當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常常可以將它們寫成一篇心得感悟，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得感悟怎么寫才恰當(dāng)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕?，希望能夠幫助到大家,，我們一起?lái)看一看吧,。

《這片土地是神圣的》感悟篇一

1,、正確讀寫“嗡嗡,、麋鹿、駿馬,、雄鷹,、”4個(gè)詞語(yǔ)

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀語(yǔ)句體會(huì)演講語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)特色

3,、理解這片土地是神圣的,，體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)，理解人類與大自然休戚相關(guān),、不可分割,，懂得保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園,。

重點(diǎn)：感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,，體會(huì)演講語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言,。

新課伊始,，我從一段話開(kāi)始導(dǎo)入,，并檢查了預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫了“鷹”,。之后出示了一段資料,，讓學(xué)生了解這篇演講稿的背景，知道土地對(duì)于印第安人的重要性,。在初讀課文環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生找出了課文中反復(fù)出的一句的話，明確西雅圖演講的觀點(diǎn)以及這句話反復(fù)出現(xiàn)的作用,。在梳理課文脈絡(luò)時(shí)提到了演講稿的寫法,，先提出觀點(diǎn)再說(shuō)明理由最后再次說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)演講稿的寫法有一定的了解,。在關(guān)注到了課文的結(jié)構(gòu)后,，我又讓學(xué)生研讀了1~3自然段，感受西雅圖語(yǔ)言的魅力,。之后我把重點(diǎn)放在了第二自然段的朗讀與感悟,。先讓學(xué)生自由讀，通過(guò)去掉“每一”對(duì)比讀,，讓孩子感受“每一”即所有,，感悟排比的作用。再邊聽(tīng)老師配樂(lè)范讀邊出示沙灘,、耕地,、山脈、溪流等圖片幫助學(xué)生感悟自然的美妙,，又讓學(xué)生模仿老師有感情的,、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)變化著讀。最后把這一段變成詩(shī)歌讓男女生合作地讀,。為了強(qiáng)化“每一”的作用感受西雅圖對(duì)這片土地的熱愛(ài),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生想象還有什么也是神圣的,，用上“每一___________”這樣的句式,。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)感受較深刻的句子,。重點(diǎn)研讀了“我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分?！边@個(gè)句子,，讓學(xué)生明白了人與大自然的密不可分、息息相關(guān)的關(guān)系,。最后補(bǔ)充了艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》,。

思路清晰,、重難點(diǎn)明確，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣過(guò)渡自然,，評(píng)價(jià)語(yǔ)簡(jiǎn)潔豐富,，這是本堂課的亮點(diǎn)。但是也有很多不足的地方,。最大的不足就是在教學(xué)第二自然段時(shí)讀的不夠徹底,。這是一片語(yǔ)言優(yōu)美的演講稿，在讀的時(shí)候除了要讀出美的感受還要讀出排比的氣勢(shì),。執(zhí)教的班級(jí),，學(xué)生的朗讀水平不是特別好，這時(shí)作為老師的我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法,。除了在情感上的指導(dǎo)外還應(yīng)該給于技巧上的指導(dǎo),。如在讀“每一處沙灘，每一片耕地”時(shí),，這些事物可能會(huì)在比較遠(yuǎn)的地方,，就可以指導(dǎo)學(xué)生讀得深情一些，讀得慢一些,，并且可以把強(qiáng)調(diào)的“每一”讀的重一些。在讀“每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)”時(shí),，這些事物是很渺小的，可以指導(dǎo)讀得輕一點(diǎn),，柔和一點(diǎn),。此外，在學(xué)生朗讀的不到位時(shí),，或是一些指導(dǎo)沒(méi)有明顯的效果時(shí),，老師一定要進(jìn)行多次的范讀，讓學(xué)生模仿著自己的樣子多讀一讀,。而在這堂課上我只范讀了一邊,。所以雖然這堂課出現(xiàn)的讀的方式很多但情感并沒(méi)有到位。此外,，在小練筆環(huán)節(jié),，學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi)，在寫身邊還有什么事物也是神圣的時(shí),，很多學(xué)生一下子想不出有什么可寫的,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該在ppt上放幾張大自然中植物,、動(dòng)物,、露珠……的圖片,，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。并且在展示環(huán)節(jié)可以讓幾個(gè)學(xué)生合作著把練習(xí)完成,，這樣一些即使沒(méi)有全部完成的學(xué)生也有了展示的機(jī)會(huì),。在課堂中我采用的都是老師自己評(píng)價(jià)的方式，在生本課堂的大環(huán)境下,，可以讓學(xué)生相互評(píng)一評(píng),，也可以讓小組評(píng)一評(píng)。

公開(kāi)課是一個(gè)能讓老師快速成長(zhǎng)的好途徑,，通過(guò)這次的公開(kāi)課我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,，希望自己可以在今后的教學(xué)實(shí)踐中改正過(guò)來(lái)。也謝謝在這次公開(kāi)課中給我提出意見(jiàn)的老師們,！

《這片土地是神圣的》感悟篇二

精讀課文教學(xué)的目的及任務(wù)是進(jìn)行以讀為主的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣,，強(qiáng)化學(xué)生積極參與,、認(rèn)真探索的主體意識(shí),對(duì)所學(xué)課文達(dá)到熟讀精思、充分理解,、積累知識(shí),、掌握方法,還要充分發(fā)揮精讀課作用,取得“精讀帶略讀,課內(nèi)帶課外;課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求擴(kuò)展”的實(shí)效。我十分喜愛(ài)我校創(chuàng)設(shè)的新型的“以讀導(dǎo)學(xué),，以讀促悟”的精讀課文的教學(xué)模式,，這種教學(xué)模式能夠達(dá)到精讀課文的教學(xué)目的和及任務(wù)，因此我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候嘗試運(yùn)用這種教學(xué)模式展開(kāi)設(shè)計(jì),。

成功之處,，讓學(xué)生讀中感悟，充分地讀,，如課文的第二自然段感悟土地的神圣這部分,，學(xué)生齊讀課文第二段，師深情朗讀課文第二段,，帶著深深的眷戀讀—帶著難以割舍的血脈親情讀——學(xué)生有感情地再讀課文第二段,。同層次地讀,，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，印第安人對(duì)土地的眷戀和熱愛(ài),?！叭绻覀兎艞夁@片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。”這句體現(xiàn)文章主旨的句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次,，強(qiáng)烈的表達(dá)了西雅圖的心聲,。為了讓學(xué)生感悟作者內(nèi)心的情感我采用了不同層次的朗讀。請(qǐng)帶著深深的無(wú)奈讀——-請(qǐng)帶著難過(guò)的心情讀------請(qǐng)帶著依依不舍的心情讀-------請(qǐng)帶著這份叮囑和要求讀——-學(xué)生通過(guò)同層次地讀,，在讀中學(xué)生不感受到印第安人對(duì)土地的眷戀和熱愛(ài),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美與震撼力，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)了閱讀和朗誦的興趣,。在課文的第二大部分采用師生接讀的方法，讀貫穿課堂始終,，達(dá)到了以讀導(dǎo)學(xué)以讀促悟的教學(xué)目的,。

不足之處：

1、由于自己的教育機(jī)智不夠,，解決課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題不能游刃有余,，在實(shí)際教學(xué)中，雖考慮到了課堂容,，但操作上還是前松后緊,，導(dǎo)致在最后的總結(jié)指導(dǎo)寫法上沒(méi)有完成任務(wù)。文章大量地運(yùn)用了擬人,、比喻等手法,，增強(qiáng)了文章的感染力。反復(fù)吟詠,，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者對(duì)這片土地的感情。如果重新設(shè)計(jì)這節(jié)課：我應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)法放在指導(dǎo)重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)和朗讀之后,，順勢(shì)總結(jié)寫法。

2,、在難點(diǎn)的突破上做得不夠,，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，課文分析不到位,。如果我重新在設(shè)計(jì)這節(jié)課,，4-8自然段理解含義深刻的語(yǔ)句要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談理解和感受。

總之,，在這節(jié)同課異構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中感觸頗深,，遺憾頗多，但在今后的閱讀教學(xué)中,，“以讀導(dǎo)學(xué),，以讀促悟”的教學(xué)模式仍是我在教學(xué)過(guò)程繼續(xù)探索和追求的目標(biāo)，讓朗讀,、滲法,、感悟真正的相容相依,。

《這片土地是神圣的》感悟篇三

《這片土地是神圣的》是一篇著名的演說(shuō)稿，被譽(yù)為有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的演說(shuō),。如何從文本入手,，讓學(xué)生記習(xí)得演說(shuō)稿的寫法，又感受語(yǔ)言文字的精妙,，應(yīng)該是本課教學(xué)應(yīng)該突破的,。已經(jīng)教了這篇課文兩遍了，第二遍還是模仿自己去參加省優(yōu)質(zhì)課比賽的過(guò)程講述,，但總覺(jué)得熱鬧過(guò)后學(xué)生的感受很淺,。前幾天就開(kāi)始讀這篇文章，雖然已經(jīng)讀了不下于20遍了,，總想再發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么,。

今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這一課后，覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的,，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中我及時(shí)調(diào)整了思路,，實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的境界。

首先我告訴學(xué)生這是一篇演說(shuō)稿,，演說(shuō)稿就要旗幟鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，我讓學(xué)生找出西雅圖的觀點(diǎn)：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者開(kāi)頭就表達(dá)了自己的觀點(diǎn),，最后進(jìn)行了總結(jié),，這樣就理清了演說(shuō)稿的結(jié)構(gòu)：總起——分述——總結(jié)。從而讓學(xué)生在初讀中理清了課文的順序,，了解了演說(shuō)稿的形式,。

接下來(lái)我和學(xué)生走進(jìn)了總起部分，我把“每一”換成“所有”讓學(xué)生在讀中真切地體會(huì)到了印第安人對(duì)土地的眷戀與熱愛(ài),；并且讓學(xué)生在體會(huì)作者運(yùn)用的修辭手法中感受到土地和人的密不可分,，并讓學(xué)生嘗試著用著這樣的方法練習(xí)說(shuō)話：（山脈）是我們的（脊梁）；河流是我們的（）,；（）是我們的（）,，讓學(xué)生試著填填，從而感受到大地上的一切與人類息息相關(guān),。這一部分學(xué)生讀得到位,，體會(huì)真切。

在學(xué)習(xí)分述中，我們重點(diǎn)研讀善待河水的段落,，讓學(xué)生用筆畫(huà)出描寫水和人的詞語(yǔ),，畫(huà)出之后學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)人與水密不可分，同時(shí)找出自己心動(dòng)的句子談感受,，還總結(jié)了描寫水的方法：先寫人和水密不可分,，再提出要求，這樣非常明確,。學(xué)習(xí)善待空氣和動(dòng)物的段落,，我讓學(xué)生自讀畫(huà)出令自己心動(dòng)的句子交流收獲。但學(xué)生的體會(huì)很淺顯,，我讓學(xué)生試著聯(lián)系實(shí)際來(lái)談,，這樣學(xué)生就有話可說(shuō)了。

在總結(jié)段中,，學(xué)生在讀中感受到了為什么說(shuō)這片土地是神圣的,，對(duì)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,?！庇辛松羁痰母形颉?/p>

最后我向?qū)W生推薦閱讀繪本《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》,，相信學(xué)生再讀這本繪本會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的,。

一節(jié)課下來(lái)，比較輕松,，重難點(diǎn)得到了突破,。但在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中資料引入不多，應(yīng)該讓學(xué)生充分搜集資料,，在課堂上充分交流,，這樣就不會(huì)僅僅囿于課本了。

《這片土地是神圣的》感悟篇四

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在我講課之前是幾易其稿,，反復(fù)修改,，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中我既想要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又想在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立健康的審美情趣。首先我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇文章的認(rèn)識(shí),，這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給即將購(gòu)買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,，希望白人能善待河水,、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求,。一方面,，課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情,；另一方面,，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

接著談?wù)勎覍?duì)這篇文章的設(shè)計(jì)與思路,，在本次教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)的版塊,，第一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)重在讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，接著讓學(xué)生交流在預(yù)習(xí)中所知道的作者及背景,。第二個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)側(cè)重讓孩子在反復(fù)讀誦中進(jìn)一步體會(huì)神圣以及印第安人對(duì)土地的濃濃的深情,，當(dāng)然在第二個(gè)版塊還適時(shí)補(bǔ)充了西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣,。同時(shí)我也通過(guò)多媒體逐層深入的展示這篇課文的背景及歷史,，讓學(xué)生對(duì)印第安人對(duì)這片土地的深情、留戀的認(rèn)識(shí)深入骨血,，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)印第安人的處境生起惻隱之心,。第三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)通過(guò)學(xué)生自學(xué)探討交流，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性,，會(huì)積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，并且在活動(dòng)中使學(xué)生形成能力,。使學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中,，從課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，從字里行間感受印第安人對(duì)這片土地的珍惜與熱愛(ài)：要善待這片土地上的河水,，善待空氣、善待動(dòng)物……感受這片土地的壯美與圣潔,。接著通過(guò)重點(diǎn)句子“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。”和“我們熱愛(ài)大地,，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣,。”的交流探討,，品讀,、吟讀、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴和了解印第安民族的品質(zhì)，進(jìn)而直指主題：在讀中體驗(yàn)含義深刻的句子,，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與大自然的關(guān)系,，懂得保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)家園,。

最后通過(guò)根據(jù)課文內(nèi)容改編的小詩(shī),，讓學(xué)生在詩(shī)意的語(yǔ)言中，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),。

優(yōu)點(diǎn)：

通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)貫穿整篇課文,，學(xué)生都在積極思考中度過(guò)了一節(jié)課，并且思考內(nèi)容由淺入深,，真正感受到語(yǔ)文的厚重,，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

不足之處：

可能在教學(xué)中太面面俱到了,，導(dǎo)致課堂容量稍大,，課堂時(shí)間有點(diǎn)緊張。

《這片土地是神圣的》感悟篇五

1,、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,。愛(ài)護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。

理解含義深刻的語(yǔ)言,，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶,。

第二課時(shí),。

這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,，空氣,，動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感,，圍繞我們課題《培養(yǎng)語(yǔ)感和加強(qiáng)語(yǔ)言積累的研究》展開(kāi)設(shè)計(jì)：

1,、讓學(xué)生讀中感悟。充分地讀,，不同層次地讀,，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

2,、滲透閱讀方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)平時(shí)積累方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用,，樣成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀,。幫助學(xué)生理解神圣,，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美與震撼力,。

1,、同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)チ艘惶宋餮艌D,，這個(gè)被作者稱為神圣的地方,，究竟是什么樣子呢?請(qǐng)大家將課前收集的資料拿出來(lái)，與小組的伙伴一起分享,，一睹西雅圖的芳容吧!

2,、同學(xué)交流，教師巡視,。

3,、談感受，說(shuō)收獲,，指名學(xué)生回答,。

這真是一個(gè)不可思議的城市啊,，這里的每一條河流，每一座山脈,，每一片耕地,，都是那么神圣，那讓我們這節(jié)課再一次走進(jìn)這片神圣的土地(板書(shū)),。

1,、全班默讀4～8自然段，面對(duì)這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做,，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),。

⑴ 河水是我們的兄弟,，也是你們的兄弟，你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,，善待我們的河水,。(板書(shū)：善待河水。)出示課件,。

指名朗讀這句話,，問(wèn)：這句話來(lái)自課文哪里?對(duì)這部分你讀懂了什么?

⑵ 你們要照管它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道,。(板書(shū)：照管空氣)出示課件,。

讓生質(zhì)疑：這句話有問(wèn)題嗎?(它是誰(shuí)，為什么用品嘗,，為什么要照管好它呢?)

可以讓學(xué)生屏住呼吸,，感受一下沒(méi)有空氣的感覺(jué)，從而,，讓學(xué)生悟出空氣對(duì)我們的重要,，既然空氣對(duì)我們?nèi)绱酥匾l(shuí)來(lái)讀讀這句話,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，聽(tīng)過(guò)之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)

⑶ 你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物,。(板書(shū)：照管動(dòng)物)出示課件,。這次老師要請(qǐng)教大家了。為什么要照顧好這片土地上的動(dòng)物呢?

提醒學(xué)生思考問(wèn)題有兩種方法：

① 聯(lián)系上下文,。

② 聯(lián)系生活實(shí)際,。

注：這三部分屬并列關(guān)系，隨著學(xué)生的思路隨機(jī)調(diào)整,。

2,、是啊,，面對(duì)這么美麗圣潔的土地，我們應(yīng)該善待河水,，照管空氣,，照顧動(dòng)物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉(xiāng)了,，盡管心中懷著萬(wàn)千的不舍與留戀，假設(shè)你就是這群人中的一員,，如果要你放棄這片圣潔的土地,，你最想對(duì)前來(lái)開(kāi)發(fā)的白人們說(shuō)一句什么話?生可能會(huì)：

⑴ 用自己的話回答。

⑵ 可能會(huì)用請(qǐng)你們善待河水,，照管空氣,，照顧動(dòng)物。

⑶ 也可能如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的,。)當(dāng)學(xué)生回答③時(shí),，就順勢(shì)引入：是啊，當(dāng)年的印第安酋長(zhǎng)西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的,，在文中找出,，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領(lǐng),，你們就是西雅圖,，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)我說(shuō)?(分角色讀：男生，女生齊讀,。)

小西雅圖們,，假如你面對(duì)著來(lái)開(kāi)發(fā)的白人首領(lǐng)，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)?(女生讀)

假如你面對(duì)的是全美國(guó)人民,，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)

西雅圖就這樣一遍遍地呼吁,。(齊讀)。

3,、過(guò)渡：

西雅圖的聲音深深打動(dòng)了我們,，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代,，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀9～11自然段,。

⑴ 自由讀，你讀懂了什么,，有什么不明白的,，在文中標(biāo)注,。

⑵ 交流理解。

⑶ 齊誦全文,。

1,、現(xiàn)在一百多年過(guò)去了，在白人開(kāi)發(fā)下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞,。(出示課件),。多么美麗和諧的畫(huà)面啊!這是由于他們對(duì)自然界的熱愛(ài)與崇敬，所以,，我們大家要行動(dòng)起來(lái),，珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境,，讓我們的地球更加和諧,。

2、欣賞歌曲《多情的土地》,。

1,、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽(tīng),，當(dāng)個(gè)環(huán)保小宣傳員,。

2、課后選做題,。

讓學(xué)生充分地讀,，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，在讀中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，在讀中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，在讀中滲透感情的熏陶。整節(jié)課讀得非常流暢,，有感情,，讓學(xué)生真正從中受到震撼。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，并注重學(xué)生的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。但指導(dǎo)學(xué)生用完整句子表達(dá)自己的想法做得還不夠,，以后要多注意學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng),。

善待河水

神圣 照管空氣 熱愛(ài)土地

照顧動(dòng)物

《這片土地是神圣的》感悟篇六

這篇文章是一篇講讀課文，它以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài),。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,。采取總—分—總的結(jié)構(gòu)，采取擬人,、比喻等表達(dá)方法,，詮釋了人類與環(huán)境的關(guān)系。針對(duì)本課在授課中的情況談如下幾點(diǎn)：

本課在設(shè)計(jì)上把握一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課,，即：為什么說(shuō)這片土地是神圣的,？由一個(gè)問(wèn)題入手，先從課題入手進(jìn)行質(zhì)疑,，引領(lǐng)學(xué)生從詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)中感知“神圣”，從前三個(gè)自然段語(yǔ)句中感悟“神圣”,，感受這片土地的壯美與圣潔,。適時(shí)補(bǔ)充西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟神圣,。二是通過(guò)西雅圖對(duì)白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神圣的含義,。并且通過(guò)分角色朗讀，有情有理的勸說(shuō),，使學(xué)生感受印第安人對(duì)這片土地的感情,，從而感受土地的神圣。最后,，總結(jié)全文,，首尾互應(yīng)，通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生受到環(huán)保教育,。在最后的處理上，將文本延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,，讓學(xué)生感受身邊的不良現(xiàn)象,，增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。

不足之處：

1,、由于自己的教育機(jī)智不夠,，解決課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題不能游刃有余，在實(shí)際教學(xué)中,，雖考慮到了課堂容,，但操作上還是前松后緊，導(dǎo)致在最后的總結(jié)指導(dǎo)寫法上沒(méi)有完成任務(wù)。文章大量地運(yùn)用了擬人,、比喻等手法,，增強(qiáng)了文章的感染力。反復(fù)吟詠,，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者對(duì)這片土地的感情。如果重新設(shè)計(jì)這節(jié)課：我應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)法放在指導(dǎo)重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)和朗讀之后,，順勢(shì)總結(jié)寫法,。

2、在難點(diǎn)的突破上做得不夠,，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，課文分析不到位。如果我重新在設(shè)計(jì)這節(jié)課,，4-8自然段理解含義深刻的語(yǔ)句要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談理解和感受,。

總之，在這節(jié)同課異構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中感觸頗深,，遺憾頗多,，但在今后的閱讀教學(xué)中，“以讀導(dǎo)學(xué),，以讀促悟”的教學(xué)模式仍是我在教學(xué)過(guò)程繼續(xù)探索和追求的目標(biāo),，讓朗讀、滲法,、感悟真正的相容相依,。

《這片土地是神圣的》感悟篇七

最近上了一堂亮相課，上完后,，老師們?yōu)槲姨岢隽嗽S多寶貴的意見(jiàn),，給了我很多新的啟發(fā)。構(gòu)建綠色的語(yǔ)文課堂,，促進(jìn)語(yǔ)文課堂和諧,、高效、可持續(xù)的發(fā)展,，是學(xué)校提出的目標(biāo),。我們都追求綠色的語(yǔ)文課堂，但怎么樣才能做到呢?很容易就想到以前對(duì)怎樣才是一堂好的語(yǔ)文課的爭(zhēng)論,。最后還是沒(méi)有定論,，而我們爭(zhēng)論出的種種情況，別人已經(jīng)見(jiàn)書(shū)的見(jiàn)書(shū),，見(jiàn)報(bào)的見(jiàn)報(bào)了,。于是自覺(jué)索然無(wú)味，便不去想他了。

很長(zhǎng)時(shí)間只是在欣賞課,，沒(méi)有真正地去作課,，便仿佛真的不知課怎樣才算是綠色的了。但當(dāng)老師的建議在我腦中不斷回放,，與我的課堂不斷交融的時(shí)候,，我好像又感覺(jué)到一些綠色的生機(jī)了。將自己的教學(xué)行為進(jìn)一步優(yōu)化,，應(yīng)該是在向綠色課堂逐步接近吧,。看來(lái)綠色課堂不是天生就有的,，也是不斷錘煉,，不斷進(jìn)步的結(jié)果。那么如何優(yōu)化自己的教學(xué)行為呢?結(jié)合這堂課,，我是這樣想的,。

評(píng)課的時(shí)候，很多老師都指出教師在上面激情澎湃,，而學(xué)生卻麻木不仁,，教師和學(xué)生不在一個(gè)空間里，豈不如對(duì)牛彈琴,。這是一個(gè)惡果，我本人也深惡痛絕,，這次卻獨(dú)自生吞,，而且苦了這么多的求知的雙眸。為什么不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)自己的課程?為什么不讓學(xué)生對(duì)課文背景做更深入更細(xì)致的了解?為什么在很多細(xì)節(jié)的處理上是一帶而過(guò)?而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們?cè)跄芎雎匝健?/p>

真是沒(méi)有想到,，崔校長(zhǎng)只聽(tīng)了一節(jié)課就把課文鉆得這么深,，第四自然段居然背下來(lái)了。當(dāng)他問(wèn)我第四自然段有幾句話的時(shí)候,，我卻木納支吾了半天,。而他濕紅著眼對(duì)我說(shuō)這堂課上得好能讓學(xué)生都感動(dòng)得哭泣的時(shí)候，我更是茫茫然不知所措,，窘得滿臉通紅,。是呀，如果第四自然段抓住那些關(guān)鍵的詞句去體會(huì),，去讀中理解,、感悟，學(xué)生又怎么會(huì)不懂?再以這一點(diǎn)擊破,，發(fā)散開(kāi)去,，課堂不就綠色了嗎?少一些呼號(hào)，雷主任給我說(shuō)的將結(jié)尾改成用因?yàn)椤Ｋ浴木涫秸f(shuō)話,，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，又讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)系統(tǒng)的提升，不是一箭雙雕嗎?

對(duì)于讀,，我以前聽(tīng)到只有一種聲音,，剛來(lái)到南山，聽(tīng)到石錦章老師發(fā)出了另一種聲音,。老人家已經(jīng)六十歲了,，依然豪情萬(wàn)丈，而且講的似乎也頗有道理,。當(dāng)時(shí)只感覺(jué)天要塌陷的感覺(jué),，很想站起來(lái)與老先生對(duì)質(zhì)一番。幸好鄭主任立刻公開(kāi)點(diǎn)化了,。不過(guò),，我也經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，覺(jué)得讀不但必要,，還仍是我們不懈的追求,。但要讓學(xué)生把文章讀通、讀懂,、讀好,，卻是很難做到的。我的這堂課,，學(xué)生把文章讀通了,，但沒(méi)有讀懂，自然也就讀不好了,。如何把文章讀通,、讀懂、讀好?還是要多讀,，抓住語(yǔ)言文字去讀,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的,。

課已上完,，別人的思早反了，而我對(duì)自己的思的革命才剛出爐,，已經(jīng)落伍了,。幸好還能隨上大流，慢慢地走,，一步一步地踩出腳印來(lái),，也算是一種成功罷,。(見(jiàn)笑!)

《這片土地是神圣的》感悟篇八

濟(jì)寧市中區(qū)唐口鎮(zhèn)中心小學(xué)侯爭(zhēng)艷

《這片土地是神圣的》這篇課文是魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣、動(dòng)物等的血肉關(guān)系,，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感,。課文首先總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的；之后表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,，如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，期望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水,、善待空氣,、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫；文章最后則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,，指出大地是人類的母親,，人類屬于大地，升華了文章的主題,。

在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對(duì)土地的感情,，從而引出“熱愛(ài)”,。由此讓學(xué)生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對(duì)土地?zé)釔?ài)的句子“我們熱愛(ài)大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”,，并感情朗讀,。之后引出“土地上的什么是神圣的”，重點(diǎn)朗讀“每一處沙灘……”,，以此為主線,，讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀,，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、句子比較讀,、深入思考,、練習(xí)表達(dá)）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),，同時(shí)也把德育教育滲透了進(jìn)去,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對(duì)“應(yīng)對(duì)這片神圣的土地,，我們就應(yīng)怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本，透過(guò)品讀,、吟讀,、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。我在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放下這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們必須要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們透過(guò)充分地朗讀來(lái)體會(huì)了作者對(duì)土地的強(qiáng)烈的情感,。

在最后，我將學(xué)生熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了拓展,、升華,，呼吁大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源,。在深情的音樂(lè)聲中,，我向同學(xué)們朗讀了艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……）,，并以此升華,，讓他們拿出筆，用飽含深情的文字寫下自己對(duì)土地的熱愛(ài),。不僅僅使學(xué)生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié),，也使學(xué)生也更加深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛(ài)土地、珍惜資源,。

總的來(lái)說(shuō),，我自己認(rèn)為，這堂課上,，學(xué)生透過(guò)朗讀,，透過(guò)感悟，情感一步一步地得到了升華,?！皩?dǎo)、學(xué),、議,、練”的教學(xué)模式也得到了體現(xiàn)。但是,，我感覺(jué)在某些細(xì)節(jié)的處理上,，還有些蜻蜓點(diǎn)水,，做得不夠細(xì)致。我想,，這可能就是所說(shuō)的“遺憾的美”吧,！但是，我還是會(huì)一如既往地努力前行,，爭(zhēng)取早日做到“完整美”,！

《這片土地是神圣的》感悟篇九

上完課后，我問(wèn)一個(gè)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的小姑娘,，上完課后有什么感受,，她說(shuō)沒(méi)感覺(jué)。我好像覺(jué)得老師在課堂上白忙活了,。下面我就在此反思這堂課到底問(wèn)題出在何處,。

這篇課文雖說(shuō)難以理解，但本質(zhì)上孩子是可以和印第安人在對(duì)大地的熱愛(ài)之情上產(chǎn)生共鳴的,。如果能激發(fā)孩子們對(duì)大地純樸的珍愛(ài)情感,，相信孩子們定會(huì)學(xué)有所獲或者說(shuō)上完課后心靈有所觸動(dòng)。

在教研組老師的幫助下,，我備出了如下思路：

“眷戀”一詞貫穿全文,，探討兩個(gè)問(wèn)題：文中哪些地方體現(xiàn)了印第安人對(duì)土地的眷戀？文中為何會(huì)出現(xiàn)三次反復(fù),？

經(jīng)過(guò)幾次試課,，我又做出了如下設(shè)計(jì)：

通過(guò)研讀第二自然段品味“這片土地”的美，通過(guò)研讀第三自然段體會(huì)印第安人與“這片土地”血脈相連的密切關(guān)系,，再通過(guò)研讀三次反復(fù)讀出印第安人即將離開(kāi)“這片土地”的復(fù)雜情緒,，最后所有的眷戀與不舍都化作對(duì)白人的諄諄告誡，讓學(xué)生懂得“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的”,。

我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了各種形式的朗讀，在循環(huán)播報(bào),、檢查預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)中鏈接了課外關(guān)于印第安人生活的簡(jiǎn)要資料,，并通過(guò)學(xué)生交流希望學(xué)生能理解印第安人對(duì)土地的深深熱愛(ài)。然而,，學(xué)生的確在老師的各種形式的渲染下朗讀了一遍又一遍,，卻始終停留在文字的層面上,，他們的情感上沒(méi)有任何共鳴,。

課后，我想,，如果我能在其中讓學(xué)生靜靜地想,，靜靜地欣賞圖片,，也許學(xué)生在內(nèi)心沉靜之后會(huì)有些許感觸，印第安人也好,，美國(guó)白人也好,，中國(guó)孩子也好，所有人對(duì)純凈的大自然的愛(ài)戀應(yīng)該是沒(méi)有民族和時(shí)空界限的,，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)那段歷史而過(guò)于擔(dān)憂,，最關(guān)鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的圣潔,，珍愛(ài)這一切的情感理應(yīng)油然而生,。所以，就像我講課那天一早聽(tīng)著校園里鳥(niǎo)兒枝頭歌唱,，聞到割草機(jī)經(jīng)過(guò)后青草的新鮮味道,，看到朝陽(yáng)撒過(guò)綠葉紅花時(shí)的靜謐……我內(nèi)心充滿對(duì)大自然的感恩，同時(shí)無(wú)比珍惜大自然的饋贈(zèng),。如果我能讓孩子在課堂上也展開(kāi)想象的翅膀,，想到我感受的那些，用自己的話描述身邊美麗的點(diǎn)滴,，也許他們自然就理解了印第安人對(duì)大地的情感,。我應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尊重孩子的生活體驗(yàn)，而不是自認(rèn)為地去搜集一些資料,、分析一些語(yǔ)句,、灌輸給孩子一些情感。

另外,，上課前,，我還應(yīng)在考慮教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)之前，做一個(gè)純粹的讀者,，用心感受這篇文章,，再試著通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生也能和自己有同感。當(dāng)然,，這種感受不是給孩子講明白的,，而是通過(guò)引導(dǎo)具體語(yǔ)句讓他們自己體會(huì)到，所以我在課上犯了講得太多的毛病,，這一點(diǎn)需要我今后有意識(shí)地去努力改正,。

《這片土地是神圣的》感悟篇十

《這片土地是神圣的》是六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文課本里的一篇課文，是由一位印第安酋長(zhǎng)寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說(shuō)稿,，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水,、善待空氣,、善待動(dòng)物”的要求。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富,，情感充沛。運(yùn)用了大量的擬人,、比喻等表現(xiàn)手法,。字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了印第安人對(duì)土地的無(wú)比熱愛(ài),，讀完后很讓人震撼,！

但由于學(xué)生對(duì)這篇文章的背景缺乏了解，對(duì)印第安人的生活習(xí)俗不清楚,，對(duì)西雅圖這個(gè)地方一無(wú)所知,，我在早讀檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，感到學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)這篇課文十分生疏,。而本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān),、不可分離的密切關(guān)系，感受印第安人對(duì)大地的熱愛(ài),；其二是通過(guò)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土壤、家園的深刻認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。為了更好地突破難點(diǎn)，我明確提出預(yù)習(xí)要求：

①收集與課文相關(guān)的所有資料,，并將資料讀熟,。

②查找資料、實(shí)地察看,，了解家鄉(xiāng)的土地資源,、植被利用狀況。

教學(xué)時(shí),，我首先從課題入手,，在學(xué)生讀題后，提問(wèn)“這片土地是哪片土地,？”引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料,，在交流中學(xué)生弄清了“美國(guó)的西雅圖”這塊土地名稱的由來(lái)，了解了美國(guó)印第安人的歷史和習(xí)俗，明確了印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表這篇演說(shuō)的原因,，拉近了學(xué)生和這篇課文的距離。用“這是片什么樣的土地,？”引導(dǎo)學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么用‘神圣’來(lái)形容土地？”這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文,，自讀課文,，解決生字，理清文章的脈絡(luò),。

深入學(xué)習(xí)時(shí),，我為學(xué)生搭建思考與想象的平臺(tái)，重點(diǎn)引導(dǎo)他們探討 “哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的,？”引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀,，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生邊讀邊想象,，然后組織交流,，朗讀體會(huì)。學(xué)生準(zhǔn)確地找到了課文里向我們展現(xiàn)的畫(huà)面,，而且想象力豐富,，能夠透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略了這片土地的神圣,。在描寫土地神圣的2,、3自然段，用了排比,、比喻的修辭手法,，此處在學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面后，我還讓學(xué)生想象自己還仿佛看到了什么,，學(xué)生也都充分發(fā)揮想象力,，紛紛回答自己想象的仿佛看到的內(nèi)容，深深體會(huì)到印第安土地的神圣與美麗,。

在此基礎(chǔ)上,，我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，深入研讀文本，通過(guò)品讀,、吟讀,、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過(guò)充分地朗讀來(lái)體會(huì)了作者對(duì)土地的強(qiáng)烈的情感。當(dāng)印第安人的土地即將轉(zhuǎn)讓給白人之時(shí),，我還讓學(xué)生體會(huì)印第安人當(dāng)時(shí)的心情,，他們都能聯(lián)系實(shí)際和本文的歷史背景去思考，體會(huì)到“眷戀”“依戀”“難過(guò)”“ 痛心”“心如刀割”“ 心如刀絞”等等心情,，把自己真正融入到印第安人對(duì)土地?zé)o比熱愛(ài)的情感中,，為下一步教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。

在后面的教學(xué)中,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的?！弊寣W(xué)生充分談自己的感受,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人類屬于大地”，大地?fù)碛猩砷L(zhǎng)的物質(zhì),，使人類生命不斷繁衍延續(xù),，只有愛(ài)護(hù)大地上的一草一木，一山一石,，才能確保人類生命的延續(xù),。繼而讓學(xué)生根據(jù)自己課前查找的家鄉(xiāng)土地資源、植被利用狀況的資料,，聯(lián)系實(shí)際談對(duì)“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的?！边@句話的理解,，學(xué)生主要聯(lián)系郊區(qū)植被情況、猇亭工業(yè)區(qū)環(huán)境污染狀況,、 “母親河”長(zhǎng)江的環(huán)境狀況等方面談了自己的理解,，加深了對(duì)大地母親和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的保護(hù)環(huán)境,、珍愛(ài)土地,、保護(hù)家園的意識(shí)。

我覺(jué)得自己在教學(xué)中也存在遺憾,，朗讀是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解和感悟的重要手段,，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，在學(xué)生理解的讀，談體會(huì)上面花的時(shí)間比較足,，理解后的感情朗讀相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱,，有些蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入,。在以后的教學(xué)中,，我要處理好理解體會(huì)課文內(nèi)容和感情朗讀的時(shí)間分配問(wèn)題，讓學(xué)生在充分的朗讀中表達(dá)自己體會(huì)到的情感,。

《這片土地是神圣的》感悟篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)寫8個(gè)生字,，正確讀寫“圣潔,、駿馬,、雄鷹、潺潺,、回蕩,、滋潤(rùn)、善待,、松脂,、寶貴、滋養(yǎng),、嬰兒,、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文,。背誦感受最深的部分。

3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),。

4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)家園。 教學(xué)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的語(yǔ)言,；通過(guò)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。 教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、設(shè)疑，引入新課

1．完成填空練習(xí)：（ ）的土地 學(xué)生口頭填空,，教師板書(shū)詞語(yǔ)

2．揭示課題：今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》,。（板書(shū)課題。齊讀課題,。） 3．解題,。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）,。 過(guò)渡：“這片土地”指的是哪片土地,？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí),。

二,、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1,、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子,。想想課文主要講的.是什么,？

2、交流主要內(nèi)容,，了解“這片土地”指的是哪片土地,？補(bǔ)充介紹文章背景。 19世紀(jì)50年代,，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地,。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好,，為了紀(jì)念他,，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑,。

3,、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò),。 指名分段讀課文,，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？ 1～3自然段：總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的,。 4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,，如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，希望白人能牢記這片土地是神圣的。 9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,，指出大地是人類的母親,，人類屬于大地，升華了文章的主題,。

三,、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣” 1．正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的,，我們常用廣闊,、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ),。那么1．2．3自然段中,，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫(huà),，并批注下自己的感受,。 2．交流表現(xiàn)“神圣”的詞句,。 重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句,，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀： （1）“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的?！?“我們這個(gè)民族”──印第安人,，演講的原文中自稱為紅人。 （2）“我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分,。” 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系,，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要,。 （3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園,?！?這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園,。 3．師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上,，呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面,？ 生自由閱讀1—3自然段，想象,，交流自己“看到”的畫(huà)面,。 小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西,，它們是那樣圣潔。 4．引讀2．3自然段,。

四,、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地,。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要,，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文,，找找答案,。 第二課時(shí) 一 復(fù)習(xí)鞏固 1 聽(tīng)寫詞語(yǔ) 2 指名有感情的朗讀課文 二回顧課文，感知“神圣”

1,、個(gè)別朗讀課文一至三自然段,。

2、介紹西雅圖這個(gè)城市,。 3 將你收集到的資料讀給大家聽(tīng),。教師補(bǔ)充。 過(guò)渡：這片土地是神圣的, 對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯,，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢,？ [

二、研讀課文,，理解”神圣” 1．學(xué)生自由讀四至八自然段,，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批,，寫上自己的感受和體會(huì),。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?了解“你們”是誰(shuí),？（白人） 2．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀： “水是我們的兄弟,，也是你們的兄弟,。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水,?！?（1）學(xué)生交流感受。（河水對(duì)我們很重要,。） （2）為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水,？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?（3）感情朗讀4．5自然段,。 “你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道,?！?（4）“它”是誰(shuí)？為什么要照管好它,？ 重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息,?！?（5）有感情地朗讀6．7自然段。 “你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物,?！?（6）引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上?！?⑵自由讀第八自然段,，說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訜釔?ài)、照管這片神圣的土地的? 3．默讀9．10自然段,，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài),、照管這片神圣的土地。 重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,?！?小結(jié),；人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì),，使人類的生命不斷得以繁衍,、延續(xù)。只有愛(ài)護(hù)大地上的一草一木,、一山一石,，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù),。

三,、拓展延伸，深化“神圣” 1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后,，出示“我們一定要 “,，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。 2．獨(dú)立思考,，補(bǔ)充,，并交流,。

四、課后練習(xí),，積累語(yǔ)言

1,、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。

2,、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄,。

3、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地,、身邊的資源是否得到了保護(hù),，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 15．這片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空氣 善待動(dòng)物

教學(xué)反思： 這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給即將購(gòu)買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,，希望白人能善待河水,、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求,。一方面,，課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情,；另一方面,，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，在閱讀教學(xué)中,，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解,，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，在讀中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，在讀中受到感情的熏陶。因此我注重指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”,，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了語(yǔ)言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離,，課外資料的收集與運(yùn)用對(duì)文章本身是有利的充實(shí),，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護(hù)環(huán)境,、愛(ài)護(hù)自然的情感,。

《這片土地是神圣的》感悟篇十二

近段時(shí)間我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第四組課文，這組課文以“愛(ài)惜資源,，保護(hù)地球”為主題,，安排了四篇相關(guān)文章。其中,，《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章,。

這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給即將購(gòu)買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水,、善待空氣,、善待動(dòng)物”的要求。一方面,，課文大量地運(yùn)用了擬人,、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情,；另一方面,，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感,。

教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,，然后交流“土地上的什么是神圣的”,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文,，解決生字詞,。

第二步，針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本,，通過(guò)品讀,、吟讀、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴。

第三步,，我抓住“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,，遺憾的是,，課的最后，在對(duì)熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí),，我處理得比較倉(cāng)促,，有點(diǎn)喊口號(hào)似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。課下認(rèn)真思考了一下,，如果能把艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水,，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……）以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛(ài)著你，這片多情的土地……）來(lái)結(jié)束本課,，我想效果可能會(huì)比口號(hào)好得多,，學(xué)生也會(huì)更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛(ài)土地、珍惜資源,。

《這片土地是神圣的》感悟篇十三

《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水,、善待空氣,、善待動(dòng)物”的要求。

一方面,，課文大量地運(yùn)用了擬人,、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面,，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感,。我教學(xué)的過(guò)程中，被深深地感動(dòng)了,。印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧,、對(duì)土地的熱愛(ài)震撼了我的心。我的授課目標(biāo)：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容,，了解土地與人類生存的密切關(guān)系,；

二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感,，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園,；

三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義,。在教授這篇文章的時(shí)候,，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,，自瀆課文，解決生字詞,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀,、吟讀,、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。第三個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感,。課的最后，我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,，呼喚大家要熱愛(ài)土地,、珍惜資源。語(yǔ)文,，吸引人的地方大概就在于此——因著印第安酋長(zhǎng)的一顆熱愛(ài)土地的美麗靈魂,，我們得以讀到這樣一篇語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富,、情感充沛的文章,，而我又因了一個(gè)教育者的緣故得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場(chǎng)傾心而美麗的詮釋，在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過(guò)程中,，我們所有的人都得到了情感的共鳴,，獲得了美的感受……