無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇一

1,、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻,、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

2,、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,。

重點(diǎn)：

（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

（2） 舉例論證、道理論證,、比喻論證等方法的運(yùn)用,。

難點(diǎn)：

本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用,。

安排1課時(shí)

：

一,、檢查預(yù)習(xí)情況。

分小組比賽,，檢查積累材料的情況,。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出,，以多者為勝方,。

（1）名言警句：

好（hǎo）讀書時(shí)不好(hào)讀書，好(hào)讀書時(shí)不好（hǎo）讀書,。

書山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

書到用時(shí)方恨少,。

讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神。

讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路,。

……

（2）名人論讀書：

周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀,。

朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到,、眼到、口到,。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆。

……

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股,，囊瑩映雪,、鑿壁偷光的刻苦讀書。

……

二,、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課

培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家,、作家，出生貴族家庭,。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律,，1618年任大理院院長(zhǎng),，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述,。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死,。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作,，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁,。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,，把握內(nèi)容：

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛,，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

2,、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書,？

提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納,、總結(jié),。

明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：

第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說(shuō),，讀書有三種不同目的：怡情,、傅彩和長(zhǎng)才。（學(xué)生集體回答）

重點(diǎn)闡述了讀書的好處,。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：

（學(xué)生通過(guò)看書迅速作答）

（3）最后指出,，只有明察事理的人才能夠讀書、用書,，而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的,。

（4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。

文章開(kāi)頭的第一句話,，運(yùn)用的是排比說(shuō)理,。

（5）提問(wèn)體會(huì)論證方法：

對(duì)比論證、比喻論證,。

“蓋天生才干猶如自然花草,，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

體會(huì)：

培根在其作品中往往采用這種手法,，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹,。又如：“德行猶如寶石,，樸素最美。”“聲名猶如大河,，空虛無(wú)物者浮,，實(shí)學(xué)有才者沉?！薄?/p>

這種比喻的運(yùn)用,，使其文章更顯生動(dòng)形象,，通俗易懂,。

第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）

闡述讀書的方法,。

（1）本層第一句,，作者這樣寫的用意是什么,？

明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思,，反對(duì)故意挑刺,，迷信書本和公限于文字推求,。

延伸：孟子“盡信書不如無(wú)書”,。

（2）對(duì)不同的書,，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書方法,。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論,、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子,。

明確：

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷,。

分兩個(gè)小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格,，體會(huì)其說(shuō)理方法,。

明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理,。（正面指出）

（2）作者進(jìn)一步指出,，人的精神上的缺陷，可以用讀書來(lái)彌補(bǔ),，就像身體百病,，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 （反面指出）

論證方法：對(duì)比論證,、舉例論證,。

四、討論與交流：（1）學(xué)習(xí)本課后,，對(duì)議論文的寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì),。

（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位,，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法,。

五,、總結(jié)、歸納：

六,、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫(kù)，積累寫作經(jīng)驗(yàn),。

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《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇二

教學(xué)目標(biāo)

一,、把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)讀書的要義,。

二,、理清作者論證的層次，學(xué)習(xí)作者的論證方法,。

三,、積累文中的精警名句。

教學(xué)形式

討論課

教學(xué)過(guò)程

一,、情景導(dǎo)入

關(guān)于讀書,，高爾基向我們明示：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！眲⑾蚋嬖V我們：“書猶藥也,，善讀之可以醫(yī)愚?！鼻罢哒f(shuō)明讀書對(duì)我們十分重要,，后者我們可以知道讀書要講究方法。那么如何讀書呢,，下面我們從英國(guó)哲學(xué)家,、作家培根的《談讀書》中去發(fā)掘。

二,、學(xué)生自讀

1．分組通讀全文

2．畫出文中精警名句,，并作批注，說(shuō)明選擇的理由,。

3．大致理解文章的內(nèi)容,。

三、師生互動(dòng),、學(xué)習(xí)交流

1．讀書的目的有哪些,？從文中提取詞語(yǔ)概括。

學(xué)生回答,，集體評(píng)議,。

目的：怡情 傅彩 長(zhǎng)才

2．作者把讀書的方法用哪四個(gè)字進(jìn)行概括？為此作者列舉了哪三種情形,？

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀“讀書時(shí)不可存心詰難作者……始能無(wú)知而有知,?！?/p>

（2）要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的形式概括。

學(xué)生交流,，教師歸納

方法：推敲細(xì)思

淺嘗--只須讀其部分,、大體涉獵：快速閱讀

吞食--全讀：全神貫注、孜孜不倦

咀嚼消化：品讀

題材較次（價(jià)值不高）：（請(qǐng)人代讀）取其摘要

3．讀書應(yīng)采用怎樣的步驟,？

學(xué)生提取文中的詞語(yǔ)概括,，相互討論，代表發(fā)言,。

讀書--討論--作文

4．讀書有哪些作用,？作者是從哪兩方面論述的？

抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行概括,。

從性格塑造和彌補(bǔ)精神缺陷兩個(gè)方面,。

四、寫法小結(jié),，教師總結(jié)

1．分組討論,，探究文章的論證方法。

學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容探究,，教師點(diǎn)示,。

比喻論證 對(duì)比論證 類比論證

2．教師總結(jié)

讀完培根的《談讀書》，我們了解了讀書的目的,、方法和作用,，作者運(yùn)用比喻論證、對(duì)比論證,、類比論證等方法進(jìn)行論證,，有理有據(jù)，觀點(diǎn)分明,、層次清晰,、論證有力。

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇三

1.能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句,，從中反思自己對(duì)讀書的目的,、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí),。

2.學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫和做讀書卡片,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集,、處理,、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

4.理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容,，提高學(xué)生對(duì)課文的概括和品鑒能力,。

：理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容,，提高學(xué)生對(duì)課文的概括能力和品鑒能力。

：對(duì)作者富有哲理性語(yǔ)句的理解,。

：談話式為主

：

1.師生互讀,，并稍做點(diǎn)評(píng)。

2.學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文,。

思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題,？

：

再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子,，簡(jiǎn)述理由。

同時(shí)通過(guò)談話,、質(zhì)疑,，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問(wèn)題：（問(wèn)題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定）

1.給同學(xué)寫卡片

2. 朗讀：

男生：讀書足以怡情,，我要讀好書,；讀書足以傅彩，我要讀好書,；讀書足以長(zhǎng)才,，我要讀好書。

女生：讀史使人明智,，我要好讀書,；讀詩(shī)使人靈秀，我要好讀書,；數(shù)學(xué)使人周密,，我要好讀書；……

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇四

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.積累詞語(yǔ)及名言警句,。

2.積累文中簡(jiǎn)練,、警辟的語(yǔ)言。

3.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比,、比喻,、舉例的論證方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀,、討論,、合作的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的美好情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：積累文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比,、比喻,、舉例的論證方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了,，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié),，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中,，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》,，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解,，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！

（二）,、作者簡(jiǎn)介

培根（francisbacon,，1561-1626)英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖,，作家,。著有《隨筆》、《新工具》等,?！峨S筆》共58篇是英國(guó)文學(xué)中首創(chuàng)。

（三）,、掃清生字障礙

生字：

藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：

嚼好

（四）,、聽(tīng)讀課文，整體感知

1,、師生共讀課文,，校正字音。

2,、讀的過(guò)程中思考：作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的,？

(五)、再讀課文,，小組合作探究

1,、作者從哪幾個(gè)方面談讀書的？

2,、作者向我們介紹了哪些讀書的方法,，用自己的話總結(jié)并談一談你的看法。

3,、再讀課文,，選出你喜歡的語(yǔ)句,，說(shuō)明喜歡的理由并進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。（可以從語(yǔ)言修辭,、思想內(nèi)涵,、表達(dá)觀點(diǎn)、論證方法等方面進(jìn)行賞析）

教師根據(jù)學(xué)生討論歸納總結(jié)：

1,、讀書目的讀書方法讀書作用

2,、（1）讀書要仔細(xì)推敲

(2）對(duì)不同的書，要不同地讀

（3）提倡把讀書和討論,、作文,、筆記結(jié)合起來(lái)

3、示例：讀史使人明智,，讀詩(shī)使人靈秀,，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻,，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯,；凡有所學(xué),，皆成性格。

評(píng)析：列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí),，運(yùn)用排比的修辭手法使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力,，令人信服。

(六),、拓展延伸,，升華感情

你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇五

一.了解求知的緊張性,掌握求知的正確要領(lǐng),。

一,、學(xué)習(xí)目的

二.探求本文的論述思緒,片面理解文章層次之間的關(guān)系。

三.領(lǐng)會(huì)抽象生動(dòng),、警策有力的語(yǔ)言,。

二、文體知識(shí)

一.題解:本文選自《培根論人生》,有改動(dòng),。有的譯本寫作“談讀書”,。

二.文體:隨筆。

三.作者:弗蘭西斯?培根(一五六一—一六二六),英國(guó)政治家,、哲學(xué)家,、語(yǔ)言大師,他與莎士比亞是同期間人。馬克思稱之為:“英國(guó)唯心主義和整個(gè)當(dāng)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖,?！?/p>

他身世于倫敦一個(gè)貴族家庭,。其父尼古拉?培根是伊麗莎白女王的掌璽大臣。培根少年時(shí)即已才華出眾,。一二歲收劍橋大學(xué)三一學(xué)院讀書,。一五歲作為英國(guó)大使的隨員到法國(guó)工作。一五八二年成為律師,一六零七年任副檢查長(zhǎng),一六一三年任總檢查長(zhǎng),一六一七年任掌璽大臣,一六一八年被加封為大法官,。在汗青上,除了培根,很少有哲學(xué)家曾擔(dān)當(dāng)這么高的官職的,。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開(kāi)了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討著作,。一六二一年以后因行賄被解聘,。此后培根離開(kāi)了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討與著作。談讀書教案 他的主要著作有:《新大西島》,、《巨大的復(fù)興》,、《論述隨筆文集》、《論科學(xué)的代價(jià)和生長(zhǎng)》等,。

二,、課文闡發(fā)

一.全文分三部分

第一部分(一—五自然段):主要論述求知的正確目的。作者一開(kāi)頭提出三種不同類型的求知目的,接著分三層論述“消遣”“裝潢”和“增長(zhǎng)才干”,指出求知中的三種偏向,。再用比喻的要領(lǐng)闡發(fā)求知,、實(shí)驗(yàn)的作用及相互關(guān)系,進(jìn)而闡發(fā)不同的人看待學(xué)問(wèn)的不同態(tài)度,歸納出求知的目的不是為了炫耀,而是為了探求真理,啟迪智慧。

談讀書》選自任務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)九年級(jí)上冊(cè)第一五課《短文兩篇》第一篇,該單元的大多數(shù)課文是論述求知問(wèn)題的,。學(xué)習(xí)本文的目的,在于進(jìn)步學(xué)生對(duì)讀書的目的,、要領(lǐng)和作用的正確認(rèn)識(shí),豐富文化素養(yǎng)。開(kāi)導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書作較深化的思考,。談讀書教案

課文是一篇隨筆,氣勢(shì)派頭夷易流暢,筆法機(jī)動(dòng),語(yǔ)言警辟,。黑格爾曾評(píng)價(jià)“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像,、有力的智慧,、最聰明的議論”,因而要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點(diǎn)。

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇六

⒈導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們,，俗話說(shuō)“萬(wàn)般皆下品,，惟有讀書高”，從小到大,，我們都……誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些書,，又有什么收獲呢？……今天,，就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大作家培根是怎么說(shuō)的,。

（教師設(shè)問(wèn)引疑， 以 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

⒉字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說(shuō)詞語(yǔ)：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病,，尋找差錯(cuò),。⑶狡詐。（狡黠）

（識(shí)記,、理解生字難詞,，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。）

⒈學(xué)生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個(gè)方面的內(nèi)容,？

（通過(guò)朗讀整體感知課文的內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。）

3,、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子,，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（積累名言警句,，加深對(duì)課文的理解）

4,、點(diǎn)出立論

1、速讀課文2,、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什么含義,？（2）課文中作者的觀點(diǎn)是什么？（3）作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的,？

（了解課文的主要內(nèi)容,，為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）

1、兩篇文章在寫法上有什么不同,？2、點(diǎn)出駁論3,、談收獲

（區(qū)別立論和駁論,，并歸納個(gè)人感悟。使學(xué)有所得,。）

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇七

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、積累詞語(yǔ)及名言警句。

2,、品析文中簡(jiǎn)練,、警辟的語(yǔ)言。

3,、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比,、比喻、舉例的論證方法,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

朗讀,、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)讀書的益處,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的美好情感,。

品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言,。

學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比,、比喻、舉例的論證方法,。

討論點(diǎn)撥法,、品讀感知法。

多媒體課件,。

一課時(shí),。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍,，談話導(dǎo)入

同學(xué)們是初三的學(xué)生了,，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié),，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中,，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解,，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!

二,、初讀課文，整體感知

1,、師生共讀課文,，校正字音。

2,、師生共同合作學(xué)習(xí),，理解課文內(nèi)容，理清文章思路,。

三,、再讀課文，品析探究

1,、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì),。

點(diǎn)撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀,，數(shù)學(xué)使人周密,，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重,，邏輯修辭之學(xué)使人善辯,。"

評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí),，使得出的"知識(shí)能塑造人的性格"這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服,。

(2)選段："人的天性猶如野生的花草,，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。"

評(píng)析：用"野生的花草"比喻"人的天性",，"修剪移栽"比喻"求知學(xué)習(xí)",，用比喻為了論證"求知可以改進(jìn)人的天性"，使論述的道理通俗易懂,，論述語(yǔ)言形象生動(dòng),。

2、總結(jié)論證方法,。

四,、小結(jié)歸納，拓展延伸

1,、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn),。

2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句,，并選取話題,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

五、課堂總結(jié),，升華情感

六,、布置作業(yè)

圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù),，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法,，寫一篇議論文。

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇八

過(guò)渡：同學(xué)們,，剛才我們學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》中的三則內(nèi)容,，懂得了在學(xué)習(xí)時(shí)要勤奮好學(xué)、謙虛誠(chéng)實(shí),、持之以恒?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一讀我國(guó)另一位大學(xué)問(wèn)家朱熹的“讀書有三到”,，去看一看他對(duì)讀書有怎樣獨(dú)特的見(jiàn)解,。

2.學(xué)生自讀課文，了解作者的有關(guān)知識(shí),，注意重點(diǎn)詞語(yǔ),。

（1）作者簡(jiǎn)介。

朱熹（1130—1200） 字元晦,，又字仲晦,，號(hào)晦庵，謚文，世稱朱文公,。祖籍徽州婺源（今屬江西）,，出生于南劍州尤溪（今屬福建）。南宋著名的理學(xué)家,、思想家,、哲學(xué)家、教育家,、詩(shī)人,。朱熹是儒學(xué)集大成者，世人尊稱為朱子,。其理學(xué)思想對(duì)后世影響很大,，甚至成為元、明,、清三朝的官方哲學(xué),。朱熹著述很多，有《四書章句集注》《太極圖說(shuō)解》《通書解說(shuō)》《周易讀本》《楚辭集注》,，后人輯有《朱子大全》等,。

（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

［余］我,。 ［嘗］曾經(jīng),。 ［謂］說(shuō)。

［漫浪］隨意,。 ［急］要緊,、重要。 ［豈］難道,、怎么,。

3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏,，疏通文義,。

朗讀指導(dǎo)：朗讀文言文，首先要把握停頓,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,。文言文句式長(zhǎng)短不一，意思也相對(duì)不容易理解,，因此為了正確地把握停頓,，讀準(zhǔn)節(jié)奏，我們除了理解字詞句的含義之外,，還應(yīng)掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí),，如辨別詞性,、劃分句子成分等，更準(zhǔn)確地掌握停頓,。其次要反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感。

課文翻譯：我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)讀書有三到,，就是心到,、眼到、口到,。心思不在讀書上,，那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì)，既然思想不集中,，就只能隨隨便便地誦讀,，絕對(duì)不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久,。三到之中,，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了,，眼睛,、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢？

4.品讀感知,。

（1）對(duì)照譯文想一想：讀書要做到哪“三到”,？

明確：心到、眼到,、口到,。

（2）文章是怎樣論述“讀書有三到”，且“心到最急”的,？

明確：①運(yùn)用了假設(shè)和因果推斷,；②從反面得出結(jié)論：心不在此→眼不看仔細(xì)，心眼既不專一→只漫浪誦讀→不能記→記亦不能久,；③運(yùn)用反問(wèn)句說(shuō)明心到則眼,、口到，從而強(qiáng)調(diào)“三到之中,，心到最急”,。

5.學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，談對(duì)課文的理解,。

示例：朱熹所提倡的“三到”讀書法使我受益匪淺,。我每次讀書時(shí)容易走神,，對(duì)書中的內(nèi)容記得不深刻,。采用“三到”讀書法,，集中精力于書本，眼睛認(rèn)真地看每一個(gè)字,，嘴巴隨眼睛的移動(dòng)而大聲誦讀,，這樣一遍下來(lái)，竟然記住了絕大部分內(nèi)容,。

6.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文,。

背誦指導(dǎo)：背誦文言文，應(yīng)先記住譯文,，再根據(jù)譯文背誦課文,。還可以結(jié)合句式特點(diǎn)或者文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)背誦。

7.課堂回顧,，總結(jié)方法,。

小結(jié)：這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了《古人談讀書》的前兩則,，在繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的同時(shí)也了解了一些學(xué)習(xí)和讀書的方法,，如勤學(xué)好學(xué)、誠(chéng)實(shí)謙虛,，讀書要心到,、眼到、口到,，而最重要的是心到,。只要我們認(rèn)真領(lǐng)悟、運(yùn)用,，一定會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中收獲很多,。

五、延伸拓展,，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課外閱讀《論語(yǔ)》中有關(guān)讀書,、學(xué)習(xí)的篇章。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

課時(shí)目標(biāo)

1.正確,、流利地朗讀課文最后一篇，背誦課文,。

2.深入理解古人對(duì)讀書的認(rèn)識(shí),，能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷來(lái)說(shuō)感受。

要點(diǎn)把握

1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文,，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

2.體會(huì)古人對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)和論述，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書方法,。

3.進(jìn)行比較閱讀,，積累更多學(xué)習(xí)文言文的方法,。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課上學(xué)習(xí)的前兩篇內(nèi)容,。

（1）檢查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)詞句的掌握情況，點(diǎn)名背誦課文,。

（2）檢查學(xué)生對(duì)文中提到的有關(guān)學(xué)習(xí)和讀書方法的積累和理解,。

2.再次歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，導(dǎo)入新課,。

過(guò)渡：同學(xué)們,，上節(jié)課上我們聆聽(tīng)了我國(guó)大教育家孔子和大學(xué)問(wèn)家朱熹的教誨，從中學(xué)習(xí)到一些學(xué)習(xí)和讀書的方法,。這節(jié)課上我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)清代名臣曾國(guó)藩對(duì)我們的告誡,，思考讀書還有哪些要領(lǐng)。

二,、初讀課文,，讀通文本

1.作者簡(jiǎn)介。

曾國(guó)藩（1811—1872） 原名子城,，字伯涵,，號(hào)滌生，湖南湘鄉(xiāng)人,。中國(guó)近代著名的戰(zhàn)略家,、政治家，湘軍的創(chuàng)立者和首領(lǐng),。他是晚清“中興四大名臣”之一,，官至兩江總督、直隸總督,、武英殿大學(xué)士,，受封一等毅勇侯，謚曰文正,。他還是晚清古文“湘鄉(xiāng)派”創(chuàng)立人,，一生著述頗多，但以《家書》流傳最廣,，影響最大,。有《曾文正公全集》傳于世。

2.學(xué)生自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，借助注釋和工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

［蓋］用在句首，相當(dāng)于“推想”“大概”,。 ［士人］泛指知識(shí)階層,。 ［恒］恒心。

［斷］一定,，絕對(duì)。 ［甘］自愿,，樂(lè)意,。 ［下流］下等，劣等,。

［盡］盡頭,，止境。 ［足］滿,。 ［窺］窺探,，觀看。

［皆］全,，都,。 ［缺］缺少。

3.分小組朗讀課文,，讀出節(jié)奏,，疏通文義。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)前兩篇內(nèi)容時(shí)掌握的閱讀古文的方法來(lái)自主閱讀本篇內(nèi)容,。

課文翻譯：士人讀書,，第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí),，第三要有恒心,。有志向就不甘心居下游；有見(jiàn)識(shí)就知道學(xué)無(wú)止境,，不敢因?yàn)橛幸稽c(diǎn)兒心得就自滿自足,，就像河伯觀海、井蛙觀天,，這都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的表現(xiàn),；有恒心的人就絕沒(méi)有辦不成的事。這三個(gè)方面缺一不可,。

三,、再讀課文，品讀欣賞

1.對(duì)照譯文,，說(shuō)一說(shuō)曾國(guó)藩認(rèn)為士人讀書要具備哪些條件,。

明確：有志、有識(shí),、有恒,。

2.作者是怎樣論述這些條件的,？

明確：作者首先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句提出士人要具備的條件——有志，有識(shí),，有恒,。接著分層論述了它們對(duì)于讀書的重要性：有志——不甘心居下游，有識(shí)——知學(xué)問(wèn)無(wú)盡,，有恒——?jiǎng)t無(wú)不成之事,。最后總結(jié)，強(qiáng)者“三者”缺一不可,。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中引用兩則寓言的作用,。

預(yù)設(shè)：要想理解作者在文中引用兩則寓言的作用，先要引導(dǎo)學(xué)生了解這兩則寓言的內(nèi)容及寓意,。其中,，“河伯觀海”的寓意是：人要知道人外有人,，天外有天,，不要盲目自大；“井蛙觀天”的寓意是：人的眼界要寬廣,，只有這樣才不會(huì)成為見(jiàn)識(shí)短淺的人,。

明確：以兩則寓言故事作比，形象生動(dòng),，有說(shuō)服力,，深刻地闡述了讀書人要有見(jiàn)識(shí)的道理。

4.學(xué)生結(jié)合實(shí)踐談對(duì)課文的理解,。

5.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文,。

四、對(duì)比閱讀,，整體感悟

1.分析比較,，群文閱讀。

過(guò)渡：同學(xué)們,，學(xué)了《古人談讀書》中的三篇古文后,，你們是不是對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文和如何讀書更有心得了呢？現(xiàn)在我們?cè)侔讶难远涛姆旁谝黄?，比較著讀一讀,，背一背，加深理解,。

（1）學(xué)生自由朗讀三篇文言文,。

（2）填寫表格，回顧內(nèi)容，明晰重點(diǎn),。（課件出示表格,。）

①先小組合作填表格，然后教師點(diǎn)撥,。

②對(duì)比一下三篇文言文,，整體感悟。

2.聯(lián)系自己的讀書體會(huì),，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些讀書方法對(duì)你有啟發(fā),。

教師小結(jié)：本文所選的三篇古文都是古人有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論,，告訴我們一些行之有效的方法,，相信會(huì)對(duì)我們有所啟發(fā),。

指導(dǎo)：課文中的讀書方法雖好,，但不一定適合所有的人。每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不一樣,，大家要根據(jù)自身實(shí)際選擇適合自己的讀書方法,，這樣讀書才能有效率。

五,、積累運(yùn)用,，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.引導(dǎo)學(xué)生課外搜集其他的讀書方法。

示例：魯迅先生能寫出那么多不朽的作品,，主要受益于他的博讀,。他讀書做到了“五到”，即心到,、口到,、眼到、手到,、腦到,。“心到”指讀書時(shí)要精力集中,，專心致志,；“口到”就是讀出聲來(lái)，有些文章還要大聲有感情地朗讀,；“眼到”指目光專注,，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),；“手到”指邊讀邊做筆記,；“腦到”就是善于動(dòng)腦筋，勤思考，多分析,。

2.學(xué)生交流,、積累學(xué)習(xí)文言文的方法，背誦課文,。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

◆解詞析句，深入理解課文（教學(xué)重點(diǎn)）

師：我想向同學(xué)們請(qǐng)教成語(yǔ)“不恥下問(wèn)”是什么意思,，誰(shuí)能幫助我,？

生：這個(gè)詞的意思是“向別人請(qǐng)教問(wèn)題是一件光榮的事情”。

生：不對(duì),，應(yīng)該是“不把向別人請(qǐng)教問(wèn)題當(dāng)作一種恥辱”,。

生：我認(rèn)為這個(gè)詞的意思是“不認(rèn)為向不如自己的人請(qǐng)教是一件可恥的事情”。

師：謝謝大家告訴我這個(gè)成語(yǔ)的意思,，我覺(jué)得第三名同學(xué)的解釋更準(zhǔn)確一些,。你們說(shuō)我剛才的做法算“不恥下問(wèn)”嗎？

生（齊答,。）：算,！

師：那你們知道“不恥下問(wèn)”這個(gè)成語(yǔ)是誰(shuí)最先提出來(lái)的嗎？

生（齊答,。）：孔子,！

師：對(duì)，是孔子,。他的言行多記錄在《論語(yǔ)》這部儒家經(jīng)典著作中,。今天我們學(xué)習(xí)的《古人談讀書》的第一篇就是節(jié)選自其中的三則。

（教師點(diǎn)名朗讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀,，教師更正朗讀不當(dāng)?shù)牡胤健＃?/p>

師：“敏而好學(xué)”中的“好”讀hào,，意為“喜好”,。“知之為知之,，不知為不知,，是知也”中的前四個(gè)“知”讀zhī，意為“知道”,；最后一個(gè)“知”讀zhì,，同“智”，意為“智慧”,?！澳R(shí)之”中的“識(shí)”讀zhì,，意為“記住”。

（教師順便介紹有關(guān)通假字的知識(shí),。）

（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，讀懂課文意思。）

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)了解了文章大意,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孔子在這三則里要告訴我們什么,？

生：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”是告訴我們學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法,，要勤學(xué)好問(wèn),。

生：“知之為知之，不知為不知,，是知也”是講學(xué)習(xí)要誠(chéng)實(shí)謙虛,，不能不懂裝懂。

生：“默而識(shí)之,，學(xué)而不厭,，誨人不倦”是講學(xué)習(xí)要有持之以恒的精神。

生：“默而識(shí)之,，學(xué)而不厭,，誨人不倦”里還包含有讀記的方法和教育人的態(tài)度,。

師：課文有個(gè)大標(biāo)題是“古人談讀書”,，同學(xué)們能談?wù)勀銖恼n文中了解到的讀書的方法嗎？

生：要好讀書,，遇到不懂的要多請(qǐng)教,。

生：對(duì)于書本里的知識(shí)，要主動(dòng)學(xué)習(xí),，不能不懂裝懂,。

生：讀書時(shí)要在心中默默記住有用的東西。

生：讀書要堅(jiān)持,，保持好的習(xí)慣,。

師：孔子說(shuō)得多么好呀！在實(shí)際學(xué)習(xí)中,，你們有這樣的體會(huì)嗎,？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？

生：我的體會(huì)是要堅(jiān)持讀書,，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,，這樣就會(huì)收獲越來(lái)越多的知識(shí)。

生：讀書時(shí)要在心中默默記住有用的東西對(duì)我很有啟發(fā),，它一方面提醒我要用心讀書,，另一方面告訴我要讀有益的書,，不要只是為了打發(fā)時(shí)間而讀書。

生：我覺(jué)得“不知為不知”應(yīng)改為“不知變知之”,，因?yàn)槲覀儾粌H要承認(rèn)不知道,，而且要去想辦法知道，這才叫真聰明,。

師：同學(xué)們的回答都很好,，我相信大家已經(jīng)透徹地理解了課文，我更相信大家會(huì)在短時(shí)間內(nèi)背誦這篇課文,，對(duì)不對(duì),？

生（齊答。）：對(duì),！

師：好,！現(xiàn)在開(kāi)始背誦，如果會(huì)背了,，可在小組長(zhǎng)那里背,，也可在我這里背。（學(xué)生讀背課文,。）

賞析：這個(gè)教學(xué)片段由成語(yǔ)“不恥下問(wèn)”導(dǎo)入,，既生動(dòng)有趣，又順理成章,。教師注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)教學(xué),，沒(méi)有對(duì)文言文逐字逐句地去講解，只是點(diǎn)撥了一些較難理解的字和詞,，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，也開(kāi)闊了學(xué)生的思維。另外,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解文章內(nèi)容,，讓學(xué)生在品讀中去討論、交流,、展示自己的讀書心得,，這和課文“談讀書”的主題很契合。

本課中的三篇文言文都比較符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo),，我在教學(xué)時(shí)也是緊緊圍繞這一特點(diǎn)進(jìn)行的。文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語(yǔ),、句式等方面二者差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接觸得又少,，能做到正確地?cái)嗑?、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了,，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。課文所寫的內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思,，只有弄清每句話的意思,，才能正確地?cái)嗑洌拍馨丫渥幼x通順,。我在這方面下了不少功夫,，其效果還是很明顯的。另外,，我在教學(xué)中還注意了以下問(wèn)題,。

一,、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在疏通文義的環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思,，學(xué)生如有不懂的地方，我再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥,，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上讀懂全文,。

二,、充分發(fā)揮范讀的重要作用。教師范讀課文的作用不可小覷,，范讀文言文尤為重要,。第一遍要讀得有聲有色,，流暢自如,，起到感染學(xué)生的作用；第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句,。

三,、注重小組討論交流。小組合作探究是一種較實(shí)用的教學(xué)方法,，我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試運(yùn)用,。教學(xué)本課時(shí)我主要運(yùn)用這種方法讓學(xué)生去理解重點(diǎn)句子的含義,、揣摩文中所蘊(yùn)含的深刻道理。從學(xué)生們的表現(xiàn)來(lái)看,，這次嘗試是很成功的,。

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇九

知識(shí)目標(biāo)：

1、識(shí)記字詞文常知識(shí),。

2,、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法

舉例論證,、道理論證,、比喻論證

過(guò)程與方法：以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)讀書的益處,；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,； 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力,。

理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度,、方法和作用的認(rèn)識(shí),。

兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、識(shí)記字詞文常知識(shí),。

2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻,、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法,、舉例論證、道理論證,、比喻論證

二,、自學(xué)過(guò)程：

1、簡(jiǎn)介作者：

培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家,、作家,，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

2,、朗讀課文,，體味文章的意蘊(yùn)，感知文章的內(nèi)涵,。

怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 ?尋章摘句 ?咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 ?滯礙 睪 闡證 吹毛求疵

3,、思考：作者從哪幾個(gè)方面談讀書,？（要理清作者的思路，歸納總結(jié),。）

第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且”）闡述讀書的正確目的,。

（1）先正面說(shuō)讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才,。

（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰,、矯和學(xué)究，

第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書的方法,。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上缺陷,。

三、交流展示,，探究課文內(nèi)涵：

1.讀書要有哪些好處呢,？ 明確：怡情、傅彩和長(zhǎng)才,。

2.讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么,？

明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示,，互相補(bǔ)充,。

3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來(lái),？

明確：明智之士（明察事理的人）,。“全憑觀察得之”

4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草,，讀書然后知如何修剪移接,。”的含義,。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處,。

明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步,，就要讀書明理,，明智，不斷完善自己,，努力趨于完美。生動(dòng)深刻,，通俗易懂,。

5.正面說(shuō)讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰,、矯和學(xué)究”,，用的是哪種議論方法,？另舉一例。明確：對(duì)比論證,，正反全面,，對(duì)比有力。

6.作者介紹哪些讀書的方法,？并談一談你的看法,。

明確：①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺,，迷信書本和公限于文字推求,。②對(duì)不同的書，要不同的讀,。③提倡把讀書和討論,、作文、做筆記結(jié)合起來(lái),。

7.讀書會(huì)有哪些功效呢,？試舉例說(shuō)明。

明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷,。

8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟,。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：交流積累有關(guān)讀書的名言,、趣聞和逸事：

你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎,？

板書設(shè)計(jì)：

談讀書

正面說(shuō)讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才

第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰,、矯和學(xué)究

第二層：闡述讀書的方法：仔細(xì)推敲細(xì)思,、不同的書，不同的讀,、“3結(jié)合”

第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷,。

第二課時(shí)

一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

識(shí)記積累字詞文常知識(shí),；感知《不求甚解》的內(nèi)容,；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,。

二、自學(xué)過(guò)程：（一）快速閱讀《不求甚解》,，并思考：

1.文章批駁的觀點(diǎn)是什么,，作者的觀點(diǎn)是什么？

明確：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由,。

2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度,，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義,？

明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣,；讀書要訣在于“會(huì)意”。第一,，虛心,，書不一定都都讀懂；第二,，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn),，而要了解大意。

3.對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度,？他舉了哪些例子,？ 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨(dú)觀其大略,。

4.對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫猓?/p>

明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎,，很不認(rèn)真；讀書在會(huì)意,，不要死摳字眼,，為一個(gè)局部而放棄整體。

5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做,？ 明確：書要反復(fù)讀,。

（二）列出閱讀提綱（板書）：

提示：按三段論的模式進(jìn)行

分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義

樹(shù)立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度

強(qiáng)調(diào)書必須反復(fù)讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”

三,、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文,？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解,。

明確：駁的是“論點(diǎn)”,，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度,，從而表明自己的觀點(diǎn),；又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書的例子,，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書在會(huì)意,，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體,，最后又強(qiáng)調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張,。這樣通過(guò)樹(shù)立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。

四,、當(dāng)堂訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維,，口述新的立意,。

①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯

明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋,，劃清必要的界限,，從正名人手，這往往是行文的前提,，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā),，有的放矢,。

“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒,，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意,；根據(jù)實(shí)際情況的變化,，掌握方向，采取相應(yīng)的措施,，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展,。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？

“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ),，可以從故事人手,，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意,。

“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ),，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù),，在于欣賞者的水平低下” 的新意,。

補(bǔ)充內(nèi)容：

（1）名言警句：腹有詩(shī)書氣自華

書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟,。

書到用時(shí)方恨少,。 ?讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神,。

讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路。 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚,。（劉向）

書卷多情似故人,，晨昏憂樂(lè)每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師,。（高爾基）

理想的書籍是智慧的鑰匙,。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍,，就好象大地沒(méi)有陽(yáng)光,；智慧里沒(méi)有書籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀,。（莎士比亞）

書籍——當(dāng)代真正的大學(xué),。（卡萊爾）

（2）名人論讀書：

周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀,。

朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到,、眼到、口到,。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆。

書籍是人類知識(shí)的總結(jié),，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。英】莎士比亞

書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈,，

一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái),，如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒(méi)在這片爛泥塘里,，我就要被愚蠢和下流淹死,。蘇】高爾基

任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書,，就越是深刻地感到不滿足,，越感到自己知識(shí)貧乏?！镜隆狂R克思

讀一本好書,，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德

舊書不厭百回讀,，熟讀深思子自知,。 ——【宋】蘇軾

（3）名人讀書的趣事：

韋編三絕、頭懸梁錐刺股,、囊瑩映雪,、鑿壁偷光

板書設(shè)計(jì)：

不求甚解 ? ? ? ?談讀書

“不求甚解”含義：讀書要虛心,； ? ?讀書的正確目的—怡情、

讀書的方法不咬文嚼字,； ? ? 傅彩和長(zhǎng)才,；

讀書的方法——

舉例5、6段：反面——正面 ? ? 讀書的`益處——

對(duì)比論證

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇十

1,、文章題目是“談讀書”,，可作者在開(kāi)頭兩段大談“書籍”問(wèn)題,，這樣寫有何用意?

2,、朱先生的“讀書在精不在多”的見(jiàn)解與傳統(tǒng)的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是否矛盾?

本文在說(shuō)理的詳略和順序安排上有何特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析,。

1,、正反論述，說(shuō)理準(zhǔn)確,、透徹,，邏輯嚴(yán)密。

作者為了說(shuō)清道理,，注意從正反兩方面論述,。如論述“讀書并不在多，最重要的是選得精,，讀得徹底”時(shí),，先從正面講清道理，再?gòu)姆疵嬲f(shuō)明多讀而不求甚解的壞處,。

作者下筆很有分寸,，不是說(shuō)讀書不能憑興趣，而是不能全憑興趣,。一個(gè)“全”字體現(xiàn)了邏輯的嚴(yán)密,。作者說(shuō)，“有些有趣的書他須得犧牲”,，這就是有所舍才能有所得,，即有所不為才能有所為的道理。同時(shí),，作者又說(shuō),，“有些初看很枯燥的書他必須咬定牙關(guān)去硬啃，一久了自然還可以啃出滋味來(lái)”,。作者在論述道理的時(shí)候,，把道理說(shuō)得多么準(zhǔn)確、全面和透徹,。

2,、善用比喻,，說(shuō)理淺顯生動(dòng)。

朱光潛先生寫說(shuō)理文,，一向善用比喻,，將抽象的道理說(shuō)得淺顯生動(dòng)。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻,。為了說(shuō)明讀書貪多,，所得甚少，他說(shuō),，“譬如飲食,，不消化的東西積得越多，愈易釀成腸胃病”,。為了說(shuō)明讀書要在基本要籍上下功夫,，他又說(shuō)，“做學(xué)問(wèn)如作戰(zhàn),，須攻堅(jiān)挫銳,，占住要塞。目標(biāo)太多了,，掩埋了堅(jiān)銳所在,，只東打一拳，西踢一腳,，就成了‘消耗戰(zhàn)’”,。像這樣的比喻，在這篇短文中共有十余處之多,。作者通過(guò)比喻把抽象的道理說(shuō)得生動(dòng)形象,，淺顯易懂，使人印象深刻,。

3,、善用對(duì)偶，整散結(jié)合,，語(yǔ)言有節(jié)奏感,。

文中用了許多駢偶佳句，如“‘過(guò)目’的雖多,，‘留心’的卻少”,，對(duì)仗工穩(wěn)，平仄協(xié)調(diào),。又如“少讀如果徹底……”和“多讀而不求甚解……”兩套復(fù)句,，緊承上兩句的“多讀”“少讀”而層遞擴(kuò)展。先說(shuō)“少讀”,，再說(shuō)“多讀”,，既有回環(huán)之美,，又大體相對(duì)。讀來(lái)頗有抑揚(yáng)頓挫,、鏗鏘回環(huán)之美。

技法導(dǎo)練

導(dǎo)練目標(biāo)

從“繼承”“包容”“取舍”中任選一個(gè)話題，運(yùn)用對(duì)比論證的方法寫一個(gè)片段,，闡明你的認(rèn)識(shí)與感受,，不少于200字,。

學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,理解文句,。圈點(diǎn)批注課文論述的不同內(nèi)容,并嘗試劃分段落層次,梳理文章的論證思路,。

全文可分為三個(gè)層次,。

第一層(從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的,。先從正面說(shuō),讀書有三種不同的目的:怡情,、傅彩和長(zhǎng)才。而后,從反面指出讀書的三種偏向:惰,、矯和學(xué)究,。接著,論述讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系:相互補(bǔ)充、相輔相成。

第二層(從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”):主要論述讀書的方法,指出對(duì)不同的書應(yīng)采取不同的讀法。

第三層(從“讀史使人明智”到結(jié)尾):主要論述讀書的益處,。

通讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容回答,文章運(yùn)用了哪些論證方法?分別論證了什么觀點(diǎn)?試舉例說(shuō)明。

①比喻論證。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知學(xué)習(xí)”,論證了讀書對(duì)人的天賦的作用,。這樣寫,生動(dòng)形象,通俗易懂,。

②對(duì)比論證,。例如,文章開(kāi)頭從正面論述了讀書的目的,接著從反面論述了讀書的三種偏向,。正面與反面結(jié)合,使說(shuō)理更加全面,、有力,。

③歸納論證,。例如,“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀……凡有所學(xué),皆成性格”前六個(gè)分句具體論述了讀書的作用,最后分句對(duì)前面的論述內(nèi)容加以概括。在分述的基礎(chǔ)上歸納并得出結(jié)論,這是歸納論證法,。由于前面列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí),最后得出的論斷就會(huì)更使人信服

一,、以讀為主，以讀促悟

文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)的距離很大,。五年級(jí)的小學(xué)生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來(lái)安排的：首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確,，不強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀流利,，因?yàn)閷W(xué)生在沒(méi)有理解每句話的意思的時(shí)候是不可能把語(yǔ)句讀流利的。接下來(lái),，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文,，邊對(duì)照注釋，理解每句話中關(guān)鍵詞的意思,。

二,、小組交流，合作學(xué)習(xí)

先讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。然后在小組中進(jìn)行交流,。我的意圖是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到：學(xué)習(xí)上遇到了困難的時(shí)候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識(shí),。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中我進(jìn)行巡視并適時(shí)地予以指導(dǎo),，這樣又凸顯了老師的主導(dǎo)地位。因?yàn)槔蠋熅褪且还?jié)課的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的解惑者,。但是老師決不能夠越俎代庖，采用滿堂灌的方式來(lái)完成文言文的教學(xué),，那是事倍功半的,，是受累不討好的。因?yàn)槟菢幼龅脑?，老師一堂課下來(lái)累得要死要活,，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡，結(jié)果是什么也沒(méi)有學(xué)會(huì),，什么方法也沒(méi)有記住,。即使有一兩位學(xué)生記住了一點(diǎn)兒那也是鸚鵡學(xué)舌根本無(wú)從談起掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。

在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后,，我又組織了全班交流的環(huán)節(jié),，這樣做是有利于全班同學(xué)共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。大家把自己小組里的學(xué)習(xí)所得拿出來(lái)與同學(xué)們共享,。這樣做的好處是讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索的過(guò)程的基礎(chǔ)上牢牢掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,。

在學(xué)生掌握了這兩篇文言文的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況想一想這兩篇節(jié)選的內(nèi)容給我們講了一個(gè)什么樣的道理,。在感悟到課文的主旨之后再啟發(fā)學(xué)生想一想在以后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣去做,，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得自己最大的失誤是沒(méi)有充分利用課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性教學(xué)資源,。這些突發(fā)性的教學(xué)資源是可遇而不可求的,，因?yàn)樽约旱暮鲆暣蟠蠼档土吮竟?jié)課的教學(xué)效果。再就是對(duì)課堂上動(dòng)態(tài)的生成的處理預(yù)設(shè)不夠,。不過(guò)就算是這樣,，學(xué)生出現(xiàn)了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案,，教師也不能發(fā)火,，而要多站在學(xué)生的角度想一想，只有師生和諧,，才會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇十一

本課由三篇文言文構(gòu)成,。第一篇是孔子在《論語(yǔ)》中對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的有關(guān)論述，給人以警醒；第二篇是朱熹論說(shuō)的“讀書有三到”,，重在強(qiáng)調(diào)心到,，表現(xiàn)了朱熹獨(dú)到的見(jiàn)解，給人以啟迪,；第三篇是曾國(guó)藩對(duì)讀書的論述,，強(qiáng)調(diào)讀書要有“三有”——有志、有識(shí),、有恒,，給人以訓(xùn)誡。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文接觸得并不多,，所以在課堂上要以讀為本,，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生讀出古文特有的韻味。教師在教學(xué)中還要滲透學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，讓學(xué)生通過(guò)看注釋,、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解文章的意思,，感受文言文精練,、雋永的語(yǔ)言特點(diǎn)。另外要注意的是,，文言文的教學(xué)要注重學(xué)生自讀自悟,，人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可，不必強(qiáng)行灌輸,。

1.認(rèn)識(shí)本課“恥,、識(shí)、矣,、豈”4個(gè)生字（包括1個(gè)多音字）,，會(huì)寫“誨、謂,、誦”等9個(gè)生字,。理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2.正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文；掌握朗讀古文的方法,。

3.深入理解古人對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，從中獲得啟發(fā),。

4.積累古代經(jīng)典文章,，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

體會(huì)古人對(duì)讀書的認(rèn)識(shí),，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書方法。

2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“恥,、識(shí),、矣、豈”4個(gè)生字（包括1個(gè)多音字）,，會(huì)寫“誨,、謂、誦”等9個(gè)生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文，讀懂課文,。

3.深入理解古人對(duì)讀書的認(rèn)識(shí),，能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷來(lái)談感受。

要點(diǎn)把握

1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文,，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

2.體會(huì)古人對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)和論述，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書方法,。

教學(xué)過(guò)程

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.以故事的形式導(dǎo)入課文,。

（教師播放“囊螢映雪”的視頻,，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時(shí)體會(huì)人物勤奮苦讀的精神。）

導(dǎo)語(yǔ)：囊螢映雪的故事同學(xué)們肯定不陌生,。晉代車胤小時(shí)家貧,，夏天以練囊裝螢火蟲(chóng)照明讀書；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書,。這兩個(gè)人物故事告訴我們讀書要勤奮,，才能有所成。其實(shí),，關(guān)于讀書,，古人還有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。

2.板書課題,，理解課題。

明確：“談讀書”表明本文是論述讀書方法和讀書態(tài)度的文章,。

二,、初讀課文,，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的字詞,。

2.教師檢測(cè)學(xué)生生字詞的掌握情況,。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀,。教師糾正字音,，幫助學(xué)生識(shí)記生字。

不下問(wèn) 默而之 人不倦 讀 心 一不可

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,、結(jié)構(gòu)及筆畫,，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫,。

◆書寫指導(dǎo)：

［恥］左右結(jié)構(gòu),。左部提畫偏下，右部底橫長(zhǎng)而有力,。

［誨］左右結(jié)構(gòu),，左窄、短,，右寬,、長(zhǎng)?！懊俊必Q折的豎段略向左斜,。

［謂］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,，頂部左右齊平,。右上部“田”上寬下窄。

［窺］上下結(jié)構(gòu),，上窄,、扁，下寬,、長(zhǎng),。

◆易錯(cuò)提示：

［窺］上部“穴”的末筆捺改點(diǎn)，左下“夫”的末筆捺改點(diǎn),。

［誨］右邊的“每”不要寫成“毎”,。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視,，糾正坐姿,、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等,。

3.教師引讀,，學(xué)生跟讀,，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的效果,。

三、再讀課文,，品讀感知

1.教師介紹出處,，補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。

《論語(yǔ)》 儒家經(jīng)典之一,，是孔子的弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄,，較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學(xué)家朱熹把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書”,。

2.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

［敏］聰敏。 ［好（ｈàｏ）］喜好,。 ［恥］以……為恥,。

［下問(wèn)］向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請(qǐng)教,。

［是知也］這就是智慧,。知，同“智”,，智慧,。 ［厭］滿足。

［默而識(shí)之］默默地記?。ㄋ鶎W(xué)的知識(shí)）,。識(shí)，記住,。 ［誨］教誨,。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋理解大意,。

（1）小組自由學(xué)習(xí),，合作探究。

預(yù)設(shè)：學(xué)生先自讀課文,，結(jié)合課文注釋理解句意,，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)；然后在小組內(nèi)展開(kāi)討論,，解決自己不明白的地方,；還有無(wú)法解決的疑問(wèn)記下來(lái)，留待下一步的學(xué)習(xí),。

（2）課堂討論,，解決疑難,。

預(yù)設(shè)：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問(wèn),，學(xué)生先自行解決,，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。各小組有相同或相似的問(wèn)題可以歸納整合,，一起處理,。

（3）復(fù)述原文意思，教師點(diǎn)撥,。

預(yù)設(shè)：在解決所有詞句理解上的問(wèn)題后,，教師點(diǎn)名一位學(xué)生讀句子，另一位學(xué)生翻譯句子,。有讀的不到位或翻譯不準(zhǔn)確的地方,，教師進(jìn)行引導(dǎo)糾正，注意將文中省略的部分補(bǔ)充完整,。

譯文：①聰敏而又愛(ài)好學(xué)習(xí),，并且不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥。（點(diǎn)撥：孔子在這里教育弟子要勤奮好學(xué),，謙虛謹(jǐn)慎,。）

②知道就是知道，不知道就是不知道,，這就是智慧啊,。（點(diǎn)撥：對(duì)于知識(shí)，人們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí),、刻苦學(xué)習(xí),，盡可能多地加以掌握。但一個(gè)人的知識(shí)再豐富,，總有不懂的問(wèn)題,，那么就應(yīng)當(dāng)有實(shí)事求是的態(tài)度。只有這樣,，才能學(xué)到更多的知識(shí),。）

③默默地記住（所學(xué)的知識(shí)）,，學(xué)習(xí)不覺(jué)得滿足,，教誨人不知道疲倦。（點(diǎn)撥：這一則孔子講的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,?！澳R(shí)之”講的是要把學(xué)過(guò)的東西默默地記在心里，不斷積累知識(shí),?！皩W(xué)而不厭”講的是好學(xué)精神,，學(xué)無(wú)止境，從不感到滿足,?！罢d人不倦”講的是要熱情地把知識(shí)傳給向你請(qǐng)教的人。）

4.教師出示“閱讀探究卡”,，學(xué)生交流討論,，解決問(wèn)題。

（1）教師出示“閱讀探究卡”,。

①理一理：這三句話分別寫了什么內(nèi)容？

②說(shuō)一說(shuō)：你能分別用三個(gè)四字詞語(yǔ)概括這三句話的內(nèi)容嗎,？

③議一議：你從中體會(huì)到了什么道理,？

（2）學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀，與同桌討論交流,。

（3）匯報(bào)展示,，品讀經(jīng)典。

①理一理：這三句話分別寫了什么內(nèi)容,？

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉,。《論語(yǔ)》中有很多有關(guān)學(xué)習(xí)的名句,，本文所選的三句話就從不同方面論述了學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法,。學(xué)生要能進(jìn)行辨別，分條陳述,。

明確：第一句話講學(xué)習(xí)態(tài)度,；第二句話講對(duì)待知識(shí)的態(tài)度；第三句話既講了學(xué)習(xí)態(tài)度,，也講了學(xué)習(xí)方法,。

②說(shuō)一說(shuō)：你能分別用三個(gè)四字詞語(yǔ)概括這三句話的內(nèi)容嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言,，教師做好引導(dǎo)工作,，只要概括合理即可。

示例：勤奮好學(xué),、謙虛誠(chéng)實(shí),、持之以恒。

③議一議：你從中體會(huì)到了什么道理,？

預(yù)設(shè)：教師做好引導(dǎo)工作,，只要學(xué)生講得有一定的道理，就應(yīng)該予以肯定,?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談體會(huì),。

示例：學(xué)習(xí)要不恥下問(wèn)，持之以恒,，這樣才能變更多的“未知”為“已知”,。

5.教師出示《論語(yǔ)》中的其他句子，學(xué)生讀句子,，說(shuō)一說(shuō)句子揭示的道理,。

示例：（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎,？——學(xué)習(xí)要持之以恒,。（2）溫故而知新，可以為師矣,?！B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融匯新舊知識(shí),，獲得新的感悟,。（3）三人行，必有我?guī)熝??！撔南蛩藢W(xué)習(xí)。

四,、運(yùn)用方法,，自主學(xué)習(xí)