在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇一

1,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞,。

能力目標(biāo)：1、能當(dāng)堂背誦全詞,；積累詠月名句,。。

2,、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑,。

德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸,。,。

（2）閱讀對(duì)話的基本途徑及方法,。

3,、課型：新授

4,、教法：組織閱讀對(duì)話,，引導(dǎo)誦讀感悟,、合作探究,。

5,、教具：多媒體

古往今來,，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩(shī)賦詞,，蘇東坡也以中秋月亮為題材,，寫下了這首千古絕調(diào),。蘇東坡的詞，境界開闊,，想像奇特,，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”,。

1、放錄音泛讀,，學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓,，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),。

2,、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容,。

3,、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，并畫出詞中的生字詞,。

4、全班齊讀,，記憶好的同學(xué)可以背誦,。

今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與,。

開展閱讀對(duì)話,。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話,。閱讀的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的過程,。如何開展閱讀對(duì)話呢,？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話,；與環(huán)境對(duì)話,。

1、與文本對(duì)話

（1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞,，理解全詞大意（小組討論）,。

重點(diǎn)幾句話的理解：

“起舞弄清影,，何似在人間?！?/p>

“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！?/p>

其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家討論?/p>

（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情情景交融

下闋：責(zé)月－懷人,。（抒情）

（3）詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,，請(qǐng)說說你的理由,。

讓我們?cè)賮砝首x這首詞，整體感知詞的內(nèi)容,，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言,。

2、與作者對(duì)話

語(yǔ)言,，是情感的外殼,。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過語(yǔ)言這條通道,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話,。這里,，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前,，和他談起這首詞,，你將對(duì)他說些什么？

（出示話題：讀你的詞,，其實(shí)是在讀你,。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格,，我最欣賞的是……）

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇二

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元,。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中受到愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀,、健康的生活態(tài)度,，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴,，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶,。

1、知識(shí)目標(biāo)

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境,，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想,、想象能力,。通過培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，解決實(shí)際問題的能力,。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極,、健康,、樂觀的人生態(tài)度。

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理,、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象,。

聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

情景創(chuàng)設(shè)法,、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

自主,、合作,、探究

一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，查詢有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。

2,、課堂上展開多邊活動(dòng),，師生互動(dòng)，學(xué)生討論,，師生協(xié)同探究,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3,、讓音樂、繪畫走進(jìn)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感,。

老師在黑板上畫一個(gè)月牙,，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩(shī)句,，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā),、相互討論，然后找學(xué)生起來回答,，同學(xué)補(bǔ)充,。[嫦娥奔月、玉兔東升,、月下老,、吳剛砍桂樹、“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）,、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]

接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念,、苦悶,、孤獨(dú)、惆悵等）,，最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

1,、自由朗讀,，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

2,、抽讀,、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情,。

3,、討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容。

（學(xué)生可能回答不夠全面,，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料,。）

4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞,。

1,、先獨(dú)立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法,。

（1）,、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠,，被貶為地方官,，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對(duì)中秋圓月,，他的心情會(huì)怎樣呢,？（苦悶、惆悵,、憂傷,、孤獨(dú)、難過等）

（2）,、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世,，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化,？（矛盾,，還怕寒冷）

（3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾,？（“又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒”）

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎,？聯(lián)系寫作背景,，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官,，討厭那里的黨派相爭(zhēng),，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清,；禁不住人世間的人情冷暖,、世態(tài)炎涼等）

2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情,。但在人間也不錯(cuò),，做個(gè)地方官，逍遙自在,，同樣可以為國(guó)家出力,，為百姓造福。想通了,，于是蘇軾化解了心中的苦悶,、抑郁之情,，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀,。

3,、討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá),，襟懷坦蕩，真是了不起,。夜深人靜,，皓月當(dāng)空，但骨肉分離,，作者又是如何看待這件事的呢,？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）

（學(xué)生探究,、討論,，老師巡視、參與,、指導(dǎo)）

4,、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程,。

（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

1,、通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句,？請(qǐng)說明理由,。

2、配樂朗讀,，品味意境,。

1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽,。

2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心,、不如意的事,，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢,？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3,、教師小結(jié)：

我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢,？我們應(yīng)該是：失意時(shí),，莫傷悲；苦悶時(shí),，莫彷徨,；失敗時(shí)，莫?dú)怵H,。正視失敗,，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生,，定會(huì)成功,。

1、熟讀背誦,。

2,、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）,。

上闋----望月（寫景）

借景抒情情景交融,。

下闋----懷人（抒情）

聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓(人圓)

想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇三

1,、了解作者生平及相關(guān)的背景知識(shí),。

2、讀準(zhǔn)字音,，讀出韻律,，熟讀成誦。

3,、品味字句,，研讀賞析，掌握古詩(shī)詞的表現(xiàn)手法,。

4,、理解蘇軾，體會(huì)感情,。

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)詞已經(jīng)有了一定量的積累,，對(duì)詞有了一些初步的認(rèn)識(shí)和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上,，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞的語(yǔ)言美感,，獲得進(jìn)一步的語(yǔ)感熏陶，較為深入地理解作者借助詞所表達(dá)的情感和思想,，品析寫作特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)詞的興趣,，進(jìn)一步提高賞析能力和審美情趣。

重點(diǎn)：品味字句,，研讀賞析,。

難點(diǎn)：理解蘇軾，體會(huì)感情,。

評(píng)論(0)

播放王菲演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》,，配相關(guān)中秋畫面。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，這首歌好聽嗎？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎,？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》如一顆耀眼的明星,，更為璀璨,。今天，就讓我們?cè)谶@種唯美的圖畫意境和優(yōu)美的音樂聲中,，一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》,。（出示幻燈片，板書課題）

2,、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生先介紹，老師再作補(bǔ)充,，后出示幻燈片,。

作者簡(jiǎn)介：蘇軾（1037~1101），字子瞻,，自號(hào)東坡居士,，四川眉山人。北宋文學(xué)家,。與其父蘇洵,、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”,。散文上是唐宋八大家之一,。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān),、米芾,、蔡囊并稱“宋四家”。上學(xué)期曾學(xué)過蘇軾的文章《記承天寺夜游》,。

寫作背景：此詞作于丙辰年,，即宋神宗熙寧九年（1076）,，此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意,，與弟蘇轍也已七年不見,。中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵,，懷念手足兄弟,。

1、一讀：生先齊讀,，糾正字音,，劃分節(jié)奏。

2,、二讀：生配樂初試讀,，生生評(píng)價(jià)，師作小結(jié),。

3,、老師配樂范讀。

4,、三讀：生配樂再齊讀,。

1、賞析詞的上片,。

①“不知天上宮闕,，今夕是何年”中的“宮闕”具體指什么？如何理解這句話,？

②“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該如何理解呢,？

③“起舞弄清影,，何似在人間”，所謂“人間”,，是指什么呢,？

④上片主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)作者什么樣的思想感情呢,？

2,、賞析詞的下片。

①下片中哪些詞語(yǔ)流露出作者思念親人之苦,？

②哪些語(yǔ)句是作者對(duì)人生的感悟,？你從中讀出了什么？

③哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和美好祝愿,？

3,、作者的思想感情有哪些變化,？可以看出作者是個(gè)什么樣的人？

4,、從這首詞中,，你又學(xué)到了什么呢？

（四）學(xué)生互動(dòng),，解決問題

（采取分小組討論最終交流匯報(bào)的形式進(jìn)行）

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練,，鞏固成果

1、給加點(diǎn)字注音,。

宮闕（ ） 朱閣（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ）

2,、下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是：（ ）

a、這首詞上片寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰,，下片寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福,，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒,。

b,、“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情,，表面看來,，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵,。

c,、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,，”這句話從人到月，從古到今,，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括,，很有哲理意味。 d,、全詞情景交融,，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合,，充滿了豐富的想象和浪漫的情致,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

（六）（回顧本課堂所學(xué)內(nèi)容）

教師小結(jié)：是啊,，蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá),、樂觀積極的人,。在苦悶矛盾中，問天問月問人生,，最終以一種積極的心態(tài)面對(duì)人生,。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的！愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和美麗,！以積極的心態(tài)面對(duì)人生,！

（七）拓展延伸

有關(guān)“月”的詩(shī)句

（八）齊誦全詞（作業(yè)）

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇四

1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,，背誦這首詞,。

2、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。

分析,、理解這首詞的思想內(nèi)容,。

抒情主人公思想感情的把握。

一課時(shí)

古往今來,，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩(shī)賦詞,，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等,。同樣的,，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào),。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”。

宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）

綺戶（q）無眠（mián）嬋娟（chánjuān）

蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻,，號(hào)東坡居士,，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學(xué)家,、書畫家,。與父、弟合稱“三蘇”,，唐宋八大家之一,。

本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上,。蘇軾仕途失意被貶,，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見,。中秋賞月,，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫下這首詞,，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情,。

1、聽課文錄音,，學(xué)生朗讀,，讀準(zhǔn)字音。

2,、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解,，疏通文句。

3,、思考討論：

①詞的上,、下兩闋主要寫什么？

討論概括：上闋望月（寫景）,，下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?/p>

②詞中哪些是實(shí)景,？哪些是虛景？

討論概括：實(shí)景：明月,、青天,、“我”、風(fēng),、清影,、朱閣、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

③哪些地方用到了聯(lián)想和想象,？

討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)圓（人圓）

想象：明月宮闕瓊樓玉宇

4、小結(jié)

①文章結(jié)構(gòu)

上闋望月（寫景）借景抒情

下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗?/p>

②主題：表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念,。

1,、配樂朗誦

2、體會(huì)詩(shī)情

聽歌曲,，再現(xiàn)情景,。

1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩(shī)詞,。

如：床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。（李白《靜夜思》）

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸,。（陶淵明《歸園田居》）

從今若許閑乘月,，拄杖無時(shí)夜叩門。（《游山西村》）

煙籠寒水月籠沙,，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

2,、賞析喜愛的詠月明句,。

例子：這是一位同學(xué)對(duì)《靜夜思》的賞析,，請(qǐng)大家模仿它,，說說你喜愛的詠月名句。

我愛這首詩(shī)的自然美,，月白霜清，是清秋夜景,。以霜色形容月光,，給人一種朦朧美。我也愛這首詩(shī)真實(shí)的思鄉(xiāng)情,。從“舉頭”到“低頭”,，形象地揭示了詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖,。

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1. 了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí),。

2. 了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情,。

3. 背誦這首詩(shī),。

過程與方法目標(biāo)：

1. 配樂范讀、打拍朗誦,、足踏朗誦,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,，感受其聲韻美,。

2. 利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比、區(qū)分與整合,。

3. 古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī),。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容,、想意境、悟情感,、品特色,，最終背誦。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)意，并積累名句,。

重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀,，情景教學(xué)，名句賞析,。

教學(xué)難點(diǎn)：借助想象,，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂觀情懷,。

難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析,、討論合作,，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴,。

教學(xué)方法：

1. 誦讀法

2. 情景教學(xué)法

3. 討論點(diǎn)撥法

4. 古詩(shī)四步教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：

1. 朗讀理解

2. 小組合作

3. 發(fā)揮想象

教學(xué)用具：

《春江花月夜》磁帶,、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶,、《水調(diào)歌頭》書法作品

教學(xué)過程：

一. 導(dǎo)入新課：(引詞)

在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的,，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月,，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活,，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感,，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累,，說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?

二. 初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,，多媒體配以優(yōu)美畫面

三. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)

(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),，學(xué)生聽讀，初步感知詩(shī)意

提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

(2.)手打拍朗讀,、足踏朗讀,，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)

要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏,、韻律,，感受其聲韻美

(3.)抽生讀，配樂,。

要求：字正腔圓,，正確斷句

(4.)分男女生分上下闕讀

要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情

四. 整體把握詩(shī)意(析詞)

(1.)學(xué)生借助注釋,，理解詩(shī)意

教師提供背景,，學(xué)生參考助讀資料

(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，知道學(xué)生解讀詩(shī)意

a.詞的上下兩闕主要寫什么?請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意

b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來?體會(huì)作者感情起伏

c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn),，聊以寬慰,，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂觀的情懷?

d.上下闕的聯(lián)系何在?

學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答,，板書并作補(bǔ)充講解

我欲 何似

上闕：飲酒問月――幻想上天――――—— 熱愛人間 身世之感

又恐

無眠 但愿

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿 思弟之情

難全

五. 品詩(shī)

(1.)學(xué)生發(fā)揮想象,，描繪意境

教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣,，散文描述來激發(fā)學(xué)生想象,，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī),，讓學(xué)生自述眼前畫面,，師生互相補(bǔ)充完整

(3.)問：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

六. 拓展：

1. 賞析美術(shù)作品、書法,、繪畫,，融合音樂，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī),，并教育學(xué)生熱愛古詩(shī)詞

2. 名句互通,，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外,。

青天有月來幾時(shí),，我今停杯一問之 李白《把酒問月》

我歌月徘徊,，我舞影零亂 李白 《月下獨(dú)酌》

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 王勃《送杜少俯之任蜀州》

海上升明月,，天涯共此時(shí) 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué),，但它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色,，體會(huì)作者豐富的情感,，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾,，情與理的矛盾,，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí),，無悲觀消極情緒,，卻是豁達(dá)樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”,。

七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中,，飽含感情,，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮,。

八.布置作業(yè)：美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造,。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡(jiǎn)筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作品或制作電腦動(dòng)畫,。

板書設(shè)計(jì)：

水調(diào)歌頭

一. 引詩(shī)——“含月”詩(shī)句

二. 誦詩(shī)

我欲 又恐

上闕：――飲酒問月――幻想上天――――――—— 熱愛人間 身世之感

何似

三. 析詩(shī)——

無眠 但愿

下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿 思弟之情

難全

四.品詩(shī)：想象,、口述畫面

五.拓展：欣賞、名句互通

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇六

《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口,。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生"明其意,懂其理,誦其情"讀出自己的理解和體驗(yàn),。訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用,，訓(xùn)練學(xué)生合理,、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力,；領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯情感,，培養(yǎng)積極、樂觀,、健康的生活態(tài)度,。培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境,讓生讀,思,品,說,。在能力發(fā)展的同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣,。

八年級(jí)學(xué)生對(duì)詞不算陌生，對(duì)于詩(shī)詞的積累有一定的基礎(chǔ),，他們也很喜歡讀詩(shī)詞,，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對(duì)于詞的意境,、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握,。因此，教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感脈搏,，如何讀詞,、鑒賞詞，應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn),。,。

1．知識(shí)與技能

（1）理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度,。

（2）反復(fù)朗誦,，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情,。

（3）背誦全詞,；積累詠月名句。

2．過程與方法

（1）采取多種形式反復(fù)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

（2）師生通過合作,、研討,、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,，感悟古代詩(shī)詞的意境,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩(shī)歌的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng),。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極,、健康、樂觀的人生態(tài)度,。

1,、詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

2,、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理,、大膽,、獨(dú)特的聯(lián)想和想象

3,、把握意境,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情變化。

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 理解詞作者表達(dá)的意思,；

2,、 在品讀重要詞句中,，感受詞作的意境,；

3,、 在想象與拓展中,，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考,。

教法學(xué)法分析：

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟”,。因此，在課堂上,，我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受,，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,。

1,、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

2,、交流討論法深入體會(huì)作者情感。

3,、揣摩意境,，在想象與拓展中，獲得樂觀,、豁達(dá)的人生思考,。

在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料,，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念,，通過多層次誦讀,、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn),，在讀,、說、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)??

教學(xué)層次：

一,、 朗讀詞文,，整體感知；

二,、 賞析字詞,，理解詞義；

三,、 把握脈搏,，讀懂詞情；

四,、 加深體悟,，背誦全詞。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：你積累了哪些寫月亮的詩(shī)詞,？作者借月亮抒發(fā)了什么情感？

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西,。

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。

海上生明月,，天涯共此時(shí),。

野曠天低樹，江清月近人,。

“月”：思鄉(xiāng)懷念親人

月上柳梢頭,，人約黃昏后。

今年元夜時(shí),，月與燈依舊,。

楊柳岸，小風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

無言獨(dú)上西樓,，月如鉤,，寂寞梧桐深夜院鎖清秋,。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。

春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還。

（給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn),，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來,。）

二、誦讀品味

1.老師范讀本課,， (選配古箏曲目《春江花月夜》),。

2.學(xué)生自由讀本課，要求（①讀準(zhǔn)字音：字準(zhǔn)句清,，音正腔圓,，語(yǔ)調(diào)控制得體。 注意闕（què） 瓊（qióng）

綺（qi） 勝（sheng）

（設(shè)計(jì)意圖：先聲奪人：讓學(xué)生親自看到老師用聲音,、用奔騰的激情重現(xiàn)詞的形象,，讓學(xué)生受感染，讓學(xué)生躍躍欲試,，讓學(xué)生愿意和老師一起走進(jìn)詞的里面,，感知詞的內(nèi)容。）

3.齊讀單個(gè)讀結(jié)合,，要求：讀準(zhǔn)節(jié)奏,、了解詞語(yǔ)的意義。

⑴,、解釋加點(diǎn)詞,。

(1)丙辰中秋，歡飲達(dá)旦,。（早晨）

(2)高處不勝寒,。（能忍受）

(3)何似在人間,。 （哪里像）

(4) 何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,。（為什么）

(5) 千里共嬋娟。（借指月光）

（6）不應(yīng)有恨 （遺憾,、失意）

（這幾個(gè)詞是古今異義的詞,，有必要在理解全詞意思之前提出來，引起學(xué)生注意,，掃清文字障礙,。）

⑵讀準(zhǔn)節(jié)奏：丙晨中秋，歡飲達(dá)旦,，大醉,，作此篇,，兼懷子由。

明月／幾時(shí)／有,？把灑／問／青天,。-- 不知／天上／宮闕，今昔／是／何年,？-- 我欲／乘風(fēng)／歸去,，又恐／瓊樓／玉宇，高處/不勝/寒 -- ,。起舞／弄／清影,，何似／在人間 -- 。

轉(zhuǎn)／朱閣,，低／綺戶,，照無眠--。不應(yīng)／有恨,，何事／長(zhǎng)向／別時(shí)圓--,？人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺,，此事／古難全,。但愿／人長(zhǎng)久，千里／共嬋娟,。

音讀把握節(jié)奏 ：“語(yǔ)氣可二二一,、二一二或二二二、二三作逗,，但終以一氣呵成為佳,。”找出韻腳：押an韻,。

（每次讀都有一個(gè)明確的目標(biāo),，讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏是讀得順的基礎(chǔ)，這是為后面意讀作鋪墊,。）

三,、感悟詞的內(nèi)容：

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課下注解，小組討論整首詞,，注意把省略的部分補(bǔ)出來,，詞序顛倒的要把它理順。有困難的地方提出來,，大家解決,。

① 誰(shuí)“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠,?！?/p>

——月亮。

②誰(shuí)“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？”

——月亮。

③“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全?！薄按耸隆敝甘裁词?？

——?dú)g合 晴圓

④誰(shuí)“但愿人長(zhǎng)久”誰(shuí)“千里共嬋娟”

——蘇軾“但愿人長(zhǎng)久”離別的人“千里共嬋娟”

(這題比較靈活,學(xué)生感覺困難的地方，不一定是老師想到的地方,，便于老師走近學(xué)生,、了解學(xué)生理解這首詞的難點(diǎn)，給學(xué)生內(nèi)化的時(shí)間,，也便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。)

2.再讀,，理解詞內(nèi)容后男生配樂朗讀。要求：讀書聲中見人物,，讀書語(yǔ)氣中見事態(tài),，讀書語(yǔ)調(diào)中見變通。朗讀重音提示：

明月／幾時(shí)／有,？把酒／問／青天,。-不知／天上／宮闕，今昔／是／何年,？-- 我欲／乘風(fēng)／歸去,，又恐／瓊樓／玉宇，高處/不勝/寒 -- ,。起舞／弄／清影,，何似／在人間 -- 。

轉(zhuǎn)／朱閣,，低／綺戶,，照無眠--,。不應(yīng)／有恨,，何事／長(zhǎng)向／別時(shí)圓--？人有／悲歡／離合,，月有／陰晴／圓缺,，此事／古難全,。但愿／人長(zhǎng)久，千里／共嬋娟,。

（這是學(xué)生在理解詞意思的基礎(chǔ)上,，在讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上,，第三次讀課文,，這次讀的要求要高一些：語(yǔ)氣要有輕重變化，語(yǔ)調(diào)要有高低變通,。為下面的情讀作鋪墊,。）

四、賞析課文

1,、賞析字詞

⑴：“歡飲”,、“大醉”怎樣理解？

——?dú)g飲：盡情的飲或痛飲,。

大醉：作者面對(duì)浩潔的圓月,，觸景情，怎不思緒萬千,。為求得自我解脫只有舉杯消愁,。雖痛飲達(dá)旦，喝得大醉,，也難解心中的愁結(jié),。也正因這一“醉字，使下文天上人間交織一起的離奇想象變得合乎情理,，又使下文酒后吐真言顯得貼切自然,。

⑵： 為何說“兼懷”，除了懷子由以外,，還懷什么,？

——懷戀親人之情,更主要的應(yīng)是懷仕途失意、壯志難酬之情,。 ⑶：“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒,。 起舞弄清影,，何似在人間！”天上真的不如人間嗎,？作者真是這樣想的嗎,？

——心情（矛盾）：想回朝廷施展才華

恐懼、勾心斗角政治斗爭(zhēng)讓他心寒

作小官輕閑自在 憂郁無奈碌碌無為

政治理想：輔君濟(jì)世

應(yīng)是天上人間都不如人愿

（賞析字詞這三小題的設(shè)計(jì)，意在找到一個(gè)切入點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生走近蘇軾,，理解蘇軾寫作此詞時(shí)的背景和狀態(tài)，他主要抒發(fā)的情懷以及他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受和思想,。為下面學(xué)生把握詞人的情感脈搏鋪路搭橋,。）

2、情感把握

⑴情感起伏：

明月幾時(shí)有,？把灑問青天,。→ 情緒高漲 疑惑

不知天上闕,，今夕是何年,？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒 ,。→ 沉思 憂郁無奈 雙重矛盾

起舞弄清影,，何似在人間,。→情緒高漲 排遣憂郁無奈

轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無眠。不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？→沉思 多遺憾

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇八

一：背誦這首詞。

二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練,。

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩(shī)賦詞,，如張若虛的《春江花月夜》,、李白的《床前明月光》等。同樣的,，蘇東坡也以中秋月亮為題材,，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢,。

（在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來個(gè)測(cè)評(píng),。）

①請(qǐng)一位同學(xué)回答,。

②范讀（點(diǎn)擊開關(guān)）。

③學(xué)生齊讀。

（下面,，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡,，并且了解一下這首詞的寫作背景,。）

----主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可,。

（好,，讓我們進(jìn)入朗讀訓(xùn)練部分，通過聽,、看朗讀,，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。）

①播放一遍,。

②學(xué)生齊讀,。

（讓我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)----思考討論。）

在這首詞里面,，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象,。

①講解聯(lián)想的定義,。

②放映明星和街燈圖。

----我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩(shī)歌,，詩(shī)人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星,，他們兩者有何相似點(diǎn)？----答案：明亮

③講解想象的定義,。

④放映天河現(xiàn)水牛和牛郎織女圖,。

----從天河現(xiàn)水牛圖創(chuàng)造出牛郎織女圖。

（好,，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了五道思考題,，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師將會(huì)請(qǐng)同學(xué)們回答,。）

(一)根據(jù)注解,，疏通文句。

（大家看屏幕,，并對(duì)照課本的注解,，弄清這首詞的字面意思。）

(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn),。)

①上闋主要寫什么,？（寫了什么景？）上闋----望月（寫景）

②下闋呢？（抒發(fā)了什么感情,？）下闋----懷人（抒情）

③上,、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情,、情景交融）

(三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上,？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。

(四)詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景,？

實(shí)景：明月,、酒、青天,、我,、風(fēng)、清影,、朱閣,、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

聯(lián)想：明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)

想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇

(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對(duì)它們的理解,。)

1,、看了圖一，你聯(lián)想到什么,？（學(xué)生自由回答）

（請(qǐng)看圖二,，說說自己的聯(lián)想。）

2,、看圖三,，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）

（請(qǐng)看圖四,，展開想象,。）

----想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來,，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力,，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和今年的《答案是豐富多彩的》,，無不要求學(xué)生大膽地展開想象,。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。

（聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞,，讓我們通過音樂欣賞來加強(qiáng)記憶。）

①播放一次,。

②第二次播放,，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的何事長(zhǎng)向別時(shí)圓有別于課本的何事偏向別時(shí)圓是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?。?/p>

（讓我們進(jìn)入到下一環(huán)節(jié),，通過導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)來鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。）

（一）詞前小序,，有何作用,？

----詞前小序,，述作詞緣由（懷念子由）,。

（二）在轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠中,，月轉(zhuǎn)低表示（夜深）;無眠表示（離情正濃）。

（三）懷子由體現(xiàn)在詞中哪句,？

----但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟。

（四）聯(lián)想：菏葉上的水珠象（滾動(dòng)的玻璃珠等）,。

（五）想象：看到此圖,，我想到……

（讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。）

上闋----望月（寫景）

借景抒情情景交融

下闋----懷人（抒情）

聯(lián)想:明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)

想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇

主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念,。

（一）背誦這首詞,。

（二）小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象,，續(xù)寫文章,。

中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí),，我坐在陽(yáng)臺(tái)上,，望著明亮的月亮，心緒萬千……

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇九

1,、了解寫作的背景,，學(xué)會(huì)通過想象，感悟古代詩(shī)詞的意境,。

2,、通過反復(fù)朗讀背誦體會(huì)情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過想象,，感悟古代詩(shī)詞的意境,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、感悟、合作探究,。

課前學(xué)習(xí)：查閱資料,，了解作者的背景資料，并朗讀全詞,，讀通讀順,。

《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首,，向來膾炙人口,。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意,，懂其理,，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo),，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境,，讓生讀,、思、品,、說,。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受到審美樂趣。

1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

原文：

丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦,，大醉，作此篇,，兼懷子由,。

明月幾時(shí)有？把酒問青天,。

不知天上宮闕,，今夕是何年？

我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒。

起舞弄清影,，何似在人間,！

轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無眠,。

不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

導(dǎo)入1：同學(xué)們，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué),，比如說唐詩(shī),、宋詞、元曲,、明清小說,。其實(shí),，更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師,，是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如,，提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明,，提起唐代就不能不說李白、杜甫,，提到宋代就不能說（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩,。

導(dǎo)入2：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)””，大自然的萬事萬物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌,，一首美麗的詩(shī),。團(tuán)圓之時(shí)的中秋佳節(jié)，浩瀚的深藍(lán)的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動(dòng)了無數(shù)文人墨客的情愫,。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦,，這就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》。今天,，讓我們跟著蘇軾一起來對(duì)月長(zhǎng)歌,。

蘇軾簡(jiǎn)介：

蘇軾：

（1037－1101）字子瞻，號(hào)東坡居士,，四川眉山人,。北宋杰出的文學(xué)家（散文家、詩(shī)人,、

詞人）,、書畫家,，文藝評(píng)論家和審美鑒賞家。詞集有《東坡樂府》,。其詞視野廣闊,，風(fēng)格豪邁。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱“三蘇”,，同為“唐宋八大散文家”,。散文有《前赤壁賦》詞有《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》。與辛棄疾齊名,，為豪放派的代表,。（蘇辛）

時(shí)代背景：

該詞是蘇軾任密洲太守時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政,，蘇軾在政治上受到壓抑,，“那是一個(gè)中秋之夜，詩(shī)人一個(gè)人孤零零來到庭院,，對(duì)月獨(dú)飲,，”政治上的不得意，對(duì)親人的思念,，郁結(jié)于心,。但他又深深熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活，于是將千愁萬緒,，流瀉筆端,。所以詞中有消極傷感的情緒，但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟,，又從對(duì)人生哲理的探求中達(dá)到了自我解脫,。

內(nèi)容簡(jiǎn)析：

小序：交代作詞原由，領(lǐng)起全篇,。（序常起揭示作品內(nèi)容的作用,。）

上闋：詞人歡飲時(shí)的想象，表達(dá),。（問天）（人格化）

下闋：詞人無眠時(shí)的探求,，表達(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。（問月）

全詞：?jiǎn)柸松秸芾?，寓哲理于抒情中?/p>

（表達(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念,，也表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求，對(duì)人生哲理的思考,。）

簡(jiǎn)單賞析：

這首中秋懷人詞,，久負(fù)盛名，橫絕今古,。開頭一句雖在用李白詩(shī)句,，而舉止超逸,，氣韻終高一籌。人間天上,，連通情感脈絡(luò),。接著以浪漫瑰偉的想象，集中描寫自己與朝廷的微妙關(guān)系,，突出“去”與“留”的矛盾,。下闋實(shí)寫中秋賞月，寫與弟的離別相思之苦,，由怨而轉(zhuǎn)入徹語(yǔ),，足見作者不為環(huán)境所拘束的豁達(dá)品格，“但愿”二字,，憂患俱釋,，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相勸勉,。

翻譯全詞：

小序：丙辰年的中秋節(jié),，我暢飲到天亮，大醉,，寫了這首詞,，并以此思念子由。（本是團(tuán)圓之日,，天涯各一方）

上片：明月什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn),，端起盛滿酒的杯子來質(zhì)問青天。（一疑）

不曉得天上的宮殿,，今晚是何年何月。（二疑）

我打算乘風(fēng)回到天上去,，又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷,。（三疑）

月下跳起舞來，身影也跟著做出各種舞姿,，哪里像在人間?。。ㄋ囊桑?/p>

下片：月兒已經(jīng)轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子,，低低地掛在雕花的窗戶上,，照著不能安眠的人。

（描寫月光）

月兒不該對(duì)人有什么怨恨吧,，為什么偏偏要在人們分別時(shí)才變圓呢,？

人都有悲歡離合之事，就像月亮有陰晴圓缺一樣,，這種事自古以來難以圓滿,。

只希望人人年年平安,，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光,。

（1） 問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么,？?jī)烧呗?lián)系何在？

（上闋——望月寫景,；下闋——懷人抒情,。兩者借景抒情，情景交融）

（2）問：詞中哪些是實(shí)景,？哪些是虛景,？

（3） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解,？

——人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。

（4）透過詞的本意,，詞人向我們暗示了什么？——“天上”乃朝廷也……

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有

蘇軾

上闋：飲酒問月——追求美好生活

下闋：難眠懷弟——探求人生哲理

相關(guān)鏈接：點(diǎn)擊生活,，理解運(yùn)用,，展開想象，誦讀品味

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境,。

（1）中秋之夜，思念外出工作的親人,，這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福,？

（2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，

請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來勸勸她你會(huì)怎么說,？

2,、哪一句直接寫“月”的。

3,、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來幾時(shí),？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？

設(shè)計(jì)說明：

創(chuàng)設(shè)生活情境,，既能學(xué)以致用,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，檢測(cè)對(duì)詩(shī)句理解程度,。

4、讀完這首詞，你有何啟示,？

師的閱讀體驗(yàn)：同樣一輪中秋月,，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的

哀嘆,，而蘇軾卻以“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”寫出了他的曠達(dá)?？梢?，同樣的月亮，人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的,，我們可能無法改變事物,，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極,、樂觀的心態(tài)去看待事物,。

設(shè)計(jì)說明：

多種情境鋪設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知,。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn),，很

好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)。

備課時(shí)間：20xx年12月

再備課于20xx年7月13日星期五

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十

1,、教材分析

《明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞,。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異,。都是千古傳誦膾炙人口的名篇,。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中受到愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度,。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情,。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育,。蘇軾，北宋中期文學(xué)家,、書畫家,，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù),。英宗即位任大理寺丞,，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和,，請(qǐng)求外任。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句,，因此入獄,，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使,，寫此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外,，與弟弟分別達(dá)七年之久，無緣相見,，時(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意,，心情抑郁寫下此詞,。

2、學(xué)情分析

本班初三的學(xué)生,，而且從初一開始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握,。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn),，對(duì)詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法,。

1,、通過聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句,。

2,、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞

3,、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾,，體會(huì)他豪放的詞風(fēng)，理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度,。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。

重點(diǎn)：

1,、訓(xùn)練朗讀能力,，借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

2,、積累名句，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,，豐富語(yǔ)言寶庫(kù)逐步提高欣賞品位,。

難點(diǎn)：

1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感,，理解詩(shī)人胸襟抱負(fù),。2、借助想象感悟意境,。

1,、由學(xué)生過中秋的活動(dòng)，引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗,、然后引到描寫月亮的詩(shī)歌,，引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容

2、 讓音樂繪畫走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感

3,、朗讀,。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法,。4,、學(xué)法指導(dǎo)：教師點(diǎn)撥，學(xué)生勤于思考,，自主鑒賞

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們剛剛過完中秋佳節(jié)，臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅,，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢,？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團(tuán)圓飯，吃月餅,，賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗,，中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說出我們學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌,？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩(shī)歌的積累很好,，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出， 余詞盡廢”既然如此,，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”,，來領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。

二,、掌握作者?

學(xué)生自由說 然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景

三,、聽讀課文、朗讀課文

教師范讀,，屏幕出示課文聽讀后,，學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀,、學(xué)生泛讀,、小組朗讀 四、初步感知?

明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分,？正文前的小字是小序,，交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分，詞的特點(diǎn)：上闋,、下闋（上片,、下片）文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似 闕 下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序,，2,、3組上闋，4,、5組下闋五,、抓住語(yǔ)句? 感受畫面朗讀這首詞，你眼前會(huì)有怎樣的畫面,？從哪里發(fā)現(xiàn)的,？找出相應(yīng)的句子師：此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？ 生1：我從“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無眠”中讀出了這樣一幅畫面：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人

生2：我從“把酒問青天”讀出了詩(shī)人端著酒杯喝酒問天的畫面師：你從哪里讀出詩(shī)人是端著酒杯,？生2：從“把酒”上,，把是“端起”的意思師：不錯(cuò)除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫面,？

生3：從““起舞弄清影””可以讀出,，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。

大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前,，這個(gè)畫面在這么一個(gè)有月的晚上,，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀,，其他學(xué)生聽讀思考,，找動(dòng)詞

生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”

師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，想要到歸到哪里去,？

生：瓊樓玉宇

師：也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上,，但是他當(dāng)時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢？請(qǐng)大家在文本中尋找

生：“恐”

師：這是為什么呢,？

生：“高處不勝寒”,，“何似在人間”

師：“勝”是什么意思呢？

生：承受,、經(jīng)受 師,、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么？

生：“起舞弄清影” 師：什么意思呢,？

生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿 師：那是一種自我欣賞,，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？

出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊（荊國(guó)公王安石）是師,，也不惟溫（溫國(guó)公司馬光）是隨神宗時(shí)：他反對(duì)王安石變法,，先后被貶多處；哲宗時(shí)：廢新法,，信舊黨,，軾被召回，但與司馬光意見不合,，不同意盡廢新法,，而再次被貶以后新黨再得勢(shì)，他被遠(yuǎn)謫惠州,，瓊州,；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州,，終年65歲寫這首詞時(shí),，蘇軾政治失意,，被貶在密州任太守）

師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生，說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么,？

生：皇宮,、朝廷

師：是的，詞人想要回到朝廷去,，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢,？請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答

生：因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶,，所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”，覺得哪里比得上在人間呢 我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生,，結(jié)合蘇軾的坎坷人生,，朗讀上闋

師：這是一個(gè)帶著愁思的詞人，這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子,；此時(shí)詞人“起舞弄清影”,，心情又如何呢？請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境,，并找出相關(guān)的語(yǔ)句 邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋,，我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的詞語(yǔ),。 ? 生：此時(shí)詩(shī)人心情很難受,，我從“照無眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”

師：此時(shí)月光照著沒有睡意的人，暗指詩(shī)人自己,，也泛指那些政治上失意的人（板書難受,、失意）面對(duì)這份難受與失意，詩(shī)人又是如何面對(duì)如何排遣呢?

生：“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？”詩(shī)人繼續(xù)把酒問天：“（月兒）你不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢,？”

師：這是一種指責(zé),，對(duì)月的指責(zé)啊,！詩(shī)人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨,，那是什么樣的感慨呢？請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀

生1：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全（語(yǔ)速快而輕松）

生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全……（語(yǔ)調(diào)緩而慢,，最后用降調(diào)并帶拖音）

師：請(qǐng)問這里的“此事”指的是什么呢,？

生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

師：句中的“全”應(yīng)該如何理解呢？

生：成全

師：不錯(cuò),，也可以理解為“周全”,，大家試著用自己的話來表達(dá)詩(shī)人的感慨

生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來就難以周全啊

師：詞人由月聯(lián)想到了人，月的圓缺是自然規(guī)律,，人也師一樣,，由分別就會(huì)由相聚，分別之時(shí)也是將要相聚的開始,，不要為分別悲傷,，應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿希望、期待,。作者幾度被貶的經(jīng)歷,，還能有這樣的化悲傷為希望，這是什么胸懷??？ 積極樂觀、豁達(dá),、曠達(dá)的胸襟（學(xué)生回答） 詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎,？

生：沒有，最后的'兩句“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿,。

師：你理解這句子的內(nèi)涵嗎？

生：只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久,，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光

師：你從哪里讀出是“只希望”

生：“但愿”

師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？

生：共嬋娟,；“嬋娟”這里指“月亮”

師：大家再能說幾個(gè)類似的月亮的別名嗎,？

生1：玉兔

生2：玉盤

生3：:嫦娥……

師：古詩(shī)詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩(shī)詞中找出與此句意境一致的詩(shī)句嗎,？

生：海上生明月,，天涯共此時(shí)

師：多美的意境啊,！請(qǐng)大家深情朗讀最后兩句,，將其送給你最想送的人 （學(xué)生朗誦）

文章上闕望月寫景，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情,，下闕懷人抒情,，表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情，想象聯(lián)想的寫作手法,，短短的詞中流露出情感起伏變化,，苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達(dá)---祝愿,。情感起伏變化,。全詩(shī)表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情，作者曠達(dá)的胸襟,。 再讀此詩(shī)歌,，感受作者情感的變化。

小序：時(shí)間 緣由

上闋：望月 欲歸 –恐 舞 弄

下闋：責(zé)月 懷人 悟理 樂觀,、曠達(dá)的胸襟

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十一

新課標(biāo)指出：

誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累，感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感,。

學(xué)生在閱讀中,，對(duì)作品的思想傾向，能作出自己的評(píng)價(jià),，對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn)。

知識(shí)目標(biāo)

掌握必要的文言詞語(yǔ)疏通詞的大意落實(shí)背誦

能力目標(biāo)

體會(huì)作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境

情感目標(biāo)

理解蘇軾因政治失意,，手足分離而心情抑郁惆悵,，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程

小序點(diǎn)明創(chuàng)作的時(shí)間，背景

上片：借月自喻,、起舞弄影,、憤世獨(dú)立、自現(xiàn)孤高

下片：用月襯情,、旨在懷人,、意境豁達(dá)、以理遣情

美讀品味積累

為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)詞意境,，提高審美情趣,，能讓學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格，把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課,。

賞月——讀月——寫月——品月

教學(xué)過程

一,、賞月

導(dǎo)入：

請(qǐng)欣賞一組美侖美奐的月亮圖片，打開記憶的閘門,，搜尋與月亮有關(guān)的詩(shī)句,，并朗誦,。

二、讀月

1.聽讀——聽配樂朗誦

要求：

注意聽朗誦的語(yǔ)速,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、重音,、停頓,、感情等。

2.齊讀

要求：男生齊讀上闋,，女生齊讀下闋

3.譯讀

要求：對(duì)照課下注釋,，讀懂詞的意思

4.點(diǎn)讀

要求：以“月”為中心，從詞中挑選幾個(gè)動(dòng)詞,，放在“月”的前面,，構(gòu)成一組短語(yǔ)，看看蘇軾對(duì)月做了些什么,？（如：?jiǎn)栐?、歸月、怨月,、共月）

活動(dòng)一：

聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語(yǔ),，挑選詞中的句子，按下列句式說話：“透過詩(shī)句……,，我讀到了蘇軾……”

例如：

“透過詩(shī)句人有悲歡離合,，我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”

“透過詩(shī)句但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,，我讀到了蘇軾豁達(dá)的胸懷,。

5.自讀

要求：把自己想象成蘇軾，以內(nèi)心獨(dú)白式朗讀,。

活動(dòng)二：

請(qǐng)?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞

《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂,。

（如：抑郁vs曠達(dá)、惆悵vs樂觀,、悲傷vs舒展）

6.背讀

要求：在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋,，也可以背誦自己喜歡的詩(shī)句。

三,、寫月

欣賞文學(xué)作品,，不能只停留在淺層次的閱讀，特別是對(duì)于詩(shī)詞歌賦的閱讀,，還應(yīng)能寫出自己獨(dú)到的見解,。

活動(dòng)三：

改寫：

請(qǐng)將詞的上闋或下闋，改寫成抒情的散文片段

四、品月

學(xué)習(xí)詩(shī)詞要懂得觸類旁通,，舉一反三

《月夜》

杜甫

今夜鄜州月,，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女,，未解憶長(zhǎng)安,。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒,。

何時(shí)倚虛幌,，雙照淚痕干！

1.聽認(rèn)真聽朗誦,，正字音,，劃節(jié)奏

2.讀對(duì)照注釋讀懂詩(shī)歌

3.找找出兩首詩(shī)歌意境相通的詩(shī)句

4.說請(qǐng)說出你最喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)要賞析

結(jié)束語(yǔ)：

讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞,！請(qǐng)聽歌曲《明月幾時(shí)有》

教學(xué)亮點(diǎn)

亮點(diǎn)一：

葉圣陶說過：“詩(shī)要反復(fù)地詠,，詞要低回地誦”。詩(shī)歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境,，只有當(dāng)讀者涵詠其間,，立身其中，與之渾然一體,，其意境才朗現(xiàn)，在讀月這一板塊中我安排了：聽讀,、齊讀,、譯讀、點(diǎn)讀,、自讀等環(huán)節(jié),，旨在讓學(xué)生從反復(fù)地吟誦中造就良好的詩(shī)歌審美心境，引起體驗(yàn)情緒的高漲,，以達(dá)到與詩(shī)歌意境的共鳴,。

教學(xué)亮點(diǎn)

亮點(diǎn)二：

音樂是表情的藝術(shù)，是最能撥動(dòng)人們情感的琴弦,，在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的,，在歌曲《明月幾時(shí)有》中結(jié)束本課，能使學(xué)生耳醉其音,，心同其情,，從而入境、入情,、會(huì)心,。

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十二

1、 在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思,；

2,、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境,；

3,、 在想象與拓展中，獲得樂觀,、豁達(dá)的人生思考,。

一、 朗讀詞文,，整體感知,；

二、 借月抒情,，走進(jìn)詞境,；

三、 名句重讀,，讀懂詞情,；

四、 拓展體悟,，讀透詞心,。

師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡,。中國(guó)古代文人更是喜歡,。有人說，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,，抖一抖,，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。千江有水千江月,，掬水在手月在手,。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心,，于是千里嬋娟是月,，云破弄影是月，蘆花深處是月,，小樓吹笙是月,，千江有水千江月，掬水在手月在手,。啊,，好詩(shī)多在明月中,，詩(shī)人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么,。

1、字正腔圓地讀,。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確,。

2、有板有眼地讀,。體會(huì)聲音形式的有板有眼,，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3,、有情有味地讀,。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受,，然后自由讀,，要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后,。

教師預(yù)設(shè)穿插問題：

①解讀從小序入手,，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,，賞析并誦讀上闕中的前幾句,。（補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義,。

以“不關(guān)我月,，是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí),，來充分理解懷子由的離愁別緒。

③“兼”字告訴我們作者舉杯對(duì)月,，還另有一番感慨在其中,。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》,，你從詞中去發(fā)現(xiàn),。（配樂朗誦）

④賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,，從 “欲”“恐”的矛盾中,，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤,。

⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中,？從哪些詞句中可讀出來,？（古難全；但愿）

重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。

（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,，并非人力所能左右,，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲,，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神,，以及美好的祝愿———希望人人年年平安,，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光,。）

1,、出示李白的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》給大家。

比較詩(shī)句：

青天有月來幾時(shí),？

我今停杯一問之,。

明月幾時(shí)有？

把酒問青天,。

我歌月徘徊,，

我舞影零亂。

起舞弄清影,，

何似在人間,。

唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，

月光長(zhǎng)照金樽里,。

但愿人長(zhǎng)久,，

千里共嬋娟。

問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么,？

（有相似或相近的地方,。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月,、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來,，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）

2,、同學(xué)們,，這讓我想起評(píng)論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙,；向下看一首詩(shī)的影響,，則可見其衣被百代之力,。”詞中的更妙處且不論說,，就來看看它衣被百代之力,。”衣被百代中的被是動(dòng)詞,，該讀披,，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力,。想過它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎,？

（從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達(dá)樂觀的人生境界,，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好,，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著,。）

3,、評(píng)述中接著還有一句“好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā),?！?/p>

這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

（借余光中的詩(shī)句脫化一下,，來對(duì)名句說出你的味道與理解……）

師：點(diǎn)撥長(zhǎng)久與嬋娟

千年后你的一句

“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”

輕叩我額頭

“當(dāng)”地一彈

挑起回音裊裊…… 我明白

4、詞讀到現(xiàn)在,，你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢?！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了,。（配樂朗誦）

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀,。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來,，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地,，只要能再一次與它相遇,，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,！下課,，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,，查閱相關(guān)的資料，并且先找王菲的《水調(diào)歌頭》這首歌曲聽,。課上,，我按我的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：欣賞歌曲——引出詞作者蘇軾(學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況)——導(dǎo)入新課《水調(diào)歌頭》——理解詞牌——介紹寫作背景——預(yù)習(xí)檢測(cè)——（聽讀課文）朗讀課文——自主探究、疏通文意——小組研討,、理解內(nèi)容,、體會(huì)感情——背誦課文——課堂檢測(cè)。由于預(yù)習(xí)比較充分,，學(xué)生發(fā)言介紹作者,、朗讀、理解詞義等方面都表現(xiàn)比較好,。在小組討論環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們輕松應(yīng)對(duì)，圓滿完成了教學(xué)內(nèi)容,。這節(jié)課總的來說達(dá)到了預(yù)期的效果,。學(xué)生讀書、回答問題,、背書都比較大膽,。但通過檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說并不代表會(huì)寫,，問題百出,，比如：有的學(xué)生把“矛盾”的“矛”寫成了“予”，把“嬋娟”的“嬋”寫成了“蟬”,，把“古難全”中的“古”寫成了“故”等等,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我得到的啟示是：

一,、教師備課必須充分,，扎實(shí)。教師備課不僅要熟悉新課標(biāo)的要求,，更要鉆研教材,，多翻閱資料更要備學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際,。因?yàn)?，教師所備的?nèi)容不完全是為了讓學(xué)生明白，重要的是教師對(duì)教材內(nèi)容要吃透,、吃準(zhǔn),，有的放矢，這樣,，教師自己才能在課堂上游刃有余,、得心應(yīng)手,。只有這樣，教師才能輕松應(yīng)對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況,。

二,、多給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、解決教材或資料中存在的疑難問題,。因?yàn)楝F(xiàn)在的資料，包括教材和教參,，只要我們認(rèn)真閱讀,，就不難發(fā)現(xiàn)，問題相當(dāng)多,。教師鼓勵(lì)學(xué)生用懷疑的精神去閱讀資料,，對(duì)學(xué)生能力的提高很有好處。

三,、要重視學(xué)生的默寫?，F(xiàn)在的學(xué)生，你讓他說,，他會(huì)說的頭頭是道,；你讓他讀，這也不是多么難的事,。但是,，如果你讓他默寫，那就說不準(zhǔn)了,。因此,，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)默寫訓(xùn)練很有必要。只有讓學(xué)生多寫多練,，才能不斷提高學(xué)生的漢字書寫能力,。

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十三

大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》，能夠體會(huì)作者的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：大聲激情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”這句話的含義,。

所謂激情就是在讀書時(shí)大聲、清晰的去朗讀課本,，并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)自己的感悟,。在早讀的時(shí)候我們的活動(dòng)也是繽紛多樣的。對(duì)于還沒有學(xué)過的課文我們會(huì)選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時(shí)的要求是最大聲,、最清晰。對(duì)于學(xué)過的我們會(huì)選擇小組pk的方法,，大家更會(huì)想要征服對(duì)方,，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。

一,、小組《水調(diào)歌頭》pk,。

最大聲、最激情,、最清晰的朗讀出本詞,。能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

二,、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》,。

小組的語(yǔ)文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節(jié)奏,、停頓,。在讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮,。為后面的讀后感打好基礎(chǔ),。

三、簡(jiǎn)單的寫出讀后感,。

在有感情的激情朗讀之后寫下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊,。

《水調(diào)歌頭》朗讀賞析教學(xué)反思

本節(jié)課總體來說是較為成功的，學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動(dòng)起來,。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1,、 學(xué)生精神飽滿，朗讀激情,。

2,、 在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。

3,、 在小組展示時(shí),，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華,，寫出簡(jiǎn)單的感受,。

當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如：

1、學(xué)生略顯緊張,，沒能表現(xiàn)出平時(shí)展示時(shí)的最高水平,。

2、時(shí)間還是有些略顯倉(cāng)促。

在日后的教學(xué)過程中會(huì)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短的,。讓孩子們?cè)诶世实淖x書聲中去感受語(yǔ)文真正的魅力,。

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十四

借助多媒體手段，將詞的文字美,，用過音樂,、畫面、書法等特定的情境渲染,，將學(xué)生帶進(jìn)詞人的心靈世界,，加深學(xué)生對(duì)詞人特有的精神世界的理解;將吟哦引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，幫助學(xué)生理解詞這一文學(xué)樣式,。

一:背誦這首詞。

二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練,。

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

▲音樂欣賞《水調(diào)歌頭》(多媒體演示：《水調(diào)歌頭》書法、蘇軾舉杯邀月的圖畫,。教者踏歌哼唱)

古往今來,，不知有多少女人騷客以中秋月亮為題材來吟詩(shī)賦詞，同學(xué)們能背一兩首嗎?

(如李白的《靜夜思》,、王建的《十五夜望月》等)

▲這些詩(shī)詞寄托了作者怎樣的情思,，古人為什么要通過月亮來寄托這樣的情思呢?

(古代交通、通訊落后,，聯(lián)系困難,，離別的思念無以寄托;亦可聯(lián)系自己年插隊(duì)落戶時(shí)特定的思家的感受幫助學(xué)生理解)

課前我們欣賞的就是北宋文學(xué)家蘇軾以中秋賞月為題材的詞《水調(diào)歌頭》。

▲媒體演示:《水調(diào)歌頭》配樂朗讀,。

《水調(diào)歌頭》,，是中秋詞中最著名的一首，向來噲炙人口,。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):

▲媒體演示:

清朝胡仔《苔溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢?！?/p>

誰(shuí)能介紹一下蘇軾?

▲請(qǐng)說說對(duì)“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢” 的理解。(追問：由此我們發(fā)現(xiàn)了什么?)

▲媒體演示:

蘇拭(1037-1101):北宋文學(xué)家,、書畫家,。字子瞻，號(hào)東坡居士,。眉山(今屬四川)人,。蘇拭才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī),、詞,、文、書,、畫,、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋悠肆,，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一,。其詩(shī)詞清新豪健,，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。詞開豪放一派,，對(duì)后代很有影響。

▲自由讀課文(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲),，解決生字生詞,。

思考:

這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

上閡寫什么?

下閡寫什么?

詞采用了怎樣的寫法?

閱讀中有哪些疑問?

▲巡視了解自讀情況:

媒體演示;

給下列加點(diǎn)的字注音:

宮闕(qì) 瓊樓(qónɡ) 玉宇(yǜ)

朱閣(ɡé) 綺戶(qǐ ) 嬋娟(chán)

▲學(xué)生質(zhì)疑。

這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

本篇長(zhǎng)調(diào)詞,，作于宋神宗熙寧九年(1076),，即丙辰年的中秋節(jié)日。時(shí)作者正任密州(今山東諸城)知州,。從題序來看,，這首詞為醉后抒情，懷念兄弟(子由)所作,。

作者對(duì)兄弟的懷念之情是怎樣表達(dá)出來的?

學(xué)生自由發(fā)言,，教師歸納:

借望月懷人，思念弟弟蘇轍,。

上闋寫什么?

望月(寫景),。

“明月幾時(shí)有，把酒間青天”,，月亮是中國(guó)古代文化的重要原型之一,，中國(guó)古代詩(shī)人對(duì)月亮的歌吟單從數(shù)量而言也是無與倫比的。據(jù)有關(guān)典籍記載,，東坡并不是一個(gè)能飲很多酒的人,，但他喜歡與別人一起飲酒，尤其是看別人飲酒,，別人的快樂也就是他的快樂,，他心胸豁達(dá)，氣質(zhì)清明，在如夢(mèng)浮生里,，他處在醉與醒之間他是他自己,，沒有比他自己更接近于他自己的了。正因?yàn)槿绱?，他瀟灑的“把酒問青天”,。“不知天上宮闕,，今夕是何年?”則是對(duì)上天的宮闕存在著疑惑,。在古代，有著"天上一日,，人間一年"的說法,，因此，東坡以為,，天上與人間必然有著不同的計(jì)算時(shí)間的萬法,。人間的光陰如白駒之過隙，而天上的則是緩慢的,，這里暗寓一種對(duì)時(shí)間催人老這一自然現(xiàn)象的無可奈何的悲哀,。

“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇”反映了作者怎樣的心情?

這是上面那種悲哀心情的很自然地轉(zhuǎn)換,。因?yàn)閷?duì)人世間的遭遇是無可奈何的,，因此想“乘風(fēng)歸去”。這里用了一個(gè)“歸”字,，是很有深意,。作者以“滴仙人”自居。 “我欲乘風(fēng)歸去”他到天上,，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮,。他到天上，再回到他所來的地方,。在想入非非中,，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮?！案咛幉粍俸笔菗?dān)心自己再也忍受不了那種純凈的寒冷,。他的天堂在人間。在這里,，蘇軾賦予這首詞以非常豐富的意義,。他對(duì)自己所生活的這個(gè)世界是有些厭倦的，他也渴望上升到一個(gè)更純凈的高度,，然而他卻忍受不了這種寒冷,。他就是這樣處在一個(gè)矛盾的情境之中,。從字面的意思看，似乎是瓊樓玉宇耐不住高處的寒冷,，而作者的真正關(guān)注的還是自己,。“起舞弄清影,，何似在人間”一句是作者的猜度之詞,。

▲媒體演示:

上闋——望月(寫景)

明月、酒,、青天,、“我”、風(fēng),、清影,、朱閣、綺戶

(實(shí)寫)

宮闋,、瓊樓玉宇(虛寫)

下闋寫什么?

懷人(抒情)。

“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無眠?！边B用三個(gè)動(dòng)詞,，來描述月亮的運(yùn)動(dòng)。月亮升起來,，轉(zhuǎn)過朱閣,，慢慢降落，月光延伸進(jìn)窗戶,，照到床上無眠的人,。詞人在這里把月亮擬人化了。仿佛月亮也是一個(gè)與他“心有靈犀”的朋友,。

▲同學(xué)們覺得有哪些人在這種情況下“無眠”呢?

(各抒己見,，言之成理即可，但要明確哪種情況與這首詞的意境吻合,，可引導(dǎo)聯(lián)系標(biāo)題,、“人有悲歡離合”、“但愿人長(zhǎng)久”等詞句來思考)

“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”,，“何事”一本作“何時(shí)”，一句之中有兩個(gè)“時(shí)”字,，是不太妥切的,，同時(shí)也與理不通,。因?yàn)樯厦婕航?jīng)把月亮當(dāng)作自己的朋友，因此要跟她談?wù)勑?，要向她表示最為親切的問候,，這旬的意思是:月亮啊，你這高處也能勝寒的“別有天地非人間”的造物,，難道還如我們這些渺小而可悲的人類一樣有著什么遺恨嗎?不,，你是完美無缺的，不應(yīng)該有遺恨的;但你又是因?yàn)槭裁淳壒士偸窃谌藗冸x別的時(shí)候團(tuán)圓呢?難道你就不能在人們團(tuán)圓的時(shí)候團(tuán)圓,，離別的時(shí)候殘缺嗎?你為什么總是要跟我們不一致呢?我們?nèi)祟愲x別的悲哀難道就一點(diǎn)也贏不到你的憐憫嗎?

由上片的“把酒間青天”到此處的問月,，詩(shī)人的感情有了比較大的變化，他逐漸領(lǐng)悟到了什么,，也可以說他聽到了天外之音,。“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全?！边@一句可以看成作者的領(lǐng)悟,，也可以看成月亮的回答:月亮也不是完美無缺的，她也有著自己固有的悲痛,，同人有“悲歡離合”一樣,，她也有著“陰晴圓缺”，這世界本身就不是完美的,，每一件事物都處在自己固有的缺憾之中,。明白了這一點(diǎn)，再怨天尤人有什么意思呢? “人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”兩句還告訴我們看待任何問題都要要全面,、辯證。

最后“但愿人長(zhǎng)久,，千里共蟬娟”,，表現(xiàn)出詩(shī)人的美好愿望，曠達(dá)的心境,。這個(gè)結(jié)局是自然而然地達(dá)到的,，作者最終自然會(huì)達(dá)到這一高度。這首詞之所以廣為流傳,，燴炙人口,，其原因就在于此。

▲媒體演示:

下闋——懷人(抒情)

不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?

(借景抒情,、情景交融)

詞中僅抒發(fā)了對(duì)弟弟蘇轍的懷念之情?

但愿人長(zhǎng)久,，千里共蟬娟。

——表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟,。

▲作者為什么會(huì)有此感慨?

▲媒體展示:

蘇軾一生坎坷,，神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對(duì)王安石新法而求外職,，任杭州通判,，知密州、徐州,、湖州,。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,，曾出知杭州,、穎州等，官至禮部尚書,。后又貶謫惠州,、儋州。北還后第二年病死常州,。

對(duì)政治上失意的人來說,，難免對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿。這從“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓” 可以看出。但“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”,，“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”又告訴我們：他的心胸是曠達(dá)的,。既然自然規(guī)律不可抗拒,，為什們不能“一切隨緣”呢(蘇軾因?yàn)槭б舛欧稹⑿诺??結(jié)句在表現(xiàn)出詩(shī)人美好愿望的同時(shí)流也露了他對(duì)禪理的獨(dú)到見解,。

▲范讀 (媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲),。

▲學(xué)生齊讀《水調(diào)歌頭》(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)進(jìn)一步理解這首詞的內(nèi)容。

▲這首詞采用了怎樣的寫法?

在這首詞里面,，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,。誰(shuí)能從己的課文中舉一兩個(gè)運(yùn)用“聯(lián)想” 和“想象”的例子?

學(xué)生自由舉例。

▲媒體演示:

聯(lián)想:

泰山“街燈”圖—天空“明星”圖(《天上的街市》)

想象:

“天空云彩” 圖—羽毛,、魚鱗,、羊群(《看云識(shí)天氣》)

▲在這首詞中作者舉杯對(duì)月，聯(lián)想,、想象到些什么?

▲媒體演示:

明月—宮闕—瓊樓玉宇 想象

月圓(天上) —人圓(人間) 聯(lián)想

▲媒體演示:

提供兩張圖,，讓學(xué)生想象,。

▲媒體演示:

詞，由詩(shī)歌演變而來的一種韻文,。在唐五代時(shí)稱曲子詞,、曲、詞歌詞,。曲指的是音樂,，詞指的是文辭，詞與曲二者分離,，至宋代,，詞與曲分離開來，詞成為一種獨(dú)立的文體,，但仍然可以配樂吟唱,。詞有詞牌，如《水調(diào)歌頭》,，指詞所配的樂調(diào),。古人多以吟唱的方式讀詞。

▲媒體播放《水調(diào)歌頭》吟哦錄音激趣,，提出背誦要求,。

▲媒體播放 《水調(diào)歌頭》樂曲，學(xué)生跟著哼唱,、背誦,。

提名試背。

師生齊背,。

以“遙望夏夜的星空,，浮想聯(lián)翩……”開頭，寫一篇短文,。

縱導(dǎo)橫拓盡瀟灑——觀凌宗偉教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

張鴻兵

江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)凌宗偉老師在“優(yōu)秀教師與教育專家合作論壇”暨“通州市名師之路教育科研沙龍”活動(dòng)中,，借該市黃金中學(xué)初二學(xué)生為與會(huì)者上了一堂語(yǔ)文觀摩課：教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。該堂課生動(dòng)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念,，教學(xué)技藝靈活精巧,，深受學(xué)生歡迎和同行贊賞?；匚读枥蠋熯@堂課,，其成功之處貴在一個(gè)“隨”字：隨學(xué)生之意、教材之意,，隨機(jī),、隨和;不刻意作秀，沒有固定的模式,。

縱導(dǎo)：得意于隨意

為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意,，教者始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色,。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討,，隨課文之意的設(shè)疑,、設(shè)境。

課未始,，課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的歌曲,，氣勢(shì)雄渾而奔放。教者陶醉其中,，隨意踏歌徜徉,，俯仰跟唱。學(xué)生被感染了,，不經(jīng)意地融入意境,，紛紛哼唱……這便是“導(dǎo)入”。此曲成為貫穿課堂始終,、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的“背景音樂”,。

教者在縱導(dǎo)上的“隨意”，隨處可見,?！澳銈冇X得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最重要的方法有哪些?”學(xué)生認(rèn)為一是“多讀”，二是“理解詞義語(yǔ)意”,。教者傾聽學(xué)生說明此“二法”的理由后,，便深表贊同：“好，我們今天就用這兩種方法來學(xué)習(xí)這首詞,?！弊寣W(xué)生聽多媒體播放的名人朗讀錄音時(shí)，不僅是提供示范,，而且還要求學(xué)生注意有沒有你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)確的字,。一個(gè)小小的細(xì)節(jié),，便使學(xué)生由被動(dòng)的“聽眾”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)的評(píng)委”,。細(xì)微處也未忘批判、研究精神的培養(yǎng),。果然,，學(xué)生在“聽”中捉到一個(gè)“錯(cuò)”：我欲乘風(fēng)歸去的“乘”應(yīng)讀“chéng”，不應(yīng)該讀“chèng”,?！盀槭裁?”輕輕一問，“導(dǎo)”出了學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典的論證,?！昂芎?，由已知推斷未知，是研究,、學(xué)習(xí)的一種很重要的方法,。”點(diǎn)睛于實(shí)贊,，既是承上的肯定與鼓勵(lì),，又是啟下的學(xué)法“暗導(dǎo)”。為接下來的學(xué)生自由研讀課文,，解詞悟意的自學(xué)“授之以漁”,。在學(xué)生的過程中，教者的“導(dǎo)學(xué)”也微處見大：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是邊查邊抄錄,，有的同學(xué)是邊查邊折書頁(yè),，有的是同桌分工合作，收獲共享,。你們說,，哪種方法更快、更好呢?”依然是方法指導(dǎo),。

“‘清影’是什么意思?字典里也查不到,。”有學(xué)生提問,。

“對(duì)了,，影子為什么是‘清’的，難道還有渾濁的影子?什么意思?猜猜看,?！鄙造o，即有學(xué)生興奮地回答：“清影,，是寂寞孤獨(dú)的影子,。”“你怎么知道的?”“因?yàn)?，‘清’還有寂靜的意思,。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié),，孤身飲對(duì)明月,，顧影自憐，這不是一般的‘寂靜’,，我想,，應(yīng)該是說自己孤獨(dú)寂寞的身影。”“有沒有不同意見?都贊同?我也贊同,。我很佩服這位同學(xué)理解這類詞的方法,，一是把‘清’和‘影’分開來理解，合起來思考;二是結(jié)合課文中有關(guān)句意去分析思考,，不拘泥于字典上的一般性解釋,。我們不僅要會(huì)查資料，更要會(huì)用資料?，F(xiàn)在,，對(duì)那些字典上查不到的詞，有辦法對(duì)付了吧?來,，我們?cè)囋嚳?。”于是“朱閣”,、“綺戶”等詞,，便很快迎刃而解了。顯然,，教者把解詞法中的“析語(yǔ)素法”隨機(jī)順手暗授給了學(xué)生,。

讓學(xué)生說說詞中上下闋的主要意思時(shí)，一學(xué)生說得不全,。教者道：“嗯,，有這層意思，還有其他嗎?”另一個(gè)學(xué)生作了補(bǔ)充,。又一學(xué)生把前兩者來了個(gè)“連加”,。“意思全了,，把面粉,、糖、奶,、水等原料和起來了,。還不是壓縮餅干，誰(shuí)會(huì)加工壓縮?”一學(xué)生作了概括,?！昂芎茫灨沙闪?，能不能再精練一些?”就這樣步步引導(dǎo),，最后精練到一句話,。如此展示過程化的操作,，把領(lǐng)悟文意與提煉概括能力的訓(xùn)練相融、互動(dòng)，效果明顯,。在討論下闋時(shí),，教者便由導(dǎo)演退為觀眾了，學(xué)習(xí)過程大大縮短,。

教者看似“隨意”,、灑脫的縱導(dǎo)，其形散神不散的“神”,，主要是以多種形式的“讀”為主線的,。聽讀、評(píng)讀,、自由初讀,、邊讀邊查、探討研讀,、自練朗讀,、教師范讀、學(xué)生范讀,，最后的本課“小結(jié)”,，也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合,、思研議結(jié),，縱究橫拓，都始終扣在“誦讀——理解”這根“主軸”上,。緣起于讀,、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀,，歸結(jié)于讀(情感體驗(yàn)與體現(xiàn)),。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓“讀”走出“峽谷”，多層次,、多種形式的靈活運(yùn)用,，提供了很值得借鑒的范例。

橫拓：生發(fā)于隨文

開放性的語(yǔ)文教學(xué)要求教者憑借教材載體,，給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維,、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。凌老師的課在“縱導(dǎo)”中的隨意,、隨機(jī)的橫向拓展，也足見其機(jī)敏靈活,、收放自如的教學(xué)技藝,。具體表現(xiàn)如下：

1、在以歌曲導(dǎo)入后，以寫作對(duì)象“月亮”引發(fā)學(xué)生回憶,、舉例,、背誦古今詠月的詩(shī)詞。

2,、在關(guān)于作者和讀“序”的討論中,，讓學(xué)生競(jìng)說所知，拓展有關(guān)文學(xué)常識(shí),。教者巧妙地“調(diào)控”在作者的生平際遇,、當(dāng)時(shí)處境、詞作風(fēng)格及該詞的創(chuàng)作背景上,，為透視,、領(lǐng)悟全詞“蘊(yùn)意”作鋪墊。

3,、研討上闋寫景中實(shí)寫了幾種景物,，發(fā)展到關(guān)于“我”這個(gè)“人”是不是景中一“物”的討論。

4,、討論到聯(lián)想和想象的寫作方法時(shí),，教者橫拓到學(xué)生學(xué)過的郭沫若的自由體詩(shī)《天上的街市》。

5,、在學(xué)生領(lǐng)悟了聯(lián)想與想象及其聯(lián)系與區(qū)別之后,，教者即在屏幕上出示了幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象看圖說話,，進(jìn)行發(fā)散思維,、口語(yǔ)表達(dá)等創(chuàng)造性實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

此外,，作者的神態(tài),、動(dòng)作、姿勢(shì),、語(yǔ)氣,、聲調(diào)……協(xié)調(diào)而多變，張弛起伏的幅度,、張力,，無不充溢著豐富的激情，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感召力和感染力,。教者以激情傳遞著作者之情,，感染、喚起學(xué)生的激情,。情趣激發(fā)隨機(jī),、隨情,，又為整堂課平添了許多活力，為聽課者所稱道,。