在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇一

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞,。

能力目標(biāo)：1,、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句,。,。

2,、了解閱讀對(duì)話(huà)的三條基本途徑。

德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度,。

2、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

（1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸,。。

（2）閱讀對(duì)話(huà)的基本途徑及方法,。

3,、課型：新授

4、教法：組織閱讀對(duì)話(huà),，引導(dǎo)誦讀感悟,、合作探究。

5,、教具：多媒體

古往今來(lái),，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材,，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,，境界開(kāi)闊,，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位,。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”,。

1、放錄音泛讀,，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)畫(huà)出停頓,，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),。

2,、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容,。

3,、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，并畫(huà)出詞中的生字詞,。

4,、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦,。

今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式,，希望同學(xué)們積極參與。

開(kāi)展閱讀對(duì)話(huà),。有一句話(huà)說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。閱讀的過(guò)程,，應(yīng)該成為對(duì)話(huà)的過(guò)程,。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話(huà)呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話(huà),；與作者對(duì)話(huà),；與環(huán)境對(duì)話(huà)。

1,、與文本對(duì)話(huà)

（1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞,，理解全詞大意（小組討論）。

重點(diǎn)幾句話(huà)的理解：

“起舞弄清影,，何似在人間,。”

“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,。”

其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),，大家討論,。

（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

上闋：望月－思?xì)w（寫(xiě)景）借景抒情情景交融

下闋：責(zé)月－懷人,。（抒情）

（3）詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,。

讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容,，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言,。

2、與作者對(duì)話(huà)

語(yǔ)言,，是情感的外殼,。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，領(lǐng)會(huì)詞人的情感,，這就是與作者對(duì)話(huà)。這里,，老師提供兩個(gè)參考話(huà)題,，同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞,，你將對(duì)他說(shuō)些什么,？

（出示話(huà)題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你,。對(duì)你的情感,，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最欣賞的是……）

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇二

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元,。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育,，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀,、健康的生活態(tài)度,，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴,，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶,。

1、知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境,，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

2,、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想,、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3,、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極,、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽,、獨(dú)特的聯(lián)想和想象,。

聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

情景創(chuàng)設(shè)法,、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

自主,、合作,、探究

一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，查詢(xún)有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料,。

2,、課堂上展開(kāi)多邊活動(dòng)，師生互動(dòng),，學(xué)生討論,，師生協(xié)同探究,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3,、讓音樂(lè),、繪畫(huà)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感,。

老師在黑板上畫(huà)一個(gè)月牙,，邊畫(huà)邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)和詩(shī)句,，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā),、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答,，同學(xué)補(bǔ)充,。[嫦娥奔月、玉兔東升,、月下老,、吳剛砍桂樹(shù)、“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）,、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]

接下來(lái)老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念,、苦悶,、孤獨(dú)、惆悵等）,，最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

1,、自由朗讀,，要求讀得流暢,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

2、抽讀,、齊讀,，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。

3,、討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容,。

（學(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢(xún)的資料,。）

4,、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

1,、先獨(dú)立思考下面問(wèn)題,，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

（1）,、蘇軾原來(lái)在朝廷做官,，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠,，被貶為地方官,，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了，面對(duì)中秋圓月,，他的心情會(huì)怎樣呢,？（苦悶、惆悵,、憂(yōu)傷,、孤獨(dú)、難過(guò)等）

（2）,、作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世,，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化,？（矛盾，還怕寒冷）

（3）,、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾,？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）

（4）,、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎,？聯(lián)系寫(xiě)作背景，還有無(wú)其他含義,？（不愿回朝廷做官,，討厭那里的黨派相爭(zhēng),，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清,；禁不住人世間的人情冷暖,、世態(tài)炎涼等）

2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情,。但在人間也不錯(cuò),，做個(gè)地方官，逍遙自在,，同樣可以為國(guó)家出力,，為百姓造福。想通了,，于是蘇軾化解了心中的苦悶,、抑郁之情，翩翩起舞,。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀,。

3、討論：對(duì)待政治上的失意,，作者如此豁達(dá),，襟懷坦蕩，真是了不起,。夜深人靜,，皓月當(dāng)空，但骨肉分離,，作者又是如何看待這件事的呢,？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）

（學(xué)生探究,、討論,，老師巡視、參與,、指導(dǎo)）

4,、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句,？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

2、配樂(lè)朗讀,，品味意境,。

1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心,、不如意的事,，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢,？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3,、教師小結(jié)：

我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情,，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢,？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲,；苦悶時(shí),，莫彷徨；失敗時(shí),，莫?dú)怵H,。正視失敗，迎接挑戰(zhàn),，我們的人生,，定會(huì)成功。

1,、熟讀背誦,。

2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）,。

上闋----望月（寫(xiě)景）

借景抒情情景交融。

下闋----懷人（抒情）

聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓(人圓)

想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念,。

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇三

1、了解作者生平及相關(guān)的背景知識(shí),。

2,、讀準(zhǔn)字音,，讀出韻律，熟讀成誦,。

3,、品味字句，研讀賞析,，掌握古詩(shī)詞的表現(xiàn)手法,。

4、理解蘇軾,，體會(huì)感情,。

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)詞已經(jīng)有了一定量的積累，對(duì)詞有了一些初步的認(rèn)識(shí)和基本鑒賞能力,。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上,，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞的語(yǔ)言美感，獲得進(jìn)一步的語(yǔ)感熏陶,，較為深入地理解作者借助詞所表達(dá)的情感和思想,，品析寫(xiě)作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)詞的興趣,，進(jìn)一步提高賞析能力和審美情趣,。

重點(diǎn)：品味字句，研讀賞析,。

難點(diǎn)：理解蘇軾,，體會(huì)感情。

評(píng)論(0)

播放王菲演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》,，配相關(guān)中秋畫(huà)面,。

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，這首歌好聽(tīng)嗎,？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中,，蘇軾的《水調(diào)歌頭》如一顆耀眼的明星,，更為璀璨。今天,，就讓我們?cè)谶@種唯美的圖畫(huà)意境和優(yōu)美的音樂(lè)聲中,，一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》。（出示幻燈片,，板書(shū)課題）

2,、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生先介紹，老師再作補(bǔ)充,，后出示幻燈片,。

作者簡(jiǎn)介：蘇軾（1037~1101），字子瞻,，自號(hào)東坡居士,，四川眉山人。北宋文學(xué)家,。與其父蘇洵,、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”,。散文上是唐宋八大家之一,。詞開(kāi)豪放一派。書(shū)畫(huà)上與黃庭堅(jiān),、米芾,、蔡囊并稱(chēng)“宋四家”。上學(xué)期曾學(xué)過(guò)蘇軾的文章《記承天寺夜游》,。

寫(xiě)作背景：此詞作于丙辰年,，即宋神宗熙寧九年（1076），此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上,，政治上失意,，與弟蘇轍也已七年不見(jiàn)。中秋對(duì)月,，心情抑郁惆悵,，懷念手足兄弟。

1,、一讀：生先齊讀,，糾正字音，劃分節(jié)奏,。

2,、二讀：生配樂(lè)初試讀，生生評(píng)價(jià),，師作小結(jié),。

3、老師配樂(lè)范讀,。

4,、三讀：生配樂(lè)再齊讀。

1,、賞析詞的上片,。

①“不知天上宮闕,，今夕是何年”中的“宮闕”具體指什么？如何理解這句話(huà),？

②“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該如何理解呢,？

③“起舞弄清影，何似在人間”,，所謂“人間”,，是指什么呢？

④上片主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？抒發(fā)作者什么樣的思想感情呢,？

2、賞析詞的下片,。

①下片中哪些詞語(yǔ)流露出作者思念親人之苦,？

②哪些語(yǔ)句是作者對(duì)人生的感悟？你從中讀出了什么,？

③哪句話(huà)抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和美好祝愿,？

3、作者的思想感情有哪些變化,？可以看出作者是個(gè)什么樣的人,？

4、從這首詞中,，你又學(xué)到了什么呢,？

（四）學(xué)生互動(dòng)，解決問(wèn)題

（采取分小組討論最終交流匯報(bào)的形式進(jìn)行）

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練,，鞏固成果

1,、給加點(diǎn)字注音。

宮闕（ ） 朱閣（ ） 綺戶(hù)（ ） 嬋娟（ ）

2,、下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是：（ ）

a,、這首詞上片寫(xiě)詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰，下片寫(xiě)詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福,，自始至終洋溢著樂(lè)觀向上,、積極奮進(jìn)的情緒。

b,、“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”這一句,，抒發(fā)思念親人的感情,，表面看來(lái),，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫(xiě)親人不能團(tuán)聚的惆悵,。

c,、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,，”這句話(huà)從人到月，從古到今,，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括,，很有哲理意味。 d,、全詞情景交融,，意境豪放闊大，描寫(xiě)虛實(shí)結(jié)合,，充滿(mǎn)了豐富的想象和浪漫的情致,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

（六）（回顧本課堂所學(xué)內(nèi)容）

教師小結(jié)：是啊,，蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá),、樂(lè)觀積極的人。在苦悶矛盾中,，問(wèn)天問(wèn)月問(wèn)人生,，最終以一種積極的心態(tài)面對(duì)人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,！愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和美麗,！以積極的心態(tài)面對(duì)人生！

（七）拓展延伸

有關(guān)“月”的詩(shī)句

（八）齊誦全詞（作業(yè)）

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇四

1,、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,，背誦這首詞。

2,、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情,。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣,。

分析,、理解這首詞的思想內(nèi)容。

抒情主人公思想感情的把握,。

一課時(shí)

古往今來(lái),，不少文人騷客以秋月為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》,、李白的《靜夜思》等,。同樣的,，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào),。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”。

宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）

綺戶(hù)（q）無(wú)眠（mián）嬋娟（chánjuān）

蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻,，號(hào)東坡居士,，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家,。與父、弟合稱(chēng)“三蘇”,，唐宋八大家之一。

本詞寫(xiě)于熙寧九年（公元1076年）,，當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上,。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁,。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職,，兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月,，詞人歡飲達(dá)旦,，在醉意朦朧中寫(xiě)下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情,。

1,、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生朗讀,，讀準(zhǔn)字音,。

2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解,，疏通文句,。

3、思考討論：

①詞的上,、下兩闋主要寫(xiě)什么,？

討論概括：上闋望月（寫(xiě)景），下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?/p>

②詞中哪些是實(shí)景,？哪些是虛景,？

討論概括：實(shí)景：明月、青天,、“我”,、風(fēng),、清影、朱閣,、綺戶(hù)

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

③哪些地方用到了聯(lián)想和想象,？

討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)圓（人圓）

想象：明月宮闕瓊樓玉宇

4、小結(jié)

①文章結(jié)構(gòu)

上闋望月（寫(xiě)景）借景抒情

下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗?/p>

②主題：表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念,。

1,、配樂(lè)朗誦

2、體會(huì)詩(shī)情

聽(tīng)歌曲,，再現(xiàn)情景,。

1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩(shī)詞,。

如：床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。（李白《靜夜思》）

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸,。（陶淵明《歸園田居》）

從今若許閑乘月,，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。（《游山西村》）

煙籠寒水月籠沙,，夜泊秦淮近酒家,。（杜牧《泊秦淮》）

2、賞析喜愛(ài)的詠月明句,。

例子：這是一位同學(xué)對(duì)《靜夜思》的賞析,，請(qǐng)大家模仿它，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的詠月名句,。

我愛(ài)這首詩(shī)的自然美,，月白霜清，是清秋夜景,。以霜色形容月光,，給人一種朦朧美。我也愛(ài)這首詩(shī)真實(shí)的思鄉(xiāng)情,。從“舉頭”到“低頭”,，形象地揭示了詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖,。

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1. 了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí),。

2. 了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情,。

3. 背誦這首詩(shī),。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1. 配樂(lè)范讀,、打拍朗誦、足踏朗誦,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏,、韻律，感受其聲韻美,。

2. 利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比,、區(qū)分與整合。

3. 古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī),。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容,、想意境、悟情感,、品特色,，最終背誦。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,，溝通課內(nèi)外,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)意,，并積累名句,。

重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué),，名句賞析,。

教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境,，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷。

難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段,、名句賞析,、討論合作，幫助學(xué)生了解情感,，引起共鳴,。

教學(xué)方法：

1. 誦讀法

2. 情景教學(xué)法

3. 討論點(diǎn)撥法

4. 古詩(shī)四步教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：

1. 朗讀理解

2. 小組合作

3. 發(fā)揮想象

教學(xué)用具：

《春江花月夜》磁帶,、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶,、《水調(diào)歌頭》書(shū)法作品

教學(xué)過(guò)程：

一. 導(dǎo)入新課：(引詞)

在大自然的景物里,，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物,，一輪滿(mǎn)月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活,，在月亮身上,，文人們寄托了很多憧憬、很多情感,，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累,，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?

二. 初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,，多媒體配以?xún)?yōu)美畫(huà)面

三. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)

(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意

提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

(2.)手打拍朗讀,、足踏朗讀,，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)

要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏,、韻律,，感受其聲韻美

(3.)抽生讀，配樂(lè),。

要求：字正腔圓,，正確斷句

(4.)分男女生分上下闕讀

要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情

四. 整體把握詩(shī)意(析詞)

(1.)學(xué)生借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意

教師提供背景,，學(xué)生參考助讀資料

(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,，知道學(xué)生解讀詩(shī)意

a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請(qǐng)用自己的話(huà)概括詩(shī)意

b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔?ài)人間的感情上來(lái)?體會(huì)作者感情起伏

c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂(yōu)傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰,，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂(lè)觀的情懷?

d.上下闕的聯(lián)系何在?

學(xué)生以小組為單位討論交流,，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)并作補(bǔ)充講解

我欲 何似

上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――—— 熱愛(ài)人間 身世之感

又恐

無(wú)眠 但愿

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿 思弟之情

難全

五. 品詩(shī)

(1.)學(xué)生發(fā)揮想象,，描繪意境

教師利用音樂(lè)烘托,，多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象,，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補(bǔ)充完整

(3.)問(wèn)：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

六. 拓展：

1. 賞析美術(shù)作品,、書(shū)法,、繪畫(huà)，融合音樂(lè),，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī),，并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞

2. 名句互通，踏雪尋蹤,、聯(lián)系課堂內(nèi)外,。

青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之 李白《把酒問(wèn)月》

我歌月徘徊,，我舞影零亂 李白 《月下獨(dú)酌》

海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰 王勃《送杜少俯之任蜀州》

海上升明月，天涯共此時(shí) 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué),，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的,。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感,，而不是枯燥的說(shuō)教,。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾,，但最后還是以理遣情,，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)悲觀消極情緒,，卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福,。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”,。

七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中,，飽含感情,，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮,。

八.布置作業(yè)：美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng)造,。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書(shū)法作品或制作電腦動(dòng)畫(huà),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

水調(diào)歌頭

一. 引詩(shī)——“含月”詩(shī)句

二. 誦詩(shī)

我欲 又恐

上闕：――飲酒問(wèn)月――幻想上天――――――—— 熱愛(ài)人間 身世之感

何似

三. 析詩(shī)——

無(wú)眠 但愿

下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿 思弟之情

難全

四.品詩(shī)：想象,、口述畫(huà)面

五.拓展：欣賞、名句互通

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇六

《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來(lái)膾炙人口,。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生"明其意,懂其理,誦其情"讀出自己的理解和體驗(yàn),。訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生合理,、大膽,、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯情感,，培養(yǎng)積極,、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度,。培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。設(shè)計(jì)多種情境,讓生讀,思,品,說(shuō)。在能力發(fā)展的同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂(lè)趣,。

八年級(jí)學(xué)生對(duì)詞不算陌生,，對(duì)于詩(shī)詞的積累有一定的基礎(chǔ)，他們也很喜歡讀詩(shī)詞,，但由于年齡及生活積累的局限,，又使他們對(duì)于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握,。因此,，教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感脈搏，如何讀詞,、鑒賞詞,，應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。,。

1．知識(shí)與技能

（1）理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

（2）反復(fù)朗誦,，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美,，意境美把握作者的思想感情。

（3）背誦全詞,；積累詠月名句,。

2．過(guò)程與方法

（1）采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,。

（2）師生通過(guò)合作、研討,、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞,、佳句，感悟古代詩(shī)詞的意境,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情懷,，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極、健康,、樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

1、詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

2,、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理,、大膽,、獨(dú)特的聯(lián)想和想象

3、把握意境,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情變化,。

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解詞作者表達(dá)的意思,；

2,、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境,；

3,、 在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀,、豁達(dá)的人生思考,。

教法學(xué)法分析：

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟”,。因此，在課堂上,，我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受,，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,。

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

2、交流討論法深入體會(huì)作者情感,。

3,、揣摩意境，在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀,、豁達(dá)的人生思考,。

在教學(xué)過(guò)程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念,，通過(guò)多層次誦讀、多角度比較,、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn),，在讀、說(shuō),、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)??

教學(xué)層次：

一,、 朗讀詞文，整體感知,；

二,、 賞析字詞，理解詞義,；

三,、 把握脈搏，讀懂詞情,；

四,、 加深體悟，背誦全詞,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：你積累了哪些寫(xiě)月亮的詩(shī)詞？作者借月亮抒發(fā)了什么情感,？

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。

我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西,。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。

海上生明月,，天涯共此時(shí)。

野曠天低樹(shù),，江清月近人,。

“月”：思鄉(xiāng)懷念親人

月上柳梢頭，人約黃昏后,。

今年元夜時(shí),，月與燈依舊,。

楊柳岸，小風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

無(wú)言獨(dú)上西樓,，月如鉤,，寂寞梧桐深夜院鎖清秋。

月落烏啼霜滿(mǎn)天,，江楓漁火對(duì)愁眠,。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,。

（給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn),，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)。）

二,、誦讀品味

1.老師范讀本課,， (選配古箏曲目《春江花月夜》)。

2.學(xué)生自由讀本課,，要求（①讀準(zhǔn)字音：字準(zhǔn)句清,，音正腔圓，語(yǔ)調(diào)控制得體,。 注意闕（què） 瓊（qióng）

綺（qi） 勝（sheng）

（設(shè)計(jì)意圖：先聲奪人：讓學(xué)生親自看到老師用聲音,、用奔騰的激情重現(xiàn)詞的形象，讓學(xué)生受感染,，讓學(xué)生躍躍欲試,，讓學(xué)生愿意和老師一起走進(jìn)詞的里面，感知詞的內(nèi)容,。）

3.齊讀單個(gè)讀結(jié)合，要求：讀準(zhǔn)節(jié)奏,、了解詞語(yǔ)的意義,。

⑴、解釋加點(diǎn)詞,。

(1)丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦。（早晨）

(2)高處不勝寒,。（能忍受）

(3)何似在人間。 （哪里像）

(4) 何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,。（為什么）

(5) 千里共嬋娟,。（借指月光）

（6）不應(yīng)有恨 （遺憾,、失意）

（這幾個(gè)詞是古今異義的詞,，有必要在理解全詞意思之前提出來(lái)，引起學(xué)生注意,，掃清文字障礙。）

⑵讀準(zhǔn)節(jié)奏：丙晨中秋,，歡飲達(dá)旦,，大醉，作此篇,，兼懷子由,。

明月／幾時(shí)／有？把灑／問(wèn)／青天,。-- 不知／天上／宮闕,，今昔／是／何年？-- 我欲／乘風(fēng)／歸去,，又恐／瓊樓／玉宇,，高處/不勝/寒 -- 。起舞／弄／清影,，何似／在人間 -- ,。

轉(zhuǎn)／朱閣，低／綺戶(hù),，照無(wú)眠--,。不應(yīng)／有恨，何事／長(zhǎng)向／別時(shí)圓--,？人有／悲歡／離合,，月有／陰晴／圓缺，此事／古難全,。但愿／人長(zhǎng)久,，千里／共嬋娟。

音讀把握節(jié)奏 ：“語(yǔ)氣可二二一,、二一二或二二二,、二三作逗，但終以一氣呵成為佳,?！闭页鲰嵞_：押an韻。

（每次讀都有一個(gè)明確的目標(biāo),，讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏是讀得順的基礎(chǔ),，這是為后面意讀作鋪墊,。）

三、感悟詞的內(nèi)容：

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課下注解,，小組討論整首詞,，注意把省略的部分補(bǔ)出來(lái)，詞序顛倒的要把它理順,。有困難的地方提出來(lái),，大家解決。

① 誰(shuí)“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶(hù),，照無(wú)眠?！?/p>

——月亮,。

②誰(shuí)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？”

——月亮,。

③“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。”“此事”指什么事,？

——?dú)g合 晴圓

④誰(shuí)“但愿人長(zhǎng)久”誰(shuí)“千里共嬋娟”

——蘇軾“但愿人長(zhǎng)久”離別的人“千里共嬋娟”

(這題比較靈活,學(xué)生感覺(jué)困難的地方,，不一定是老師想到的地方，便于老師走近學(xué)生,、了解學(xué)生理解這首詞的難點(diǎn),，給學(xué)生內(nèi)化的時(shí)間，也便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。)

2.再讀,，理解詞內(nèi)容后男生配樂(lè)朗讀,。要求：讀書(shū)聲中見(jiàn)人物，讀書(shū)語(yǔ)氣中見(jiàn)事態(tài),，讀書(shū)語(yǔ)調(diào)中見(jiàn)變通,。朗讀重音提示：

明月／幾時(shí)／有？把酒／問(wèn)／青天,。-不知／天上／宮闕,，今昔／是／何年？-- 我欲／乘風(fēng)／歸去,，又恐／瓊樓／玉宇,，高處/不勝/寒 -- ,。起舞／弄／清影，何似／在人間 -- ,。

轉(zhuǎn)／朱閣,，低／綺戶(hù)，照無(wú)眠--,。不應(yīng)／有恨，何事／長(zhǎng)向／別時(shí)圓--,？人有／悲歡／離合,，月有／陰晴／圓缺，此事／古難全,。但愿／人長(zhǎng)久,，千里／共嬋娟。

（這是學(xué)生在理解詞意思的基礎(chǔ)上,，在讀準(zhǔn)字音,、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，第三次讀課文,，這次讀的要求要高一些：語(yǔ)氣要有輕重變化,，語(yǔ)調(diào)要有高低變通。為下面的情讀作鋪墊,。）

四,、賞析課文

1、賞析字詞

⑴：“歡飲”,、“大醉”怎樣理解,？

——?dú)g飲：盡情的飲或痛飲。

大醉：作者面對(duì)浩潔的圓月,，觸景情,，怎不思緒萬(wàn)千。為求得自我解脫只有舉杯消愁,。雖痛飲達(dá)旦,，喝得大醉，也難解心中的愁結(jié),。也正因這一“醉字,，使下文天上人間交織一起的離奇想象變得合乎情理，又使下文酒后吐真言顯得貼切自然,。

⑵： 為何說(shuō)“兼懷”,，除了懷子由以外，還懷什么,？

——懷戀親人之情,更主要的應(yīng)是懷仕途失意,、壯志難酬之情,。 ⑶：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒,。 起舞弄清影，何似在人間,！”天上真的不如人間嗎,？作者真是這樣想的嗎？

——心情（矛盾）：想回朝廷施展才華

恐懼,、勾心斗角政治斗爭(zhēng)讓他心寒

作小官輕閑自在 憂(yōu)郁無(wú)奈碌碌無(wú)為

政治理想：輔君濟(jì)世

應(yīng)是天上人間都不如人愿

（賞析字詞這三小題的設(shè)計(jì),，意在找到一個(gè)切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走近蘇軾,，理解蘇軾寫(xiě)作此詞時(shí)的背景和狀態(tài),，他主要抒發(fā)的情懷以及他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受和思想。為下面學(xué)生把握詞人的情感脈搏鋪路搭橋,。）

2,、情感把握

⑴情感起伏：

明月幾時(shí)有？把灑問(wèn)青天,?！?情緒高漲 疑惑

不知天上闕，今夕是何年,？我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒 ,?！?沉思 憂(yōu)郁無(wú)奈 雙重矛盾

起舞弄清影，何似在人間,?！榫w高漲 排遣憂(yōu)郁無(wú)奈

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù),，照無(wú)眠,。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？→沉思 多遺憾

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇八

一：背誦這首詞,。

二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

古往今來(lái),，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等,。同樣的,，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào),。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話(huà)集》里曾道：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢。

（在學(xué)習(xí)這首詞之前,，我們先來(lái)個(gè)測(cè)評(píng),。）

①請(qǐng)一位同學(xué)回答,。

②范讀（點(diǎn)擊開(kāi)關(guān)）。

③學(xué)生齊讀,。

（下面,，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡,，并且了解一下這首詞的寫(xiě)作背景,。）

----主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

（好，讓我們進(jìn)入朗讀訓(xùn)練部分，通過(guò)聽(tīng)、看朗讀,，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處,。）

①播放一遍,。

②學(xué)生齊讀,。

（讓我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)----思考討論,。）

在這首詞里面,，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,，在討論之前,，先了解何為聯(lián)想和想象。

①講解聯(lián)想的定義,。

②放映明星和街燈圖,。

----我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌,，詩(shī)人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星,，他們兩者有何相似點(diǎn),？----答案：明亮

③講解想象的定義,。

④放映天河現(xiàn)水牛和牛郎織女圖。

----從天河現(xiàn)水牛圖創(chuàng)造出牛郎織女圖,。

（好,，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了五道思考題，同學(xué)們互相討論,，等會(huì)兒老師將會(huì)請(qǐng)同學(xué)們回答,。）

(一)根據(jù)注解，疏通文句,。

（大家看屏幕,，并對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意思,。）

(二)詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在?

(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn),。)

①上闋主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)了什么景,？）上闋----望月（寫(xiě)景）

②下闋呢,？（抒發(fā)了什么感情？）下闋----懷人（抒情）

③上,、下兩者的聯(lián)系何在,？（借景抒情、情景交融）

(三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上,？

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。

(四)詞中哪些是實(shí)景,，哪些是虛景？

實(shí)景：明月,、酒,、青天、我,、風(fēng),、清影、朱閣,、綺戶(hù)

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象,？

聯(lián)想：明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)

想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇

(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)它們的理解,。)

1,、看了圖一，你聯(lián)想到什么,？（學(xué)生自由回答）

（請(qǐng)看圖二,，說(shuō)說(shuō)自己的聯(lián)想,。）

2、看圖三,，發(fā)揮你的想象力,。（學(xué)生自由回答）

（請(qǐng)看圖四，展開(kāi)想象,。）

----想象力是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的源泉,，近幾年來(lái)，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力,，寫(xiě)自己之所想,。如：1999年的《假如記憶可以移植》和今年的《答案是豐富多彩的》，無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開(kāi)想象,。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

（聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞,，讓我們通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)加強(qiáng)記憶。）

①播放一次,。

②第二次播放,，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的何事長(zhǎng)向別時(shí)圓有別于課本的何事偏向別時(shí)圓是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?。?/p>

（讓我們進(jìn)入到下一環(huán)節(jié),，通過(guò)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)來(lái)鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。）

（一）詞前小序,，有何作用,？

----詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）,。

（二）在轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶(hù)，照無(wú)眠中,，月轉(zhuǎn)低表示（夜深）;無(wú)眠表示（離情正濃）,。

（三）懷子由體現(xiàn)在詞中哪句？

----但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

（四）聯(lián)想：菏葉上的水珠象（滾動(dòng)的玻璃珠等）。

（五）想象：看到此圖,，我想到……

（讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考,。）

上闋----望月（寫(xiě)景）

借景抒情情景交融

下闋----懷人（抒情）

聯(lián)想:明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)

想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇

主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

（一）背誦這首詞,。

（二）小作文：根據(jù)下文的開(kāi)頭,，發(fā)揮聯(lián)想和想象,，續(xù)寫(xiě)文章。

中秋的夜晚,，涼風(fēng)習(xí)習(xí),，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮,，心緒萬(wàn)千……

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇九

1,、了解寫(xiě)作的背景，學(xué)會(huì)通過(guò)想象,，感悟古代詩(shī)詞的意境,。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀背誦體會(huì)情感,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)想象,，感悟古代詩(shī)詞的意境。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、感悟,、合作探究。

課前學(xué)習(xí)：查閱資料,，了解作者的背景資料,，并朗讀全詞，讀通讀順,。

《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口,。在教學(xué)中,，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理,，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn),。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo),，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀,、思,、品、說(shuō),。在能力發(fā)展同時(shí),，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣,。

1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

原文：

丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦,，大醉,，作此篇，兼懷子由,。

明月幾時(shí)有,？把酒問(wèn)青天。

不知天上宮闕,，今夕是何年,？

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒,。

起舞弄清影，何似在人間,！

轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶(hù)，照無(wú)眠,。

不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

導(dǎo)入1：同學(xué)們，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué),，比如說(shuō)唐詩(shī),、宋詞、元曲,、明清小說(shuō),。其實(shí)，更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師,，是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目,。比如，提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明,，提起唐代就不能不說(shuō)李白,、杜甫，提到宋代就不能說(shuō)（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩。

導(dǎo)入2：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)””,，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌,，一首美麗的詩(shī)。團(tuán)圓之時(shí)的中秋佳節(jié),，浩瀚的深藍(lán)的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動(dòng)了無(wú)數(shù)文人墨客的情愫,。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦，這就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》,。今天,，讓我們跟著蘇軾一起來(lái)對(duì)月長(zhǎng)歌。

蘇軾簡(jiǎn)介：

蘇軾：

（1037－1101）字子瞻,，號(hào)東坡居士,，四川眉山人。北宋杰出的文學(xué)家（散文家,、詩(shī)人,、

詞人）、書(shū)畫(huà)家,，文藝評(píng)論家和審美鑒賞家,。詞集有《東坡樂(lè)府》。其詞視野廣闊,，風(fēng)格豪邁,。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，同為“唐宋八大散文家”,。散文有《前赤壁賦》詞有《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》,。與辛棄疾齊名，為豪放派的代表,。（蘇辛）

時(shí)代背景：

該詞是蘇軾任密洲太守時(shí)寫(xiě)的,，當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政，蘇軾在政治上受到壓抑,，“那是一個(gè)中秋之夜,，詩(shī)人一個(gè)人孤零零來(lái)到庭院，對(duì)月獨(dú)飲,，”政治上的不得意,，對(duì)親人的思念，郁結(jié)于心,。但他又深深熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活,，于是將千愁萬(wàn)緒，流瀉筆端,。所以詞中有消極傷感的情緒,，但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟,，又從對(duì)人生哲理的探求中達(dá)到了自我解脫。

內(nèi)容簡(jiǎn)析：

小序：交代作詞原由,，領(lǐng)起全篇,。（序常起揭示作品內(nèi)容的作用。）

上闋：詞人歡飲時(shí)的想象,，表達(dá),。（問(wèn)天）（人格化）

下闋：詞人無(wú)眠時(shí)的探求，表達(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念,。（問(wèn)月）

全詞：?jiǎn)柸松秸芾?，寓哲理于抒情中?/p>

（表達(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念,，也表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求,，對(duì)人生哲理的思考。）

簡(jiǎn)單賞析：

這首中秋懷人詞,，久負(fù)盛名,，橫絕今古。開(kāi)頭一句雖在用李白詩(shī)句,，而舉止超逸,，氣韻終高一籌。人間天上,，連通情感脈絡(luò),。接著以浪漫瑰偉的想象，集中描寫(xiě)自己與朝廷的微妙關(guān)系,，突出“去”與“留”的矛盾,。下闋實(shí)寫(xiě)中秋賞月，寫(xiě)與弟的離別相思之苦,，由怨而轉(zhuǎn)入徹語(yǔ),，足見(jiàn)作者不為環(huán)境所拘束的豁達(dá)品格，“但愿”二字,，憂(yōu)患俱釋?zhuān)┮陨票Ｌ炷?，藉明月而寄相思互相勸勉?/p>

翻譯全詞：

小序：丙辰年的中秋節(jié)，我暢飲到天亮,，大醉,，寫(xiě)了這首詞，并以此思念子由,。（本是團(tuán)圓之日,，天涯各一方）

上片：明月什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)，端起盛滿(mǎn)酒的杯子來(lái)質(zhì)問(wèn)青天,。（一疑）

不曉得天上的宮殿,，今晚是何年何月,。（二疑）

我打算乘風(fēng)回到天上去，又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷,。（三疑）

月下跳起舞來(lái),，身影也跟著做出各種舞姿，哪里像在人間?。,。ㄋ囊桑?/p>

下片：月兒已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上,，照著不能安眠的人,。

（描寫(xiě)月光）

月兒不該對(duì)人有什么怨恨吧，為什么偏偏要在人們分別時(shí)才變圓呢,？

人都有悲歡離合之事,，就像月亮有陰晴圓缺一樣，這種事自古以來(lái)難以圓滿(mǎn),。

只希望人人年年平安,，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光,。

（1） 問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么,？?jī)烧呗?lián)系何在？

（上闋——望月寫(xiě)景,；下闋——懷人抒情,。兩者借景抒情，情景交融）

（2）問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景,？哪些是虛景,？

（3） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解,？

——人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。

（4）透過(guò)詞的本意,，詞人向我們暗示了什么？——“天上”乃朝廷也……

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有

蘇軾

上闋：飲酒問(wèn)月——追求美好生活

下闋：難眠懷弟——探求人生哲理

相關(guān)鏈接：點(diǎn)擊生活,，理解運(yùn)用,，展開(kāi)想象，誦讀品味

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境,。

（1）中秋之夜，思念外出工作的親人,，這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福,？

（2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥,，

請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來(lái)勸勸她你會(huì)怎么說(shuō)？

2,、哪一句直接寫(xiě)“月”的,。

3、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來(lái)幾時(shí),？我今停杯一問(wèn)之”有異曲同工之妙？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

創(chuàng)設(shè)生活情境,，既能學(xué)以致用,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，檢測(cè)對(duì)詩(shī)句理解程度,。

4、讀完這首詞,，你有何啟示,？

師的閱讀體驗(yàn)：同樣一輪中秋月,，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望,，不知秋思落誰(shuí)家”的

哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”寫(xiě)出了他的曠達(dá)?？梢?jiàn),，同樣的月亮,，人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無(wú)法改變事物,，但是我們可以改變我們的心情,，可以用積極、樂(lè)觀的心態(tài)去看待事物,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

多種情境鋪設(shè),，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知,。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn),，很

好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn),。

備課時(shí)間：20xx年12月

再備課于20xx年7月13日星期五

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十

1、教材分析

《明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞,。本單元詞曲五首形式不同,，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇,。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育,，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情,。更能引起他們的共鳴,，從而能受到思想教育。蘇軾,，北宋中期文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一,，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù),。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士,，開(kāi)封府推官,。因與王安石政見(jiàn)不和，請(qǐng)求外任,。元封二年,，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄,，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”,。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫(xiě)此詩(shī)時(shí)年41歲,。除政治不得意外,，與弟弟分別達(dá)七年之久，無(wú)緣相見(jiàn),，時(shí)值中秋,，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫(xiě)下此詞,。

2,、學(xué)情分析

本班初三的學(xué)生，而且從初一開(kāi)始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的積累,，朗讀技巧也有掌握,。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn)，對(duì)詞中常見(jiàn)的意象有一定的理解,，掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法,。

1、通過(guò)聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力,。能當(dāng)堂背誦全詞,；積累詠月名句。

2,、學(xué)生的朗讀,、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，師生共同鑒賞

3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾,，體會(huì)他豪放的詞風(fēng),，理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度,。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀,。

重點(diǎn)：

1、訓(xùn)練朗讀能力,，借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2,、積累名句，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,，豐富語(yǔ)言寶庫(kù)逐步提高欣賞品位,。

難點(diǎn)：

1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感,，理解詩(shī)人胸襟抱負(fù),。2、借助想象感悟意境,。

1,、由學(xué)生過(guò)中秋的活動(dòng)，引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗,、然后引到描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌,，引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容

2、 讓音樂(lè)繪畫(huà)走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感

3,、朗讀,。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象,、感悟意境的有效方法。4,、學(xué)法指導(dǎo)：教師點(diǎn)撥,，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞

一,、導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們剛剛過(guò)完中秋佳節(jié),，臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢,？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團(tuán)圓飯,，吃月餅，賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗,，中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子,。大家能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩(shī)歌的積累很好,，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出,， 余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”,，來(lái)領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道,。

二、掌握作者?

學(xué)生自由說(shuō) 然后統(tǒng)一屏幕出示寫(xiě)作背景

三,、聽(tīng)讀課文,、朗讀課文

教師范讀，屏幕出示課文聽(tīng)讀后,，學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求,。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀,、小組朗讀 四,、初步感知?

明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序,，交代了寫(xiě)作的原因背景正文部分有兩部分,，詞的特點(diǎn)：上闋、下闋（上片,、下片）文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似 闕 下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞,。1組小序，2,、3組上闋,，4、5組下闋五、抓住語(yǔ)句? 感受畫(huà)面朗讀這首詞,，你眼前會(huì)有怎樣的畫(huà)面,？從哪里發(fā)現(xiàn)的？找出相應(yīng)的句子師：此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面,？ 生1：我從“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”中讀出了這樣一幅畫(huà)面：月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣,，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上,，照著沒(méi)有睡意的人

生2：我從“把酒問(wèn)青天”讀出了詩(shī)人端著酒杯喝酒問(wèn)天的畫(huà)面師：你從哪里讀出詩(shī)人是端著酒杯？生2：從“把酒”上,，把是“端起”的意思師：不錯(cuò)除此外,，你還可以讀出怎樣一幅畫(huà)面？

生3：從““起舞弄清影””可以讀出,，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子,。

大家把感受到的畫(huà)面展現(xiàn)在我們的眼前，這個(gè)畫(huà)面在這么一個(gè)有月的晚上,，詞中的人又在干什么呢,？你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀思考,，找動(dòng)詞

生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”

師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”,，想要到歸到哪里去？

生：瓊樓玉宇

師：也就是說(shuō)詞人將自己的歸宿定位在天上,，但是他當(dāng)時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢,？請(qǐng)大家在文本中尋找

生：“恐”

師：這是為什么呢？

生：“高處不勝寒”,，“何似在人間”

師：“勝”是什么意思呢,？

生：承受、經(jīng)受 師,、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么,？

生：“起舞弄清影” 師：什么意思呢？

生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿 師：那是一種自我欣賞,，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？

出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊（荊國(guó)公王安石）是師,，也不惟溫（溫國(guó)公司馬光）是隨神宗時(shí)：他反對(duì)王安石變法,，先后被貶多處；哲宗時(shí)：廢新法,，信舊黨,，軾被召回，但與司馬光意見(jiàn)不合,，不同意盡廢新法,，而再次被貶以后新黨再得勢(shì),，他被遠(yuǎn)謫惠州，瓊州,；徽宗即位：蘇軾被赦回,，途中病死于常州，終年65歲寫(xiě)這首詞時(shí),，蘇軾政治失意,，被貶在密州任太守）

師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生，說(shuō)說(shuō)詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么,？

生：皇宮,、朝廷

師：是的，詞人想要回到朝廷去,，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇,，高處不勝寒呢？請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答

生：因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶,，所以?xún)?nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”,，覺(jué)得哪里比得上在人間呢 我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，結(jié)合蘇軾的坎坷人生,，朗讀上闋

師：這是一個(gè)帶著愁思的詞人,，這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子；此時(shí)詞人“起舞弄清影”,，心情又如何呢,？請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的語(yǔ)句 邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋,，我們邊聽(tīng)讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境,，并找出相關(guān)的詞語(yǔ)。 ? 生：此時(shí)詩(shī)人心情很難受,，我從“照無(wú)眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”

師：此時(shí)月光照著沒(méi)有睡意的人,，暗指詩(shī)人自己，也泛指那些政治上失意的人（板書(shū)難受,、失意）面對(duì)這份難受與失意,，詩(shī)人又是如何面對(duì)如何排遣呢?

生：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？”詩(shī)人繼續(xù)把酒問(wèn)天：“（月兒）你不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧,，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？”

師：這是一種指責(zé),，對(duì)月的指責(zé)?。≡?shī)人將滿(mǎn)腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨，那是什么樣的感慨呢,？請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀

生1：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全（語(yǔ)速快而輕松）

生2：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全……（語(yǔ)調(diào)緩而慢，最后用降調(diào)并帶拖音）

師：請(qǐng)問(wèn)這里的“此事”指的是什么呢,？

生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

師：句中的“全”應(yīng)該如何理解呢,？

生：成全

師：不錯(cuò)，也可以理解為“周全”,，大家試著用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感慨

生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來(lái)就難以周全啊

師：詞人由月聯(lián)想到了人,，月的圓缺是自然規(guī)律，人也師一樣,，由分別就會(huì)由相聚,，分別之時(shí)也是將要相聚的開(kāi)始，不要為分別悲傷,，應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿(mǎn)希望,、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷,，還能有這樣的化悲傷為希望,，這是什么胸懷啊,？ 積極樂(lè)觀,、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟（學(xué)生回答） 詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎,？

生：沒(méi)有,，最后的'兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿,。

師：你理解這句子的內(nèi)涵嗎,？

生：只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光

師：你從哪里讀出是“只希望”

生：“但愿”

師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢,？

生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”

師：大家再能說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的月亮的別名嗎,？

生1：玉兔

生2：玉盤(pán)

生3：:嫦娥……

師：古詩(shī)詞中月亮的別名很多,，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩(shī)詞中找出與此句意境一致的詩(shī)句嗎？

生：海上生明月,，天涯共此時(shí)

師：多美的意境啊！請(qǐng)大家深情朗讀最后兩句,，將其送給你最想送的人 （學(xué)生朗誦）

文章上闕望月寫(xiě)景,，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情,，表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情,，兩部分采用了借景抒情，想象聯(lián)想的寫(xiě)作手法,，短短的詞中流露出情感起伏變化,，苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂(yōu)憤-豁達(dá)---祝愿,。情感起伏變化,。全詩(shī)表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情，作者曠達(dá)的胸襟,。 再讀此詩(shī)歌,，感受作者情感的變化。

小序：時(shí)間 緣由

上闋：望月 欲歸 –恐 舞 弄

下闋：責(zé)月 懷人 悟理 樂(lè)觀,、曠達(dá)的胸襟

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十一

新課標(biāo)指出：

誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累，感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感。

學(xué)生在閱讀中,，對(duì)作品的思想傾向,，能作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),。

知識(shí)目標(biāo)

掌握必要的文言詞語(yǔ)疏通詞的大意落實(shí)背誦

能力目標(biāo)

體會(huì)作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境

情感目標(biāo)

理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵,，最終心胸開(kāi)闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程

小序點(diǎn)明創(chuàng)作的時(shí)間,，背景

上片：借月自喻、起舞弄影,、憤世獨(dú)立,、自現(xiàn)孤高

下片：用月襯情、旨在懷人,、意境豁達(dá),、以理遣情

美讀品味積累

為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)詞意境,，提高審美情趣，能讓學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格,，把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課,。

賞月——讀月——寫(xiě)月——品月

教學(xué)過(guò)程

一、賞月

導(dǎo)入：

請(qǐng)欣賞一組美侖美奐的月亮圖片,，打開(kāi)記憶的閘門(mén),，搜尋與月亮有關(guān)的詩(shī)句，并朗誦,。

二,、讀月

1.聽(tīng)讀——聽(tīng)配樂(lè)朗誦

要求：

注意聽(tīng)朗誦的語(yǔ)速、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、重音、停頓,、感情等,。

2.齊讀

要求：男生齊讀上闋，女生齊讀下闋

3.譯讀

要求：對(duì)照課下注釋?zhuān)x懂詞的意思

4.點(diǎn)讀

要求：以“月”為中心,，從詞中挑選幾個(gè)動(dòng)詞,，放在“月”的前面，構(gòu)成一組短語(yǔ),，看看蘇軾對(duì)月做了些什么,？（如：?jiǎn)栐隆w月,、怨月,、共月）

活動(dòng)一：

聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語(yǔ)，挑選詞中的句子,，按下列句式說(shuō)話(huà)：“透過(guò)詩(shī)句……,，我讀到了蘇軾……”

例如：

“透過(guò)詩(shī)句人有悲歡離合，我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”

“透過(guò)詩(shī)句但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,，我讀到了蘇軾豁達(dá)的胸懷。

5.自讀

要求：把自己想象成蘇軾,，以?xún)?nèi)心獨(dú)白式朗讀,。

活動(dòng)二：

請(qǐng)?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞

《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂(lè)。

（如：抑郁vs曠達(dá),、惆悵vs樂(lè)觀,、悲傷vs舒展）

6.背讀

要求：在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋，也可以背誦自己喜歡的詩(shī)句,。

三,、寫(xiě)月

欣賞文學(xué)作品,，不能只停留在淺層次的閱讀，特別是對(duì)于詩(shī)詞歌賦的閱讀,，還應(yīng)能寫(xiě)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,。

活動(dòng)三：

改寫(xiě)：

請(qǐng)將詞的上闋或下闋，改寫(xiě)成抒情的散文片段

四,、品月

學(xué)習(xí)詩(shī)詞要懂得觸類(lèi)旁通，舉一反三

《月夜》

杜甫

今夜鄜州月,，閨中只獨(dú)看,。

遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安,。

香霧云鬟濕,，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌,，雙照淚痕干,！

1.聽(tīng)認(rèn)真聽(tīng)朗誦，正字音,，劃節(jié)奏

2.讀對(duì)照注釋讀懂詩(shī)歌

3.找找出兩首詩(shī)歌意境相通的詩(shī)句

4.說(shuō)請(qǐng)說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句,，并簡(jiǎn)要賞析

結(jié)束語(yǔ)：

讓我們用音樂(lè)來(lái)演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞！請(qǐng)聽(tīng)歌曲《明月幾時(shí)有》

教學(xué)亮點(diǎn)

亮點(diǎn)一：

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“詩(shī)要反復(fù)地詠,，詞要低回地誦”,。詩(shī)歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境，只有當(dāng)讀者涵詠其間,，立身其中,，與之渾然一體，其意境才朗現(xiàn),，在讀月這一板塊中我安排了：聽(tīng)讀,、齊讀、譯讀,、點(diǎn)讀,、自讀等環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生從反復(fù)地吟誦中造就良好的詩(shī)歌審美心境,，引起體驗(yàn)情緒的高漲,，以達(dá)到與詩(shī)歌意境的共鳴。

教學(xué)亮點(diǎn)

亮點(diǎn)二：

音樂(lè)是表情的藝術(shù),，是最能撥動(dòng)人們情感的琴弦,，在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的，在歌曲《明月幾時(shí)有》中結(jié)束本課,，能使學(xué)生耳醉其音,，心同其情,，從而入境、入情,、會(huì)心,。

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十二

1、 在多次誦讀中,，理解詞作者表達(dá)的意思,；

2、 在品讀重要詞句中,，感受詞作的意境,；

3、 在想象與拓展中,，獲得樂(lè)觀,、豁達(dá)的人生思考。

一,、 朗讀詞文,，整體感知；

二,、 借月抒情,，走進(jìn)詞境；

三,、 名句重讀,，讀懂詞情；

四,、 拓展體悟,，讀透詞心。

師：說(shuō)起月亮,，幾乎沒(méi)有人不喜歡,。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說(shuō),，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái),。千江有水千江月,，掬水在手月在手。真的,，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心,，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月,，蘆花深處是月,，小樓吹笙是月,，千江有水千江月，掬水在手月在手,。啊,，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷,。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。

1,、字正腔圓地讀,。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

2,、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼,，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏,。

3、有情有味地讀,。這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受，然后自由讀,，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái),。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

教師預(yù)設(shè)穿插問(wèn)題：

①解讀從小序入手,，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷,。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句,。（補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。

以“不關(guān)我月,，是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話(huà)練習(xí)，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒,。

③“兼”字告訴我們作者舉杯對(duì)月,，還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹,，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》,，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂(lè)朗誦）

④賞析上闕,，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,，從 “欲”“恐”的矛盾中,，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤,。

⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中,？從哪些詞句中可讀出來(lái)？（古難全,；但愿）

重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷,。

（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,，既然如此就不必傷悲,，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟,，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神,，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里,，也能共享美好的月光,。）

1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨(dú)酌》給大家,。

比較詩(shī)句：

青天有月來(lái)幾時(shí),？

我今停杯一問(wèn)之。

明月幾時(shí)有,？

把酒問(wèn)青天,。

我歌月徘徊，

我舞影零亂,。

起舞弄清影,，

何似在人間。

唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),，

月光長(zhǎng)照金樽里,。

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟,。

問(wèn)：比較中發(fā)現(xiàn)了什么,？

（有相似或相近的地方。原來(lái)《水調(diào)歌頭》的問(wèn)月,、舞月,、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）

2,、同學(xué)們,，這讓我想起評(píng)論家周?chē)[天的一句話(huà)：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙,；向下看一首詩(shī)的影響,，則可見(jiàn)其衣被百代之力?！痹~中的更妙處且不論說(shuō),，就來(lái)看看它衣被百代之力?！币卤话俅械谋皇莿?dòng)詞,，該讀披，披及的意思,，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力,。想過(guò)它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎？

（從苦悶的悲觀中走出來(lái),，到了豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界,，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人,，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。）

3,、評(píng)述中接著還有一句“好的作品,，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)?！?/p>

這就是說(shuō)好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西,。

（借余光中的詩(shī)句脫化一下，來(lái)對(duì)名句說(shuō)出你的味道與理解……）

師：點(diǎn)撥長(zhǎng)久與嬋娟

千年后你的一句

“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”

輕叩我額頭

“當(dāng)”地一彈

挑起回音裊裊…… 我明白

4,、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢,。”千古絕唱的中秋月詞作,，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》,，能背誦就更好了。（配樂(lè)朗誦）

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀,。東坡的這首詞,，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地,，只要能再一次與它相遇,，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,！下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn),！

課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,，查閱相關(guān)的資料，并且先找王菲的《水調(diào)歌頭》這首歌曲聽(tīng),。課上,，我按我的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：欣賞歌曲——引出詞作者蘇軾(學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況)——導(dǎo)入新課《水調(diào)歌頭》——理解詞牌——介紹寫(xiě)作背景——預(yù)習(xí)檢測(cè)——（聽(tīng)讀課文）朗讀課文——自主探究,、疏通文意——小組研討、理解內(nèi)容,、體會(huì)感情——背誦課文——課堂檢測(cè),。由于預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)生發(fā)言介紹作者、朗讀、理解詞義等方面都表現(xiàn)比較好,。在小組討論環(huán)節(jié)中，同學(xué)們輕松應(yīng)對(duì)，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)內(nèi)容,。這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生讀書(shū),、回答問(wèn)題、背書(shū)都比較大膽,。但通過(guò)檢測(cè),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說(shuō)并不代表會(huì)寫(xiě)，問(wèn)題百出,，比如：有的學(xué)生把“矛盾”的“矛”寫(xiě)成了“予”,，把“嬋娟”的“嬋”寫(xiě)成了“蟬”，把“古難全”中的“古”寫(xiě)成了“故”等等,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我得到的啟示是：

一,、教師備課必須充分,，扎實(shí)。教師備課不僅要熟悉新課標(biāo)的要求,，更要鉆研教材,，多翻閱資料更要備學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際,。因?yàn)?，教師所備的?nèi)容不完全是為了讓學(xué)生明白,，重要的是教師對(duì)教材內(nèi)容要吃透、吃準(zhǔn),，有的放矢,，這樣，教師自己才能在課堂上游刃有余,、得心應(yīng)手,。只有這樣，教師才能輕松應(yīng)對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況,。

二,、多給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、解決教材或資料中存在的疑難問(wèn)題,。因?yàn)楝F(xiàn)在的資料，包括教材和教參,，只要我們認(rèn)真閱讀,，就不難發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題相當(dāng)多,。教師鼓勵(lì)學(xué)生用懷疑的精神去閱讀資料,，對(duì)學(xué)生能力的提高很有好處。

三,、要重視學(xué)生的默寫(xiě)?，F(xiàn)在的學(xué)生，你讓他說(shuō),，他會(huì)說(shuō)的頭頭是道,；你讓他讀，這也不是多么難的事,。但是,，如果你讓他默寫(xiě)，那就說(shuō)不準(zhǔn)了,。因此,，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)默寫(xiě)訓(xùn)練很有必要。只有讓學(xué)生多寫(xiě)多練,，才能不斷提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十三

大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》,，能夠體會(huì)作者的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：大聲激情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾的情感,。理解“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”這句話(huà)的含義,。

所謂激情就是在讀書(shū)時(shí)大聲、清晰的去朗讀課本,，并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)自己的感悟,。在早讀的時(shí)候我們的活動(dòng)也是繽紛多樣的。對(duì)于還沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文我們會(huì)選擇拿起書(shū)本集體大聲的朗讀,，這時(shí)的要求是最大聲,、最清晰。對(duì)于學(xué)過(guò)的我們會(huì)選擇小組pk的方法,，大家更會(huì)想要征服對(duì)方,，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。

一,、小組《水調(diào)歌頭》pk,。

最大聲、最激情,、最清晰的朗讀出本詞,。能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

二,、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》,。

小組的語(yǔ)文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節(jié)奏,、停頓,。在讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮,。為后面的讀后感打好基礎(chǔ),。

三、簡(jiǎn)單的寫(xiě)出讀后感,。

在有感情的激情朗讀之后寫(xiě)下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊,。

《水調(diào)歌頭》朗讀賞析教學(xué)反思

本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)是較為成功的，學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái),。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1,、 學(xué)生精神飽滿(mǎn)，朗讀激情,。

2,、 在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。

3,、 在小組展示時(shí),，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華,，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受,。

當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如：

1,、學(xué)生略顯緊張，沒(méi)能表現(xiàn)出平時(shí)展示時(shí)的最高水平,。

2,、時(shí)間還是有些略顯倉(cāng)促。

在日后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短的,。讓孩子們?cè)诶世实淖x書(shū)聲中去感受語(yǔ)文真正的魅力,。

水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十四

借助多媒體手段，將詞的文字美,，用過(guò)音樂(lè),、畫(huà)面、書(shū)法等特定的情境渲染,，將學(xué)生帶進(jìn)詞人的心靈世界,，加深學(xué)生對(duì)詞人特有的精神世界的理解;將吟哦引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，幫助學(xué)生理解詞這一文學(xué)樣式,。

一:背誦這首詞。

二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練,。

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

▲音樂(lè)欣賞《水調(diào)歌頭》(多媒體演示：《水調(diào)歌頭》書(shū)法、蘇軾舉杯邀月的圖畫(huà),。教者踏歌哼唱)

古往今來(lái),，不知有多少女人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，同學(xué)們能背一兩首嗎?

(如李白的《靜夜思》,、王建的《十五夜望月》等)

▲這些詩(shī)詞寄托了作者怎樣的情思,，古人為什么要通過(guò)月亮來(lái)寄托這樣的情思呢?

(古代交通、通訊落后,，聯(lián)系困難,，離別的思念無(wú)以寄托;亦可聯(lián)系自己年插隊(duì)落戶(hù)時(shí)特定的思家的感受幫助學(xué)生理解)

課前我們欣賞的就是北宋文學(xué)家蘇軾以中秋賞月為題材的詞《水調(diào)歌頭》。

▲媒體演示:《水調(diào)歌頭》配樂(lè)朗讀,。

《水調(diào)歌頭》,，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)噲炙人口,。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):

▲媒體演示:

清朝胡仔《苔溪漁隱叢話(huà)》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢?！?/p>

誰(shuí)能介紹一下蘇軾?

▲請(qǐng)說(shuō)說(shuō)對(duì)“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢” 的理解。(追問(wèn)：由此我們發(fā)現(xiàn)了什么?)

▲媒體演示:

蘇拭(1037-1101):北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,。字子瞻，號(hào)東坡居士,。眉山(今屬四川)人,。蘇拭才情奔放，為宋代最杰出的作家,，詩(shī),、詞、文,、書(shū),、畫(huà)、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就,。其文汪洋悠肆,，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一,。其詩(shī)詞清新豪健,，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。詞開(kāi)豪放一派,，對(duì)后代很有影響。

▲自由讀課文(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂(lè)曲),，解決生字生詞,。

思考:

這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

上閡寫(xiě)什么?

下閡寫(xiě)什么?

詞采用了怎樣的寫(xiě)法?

閱讀中有哪些疑問(wèn)?

▲巡視了解自讀情況:

媒體演示;

給下列加點(diǎn)的字注音:

宮闕(qì) 瓊樓(qónɡ) 玉宇(yǜ)

朱閣(ɡé) 綺戶(hù)(qǐ ) 嬋娟(chán)

▲學(xué)生質(zhì)疑。

這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

本篇長(zhǎng)調(diào)詞,，作于宋神宗熙寧九年(1076),，即丙辰年的中秋節(jié)日。時(shí)作者正任密州(今山東諸城)知州,。從題序來(lái)看,，這首詞為醉后抒情，懷念兄弟(子由)所作,。

作者對(duì)兄弟的懷念之情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

學(xué)生自由發(fā)言,，教師歸納:

借望月懷人，思念弟弟蘇轍,。

上闋寫(xiě)什么?

望月(寫(xiě)景),。

“明月幾時(shí)有，把酒間青天”,，月亮是中國(guó)古代文化的重要原型之一,，中國(guó)古代詩(shī)人對(duì)月亮的歌吟單從數(shù)量而言也是無(wú)與倫比的。據(jù)有關(guān)典籍記載,，東坡并不是一個(gè)能飲很多酒的人,，但他喜歡與別人一起飲酒,，尤其是看別人飲酒，別人的快樂(lè)也就是他的快樂(lè),，他心胸豁達(dá),，氣質(zhì)清明，在如夢(mèng)浮生里,，他處在醉與醒之間他是他自己,，沒(méi)有比他自己更接近于他自己的了。正因?yàn)槿绱?，他瀟灑的“把酒問(wèn)青天”,。“不知天上宮闕,，今夕是何年?”則是對(duì)上天的宮闕存在著疑惑,。在古代，有著"天上一日,，人間一年"的說(shuō)法,，因此，東坡以為,，天上與人間必然有著不同的計(jì)算時(shí)間的萬(wàn)法,。人間的光陰如白駒之過(guò)隙，而天上的則是緩慢的,，這里暗寓一種對(duì)時(shí)間催人老這一自然現(xiàn)象的無(wú)可奈何的悲哀,。

“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇”反映了作者怎樣的心情?

這是上面那種悲哀心情的很自然地轉(zhuǎn)換,。因?yàn)閷?duì)人世間的遭遇是無(wú)可奈何的,，因此想“乘風(fēng)歸去”。這里用了一個(gè)“歸”字,，是很有深意,。作者以“滴仙人”自居。 “我欲乘風(fēng)歸去”他到天上,，又漸漸產(chǎn)生了新的憂(yōu)慮,。他到天上，再回到他所來(lái)的地方,。在想入非非中,，又漸漸產(chǎn)生了新的憂(yōu)慮?！案咛幉粍俸笔菗?dān)心自己再也忍受不了那種純凈的寒冷,。他的天堂在人間。在這里，蘇軾賦予這首詞以非常豐富的意義,。他對(duì)自己所生活的這個(gè)世界是有些厭倦的,，他也渴望上升到一個(gè)更純凈的高度，然而他卻忍受不了這種寒冷,。他就是這樣處在一個(gè)矛盾的情境之中,。從字面的意思看，似乎是瓊樓玉宇耐不住高處的寒冷,，而作者的真正關(guān)注的還是自己?！捌鹞枧逵?，何似在人間”一句是作者的猜度之詞。

▲媒體演示:

上闋——望月(寫(xiě)景)

明月,、酒,、青天、“我”,、風(fēng),、清影、朱閣,、綺戶(hù)

(實(shí)寫(xiě))

宮闋,、瓊樓玉宇(虛寫(xiě))

下闋寫(xiě)什么?

懷人(抒情)。

“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶(hù),，照無(wú)眠?！边B用三個(gè)動(dòng)詞,，來(lái)描述月亮的運(yùn)動(dòng)。月亮升起來(lái),，轉(zhuǎn)過(guò)朱閣,，慢慢降落，月光延伸進(jìn)窗戶(hù),，照到床上無(wú)眠的人,。詞人在這里把月亮擬人化了。仿佛月亮也是一個(gè)與他“心有靈犀”的朋友,。

▲同學(xué)們覺(jué)得有哪些人在這種情況下“無(wú)眠”呢?

(各抒己見(jiàn),，言之成理即可，但要明確哪種情況與這首詞的意境吻合,，可引導(dǎo)聯(lián)系標(biāo)題,、“人有悲歡離合”、“但愿人長(zhǎng)久”等詞句來(lái)思考)

“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”,，“何事”一本作“何時(shí)”,，一句之中有兩個(gè)“時(shí)”字，是不太妥切的,，同時(shí)也與理不通,。因?yàn)樯厦婕航?jīng)把月亮當(dāng)作自己的朋友，因此要跟她談?wù)勑?，要向她表示最為親切的問(wèn)候,，這旬的意思是:月亮啊，你這高處也能勝寒的“別有天地非人間”的造物,，難道還如我們這些渺小而可悲的人類(lèi)一樣有著什么遺恨嗎?不,，你是完美無(wú)缺的，不應(yīng)該有遺恨的;但你又是因?yàn)槭裁淳壒士偸窃谌藗冸x別的時(shí)候團(tuán)圓呢?難道你就不能在人們團(tuán)圓的時(shí)候團(tuán)圓,，離別的時(shí)候殘缺嗎?你為什么總是要跟我們不一致呢?我們?nèi)祟?lèi)離別的悲哀難道就一點(diǎn)也贏不到你的憐憫嗎?

由上片的“把酒間青天”到此處的問(wèn)月,，詩(shī)人的感情有了比較大的變化，他逐漸領(lǐng)悟到了什么,，也可以說(shuō)他聽(tīng)到了天外之音,。“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全?！边@一句可以看成作者的領(lǐng)悟,，也可以看成月亮的回答:月亮也不是完美無(wú)缺的，她也有著自己固有的悲痛,，同人有“悲歡離合”一樣,，她也有著“陰晴圓缺”，這世界本身就不是完美的,，每一件事物都處在自己固有的缺憾之中,。明白了這一點(diǎn)，再怨天尤人有什么意思呢? “人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”兩句還告訴我們看待任何問(wèn)題都要要全面,、辯證。

最后“但愿人長(zhǎng)久,，千里共蟬娟”,，表現(xiàn)出詩(shī)人的美好愿望，曠達(dá)的心境,。這個(gè)結(jié)局是自然而然地達(dá)到的,，作者最終自然會(huì)達(dá)到這一高度,。這首詞之所以廣為流傳，燴炙人口,，其原因就在于此,。

▲媒體演示:

下闋——懷人(抒情)

不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?

(借景抒情,、情景交融)

詞中僅抒發(fā)了對(duì)弟弟蘇轍的懷念之情?

但愿人長(zhǎng)久,，千里共蟬娟。

——表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟,。

▲作者為什么會(huì)有此感慨?

▲媒體展示:

蘇軾一生坎坷,，神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對(duì)王安石新法而求外職,，任杭州通判,，知密州、徐州,、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州,。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,，曾出知杭州、穎州等,，官至禮部尚書(shū),。后又貶謫惠州、儋州,。北還后第二年病死常州,。

對(duì)政治上失意的人來(lái)說(shuō)，難免對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn),。這從“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓” 可以看出。但“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”,，“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”又告訴我們：他的心胸是曠達(dá)的,。既然自然規(guī)律不可抗拒,，為什們不能“一切隨緣”呢(蘇軾因?yàn)槭б舛欧稹⑿诺??結(jié)句在表現(xiàn)出詩(shī)人美好愿望的同時(shí)流也露了他對(duì)禪理的獨(dú)到見(jiàn)解,。

▲范讀 (媒體播放《水調(diào)歌頭》樂(lè)曲),。

▲學(xué)生齊讀《水調(diào)歌頭》(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂(lè)曲)進(jìn)一步理解這首詞的內(nèi)容。

▲這首詞采用了怎樣的寫(xiě)法?

在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,。誰(shuí)能從己的課文中舉一兩個(gè)運(yùn)用“聯(lián)想” 和“想象”的例子?

學(xué)生自由舉例。

▲媒體演示:

聯(lián)想:

泰山“街燈”圖—天空“明星”圖(《天上的街市》)

想象:

“天空云彩” 圖—羽毛,、魚(yú)鱗,、羊群(《看云識(shí)天氣》)

▲在這首詞中作者舉杯對(duì)月,，聯(lián)想、想象到些什么?

▲媒體演示:

明月—宮闕—瓊樓玉宇 想象

月圓(天上) —人圓(人間) 聯(lián)想

▲媒體演示:

提供兩張圖,，讓學(xué)生想象,。

▲媒體演示:

詞，由詩(shī)歌演變而來(lái)的一種韻文,。在唐五代時(shí)稱(chēng)曲子詞,、曲、詞歌詞,。曲指的是音樂(lè),，詞指的是文辭，詞與曲二者分離,，至宋代,，詞與曲分離開(kāi)來(lái)，詞成為一種獨(dú)立的文體,，但仍然可以配樂(lè)吟唱,。詞有詞牌，如《水調(diào)歌頭》,，指詞所配的樂(lè)調(diào),。古人多以吟唱的方式讀詞。

▲媒體播放《水調(diào)歌頭》吟哦錄音激趣,，提出背誦要求,。

▲媒體播放 《水調(diào)歌頭》樂(lè)曲，學(xué)生跟著哼唱,、背誦,。

提名試背。

師生齊背,。

以“遙望夏夜的星空,，浮想聯(lián)翩……”開(kāi)頭，寫(xiě)一篇短文,。

縱導(dǎo)橫拓盡瀟灑——觀凌宗偉教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

張鴻兵

江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)凌宗偉老師在“優(yōu)秀教師與教育專(zhuān)家合作論壇”暨“通州市名師之路教育科研沙龍”活動(dòng)中,，借該市黃金中學(xué)初二學(xué)生為與會(huì)者上了一堂語(yǔ)文觀摩課：教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。該堂課生動(dòng)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念,，教學(xué)技藝靈活精巧,，深受學(xué)生歡迎和同行贊賞?；匚读枥蠋熯@堂課,，其成功之處貴在一個(gè)“隨”字：隨學(xué)生之意,、教材之意，隨機(jī),、隨和;不刻意作秀,，沒(méi)有固定的模式。

縱導(dǎo)：得意于隨意

為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意,，教者始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色,。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討,，隨課文之意的設(shè)疑,、設(shè)境。

課未始,，課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的歌曲,，氣勢(shì)雄渾而奔放。教者陶醉其中,，隨意踏歌徜徉,，俯仰跟唱。學(xué)生被感染了,，不經(jīng)意地融入意境,，紛紛哼唱……這便是“導(dǎo)入”。此曲成為貫穿課堂始終,、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的“背景音樂(lè)”。

教者在縱導(dǎo)上的“隨意”,，隨處可見(jiàn),。“你們覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最重要的方法有哪些?”學(xué)生認(rèn)為一是“多讀”,，二是“理解詞義語(yǔ)意”,。教者傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)明此“二法”的理由后，便深表贊同：“好,，我們今天就用這兩種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞,。”讓學(xué)生聽(tīng)多媒體播放的名人朗讀錄音時(shí),，不僅是提供示范,，而且還要求學(xué)生注意有沒(méi)有你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)確的字。一個(gè)小小的細(xì)節(jié),，便使學(xué)生由被動(dòng)的“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)的評(píng)委”,。細(xì)微處也未忘批判、研究精神的培養(yǎng),。果然,，學(xué)生在“聽(tīng)”中捉到一個(gè)“錯(cuò)”：我欲乘風(fēng)歸去的“乘”應(yīng)讀“chéng”,，不應(yīng)該讀“chèng”?！盀槭裁?”輕輕一問(wèn),，“導(dǎo)”出了學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典的論證?！昂芎?，由已知推斷未知，是研究,、學(xué)習(xí)的一種很重要的方法,。”點(diǎn)睛于實(shí)贊,，既是承上的肯定與鼓勵(lì),，又是啟下的學(xué)法“暗導(dǎo)”。為接下來(lái)的學(xué)生自由研讀課文,，解詞悟意的自學(xué)“授之以漁”,。在學(xué)生的過(guò)程中，教者的“導(dǎo)學(xué)”也微處見(jiàn)大：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是邊查邊抄錄,，有的同學(xué)是邊查邊折書(shū)頁(yè),，有的是同桌分工合作，收獲共享,。你們說(shuō),，哪種方法更快、更好呢?”依然是方法指導(dǎo),。

“‘清影’是什么意思?字典里也查不到,。”有學(xué)生提問(wèn),。

“對(duì)了,，影子為什么是‘清’的，難道還有渾濁的影子?什么意思?猜猜看,?！鄙造o，即有學(xué)生興奮地回答：“清影,，是寂寞孤獨(dú)的影子,。”“你怎么知道的?”“因?yàn)?，‘清’還有寂靜的意思,。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié),，孤身飲對(duì)明月,，顧影自憐,，這不是一般的‘寂靜’，我想,，應(yīng)該是說(shuō)自己孤獨(dú)寂寞的身影,。”“有沒(méi)有不同意見(jiàn)?都贊同?我也贊同,。我很佩服這位同學(xué)理解這類(lèi)詞的方法,，一是把‘清’和‘影’分開(kāi)來(lái)理解，合起來(lái)思考;二是結(jié)合課文中有關(guān)句意去分析思考,，不拘泥于字典上的一般性解釋,。我們不僅要會(huì)查資料，更要會(huì)用資料?，F(xiàn)在,，對(duì)那些字典上查不到的詞，有辦法對(duì)付了吧?來(lái),，我們?cè)囋嚳?。”于是“朱閣”,、“綺戶(hù)”等詞,，便很快迎刃而解了。顯然,，教者把解詞法中的“析語(yǔ)素法”隨機(jī)順手暗授給了學(xué)生,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞中上下闋的主要意思時(shí)，一學(xué)生說(shuō)得不全,。教者道：“嗯,，有這層意思，還有其他嗎?”另一個(gè)學(xué)生作了補(bǔ)充,。又一學(xué)生把前兩者來(lái)了個(gè)“連加”,?！耙馑既?，把面粉、糖,、奶,、水等原料和起來(lái)了。還不是壓縮餅干,，誰(shuí)會(huì)加工壓縮?”一學(xué)生作了概括,。“很好,，餅干成了,，能不能再精練一些?”就這樣步步引導(dǎo),，最后精練到一句話(huà)。如此展示過(guò)程化的操作,，把領(lǐng)悟文意與提煉概括能力的訓(xùn)練相融,、互動(dòng)，效果明顯,。在討論下闋時(shí),，教者便由導(dǎo)演退為觀眾了，學(xué)習(xí)過(guò)程大大縮短,。

教者看似“隨意”,、灑脫的縱導(dǎo)，其形散神不散的“神”,，主要是以多種形式的“讀”為主線(xiàn)的,。聽(tīng)讀、評(píng)讀,、自由初讀,、邊讀邊查、探討研讀,、自練朗讀,、教師范讀、學(xué)生范讀,，最后的本課“小結(jié)”,，也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起承轉(zhuǎn)合,、思研議結(jié),，縱究橫拓，都始終扣在“誦讀——理解”這根“主軸”上,。緣起于讀,、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀,，歸結(jié)于讀(情感體驗(yàn)與體現(xiàn)),。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓“讀”走出“峽谷”，多層次,、多種形式的靈活運(yùn)用,，提供了很值得借鑒的范例。

橫拓：生發(fā)于隨文

開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)要求教者憑借教材載體,，給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維,、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。凌老師的課在“縱導(dǎo)”中的隨意,、隨機(jī)的橫向拓展，也足見(jiàn)其機(jī)敏靈活,、收放自如的教學(xué)技藝,。具體表現(xiàn)如下：

1、在以歌曲導(dǎo)入后,，以寫(xiě)作對(duì)象“月亮”引發(fā)學(xué)生回憶,、舉例、背誦古今詠月的詩(shī)詞,。

2,、在關(guān)于作者和讀“序”的討論中，讓學(xué)生競(jìng)說(shuō)所知,，拓展有關(guān)文學(xué)常識(shí),。教者巧妙地“調(diào)控”在作者的生平際遇、當(dāng)時(shí)處境,、詞作風(fēng)格及該詞的創(chuàng)作背景上,，為透視、領(lǐng)悟全詞“蘊(yùn)意”作鋪墊,。

3,、研討上闋寫(xiě)景中實(shí)寫(xiě)了幾種景物，發(fā)展到關(guān)于“我”這個(gè)“人”是不是景中一“物”的討論,。

4,、討論到聯(lián)想和想象的寫(xiě)作方法時(shí)，教者橫拓到學(xué)生學(xué)過(guò)的郭沫若的自由體詩(shī)《天上的街市》,。

5,、在學(xué)生領(lǐng)悟了聯(lián)想與想象及其聯(lián)系與區(qū)別之后，教者即在屏幕上出示了幾幅形色各異的云彩圖,，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象看圖說(shuō)話(huà),，進(jìn)行發(fā)散思維、口語(yǔ)表達(dá)等創(chuàng)造性實(shí)踐能力的訓(xùn)練,。

此外,，作者的神態(tài)、動(dòng)作,、姿勢(shì),、語(yǔ)氣,、聲調(diào)……協(xié)調(diào)而多變,，張弛起伏的幅度、張力,，無(wú)不充溢著豐富的激情,，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感召力和感染力,。教者以激情傳遞著作者之情，感染,、喚起學(xué)生的激情,。情趣激發(fā)隨機(jī)、隨情,，又為整堂課平添了許多活力,，為聽(tīng)課者所稱(chēng)道。