xiàn)代社會，特別是在數(shù)字化,、網(wǎng)絡化成為人類新的生存方式的時代,，閱讀下載這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺呢?
答案是否定的。小學生課外閱讀下載中所存在的種.種問題,，雖然是信息化,、數(shù)字化時代的一種文化現(xiàn)象，但閱讀下載畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式,。閱讀下載之于文化,，猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,，但步行絕不可少,，否則生命便失去許多意義與自由。閱讀下載缺乏或閱讀下載減少,，熱衷于時尚雜志,、卡通漫畫故事，因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂,、港臺影視而冷漠書刊,。長此以往，基礎文化素質賴以發(fā)展的閱讀下載渠道萎縮,，必然造成提供“營養(yǎng)”的文化知識的不足,，進而導致民族基礎文化素質的下降。小學生是未來的主人,，民族的希望,。小學生的閱讀下載退化，不僅是閱讀下載時間,、閱讀下載內容的減少,，也不僅是課外對文學名著的冷落,，更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀下載需要,、閱讀下載興趣、閱讀下載習慣,、閱讀下載能力,、閱讀下載審美的失卻!而這才是課外閱讀下載問題的危機的實質所在，是民族基礎文化素質退化的根源,，也是青少年閱讀下載退化現(xiàn)象的最大隱憂,。
1、營造良好的家庭,、學校課外閱讀下載氛圍
在對待學生課外閱讀下載問題上,，采取禁止的態(tài)度是錯誤的，而順其自然，或靠環(huán)境的自然熏陶,，想讀就讀,，想讀什么就讀什么，顯然是不夠的,，甚至是很危險的,。學校是對青少年實施教育的固定專門場所，學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀下載,。家長是孩子的第一任教師,，由于血緣和倫理道德關系，家長對于子女的教育是有權威性的,，因此,，家長在對待子女的課外閱讀下載問題上，要與學校保持和諧一致,。
(1)召開家長會,，邀請班級中在孩子教育上，尤其是善于引導孩子閱讀下載書籍的家長講一講自己的教育方法,，從而改變家長“唯分數(shù)第一的思想”,。通過家長與家長之間的溝通，讓家長充分認識到課外閱讀下載對孩子的深遠影響,，從而支持孩子課外閱讀下載,，為孩子創(chuàng)造閱讀下載條件，布置家庭閱讀下載空間,，購買課外書籍,，營造閱讀下載氛圍。
(2)設立圖書角,、辦有關讀書的板報,、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,，由小小圖書管理員負責管理，每天開展圖書借閱活動,。把每天中午到校后的時間作為讀書時間，由每天的值日班長負責監(jiān)督,。
相信，學校,、家庭二者應密切合作,，形成一股強大的教育力量,，積極地去關心,、引導和指導學生閱讀下載課外讀物,，才會給學生營造一個良好的課外閱讀下載氛圍,，它將有利于學生的全面、健康的發(fā)展,。
(3)溝通交流,，樹立學習榜樣
羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光,。教學的藝術在于激勵,、喚醒、鼓舞,。一方面,，從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富,。榜樣的作用
小學語文課外閱讀調查報告 小學課外閱讀調查報告題目篇八
為了更好地了解學生的課外閱讀現(xiàn)狀,，加強學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題展開有效地研究,，特對我校三到六年級學生進行了問卷調查,。
本次問卷調查選取了三到六年級37名學生進行調查,。
20xx年11月20日
1,、你覺得閱讀有那些益處？（ ）
a.擴大知識面 b.提高學習成績 c.能積累好多優(yōu)美詞句 d..好玩
2,、你喜歡讀哪種類型的書（多選）,？
a.學習輔導書 b..文學故事類 c.科普軍事類 d. 腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書
3、你喜歡讀什么樣的書,？（ ）
a.全是文字的 b.文字為主,，配一些圖畫的 c.圖畫為主，只有很少的文字的 d.全是圖畫
4,、你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題,，你多數(shù)時候是怎么做的？（ ）
a.跳過去讀后面的 b..查工具書 c.隨便認讀 d.問爸爸媽媽或老師
5,、閱讀時,，你通常怎么做？（ ）
a,、摘抄好詞佳句 b,、寫讀書筆記 c、背誦喜歡的句段 d,、和別人談感受 e,、看完就完了 .f、圈圈點點,，寫批注
6,、你希望學校安排校內閱讀的時間嗎？（ ）
a. 很希望 b. 比較希望 c. 隨便d. 不需要
7,、.你每天用于課外閱讀的時間為：
a,、半小時； b,、1-2 小時,； c、2小時以上 d,、沒時間
8,、對老師在課堂上布置的搜集有關課外資料。你 （ ）
a,、喜歡,，并積極主動地想辦法搜集 b 、想完成但找不到書籍就算了c ,、不想完成或經(jīng)常忘記
9,、老師或父母向你推薦的課外書,，你會怎么讀（ ）：
a. 從頭讀到尾看內容介紹引起興趣才讀b.讀了一半讀不下去 c. 大致瀏覽d. 不想讀
10、您閱讀最主要的獲取方式( )：
a .從書店購買b網(wǎng)上下載或在線閱讀 c同學之間交流
d從圖書館借閱或在閱覽室閱讀
11,、什么原因導致您的讀書時間過短,？(可多選)（ ）
a.書價過高 b.功課太忙，沒時間 c.缺乏讀書氛圍 d.可看的書太少 e.不喜歡讀書f.不讀書也沒什么影響
14,、至今為止,，您的藏書大概有多少？（ ）
a.10冊以下 b.10冊～20冊c.20～40冊 d.50冊以上
15,、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣,？（ ）
a.老師布置 b.家長要求 c.同學推薦 d.崇拜作者或喜歡書的包裝
16、一本書閱讀過后你通常會（ ）：
a.放在一邊不再閱讀 b.經(jīng)常翻看 c.轉贈他人 d.與同學交換閱讀
17,、你寫讀書筆記嗎
a經(jīng)常寫b有時寫c從來不寫
本次調查共發(fā)放問卷37份,，回收37份，對收上來的學生問卷進行了整理,、歸納,，現(xiàn)將有關調查結果情況分析歸納如下：
（一）學生所選讀物類別單一
讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談,。因此,，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀,。在第2題“你喜歡讀哪種類型的書,？”的調查中， xx學習輔導書,；9文學故事類,；7位學生喜歡讀科普軍事類； 9腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書,。學生所選擇的課外讀物類別比較單一,，喜歡讀童話故事的占了一半，喜歡動畫卡通類的也不在少數(shù),，說明學生在選擇圖書上,，還需要家長、老師和社會的引導,，學生所選讀物類別單一,，無疑會是學生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調動學生的興趣,，拓寬學生的閱讀面,，天文、地理、歷史,、科普,、文學類、報刊雜志都應該有所涉獵,，這樣學生的知識面才能更廣,。
（二）學生用于課外閱讀的時間還不夠
在第7題“你每天用于課外閱讀的時間為多少？”的調查中,，每天用于課外閱讀的時間在30分鐘的學生占28％,；每天用半小時到
1小時進行課外閱讀的學生占了53％,；每天用1小時以上的時間進行課外閱讀的學生只占了19%,。沒有用足夠的時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀習慣還沒有很好形成,。
（三）學生對科學閱讀方法的掌握不夠
在第17題“你寫讀書筆記嗎,？”的調查中，堅持做讀書筆記的占6%,；有時做讀書筆記的占88%,；從來不寫讀書筆記的占6%。中年級學生在閱讀課外書時,，還以了解故事情節(jié)為主,，很少有同學會有意識地去學習寫作手法，文章的表現(xiàn)形式等,，學生缺乏正確的讀書方法和應有的遷移運用意識,。
在第4題“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？”的調查中,，51%的學生會問爸爸媽媽或老師,，40%的學生會查工具書，6%的.學生會跳過去不讀,，3%的學生會隨便認讀,。學生在閱讀時，依賴性很大,，遇到不會或不懂的地方時,，大部分學生會問大人，而不會自己去查資料搞懂,，說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。
（四）同學推薦的讀物最能引起學生的閱讀興趣
在第15題“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？”的調查中,，56%的學生對同學推薦的書最易有興趣,，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某本書有興趣，9%的學生對老師布置的書最易有興趣，3%的學生對家長要求讀的書最易有興趣,。同學推薦對于激發(fā)學生對某本書的閱讀興趣有著極大的作用,，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十,、口口相傳地介紹傳閱下去,，讓有害的書在班里沒有市場、徹底杜絕,。
1.在當前社會背景下,，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭,、學校乃至社會對課外閱讀的認識,。要樹立一種閱讀觀，把視野放寬到家庭生活,、社會實踐的廣闊領域里,。轉變觀念，改革教學方法,，使整個社會從應試教育觀中掙脫出來,，走向素質教育。
2.學生應有充分的讀書時間,，以保證學生的課外閱讀量,。教師布置作業(yè)要精，不一定要多,。要針對學生的情況而定,，不能搞題海戰(zhàn)術，這樣不但讓學生有逆反心理而且還會讓學生有恐懼心理,，害怕學習,。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念,。讓家長了解閱讀的重要性,。
1．開展書香校園、書香班級的創(chuàng)建活動,，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力,。
2. 加強對學生閱讀方法的指導。
第一,，要指導培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。比如培養(yǎng)他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來,，理解不了的地方畫出來,，寫批注,，對培養(yǎng)學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處,。第二,，要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神,、創(chuàng)造精神,，努力上進精神。在閱讀過程中,，有了困難先要自己查工具書想辦法解決,，不要總是依賴大人或是現(xiàn)成的答案。
3.在閱讀活動中引進評價機制,。
小學語文課外閱讀調查報告 小學課外閱讀調查報告題目篇九
為進一步了解我市學生閱讀習慣,、閱讀內容、閱讀方法,，推進學生乃至全民閱讀,。我在育我小學開展了學生課外閱讀情況的調查活動,，在全校9個教學班,，300余名學生中，共發(fā)放了《學生閱讀調查問卷》200份,，一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調查,，收回有效卷100份，并協(xié)調各年級語文教師深入地分析和研究了相關問題,。
1,、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣,、閱讀習慣,、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇,、閱讀方法等,。同時對學生課外讀物的來源、購買能力,，市面上圖書價格進行了解,。
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景,，促進其形成健康的世界觀和人生觀,，并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長,，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣,。從以上調查匯總表可以看出： 高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持,，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績,?？梢姡捎陂L年來推行應試教育的濃重陰影,，使得被譽為人類進步的階梯,，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣,。這是這群孩子的悲哀,，更是一個民族的悲哀!
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調查分析其產生原因,。
3,、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件,。
1,、問卷調查。這是本次調查采用的主要手段,。一至六年級各隨機抽選了20 名學生進行了問卷調查,。
2、個別談話,。這是本調查采用的補充手段,，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果,。
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問卷1：你閱讀課外讀物嗎?
針對大學生理財問題我們認為大學生應該合理制定投資計劃，加強理財知識的學習,，了解更多適合的理財產品,。雖然大學生面臨的經(jīng)濟局限較多，而投資理財產品收效又較低,。但是大學生仍舊可以通過深入學習理財投資,，合理規(guī)劃個人可支配收入，掌握理財技巧,，不盲目追求過高的收益,，最終獲得投資理財?shù)囊嫣帯?/p>
a、經(jīng)常閱讀 b,、偶爾閱讀 c,、基本不閱讀人數(shù)
受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會,，一味地應付抽考,、會考,，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間,，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè),，學生想讀書哪里有時間和精力?同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習,，因此,，不讓學生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn),，輕則沒收,，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看,。
各年級經(jīng)常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀百分數(shù)
一年級12%12%76%
二年級18%68%14%
總之,，通過調查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足,，我們應較強重視這方面引導,，把課外閱讀活動搞得更好、更全面,、更有意義,。
三年級56%42%2%
四年級38%62%0
五年級36%64%0
六年級50%48%2%
以上調查數(shù)字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成,。從二年級開始,，課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學生占三分之一以上,。
問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物?
a、每天2小時以上 b,、每周7—10小時
c,、每周3—5小時 d、不固定
人數(shù)
年級每天2小時以上每周7—10小時每周3—5小時不固定
由此看來,，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面,，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閱讀,。然而要豐富學習生活,，擴展知識面，必須加深課外閱讀的廣泛性,，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣,，做到全面發(fā)展。
一年級20%2%2%76%
二年級26%14%6%24%
三年級22%12%22%44%
四年級26%26%8%30%
五年級28%6%4%62%
六年級16%4%10%72%
以上調查數(shù)字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高,，學生課外閱讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力,，課外閱讀的時間相對少一些),。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據(jù)各年級特點開展多樣閱讀活動,。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動,。二是規(guī)定中年級每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是教師指導開展閱讀活動,，如讀書交流,、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等,。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀,。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間,，因此,，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會,，宣講我校的讀書活動,，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合,。這種校內指導,，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣,，調動了閱讀的積極性,，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍,。據(jù)“問卷4,、你一般選擇什么時候讀課外讀物?”調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學生選擇“睡前”,，近三分之一的學生選擇“周末或假期”,。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關系，作為家長,、教師應在“減負提質”的基礎上,，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
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本次問卷調查有兩道選擇題,、兩道文字表述題是關于閱讀內容的選擇和對其他中外名著的閱讀情況的了解。
問卷2：你常閱讀的讀物是什么?
a,、教科書,、教輔書 b、報紙 c,、雜志
d,、電子刊物 e,、其他
人數(shù)
年級教科書、教輔書報紙雜志電子刊物其他
一年級30%18%22%10%
二年級40%22%6%4%22%
三年級48%22%8%6%16%
四年級58%16%2%4%28%
五年級38%14%2%2%26%
六年級42%16%18%6%22%
問卷3：你對什么樣內容的讀物感興趣?
a,、名著 b,、名人傳記 c、科普類
d,、體育,、娛樂類 e、故事小說
f,、漫畫 g,、其他
人數(shù)
年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小說漫畫其他
一年級6%2%18%28%44%27%2%
二年級12%10%12%12%8%54%26%
三年級68%38%56%24%40%44%30%
四年級62%36%30%6%10%32%12%
五年級24%42%22%18%14%74%8%
六年級52%28%38%34%46%58%22%
從每個年級數(shù)據(jù)匯總分析來看,，各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書,、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物,，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間,，分散學習精力。孰不知,，讀一本好的文藝作品,，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想,、感情和內心感受的源泉,，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以,，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子,，束縛孩子的課外閱讀。
問卷3調查結果顯示：一,、二年級學生對故事,、漫畫較感興趣，三年級起,，學生開始對以文學類中外名著、名人傳記,、科普類讀物發(fā)生興趣,。女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物,。從整個學校的抽樣調查結果分析來看,，三年級是一個分界點，閱讀文學故事類,、科普類書籍的學生人數(shù)增加了,，閱讀教輔書,、漫畫書的學生人數(shù)有所減少。這取決于學生閱讀心理的發(fā)展,，認知水平的提高,，閱讀對象也隨之改變，更重要取決于教師的引導,、學校開展的讀書實踐活動,。此外，從這兩道問卷題分析結果來看,，相對而言,，課余自主閱讀，學生的閱讀面較為狹窄,，主要以學習輔助類書籍為主,，內容比較單一;大多數(shù)學生在課余，尤其是雙休日,，對閱讀還是顯得比較隨意,、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物,，各年級學生三分之一到三分之二左右的學生對漫畫感興趣,。另外，從每個班抽查兩名學生談話調查結果來看,，學生看消遣類的,，如漫畫、連環(huán)畫,、腦筋急轉彎的人數(shù)較多,，況且，此類書籍魚龍混雜,、良莠不齊,，給學生負面影響較多;看知識性書籍、名著的則偏少,。這樣勢必不利于學生知識面的拓寬,，也不利于學生的健康成長。這種現(xiàn)象促使我們思考,，對學生的課外閱讀對象的選擇應該如何引導
問卷7：你怎樣閱讀?
a,、仔細閱讀并做讀書筆記 b、仔細閱讀但不做讀書筆記c,、快速閱讀
人數(shù)
年級仔細閱讀并做讀書筆記仔細閱讀但不做讀書筆記快速閱讀
一年級8%8%84%
二年級30%26%44%
三年級40%58%2%
四年級40%54%6%
五年級14%66%
六年級18%74%8%
以上數(shù)字表明,隨著年級的升高,，大部分學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能仔細閱讀的比例越來越高，三分之一左右的學生能仔細閱讀并做讀書筆記,從三年級起選擇快速閱讀的學生比例很小,，三,、四、六年級不足10%,。但是閱讀習慣的養(yǎng)成也存在差異性,，學習習慣好的學生閱讀習慣相對較好，該班語文老師重視課外閱讀,，方法指導恰當?shù)?，該班學生閱讀習慣相對較好。
問卷8：你對教材怎樣認識?
a,、主動學習,、生動有趣 b、內容新穎,、更新較快
c,、被動接受、枯燥無味 d,、內容陳舊,、更新太慢
人數(shù)
年級主動學習、生動有趣內容新穎,、更新較快被動接受,、枯燥無味內容陳舊、更新太慢
天網(wǎng)恢恢,，疏而不漏 意思是天道公平,，作惡就要受懲罰，它看起來似乎很不周密,，但最終不會放過一個壞人,。比喻作惡的人逃脫不了國法的懲處。
一年級82%4%4%10%
二年級80%14%4%2%
三年級60%38%2%0
四年級44%46%4%2%
第一,，激發(fā)學生的興趣,。 興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物,，力求參與某項活動,，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素,，它能使人集中精力,，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動,，都容易提高人的積極性。興趣作為個體進行成就事業(yè)活動的基礎，可以激發(fā)個體進行創(chuàng)造活動的內部動機,，充分發(fā)揮潛能的作用,，使其感知力敏銳，創(chuàng)造性思維活躍,，想象豐富,，從而提高事業(yè)成功的效率。學生只有自己對英語閱讀感興趣,，才能學好英語,。“興趣是最好的老師”,。 第二,，提高學生的語篇分析能力。
五年級28%58%8%6%
六年級42%48%12%14%
以上調查數(shù)據(jù)表明：絕大多數(shù)學生對教材的評價較高,，選擇“主動學習,、生動有趣”、“內容新穎,、更新較快”這兩項的學生達80%—90%以上,。高年級學生隨著閱歷的增加，獨立見解的形成,，對教材的期待越來越高,，因此選擇“被動接受、枯燥無味”,、“內容陳舊,、更新太慢”的學生有所增加
問卷6：你是如何獲得課外讀物的?
a、同學借閱 b,、圖書館借閱 c,、家長購買
d、自己購買 e,、書店
人數(shù)
年級同學借閱圖書館借閱家長購買自己購買書店
一年級8%064%8%
二年級4%4%46%4%40%
三年級6%6%40%36%34%
第資料整理和總結階段,。5月13日~5月15，主要是整理調查資料,，進行分析研究,，編印調查資料，全面總結調查工作,，完成調查報告,。
四年級2%8%30%16%44%
五年級2%10%48%28%
北京某大型國企員工周先生遇到的問題和石女士頗為相似。他有一個正在上小學的表妹,，除了上學之外,，她每天都“宅”在家里看電視、上網(wǎng)、玩手機,，很少出去蹦蹦跳跳,，整個人總是無精打采,。
六年級14%18%32%48%36%
以上調查數(shù)據(jù)表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買,、自己購買。年級越高,，主動獲取讀物的意識越強,，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館(室)由于學校金費投入的限制,，圖書數(shù)量有限,、內容過于陳舊,，對學生吸引力不夠,，不能充分發(fā)揮作用,。因此學校圖書館(室)這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用,。
1,、學生課外閱讀書籍中,，教輔書,、尤其作文書比例較大，名著不夠,，閱讀面較窄,。
2、學生課余時間(雙休日,、假期)閱讀隨意性較大,，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閱圖書渠道不暢,。
3,、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。
4,、學生閱讀習慣,、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)和進一步提高,。讀書筆記有待指導、完善,。
5,、由于電視、網(wǎng)絡等媒體的沖擊,，學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視,、網(wǎng)絡等媒體的吸引,，讓課外閱讀受到干擾、擠占,。
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通過校內開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閱讀”,、中高年級的讀書競賽,、讀書交流、讀書成果展示,，閱覽室的開放,，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學生必讀課外書目的推行,、展示等活動來營造讀書氛圍,、培養(yǎng)閱讀興趣。同時利用家長會,、請專家講座,，宣講課外閱讀的必要性、重要性,。這樣,，校內引導、校外延伸,，讓濃濃書香縈繞校園和社區(qū),。
課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解,、掌握前人的成果,，為寫作奠定基礎，積累素材,，積淀語言,，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的熏陶,。
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針對問卷調查反映出來的學生閱讀隨意性大,、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑,、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會,、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動,。一些高年級的讀書活動競賽,，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用,。讓年級間,、班級間、個體間互動起來,，也可建立“課外閱讀聯(lián)誼會”,，這樣一定會激發(fā)學生的閱讀興趣，縮小差距,。
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一是時間落實。學校安排的閱讀課要落實,，保證每周的課外閱讀指導課專時專用,，不能挪為他用;對學生自由閱讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業(yè)量,，增加閱讀時間,。
二是指導落實。教師的指導,，主要是引起學生的興趣,，精美的散文可以朗誦一段;知識豐富的作品,，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄,、批注,、質疑,、欣賞,、寫讀后感等多種角度進行指導。
三是活動落實,?；顒拥男问揭S富多樣：故事會、辯論賽,、朗誦會,、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處,。
四是檢查落實,。對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查,、督促、交流,、評價,，對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計,，使學生養(yǎng)成習慣,。并且及時表揚先進，擴大影響,。
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在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯(lián)系。現(xiàn)在的許多少年讀物,，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生,，真正對他們有指導性的書太少了,。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書,、買書,，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境,。
總之,，素質教育的實施離不開廣泛的課外閱讀，希望全社會共同關注學生的閱讀現(xiàn)狀,，老師,、家長共同合作，營造全民讀書的良好氛圍,，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。
小學語文課外閱讀調查報告 小學課外閱讀調查報告題目篇十
現(xiàn)代社會要求人們具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),，具備創(chuàng)新意識,、合作意識和開發(fā)的視野，具備包括閱讀理解與表達在內的多方面能力,。
為了順應社會發(fā)展的需要,，國家加大力度致力于基礎教育改革，制定了各學科的新課程標準,。語文課程改革則致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎,。因而,，為了促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,，《語文課程標準》把閱讀列為語文課程的總目標之一,要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上,與過去的《語文教學大綱》相比,提出了更高的閱讀要求。作為農村學校的教師,為了使《語文課程標準》在農村中小學如期實施,我特就課外閱讀在農村中小學的現(xiàn)狀,、存在問題和解決辦法進行了調查,。調查歷時半個月,接受調查的有包括我校在內的周邊8所農村學校, 272人。其中包括40名教師, 160名學生, 50名學生家長, 22名村干部,。調查方式為個別走訪,、問卷(發(fā)出問卷160份,收回160份)、查看實物,、資料等,。整理分析如下。
筆者通過對農村中小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查,，發(fā)現(xiàn)情況都不容樂觀,。從調查的結果來看，其課外閱讀量非常貧乏,，尤其文學名著閱讀嚴重不足,，對科技讀物也非常不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學,。自試行新教材以來,，任課教師感觸最深的是農村初中學生知識面太窄，看的課外書太少,，很多問題無法交流,。課堂內的一些問提因學生沒有接觸過此類知識而無法進行討論，自行解決,，這樣老師不得不越俎代庖,，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛煉,。從調查中還發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的農村學生都明白課外閱讀的重要性，大部分學生也非常喜歡,，可為什么課外閱讀量還如此少,，課外知識還如此貧乏？審視我們的教育環(huán)境,，教育方法,，被調查的8所農村學校,均未安排學生在校的課外閱讀時間,未把課外閱讀納入教學活動,大多數(shù)語文教師沒有要求,少數(shù)教師建議也只停留在口頭上。調查中的一位教師的“他們(學生)能夠把課文中要求背誦的讀背好,，那就好得很了! ”的話,很具有代表性,。學生的回答則是“作業(yè)多,沒有時間讀”,“沒有書讀”,“哪科都要背,懶得讀”。問家長,或說“大人忙得很,沒有注意娃兒讀書的事”;或說“只曉得每晚上都在做作業(yè)”等,總之,農村中小學學生課外閱讀處于未開展的狀態(tài),課外閱讀現(xiàn)狀堪憂!其原因主要有: 1,、觀念陳舊,不重視課外閱讀,或者說,顧不上課外閱讀多年的應試教育形成的教育觀念,、教學方法根深蒂固,。雖然要求全面實施素質教育,并要求取消了百分制,實行等級制。但百分制并未真正從意識上和實踐中消失,?！吧龑W率”仍然在左右著對教師的獎懲,仍然在衡量一所學校的好壞。師生仍然陷在“題?！崩锒荒茏园?。課文后練習,家庭作業(yè)書,教師另外布置的作業(yè)各科作業(yè)加在一起,幾乎擠占了學生所有的課余時間。大多數(shù)語文教師把完成課本教學內容作為完成教學任務,甚至僅關注并落實講讀課的內容而忽視自讀課,他們只為學生考個所謂“好成績”而嘔心瀝血,無暇顧及其他,。調查中,與語文教師談及課外閱讀時,大多數(shù)的回答是:學生能把該背的讀背得就行了,。至于什么是課外閱讀,它與課內閱讀有何聯(lián)系和區(qū)別,怎樣指導學生課外閱讀等,被調查者多數(shù)敘述不清楚。
2,、閱讀資源少,學生無書可讀
這主要表現(xiàn)在: ( 1)學校圖書室藏書陳舊并且不足,。所調查的8所學校,在接受省級“兩基”驗收前,由縣里統(tǒng)一配發(fā)了一批圖書,因受資金限制,只為生均圖書冊數(shù)達標而注重所配圖書的“量”,而非閱讀所需的“質”,大多為工具書或系列知識叢書。從語文課外閱讀這個意義上的藏書甚少,個別幾本童話或故事,也是“去粗取精”后的簡編本,沒有原著,。已通過省級“兩基”評估驗收的貧困地區(qū)學校尚且如此,未被驗收的貧困地區(qū)學校藏書之少就可想而知,。(2)學生書包中的書,除課本和輔導資料外,個別學生有一兩本課外書,且都是《故事會》、《作文大全》等刊物,。(3)在走訪學生家長中,問及家中有無藏書時,絕大多數(shù)家中均無藏書,極個別家中也只有一兩本,適合孩子看的書幾乎沒有。8所學校中,只有及個別學生訂報紙,，訂閱雜志的學生為零,。(4)學校訂的報紙雜志,大都為地方黨政要求訂的黨報黨刊,教學業(yè)務刊物甚少。各校都沒有訂供學生閱讀的報紙雜志,。(5)有條件的家庭,想買適合孩子閱讀的書,也無書可買,。在我調查的集鎮(zhèn)中,新華書店或個體書攤上,以學生為對象的書幾乎都是《作文大全》、《優(yōu)秀作文選》,、各種輔導資料,、練習資料等?？傊?學生一天到晚除去休息時間外,只能和課本,、輔助資料打交道。調查結果表明:由于受地理環(huán)境,、地區(qū)差異以及傳統(tǒng)教育觀念制約,農村學校語文教學仍幾乎在應試教育的框架內進行,。課外閱讀基本沒有觸及,再加上經(jīng)濟條件的制約,學生基本無書可讀。農村學生課外閱讀屬語文教學的極弱項,。要實施新的《語文課程標準》,搞好課外閱讀,還需要做好很多鋪墊工作,。
3、電視,、游戲及通俗讀物的沖擊
如今,，農村家家戶戶都有了電視,。鎮(zhèn)上游戲室，網(wǎng)吧遍地都是,。于是不少學生把課余時間都化在看電視,，玩游戲、看通俗讀物上,。據(jù)調查,，有70%的學生最喜歡看的書是《故事會》，《少男少女》,，武俠小書,、言情小書。他們認為文學名著不好看,，而且看2了也沒用,。上表中也可以反映這問題，26%的學生,，把“休閑娛樂”為作閱讀目的,。針對這一普遍存在的現(xiàn)象，作家徐小斌十分感慨地說：“這一代孩子基本是在電視機,，計算機前長大的,，他們更熱衷于那些圖像式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了,。閱讀的啟蒙教育太晚了,，看書并不是為了領略文字世界的精湛，而是圖消遣,，尋開心,。”國外學者將這一現(xiàn)象稱為“文棄”,，并加以抨擊,，久而久之，將會導致一代人的知識貧乏,，思維貧乏,，文學修養(yǎng)貧乏，這是十分可怕的,。
我認為:要使《語文課程標準》得到有效實施,使課外閱讀在農村學校得到重視并付諸實施,從現(xiàn)在起,要從以下幾方面做好工作,。
1、抓好對全體教育工作者的繼續(xù)教育,轉變觀念,為課外閱讀奠定思想認識基礎農村由于受經(jīng)濟,、文化,、地域等的制約,相比之下,教育觀念的陳舊落后是顯而易見的。這是全面實施素質教育,實施課程改革的思想障礙。要以鄧小平理論為指導,深入學習黨中央,、國務院關于教育的一系列方針,、政策,使全體教育工作者真正從事關國家、民族前途命運的高度去認識教育改革是一場深刻的革命,自覺轉變觀念,增強全面貫徹教育方針,全面實施素質教育的自覺性,主動投身到教育,、教學改革中來,。在這個前提下,語文教師才有可能在教學中認識到課外閱讀的重要性,才有可能擺正課外閱讀在教學中的位置。在這個前提下,教師才會主動地向社會,、向家長深入宣傳全面實施素質教育,、實行課程改革的重大意義,爭取社會的理解和家長的支持。有了這個前提,再加上有關改革措施的落實,才有可能把師生解放出來,才有可能使課外“讀”起來,。思想認識問題解決了,也為解決第二個問題奠定了基礎,。
2、多渠道采取措施,解決無書可讀的問題
(1)農村教育經(jīng)費投入不足,這是個普遍現(xiàn)象,，學校無財力投入圖書室建設,。因此,解決“無書可讀”的主渠道,是政府加大對教育的投入。( 2)學校主動出擊,動員社會力量對學校圖書室的支持,動員關心下一代成長的有識之士向學校捐贈書籍,。(3)充分發(fā)揮“家長委員會”的作用,通過召開家長座談會,、進行家訪等方式,向家長講明白多讀書、讀好書的道理,動員家長為子女買書,、訂報刊,。( 4)動員學生節(jié)約零花錢買書。(5)校與校之間資源共享,、通過交流圖書“互通有無”,。(6)動員條件較好的地區(qū)支持農村學校圖書室建設。
3,、做好學生課外閱讀的指導工作
通過各種渠道解決了“無書可讀”的問題,教師還必須做好課外閱讀的指導工作,借鑒有關學校、有關教師在開展課外閱讀活動中的成功經(jīng)驗,例如:(1)讀物推薦,。教師根3據(jù)年級特點,經(jīng)常向學生推薦適合閱讀的書,。(2)教給學生閱讀的方法。引導學生合理使用工具書;指導學生會用精讀,、泛讀,、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力,、評價人物和事件的.能力及聯(lián)想,、想像能力等;培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。（3）培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣,在課內學習中鼓勵學生運用以前已學到的閱讀方法,主動嘗試理解課文內容,、如:培養(yǎng)學生課前預習的習慣,在預習中自我展示閱讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問,自我體驗,主動交流,勇于發(fā)表自己的觀點,使課堂成為學生方法交流,能力展示的舞臺,。(4)交流評論。可組織學生交流課外閱讀的收獲或體會,，也可以組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論,。(5)小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式，如:學會查《無字詞典》,《煮書》,《讀書作記號的學問》,《大自然——綠色的課本》,《讀書莫放攔路虎》,《學與問》,《精讀與泛讀》等,將這些課文在實驗班進行系統(tǒng)回顧,引導學生主動總結概括在課內閱讀中已學到的一系列閱讀方法,并互相交流,從中得到的益處,，這樣,學生逐漸掌握了閱讀方法,提高了閱讀能力,，做好讀書筆記。教學生用摘抄型,、提綱型,、感想型、評價型等方法作讀書筆記,。(6)辦手抄報,。讓學生把讀書筆記辦成手抄報展示出來進行交流。(7)挖掘小語教材中關于培養(yǎng)自主閱讀的和語文學習方法的內容,在課內學習掌握多種閱讀方式,，小語教材中每冊都安排了《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一內容,向學生展示了大量語文閱讀的策略和方式,，引導學生回顧已學的這方面內容,不僅使學生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學習習慣即閱讀方法,而且有效的培養(yǎng)了學生的自主學習的能力;(7)學校開展“演講”、“征文”等讀書活動,對課外閱讀的積極分子進行表彰,。
4．家長和社會也應支持孩子的課外閱讀
農村家長雖文化程度不高,，但也應該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個好的環(huán)境，多給孩子買些課外書,，多陪孩子一起學習,，讓孩子當自己的老師，在共同的學習中提高閱讀興趣,。公安,、工商、文化部門要加強打擊力度,，堅決取締學校周圍的電子游戲室,，嚴格執(zhí)行未成年人進網(wǎng)吧的各項規(guī)定。
總之,課外閱讀是語文教學的有機組成部分,是課內閱讀教學的延伸和擴展,是實施素質教育的必然要求,是沒有老師授課的學生自主學習的過程,是減輕學生語文負擔,提高語文教學質量和效益的有效途徑,。開展好語文課外閱讀,對學生學好語文以及人文素養(yǎng)的養(yǎng)成,均具有重要的意義,。值得注意的是,課外閱讀畢竟是語文教育領域的一個方面,要掌握好分寸,不要讓它喧賓奪主,本末倒置。
小學語文課外閱讀調查報告 小學課外閱讀調查報告題目篇十一
學生語文素養(yǎng)的提高,，不單單依靠語文課堂,，還應在課外閱讀中廣泛涉獵，廣泛汲取,。為了了解教師的課外閱讀指導現(xiàn)狀,，營造一個充滿書香的閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣,，指導學生正確的閱讀方式,，開展豐富多彩的閱讀活動,，促使每個學生熱愛閱讀。我特制訂了本次教師問卷調查,，以便課題組老師有針對性的調整教學方法和思路,。
37名語文老師，37份,，回收37份,。
20xx年12月23至12月25日
為了更準確、合理地調查教師在新課程背景下對小學語文課外閱讀方法指導的情況,，考慮其可操作性與實效性,，本次調查方法主要采取“問卷調查法”。
問卷共11個問題,，10個采用固定選擇問答方式,，1個簡答題，從教師角度對自己的閱讀以及對學生的課外閱讀指導情況進行評價,。
將試卷中的問題及做答進行梳理,，分析,劃分為三個板塊：
（一）課外閱讀指導中教師的現(xiàn)狀：
問卷中共有6道題涉及到了教師的課外閱讀指導現(xiàn)狀，現(xiàn)對試卷中的調查分析如下：
2.你經(jīng)常要求學生進行課外閱讀嗎?
有 26人選擇了a經(jīng)常要求,。11人選擇了根據(jù)需要而定,。
4.你經(jīng)常向學生推薦課外讀物嗎？
有27人選擇了a經(jīng)常,，10選擇了b偶爾,。
6. 你對學生的課外閱讀進行指導嗎？
有19人選擇 a經(jīng)常,， 16人選擇了 b偶爾
9.學生在課外閱讀時遇困難,，你會指導他們怎么做?
21人選擇了 a查工具書 ，10選擇b請教他人,。
10.你會要求學生在課外閱讀時做筆記,、寫感受嗎？
25人選擇了 a會,，7人選擇了 c偶爾會
從以上的選擇題中可以看出大部分老師們在平時的教學中比較重視孩子的課外閱讀,，經(jīng)常向學生推薦課外讀物，有50﹪的教師選擇了對學生進行課外指導,，在學生的課外指導遇到困難時,，56﹪的教師都會指導學生查工具書。閱讀課外書時,，有67﹪的教師會引導學生寫課外讀書筆記和讀后感,。這說明我們的語文教師都再積極的引導孩子進行課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣,，但在指導中沒有具體的方法,。
（二）學生的課外閱讀現(xiàn)狀：
從以下調查問卷中可以折射出學生的課外閱讀情況,。
如:3.你認為課外閱讀可以提高學生哪方面的能力?
35人選擇d。認為以上都有,。
5.你一般在何時布置學生課外閱讀,？
有17人選擇了每天安排，15人選擇了雙休日,，5人選擇了放長假,。
8.你認為學校每周開設兩節(jié)閱讀課有必要嗎？
a非常必要 b沒必要 c隨學校安排
有34人認為非常必要,，1人認為沒必要3人隨學校安排,。
從以上調查中可以看出學生能根據(jù)老師的推薦和要求能讀相關的.課外書籍，并且大部分學生在周內和上學期間都有閱讀任務.在老師的指導下,，學生的閱讀,，理解，寫作都有不同程度的提高,。
（三）教師認為課外閱讀方面存在那些問題,。
1. 課外閱讀書籍無選擇,隨意性強.
孩子們喜歡閱讀，但是他們選擇的書籍對于自身的學習及自身素質提高沒有幫助,，如《阿衰》,，《查理九世》等，很少有人讀經(jīng)典的文學書籍,。
2. 課外閱讀時不會記筆記,，寫感受
很多家長說他們的孩子閱讀書籍很多，但仍不會習作,，理解理解能力也不太強,，這說明孩子的閱讀只是囫圇吞棗，并沒有深入多少,，也不會反思當然閱讀和寫作提高較慢,。
3. 課外閱讀時間無法保障。
學生課業(yè)負擔重,，缺少充足的閱讀時間,，空間。
4. 將閱讀積累不能運用于習作中,。
學生們大都有摘抄,，摘抄的都是好詞佳句,，但是在寫作時不會將閱讀到的精華自然的融入到自己的習作中，沒有內化成自己的理解,，不會靈活運用,，這樣的摘抄成了擺設。
調查小結：
此次問卷調查得出一個重要的結論:我校語文教師已明顯認識到了課外閱讀的重要性,，并且指導學生進行相關的閱讀,，初步激發(fā)了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學生的閱讀習慣,，但課外閱讀指導的經(jīng)驗和方法不足,。這就需要課題組成員的進一步共同努力，研究出一定的策略,。
今后努力的方向：
1.推薦適合學生學段的課外書,，形成一套低，中,，高年級的學生課外閱讀體系,。
2.探索出如何指導學生課外閱讀的方法及寫讀書筆記的方法，并形成一個初步的模式,。
3.課外閱讀時間的調配,。
首先，加大力度培養(yǎng)孩子喜歡閱讀,，當孩子喜歡上閱讀后,，自然就能自己擠時間閱讀。
其次,，分層作業(yè),，讓學有余力的學生有充足的時間讀，讓學困生也有一定時間閱讀,。
小學語文課外閱讀調查報告 小學課外閱讀調查報告題目篇十二
課外閱讀是開闊視野,，啟迪智慧的重要途徑。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品,。生活里沒有書籍,，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀,。”
我想通過這次調查問卷,，了解我校同學的課外閱讀情況,，從而給同學們提出一些課外閱讀的建議，使我們正在做到“多讀書,，好讀書,，讀好書?！?/p>
xx市實驗小學部分同學,。
小同學課外閱讀的情況。
1,、設計調查問卷
我參考了網(wǎng)絡上的資料,，結合我校同學的實際情況，在老師的指導下,，完成小同學課外閱讀調查問卷的設計（見附件）,。調查問卷一共15道題目。調查內容包括了同學們課外閱讀的時間,，閱讀的種類以及課外書獲得的方式等信息。
2,、發(fā)放調查問卷
發(fā)出調查問卷
收回調查問卷
3,、調查結果分析
（1）經(jīng)常閱讀
隨著年級的升高，小同學課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成,，從中年級段開始,，基本不閱讀的人數(shù)下降為0，中年級段經(jīng)常閱讀的同學占最高82%,，隨著功課的加重,，高年級段經(jīng)常閱讀的同學減少為68%。同時,，隨著年級的升高,，同學課外閱讀的時間不斷增多，形成了讀書的好風氣,，在家里閱讀的時間也增加了,，高年級段的同學較多地選擇在睡覺前閱讀。
（2）閱讀的內容
低年級段的同學對漫畫,、故事比較感興趣,，中高年級的同學開始對文學類名著、名人傳記,、科普類讀物感興趣,。女生喜歡小說,，男生喜歡科普類讀物,。所有的同學都對有文字和圖片的書籍感興趣。
低,、中年級段的同學讀課外書的占79%和94%,，到了高年級段的同學,，閱讀的范圍更廣，開始看報紙,、雜志和電子刊物,。
（3）閱讀的方法
隨著年級的升高，大部分同學逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，能做到仔細閱讀,，但是仔細閱讀并做讀書筆記的同學隨著年級的升高而減少，所占比例從39%減少到3%,。
“認為書上的話都是正確”的同學,，隨著年級的升高從低年級段的67%下降到16%，說明高年級的同學開始對書的內容進行認真思考,。
（4）閱讀的興趣
所有的同學都認為讀書會擴大知識面,，提高學習成績，所以他們都喜歡課外閱讀,。低年級段的同學的課外讀物基本上是家長推薦并購買,，而中、高年級段的同學除了購買課外書外,，還到圖書館借閱圖書,。所有的同學都喜歡對課外書進行交流閱讀，同學之間經(jīng)常借閱課外書,。
（5）閱讀的環(huán)境
家長和老師基本上都支持同學進行課外閱讀,，學校所有的班級都設立了閱讀角。
從問卷調查結果分析來看,，在老師,、家長的共同努力下，閱讀課外書籍已經(jīng)成為我們小學生日常學習的重要部分,。閱讀大量的課外書籍也擴展了我們的知識面,，提高了學習興趣。
通過這次調查問卷,，我還有一些建議：
1,、要擴展閱讀面，選擇讀好書,。一本好書,，會帶領我們遨游知識海洋；一本好書,，會引導我們探索無數(shù)奧秘,；一本好書，會幫助我們明辨是非、分清美丑,?！白x一本好書，就是和許多品德高尚的人談話,?！弊x一本壞書比不閱讀還糟糕，我們要提高鑒別好書壞書的能力,，遠離壞書。
2、閱讀的形式要多樣化。隨著我們閱讀能力的增強,，生活知識的擴充,，閱讀的內容可以多增加一些歷史故事,，反映現(xiàn)實生活的散文、小說；還可以閱讀一些社會、自然科學方面的讀物。同時，我們還可以選讀與課文內容學習相關的書籍,，這樣不僅可以鞏固課堂學習內容,，而且更容易引起閱讀興趣和探究欲望,。除了閱讀紙質的傳統(tǒng)書籍外,，我們還可以充分利用“廣播,、電視,、報刊雜志,、網(wǎng)絡資源”開展閱讀。如看新聞聯(lián)播,，了解收集國內外近期重要新聞,；通過網(wǎng)絡尋找問題的相關背景資料等。
3,、要認真,、專心地讀書。對好書要細讀精讀,，更要做好讀書筆記,，要多思考，多想問題,，還要做好讀書筆記,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?？鬃诱f過：“學而不思則罔,，思而不學則殆”，一味讀書而不思考,，就會被書本牽著鼻子走,，失去主見；而如果一味空想而不去進行實實在在的學習和鉆研,，則終究是一無所得,。只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識,。
4,、要合理安排讀書時間，把課外閱讀當作每一天的必修課,。我們除了學校閱讀課外,，還要自己抽時間讀書，保證每天不少于一個小時的閱讀時間,。
5,、要多開展圖書交流,。精美的圖書讓我們心動，高昂的價格讓我們卻步,。所以,，我們要多利用圖書館借閱課外書籍，在節(jié)假日到書店看書,。同學之間可以多交換課外書籍,，提高課外書利用率，減輕家長負擔,。
小學語文課外閱讀調查報告 小學課外閱讀調查報告題目篇十三
課外閱讀是語文教學的組成部分,，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是課外語文活動中最重要,、最普遍,、最經(jīng)常的形式。它可以開闊學生的視野,，增長學生的知識,，加速學生讀寫能力的形成，促進學生素質的提高,。
為充分了解目前小學生的課外閱讀狀況,，筆者進行了一次小學生課外閱讀情況的調查。通過調查,，我發(fā)現(xiàn)農村小學生的課外閱讀不僅時間短，閱讀面窄,，而且閱讀的效果也不是很好,。
閱讀時間較少。
從調查結果來看,，小學生課外閱讀的時間普遍偏少,。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間,。而學習日內堅持課外閱讀30分鐘的僅占x%,，雙休日內堅持課外閱讀30分鐘的也僅占x%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少,，學習日內僅占x%,，雙休日內也僅占8%。
閱讀量不大,。
調查結果顯示,，小學生的課外閱讀量不大，學習日內每天只能堅持閱讀300字至1000字,，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字,。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現(xiàn),。由此可見，大多數(shù)學生還未養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣,。
閱讀內容不精,。
通過調查，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的課外閱讀以教輔類書籍為主,，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等,。此外，還有相當一部分學生只滿足于入眼不入腦的淺表性閱讀,，滿足于過眼云煙式的娛樂性閱讀,，滿足于缺乏精神營養(yǎng)的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書籍卻很少問津,。
閱讀方式單一,。
在調查所列的六種閱讀方式中，學生普遍選擇獨立閱讀形式,，而其他幾種閱讀方式所占比例極低,。選擇閱讀占14%，合作閱讀占x %,，教師指導閱讀占6%,，探究閱讀占4%，家長指導閱讀所占比例最低,，僅占x %,。
閱讀效果不佳。
筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目,，通過數(shù)據(jù)整理,，發(fā)現(xiàn)小學生的.閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文,，學生能背10首的占61%,，能背20首的占%，能背30首的占%,，能背40首的僅占2%,，能背50至70首的則為0;通讀長篇
文學名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》(也僅是影視文學)之比分別為86%：%：14%：0;對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，學生僅讀其中的少數(shù)篇目,，無人涉獵整部書籍;而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得〃潘》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》等兒童文學作品,，對許多農村學生來說更是聞所未聞?？梢?，學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。
農村小學生課外閱讀存在的種種問題,，并非某所學校所獨有,，而是具有相當?shù)钠毡樾?。那么，產生這些問題的原因到底何在?筆者通過走訪,、了解,、分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因,。
學校未建立圖書室,。
由于基礎設施配備相對簡陋和經(jīng)濟條件相對落后，大多數(shù)農村小學都沒有設置圖書館,、閱覽室,。即使設置了圖書室，也沒有多少適合學生閱讀的圖書,，而且很少對學生開放,，甚至從未開放過。這樣,，學生就沒有良好的課外閱讀環(huán)境,，缺乏課外閱讀資源。
功利化的教育觀念,。
農村家庭對孩子的教育非常功利,，很多父母認為讀書就是為了學習，為了考大學,，至于那些閑書,，讀了沒什么用。有些父母甚至認為課外書內容不健康,，耽誤時間,，影響學習，根本不允許孩子閱讀課外書籍,。而豐富的閱讀對擴大孩子知識面,、塑造心靈所起的作用,，很多父母根本意識不到,。
影視作品的沖擊。
課外書籍與充滿神奇,、幻想的影視作品形成了強烈的反差,，很多學生被影視節(jié)目深深地吸引，沒時間更無興趣去讀那“白紙黑字”,。另外,，學生長期過分地依賴聲像材料，這也削弱了他們感受語言文字的能力,。
課外閱讀指導的缺失,。
從調查結果來看,，很多教師在閱讀指導方面做得遠遠不夠。在日常的教學過程中,，能定期指導學生進行課外閱讀的教師僅占20%左右,，多數(shù)教師很少指導或不指導，對學生的課外閱讀采取放任自流的態(tài)度,。造成這種局面的原因是多方面的：
一是教學任務的繁重使教師沒有多余的時間和精力去進行指導;
二是許多教師自身由于缺乏兒童文學的修養(yǎng),，對如何指導也存有困惑;
三是對考試成績的片面追求使許多教師采取短視行為。
社會文化氛圍不濃,。
在倡導學習型社會的今天,，讀書應該成為一種生活時尚，學生在學校,、家庭和社會中都
應享受到濃郁的文化熏陶,。而事實上，許多人卻沉迷于撲克,、麻將等低俗文化,。調查結果顯示，受文化知識水平等因素的影響,，95%以上的家長在空暇時間不閱讀書籍,，更談不上督促子女去博覽群書了。社會文化氛圍不濃,，也對學生的課外閱讀造成了極大的負面影響,。
綜上所述，學生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,，要提高學生的課外閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣,，完成新課標要求的課外閱讀量,，需要學校、家庭和社會共同關注閱讀,，重視閱讀。
小學語文課外閱讀調查報告 小學課外閱讀調查報告題目篇十四
近幾年來,，語文教師深感語文學科真是越來越難教了,，原因是學生的語文素養(yǎng)難以提高,，問題的關鍵是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高,。這些現(xiàn)象,，農村小學尤其突出。雖然課外閱讀作為語文教學的重要組成部分,，也越來越受到農村學校以及教師的高度重視,，各校也都在紛紛開展讀書系列活動，掀起讀書的熱潮,。在一定程度上，激發(fā)了部分學生讀書的熱情,，但成效并不樂觀,。各項讀書活動，表面上內容豐富多彩,，形式多樣,，但參與面窄，有的甚至流于形式,，為了完成任務而活動,。語文老師常常抱怨，浪費了時間和精力,，也沒見到學生語文素養(yǎng)的真正提高,。這個問題受到了我校領導的高度重視，帶領我校全體語文教師對此現(xiàn)狀做了進一步的研究,，并申報了市級課題《利用課外閱讀,，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的研究》，作為課題組成員,，筆者對所任教的年級進行了課外閱讀現(xiàn)狀調查,。
1、了解農村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀,。
2,、通過調查，了解影響農村學生課外閱讀的因素,，有利于教師在教育教學中進一步改進與完善,，提高學生課外閱讀水平，達到真正提高學生的語文素養(yǎng),。
3,、通過調查，針對學生讀書情況,，應采取哪些行之有效的策略,，讓課外閱讀開展落到實處，養(yǎng)成良好的讀書習慣,。
本校全體六年級學生及學生家長,，各275人。
問卷調查法（學生問卷和家長問卷）
（一） 學生問卷調查表
（二）學生問卷調查結果統(tǒng)計表
（三）家長問卷調查表
（四）家長問卷調查結果統(tǒng)計表
通過調查研究,，發(fā)現(xiàn)農村小學生課外閱讀存在以下幾個方面的不足,；
1 農村學生閱讀量偏少。調查發(fā)現(xiàn),，一學期,，讀課外書1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%,；每天讀書時間在10分鐘左右占58.5%,，20分鐘左右占34.5%，40分鐘左右占7%,。其主要原因,，大量作業(yè)占滿了課余時間，語文老師以及任科均不夠重視,，占用了大量學生課外閱讀時間,，學生沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2學生閱讀興趣不濃,。調查發(fā)現(xiàn),，喜歡閱讀的占10%，一般的占38%,，不喜歡的占52%,。；在讀書內容方面,，隨意讀的占69%,，讀老師推薦的書籍占12.4%，根據(jù)自己愛好選擇讀物的占18.6%,。農村父母在家讀書情況,，經(jīng)常讀的占4.7%，偶爾讀的占18.5%,，從不讀的占76.5%,。由此看出，學生讀書的目的不夠明確,，隨意性較大,，教師、家庭在讀書氛圍方面營造的不夠濃,，大部分學生讀書的欲望沒有被調動起來,。
3學生閱讀資源貧乏。調查發(fā)現(xiàn),，家里藏書僅有1至2本的占35.6%,，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家長給子女購書情況,，經(jīng)常買的占11.6,，偶爾買的占70.5%，不買的占17.9%,；學生讀書主要來源,，自己購買的占3%，從學校圖書室借的占60.7%，向同學借的占36.3%,。從此看出，由于農村學生受經(jīng)濟的影響,，農村家庭普遍不夠重視讀課外書,，圖書室的書數(shù)量雖然多，但適合學生讀的書并不多,，學生相互借閱數(shù)量有限,，種類有限，因此,，農村學生閱讀資源相對貧乏,。
4、學生閱讀質量不高,。調查發(fā)現(xiàn),，能堅持做讀書筆記的占1.8%，應付老師任務的占28.4%,，很少做或不做的占69.8%：教師檢查的情況,，定期檢查的占2.1%，有時檢查的占10.2%,，很少檢查的占87.7%,；學校開展的讀書活動參與情況，1至2項的占64.7%,，3至4項的占29.8%,，5至6項的占5.5%；語文課外閱讀指導課,，老師堅持上的為0%,，有時上的占15.3%,，很少上的占84.7%,。由此看出，學生閱讀質量提不高，很重要的原因是教師指導不夠，不能及時的評價學生課外閱讀情況,，學生參與的活動內容也少,。
在平時的教學中，應怎樣發(fā)揮教師的主導作用，切實把開展課外閱讀活動落到實處,，真正提高學生的課外閱讀水平和語文素養(yǎng),。筆者認為應從以下幾個方面加以研究：
1,、轉變觀念,，更新思想。
長期以來,，由于應試教育的影響,，農村教師、家長評價學生語文水平的標準,，仍是試卷分數(shù),。雖然教育界呼吁建立“大語文觀”，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固,，難以一時轉變,。在教育教學中,，首先要轉變教師觀念,，尤其是語文教師,，一定要重視課外閱讀的指導,，按時按質的上好每節(jié)課外閱讀指導課 ,，指導并督促學生做好讀書筆記,，并及時的給予評價,。每天中午安排一定的讀書時間，不允許任何教師和學生占用,，倡導教師陪讀,。在校園、班級營造一定的讀書氛圍,，讓書香飄進每個角落,。其次轉變家長的觀念,，贏得家長的支持,。教師要利用開家長會和家訪的機會，向家長宣傳讀
課外書的重要性,，讓家長根據(jù)子女的需要,，經(jīng)常為孩子多買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書,，少看一點電視,，必要時，家長可以陪讀,，營造一定的家庭讀書氛圍,，激發(fā)學生讀書的興趣,。再次，轉變學生的觀念,，通過多種手段的評價,，讓學生明白，語文成績的評定,，不再局限于語文試卷上的分數(shù),。僅靠一本語文書，提高學生語文素養(yǎng),，是遠遠不夠的,。
2、激發(fā)興趣,，呼喚熱情,。
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。蘇霍姆林斯基曾說“把每一個學生都領進書籍的世界,，培養(yǎng)起對書的酷愛,，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位,?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學生的課外閱讀的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面著手,，其一,，教師可常用生動形象的語言向學生簡介要讀的書的內容，也可利用故事中精彩,、緊張,、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心,，以此激趣,。其二，開展豐富多彩的讀書活動,。我們可以通過在班級和學校開展一些讀書活動,，讓學生在活動中，得到老師,、家長和同學的認可,。例如，筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,，同學們講得滔滔不絕,，觀眾聽得津津有味，不但增長了學生的知識，而且了激發(fā)了同學們閱讀的興趣,。除此外,，還可以在班級開展“每周一詩”誦讀活動，古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠,，教師要引導學生多積累,，多積淀文化底蘊。
3指導方法,，提高質量,。
任何事情，都要講究方法,，這樣你才能事半功倍,，讀書也是如此。然而學生年齡小,，閱歷淺,，閱讀時往往帶有盲目性，隨意性,，這樣不利于課外閱讀質量的提高,。筆者認為可以從以下幾方面：
（1）指導學生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍,。課外閱讀益處多多,，但開卷未必有益。
（2）上好讀書指導課,。從閱讀方法上加以指導，讓學生把精讀和泛讀有機的結合,，指導學生如何做好讀書筆記,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
（3）由課堂向課外延伸,。常言道“得法于課內,，得益于課外”。讓學生在平常的課堂閱讀訓練中,，找到適合自己的閱讀方式。
（4）引導學生重視語言積累,。美國教育心理學家加涅認為“學習過程是逐漸積累的過程”,。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書規(guī)律。
4,、展示成果,，重視評價。
學生在廣泛閱讀的基礎上，可以采用各種不同形式展示個人的閱讀成果,。教師為學生創(chuàng)造機會,，提供展示的平臺。教師要充分利用好圖書角,、黑板報,、中隊角、班級文化墻等,，展示學生的閱讀成果,，滿足學生心理需求，獲得成就感,。及時地評價學生的閱讀成果,，對學生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵作用。 通過這次課外閱讀調查,，筆者感到喜憂參半,，喜的是課外閱讀越來越受到教師、學生及家長的高度重視,，向好的方向發(fā)生轉變,；憂的是學生讀書的熱情，讀書量以及讀書的質量還不夠高,，今后在這方面加以研究,，是我們每一位語文教師值得研究的課題，對提高學生的語文素養(yǎng)具有深遠的意義,。
