我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

課題開(kāi)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

首先我懂得了課題就是一個(gè)問(wèn)題,、愿景,、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式,。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證,、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等,。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,，教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè),，那就是：方向性原則,、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則,、合作性原則,、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題,、論證,、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng),、開(kāi)題,、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究,、結(jié)題鑒定,。

課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：

1,、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

2、從教育教學(xué)實(shí)際,，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題,。

3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題,。

4,、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),，在研究中實(shí)踐,，在實(shí)踐中研究。二是不攀高,、不求大,、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析,、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),，是課題確定的深化。

劉老師強(qiáng)調(diào)：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個(gè)核心人物,，組織者,。我的小課《小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性研究》已立項(xiàng)通過(guò)。既高興又有壓力,，我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,，我們要進(jìn)行課題研究，首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,，從思想上改變自己,，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,，不斷思考,，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué),、有一定的策略,。

劉老師的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力,。一堂好課那就是：有意義,、有效率、有生成型,、為學(xué)生為孩子上課,，做到扎實(shí)、充實(shí),、真實(shí),，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案,，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,，要讓學(xué)生愛(ài)上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，教師自身就是一種教學(xué)資源,，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑,、滿(mǎn)懷激情的上好每一堂課,。我們課堂現(xiàn)在存在的問(wèn)題主要是重結(jié)果輕過(guò)程,，教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動(dòng)手,、實(shí)踐操作,、大膽探究，更要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展,，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松愉快,。

其次，我梳理了做小課題研究的過(guò)程及必要的方法和理論指導(dǎo),。完成了選題,，明確了研究的方向。接下來(lái)就是如何制定小課題實(shí)施計(jì)劃,，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,？如何實(shí)施課題，進(jìn)行怎樣安排與管理,？這些疑惑,，教研室劉老師以職教中心賴(lài)?yán)蠋熑绾巫鍪屑?jí)和省級(jí)優(yōu)秀課題為例，我們的指導(dǎo)老師——鄧良紅老師再三鼓勵(lì),，給我們認(rèn)真細(xì)致地講解實(shí)施方案和研究過(guò)程,，他的一句：有困難隨時(shí)打電話(huà)聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙,，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動(dòng)力,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我再一次審視自己的課題,，對(duì)照自己的想法與后期安排,，內(nèi)容不夠充實(shí)，操作方法簡(jiǎn)單,。我會(huì)帶領(lǐng)好我的小團(tuán)隊(duì),，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平,，及時(shí)有效的反思研究的收獲與不足,，酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲,。最后把簡(jiǎn)單的事做好,，持之以恒進(jìn)行課題研究，力爭(zhēng)做到真實(shí)有效的課題,。

課題開(kāi)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

10月10日由蓮湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會(huì)在市70中大會(huì)議室舉行,。培訓(xùn)活動(dòng)中首先是市教科研室的張韌老師作了有關(guān)“小課題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效抓手”的專(zhuān)題報(bào)告，后由已做過(guò)課題研究的兩位教師針對(duì)教研課題如何選題,，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀,，通過(guò)此次培訓(xùn)，使我們對(duì)課題研究選題方面有了更深層次的認(rèn)識(shí),，對(duì)今后如何進(jìn)行教研課題研究的過(guò)程等有了明確的方向,。

課題研究是解決教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，而這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教育情境中,。這就要求教師時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境,、尋找具體問(wèn)題，要求我們的老師做個(gè)有心人,，時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境,，另外，還可在與教師的相互交流中,，與學(xué)生的交流,、溝通中找到問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題,，激發(fā)自己的研究意識(shí),，將這些問(wèn)題作為小課題的研究來(lái)源。

(一)教師的課題研究意識(shí)是前提

教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈,，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究,。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹,，錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī),。

(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

對(duì)廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究,，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí),、不斷更新教育理念的教師,。

小課題研究的實(shí)施過(guò)程是小課題研究的具體體現(xiàn)，它能較好地反映研究者的實(shí)際工作能力,。

具體包括如下幾個(gè)過(guò)程：開(kāi)題,、實(shí)施、結(jié)題

將研究成果用于分享,、發(fā)表,、參加比賽等。

總之,，對(duì)中小學(xué)一線(xiàn)教師的小課題研究來(lái)說(shuō),，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(zhǎng)即成果”,。

課題開(kāi)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

20xx年3月我參加江蘇省教育學(xué)會(huì)“十二五”課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會(huì)議,，培訓(xùn)時(shí)間共16個(gè)課時(shí)。這次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識(shí)到課題的重要性,，深入了解到課題的研究步驟,，并將更加積極地投入的課題研究中。通過(guò)參加這次課題研究培訓(xùn)體會(huì)頗多,。

與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)介紹許多學(xué)校在這一省級(jí)課題的帶動(dòng)下,，積極營(yíng)造教育科研氛圍，使我縣教育科研工作又有了很大的發(fā)展,，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育科研意識(shí)強(qiáng),，積極開(kāi)展了各種各樣的教育科研活動(dòng)，尤其重視教育科研課題的研究,，開(kāi)創(chuàng)了教育科研工作的新局面,。這些課題涉及到教育教學(xué)教改的各個(gè)方面。省級(jí)課改基地校以課題為抓手,，以專(zhuān)題研究為研究平臺(tái),，不斷提升教師教育教學(xué)水平。針對(duì)各校承擔(dān)的研究課題,，加強(qiáng)管理和指導(dǎo),，并積極規(guī)劃新思路、新措施,，切實(shí)把課題研究落到實(shí)處,，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。教育科研促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,，形成了一支相對(duì)穩(wěn)定的教科研隊(duì)伍,，使一批教師脫穎而出，有些教師通過(guò)課題研究成為了研究型名師,、學(xué)科帶頭人,、骨干教師。

教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程,。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求,，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件,，還是改善教師生活的重要途徑,。然而，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面,，教師們往往既敬畏科研,，又在敷衍科研,，甚至反感科研；覺(jué)得科研很神秘,，覺(jué)得科研離自己很遠(yuǎn),，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系，等等,。具體說(shuō)來(lái),，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂(yōu)的現(xiàn)狀：其一，重申報(bào),，輕研究,。很多教師很重視申報(bào)課題，但不重視研究,，甚至沒(méi)有研究,，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”,。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”（只有申報(bào)與結(jié)題）,，沒(méi)有研究過(guò)程，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章,；有的則是“有頭無(wú)尾”,，不了了之。所以,，很多教師從來(lái)就沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)自己策劃,、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn),、收集資料,、調(diào)查訪(fǎng)談、歸納探究,、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè),。究其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究,，只是為了職稱(chēng)評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù),，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。其二,，缺乏課題研究的動(dòng)力,。有些教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有研究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的緊迫感,；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,，缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力,；有些教師則缺乏課題研究的興趣,，沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭,；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷,。其三，很多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)做課題研究,。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識(shí)到,。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“集體”研究,，所以,，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專(zhuān)利”,。于是,，一部分人始終擁有著話(huà)語(yǔ)的“霸權(quán)”，而更多的人則長(zhǎng)期“被壓迫”著,、被“邊緣化”,。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究,，才是人人平等參與的,，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的,。

1,、如何選題

課題是結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)研究前沿，來(lái)源于教師的教育,、教學(xué)實(shí)踐,，是從教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑,、困難轉(zhuǎn)化而來(lái)的,。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在教育,、教學(xué)中有問(wèn)題意識(shí)。

當(dāng)然在具體操作時(shí),，還要注意下列要求：

①課題的選擇應(yīng)具體,、實(shí)在，研究范圍宜小一些,，適合開(kāi)展研究,。

②加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性,，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。

③充分考慮選題的主客觀(guān)條件,，注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累,，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問(wèn)題進(jìn)行研究。

④課題名稱(chēng)的表述準(zhǔn)確,，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ),，不要使用夸張等修辭手法。

⑤課題選題要有創(chuàng)新意識(shí),，突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn),，可以是將一種理論、一個(gè)觀(guān)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去,；可以借鑒他人的成果,，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運(yùn)用新的方法,、新的視角,，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

2,、課題研究的過(guò)程

（1）問(wèn)題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實(shí)踐問(wèn)題需要解決”,；

（2）設(shè)計(jì)階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問(wèn)題”，即提出解決方案,，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果,；尋找解決問(wèn)題的方法

（3）行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”；采用措施去解決問(wèn)題）

（4）評(píng)價(jià)階段要分析總結(jié)“所采取的行動(dòng)措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果”,、“解決問(wèn)題的情形及還有什么問(wèn)題”等,。然后，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果開(kāi)展下一步研究,。

3,、注重在研究過(guò)程中積累資料：

每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料，通過(guò)方案,、計(jì)劃,、總結(jié)、教育敘事,、案例,、課例、研究日志,、學(xué)習(xí)筆記,、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程,。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫(xiě)課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容,。

4、常用研究方法：

主要采取行動(dòng)研究的方式,，同時(shí),，選擇案例研究、個(gè)案研究,、調(diào)查研究,、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究,。由于所取樣本小,，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理，只作定性的分析,、比較,。

同時(shí)在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的研究中去應(yīng)用,。特別是一些調(diào)查的方式,、方法，例如,，怎樣編制問(wèn)卷,，怎樣與學(xué)生談話(huà)和通過(guò)談話(huà)達(dá)到對(duì)學(xué)生的了解，在這些方面都是有一定技巧的,，弄不好了解的情況就會(huì)不真實(shí),，這樣一來(lái)，研究得出的結(jié)果就不會(huì)真實(shí),，研究就沒(méi)有意義了,。

5、課題的研究結(jié)果的陳述方式：

課題研究的成果表現(xiàn)形式

中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,，這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述,，如課題研究報(bào)告、教育敘事,、教育案例,、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過(guò)程的各種資料。

要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性,?？梢允菆?bào)告式，也可以是敘事式,。

報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告,。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目；研究目的,；研究對(duì)象（樣本選?。?；研究過(guò)程（簡(jiǎn)述）；研究結(jié)果的分析,；結(jié)果在教育,、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。

敘事式的研究結(jié)果有兩種,，一種是敘事研究,，另一種是個(gè)案研究。它們都是敘述式的,，其主要結(jié)構(gòu)如下：

題目——題目要簡(jiǎn)潔,，要點(diǎn)明主題；

引子——說(shuō)明研究的起因,；

背景——說(shuō)明事情的背景,；

事件——說(shuō)明事件的經(jīng)過(guò)或調(diào)查了解的結(jié)果；

結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育,、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用,。

課題開(kāi)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

20xx年10月29日，以“學(xué)科轉(zhuǎn)化”為主題的經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在紅城中學(xué)進(jìn)行,，在這次活動(dòng)中我受益匪淺,，感觸很多：

領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)，從客觀(guān)存在的思維角度分析了學(xué)困生研究課題中的突出問(wèn)題,，深入淺出地闡明事理,，嚴(yán)肅認(rèn)真地作了要求，為所有課題研究者注入一劑強(qiáng)興劑,。

在培訓(xùn)時(shí),，不僅親眼目睹紅城中學(xué)的檔案資料的管理成效，還聽(tīng)取了八所基地學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹,。從經(jīng)驗(yàn)介紹來(lái)看,，各基地學(xué)校的`課題研究工作是實(shí)事求是、銳意進(jìn)取的,，用自身的工作踐行著學(xué)困生課題研究的理念,。

從觀(guān)摩課、教師的教案設(shè)計(jì),、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，無(wú)不體現(xiàn)出紅城中學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)方面，緊扣“三維目標(biāo)”開(kāi)展工作,，從檔案資料的展示,，發(fā)人深省，值得借鑒。

課題開(kāi)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

20xx年11月25日,，在一年一度的課題中期評(píng)估,、結(jié)題工作即將到來(lái)之際，教研員陳老師貼心地為我們安排了一次課題學(xué)習(xí)培訓(xùn),。全市20多位政治教師齊聚光華高中燕山校區(qū)三樓會(huì)議室,，展開(kāi)了熱烈的討論和學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高課題組成員的研究水平,，陳老師特別邀請(qǐng)了江蘇省特級(jí)教師、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇瑜校長(zhǎng)針對(duì)即將參加中期評(píng)估和結(jié)題工作的三位老師的課題匯報(bào)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),。會(huì)議室外寒風(fēng)凜冽,，會(huì)議室內(nèi)老師們聽(tīng)得聚精會(huì)神、熱情高漲,。學(xué)習(xí)完之后,，讓我這個(gè)課研新手感受深刻、收獲良多,。

活動(dòng)中參與展示的上沛中學(xué)的xx老師,、南渡高中的劉嘉老師、平橋中學(xué)的錢(qián)敏慧老師,，他們的課件制作非常精美,，但我更多地感受到的是他們?cè)谡n件制作背后的辛勤與汗水。特別是錢(qián)老師的匯報(bào),，從一張張學(xué)生成果的照片,、一段段拍攝的視頻、一份份撰寫(xiě)的反思與體悟,、一個(gè)個(gè)精心創(chuàng)設(shè)的課堂情境,，無(wú)不體現(xiàn)出錢(qián)老師在課題研究中的用心。更讓我驚嘆的是蘇校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng),，她用了很短的時(shí)間,，一針見(jiàn)血地指出目前在課題研究中存在的問(wèn)題并給予了正確的指導(dǎo)。如：課題研究的內(nèi)容,、目標(biāo),、措施及成果應(yīng)該密切聯(lián)系、前后呼應(yīng),；要用一個(gè)個(gè)細(xì)化的問(wèn)題指引每一次的課研等等,。這些精準(zhǔn)的指導(dǎo)，讓我們醍醐灌頂,。我想如果我們每個(gè)課研人都能夠向他們一樣用心,，課題怎么可能做不好？

蘇校長(zhǎng)用兩則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例告訴我們：?jiǎn)栴}即課題，課題研究的問(wèn)題存在于實(shí)際的教學(xué)情境中,。這就要求我們從事教學(xué)實(shí)際的老師時(shí)時(shí)用心關(guān)注自己每一天的教學(xué),，尋找課題與教學(xué)相關(guān)的具體問(wèn)題，用這些問(wèn)題指引自己的課題研究,，激發(fā)自己的研究意識(shí),。面對(duì)研究的問(wèn)題不斷追問(wèn)：我的研究要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可以通過(guò)什么途徑,？其他途徑能不能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),？我需要在教學(xué)中做哪些相關(guān)的調(diào)整？這些調(diào)整有什么依據(jù)嗎,？這種層層遞進(jìn)提出的接地氣的問(wèn)題,，更容易地為我們的課題找到研究的抓手，增強(qiáng)研究的可操作性,。

不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和思考,，可以讓老師獲得更快的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。陳老師和蘇校長(zhǎng)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng),，讓我驚訝于他們對(duì)于自己工作的投入與思考,。這種智慧的閃光點(diǎn)迸發(fā)出的火花是多么的耀眼，足以照亮課研人的幸福之路,。我想反思就是教師的一塊“后花園”,，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念和行為,，不斷捕捉教育問(wèn)題,，追問(wèn)問(wèn)題，反思問(wèn)題有沒(méi)有解決,，還能不能解決的更好,。只有這樣不斷思考，才能不斷深化自己的認(rèn)識(shí),，修正自己的研究策略,，從而獲得更大地進(jìn)步。

今年我們社渚中學(xué)的課題《初中思想品德課教學(xué)情境設(shè)計(jì)的策略研究》也即將參加中期評(píng)估,。通過(guò)這一次的課題培訓(xùn),，我發(fā)現(xiàn)我們的研究仍然存在一些不足，接下來(lái)我們一定會(huì)抓緊這最后的時(shí)間,，對(duì)課題進(jìn)行再一次的細(xì)化,、補(bǔ)充、完善,，力爭(zhēng)按陳老師的要求成功通過(guò),。