從某件事情上得到收獲以后,，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě),？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

然而，在實(shí)踐的過(guò)程中,，卻存在著一些問(wèn)題：首先,，教師意識(shí)到了環(huán)境要與教學(xué)互動(dòng)，于是墻上到處都是幼兒的作品,，墻飾顯得雜亂無(wú)章,，沒(méi)有條理，較難看出班級(jí)的主題,；二是,，教師意識(shí)到了墻飾的審美要求,，于是大面積的都是教師的手筆，幼兒作品很少,，或有了一些幼兒作品后,，就長(zhǎng)期貼在那兒，不再更新,。

6月6日這一天下午,，在大寧幼兒園的講座中針對(duì)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，講師給我們進(jìn)行了培訓(xùn),，經(jīng)過(guò)培訓(xùn),，我有了一些感想：

有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界，在成人看來(lái),，漂亮極了,。這類(lèi)環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒，但時(shí)間一久,，幼兒就失去了興趣,。而那些在成人看來(lái)“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置,，幼兒卻情由獨(dú)衷,。

我們班上幾乎每個(gè)孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動(dòng)，所使用的紙張就是圖書(shū)室整理出來(lái)的破紙或是過(guò)時(shí)的舊圖書(shū),。對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō),，是一些沒(méi)有用的廢紙、垃圾,，但幼兒卻很喜歡,。他們用這些紙張剪剪貼貼，樂(lè)在其中,。

環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分,，她有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的延伸,。為了讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解,，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們將所要學(xué)的知識(shí)在環(huán)境中露出冰山一角,。常常引得幼兒們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容,，翹首以待、積極關(guān)注,、嘗試,。

環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作，還可為教育,、教學(xué)所用,。如作品《數(shù)字小火車(chē)》,，上面有色彩鮮艷的數(shù)字1—10，可讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)字,；數(shù)字下面的廢舊紙杯,，可讓孩子們根據(jù)數(shù)字投放相應(yīng)的小玩具，很好的練習(xí)數(shù)與量的對(duì)應(yīng),。

為了滿足幼兒的需要,，我們常常為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的操作材料，人手一份,?；顒?dòng)時(shí)，幼兒的需求心滿足了,，幼兒之間告狀,、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象少了，但漸漸地我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了,。

我們知道，有些材料的操作,，僅僅依靠一個(gè)人的努力是難以完成的,。如我們的區(qū)域活動(dòng)中的醫(yī)院游戲，就需要多個(gè)小朋友一起來(lái)進(jìn)行：醫(yī)生,，護(hù)士,，病人.......在這些活動(dòng)中，幼兒的能力提高了,，同時(shí)幼兒的合作精神,、交往能力也得到了發(fā)展。

有時(shí),，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),，材料投放一段時(shí)間后，擺弄的幼兒越來(lái)越少,。這時(shí),，我們可以提高材料的層次性，增加難度,，變換游戲的規(guī)則,，以適合不同發(fā)展水平的幼兒。

例如“拼圖游戲”,，有的幼兒只要玩過(guò)一遍就能輕松應(yīng)付,，可有的幼兒始終要看著圖譜才能完成。還有的幼兒比較喜歡玩那些類(lèi)似七巧板之類(lèi)的幾何拼圖,，喜歡有挑戰(zhàn)的材料,。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料,，提出同樣的要求，幼兒又怎么會(huì)喜歡呢,？只有適時(shí)的靈活運(yùn)用材料,，“按需分配”幼兒才會(huì)喜歡和接受。

在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí),，要做到師幼共同創(chuàng)作,，培養(yǎng)孩子的主人翁精神和參與意識(shí)。教師還可根據(jù)作品內(nèi)容,、幼兒水平靈活添加一些操作內(nèi)容,，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里,，會(huì)如同己出,，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。

環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用,，同時(shí)更要發(fā)揮它的教育作用,。我們要不斷地創(chuàng)新，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話,，讓每一個(gè)孩子都參與到環(huán)境中來(lái),，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、想象力及創(chuàng)造力,，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育作用,。本次全員培訓(xùn)收獲頗多，受益匪淺,。期待今后參加更多此類(lèi)有益的知識(shí)講座,，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷的提高專業(yè)知識(shí)技能,。

總之,，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,，使我們具有了這些全新的理念之后,，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實(shí)踐中,，對(duì)區(qū)角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究,，使本班的區(qū)角活動(dòng)更加趨于完善，充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值,，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，使區(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè)園。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力,，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,，越來(lái)越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn),。尤其強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的,、多層次的、具有選擇性,、自由度的,、讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)用自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展,，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育取向的一個(gè)重要位置,。

近階段，我們圍繞“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了2次培訓(xùn)與觀摩,。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)地參觀與學(xué)習(xí),，我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了自己的一點(diǎn)心得體會(huì)：

根據(jù)幼兒園的結(jié)構(gòu)與空間特點(diǎn)，盡可能多地為幼兒提供知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件,，以便提高幼兒的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)能力,。

1、充分利用好墻面,，讓墻飾來(lái)說(shuō)話

以前,，老師常常忙于裝扮教室的每一塊墻面，盡可能地讓它美觀,，很少考慮墻飾和幼兒的互動(dòng)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們知道要盡可能的把孩子推在活動(dòng)的前面,，給他們更多展現(xiàn),、挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。布置墻飾時(shí)主要以幼兒參與為主,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，并做到主題和區(qū)域環(huán)境的有機(jī)結(jié)合,。

2,、充分利用空間，在美觀中體現(xiàn)實(shí)用

我們?cè)诮淌业闹虚g吊掛了一根根彩帶,，孩子們?cè)谟螒蛑械氖止ぷ髌啡纾盒艋\,、小花環(huán)、折的寶塔,、小鳥(niǎo)等掛了上去,，不僅增加了孩子們游戲的興趣，同時(shí)也裝扮了我們的教室,；在語(yǔ)言區(qū)域,，我們布置了師生共同編織的彩網(wǎng),，掛上了與主題相關(guān)的寫(xiě)有各類(lèi)地名和特產(chǎn)名的卡片，使枯燥的識(shí)字游戲頓時(shí)有趣起來(lái),，孩子們?cè)谡艺?、認(rèn)認(rèn)的.過(guò)程中興趣倍增。這種空間吊飾的布置不僅改變了以前區(qū)域環(huán)境布置的單一性,，同時(shí)也起到了環(huán)境調(diào)動(dòng)孩子積極性的作用,。

3、充分利用櫥柜,、桌面及窗架,、窗戶，使環(huán)境與幼兒更好地互動(dòng)

在櫥柜上根據(jù)相關(guān)區(qū)域貼了與游戲主題內(nèi)容有關(guān)的大小圖片如：語(yǔ)言區(qū)的櫥柜上故事圖片,、識(shí)字掛圖隨處可見(jiàn),，探索區(qū)的櫥柜上按上了掛鉤便于幼兒取放記錄本等；在桌面上我們根據(jù)區(qū)域游戲的需要放了中國(guó)地圖的測(cè)量,、少數(shù)民族等圖片,；在窗戶上貼了拼圖的樣板便于幼兒對(duì)照；在窗架上布置了編織網(wǎng)的彩繩,、掛了識(shí)字的小卡片等等,。通過(guò)這些地方的合理利用，環(huán)境能更好的與孩子們互動(dòng)了,。

4,、充分利用走廊和平臺(tái)，拓展活動(dòng)場(chǎng)地

為了做到個(gè)區(qū)域之間的互不干擾原則,，我們把走廊劃分為孩子們的探索區(qū)域,，把平臺(tái)作為小舞臺(tái)。在探索區(qū)內(nèi)孩子們通過(guò)玩水,、測(cè)量,、比較等活動(dòng)，記錄的方法在逐漸積累,、解決問(wèn)題的能力也在不斷地實(shí)踐中提高,。在小舞臺(tái)的布置中，我們通過(guò)屏風(fēng)和欄桿的作用,，布置了大區(qū)小角的格局,，正如《課程指南》中所說(shuō)的，同一空間可讓讓幼兒自由地變化使用,，滿足幼兒的多種游戲需要,。孩子們可以通過(guò)自己隨意變化，故事表演、節(jié)奏敲打,、唱唱跳跳小區(qū)各玩各的互不干擾,。在這種自由、寬松的氛圍中我們的孩子更加活潑自信了,。

猶如魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣,，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展更加離不開(kāi)活動(dòng)材料。在材料的投放中,，我們緊緊圍繞活動(dòng)中所指出的要點(diǎn)進(jìn)行,，使我們的材料真正服務(wù)于我們的孩子，真正促進(jìn)孩子們能力的提高和發(fā)展,。

1,、半成品、廢舊物品及原材料要多提供

大班幼兒愛(ài)學(xué),、好問(wèn),，有極強(qiáng)的求知欲望，老師提供的材料應(yīng)具有挑戰(zhàn)性,。例如：在建構(gòu)區(qū)我們提供了各類(lèi)大小,、形狀不一的盒子，便于幼兒在建構(gòu)的時(shí)候按需使用,；在編織區(qū),，我們投放的編織材料有的是半成品的草編織、有的是只開(kāi)了頭的絨線編織,、有的就是鉤針和毛線,；美工區(qū)內(nèi)投放了各種彩紙、繪畫(huà)紙,、幼兒收集的包裝紙,、糖紙等原材料；小舞臺(tái)投放了空白節(jié)奏卡,、稠帶、絲巾,、頭飾,、報(bào)紙等輔助材料……同時(shí)我們還為幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)百寶柜，剪刀,、糨糊,、抹布等自由取用，不僅養(yǎng)成了幼兒物歸原處的好習(xí)慣,，同時(shí)在與這些材料的互動(dòng)中孩子們樂(lè)意嘗試新草料,、愿意挑戰(zhàn)自我了。

2、材料要體現(xiàn)層次性和遞進(jìn)性

材料的提供并不是越多越好,，要根據(jù)主題開(kāi)展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平,，適時(shí)提供相應(yīng)的材料。我們根據(jù)班中幼兒能力的差異,，在語(yǔ)言區(qū)內(nèi)投放了簡(jiǎn)單的字物對(duì)應(yīng)卡片,、根據(jù)特產(chǎn)找地名、根據(jù)地名找報(bào)紙上的字等不同層次的材料以滿足各個(gè)層面的幼兒,；美工區(qū)內(nèi)投放了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的對(duì)稱剪紙圖案,、折紙步驟圖等，以供能力不一的幼兒自由選擇,；同樣在其他區(qū)域我們也根據(jù)幼兒發(fā)展不同,，在材料的操作、游戲的方法等方面體現(xiàn)了層次性和遞進(jìn)性,。

3,、材料要有利用率

為幼兒提供的材料質(zhì)量要好，要能反復(fù)利用,。例如：我們的中國(guó)地圖既可以在語(yǔ)言區(qū)幫助識(shí)字,，又可以在探索區(qū)內(nèi)進(jìn)行測(cè)量，開(kāi)可以幫助拼地圖的幼兒對(duì)照,；我們的皺紙?jiān)诰幙梾^(qū)內(nèi)編織后可以放到美工去內(nèi)裝飾圖片,，放到小舞臺(tái)里裝扮小演員等等。

4,、充分利用家長(zhǎng)資源收集區(qū)域活動(dòng)材料

家長(zhǎng)資源是不可多得的資源,，我們應(yīng)充分加以利用。在主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”中,，我們區(qū)域活動(dòng)所需的各種盒子,、到各地旅游的照片、京劇的碟片等材料都是家長(zhǎng)幫助孩子一起收集的,。

在我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在著許多的不足,，我們將繼續(xù)貫徹《綱要》精神，在實(shí)踐中改正,，在實(shí)踐中探索,，在實(shí)踐中進(jìn)步，相信我們師生共同創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境會(huì)更加有利于幼兒的發(fā)展,。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

九月十七日,，我們骨干班請(qǐng)來(lái)了杭州市教研員沈燕影老師給我們做的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的講座。她告訴我們：

第一,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課改的基本理念：以幼兒發(fā)展為本,，以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求,，保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設(shè)三點(diǎn)：其中以發(fā)展是一種內(nèi)在的需要，是互動(dòng)中的個(gè)體建構(gòu),，是在關(guān)系和背景中的實(shí)現(xiàn),。環(huán)境要求有：

1、教育面向的是集體中的每一個(gè)個(gè)體,，而不是面向一個(gè)抽象的整體,；

2、環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關(guān)系上,，不時(shí)嚴(yán)肅的“教”和“學(xué)”的規(guī)范關(guān)系,；

3、以最少的控制最多的自由鼓勵(lì)幼兒的自主性,，而不是權(quán)威的力量來(lái)指示幼兒,；

4、更多的是一種啟發(fā)誘導(dǎo)下的常規(guī)學(xué)習(xí),，而較少的是一種更直接傳遞的接受學(xué)習(xí),；

5、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,，而不過(guò)于追求特定知識(shí)的即時(shí)達(dá)成,。

第二、環(huán)境與人的雙向關(guān)系：環(huán)境對(duì)人的行為的作用和人的行為對(duì)環(huán)境的反作用,；

第三,、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力：環(huán)境創(chuàng)設(shè)不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用,，同樣的效用需要不同的成本,，這些都是與幼兒直接的互動(dòng)環(huán)境。

以上這些都需要我們老師在日常生活中時(shí)時(shí)處處留意,，做個(gè)有心人,。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒積極參與,，允許他們改變預(yù)設(shè)的環(huán)境,，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引導(dǎo)他們,，使幼兒在不知不覺(jué)中感受到其中的氛圍,，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達(dá)到兒童作用、教育宣傳,、生活用品的美化功能。