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新聞與漢語論文優(yōu)選選題篇一

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)類,；主題性實(shí)驗(yàn),；分項(xiàng)實(shí)驗(yàn),；矩陣管理

一、新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)

二,、實(shí)驗(yàn)課程分類

從課程設(shè)計(jì),、課程實(shí)施、課程開發(fā),、課程管理與評(píng)價(jià)等多角度看,，教師都是與課程高度相關(guān)的主體。［2］研究某專業(yè)課程體系必然離不開該專業(yè)的發(fā)展歷程,，以及該專業(yè)師資的專業(yè)結(jié)構(gòu),。該校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的起源最早可追溯到20世紀(jì)70年代世界銀行貸款對(duì)該校“電教中心”的支持,，項(xiàng)目投入了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的設(shè)備,，出資培訓(xùn)了中心師資。在之后的30年中,，該校師資曾是地方電視臺(tái)的重要技術(shù)力量,，制作了大量的高質(zhì)量的電視紀(jì)錄片,、新聞報(bào)道。20世紀(jì)90年代中期,，在電教中心和物理系的共同培養(yǎng)下,，首批電化教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)。21世紀(jì)初,，電教中心（后更名為現(xiàn)代教育技術(shù)中心）與該校同樣實(shí)力較強(qiáng)的中文系共同招生并培養(yǎng)廣播電視學(xué)專業(yè)并成立新聞傳播學(xué)院發(fā)展至今,，目前已經(jīng)有新聞傳播學(xué)類專業(yè)三個(gè)。其發(fā)展過程和師資結(jié)構(gòu)決定了專業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn),。實(shí)驗(yàn)課程是建立在理論課程的基礎(chǔ)上，但是部分課程又獨(dú)立于理論課程,。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案,，可以把專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程分為以下分類：

（一）新聞與創(chuàng)作類

該類課程目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)與新聞素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作與創(chuàng)作能力,，鍛煉學(xué)生的新聞報(bào)道與稿本創(chuàng)作的能力,，鍛煉學(xué)生項(xiàng)目策劃與方案寫作能力，加深學(xué)生對(duì)新聞倫理和法律,、法規(guī)的理解,。

（二）影視制作類

該類課程以影視制作技術(shù)實(shí)訓(xùn)為主，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)影視制作手法的了解,，讓學(xué)生掌握各類影視制作手法和技能,，掌握影視演播室和設(shè)備的操作規(guī)范，讓學(xué)生適應(yīng)不斷更新的影視制作技術(shù),，理解掌握稿本與影片之間的關(guān)系,。

新聞與漢語論文優(yōu)選選題篇二

摘要本文從微觀層面探討了我國新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問題，并就改革新聞學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出,，了相應(yīng)的對(duì)策建議,。

關(guān)鍵詞:新聞教育;改革;現(xiàn)實(shí)選擇

近幾年國內(nèi)關(guān)于高校新聞教育改革的討論，其實(shí)質(zhì)是在探尋新聞教育如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,，培養(yǎng)符合媒體和社會(huì)需要的新,、聞傳播人才這一新聞教育的本質(zhì)問題。目前,，在我國新聞傳播教育中存在的問題的確很多,，既有宏觀層面的體制性問題、學(xué)科內(nèi)在矛盾問題,、教育學(xué)術(shù)化導(dǎo)向問題,，也有微觀層面的課程體系問題、師資隊(duì)伍問題,、實(shí)踐教學(xué)問題,，教學(xué)方法問題等,。當(dāng)前的討論圍繞宏觀層面問題的居多，如招生規(guī)模,、辦學(xué)體制,、新聞學(xué)和傳播學(xué)的關(guān)系等，而對(duì)微觀層面問題關(guān)注的較少,。這樣做的結(jié)果就是新聞學(xué)教育改革的大方向基本明確了,，但新聞學(xué)教育改革的小方向依然不清，改革路線不具備現(xiàn)實(shí)性,，改革內(nèi)容不具有操作性,，改革沒有近期目標(biāo)。教育改革不僅是一個(gè)理論問題,，更是～個(gè)實(shí)踐問題,。因此，本文試圖從微觀層面探析我國新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問題,，并就改革新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的重要一環(huán)——畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提出基本構(gòu)想和改革方法,。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)：教育靈魂的迷失

人才培養(yǎng)是教育的首要目標(biāo),。從人才培養(yǎng)的角度審視新聞教育中存在的種種問題,，或許能夠讓我們更加深刻的看到我國新聞教育的迷失和困境。

1對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊,。

2課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的差距

反觀國內(nèi)高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置基本上是“一個(gè)在新聞言新聞的,、相對(duì)自我封閉、自我運(yùn)作的課程構(gòu)架”,，即使像人大,、復(fù)旦這樣一流的新聞學(xué)院里，依然是過度強(qiáng)化新聞?lì)愓n程,，新聞?lì)愓n程占60％左右,。通識(shí)教育中除掉政治類的兩課、外語,、體育,、計(jì)算機(jī)外，真正屬于文,、史,、哲、藝術(shù)類的課程鳳毛麟角,。新聞?lì)愓n程中又以理論講授為主,，最優(yōu)秀的教師不是講授實(shí)務(wù)型課程的，而是講授理論的。課程設(shè)計(jì)多年一貫制,，沒有課程更新,，課程建設(shè)跟不上時(shí)展的步伐，新課程中講授概論的多,，講授實(shí)務(wù)的少,。所以，媒體人士反映“很多新聞學(xué)院設(shè)置了各種課程,，但這些課程培養(yǎng)的人90％不實(shí)用”,。課程體系的種種缺陷不足以支持人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而要對(duì)現(xiàn)有的的課程體系進(jìn)行傷筋動(dòng)骨的梳理和調(diào)整,，恐怕又會(huì)遇到許多現(xiàn)實(shí)的阻礙,，比如一些地方高校在設(shè)置課程體系中，不分學(xué)科,、專業(yè),，采取一刀切的方式，建立全校所有專業(yè)的大一統(tǒng)的通識(shí)教育課程,，各個(gè)專業(yè)很難依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理的課程安排,；再如新聞學(xué)專業(yè)教師自身對(duì)新聞?lì)愓n程難以割舍,，既不愿面對(duì)無課可帶的局面,，也不愿讓把自家“山頭”拱手相讓他人等。這些都導(dǎo)致課程體系的改革大多停留在研討階段,，付諸實(shí)施者少之又少,。

3實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)踐，人才培養(yǎng)紙上談兵

“中國新聞教育重視實(shí)踐卻脫離實(shí)踐”,，“是學(xué)界和業(yè)界比較公認(rèn)的新聞教育的核心問題,。”一方面,，高校新聞院系的人才培養(yǎng)方案中都有系統(tǒng),、嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系，不可謂不重視實(shí)踐教學(xué),；另一方面,，實(shí)踐教學(xué)在執(zhí)行過程中卻走了樣，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo),。比如一些高校實(shí)施的小實(shí)習(xí)(學(xué)年實(shí)習(xí)),、大實(shí)習(xí)(畢業(yè)實(shí)習(xí))方案，盡管在教學(xué)時(shí)間上保證了學(xué)生要有足夠多的時(shí)間到媒體實(shí)習(xí),。但是這些實(shí)習(xí)的質(zhì)量究竟如何?是否能夠達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)?恐怕新聞院校的管理者和教師心里都沒底,。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)階段，媒體在市場(chǎng)化,、企業(yè)化過程中,，不愿承擔(dān)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù),，多數(shù)高校實(shí)施的，各種實(shí)習(xí)都是依靠教師私人關(guān)系聯(lián)系的,，難以從制度上確保實(shí)習(xí)的規(guī)范化,；媒體的指導(dǎo)教師也不愿承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的義務(wù)和責(zé)任，如有的實(shí)習(xí)生在媒體實(shí)習(xí)過程中發(fā)生了人生意外事故,，或采寫稿件出了問題,，而給媒體和記者本人帶來了麻煩。更主要的是高校在這些實(shí)習(xí)過程中,，高職稱高水平的教師忙于科研,，不屑于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這些實(shí)習(xí)的任務(wù)往往由年輕教師或輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng),，實(shí)習(xí)效果自然可想而知,。再如，高校新聞專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué),、業(yè)務(wù)課程教學(xué)中,，教師只滿足于課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的完成，疏于指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開放,、第二課堂中的實(shí)踐,。這和美國新聞院校“希望教師能夠非常努力的工作,，花很多時(shí)間同學(xué)生見面交流,，閱讀而且一行一行地修改他們的作品。教師是否會(huì)專心投入到每個(gè)學(xué)生身上,，這才是最重要的”,，“新聞學(xué)院對(duì)教師的要求也很特別，教師每周都要給學(xué)生改很多作業(yè),，改作業(yè)花的時(shí)間往往是上課時(shí)問的若干倍”的教育理念和教學(xué)行為相比有較大的差距,。

此外，我國新聞教育的一些好的傳統(tǒng)也被丟棄,，如教師高校和新聞媒體之間的有序流動(dòng)等等,。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的邊緣化和非中心化的原因很多，既有體制的客觀原因,，也要人事人力的主觀原因,。究其根本原因，這與目前國內(nèi)普遍流行的以學(xué)科建設(shè)和科研導(dǎo)向的人事評(píng)價(jià)制度有直接的關(guān)系,，教師普遍埋頭于科研學(xué)術(shù)工作,，缺乏教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力和積極性。一所以，無論從何方面看,，只要高?，F(xiàn)行的唯科研學(xué)術(shù)是瞻的體制不變革，重視實(shí)踐教學(xué)就永遠(yuǎn)是侈談,，搭建校園一體化新聞實(shí)踐平臺(tái)也只具有形式的意義,。

4學(xué)術(shù)型的師資隊(duì)伍難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求

新聞與漢語論文優(yōu)選選題篇三

1河南廣播電視大學(xué)新聞專業(yè)人才培養(yǎng)

2展開社會(huì)調(diào)研

新聞專業(yè)人才需求調(diào)查

只有正視新聞人才需求的現(xiàn)狀，才能夠有的放矢,，探索解決問題的對(duì)策,。為此，筆者在鄭州,、開封等地展開了“新聞采編與制作專業(yè)人才需求問卷調(diào)查”,，共有100余位媒體從業(yè)人員參與了問卷調(diào)查，他們來自報(bào)紙,、廣播,、電視、企事業(yè)宣傳部門,、廣告公司,、策劃公司及影視公司等媒體機(jī)構(gòu)。調(diào)查問卷從課程設(shè)置,、個(gè)人素質(zhì),、職業(yè)道德、新聞單位的用人標(biāo)準(zhǔn),、人員引進(jìn)情況,、對(duì)高職畢業(yè)生的看法,、校企合作等方面來設(shè)置,，以期從調(diào)查中分析出媒體對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)需求，為新聞專業(yè)的教學(xué)改革提供依據(jù),。新聞教研室共收回110份問卷調(diào)查,，經(jīng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)以下情況,。

用人單位對(duì)新聞人才的學(xué)歷要求存在差異

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)新聞人才的學(xué)歷要求,，因地區(qū)而異。通常,，鄭州的媒體對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷有著較高要求,，要求本科以上學(xué)歷。鄭州以外的地區(qū),，新聞單位在學(xué)歷方面要求則有所降低,。在河南省境內(nèi)，大城市和小城市，對(duì)新聞人才的學(xué)歷要求存在著明顯差異,。這一發(fā)現(xiàn)為新聞教研室開拓高職新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)市場(chǎng)提供了思路和方向,。

用人單位認(rèn)為新聞專業(yè)畢業(yè)生最應(yīng)具備的素質(zhì)

接受調(diào)查的用人單位對(duì)新聞人才的能力要求帶有鮮明的傾向性，其中最受用人單位重視的畢業(yè)生能力分別是：綜合能力,、專業(yè)技能,、策劃與創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神,、表達(dá)能力,，而理論知識(shí)水平的排名則比較靠后。

用人單位對(duì)新聞專業(yè)課程設(shè)置的意見

學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查

課題組對(duì)新聞專業(yè)已畢業(yè)歷屆學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行了追蹤,，充分了解學(xué)生就業(yè)情況,。新聞采編與制作專業(yè)共有117位學(xué)生參與了問卷調(diào)查。新聞專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率非常高,，達(dá)到,，其中進(jìn)入國企、事業(yè)單位和政府機(jī)構(gòu)的學(xué)生占,，60%的學(xué)生進(jìn)入了企業(yè),。真正進(jìn)入新聞媒體工作的學(xué)生比較少，還不到6%,，35%的學(xué)生是從事和新聞專業(yè)相關(guān)的文化傳播領(lǐng)域工作,。只有10%的學(xué)生對(duì)目前的工作表示“不滿意”，剩下90%的學(xué)生對(duì)目前的工作表示“非常滿意”和“很滿意,?！钡膶W(xué)生表示“專業(yè)對(duì)口，與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密”,，45%的同學(xué)表示“有一定聯(lián)系,，但聯(lián)系不大，偶爾會(huì)用到專業(yè)知識(shí)”,，的表示“毫無聯(lián)系,，基本用不上專業(yè)知識(shí)”。這和學(xué)生的工作領(lǐng)域直接相關(guān),，進(jìn)入媒體和文化傳播公司工作的學(xué)生,，工作和專業(yè)的聯(lián)系較為緊密，而那些其他工作領(lǐng)域的學(xué)生則基本用不上專業(yè)知識(shí),。在“學(xué)校開設(shè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是否能滿足您目前的崗位需要”這一問題上,，的學(xué)生認(rèn)為“基本滿足”，40%的學(xué)生認(rèn)為“不能滿足”,，的學(xué)生認(rèn)為“有很大差距”,。通過對(duì)數(shù)據(jù)的匯總和分析,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新聞專業(yè)的整體教學(xué)設(shè)計(jì)還存在局部不認(rèn)可的地方，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容安排需要進(jìn)一步調(diào)整和設(shè)計(jì),，使其充分滿足工作崗位的實(shí)際需要,。

3確定新的專業(yè)發(fā)展方向

經(jīng)過近兩年的教學(xué)改革和實(shí)踐探索，新聞專業(yè)逐漸找準(zhǔn)發(fā)展定位,。結(jié)合當(dāng)前最新的行業(yè)發(fā)展形勢(shì),，新聞專業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步聚焦，確定“影像制作”為下一步的專業(yè)發(fā)展方向,。

攝影,、攝像及相應(yīng)的后期制作

技術(shù)有廣泛的市場(chǎng)需求隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的顯著提升，大眾對(duì)生活質(zhì)量的要求也不斷上升,，追求精神享受的愿望隨之增加,，國家也在著力培養(yǎng)人民群眾的藝術(shù)修養(yǎng)，提高綜合藝術(shù)素質(zhì),。攝影,、攝像行業(yè)是目前正處在高速發(fā)展時(shí)期的朝陽產(chǎn)業(yè)，未來行業(yè)對(duì)攝影,、攝像及相應(yīng)后期制作人才的需求將逐年增加,，其中經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)的高端攝影、攝像人才將更加搶手,。當(dāng)前行業(yè)人才總體呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面,，在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的專業(yè)人才薪資待遇和工作環(huán)境都很優(yōu)越。本專業(yè)方向的就業(yè)適應(yīng)性也非常廣泛,，既能讓學(xué)生在報(bào)社,、電視臺(tái)、影像制作部門,、廣告宣傳部門,、音像出版部門、影樓,、劇組及影視公司從事攝影,、攝像工作,，又能支持自主創(chuàng)業(yè),，打造具備攝影、攝像和后期制作能力的專門應(yīng)用型人才,。

本專業(yè)轉(zhuǎn)型存在可實(shí)施空間

河南廣播電視大學(xué)新聞教研室教師均獲得“高級(jí)攝影師資格”,。面對(duì)高職學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的瞬息萬變，教師緊扣市場(chǎng)發(fā)展脈搏,，積極調(diào)整自身的業(yè)務(wù)發(fā)展方向,。教師們利用課余時(shí)間積極參加社會(huì)培訓(xùn)和行業(yè)實(shí)踐,，在提升職業(yè)技能方面取得了顯著成效，擺脫了長久以來教師知識(shí)與能力脫節(jié)的問題,，也為新聞專業(yè)向“影像制作”方向轉(zhuǎn)型提供了良好的師資力量和教學(xué)條件,。

新聞采編與制作專業(yè)向“影像

新聞與漢語論文優(yōu)選選題篇四

摘要：二十一世紀(jì)是新媒體時(shí)代，新舊媒體趨于融合,，新聞傳播專業(yè)就業(yè)狀況發(fā)生了變化,，使新聞傳播專業(yè)人才的能力培養(yǎng)及提升需要做出調(diào)整。在新聞傳播人才的能力培養(yǎng)過程中,，要對(duì)現(xiàn)行環(huán)境下的媒體發(fā)展趨勢(shì)充分把握,，注重能力提升的前瞻性。針對(duì)媒體融合背景下新聞學(xué)傳播專業(yè)人才能力提升進(jìn)行探究,。

關(guān)鍵詞：媒體融合,；新聞傳播學(xué)；專業(yè)人才,；專業(yè)能力提升

1媒體融合下新聞傳播類專業(yè)現(xiàn)狀分析

中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,，媒體行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，新聞傳播專業(yè)人才的工作環(huán)境也相應(yīng)地改變,。媒體業(yè)發(fā)展至今,，原有的對(duì)立性競(jìng)爭(zhēng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞲?jìng)爭(zhēng)模式，實(shí)現(xiàn)了媒體融合,。新聞傳播學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)上也逐漸趨于復(fù)合化,，對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)的能力提升加以探究以使新聞專業(yè)人才能夠符合媒體行業(yè)人才質(zhì)量需求。在針對(duì)新聞傳播專業(yè)人才在媒體融合環(huán)境下的現(xiàn)狀調(diào)研中顯示,，以同志為xxx的xxx提出“高度重視傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”這一政策后,，65%的被調(diào)查人員對(duì)媒介融合有大概的定義認(rèn)知，而且大部分被調(diào)查人員意識(shí)到了媒介融合的發(fā)展趨勢(shì),，同時(shí)有6成調(diào)查者認(rèn)為從業(yè)過程中受到了媒介融合的影響,；在從業(yè)過程中，掌握新舊媒體的復(fù)合型人才受到更多的青睞,，同時(shí)與新媒體有關(guān)的崗位也要求員工不僅在媒體渠道,，更要在傳播內(nèi)容上敢于創(chuàng)新，以好的媒體平臺(tái)為依托,，推出更加優(yōu)質(zhì)的傳播內(nèi)容,。調(diào)查還顯示在媒體融合環(huán)境下，文字等綜合表達(dá)能力得到越來越高的重視,，甚至大于跨學(xué)科的教學(xué)改革,。

2媒體融合下新聞傳播類人才培養(yǎng)存在的問題

綜合以上調(diào)查狀況來看，在媒體融合背景下新聞傳播類專業(yè)人才的培養(yǎng)問題有著諸多的弊端和急需改進(jìn)的地方：（1）現(xiàn)如今大學(xué)教育對(duì)新媒體及媒體融合方面的知識(shí)傳播較少,。（2）跨學(xué)科拓展并沒有很強(qiáng)的針對(duì)性,，對(duì)媒體融合的把握仍停留在“拓寬媒體渠道”方面,，忽視了內(nèi)容的深層次要求。

3媒體融合下新聞傳播類專業(yè)人才能力提升對(duì)策探討

要解決這兩個(gè)問題,，提升新聞傳播專業(yè)人才的能力,，就要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主，同時(shí)拓寬媒體渠道認(rèn)知和加快媒體融合教育方式,，雙向提升,。

注重培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才

融合時(shí)代媒體行業(yè)所需要的是復(fù)合型人才，其不僅具備良好的專業(yè)素質(zhì),，包括充足的理論知識(shí)及良好的文學(xué)素養(yǎng),，而且能夠從多方面把握實(shí)際媒體渠道、媒體發(fā)展趨勢(shì),，從而提高傳播實(shí)際效率,。關(guān)于“復(fù)合型人才”的界定，需要從三個(gè)方面進(jìn)行考慮：其一,，復(fù)合型人才為立體性的,，不僅需要文筆出眾，而且需要具備良好的新聞傳播素質(zhì),，能夠準(zhǔn)確及時(shí)地將內(nèi)容傳播出去[1],；其二，復(fù)合型人才具有高能性,，需要采集傳播信息,，將所獲得的信息制作成傳播內(nèi)容；其三,，復(fù)合型人才是多方面的,，既需要具備制作傳播內(nèi)容的素質(zhì)，也需要確保內(nèi)容的有效傳播,。例如在近年來的新聞?lì)I(lǐng)域中,，“全能記者”非常受歡迎，還有一些“背囊記者”,，在承擔(dān)傳播新聞信息責(zé)任的同時(shí),，還要背著移動(dòng)工作站，采集到更為全面的信息,。另外,，“全能記者”不僅要熟練運(yùn)用傳播技術(shù)，還要掌握新聞信息傳播特點(diǎn),，如形態(tài)不同的信息,、理念不同的信息等等，都要囊括多重知識(shí)領(lǐng)域,。這就需要學(xué)校在對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候,，不僅要重視理論的傳播，還要注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面,，讓學(xué)生從自身的專業(yè)領(lǐng)域向其他專業(yè)領(lǐng)域延伸,，做到不同學(xué)科專業(yè)與新聞傳播學(xué)專業(yè)的融合。新聞傳播學(xué)專業(yè)人才也需要在教學(xué)的指導(dǎo)下拓展社會(huì)科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域,，從而達(dá)到復(fù)合型人才的行業(yè)要求,。而我們提出的將項(xiàng)目教學(xué)模式引入到新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，就是讓學(xué)生以一名從業(yè)人士的身份參與到學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練中[2],。項(xiàng)目教學(xué)就是將滿足就業(yè)人員需求的資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容,，讓愿意從事新聞傳播業(yè)的學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，按照項(xiàng)目運(yùn)行規(guī)則展開活動(dòng),，將傳播學(xué)專業(yè)知識(shí)滲入到項(xiàng)目內(nèi)容中,，學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí),。在新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)中采用項(xiàng)目教學(xué)模式,，不僅可以讓學(xué)生在項(xiàng)目空間中更好地學(xué)習(xí)，還能接觸到更為廣泛的課程內(nèi)容,，從而將專業(yè)知識(shí)與非專業(yè)知識(shí)充分整合,，做到知識(shí)的融會(huì)貫通。

采用媒體融合的專業(yè)教育模式

媒介融合背景下,，在新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)上也要注重教育模式的轉(zhuǎn)型,。中國雖然已經(jīng)進(jìn)入到媒體融合時(shí)代，但是,，媒介融合落實(shí)到具體運(yùn)作中尚處于探索階段,。媒介融合環(huán)境中，媒體的運(yùn)行必然會(huì)產(chǎn)生巨大變化,。這就意味著新聞傳播人才培養(yǎng)中,，要將媒體融合專業(yè)教育模式構(gòu)建起來，以在人才培養(yǎng)上具有前瞻性,，從而有效指導(dǎo)新聞傳播學(xué)專業(yè)人才的能力提升,。建議高校采用媒介融合專業(yè)教育模式，對(duì)課程體系建設(shè)方面的問題予以探索,，并根據(jù)本校的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)將人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建起來,。具體在運(yùn)行中，在新聞傳播專業(yè)學(xué)生在學(xué)的前三年,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨媒體經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在不同的媒體平臺(tái)上獲取經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入到第四年,，就可以對(duì)學(xué)生從新聞傳播媒體的角度進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng),。此時(shí),，學(xué)生就會(huì)從專業(yè)的角度把握傳播內(nèi)容，過程中與其他的媒體形式充分融合,，使新聞傳播專業(yè)人才具備多種媒體形式相結(jié)合重點(diǎn)把握內(nèi)容的專業(yè)能力,。新聞傳播專業(yè)人才對(duì)不同形式的媒介都要充分了解，在平臺(tái)上采用合適的媒體形式進(jìn)行新聞傳播,，再加以符合傳播性的內(nèi)容,，將新聞傳播中媒體障礙打破，這樣傳播內(nèi)容得以突出,，才能做到雙向媒體融合,。綜上所述，媒體融合時(shí)代,，在進(jìn)行信息傳播中,，就要能夠根據(jù)新聞傳播需求采用相應(yīng)的媒體形式，重點(diǎn)把握傳播內(nèi)容,；學(xué)校在對(duì)新聞專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候,，要注重復(fù)合型新聞傳播人才的培養(yǎng)，并嘗試著采用媒體融合的專業(yè)教育模式,，在此教育方向下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力拓展,，以使所培養(yǎng)的人才符合行業(yè)要求。

新聞與漢語論文優(yōu)選選題篇五

摘要：針對(duì)目前我國新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的數(shù)量激增與就業(yè)困境矛盾日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀,，本文試圖從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行思考,，以專業(yè)核心課程《新聞采訪與寫作》教學(xué)為例，探討廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變和課程實(shí)踐教學(xué)方式的改進(jìn),。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué),；核心課程

一、問題的提出2007年8月1日《中國青年報(bào)》上《成本低斂錢快范長江認(rèn)作潘長江中國高校新聞?lì)悓I(yè)泛濫》一文中引用了這樣的數(shù)據(jù)：“據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì),，進(jìn)入21世紀(jì)以后,，新聞傳播類專業(yè)不僅在一些理工類、師范類,、財(cái)經(jīng)類,、政法類、農(nóng)業(yè)類,、體育類院校普遍設(shè)立,，在一些地級(jí)城市院校，新聞傳播類專業(yè)也紛紛涌現(xiàn),。到了2006年,，全國已有460多所各類高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)661個(gè)，在校生達(dá)到13萬余人，每年的畢業(yè)生由20世紀(jì)八十年代的數(shù)百人增加到現(xiàn)在的3萬余人,?！盵1]李良榮教授在2010中國教育傳播高峰論壇上也提到，30年前,，全國開展新聞教育的高校只有3家,，現(xiàn)在已發(fā)展為850余家,，與每年新聞單位的人才需求相比,，處于供大于求的狀況，且這一局面將長期存在,。

據(jù)筆者的了解和研究,，專業(yè)數(shù)量的激增并沒有帶來專業(yè)人才的適銷對(duì)路，其中原因之一是在教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面,，很多高校出現(xiàn)了照搬名校經(jīng)驗(yàn),、缺乏明確專業(yè)定位的尷尬局面。在具體課程的教學(xué)過程中,，以《新聞采訪與寫作》為例,，很多高校都是在課堂上向?qū)W生灌輸一本權(quán)威的教材，在學(xué)生頭腦中建立起如同空中樓閣般的知識(shí)框架,，最終以閉卷考試作為課程學(xué)習(xí)的結(jié)束,，而沒有充分考慮到《新聞采訪與寫作》課程的實(shí)踐特殊性以及廣播電視新聞專業(yè)的《新聞采訪與寫作》課程的特殊性。

以下,，本文將以專業(yè)核心課程《新聞采訪與寫作》的教學(xué)為例,，探討廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)方式的改進(jìn)。

二,、《新聞采訪與寫作》的教學(xué)理念（一）專業(yè)核心課程的清華模式李希光教授的新聞采訪寫作課程是我國部級(jí)精品課程,，他認(rèn)為該課程是解決“故事在哪里？”這個(gè)核心問題的,。他認(rèn)為,，記者不僅會(huì)報(bào)道突發(fā)事件，更會(huì)報(bào)道日常生活中的故事,；不僅見木,，更能見林；不是簡(jiǎn)單地報(bào)道表面的事實(shí),，而是報(bào)道更能接近真相的事實(shí),；不僅能寫作5個(gè)w，更能回答報(bào)道的意義,；不僅能抓住讀者的注意力,，更能讓讀者看清事件的本質(zhì)。

李希光教授在他的課堂上告訴學(xué)生，培養(yǎng)一個(gè)好記者的標(biāo)準(zhǔn)要具備以下要素：1.對(duì)新聞報(bào)道充滿了激情,；2.對(duì)新聞理解充滿了理性,；3.有社會(huì)責(zé)任感；4.有新聞道德,；5.有強(qiáng)烈的好奇心,；6.有懷疑精神；7.有一個(gè)批評(píng)態(tài)度,；8.有敏銳的觀察力,；9.高超的語言文字表達(dá)能力。

（二）《新聞采訪與寫作》的教學(xué)理念李希光教授的教學(xué)理念是非常具有借鑒意義的,。結(jié)合當(dāng)前在廣播電視新聞新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐,，筆者認(rèn)為，在《新聞采訪與寫作》課程學(xué)習(xí)的開端,，作為教師務(wù)必要給學(xué)生首先提出這樣的問題：我為什么學(xué)新聞,？我要學(xué)什么樣的新聞？我要怎樣學(xué)新聞,？我學(xué)了新聞之后可以做什么,？據(jù)筆者了解，《新聞采訪與寫作》課程一般是開設(shè)在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期,，作為核心課程,，歷時(shí)一學(xué)年，主要向?qū)W生講授新聞采訪寫作的基本技巧和方法,。在這個(gè)階段,，學(xué)生們往往對(duì)本專業(yè)的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)還沒有形成成熟系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于新聞報(bào)道,、新聞職業(yè)的認(rèn)識(shí)往往局限于對(duì)某些著名記者和主持人的喜愛等方面,。在課程學(xué)習(xí)中也會(huì)以課本知識(shí)為主，所以,，如果教師在這個(gè)階段只是機(jī)械的灌輸給他們課本上的概念定義的話,，那么他們也只是模模糊糊的接受所謂的方法技巧，而缺乏綱舉目張的學(xué)習(xí)理念,，不能幫助他們盡早的樹立職業(yè)目標(biāo),。所以，在學(xué)習(xí)技巧和方法之前,，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,。

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的整體觀念，筆者在授課過程中主要采取以下的方法:在課程的開始,，首先介紹本門課程的性質(zhì),、教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)。其次，在課堂上請(qǐng)學(xué)生思考上述問題,，并把自己的意見寫下來,。再次，請(qǐng)他們觀看電影《楚門的世界》,，并借此引發(fā)思考與討論———大眾傳媒特別是電視媒體與社會(huì)生活的關(guān)系和影響,，我們要做怎樣的電視人？最后,，教師在課堂上把他們的意見和討論發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),，并提出自己的觀點(diǎn)：大眾傳媒特別是電子媒體以及新媒體在人們的社會(huì)生活扮演著非常重要的角色，一方面?zhèn)髅绞侨藗儷@取信息的主要渠道,，作為傳媒人要遵守專業(yè)理念與職業(yè)規(guī)則,，在課程中我們會(huì)具體學(xué)到很多新聞報(bào)道的方法和技巧,；另外一方面,，媒體還要積極發(fā)揮社會(huì)公器的職責(zé)，促動(dòng)社會(huì)信息傳播交流的平等與和諧,，而不是成為危害社會(huì)正常秩序的反作用力,。這是我們?cè)谡莆樟朔椒ê图记芍笠獣r(shí)時(shí)刻刻提醒自己具備的社會(huì)責(zé)任感。最后,，一名合格的記者要對(duì)社會(huì)生活保持高度的敏感和關(guān)注,，更重要的是學(xué)會(huì)如何和別人平等真誠的交流。在課程學(xué)習(xí)過程中特別要注意培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題思考問題回答問題的能力以及與他人合作的能力,。

三,、《新聞采訪與寫作》的實(shí)踐教學(xué)方法限于師資力量和硬件條件等限制，很多廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的《新聞采訪與寫作》課程都是以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課堂講授為主,，該課程的實(shí)踐特殊性得不到體現(xiàn),。為此，我們可以考慮以下方法,。

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)

1.課堂5分鐘現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道筆者在授課過程中發(fā)現(xiàn),，很多學(xué)生平時(shí)對(duì)新聞報(bào)道的關(guān)注程度較低，對(duì)社會(huì)信息變動(dòng)缺乏專業(yè)敏感,，在采訪交流中存在語言表述拖沓,，意思表達(dá)含混等問題。為此,，筆者特意在課堂上設(shè)置了課堂5分鐘現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道環(huán)節(jié),，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注新聞、把自己當(dāng)成記者進(jìn)行新聞報(bào)道的意識(shí)和動(dòng)力,。