每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

談讀書課件app篇一

教學目的：

1、學習文中運用比喻,、排比等修辭進行說理的方法,。

2、積累文中出現的精辟的句子,。

教學重,、難點：

重點：

（1）課文中出現的名言警句的體會學習。

（2）舉例論證,、道理論證,、比喻論證等方法的運用。

難點：

本文論述的語言十分簡練,，在學習時體會其作用,。

教學時數：

安排1課時

教學過程：

一、檢查預習情況,。

分小組比賽,，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句,、名人讀書的趣事講出,，以多者為勝方。

（1）名言警句：

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書,，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書,。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟,。

書到用時方恨少,。

讀書破萬卷，下筆如有神,。

讀萬卷書,，行萬里路。

……

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書,！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀,。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到,、口到,。

孔子的“學思結合法”：學而不思則罔,，思而不學則殆。

……

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股,，囊瑩映雪,、鑿壁偷光的刻苦讀書。

……

二,、簡介作者導入新課

培根（1561—1626）英國哲學家、作家,，出生貴族家庭,。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律,，1618年任大理院院長,，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職,，嗣后居家著述,。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學方面主要著作,，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

三,、指導學生通讀全文,，把握內容：

1、指導學生朗讀課文

明確：這篇隨筆寫法不同一般,，它論述的范圍相當廣泛,，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點,。

2,、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路,，運用學過的知識歸納,、

總結

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的,。

（1）先從正面說,，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才,。（學生集體回答）

重點闡述了讀書的好處,。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

并論述讀書和經驗的關系：

（學生通過看書迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書,、用書,，而用書的智慧是在觀察生活中得來的,。

（4）提問體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話,，運用的是排比說理,。

（5）提問體會論證方法：

對比論證、比喻論證,。

“蓋天生才干猶如自然花草,，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法,，顯出其文筆老練，說理透徹,。又如：“德行猶如寶石,，樸素最美?！薄奥暶q如大河,，空虛無物者浮，實學有才者沉,?！薄?/p>

這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象,，通俗易懂,。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

闡述讀書的方法。

（1）本層第一句,，作者這樣寫的用意是什么,？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺,，迷信書本和公限于文字推求,。

延伸：孟子“盡信書不如無書”。

（2）對不同的書,，作者又主張怎樣,？

明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法,。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論,、

作文

明確：

第三層：（讀史使人明智—結尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷,。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法,。

明確：排比說理,、歸納說理。（正面指出）

（2）作者進一步指出,，人的精神上的缺陷,，可以用讀書來彌補，就像身體百病,，可以用運動驅除一樣,。（反面指出）

論證方法：對比論證、舉例論證,。

四,、討論與交流：（1）學習本課后，對議

論文

（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位,，談談對這些內容的看法,。

五、總結,、歸納：

六,、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗,。

談讀書課件app篇二

《談讀書》課件一

教材分析

《談讀書》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）九年級上冊第15課《短文兩篇》第一篇,，該單元的大多數課文是闡述求知問題的。學習本文的目的,，在于提高學生對讀書的目的,、方法和作用的正確認識，豐富文化素養(yǎng),。啟發(fā)學生對讀書作較深入的思考,。

課文是一篇隨筆，風格平易流暢,，筆法靈活,，語言警辟。黑格爾曾評價“培根擁有豐富的閱歷,、高度的想像,、有力的智慧、最聰明的議論”,，因此要讓學生在閱讀中領悟這些特點,。

學生分析

九年級的學生經過兩年的訓練，已經初步具有了一定的分析、理解,、審美,、篩選信息的能力。這一時期的學生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段,，讓學生自主探究,，自主質疑，加強合作交流,，是教師最好的選擇,。

設計理念

1．重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性,，讓學生自己閱讀,、自己學會閱讀。同時鼓勵學生與學生之間的合作交流,，共同進步,。

2．重視學生的獨特感受和體驗。鼓勵每一個學生對閱讀內容作出有個性的反應,。

3．發(fā)揮教師的優(yōu)勢,，給學生提供一些未知的知識背景和拓展的空間，組織好閱讀活動,，實現師生之間的平等對話,。

4．強調積累和良好習慣的養(yǎng)成。

設計思路

課前讓學生自主查閱有關閱讀的名人名言和培根其人其事,，培養(yǎng)學生搜尋,、篩選、整理信息的能力,。其次讓學生個性化閱讀,，作讀書卡片，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,，并完成課文的初步感知,。然后展示讀書卡片，交流閱讀初感,。接著讓學生寫結構提綱,，把握文章的內容，完成課文的整體感知,。再通過品析哲理,、質疑問難這一步，讓學生深入理解課文,。最后課堂上交流課外收集的信息,，實現課文的拓展延伸,，教師再推薦一些談讀書的文章給學生課外閱讀，拓展學生的閱讀空間,，來完成本課的學習,。

教學目的1．能理解和背誦培根關于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的,、態(tài)度,、方法和作用的認識。

2．學會做讀書卡片和讀書提綱,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

3．培養(yǎng)學生搜集信息和質疑問難的能力。

教學準備

學生了解培根的生平和其著作,；查閱有關讀書的格言,、警句和故事；借助工具書,，誦讀課文,。

教學流程

一、導入

有人說,，現在已經進入“讀圖時代”,，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人

們眼前，讀圖已經成為時尙,。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素,。因此要回歸讀書,，尤其是中學生要多讀書，讀好書,。那么我們?yōu)槭裁醋x書,，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論,。

二．個性閱讀,，整體感知課文

師：大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”,，作了哪些論述,？讀的時候，請拿起筆來,，把課文中的關鍵語句勾畫出來,。

五分鐘后，讓學生說說勾畫的關鍵語句,。學生有可能勾畫的語句有：

（1）讀書足以怡情,，足以傅彩，足以長才。

（2）讀史使人明智,，讀詩使人靈秀,，數學使人周密，科學使人深刻,，倫理學使人莊重,，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學,，皆成性格,。

（3）讀書時不可存詰難作者，不可盡信書上所言,，亦不可尋章摘句,，而應推敲細思。

（4）書有可淺嘗者,，有可吞食者,，少數則需咀嚼消化。

（5）讀書使人充實,，討論使人機智,，

作文

師：同學們,，你們找這些關鍵句都找得很好，現在請同學們認真品味一些這些富有哲理的句子,，齊讀一下,，然后說說這些論述了讀書的哪些問題。

學生：（1）是論述讀書的正確目的的學生：（2）是論述讀書的作用的學生,；（3）（4）（5）是論述讀書的方法的,。……

師：同學們剛才的分析都較到位,，現在請同學們根據以上的分析,，給這篇文章列一個提綱。

在做提綱筆記時,，你需要一句一段地認真讀,，先弄清楚文章可以分為幾個層次，然后對每個層次進行歸納

總結

論文

學生四人一組,，交流提綱筆記,，重點分析說理的方式。

教師在課堂上巡回指導并發(fā)現優(yōu)秀提綱筆記,。

展示學生優(yōu)秀提綱筆記,。并對一些重點進行分析。

（1）比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草,，讀書然后知如何修剪移接”

（2）排比說理：“讀史使人明智,，讀詩使人靈秀，數學使人周密,，科學使人深刻,，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯,；凡有所學,，皆成性格。

（3）對比說理：開頭正面說讀書的目的,，接著從反而說了讀書的三種偏向,。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格,、精神上的缺陷,。

三．品讀，并作讀書卡片,。

師：同學們在整體把握了課文之后,，根據自己的實際，把自己喜歡的句子熟讀并做成讀書卡片三張,。（教師發(fā)設計好的讀書卡片給學生）

資料摘錄卡片

卡 號類別

書名或報刊名： 卷 期 頁

題目

著（譯者）出版社 出版日期

摘錄內容：

四．展示學生的讀書卡片，并結合自己的讀書實踐,，說說自己的體會,。

（在這一環(huán)節(jié)里，學生既可以談自己的讀書經驗,，又可以結合課外讀到的名人讀書的故事來論證摘錄的觀點,。通過這一環(huán)節(jié)，加深學生對讀書的正確認識,。）

五．拓展延伸,，學生交流在課外收集的讀書故事和格言。

學生有可能收集到的格言：

書猶藥也,，善讀之可以醫(yī)愚,。（劉向）

書卷多情似故人,，晨昏憂樂每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師,。（高爾基）

理想的書籍是智慧的鑰匙,。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,，就好象大地沒有陽光,；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀,。（莎士比亞）

書籍——當代真正的大學,。（卡萊爾）

學生有可能收集到的名人讀書的故事，老師補充交流：

◎魯迅嚼辣椒驅寒

魯迅先生從小認真學習,。少年時,在江南水師學堂讀書,第一學期成績優(yōu)異,學校獎一枚金質獎章.他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買了幾本書,又買了一串紅辣椒,。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書,。由于苦讀書,后來終于成為我國著名的文學家,。

◎王亞南苦讀成才

王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書,。他在讀中學時,，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺,，成為三腳床,。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身,，床向短腳方向傾斜過去,，他一下子被驚醒過來，便立刻下床,，伏案夜讀,。天天如此，從未間斷,。結果他年年都取得優(yōu)異的成績,，被譽為班內的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書,，后來,，終于成為我國杰出的經濟學家。

◎唐宋八大家之一的蘇東坡,，年輕時自認為已無書不讀,，便大書一聯(lián)：“識遍天下字；讀盡人間書,?！焙蠼浺焕衔讨更c,，遂改成：“發(fā)奮識遍天下字；立志讀盡人間書,?！?/p>

◎郭沫若曾寫過一副讀書聯(lián)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒,?！币馑际钦f，讀書要靠平時下功夫,，不能一心血來潮就加班加點搞突出,。要想獲得成功，必須鍥而不舍,，持之以恒,，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網,。

◎華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄”,、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的了解,，抓住了全書的要點,，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變薄了,，愈是懂得透徹,，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中,，你對各章節(jié)又作深入的探討,，在每頁上加添注解，補充參考資料,，那么,，書又會愈讀愈厚。因此,，讀書就是由厚到薄,，又由薄到厚的雙向過程。

六．老師補充當代名人談讀書：

閱讀的最大理由是想擺脫平庸,。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾,?！嗲镉?/p>

一個人身處逆境的時候,，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友,?！鹩?/p>

在人生轉折和變移的關鍵時刻,，書是路標?！懱烀?/p>

在書中可以讀到一種人生觀,，一種對生命的感悟與思考?！讕r松

讀書是幸福的,，有福的人才讀書?！Z平凹

如果把生活比喻為創(chuàng)作的土壤,，那么閱讀就像陽光?！乩?/p>

七．教師推介閱讀《書為友》,。

《談讀書》課件二

【教學內容】

《談讀書》這篇課文選自人教版九年級上冊第四單元第15課，文章主要談論了讀書的益處,。圍繞讀書這一話題從三個方面展開論述：首先談讀書的目的,。作者開篇即以高度概括的格言式語句點題：讀書足以怡情，足以傅彩,，足以長才.然后從正面加以闡述,，要言不繁。接下來話鋒一轉,，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)：讀書費時過多易惰,，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài),。其次談讀書的方法,。他主張對不同的書應分別采用選讀、通讀,、精讀等不同的讀法,，而且應當和筆記、作文相結合,，學以致用,，還要根據個人性情和需要分別對待。最后,，作者援引了古羅馬詩人奧維德凡有所學,，皆成性格的觀點強調了讀書的作用。這篇文章中,，作者以簡明而深刻的語言,，在啟人深思的同時還能給人帶來美的享受。

【學生分析】

1,、知識技能方面：九年級的學生有一定的學習習慣,，能做好預習,、旁批，注重積累等,，敢于提出不同的見解,，對同學的回答能作出評價，但在教學的過程中,，發(fā)現大部分學生賞析文章語言時,，還是覺得難于下手，或是說理不清,，尤其缺乏對知識的系統(tǒng)性概括,，本節(jié)課通過學生對本文語言自主的賞析，師生們一起及時的評價,，同學們的說理能力肯定會得到一定程度的提高;平時的教學中,，經常發(fā)現有的同學，根本就不講究讀書的方法,，一翻開書就盲目地讀,，通過這篇文章的第二部分的內容讀書需講究方法的學習，以及教師在課堂上的穿插引導,，會給學生很大的啟示,。

2、思想動態(tài)方面：作為畢業(yè)班的學生,，升學的壓力比較重,，一些本來成績偏差的同學，容易對讀書的價值觀產生動搖,，從而產生厭學的情緒,，這篇課文中闡述的讀書益處，正好給學生起了導向的作用,，會讓那些學生再次堅定升學的信念,，讓全班學生的思想得到熏陶，培養(yǎng)他們熱愛讀書的品質,，因此,，本文的教學真可謂給學生下了一場及時雨。

【設計思想】

根據語文課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體,，在教學的過程中,，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流,，并呈現出學生成長的軌跡,，從中體驗成長的快樂;倡導自主合作，探究的學習方式，給學生最大的思維空間,，讓學生在合作中探究，在合作質疑,，在合作中交流,。因此在閱讀指導中，結合多媒體的運用,，我把本節(jié)課的重,、難點放在品味文章精致語言的這個點上，通過學生整體感知合作解疑,、選讀品味從中概括出如何賞析文章語言這個知識點,。突出以下幾個方面：

1、思想上,，使學生明白讀書的重要性,，養(yǎng)成認真讀書的良好習慣。

2,、方法上,，采用：

⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路,，理解主要內容,。

⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究,，在合作中質疑,，在合作中交流,調動全體學生積極參與，激發(fā)學生樂于表達自己的看法,。

⑶ 點評法：學生對課文的自我解讀和個性表達中,，教師引導其他同學一起做好及時的評價，在學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展中起著導向的作用,。

【教學目標】

1,、知識與技能目標：

⑴ 賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力,。

⑵ 在教師的引導下,，充分利用課文美育的價值，讓學生學會讀書,。

2,、過程與方法:

⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路,，理解主要內容,。

⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑,，在合作中交流,。

⑶ 練習法：學生對課文的自我解讀和個性表達，培養(yǎng)學生的技能技巧,。

⑷ 評點法：教師引導其他同學一起做好及時的評價,，幫助學生將知識系統(tǒng)化。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

⑴ 在品味語言的美感中,，學生得到知識的積累。

⑵ 感受讀書的樂趣,，培養(yǎng)學生熱愛讀書的品質,，陶冶高尚情趣。

【教學重點,、難點】

賞析文章語言的意韻美和形式美,，提高學生品味語言的能力。

【教學過程】

教學內容 教學環(huán)節(jié) 活動時間 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動

1,、搜集有關讀書名言警句和作者的情況,。

2、認真朗讀課文兩遍以上,。課前準備 搜集有關培根的資料

1,、搜集有關讀書名言警句和作者的情況。

2,、認真朗讀課文兩遍以上,。讓學生養(yǎng)成預習的習慣，為學習本文打好基礎,。由知識就是力量這句名言引入,。談話導入 1分鐘

1、問：同學們有沒有聽說過知識就是力量這句名言呢?知道這句話是誰說的嗎?今天我們就一起學習他寫的一篇文章《談讀書》,。

2,、投影顯示課題、作者,。學生齊答 用名言導入,，不僅能激發(fā)學生的興趣，還很自然地引出作者及課題,。

先由兩個學生根據課前搜集有關作者的資料作簡單的介紹,，然后教師再綜合，并特別強調培根語言的特點,。簡介作者 2分鐘

1,、問：你對培根了解有多少呢?

2,、投影顯示有關培根的介紹。個別學生回答 培養(yǎng)學生查找資料的習慣,，和處理信息的能力,。認讀字詞，糾正讀音,。

認讀字詞 2分鐘

1,、投影顯示生字詞。

2,、投影顯示字詞的讀音。先個別學生讀再齊讀,。掃除生字詞的障礙 學生自由朗讀課文,，感知課文的主要內容：思考問題并解決問題

整體感知 7分鐘

1、投影顯示問題：本文圍繞讀書談了哪幾方面的問題?

2,、對學生的回答及時評價,、點撥。

3,、投影顯示答案：讀書的目的,。讀書的方法。讀書的作用,。個別同學回答問題其他同學作補充,。培養(yǎng)學生整體感知的能力和概括能力 四人小組討論，互相質疑,，還有不懂的地方提出來師生一起解答,。合作解疑 9

分鐘

1、投影顯示：在剛才的閱讀中有什么疑難問題嗎?先在小組討論,。小組不能解決的,，再提出來師生一起解答。

2,、巡視,、指導。

3,、對學生的回答進行補充概括,。

分四人小組互相質疑，合作解疑 培養(yǎng)學生發(fā)問和團結合作的精神,，體驗發(fā)現的快感,。

學生自主對文中的語言進行選──讀──品。(選出文中自己喜歡的語言,，反復朗讀并說說喜歡的原因,。)

選讀品味 13分鐘

1,、投影顯示：選出自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因,。

2,、巡視并指導學生做好旁批。

3,、對學生的回答進行點撥,、并引導其他同學一起評價。

1,、選出自己喜歡的語言,，反復朗讀。

2,、在自己喜歡的語句旁做好批注并闡述喜歡的理由,。

3、個別學生說出自主品味語言美的成果,。

4,、其他同學在教師的引導下一起分享并評價同學的成果。通過自賞析語言美,，加深對句子的理解,，提高賞析句子的能力,讓學生更多的感受讀書的樂趣，從而培養(yǎng)他們熱愛讀書的品質,，陶冶高尚的情操,。

引導學生歸納賞析文章的語言可以從哪些角度入手，再指導學生可根據以上角度,，分組繼續(xù)賞析自己喜歡的語言,。

知識鞏固 5分鐘

1、投影顯示：賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢?

2,、學生回答后概括并投影顯示：

藝術風格,。(遣詞造句、句式,、修辭等)

思想內涵,。(給人啟示、引起共鳴)

1,、學生回答問題,。

2、分四人小組組繼續(xù)交流：每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說給其他三個同學聽,。

3,、接力背誦：把自己最喜歡的句子以坐火車的形式背出來。進一步提高賞析語言的能力,，并讓學生形成了技能技巧,。布置作業(yè)：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫,。

課外拓展 1分鐘

投影顯示：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。作好記錄 讓學生再次品味本文的語言美中得到積累,。

談讀書課件app篇三

身體和靈魂,，要么旅行，要么讀書,，總有一個在路上,。以下是小編為您整理的相關資料，歡迎閱讀,！

教學目的1,、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力,。

2,、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情,，幫助學生建立起良好的讀書習慣,。

3積累文中出現的精辟的句子,。

教學重,、難點

重點：（1）課文中出現的名言警句的體會學習。

（2）比喻論證,、對比論證等方法的運用,。

難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用,。

學習方法：自主,、合作、探究

教學時數：安排1課時

教學過程

一,、導入新課

1,、簡介作者

培根（1561—1626）英國哲學家、作家,，出生貴族家庭,。培根少年時才華出眾，12歲進劍橋大學,，畢業(yè)后又學習法律,，35歲時受聘為英國女王的特別法律顧問，1618年任大理院院長,，封為勛爵,。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述,。1626年冬（66歲時）由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死,?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁,。

2,、詞的音形義

怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵

3、導入語

“行萬里路,，讀萬卷書”,。十年寒窗，伴著馥郁的書香,，我們一天天長大了,。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎,？

教師準備：

（1）名言警句：

腹有詩書氣自華

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書,，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

書山有路勤為徑,，學海無涯苦作舟,。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷,，下筆如有神,。

讀萬卷書，行萬里路,。

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書,！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到,、眼到,、口到。

孔子的“學思結合法”：學而不思則罔,，思而不學則殆,。

書籍是人類知識的

總結

書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈,，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來,，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里,，我就要被愚蠢和下流淹死,。——【蘇】高爾基

一本新書像一艘船,，帶領我們從狹隘的地方,，駛向生活的無限廣闊的海洋,。——【瑞士】凱勒

書就是社會,，一本好書就是一個好社會,，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚,?！す?/p>

不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害,?！居ⅰ糠茽柖?/p>

任何時候我也不會滿足，越是多讀書,，就越是深刻地感到不滿足,，越感到自己知識貧乏?！镜隆狂R克思

讀一本好書,，就是和許多高尚的人談話?！镜隆扛璧?/p>

舊書不厭百回讀,，熟讀深思子自知?！舅巍刻K軾

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股,，囊瑩映雪,、鑿壁偷光的刻苦讀書,。

作為在座的各位，讀書的目的就是求知,?？赡芤灿幸恍┩瑢W求知的目的不明，求知的態(tài)度不端,，求知的方法不當,，因而在一定程度上影響了求知的效果。那么,，正確的求知目的是什么,？正確的求知方法又是什么？,，這節(jié)課我愿意跟大家一起來交流,。

二、學生自學課文

1,、全體同學仔細聽讀,，看看作者圍繞著“讀書”,，作了哪些論述？請拿起筆來,，把課文中的關鍵的富有哲理的語句勾畫出來,，略加評說。

教師準備：

（1）讀書足以怡情,，足以傅彩,，足以長才。（論述讀書的正確目的的）

（2）讀史使人明智,，讀詩使人靈秀,，數學使人周密，科學使人深刻,，倫理學使人莊重,，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學,，皆成性格,。（論述讀書的作用）

（3）讀書時不可存詰難作者，不可盡信書上所言,，亦不可尋章摘句,，而應推敲細思。（論述讀書的方法）

（4）書有可淺嘗者,，有可吞食者,，少數則需咀嚼消化。（論述讀書的方法）

（5）讀書使人充實,，討論使人機智,，

作文

教師小結：這篇隨筆寫法不同一般,，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練,，幾乎一句話就是一個觀點,。

3、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書,？（提示：要理清作者的思路,，運用學過的知識歸納、總結,。）

第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的,。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才,。重點闡述了讀書的好處,。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向，并論述讀書和經驗的關系：相互補充,，相輔相成,。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書,、用書,，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用,。

文章開頭的第一句話,，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：

對比論證,、比喻論證,。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接,?！?/p>

說明讀書對人的天賦的作用。生動形象,，通俗易懂,。“自然花草”未經過人工培育,，用來比喻“人的天性”,，是恰當的；“修剪移接”是人有目的的行為,，用來比喻“求知學習”也很恰切,。“自然花草”是可以“修剪移接” 成美麗的盆景的,，同樣的,，“求知學習”可以“改進人的天性”,。

（6）小結：這一部分,，作者在分析了求知的種種目的和偏向后，指出了正確的求知目的,。

目的明確了,，態(tài)度才能端正。那么,，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢,？ 還應該注意些什么呢？請看第二部分論敘的內容是什么？

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法,。

（1）本層第一句,，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思,，反對故意挑刺,，迷信書本和局限于文字推求。

延伸：孟子“盡信書不如無書”,。

（2）對不同的書,，作者又主張怎樣？

明確：主張采用的不同的讀書方法,?；蜻x讀，或瀏覽,，或通讀,，或精讀，有的書可只讀摘要,。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論,、作文、做筆記結合起來的那些句子,。

第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷,。

（1）求知會產生哪些影響？作者為什么要鼓舞人們去求知呢,？

明確：①求知能塑造人的性格

②求知能彌補精神上的缺陷

（2）作者怎樣論證這兩方面的內容的,？

①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格,，體會其說理方法,。

明確：排比說理、歸納說理,。（正面指出）（結合課文講解）

作者先列舉六種特殊的學科知識的作用,，然后得出一般的結論，這種論證方法又叫歸納論證,。如：猴子是哺乳動物,，胎生；老虎是哺乳動物,，胎生,；人也是哺乳動物，還是胎生,。一般來說,，哺乳動物都是胎生。

②作者進一步指出，人的精神上的缺陷,，可以用讀書來彌補,，就像身體百病，可以用運動驅除一樣,。（反面指出）

論證方法：對比論證,、舉例論證。（結合課文講解）

這一點又可以說用了類比論證,。拿我們熟悉的事物作比,，說明人的精神上的缺陷可以通過求知來彌補的道理，化抽象為具體,，化陌生為熟悉,。

4.教師總結文章的論點和論證方法

（1）圍繞論題，從多方面展開論述,。一般的議

論文

（2）運用了多種論證方法,。

①歸納論證，用特殊性的論據來證明普遍性的規(guī)律的論證方式,，由于列項的事物多,，增強了文章的氣勢，結論也令人信服,。

②比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”

③排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀,，數學使人周密,，科學使人深刻，倫理學使人莊重,，邏輯修辭之學使人善辯,；凡有所學，皆成性格,。

④對比說理：開頭正面說讀書的目的,，接著從反而說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格,，又從反而說讀書可以彌補性格,、精神上的缺陷。

三,、齊讀,，深入探究課文

1、學習論證方式

象這種論證方式,，叫做立論,。所謂立論，就是正面提出觀點,，逐層論證,。〈〈事物的正確答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章,。與之相對應的一種論證方式,，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子,，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張,。我們即將學習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文,，區(qū)分的關鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點,。

2、品味文章語言

黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙,、最聰明的言論,，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力,，因此他的話常常被人拿著當作格言,。”英國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律,，給感情以動人的美感,，他的論述中有超人的智慧和哲學,，給理智以深刻的啟迪”。

下面,，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽,。

四、體驗反思

1,、學生回答練習二

2,、對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢,？你對讀書有什么看法呢,？請大家各抒己見。（練習一）

五,、課外檢測

1,、仿照“讀史使人明智，讀詩使人聰慧,，演算使人精密,，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng),，邏輯修辭使人善辯,。總之,，‘知識能塑造人的性格’,。”寫一句話,。

2,、以“論勤奮”為題，寫一篇課外練筆,。

七,、布置練習

1、把《談讀書》中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來,，擴大寫作素材庫,，積累寫作經驗。

2,、你最喜歡文中哪一句讀書名言,？請以它作論點，給它配上幾個論據,，寫成一篇300多字的議論文,。（練習四）

3、字詞練習

4,、學生交流在課外收集的讀書故事和格言,。

學生有可能收集到的格言：

書猶藥也,，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

書卷多情似故人,，晨昏憂樂每相親,。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師,。（高爾基）

理想的書籍是智慧的鑰匙,。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,，就好象大地沒有陽光,；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀,。（莎士比亞）

書籍——當代真正的大學,。（卡萊爾）

談讀書課件app篇四

【教學內容】

《談讀書》這篇課文選自人教版九年級上冊第四單元第15課，文章主要談論了讀書的益處,。圍繞讀書這一話題從三個方面展開論述：首先談讀書的目的,。作者開篇即以高度概括的格言式語句點題：讀書足以怡情，足以傅彩,，足以長才.然后從正面加以闡述,，要言不繁。接下來話鋒一轉,，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)：讀書費時過多易惰,，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài),。其次談讀書的方法,。他主張對不同的書應分別采用選讀、通讀,、精讀等不同的讀法,，而且應當和筆記、

作文

【學生分析】

1,、知識技能方面：九年級的學生有一定的學習習慣,，能做好預習,、旁批，注重積累等,，敢于提出不同的見解,，對同學的回答能作出評價，但在教學的過程中,，發(fā)現大部分學生賞析文章語言時,，還是覺得難于下手，或是說理不清,，尤其缺乏對知識的系統(tǒng)性概括,，本節(jié)課通過學生對本文語言自主的賞析，師生們一起及時的評價,，同學們的說理能力肯定會得到一定程度的提高;平時的教學中,，經常發(fā)現有的同學，根本就不講究讀書的方法,，一翻開書就盲目地讀,，通過這篇文章的第二部分的內容讀書需講究方法的學習，以及教師在課堂上的穿插引導,，會給學生很大的啟示,。

2、思想動態(tài)方面：作為畢業(yè)班的學生,，升學的壓力比較重,，一些本來成績偏差的同學，容易對讀書的價值觀產生動搖,，從而產生厭學的情緒,，這篇課文中闡述的讀書益處，正好給學生起了導向的作用,，會讓那些學生再次堅定升學的信念,，讓全班學生的思想得到熏陶，培養(yǎng)他們熱愛讀書的品質,，因此,，本文的教學真可謂給學生下了一場及時雨。

【設計思想】

根據語文課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體,，在教學的過程中,，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流,，并呈現出學生成長的軌跡,，從中體驗成長的快樂;倡導自主合作，探究的學習方式,，給學生最大的思維空間,，讓學生在合作中探究,，在合作質疑，在合作中交流,。因此在閱讀指導中,，結合多媒體的運用，我把本節(jié)課的重,、難點放在品味文章精致語言的這個點上,，通過學生整體感知合作解疑、選讀品味從中概括出如何賞析文章語言這個知識點,。突出以下幾個方面：

1,、思想上,，使學生明白讀書的重要性,，養(yǎng)成認真讀書的良好習慣。

2,、方法上,，采用：

⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路,，理解主要內容,。

⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究,，在合作中質疑,，在合作中交流,調動全體學生積極參與，激發(fā)學生樂于表達自己的看法,。

⑶ 點評法：學生對課文的自我解讀和個性表達中,，教師引導其他同學一起做好及時的評價，在學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展中起著導向的作用,。

【教學目標】

1,、知識與技能目標：

⑴ 賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力,。

⑵ 在教師的引導下,，充分利用課文美育的價值，讓學生學會讀書,。

2,、過程與方法:

⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路,，理解主要內容,。

⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究,，在合作中質疑,，在合作中交流,。

⑶ 練習法：學生對課文的自我解讀和個性表達，培養(yǎng)學生的技能技巧,。

⑷ 評點法：教師引導其他同學一起做好及時的評價,，幫助學生將知識系統(tǒng)化。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

⑴ 在品味語言的美感中,，學生得到知識的積累。

⑵ 感受讀書的樂趣,，培養(yǎng)學生熱愛讀書的品質,，陶冶高尚情趣。

【教學重點,、難點】

賞析文章語言的意韻美和形式美,，提高學生品味語言的能力。

【教學過程】

教學內容 教學環(huán)節(jié) 活動時間 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動

1,、搜集有關讀書名言警句和作者的情況,。

2、認真朗讀課文兩遍以上,。課前準備 搜集有關培根的資料

1,、搜集有關讀書名言警句和作者的情況。

2,、認真朗讀課文兩遍以上,。讓學生養(yǎng)成預習的習慣，為學習本文打好基礎,。由知識就是力量這句名言引入,。談話導入 1分鐘

1、問：同學們有沒有聽說過知識就是力量這句名言呢?知道這句話是誰說的嗎?今天我們就一起學習他寫的一篇文章《談讀書》,。

2,、投影顯示課題、作者,。學生齊答 用名言導入,，不僅能激發(fā)學生的興趣，還很自然地引出作者及課題,。

先由兩個學生根據課前搜集有關作者的資料作簡單的介紹,，然后教師再綜合，并特別強調培根語言的特點,。簡介作者 2分鐘

1,、問：你對培根了解有多少呢?

2、投影顯示有關培根的介紹。個別學生回答 培養(yǎng)學生查找資料的習慣,，和處理信息的能力,。認讀字詞，糾正讀音,。

認讀字詞 2分鐘

1,、投影顯示生字詞。

2,、投影顯示字詞的讀音,。先個別學生讀再齊讀。掃除生字詞的障礙 學生自由朗讀課文,，感知課文的主要內容：思考問題并解決問題

整體感知 7分鐘

1,、投影顯示問題：本文圍繞讀書談了哪幾方面的問題?

2、對學生的回答及時評價,、點撥,。

3、投影顯示答案：讀書的目的,。讀書的方法,。讀書的作用。個別同學回答問題其他同學作補充,。培養(yǎng)學生整體感知的能力和概括能力 四人小組討論，互相質疑,，還有不懂的地方提出來師生一起解答,。合作解疑 9

分鐘

1、投影顯示：在剛才的閱讀中有什么疑難問題嗎?先在小組討論,。小組不能解決的,，再提出來師生一起解答。

2,、巡視,、指導。

3,、對學生的回答進行補充概括,。

分四人小組互相質疑，合作解疑 培養(yǎng)學生發(fā)問和團結合作的精神,，體驗發(fā)現的快感,。

學生自主對文中的語言進行選──讀──品。(選出文中自己喜歡的語言,，反復朗讀并說說喜歡的原因,。)

選讀品味 13分鐘

1、投影顯示：選出自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因,。

2,、巡視并指導學生做好旁批。

3,、對學生的回答進行點撥,、并引導其他同學一起評價。

1,、選出自己喜歡的語言,，反復朗讀。

2,、在自己喜歡的語句旁做好批注并闡述喜歡的理由,。

3、個別學生說出自主品味語言美的成果,。

4,、其他同學在教師的引導下一起分享并評價同學的成果。通過自賞析語言美,，加深對句子的理解,，提高賞析句子的能力,讓學生更多的感受讀書的樂趣，從而培養(yǎng)他們熱愛讀書的品質,，陶冶高尚的情操,。

引導學生歸納賞析文章的語言可以從哪些角度入手，再指導學生可根據以上角度,，分組繼續(xù)賞析自己喜歡的語言,。

知識鞏固 5分鐘

1、投影顯示：賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢?

2,、學生回答后概括并投影顯示：

藝術風格,。(遣詞造句、句式,、修辭等)

思想內涵,。(給人啟示、引起共鳴)

1,、學生回答問題,。

2、分四人小組組繼續(xù)交流：每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說給其他三個同學聽,。

3,、接力背誦：把自己最喜歡的句子以坐火車的形式背出來。進一步提高賞析語言的能力,，并讓學生形成了技能技巧,。布置作業(yè)：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫,。

課外拓展 1分鐘

投影顯示：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。作好記錄 讓學生再次品味本文的語言美中得到積累,。

談讀書課件app篇五

談讀書是英國哲學家,，作家和科學家弗朗西斯·培根所寫的著作《隨筆》中的一篇文章。以下是小編為大家精心整理的談讀書的課件,，歡迎大家閱讀,。

談讀書的課件一

教學目標

一、把握文章內容,，領會讀書的要義,。

二、理清作者論證的層次,，學習作者的論證方法,。

三、積累文中的精警名句,。

教學形式

討論課

教學過程

一,、情景導入

關于讀書，高爾基向我們明示：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師,?！眲⑾蚋嬖V我們：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚,?！鼻罢哒f明讀書對我們十分重要，后者我們可以知道讀書要講究方法,。那么如何讀書呢,，下面我們從英國哲學家、作家培根的《談讀書》中去發(fā)掘,。

二、學生自讀

1．分組通讀全文

2．畫出文中精警名句,，并作批注,，說明選擇的理由。

3．大致理解文章的內容,。

三,、師生互動、學習交流

1．讀書的目的有哪些,？從文中提取詞語概括,。

學生回答，集體評議,。

目的：怡情 傅彩 長才

2．作者把讀書的方法用哪四個字進行概括,？為此作者列舉了哪三種情形？

（1）指導學生閱讀“讀書時不可存心詰難作者……始能無知而有知?！?/p>

（2）要求學生用最簡潔的形式概括,。

學生交流，教師歸納

方法：推敲細思

淺嘗--只須讀其部分,、大體涉獵：快速閱讀

吞食--全讀：全神貫注,、孜孜不倦

咀嚼消化：品讀

題材較次（價值不高）：（請人代讀）取其摘要

3．讀書應采用怎樣的步驟？

學生提取文中的詞語概括,，相互討論,，代表發(fā)言。

讀書--討論--

作文

抓住文中的關鍵詞語進行概括,。

從性格塑造和彌補精神缺陷兩個方面,。

四、寫法小結,，教師

總結

學生結合具體內容探究,，教師點示。

比喻論證 對比論證 類比論證

2．教師總結

讀完培根的《談讀書》,，我們了解了讀書的目的,、方法和作用，作者運用比喻論證,、對比論證,、類比論證等方法進行論證，有理有據,，觀點分明,、層次清晰、論證有力,。

談讀書的課件二

教學目的：

1,、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法,。

2,、積累文中出現的精辟的句子。

教學重,、難點：

重點：

（1）課文中出現的名言警句的體會學習,。

（2）舉例論證、道理論證,、比喻論證等方法的運用,。

難點：

本文論述的語言十分簡練,，在學習時體會其作用。

教學時數：安排1課時

教學過程：

一,、檢查預習情況,。

分小組比賽，檢查積累材料的情況,。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句,、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方,。

（1）名言警句：

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書,，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

書山有路勤為徑,，學海無涯苦作舟,。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷,，下筆如有神,。

讀萬卷書，行萬里路,。

……

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書,！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到,、眼到,、口到。

孔子的“學思結合法”：學而不思則罔,，思而不學則殆,。

……

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪,、鑿壁偷光的刻苦讀書,。

……

二、簡介作者導入新課

培根（1561—1626）英國哲學家,、作家,，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè),，后又學習法律，1618年任大理院院長,，封為勛爵,。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述,。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死,?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁,。

三,、指導學生通讀全文，把握內容：

1,、指導學生朗讀課文

明確：這篇隨筆寫法不同一般,，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練,，幾乎一句話就是一個觀點,。

2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書,？

提示：要理清作者的思路,，運用學過的知識歸納、總結,。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的,。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情,、傅彩和長才,。（學生集體回答）

重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

并論述讀書和經驗的關系：

（學生通過看書迅速作答）

（3）最后指出,，只有明察事理的人才能夠讀書,、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的,。

（4）提問體會句子含義及作用,。

文章開頭的第一句話，運用的是排比說理,。

（5）提問體會論證方法：

對比論證,、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草,，讀書然后知如何修剪移接,。”

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法,，顯出其文筆老練,，說理透徹。又如：“德行猶如寶石,，樸素最美,。”“聲名猶如大河,，空虛無物者浮,，實學有才者沉,。”……

這種比喻的運用,，使其文章更顯生動形象,，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

闡述讀書的方法,。

（1）本層第一句,，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思,，反對故意挑刺,，迷信書本和公限于文字推求。

延伸：孟子“盡信書不如無書”,。

（2）對不同的書,，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句,，明確作者主張采用的不同的讀書方法,。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文,、做筆記結合起來的那些句子,。

明確：

第三層：（讀史使人明智—結尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子,，目的是論述讀書能塑造人的性格,，體會其說理方法。

明確：排比說理,、歸納說理,。（正面指出）

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷,，可以用讀書來彌補,，就像身體百病，可以用運動驅除一樣,。（反面指出）

論證方法：對比論證,、舉例論證。

四,、討論與交流：（1）學習本課后,，對議

論文

（2）本課中出現的名言警句很多,，以小組為討論單位,，談談對這些內容的看法。

五、總結,、歸納：

六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫,，積累寫作經驗,。