報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門(mén)、本地區(qū)工作情況、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,，那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高二研究性課題研究報(bào)告篇一

酸奶是以鮮牛奶為原料,，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗?，易于消化,，所以具有甜酸風(fēng)味，其營(yíng)養(yǎng)成份與鮮奶大致相同,，是一種高營(yíng)養(yǎng)食品,，尤其對(duì)胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營(yíng)養(yǎng)品,。

酸奶的制作是我國(guó)傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用,，選擇此課題，不僅可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生從中學(xué)到一些生活小知識(shí),，讓學(xué)生們體驗(yàn)制作的樂(lè)趣,。因此，我們選擇此課題來(lái)鍛煉自己的動(dòng)手能力,。

通過(guò)本次研究性學(xué)習(xí)以酸奶的制作為例初步了解傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用,，大致了解酸奶制作的制作原理和過(guò)程和影響酸奶品質(zhì)的因素。其次,，通過(guò)研究此課題,，不僅加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了同學(xué)之間的交往能力,，還激發(fā)了同學(xué)們對(duì)科學(xué)探究的興趣,，鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，讓我們對(duì)此次研究充滿無(wú)限期待,。

（1）了解的酸奶的制作原理

（2）知道酸奶的作用

（3）分析影響酸奶品質(zhì)的因素

（4）清楚酸奶制作過(guò)程中的注意事項(xiàng)

高二研究性課題研究報(bào)告篇二

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí),；課題；組織

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究性學(xué)習(xí)課程化推進(jìn),，要求基于學(xué)生自身興趣和需要，在教師指導(dǎo)下,，從自然,、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，有組織,、有計(jì)劃地通過(guò)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式,，獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),、解決問(wèn)題,。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索與實(shí)踐，我校在研究性學(xué)習(xí)課程的組織形式方面形成了可推廣的一般模式,。

一、研究課題的生成

綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性,、開(kāi)放性,、生成性和實(shí)踐性決定了學(xué)生是課題的主人，研究性學(xué)習(xí)的主題應(yīng)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性,、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容,，由學(xué)生基于興趣與知識(shí)能力層次而自我選定,。但事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)少、認(rèn)識(shí)淺時(shí),，由學(xué)生完全自主確定研究課題的確有一定的難度,，可操作性較差。實(shí)踐中,，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)按學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平分為三個(gè)階段,，在不同階段采用不同的方式生成研究課題。

第一階段――針對(duì)初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)或?qū)C合實(shí)踐活動(dòng)尚缺少經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,，即高一新生所開(kāi)展的第一個(gè)課題,，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定為班級(jí)文化建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

第二階段――針對(duì)有一定綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚不充足的學(xué)生,，如進(jìn)入高中階段的第二、三個(gè)課題,，由學(xué)生自主結(jié)組提出選題,，教師組織一定單位內(nèi)的選題分析討論，以可行性分析報(bào)告和答辯為主要方式進(jìn)行選題,，選出可行性強(qiáng),，研究?jī)r(jià)值高的主題，進(jìn)行二次選題結(jié)組后開(kāi)展活動(dòng),。

第三階段――針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)較充足的學(xué)生,，如進(jìn)入高中階段的第四、五個(gè)課題,。在前幾個(gè)課題的研究基礎(chǔ)上,，學(xué)生具備了一定的課題選擇和研究能力，由學(xué)生完全自主結(jié)組提出選題,，論證后進(jìn)行研究,。

在主課題生成之后，子課題生成可以選擇在課題生成課上進(jìn)行,。由師生共同提供主課題的背景材料,，根據(jù)研究?jī)r(jià)值與可行性分析，結(jié)合興趣取向選擇確定研究角度,，生成子課題,，在大課題組內(nèi)完成子課題小組的自由結(jié)組。

二,、活動(dòng)指導(dǎo)的開(kāi)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,，活動(dòng)指導(dǎo)是教師最主要的活動(dòng)之一。根據(jù)指導(dǎo)的范圍和目的,，可分為一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)兩種組織方式,。

一般性指導(dǎo)――指面向大集體（行政班級(jí)組合,、年級(jí)等）的，以集體授課,、講座等方式進(jìn)行的關(guān)于諸如什么是研究性學(xué)習(xí),、如何選擇研究課題、如何書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,、常用研究方法介紹,、如何選擇成果匯報(bào)方式、如何書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,、如何撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告等共性指導(dǎo),，也包括對(duì)常用研究具體實(shí)施方法的進(jìn)一步講解等，多在活動(dòng)開(kāi)展前期,，特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)推行初期（如學(xué)生的第一次活動(dòng)）進(jìn)行,。

針對(duì)性指導(dǎo)――在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)生成性問(wèn)題做專(zhuān)門(mén)指導(dǎo),。如報(bào)告的具體撰寫(xiě)問(wèn)題,、調(diào)查研究過(guò)程遇到的困難或與預(yù)設(shè)相距較大的問(wèn)題、成果匯報(bào)具體方式的選擇問(wèn)題等,?？梢砸哉n堂討論或個(gè)別輔導(dǎo)形式進(jìn)行，視具體情況靈活組織,。

三,、研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中主干課型的組織

1.開(kāi)題課

開(kāi)題課是在主課題和子課題選定，完成活動(dòng)小組組合后,，組織小組進(jìn)行開(kāi)題展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),，通常以同主題小組同課的方式進(jìn)行。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示（開(kāi)題報(bào)告）――答辯（由其他小組及教師提問(wèn)）――小組互評(píng)（分項(xiàng)目討論打分）――組間交流（評(píng)分及說(shuō)明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――組內(nèi)修訂,。這樣的組織既有利于總結(jié)前期工作,，為后續(xù)研究提供保障，又強(qiáng)化交流和組間的競(jìng)爭(zhēng)與合作,，提高該環(huán)節(jié)的活動(dòng)成效,。

2.成果匯報(bào)課

成果匯報(bào)課按內(nèi)容可以分為中期匯報(bào)與結(jié)題匯報(bào)。旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流展示研究成果的平臺(tái),，同時(shí)通過(guò)交流互評(píng)體現(xiàn)多角度的評(píng)價(jià)機(jī)制,。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示――組內(nèi)互評(píng)（由小組成員對(duì)活動(dòng)中每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)）――小組互評(píng)（討論打分）――組間交流（評(píng)分及說(shuō)明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――選優(yōu)并表彰優(yōu)勝者。

高二研究性課題研究報(bào)告篇三

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及考核方式等方面

對(duì)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行了改革,，以提高工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng),。

關(guān)鍵詞：工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理,；實(shí)驗(yàn)；教學(xué),；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：g642423,；tu3-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：10052909（2015）05011104

工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是土木工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論性,、經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。它的概念原理及理論發(fā)展很多都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，因此,，工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)是工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,，增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格等方面的作用是其他任何教學(xué)形式所不能替代的[1-5]。通過(guò)做實(shí)驗(yàn),，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理的理解,，讓學(xué)生對(duì)建筑工程結(jié)構(gòu)的受力過(guò)程及破壞形態(tài)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，而且還能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的興趣及研究熱情[6-7],。

筆者結(jié)合學(xué)校工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,、實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行改革探討,，使學(xué)生更好地了解、掌握和運(yùn)用工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和科研素養(yǎng),，為今后從事土木工程領(lǐng)域的技術(shù)工作或科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一,、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)2008年的教學(xué)改革,，已獨(dú)立于工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程成為土木工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的一個(gè)重要組成部分。該實(shí)驗(yàn)課總共10學(xué)時(shí),，包括鋼筋混凝土超筋梁和少筋梁的正截面受彎性能試驗(yàn),、鋼筋混凝土梁斜截面斜壓和斜拉破壞試驗(yàn)等4個(gè)演示試驗(yàn)及鋼筋混凝土適筋梁正截面受彎性能試驗(yàn)、鋼筋混凝土梁斜截面抗剪性能試驗(yàn),、鋼筋混凝土柱偏心受壓性能試驗(yàn),、鋼柱軸心受壓失穩(wěn)試驗(yàn)及磚砌體受壓性能試驗(yàn)等5個(gè)實(shí)際操作試驗(yàn)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟大致

為：（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在每學(xué)期初與理論課授課教師根據(jù)授

課進(jìn)度及時(shí)間,，確定每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的具體安排,；（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)要求在每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)習(xí),；（3）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試件,；（4）學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn),，教師巡回指導(dǎo)；（5）學(xué)生撰寫(xiě)并提交各自的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,；（6）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況給出成績(jī),。以上模式經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,，但仍然存在以下問(wèn)題,。

（一）實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不夠充分

雖然每學(xué)期初，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)給學(xué)生,，并多次提醒要課前預(yù)習(xí),，但由于缺乏有效的考核機(jī)制，很多學(xué)生未預(yù)習(xí)就參加實(shí)驗(yàn),。

由于學(xué)生缺乏有效的預(yù)習(xí),，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大打折扣，學(xué)生未得到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)鍛煉,。

（二）學(xué)生創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)不夠充分

以往每學(xué)期開(kāi)始,，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師會(huì)將標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給學(xué)生。每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式將空白處補(bǔ)充完整,，缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)課變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械式的重復(fù)體力勞動(dòng),，未能起到理論與實(shí)踐融會(huì)貫通,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（三）實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲現(xiàn)象

由于實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行,，抄襲現(xiàn)象難以避免,，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也無(wú)法分辨。

（四）實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改后缺乏交流

以往學(xué)生在提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就意味結(jié)束,。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況登錄實(shí)驗(yàn)成績(jī)。此時(shí),，雖然很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中存在很多問(wèn)題,，但是由于此時(shí)成績(jī)已定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也已交學(xué)校存檔,，學(xué)生無(wú)法知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中的錯(cuò)誤,，即使知道了，由于實(shí)驗(yàn)成績(jī)已定,，也缺乏改正錯(cuò)誤的動(dòng)力,。

二、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（一）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不充分的問(wèn)題,，主要采取以下措施加以防范,。

高二研究性課題研究報(bào)告篇四

開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容主要包括：為什么會(huì)想到要研究這個(gè)課題;研究的特定對(duì)象是什么;通過(guò)研究,，試圖實(shí)現(xiàn)什么;想弄明白的問(wèn)題是什么;決定通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證研究的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法;具體的時(shí)間安排和實(shí)施步驟怎樣 (尤其是一開(kāi)始準(zhǔn)備實(shí)施的步驟) ,，需要哪些工具和資料;如何得到這些工具和資料;小組成員如何分工合作;研究會(huì)帶來(lái)什么成果;研究成果是研究報(bào)告、實(shí)物,，還是其它;以及導(dǎo)師的建議和鑒定等,。其中實(shí)施計(jì)劃是開(kāi)題報(bào)告的主要部分。

課題名稱(chēng)要準(zhǔn)確規(guī)范,。準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么,，研究的對(duì)象是什么交待清楚。課題名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔明了,。課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致,，不能太大，也不能太小,，要準(zhǔn)確地把研究范疇,、研究對(duì)象與研究問(wèn)題概括出來(lái)，讓人能夠從題目中看出要研究的重點(diǎn)與方向,。

研究背景有的也稱(chēng)“問(wèn)題的由來(lái)”,，即提出問(wèn)題，闡述為什么要研究該課題,。

研究的目的與意義,，是指通過(guò)課題研究將解決什么問(wèn)題或得到什么結(jié)論，而這一問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出有什么意義,，也就是為什么要研究,、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題,，需要去研究，去解決,，本課題的研究有什么實(shí)際作用,，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值,。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn),，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào),。有時(shí),，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,，要解決哪些具體問(wèn)題.也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)頂目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位,。確定目標(biāo)要緊扣課題,，用詞要準(zhǔn)確、精練,、明了,。

高二研究性課題研究報(bào)告篇五

指導(dǎo)教師：xxx

課題組成員：xxx

目標(biāo)：希望在本次調(diào)查中，樹(shù)立節(jié)水意識(shí),，爭(zhēng)取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,。

內(nèi)容：了解水污染的危害，水的用途,，水的性質(zhì)極其水污染治理方法

目的與意義：我們通過(guò)及時(shí)調(diào)查分析,，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)沒(méi)有形成節(jié)水觀念，對(duì)于水污染這一問(wèn)題沒(méi)有高度重視,。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進(jìn)行學(xué)習(xí)性研究,。

任務(wù)分工：論文撰寫(xiě)：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷：

發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷：訪談：

資料查詢：

活動(dòng)計(jì)劃：

1月29日-1月31日：討論研究?jī)?nèi)容，確定主題

2月1日-2月3日：擬訂實(shí)施方案

2月4日-2月5日：人員分工

2月6日-2月11日：開(kāi)展研究課題

方法：

高二研究性課題研究報(bào)告篇六

【摘要】幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的比較研究,，促使幼兒教師教育培養(yǎng)院校重視這一能力的訓(xùn)練,，以“教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)和突破口，是幼兒園新入職教師順利渡過(guò)“適應(yīng)期”的最佳選擇,。同時(shí),，增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力，共同促進(jìn)幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提升,。

【關(guān)鍵詞】職前與職后;教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力;研究報(bào)告

一個(gè)幼兒教師的職前,、職中、職后都需要不斷地“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”,。用“行動(dòng)”“實(shí)踐”為平臺(tái),，將書(shū)本的、外顯的,、公共性的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐性反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的,、高度個(gè)性化、經(jīng)驗(yàn)化的個(gè)人知識(shí),，幼兒教師的教學(xué)行為是一種自主的,、情境化的、具有個(gè)性特征的智慧經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),。由此看來(lái),，把好實(shí)踐能力培養(yǎng)關(guān)，才能確保學(xué)生在未來(lái)的準(zhǔn)入,、考核,、工作等方面能持續(xù)發(fā)展。這是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

這幾年,，《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（20xx年,，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（20xx年,，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）,、《幼兒園工作規(guī)程》（20xx年，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)程》）等新的學(xué)前教育政策法規(guī)的出臺(tái),，對(duì)幼兒園的教學(xué)產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn),，與幼兒園課程實(shí)施密切相關(guān)的“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”更是成為師范院校教師們備加關(guān)注和探究的課題?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施”作為幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力之一，其中就包括“教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)”能力,，全國(guó)不少省市的幼兒教師國(guó)家編制招考更把“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”作為考核的重要內(nèi)容,。不僅幼兒教師教育培養(yǎng)院校重視這一能力的訓(xùn)練，幼兒園更加重視,，因?yàn)橐浴敖逃顒?dòng)設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)和突破口,，是幼兒園新入職教師順利渡過(guò)“適應(yīng)期”的最佳選擇。

如何以學(xué)生為本,，參加實(shí)踐,，教學(xué)研討，系統(tǒng)引領(lǐng),，全程體驗(yàn),，在有限時(shí)間內(nèi)、最有效地引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積淀豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，縮短其就業(yè)后的適應(yīng)期,，為其可持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基石，這是值得研究的重要課題,。

“活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程是各個(gè)層次師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程,，承擔(dān)了傳遞3～6歲幼兒園集體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本任務(wù)。這門(mén)課程的教學(xué),，對(duì)教師素質(zhì)的要求挺高,，教師不僅要有關(guān)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，還要對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)非常熟悉,。

教師的教學(xué)基本技能提升是幼兒園師資建設(shè)的核心任務(wù),。縱觀歷年來(lái)的各種教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究發(fā)現(xiàn),，對(duì)幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的比較研究甚少,。一直以來(lái)，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教育規(guī)律不是“知識(shí)模式”，就是“技能模式”,，而且都是坐在教室里上課或者講座的形式居多,。從師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置（職前培養(yǎng)）以及幼兒園教師參與的各種職后培訓(xùn)就可見(jiàn)一斑。因此,，該課題研究可以彌補(bǔ)這一缺憾,。

二、研究假設(shè)

（一）問(wèn)題的提出

幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力比較研究,，旨在從教育全實(shí)踐的角度探尋幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,。有如下兩方面的假設(shè)：

（1）職前幼兒教師（師范院校在讀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)學(xué)生）的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力可能會(huì)超越職后幼兒教師（幼兒園在職教師）的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。

（2）同一名幼兒教師,，在職前與職后的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提高,，不一定就要成長(zhǎng)在公辦園中。

（二）現(xiàn)狀調(diào)查

我國(guó)幼教師資質(zhì)量不高,，幼兒園教師職前學(xué)歷層次普遍比大部分國(guó)家和地區(qū)要低,，培養(yǎng)職前幼兒教師的師資力量也比較弱，很多都是非專(zhuān)業(yè)師資力量改行來(lái)任教,。職后培訓(xùn)雖然開(kāi)展了形式多樣的“國(guó)培”和“省培”,，但多人集體聽(tīng)講座的形式，只能是擴(kuò)展視野還可以,，真正有效提高每一位職后幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力,，恐怕還要打個(gè)問(wèn)號(hào)。實(shí)際工作中,，職后幼兒教師依賴(lài)現(xiàn)成的《教師指導(dǎo)用書(shū)》中設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案居多,。不管是職前還是職后幼兒教師，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力均堪憂,。

職前幼兒教師一般采用“理論闡述+案例分析+方法提煉+演練實(shí)踐”的模式,，借助案例，來(lái)學(xué)習(xí)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),。結(jié)合《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的技能性和實(shí)踐性特點(diǎn),，在每個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，穿插滲透展示相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能技巧小環(huán)節(jié),，如講故事,、朗誦兒歌（兒童詩(shī)）、情境表演,、彈琴,、唱歌、跳舞,、拍節(jié)奏,、喊口令、學(xué)做模仿操等專(zhuān)業(yè)技能，并根據(jù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行穿插滲透展示,。

大多數(shù)師范院校在培養(yǎng)職前幼兒教師時(shí),，會(huì)在教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中注意與一線幼兒園緊密聯(lián)系，增加學(xué)生去幼兒園見(jiàn)習(xí)的頻率及時(shí)間,，突出學(xué)以致用,，跟蹤指導(dǎo)。關(guān)注見(jiàn)習(xí)后學(xué)生設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)方案,，并要求在課堂教學(xué)中匯報(bào),、研討，及時(shí)提升學(xué)生教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力,。在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中明確授課要求,，即以不同類(lèi)型活動(dòng)課程的形式設(shè)計(jì)并完成每一節(jié)課。

職后幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力也不容樂(lè)觀,。從最近一次的幼兒園特級(jí)教師評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看,，在規(guī)定的45分鐘內(nèi)進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)并展開(kāi)說(shuō)課，幾乎沒(méi)有出彩的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,，整體水平偏低，作為特級(jí)教師在教學(xué)方面還要起引領(lǐng)作用,，令人堪憂,。但是，在全省幼兒園教學(xué)能手比賽的現(xiàn)場(chǎng),，能看到高質(zhì)量的教育活動(dòng)設(shè)計(jì),，看來(lái)給的時(shí)間充裕，教師集體研究,，領(lǐng)導(dǎo)重視,，教研共同體多次磨課，還是有利于職后幼兒教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提高的,。

職后幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提升,，從國(guó)培情況看，主要有這么一些方式：

1.觀摩交流,、集中研討

安排職后幼兒教師置換到示范園跟崗學(xué)習(xí),，或由示范園的優(yōu)秀教師以講授的方式傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立城鄉(xiāng)幼兒教師交流制度,。

在加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)的同時(shí),，著眼于觀念轉(zhuǎn)變和理念更新，實(shí)現(xiàn)示范課—聽(tīng)課—評(píng)課相結(jié)合的園本教研機(jī)制,，以此方式提升職后幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力,。

2.學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座

聽(tīng)取專(zhuān)家講座和優(yōu)秀一線教師主題報(bào)告、講座等方式的理論,，與專(zhuān)家交流,、案例分析（主題式視頻切片）、主題研討,、設(shè)計(jì)教案,、撰寫(xiě)教學(xué)論文、模擬上課等方式獲得參與式體驗(yàn)和實(shí)際問(wèn)題操作與解答,，以此幫助職后幼兒教師拓展視野,、提高教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的技能和素質(zhì)。

3.課例研究,、能力發(fā)展

兩個(gè)以上的學(xué)員為一個(gè)小組,，確定教學(xué)內(nèi)容、備課,、授課,、評(píng)課和反思、修改教案,，用修改了的教案在另一班授課,、進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思、分享結(jié)果,。課例研究強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的思考與體驗(yàn),，提倡教師的研究回歸本原，關(guān)注實(shí)踐問(wèn)題的解決,，它以行動(dòng)研究為首選方法,，以課堂為研究的主要場(chǎng)所，以實(shí)踐反思為主要特征,，以指導(dǎo)教育實(shí)踐獲取策略知識(shí),、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為首要目標(biāo)。這種實(shí)踐性強(qiáng),、重互動(dòng),、成本低、易操作的特點(diǎn)恰好能夠適應(yīng)幼兒園教學(xué)和教研的特點(diǎn),，通過(guò)將課例研究引入幼兒園,，可快速解決當(dāng)前職后幼兒教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。

4.實(shí)踐教學(xué),、現(xiàn)場(chǎng)診斷

為每位職后幼兒教師提供三種形式的真實(shí)課堂實(shí)踐教學(xué)：第一,，對(duì)每位職后幼兒教師進(jìn)行課堂話語(yǔ)表達(dá)、教師反饋,、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),、啟發(fā)式教學(xué),、課堂導(dǎo)入、教師提問(wèn)等教學(xué)技能的微格訓(xùn)練,。第二,，每位職后幼兒教師必須參與由“設(shè)計(jì)、試講,、評(píng)課,、再講、再評(píng)”等環(huán)節(jié)構(gòu)成的“一課三反思”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。第三,，每位職后幼兒教師須參與現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課一次，專(zhuān)家和一線優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)診斷和評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),。

5.脫產(chǎn)研修,、頂崗實(shí)習(xí)

“幼教國(guó)培計(jì)劃”中，“農(nóng)村幼兒骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”是培訓(xùn)的重點(diǎn)之一,，其模式是組織支教教師,、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村幼兒園支教、頂崗實(shí)習(xí),，置換出農(nóng)村幼兒骨干教師到培訓(xùn)院校進(jìn)行為期3～6個(gè)月的脫產(chǎn)研修,，提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力和教育教學(xué)水平，示范引領(lǐng)學(xué)前教師教育職前職后一體化,。

但是,，以上這些方式大都是短期的多，開(kāi)闊視野還可以,，回到原位后基本上就拋之腦后了,，沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期機(jī)制來(lái)保證職后幼兒教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提升,?！爸脫Q脫產(chǎn)研修”也并沒(méi)有給職前幼兒教師帶來(lái)多大的收獲，有的偏遠(yuǎn)農(nóng)村一所幼兒園就1名園長(zhǎng)和1名幼兒教師,，在職幼兒教師來(lái)學(xué)習(xí)了,，留職前幼兒教師1人頂崗，沒(méi)人指點(diǎn),，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力可想而知,。

（三）課題研究之背景與目的

1.課題研究之背景

高二研究性課題研究報(bào)告篇七

研究課題

學(xué)校門(mén)口交通安全現(xiàn)狀調(diào)查及安全防患措施研究

課題組成員

學(xué)生a、學(xué)生b,、學(xué)生c,、學(xué)生d、學(xué)生e,、學(xué)生f

課題組組長(zhǎng)

學(xué)生a

高一(6)

指導(dǎo)老師

***

研究背景：(為什么提出該研究課題,，包括研究的目的和意義)

我校地處交通繁忙的104國(guó)道邊,，每天上放學(xué)的師生有90%要橫穿104國(guó)道，由于車(chē)流大,、車(chē)速快,，給橫穿國(guó)道的師生造成極大的安全隱患。近年來(lái)在校門(mén)口曾發(fā)生多起學(xué)生上放學(xué)時(shí)的交通安全事故,，血的教訓(xùn)提醒我們加強(qiáng)校門(mén)口交通安全措施已迫在眉睫,。因此，本課題將對(duì)校門(mén)口的交通現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,，并從中研究出有效的安全措施,，為師生的安全向有關(guān)部門(mén)提出建議。

課題研究?jī)?nèi)容：(對(duì)本課題已做了哪些準(zhǔn)備工作,，如已收集的資料;研究本課題存在哪些困難,，針對(duì)課題研究中的困難，將采取什么措施,，如怎樣保證研究時(shí)間等,。)

本課題將采集校門(mén)口104國(guó)道的交通現(xiàn)狀的第一手材料，其中包括上放學(xué)時(shí)段校門(mén)口的車(chē)流量各種車(chē)型的車(chē)速,，目前的安全措施等,。在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)查找相關(guān)資料制定出有效的安全防范措施,，并以書(shū)面形式向有關(guān)部門(mén)提出建議,。

研究計(jì)劃

(研究分幾個(gè)階段進(jìn)行，時(shí)間如何分配,，負(fù)責(zé)人是誰(shuí);采取哪些方法或手段,。)

一、任務(wù)分工

實(shí)地調(diào)查：車(chē)型分類(lèi)記錄組(學(xué)生a,、學(xué)生b,、學(xué)生c)、測(cè)速組(學(xué)生d,、學(xué)生e,、學(xué)生f)。

高二研究性課題研究報(bào)告篇八

20世紀(jì)90年代以來(lái),，世界各國(guó)的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容,。與此同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生,，成為教育領(lǐng)域的一個(gè)世界性課題,。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力的重要舉措,。作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域,，研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)我區(qū)高中生的學(xué)習(xí)生活已三年，我們以課程改革為突破口,，就研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐探索,，這些探索主要是基于這樣一些思考：

第一，素質(zhì)教育重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí),，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式,。為了倡導(dǎo)這種方式，我區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的初期,，較多的采用以問(wèn)題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)的途徑,，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)地獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí),、解決問(wèn)題，從而使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn),。

第二,，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就有可能在新的層面上開(kāi)展學(xué)習(xí),，但這并不意味著否定記憶理解等層面學(xué)習(xí)的必要性和重要性,，也不否定接受式學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性。由于研究性學(xué)習(xí)與其他類(lèi)型的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存為基礎(chǔ),，因此不同年級(jí),、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生，其主題研究學(xué)習(xí)在內(nèi)容,、形式和深度上應(yīng)當(dāng)有差異,、分層次。

第三,，研究性學(xué)習(xí)既是一種課程理念,，又是一種多用途的教學(xué)方法,。它可以融合許多教育理念,，其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。建構(gòu)主義是一種學(xué)生根據(jù)其自身經(jīng)驗(yàn)背景構(gòu)建自己知識(shí)體系的理論,，它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事“做”的活動(dòng),，而不是被動(dòng)地“接受”知識(shí)，而研究性學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在環(huán)境中構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系的方法,。加德納多元智能理論強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都有不同的智力類(lèi)型,，每個(gè)人都有不同智力強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢(shì)來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)課題,，就意味著他們要探究的去解決問(wèn)題,，研究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)各種智能并注重了學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的整合，能幫助學(xué)生使學(xué)習(xí)成為生活的一部分,，而不僅僅是為遙遠(yuǎn)的生活做準(zhǔn)備，通過(guò)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的每一種智能都可以得到提高,。

第四,，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)全員參與，每個(gè)學(xué)生都是有充分的學(xué)習(xí)潛能的,。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中,，學(xué)生往往都情緒高漲，接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高,，因此,，盡管學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，參與研究性學(xué)習(xí)并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的,，所以,，我們強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的全員參與性。通過(guò)以上思考,，我們進(jìn)行了如下實(shí)踐：

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性,、探索性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn),。因此,，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，我們將研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn),；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,；讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工與合作，并體驗(yàn)過(guò)程的快樂(lè),；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德,；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。同時(shí),，各學(xué)校結(jié)合本校特點(diǎn),，在總目標(biāo)的指導(dǎo)下各有所側(cè)重。

區(qū)教研室定期組織各校研學(xué)教師教研和下校觀摩活動(dòng),，就本校實(shí)際進(jìn)行研討,，共同探索研究性學(xué)習(xí)有效教學(xué)的途徑。本學(xué)期共組織全區(qū)觀摩課四節(jié),，并在課后進(jìn)行了交流和討論,，收到了較好的效果,。如“一百中學(xué)高一學(xué)生親子關(guān)系研究”就高中生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀在本校范圍內(nèi)展開(kāi)調(diào)查，使學(xué)生不僅掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法,，獲得了合作和探究的體驗(yàn),，更是對(duì)高中生的親子關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，從而促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)形成良好的關(guān)系,，增進(jìn)了親子感情,；“一百中學(xué)高一新生學(xué)習(xí)方法研究”關(guān)注新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)不適感，并進(jìn)行了深入的調(diào)查,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，通過(guò)情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新,；鋼管公司中學(xué)的“農(nóng)民起義之作用專(zhuān)題研究”從歷史角度,，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)檢閱收集資料解決問(wèn)題，并通過(guò)課本劇的形式匯報(bào)了研究成果,；還有一百中學(xué)的“關(guān)注身邊,，熱愛(ài)生活”就學(xué)生身邊的問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活,、熱愛(ài)生活的態(tài)度,，這些專(zhuān)題研究活動(dòng)都較好地實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正獲得了親身參與研究探索的體驗(yàn),，學(xué)會(huì)了分享與合作,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和收集,、分析,、利用信息的能力都有所提高，更培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感,。

幾年來(lái),，我區(qū)開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都是遵循著“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的方法踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展起來(lái)的。隨著“自主學(xué)習(xí),，實(shí)踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究,，我們認(rèn)識(shí)到研究性課程教學(xué)不只是傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，要為學(xué)生的終身發(fā)展建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),；認(rèn)識(shí)到在“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施中,，不僅要讓教師和學(xué)生熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程,、內(nèi)容,，更要深刻地轉(zhuǎn)變自思想觀念,，改變教育教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)課題研究,，我們要經(jīng)歷：從個(gè)體走向合作,；從課堂走向?qū)嶒?yàn)室；從學(xué)校走向社會(huì),；從教科書(shū)和教學(xué)參考資料走向教學(xué)資源多元化的開(kāi)拓,；從填鴨式的單向傳授走向雙向點(diǎn)撥、啟發(fā)和探討,。由于師生同時(shí)啟動(dòng)研究課題,，保證了^v^研究性學(xué)習(xí)^v^課的順利實(shí)施，使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,，與學(xué)生打成一片,，達(dá)到了令人滿意的指導(dǎo)效果。研究性學(xué)習(xí)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的新型課程,，不僅以相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體形態(tài)存在著,，而且以非實(shí)體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動(dòng)過(guò)程之中，尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)之中,。并且教育實(shí)踐也證明,，在當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢(shì)的情況下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠每周2-3個(gè)課時(shí)的專(zhuān)題研究課,，是很難奏效的,。因此，我們還應(yīng)進(jìn)一步拓展理念,，滲透擴(kuò)張,，著力構(gòu)建以各科教學(xué)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)題研究課程為核心的研究性學(xué)習(xí)課程體系,。

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),，在我區(qū)還處在實(shí)踐與探索階段。今后,，我們還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)方法，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)教育改革的深化開(kāi)展,。

高二研究性課題研究報(bào)告篇九

研究課題：

傳統(tǒng)節(jié)日與外來(lái)節(jié)日

課題組成員,、課題組組長(zhǎng)、班級(jí)和指導(dǎo)教師：

研究背景：

世界文化豐富多彩,，在節(jié)日方面表現(xiàn)尤為突出,。在全球化的大背景下，世界各民族文化交流日益加強(qiáng)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,，借鑒與競(jìng)爭(zhēng)并在,。在中學(xué)生當(dāng)中，很多學(xué)生熱衷于過(guò)“洋”節(jié)日,，傳統(tǒng)節(jié)日被冷落一旁,。因此，我們此次研究的目的主要是尋找中學(xué)生熱衷“洋”節(jié)日的原因,，冷淡傳統(tǒng)節(jié)日的原因

正確認(rèn)識(shí)“洋”節(jié)日,，對(duì)待傳統(tǒng)節(jié)日要“取其精華、棄其糟粕”

尋找傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)新的途徑,，使傳統(tǒng)節(jié)日在新世紀(jì)世紀(jì)時(shí)期發(fā)揮應(yīng)有的作用,，中西文化的交流中真正實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，互相借鑒,，共同進(jìn)步,。

第一組：研究?jī)?nèi)容：傳統(tǒng)節(jié)日，“洋節(jié)日”有哪些?中學(xué)生喜歡過(guò)的節(jié)日是哪些?為什么?

全組討論調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容,，制作調(diào)查問(wèn)卷(張小鳳 曾維萍)

調(diào)查,、分析問(wèn)卷結(jié)果(連靜君 邢月萍)

查閱、收集相關(guān)資料(曾慶梓)

全組成員共同討論研究結(jié)果,，進(jìn)行分析,，得出結(jié)論

撰寫(xiě)報(bào)告(組長(zhǎng))

第二組：研究?jī)?nèi)容：目前全球化的大背景下，面對(duì)中外文化的交流與碰撞,，表現(xiàn)出什么樣的狀況,，在節(jié)日方面有哪些表現(xiàn)，出現(xiàn)這種狀況的原因是什么,。

全組討論,、商議研究的側(cè)重點(diǎn)和方式

了解目前國(guó)際的大背景，尤其是文化方面的交流與合作,，沖突與競(jìng)爭(zhēng) (陳潔琳 王桂婷)

側(cè)重節(jié)日方面的交流,，查閱典型的例子，說(shuō)明中西節(jié)日的特色以及差異 (吳玉馨 林夏妃)

整理前幾個(gè)成員的資料(高靖 張勇 陳森源)

全組就整理資料進(jìn)行討論,，商議,，形成最終結(jié)論

撰寫(xiě)報(bào)告 (李海燕)

第三組：研究?jī)?nèi)容：傳統(tǒng)文化在新世紀(jì)是如何發(fā)揮自身的作用，對(duì)待“洋”文化的沖擊,，傳統(tǒng)文化如何體現(xiàn)它的價(jià)值,，就傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新你能不能提出幾條可行性的建議

全組討論、商議研究?jī)?nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)和方式

傳統(tǒng)文化在今天的表現(xiàn),，尋找事例(何深欣 關(guān)云舒 魏琳雅 )

整理尤其在節(jié)日方面的新穎之處 (莊全雄 陳俊杰 劉丹蕓)

歸納出這些傳統(tǒng)文化傳新的途徑,，并提出自己的建議(全組成員)

撰寫(xiě)報(bào)告(組長(zhǎng))

結(jié)合三組的研究結(jié)果,，由六位組長(zhǎng)進(jìn)行最后的總結(jié)并寫(xiě)出作中的報(bào)告。

高二研究性課題研究報(bào)告篇十

各位專(zhuān)家,、領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好。由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔(dān)的初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究課題,，與20xx年9月份申報(bào),，與11月份開(kāi)題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)的課題,，今天,，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專(zhuān)家,、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)如下：

一,、課題的研究背景

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，合作精神,、合作意識(shí),、合作方式，越來(lái)越受到人們的重視,。新大綱明確指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)交流,、討論,、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡自主探究,，合作交流的學(xué)習(xí)模式,。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，教師不再是課堂的主人,，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體,，這就要求我們把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此,，我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究,，期望通過(guò)課題研究，提高課堂效率,，進(jìn)行有效教學(xué),。并給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，在>收獲知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，在合作的過(guò)程中,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，要求學(xué)生努力學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)>傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)進(jìn)行物理交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí),，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中,，有比競(jìng)爭(zhēng)更重要的東西那就是合作。

二,、課題的研究目標(biāo)

①通過(guò)課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略,。

②通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí),、民主的意識(shí),、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、創(chuàng)新的意識(shí)和善于表達(dá)的能力,。

③小組合作學(xué)習(xí)中,，研究學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評(píng)定及多元的評(píng)價(jià)策略,。

研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

研究難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

三,、課題的研究過(guò)程及進(jìn)展情況

1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)

首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，大家利用課余時(shí)間查閱>心理學(xué),、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流,，經(jīng)過(guò)不斷的討論甚至是爭(zhēng)論,，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容,。確定主題之后,，我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效,？》,、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等,，通過(guò)這些理論學(xué)習(xí)我們大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加深刻,，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行實(shí)踐,，開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，改進(jìn)合作方法,。我們的課題研究于20xx年10月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開(kāi)展起來(lái),。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組,，試著運(yùn)行，主要的研究方法采用的是案例分析法,，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式,，每學(xué)期每位教師至少做一次公開(kāi)課，我們物理組每?jī)芍苡幸晃唤處熒鲜痉墩n,，我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進(jìn)行分析,，共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，我們于今年的11月份對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，我們共調(diào)查了六個(gè)各班的近300名學(xué)生,，調(diào)查問(wèn)卷及調(diào)查資料見(jiàn)檔案,，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

①,、學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解,，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。

高二研究性課題研究報(bào)告篇十一

現(xiàn)代社會(huì)里隨著生活節(jié)奏的加快,，競(jìng)爭(zhēng)的加劇,，人們所面臨的精神壓力也越來(lái)越大。如何應(yīng)付這些壓力,，保持個(gè)體的情緒健康,，更好地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的挑戰(zhàn),，是一個(gè)現(xiàn)代人人生道路上的重大問(wèn)題,。

我國(guó)高中學(xué)生的壓力源主要來(lái)自于學(xué)習(xí)、父母,、老師和同伴,、環(huán)境、自我發(fā)展和時(shí)間六方面,，其中學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生的主要壓力源,。而高中生的升學(xué)壓力要比高中生大，這是因?yàn)楦咧挟厴I(yè)面臨的升學(xué)和擇業(yè)更為迫切,。

在社會(huì)中還存在不少高中生由于學(xué)習(xí)壓力無(wú)法得到調(diào)節(jié)而釀成悲劇,。一幕幕扣人心釀成悲劇，一幕幕扣人心弦的畫(huà)面,，種種悲劇也給許許多多的家長(zhǎng)心靈造成難以抹去的傷痛,。所以為了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生帶來(lái)的影響.

面對(duì)學(xué)習(xí)和工作力而產(chǎn)生的種種心理上的問(wèn)題,，可借助以下方法自我調(diào)解。

1,、不要把目標(biāo)定得高于自己能力所及,。

2、有效地分配時(shí)間,，將學(xué)習(xí)任務(wù)或工作任務(wù)按輕重緩急編定先后次序,，然后依次逐步完成，階段性的成果可減低同時(shí)展開(kāi)多份任務(wù)而又無(wú)法完成所帶來(lái)的壓力,。

3,、課余時(shí)應(yīng)做適量運(yùn)動(dòng)，既可強(qiáng)健身體,，亦可減壓,，或可在教室做一些簡(jiǎn)單的伸展運(yùn)動(dòng)，減輕肌肉疲勞,。

5,、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠,，這對(duì)松弛繃緊的神經(jīng)至關(guān)緊要,，對(duì)于處在身體發(fā)育時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

6,、如果實(shí)在感覺(jué)壓力太大,，無(wú)法應(yīng)承致使情緒低落，不妨去聽(tīng)聽(tīng)cd,，看看電視劇,，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶爾“瘋狂”消費(fèi)一把也可以,。當(dāng)然這是一種矯枉過(guò)正的辦法,，不可頻頻使用，更不能成為你懶惰渙散的借口,。

7,、養(yǎng)成持之以恒，平衡有序的生活習(xí)慣,，不要做“書(shū)呆子”,，別放棄享受美食，享受戶外活動(dòng)或發(fā)展個(gè)人興趣所帶來(lái)的樂(lè)趣,。

如果面對(duì)學(xué)習(xí)壓力造成的種種生理上的不適,，可借助以下辦法使之得以緩解。

1,、頭痛：以拇指輕按太陽(yáng)穴,，眉頭及耳背等部位,，再以畫(huà)圓法輕輕按壓。

2,、肌肉痛楚(如肩部及腰部不適)：可做一些簡(jiǎn)單的伸展動(dòng)作,，坐直身子，放松肩部,，兩手放背后,，十指互扣然后用力向后拉，如此這般重復(fù)多次,。

3,、胃痛：因耽誤進(jìn)餐時(shí)間引起胃痛，可喝一點(diǎn)溫牛奶,，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要求助于茶或咖啡等刺激性飲料,。

4、便秘：如持續(xù)便秘?cái)?shù)日,，那么你不妨嘗試著每天早起10分鐘,，然后先飲一杯白開(kāi)水，會(huì)有一定幫助,。

5,、失眠：先一個(gè)能承托頸肩彎,，軟硬,，高度適中的枕頭，睡眠會(huì)舒適,，播放一些調(diào)子抒情的音樂(lè),，或如海浪，雀鳴等大自然聲音,，在助你的神經(jīng)松弛下來(lái),，如果你覺(jué)得讀外語(yǔ)也可催眠，那么也不妨試試,。

高二研究性課題研究報(bào)告篇十二

一,、研究背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的建議非常具有時(shí)代特征和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義,。多年來(lái),，國(guó)內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)的研究著述甚多，主要圍繞教師“教”的行為,，而涉及到小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的卻極少,，也就是說(shuō)忽視了學(xué)生的“閱讀實(shí)踐”的行為。我們之所以提出“小學(xué)生個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與探索”這一課題,，主要基于以下考慮：

一是時(shí)代發(fā)展的需要?，F(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)有著很多因素,，其中人的現(xiàn)代化是不可缺少的。當(dāng)今時(shí)代已逐漸進(jìn)入以人為本的時(shí)代,，人的個(gè)性化,、人性化再次成為當(dāng)今時(shí)代的主題。時(shí)代的發(fā)展呼喚學(xué)生的個(gè)性化閱讀原因有三：首先是學(xué)生的閱讀參與意識(shí)較之于過(guò)去更濃厚了,；其次是今天學(xué)生的知識(shí)比之于過(guò)去要豐富得多,、現(xiàn)代得多；再次是未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間,，學(xué)生除了掌握一般的閱讀技能技巧外,，還必須要掌握閱讀的策略。

二是學(xué)大于教的需要,?！敖獭迸c“學(xué)”之間有著復(fù)雜的關(guān)系，在現(xiàn)有的課堂閱讀教學(xué)中,，常常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現(xiàn)象,，造成學(xué)生閱讀水平的低劣。根據(jù)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”新理念和“語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格”的要求,，理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上,，只有具備了學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才會(huì)超過(guò)教師所教的內(nèi)容,。

三是傳統(tǒng)教學(xué)的反思,。中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀不夠重視,。在教學(xué)過(guò)程中,，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對(duì)象或客體，重教師而不重學(xué)生,，重傳授而不重自學(xué),，重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面,，一樣的閱讀方法,，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果,，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒(méi)考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營(yíng)造培植的土壤,。這樣做會(huì)極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面,，又與當(dāng)今課程改革的要求不相一致。

四是課程標(biāo)準(zhǔn)的需要,。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在實(shí)施建議部分已經(jīng)明確提出了個(gè)性化閱讀的概念,。不管是原教學(xué)大綱,，還是現(xiàn)在的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，都把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，通過(guò)閱讀教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣、閱讀的方式,、閱讀的品質(zhì),，從而形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二,、課題界定

1.內(nèi)涵揭示：個(gè)性，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性”,。在心理學(xué)上指的是“一個(gè)人區(qū)別于他人的語(yǔ)言和行為方式,，是一種個(gè)人特質(zhì)”。在個(gè)性之后加上“化”,，則構(gòu)成了動(dòng)詞,，表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。因此小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理,，以學(xué)生自己的閱讀,、研讀為主，體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想,，所達(dá)到的不僅僅是感受和理解,，還是有創(chuàng)造和有批判意識(shí)的閱讀實(shí)踐，形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的,，并且使其得到長(zhǎng)足發(fā)展的個(gè)性閱讀行為,，所關(guān)注的是學(xué)生生存性的問(wèn)題。

2.外延揭示：指在課內(nèi)和課外閱讀過(guò)程中,，讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本,、把握文本,、超越文本，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為,。

三,、研究?jī)?nèi)容及方法

1.研究?jī)?nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容為5個(gè)子課題：①小學(xué)生個(gè)性化閱讀實(shí)施策略的研究；②小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的研究,；③小學(xué)生個(gè)性化閱讀與表達(dá)運(yùn)用關(guān)系的研究,；④小學(xué)生個(gè)性化閱讀教師地位與素養(yǎng)的研究；⑤小學(xué)生個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)策略的研究,。

2.研究方法

①文獻(xiàn)資料法,；②調(diào)查研究法,；③實(shí)驗(yàn)研究法；④總結(jié)法,。

四,、研究過(guò)程

第一階段：從20xx年8月到20xx年1月為準(zhǔn)備階段。這一階段的主要工作是對(duì)課題進(jìn)行整體設(shè)計(jì),，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)研究的基本框架,，為課題實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。

①組建課題組,，建立課題研究班子,，健全研究制度，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究人員,。

②查閱文獻(xiàn)資料,，從理論上搞清課題的界定，并尋找課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù),。

③制定實(shí)驗(yàn)研究方案,，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容,、方法和步驟,。

④論證實(shí)驗(yàn)研究方案，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家,、顧問(wèn)進(jìn)行課題論證,，修訂完善實(shí)驗(yàn)研究方案。

高二研究性課題研究報(bào)告篇十三

關(guān)鍵詞：課程學(xué)習(xí),；實(shí)證研究,；大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)

隨著我國(guó)高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)型，教育質(zhì)量問(wèn)題日益凸顯,?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出要全面提高高等教育質(zhì)量，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,，確立人才培養(yǎng)工作在高校工作中的中心地位,。可見(jiàn),，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,，培養(yǎng)高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為高等教育改革和發(fā)展的核心任務(wù),。專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的途徑之一,，主要通過(guò)大學(xué)的課程學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。本文基于大學(xué)生就讀驗(yàn)問(wèn)卷調(diào)查，以實(shí)證的研究方法試對(duì)湖南省高校大學(xué)生課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行描述分析,。

一,、研究工具及數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究的分析素材來(lái)自筆者對(duì)湖南8所高校實(shí)施的《地方院校大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)調(diào)查》。本次調(diào)查采用分層抽樣的方式,，首先將湖南省高校區(qū)分為“211工程”高校,、一般本科院校、高職高專(zhuān)三類(lèi),，進(jìn)行院校抽樣,，再分別在文科、理科,、工科三個(gè)不同學(xué)科院系中分別從大二,、大三、大四三個(gè)不同年級(jí)進(jìn)行樣本抽取,。調(diào)查共回收有效樣本數(shù)量1358個(gè),，其中男性為，女性為,；的學(xué)生年齡在19-23歲之間,；院校分布結(jié)構(gòu)為“211工程”院校、一般本科院校,，高職高專(zhuān)院校,；年級(jí)分布為大二、大三,、大四,；專(zhuān)業(yè)分布為人文社科、理科,、工科,；的被測(cè)學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)；研究對(duì)象父母的學(xué)歷以高中,、初中及以下為主,；家庭年收入基本上在5000到10萬(wàn)之間；的研究對(duì)象住在校內(nèi)宿舍,；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0-90分的研究對(duì)象占83%,；有的學(xué)生選擇畢業(yè)后追求更高學(xué)歷；的研究對(duì)象學(xué)費(fèi)來(lái)源于父母,。

本研究依據(jù)以上數(shù)據(jù)資料，運(yùn)用spss21. 0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析以把握湖南省高校大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，考察大學(xué)生基本信息對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響,。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)與研究發(fā)現(xiàn)

（一）大學(xué)生課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從圖 中可以看出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)活動(dòng)各指標(biāo)上投入的時(shí)間和精力以及參與的頻率。大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間較多,，而在課外學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間較少,，這在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上驗(yàn)證了目前大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上“高課堂投入低課外投入”的普遍狀況。近一學(xué)年每周投入至少26個(gè)小時(shí)在課程學(xué)習(xí)上的學(xué)生有,；投入至少26個(gè)小時(shí)在課外學(xué)習(xí)上的學(xué)生有,，而的學(xué)生卻表示每周投入在課外學(xué)習(xí)上的時(shí)間不足5小時(shí)，面對(duì)大學(xué)普遍比較大的課業(yè)壓力,，想要“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，而每周不足5小時(shí)的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，即平均每個(gè)工作日不到一小時(shí)的課外學(xué)習(xí)似乎不足以應(yīng)對(duì)這樣的壓力,，這樣的學(xué)習(xí)情況令人堪憂,。

從閱讀量、寫(xiě)作量和參加考試的數(shù)量來(lái)看,，參加課程考試和自由閱讀的頻率較高,，而閱讀指定參考書(shū)、撰寫(xiě)論文和報(bào)告的參與狀況不佳,。近一年無(wú)論是閱讀指定參考書(shū),、自由閱讀、參加課程考試還是完成論文或報(bào)告的數(shù)量基本集中少于10本（門(mén)篇）,，其中參加課程考試11門(mén)以上的學(xué)生為,，自由閱讀書(shū)籍11本以上的學(xué)生為，閱讀指定參考書(shū)和完成課程論文或其他書(shū)面報(bào)告的數(shù)量超過(guò)11本的學(xué)生所占比例分別僅為,、,，甚至有的調(diào)查對(duì)象表示沒(méi)有寫(xiě)過(guò)課程論文或者其他書(shū)面報(bào)告。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，湖南省被測(cè)高校的課堂作業(yè)性質(zhì)以考察將理論運(yùn)用到實(shí)際中的能力和分析能力為主,，其次是考察組織綜合能力。其中將理論與實(shí)際相結(jié)合是教育目標(biāo)中比較重要的問(wèn)題,，將理論運(yùn)用到實(shí)際中能使課本知識(shí)更生動(dòng),，更深刻，學(xué)生也更容易理解吸收,。從課堂作業(yè)性質(zhì)可見(jiàn)被調(diào)查的湖南高校對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力非常重視,，這也符合目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才的要求。圖課程學(xué)習(xí)維度的基本情況匯總

注：圖中選項(xiàng) 1-5 分別對(duì)應(yīng)各題目中的 1-5 選項(xiàng),，如“課堂學(xué)習(xí)”和“課外學(xué)習(xí)”兩題,，選項(xiàng)1-5分別代表“≤5”“5-15”“16-25”“26-35”“35以上”這5個(gè)選項(xiàng)；“利用圖書(shū)館查閱所需資料”等題,，選項(xiàng) 1-5 分別代表“從不”“偶爾”“一般”“頻繁”和“非常頻繁”這 5 個(gè)選項(xiàng),；“課堂作業(yè)性質(zhì)”的1-5選項(xiàng)分別代表“記憶能力”“分析能力”“組織綜合能力”“判斷能力”“將理論運(yùn)用到實(shí)際中的能力”,；而表中“閱讀指定參考書(shū)”、“自由閱讀書(shū)籍”,、“課程考試”及“課程論文或其他書(shū)面報(bào)告”的 1-5 選項(xiàng)則分別代表“沒(méi)有”“少于 5”“5-10”“ 11-20”及“20 以上”這5 個(gè)選項(xiàng),。這樣處理能夠更集中更直觀地反映出課程學(xué)習(xí)維度的回答情況。

（二）學(xué)生背景信息對(duì)課程學(xué)習(xí)參與情況的影響

為了了解學(xué)生的不同背景特征對(duì)課程學(xué)習(xí)參與的影響,，筆者將性別,、民族、年齡,、所在學(xué)校類(lèi)型,、年級(jí)、專(zhuān)業(yè),、父母受教育程度,、家庭年收入、在讀期間住宿情況,、成績(jī)等級(jí)等這樣一些背景信息作為自變量,、將反映課程學(xué)習(xí)情況的14個(gè)項(xiàng)目及課程學(xué)習(xí)變量看作各自獨(dú)立的因變量，運(yùn)用多元回歸分析的方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生背景特征與課程學(xué)習(xí)情況之間的關(guān)系,?？偟膩?lái)看，表1數(shù)據(jù)顯示學(xué)生背景信息與課程學(xué)習(xí)這一變量存在一定程度的相關(guān)性,。將課程學(xué)習(xí)作為單獨(dú)的因變量時(shí),，學(xué)校的類(lèi)型、年級(jí),、母親受教育程度,、成績(jī)等級(jí)、更高學(xué)歷追求以及學(xué)費(fèi)來(lái)源對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的參與有顯著的相關(guān)性（p*

高二研究性課題研究報(bào)告篇十四

課題名稱(chēng)：“ 蝶蝶”不休

參與學(xué)生：……

指導(dǎo)教師：……

研究時(shí)間：20xx年10月28~31日

一,、 研究背景：

昆蟲(chóng)無(wú)處不在,。當(dāng)我們走在田中，時(shí)不時(shí)會(huì)有某樣?xùn)|西跳出來(lái),，吸引我們的注意力,。沒(méi)錯(cuò)，那就是昆蟲(chóng),。

在昆蟲(chóng)當(dāng)中,，我們總會(huì)更容易被一雙雙美麗的“翅膀”所吸引。白天里,，蝴蝶揮舞著它那華麗的翅膀,，在田野里翩翩起舞，在兒時(shí)的童話里蝴蝶是美麗的象征,。于是我們六個(gè)男生打算追尋美麗的蝴蝶,、跟著指導(dǎo)老師去“撲蝶”,，用一周的時(shí)間觀察它們,，了解它們的習(xí)性,，從中學(xué)會(huì)如何保護(hù)它們，維護(hù)物種多樣性,。

這是我們活動(dòng)開(kāi)始前老師讓我們畫(huà)出記憶中的蝴蝶,，希望探究活動(dòng)結(jié)束后我們心中有更美麗的蝴蝶。

二,、 活動(dòng)目標(biāo)

（1）體驗(yàn)蝴蝶的美麗和神奇,，感悟生命珍愛(ài)大自然。

（2）了解昆蟲(chóng)的定義,、了解蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)和分類(lèi),。

（3）了解查找本地蝴蝶的種類(lèi)。

（4）了解蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程,，求偶,，捕食，繁殖,，生活史,。

（5）了解生態(tài)環(huán)境的狀況與蝴蝶的關(guān)系。

三,、 活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程：

（整個(gè)過(guò)程介紹,、實(shí)驗(yàn)步驟、原理,、結(jié)果,、分析）

1.課題引入、了解昆蟲(chóng)和蝴蝶相關(guān)基本知識(shí)和一些環(huán)境,、生態(tài)的背景知識(shí),。

2.在校園環(huán)境內(nèi)進(jìn)行調(diào)查、拍照,、捕捉一部分蝴蝶,，了解蝶身體特點(diǎn)并記錄。

高二研究性課題研究報(bào)告篇十五

高中生心理壓力及釋放途徑課題研究報(bào)告所謂心理壓力是由個(gè)體在生活適應(yīng)過(guò)程中的一種身心緊張的狀態(tài),，源于環(huán)境要求和自身對(duì)能力不平衡而來(lái),，這種緊張狀態(tài)通過(guò)非特異性的心理和生理反映表現(xiàn)出來(lái)。

現(xiàn)代社會(huì)里隨著生活節(jié)奏的加快,，競(jìng)爭(zhēng)的加劇,，人們所面臨的精神壓力也越來(lái)越大。如何應(yīng)付這些壓力,，保持個(gè)體的情緒健康,，更好地面對(duì)生活,、學(xué)習(xí)和工作的挑戰(zhàn)，是一個(gè)現(xiàn)代人人生道路上的重大問(wèn)題,。

我國(guó)中學(xué)生的壓力源主要來(lái)自于學(xué)習(xí),、父母、老師和同伴,、環(huán)境,、自我發(fā)展和時(shí)間六方面，其中學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生的主要壓力源,。而高中生的升學(xué)壓力要比初中生大,，這是因?yàn)楦咧挟厴I(yè)面臨的升學(xué)和擇業(yè)更為迫切。

在社會(huì)中還存在不少高中生由于學(xué)習(xí)壓力無(wú)法得到調(diào)節(jié)而釀成悲劇,。一幕幕扣人心釀成悲劇,，一幕幕扣人心弦的畫(huà)面，種種悲劇也給許許多多的家長(zhǎng)心靈造成難以抹去的傷痛,。所以為了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生帶來(lái)的影響,，我們小組決定進(jìn)行一些關(guān)于這方面的調(diào)查與研究。

通過(guò)這次對(duì)高中生心理壓力的調(diào)查研究,，我們發(fā)現(xiàn)88%的學(xué)生認(rèn)為自己有一定或者很大的心理壓力,，12%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理壓力較小。其壓力主要來(lái)自學(xué)習(xí)以及人際關(guān)系,。

認(rèn)為學(xué)習(xí)是主要壓力的學(xué)生較多,，其主要來(lái)自家人和自己。其次來(lái)自于老師,。很多學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)總是把很高的期望掛在嘴邊,，而在學(xué)校，考試的排名也讓他們苦惱不已,。我們認(rèn)為當(dāng)今中國(guó)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠出人頭地，將來(lái)過(guò)上好生活,。孩子們心里也明白,。但是畢竟成績(jī)會(huì)有好壞之分，這是沒(méi)有辦法改變的事實(shí),。

還有相當(dāng)一部分學(xué)生的壓力來(lái)自于人際交往,，覺(jué)得自己總會(huì)和朋友鬧矛盾，以及覺(jué)得自己找不到心目中的好朋友,。

其實(shí),，我們通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，男生女生的情況也有所不同,。下面舉些例子女生的煩惱

1.學(xué)習(xí)上,，某些地方有一定的困難,，對(duì)于理科性的學(xué)習(xí)比較吃力。與同學(xué)相處,，不能完全融洽,。

2.身邊總有女生談?wù)撟约撼绨莸哪猩X(jué)得好煩,，真搞不懂自己遠(yuǎn)未成年,，學(xué)業(yè)還未完成，她們?cè)趺磿?huì)有這種想法,，而且還在別人面前津津樂(lè)道。

3.上高中后,，科目很多,，而且都比較難，學(xué)起來(lái)十分辛苦,，而且我是住宿生,，十點(diǎn)半之前必須熄燈睡覺(jué)，沒(méi)有足夠的時(shí)間看書(shū),。

男生的煩惱1.體育很不好,，每次都倒數(shù)。

2.每次上課時(shí)聽(tīng)的挺認(rèn)真的,，可是一到課后很多習(xí)題都不會(huì)寫(xiě)了,。

3.玩的時(shí)間太少。

案例我們年級(jí)有一個(gè)同學(xué),，近來(lái)他的情緒很反常,，終日焦躁不安，有時(shí)會(huì)無(wú)端端地悶悶不樂(lè),，近來(lái)上課常走神,，思緒常不知不覺(jué)地飄向別處，且難于收回,。更難受的是晚上睡覺(jué)時(shí),，要花很長(zhǎng)時(shí)間才能入眠，有時(shí)竟眼睜睜到天亮,。對(duì)自己這種不爭(zhēng)氣的狀態(tài)又急又氣,，特別是一想到其它同學(xué)能專(zhuān)心致志復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找孢M(jìn)步時(shí),，更恨自己,，恨自己沒(méi)有辦法集中精神，恨自己辜負(fù)父母,、老師的殷切期望,。

這種情緒是考試焦慮癥的表現(xiàn),，但不用太過(guò)緊張，這種癥狀許多同學(xué)都曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò),，只不過(guò),，有了它之后，必須重視,，應(yīng)及時(shí)調(diào)整,。走出焦慮怪圈的有效辦法──調(diào)整自我認(rèn)識(shí)法。首先,，必須正確認(rèn)識(shí)考試的重要性,，考試不過(guò)是展示和檢驗(yàn)自己才能與所學(xué)知識(shí)的有利機(jī)會(huì)，即使是高考,，也非就此決定一個(gè)人的命運(yùn),。就算萬(wàn)一失敗了也沒(méi)什么，有言道：“勝敗乃兵家常事,?！焙螞r，失敗是成功之母,，而且塞翁失馬,，焉知禍福呢。其次,，要對(duì)自己的實(shí)力有正確的估計(jì),，并制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。再次,，當(dāng)心里面出現(xiàn)類(lèi)似“要是我這次考試考砸了,，我的前途不就完了”的消極暗示時(shí)，應(yīng)及時(shí)地告誡自己：“這種擔(dān)心會(huì)松懈自己的斗志,，轉(zhuǎn)移自己的注意目標(biāo),，擾亂當(dāng)前的精神狀態(tài)，應(yīng)及早排除,。當(dāng)前最緊要的是有條不紊地搞好復(fù)習(xí),。”盡量把消極暗示轉(zhuǎn)化為積極暗示,。

中學(xué)生心理壓力的調(diào)適方式中學(xué)生有心理壓力時(shí),，他們的調(diào)適方式是：

高二研究性課題研究報(bào)告篇十六

一、課題名稱(chēng)：

山水與文化

二,、課題組組長(zhǎng)：

王君杰

成員：王澤琛,，王文周，^v^，白松,，閔超

三,、課題提出背景說(shuō)明：

中國(guó)山水千姿百態(tài)，可謂得天獨(dú)厚,；中國(guó)又是文明古國(guó),，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點(diǎn),，孕育出豐富多彩的中國(guó)山水文化,。中國(guó)眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗,，而且沉積著深厚的文化,，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國(guó)山水文化”,，就是山山水水中蘊(yùn)涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象,。這是中國(guó)的寶貴財(cái)富，也是全人類(lèi)的自然與文化遺產(chǎn),，在世界上有顯著的地位。

四,、課題研究的目的和意義：

中國(guó)山水文化具有多層面的價(jià)值,。當(dāng)今世界，旅游越來(lái)越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容,，人們以這種活動(dòng)來(lái)滿足高層次的需求,。我國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)遍及全國(guó)各地，旅游資源極其豐富,，旅游業(yè)被稱(chēng)為我國(guó)的“朝陽(yáng)工業(yè)”,，風(fēng)景名勝區(qū)是我國(guó)的“無(wú)煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大,。中國(guó)山水文化的研究,，揭示出我國(guó)風(fēng)景名勝固有的獨(dú)特魅力，幫助人們真正地認(rèn)識(shí)和欣賞她們的美,，激發(fā)起人們強(qiáng)烈的感情,，從而吸引更多的人游覽我國(guó)風(fēng)景名勝，熱愛(ài)我國(guó)風(fēng)景名勝,，理解我國(guó)風(fēng)景名勝,。這方面的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益都是不可估量的。這是第一層面的價(jià)值,。中國(guó)山水文化保留著歷史的足跡,，又是了解中國(guó)文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國(guó)自古就有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”之說(shuō),，把游歷與讀書(shū)相提并論,。許多風(fēng)景名勝區(qū)都保留著豐富的實(shí)物資料，生動(dòng)地體現(xiàn)出不同時(shí)代的文化特色,。發(fā)掘中國(guó)山水文化的這一層面的價(jià)值,，是弘揚(yáng)中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚(yáng)中國(guó)山水文化中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng),，這是它更深的一個(gè)層面的價(jià)值,。

五、預(yù)期成果：

了解山水文化的行成與本質(zhì),，特點(diǎn)與形態(tài),，立足于當(dāng)下從新時(shí)代的高度去理解人與山水的關(guān)系。

六,、研究方法：

搜集資料,，問(wèn)卷調(diào)查

七、活動(dòng)計(jì)劃：

1,、任務(wù)分工：

分為3個(gè)小組

第一組：王君杰,，王澤琛負(fù)責(zé)制定問(wèn)卷與發(fā)放。

第二組：王文周,，^v^整理和搜集資料,。

第三組：白松，閔超打印文件及最終整理,。

2,、活動(dòng)步驟：

（1）全體組員進(jìn)行討論、確定課題,、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料,。

（2）全體組員發(fā)放問(wèn)卷。

（3）對(duì)回收問(wèn)卷和所收資料進(jìn)行整理,。

高二研究性課題研究報(bào)告篇十七

國(guó)家大力推行素質(zhì)教育,，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新課改以來(lái),，學(xué)校也相應(yīng)設(shè)置了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程,。這次實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式,。

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)對(duì)我校師生都是一個(gè)挑戰(zhàn),，通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解，并結(jié)合身邊的生活實(shí)際,，我們小組將課題定為“高一,、二、三年課級(jí)課余活動(dòng)調(diào)查分析”。就目前中國(guó)學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會(huì)的高中生而言,，課余生活最多的就是補(bǔ)課,，即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛(ài)好，但苦于家長(zhǎng)和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄,，這就導(dǎo)致他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差,，進(jìn)而導(dǎo)致心理承受能力也降低(主要因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)便所知甚少)，最后當(dāng)面臨社會(huì)的檢驗(yàn)之時(shí),，學(xué)而不會(huì)用的學(xué)生自然會(huì)在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)中被掃地出局,。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智”,，作為與國(guó)際接軌在二十一世紀(jì)飛速發(fā)展的中國(guó)更加需要高素質(zhì)的人材來(lái)作為強(qiáng)大的支撐,，而這些人材便大多來(lái)源于擁有無(wú)限潛力和激情的學(xué)生，所以我和我的學(xué)習(xí)小組做了這個(gè)關(guān)于高中生課余生活的研究課程,。

本次調(diào)查我們采用以調(diào)查問(wèn)卷為主,，輔以隨機(jī)采訪高中各級(jí)學(xué)生的方法，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷150張,，收回有效答卷127張,，共采訪了30位學(xué)生，成功采訪了27名各年級(jí)高中生,，為我們的論文獲取了充分的,、有足夠代表性的數(shù)據(jù)支持。

在接受采訪的49名高二學(xué)生中,，竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)嚴(yán)重影響，超過(guò)了73%,，更讓人驚訝的是他們?cè)诩议L(zhǎng)的要求下竟全部上了輔導(dǎo)班,！問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據(jù)采訪員李xx和劉xx回報(bào)的信息顯示，有的家長(zhǎng)即使沒(méi)有強(qiáng)制讓自己的子女上輔導(dǎo)班,，也會(huì)限制子女進(jìn)行別的活動(dòng),，在隨機(jī)采訪的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時(shí)候，一些諸如音樂(lè),、美術(shù)的輔導(dǎo)班課程都被家長(zhǎng)叫停,，理由是害怕影響成績(jī)。

在高三學(xué)生一共接受調(diào)查的33名學(xué)生中,，除6名學(xué)生選擇自由的課余生活并較感滿意外,，其余26名學(xué)生均為輔導(dǎo)班常客(占到了78%),，滿意度為一般,，但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊,，但高考在即,，不能不奮力一搏。

通過(guò)上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個(gè)趨勢(shì),，高中生對(duì)課余生活的滿意度從高一時(shí)是最高,，到高二最低，輪到高三的時(shí)候小幅回升轉(zhuǎn)為一般,。這個(gè)趨勢(shì)背后也有一定的意義,，中國(guó)學(xué)校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學(xué)生生活的主旋律,，所以才需要豐富多彩的課余生活來(lái)調(diào)和,，高一到高二對(duì)課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是,，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變,，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對(duì)課余生活改變態(tài)度了么?其實(shí)在家長(zhǎng)的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下，從原來(lái)不滿的抗?fàn)幇l(fā)展到最后無(wú)所謂的麻木不仁——無(wú)所謂什么課余生活了,，反正自己也改變不了,。中國(guó)學(xué)生為什么會(huì)被說(shuō)沒(méi)有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力?我想與此不無(wú)關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒(méi)有創(chuàng)造力的表現(xiàn),，但是究其原因,，我們大多數(shù)的高中生在這個(gè)階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習(xí)慣(絕對(duì)服從家長(zhǎng)，絕對(duì)服從自己無(wú)法抗拒的東西),，以后步入大學(xué)和社會(huì)仍將保留絕大部分,。別人說(shuō)是，我不去說(shuō)不是,，那個(gè)專(zhuān)家說(shuō)一,，我就不敢說(shuō)二——反觀美國(guó)學(xué)生，老師一犯錯(cuò),，必定揭出其短,，專(zhuān)家的話他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng)新,，打破規(guī)矩,，才能成新的方圓。

從整體數(shù)據(jù)上看,，高中生的課余生活時(shí)間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減,，到高三幾乎沒(méi)有”的趨勢(shì)，雖為高考的大環(huán)境所迫,，但也不是沒(méi)有時(shí)間實(shí)踐,。從人步入社會(huì)的時(shí)間段來(lái)看,，高中生活不是要求學(xué)生掌握多強(qiáng)的實(shí)踐能力的時(shí)候，只要能掌握日常生活中一些運(yùn)用學(xué)科知識(shí)可以解決的實(shí)踐能力就可以了——比如說(shuō)運(yùn)用物理學(xué)科中電路的知識(shí)可以找出導(dǎo)致短路的線路,，運(yùn)用酸堿中和的原理消除井水里過(guò)多的堿等等,，都是課余生活中可以實(shí)踐的事情，也不復(fù)雜,?？紤]到家長(zhǎng)對(duì)孩子的種種限制，這也怪不得學(xué)生,，家生的阻礙永遠(yuǎn)是孩子不可逾越的鴻溝,。

上述的調(diào)查還有一點(diǎn)讓人十分擔(dān)憂，在問(wèn)卷第二大問(wèn)中我們?cè)O(shè)置了b項(xiàng)為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇,，結(jié)果在接受調(diào)查中的xx名高中生里只有26個(gè)人選擇體育鍛煉,，占總?cè)藬?shù)的20%左右，數(shù)量少得可憐,。坦白地說(shuō),，這種普遍現(xiàn)象在全中國(guó)都屢見(jiàn)不鮮——“騰訊新聞”曾報(bào)道中國(guó)當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩,。20xx年中日兩國(guó)學(xué)生舉辦友誼比賽時(shí),，中國(guó)學(xué)生幾乎沒(méi)有堅(jiān)持到最后的，而日本學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到了最后,，日方負(fù)責(zé)人曾高傲地表示“你們中國(guó)的下一代是斗不過(guò)我們的”,。通訊員江遠(yuǎn)洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室，心理醫(yī)生告訴我們：一個(gè)堅(jiān)持長(zhǎng)期體育鍛煉的人不僅僅只會(huì)是身體好,，他的韌性和堅(jiān)強(qiáng)度也會(huì)增強(qiáng),，充滿積極的干勁和充盈的激情，對(duì)待生活的態(tài)度也會(huì)開(kāi)朗陽(yáng)光,，堅(jiān)持定量的體育鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有十分明顯的幫助,。中國(guó)人是不是^v^，不是口頭說(shuō)的算,，只有整體國(guó)民身體素質(zhì)提高才是正道，而學(xué)生則是最重要的培養(yǎng)目標(biāo)——少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)!

通過(guò)上述對(duì)各種數(shù)據(jù)的分析,，我們小組成員經(jīng)過(guò)一番探討之后,，給出以下建議：

1、高中生應(yīng)在高一時(shí)趁學(xué)業(yè)較輕之際,，抓緊時(shí)機(jī)通過(guò)課余生活強(qiáng)化自己的各項(xiàng)能力,，比如通過(guò)集體活動(dòng)加強(qiáng)個(gè)人的團(tuán)作合作精神，對(duì)日后步入社會(huì)和適應(yīng)工作有相當(dāng)大的好處,。堅(jiān)持長(zhǎng)期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì),，也應(yīng)當(dāng)作為課余生活的重要選擇,。高二、高三的時(shí)候可以減少課余生活的時(shí)間,，以學(xué)習(xí)為主,，文武雙修。

2,、家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)求孩子的課余生活,，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導(dǎo),，這也是對(duì)子女獨(dú)立能力的一種培養(yǎng),。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實(shí)驗(yàn)一類(lèi)的事鍛煉他們的實(shí)踐能力并在物質(zhì)上給予支持。

3,、學(xué)校應(yīng)減少作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)重壓,，在力所能及的范圍內(nèi)引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習(xí)慣，這也同樣有利于開(kāi)展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,。主辦一些集體活動(dòng),，借此豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,。

馮驥才先生曾說(shuō)：“多去看自然博物館,、藝術(shù)展等，這些活的,，立體的書(shū)會(huì)帶給中學(xué)生更為豐富的知識(shí)”,。在現(xiàn)實(shí)生活中，人所運(yùn)用到的知識(shí)并非只限于書(shū)本上的條條框框而已,，尤其是在這個(gè)充滿了激烈競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì),，社會(huì)所需要的人才更多的是復(fù)合型人才，即使不能保證每一項(xiàng)都是精英但整體知識(shí)面較廣也是一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)資本,，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和過(guò)硬的實(shí)踐能力能讓一個(gè)人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會(huì)在眾人面前脫穎而出——其實(shí)有些問(wèn)題并非只有專(zhuān)家才能解決,。

我們希望通過(guò)這篇研究學(xué)習(xí)報(bào)告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問(wèn)題，并希望可以為解決這些矛盾與問(wèn)題盡自己的一份微薄之力,。

感謝所有參與本次調(diào)查的同學(xué)與專(zhuān)家!