每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

誦讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)歌的能力；設(shè)置情境,，引導(dǎo)想象,，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心感受，從而把握詩(shī)歌的意境,；理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，把握作者的思想感情。

一,、課前講話：

親愛的同學(xué)們,，今天是我給你們上的最后一堂課。為此,，老師想給同學(xué)們送上一份特殊的禮物,，就在后面,。對(duì)啦，今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組全體教師都來(lái)到了我們班,，一起見證我們共同學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步的美好時(shí)光，也為一睹我們185班同學(xué)的風(fēng)采,。相信你們能用你們的妙語(yǔ)連珠,，用你們的真知灼見，用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀止,，有沒有信心,？（有！）會(huì)不會(huì)喜歡老師后面送的禮物,？用掌聲來(lái)給我答案，也讓后面的老師感受一下你們的熱情,。（掌聲熱烈）

二,、猜謎導(dǎo)入：

上課之前，老師得學(xué)學(xué)孫悟空,，變變身,，我從身上扯一毛，用口呵一氣,，變,、變、變,，嗯,，同學(xué)們接招，聽好嘍,，俺要出招了,。猜猜我是誰(shuí)：有時(shí)我被懸掛在高空中，有時(shí)我可憐呀,，被掛在樹梢,，有時(shí)呢，我很豐滿,，胖如圓盤,，為了減肥，有時(shí)我餓得兩眼昏花,，枯瘦如鐮刀,，請(qǐng)猜我是誰(shuí)？（月亮）古往今來(lái),，多少文人騷客以月為詩(shī),，我們學(xué)過(guò)的也不少吧,，誰(shuí)能給大家背幾首？

今天,，我們將學(xué)習(xí)一篇以月為題材的詞中極品,，可以說(shuō)“中秋詞自它一出，余詞盡廢”,。想不想一睹為快,？

打開書191頁(yè)，板書：水調(diào)歌頭

三,、解題：

1,、“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么？（詞牌名）

2,、請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他了解的蘇軾,。

師小結(jié)：是啊,！蘇軾一生坎坷,，官運(yùn)不通，可以說(shuō)是一個(gè)政治上非常失意的人,。

四,、學(xué)習(xí)課文：

1、教師配樂范讀課文,，正音,、句讀。

2,、自由朗讀——指名吟詩(shī)（扮蘇軾,，表演讀，氣氛熱烈）——齊讀,。

3,、小組學(xué)習(xí)：質(zhì)疑——釋疑。

4,、分析：

（1）齊讀詞前小序,，從小序里我們獲得了哪些信息？（作詞時(shí)間,、當(dāng)時(shí)情形及緣由,。）

（2）速讀課文，小組交流,，這首詞的上,、下闕各寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)分別用兩個(gè)字來(lái)概括。（望月,、思圓）

（3）望月乃寫景,，思圓乃抒情。齊吟上闕：寫了哪些景物,？——明月,、青天、酒,、“我”,、風(fēng)、清影（實(shí)寫）,；宮闕,、瓊樓玉宇（虛寫）。月圓中秋之時(shí),，作者把酒臨風(fēng),，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕,、瓊樓玉宇,，雖高雖豪華，卻同樣是孤身一人,，獨(dú)愴然而涕下,，此情此景與作者“我”是何等相似??！這里可以看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

——孤寂,、苦悶,，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。

（4）整個(gè)上闕,，作者沒有只字片語(yǔ)涉及到孤寂,，卻時(shí)時(shí)處處讓我們感覺到孤寂。這就是所謂的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。老師也想讓同學(xué)們感同身受,，發(fā)揮你的想象，假設(shè)你就是蘇軾,，面對(duì)一圓月,、一清影、一孤樹,、一壺濁酒（老師即興作簡(jiǎn)筆畫）,，極寫當(dāng)時(shí)之孤寂、郁悶的心情。記得,，要感動(dòng)你我,，必須得先感動(dòng)自己，讓感動(dòng)流瀉于我們筆端,！

（學(xué)生寫作幾分鐘,，后請(qǐng)幾位同學(xué)展示成果，師生評(píng)價(jià),。）

同學(xué)們的想象力真豐富,。是啊,！月光如水,，地上藻荇交橫，乃竹柏影也,，微風(fēng)輕拂,，樹葉婆娑，沙沙作響,，似情人的呢喃,，如好友的竊竊私語(yǔ)?！拔摇彪p眸癡癡凝望孤月,，把酒臨風(fēng)邀圓月，無(wú)奈何,，月光融融影子單,，長(zhǎng)夜漫漫何由徹。此情此景,，怎一個(gè)“愁”字了得,！惟有歌能釋懷，細(xì)心聆聽,，共同感受《久別的人》（播放歌曲）

這首歌可以說(shuō)是作者當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照,，他是多么渴望家人重逢、團(tuán)聚,，共享天倫之樂,，來(lái)排遣那剪不斷，理還亂的愁緒??！所以呀，才有了下闕的懷人思圓,。

（5）齊讀下闕,，體會(huì)作者此時(shí)的心情怎樣,？從哪些句子可以看出來(lái)？

——曠達(dá)樂觀,。人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，這是自然規(guī)律,。沒有離別的悲傷,，哪來(lái)相逢的喜悅？更何況,，海上生明月,，天涯共此時(shí)，哪里月不圓,，何處月無(wú)光,。即使天各一方，但我們生活在同一片藍(lán)天下,，共享的是同一輪圓月,。

（6）此詞之所以為不朽之佳作，是因?yàn)樗芤l(fā)讀者的共鳴,。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時(shí)心靈按摩的良藥,。自由地朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞中哪句話感觸最深,，結(jié)合實(shí)際,，談?wù)勀愕捏w會(huì)。（生各抒已見,。）

師小結(jié)：是?。∪松且坏里L(fēng)景,，快樂是一種心境,。春看桃,，夏看柳,，秋觀菊，冬賞雪,，月圓是詩(shī),，月缺是畫。風(fēng)柔雨潤(rùn),，花好月圓,，能不讓我們賞心悅目嗎？讓我們以一種樂觀積極的心態(tài)一起去聆聽一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》,，唱熟了這首歌,，詞你也就能背了。一舉兩得哦！

四,、唱“月”

同學(xué)們,，一個(gè)月的時(shí)間眨眼而過(guò)，在這里,，老師有很多的不舍,，還有一個(gè)未了的心愿，正所謂“來(lái)而不往非禮也”,。我給了同學(xué)們一份如此珍貴特別的禮物,，你們也應(yīng)該有所表示吧！對(duì),，我們用唱的方式,，唱出你的心聲，不過(guò)得唱與“月”有關(guān)的歌曲,，作為禮物為老師送別,，好嗎？

（學(xué)生表現(xiàn)踴躍,，唱到情深時(shí)哭了,。）

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞,。

能力目標(biāo)：1,、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句,。,。

2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑,。

德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

2,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

（1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。,。

（2）閱讀對(duì)話的基本途徑及方法,。

3、課型：新授

4,、教法：組織閱讀對(duì)話,，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究,。

5,、教具：多媒體

古往今來(lái),，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材,，寫下了這首千古絕調(diào),。蘇東坡的詞，境界開闊,，想像奇特,，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,，更是不同尋常,。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”,。

1,、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓,，揣摩語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)。

2,、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞,，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。

3,、找同學(xué)泛讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞,。

4,、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦,。

今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式,，希望同學(xué)們積極參與。

開展閱讀對(duì)話,。有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過(guò)程,，應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程,。如何開展閱讀對(duì)話呢,？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話,；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話,。

1,、與文本對(duì)話

（1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞,，理解全詞大意（小組討論）,。

重點(diǎn)幾句話的理解：

“起舞弄清影,，何似在人間,?！?/p>

“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,?！?/p>

其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),，大家討論,。

（2）解決了文句的疑難,，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情情景交融

下闋：責(zé)月－懷人,。（抒情）

（3）詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味,。你最欣賞詞中的哪一句,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,。

讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞,，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言,。

2,、與作者對(duì)話

語(yǔ)言,，是情感的外殼,。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話,。這里,，老師提供兩個(gè)參考話題,，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前,，和他談起這首詞,，你將對(duì)他說(shuō)些什么,？

（出示話題：讀你的詞,，其實(shí)是在讀你,。對(duì)你的情感,，我能理解的是……對(duì)你的人格,，我最欣賞的是……）

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

新課標(biāo)指出：

誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累，感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感,。

學(xué)生在閱讀中,，對(duì)作品的思想傾向,，能作出自己的評(píng)價(jià),，對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),。

知識(shí)目標(biāo)

掌握必要的文言詞語(yǔ)疏通詞的大意落實(shí)背誦

能力目標(biāo)

體會(huì)作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境

情感目標(biāo)

理解蘇軾因政治失意,，手足分離而心情抑郁惆悵,，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程

小序點(diǎn)明創(chuàng)作的時(shí)間,，背景

上片：借月自喻,、起舞弄影,、憤世獨(dú)立,、自現(xiàn)孤高

下片：用月襯情,、旨在懷人,、意境豁達(dá)、以理遣情

美讀品味積累

為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)詞意境,，提高審美情趣,，能讓學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格,，把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課。

賞月——讀月——寫月——品月

教學(xué)過(guò)程

一,、賞月

導(dǎo)入：

請(qǐng)欣賞一組美侖美奐的月亮圖片,，打開記憶的閘門,，搜尋與月亮有關(guān)的詩(shī)句,，并朗誦,。

二,、讀月

1.聽讀——聽配樂朗誦

要求：

注意聽朗誦的語(yǔ)速、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、重音,、停頓,、感情等,。

2.齊讀

要求：男生齊讀上闋,，女生齊讀下闋

3.譯讀

要求：對(duì)照課下注釋,，讀懂詞的意思

4.點(diǎn)讀

要求：以“月”為中心,，從詞中挑選幾個(gè)動(dòng)詞,，放在“月”的前面,，構(gòu)成一組短語(yǔ)，看看蘇軾對(duì)月做了些什么,？（如：?jiǎn)栐?、歸月,、怨月,、共月）

活動(dòng)一：

聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語(yǔ),，挑選詞中的句子,，按下列句式說(shuō)話：“透過(guò)詩(shī)句……,，我讀到了蘇軾……”

例如：

“透過(guò)詩(shī)句人有悲歡離合,，我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”

“透過(guò)詩(shī)句但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,，我讀到了蘇軾豁達(dá)的胸懷,。

5.自讀

要求：把自己想象成蘇軾,，以內(nèi)心獨(dú)白式朗讀,。

活動(dòng)二：

請(qǐng)?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞

《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。

（如：抑郁vs曠達(dá),、惆悵vs樂觀,、悲傷vs舒展）

6.背讀

要求：在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋,，也可以背誦自己喜歡的詩(shī)句。

三,、寫月

欣賞文學(xué)作品，不能只停留在淺層次的閱讀,，特別是對(duì)于詩(shī)詞歌賦的閱讀,，還應(yīng)能寫出自己獨(dú)到的見解,。

活動(dòng)三：

改寫：

請(qǐng)將詞的上闋或下闋，改寫成抒情的散文片段

四,、品月

學(xué)習(xí)詩(shī)詞要懂得觸類旁通,，舉一反三

《月夜》

杜甫

今夜鄜州月,，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女,，未解憶長(zhǎng)安,。

香霧云鬟濕,，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌,，雙照淚痕干,！

1.聽認(rèn)真聽朗誦,，正字音，劃節(jié)奏

2.讀對(duì)照注釋讀懂詩(shī)歌

3.找找出兩首詩(shī)歌意境相通的詩(shī)句

4.說(shuō)請(qǐng)說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句,，并簡(jiǎn)要賞析

結(jié)束語(yǔ)：

讓我們用音樂來(lái)演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞,！請(qǐng)聽歌曲《明月幾時(shí)有》

教學(xué)亮點(diǎn)

亮點(diǎn)一：

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“詩(shī)要反復(fù)地詠，詞要低回地誦”,。詩(shī)歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境，只有當(dāng)讀者涵詠其間,，立身其中,，與之渾然一體，其意境才朗現(xiàn),，在讀月這一板塊中我安排了：聽讀,、齊讀,、譯讀、點(diǎn)讀,、自讀等環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生從反復(fù)地吟誦中造就良好的詩(shī)歌審美心境,，引起體驗(yàn)情緒的高漲,，以達(dá)到與詩(shī)歌意境的共鳴。

教學(xué)亮點(diǎn)

亮點(diǎn)二：

音樂是表情的藝術(shù),，是最能撥動(dòng)人們情感的琴弦，在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的,，在歌曲《明月幾時(shí)有》中結(jié)束本課，能使學(xué)生耳醉其音,，心同其情,，從而入境,、入情、會(huì)心,。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元,。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到愛國(guó)主義教育,，培養(yǎng)積極,、樂觀、健康的生活態(tài)度,，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,，更能引起他們的共鳴,，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

1,、知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。

2,、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想,、想象能力,。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極,、健康,、樂觀的人生態(tài)度,。

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理,、大膽,、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。

聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

情景創(chuàng)設(shè)法,、設(shè)疑導(dǎo)思法,、討論法

自主、合作,、探究

一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

1,、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，查詢有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料,。

2,、課堂上展開多邊活動(dòng)，師生互動(dòng),，學(xué)生討論,，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

3,、讓音樂、繪畫走進(jìn)語(yǔ)文課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

老師在黑板上畫一個(gè)月牙,，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事,、傳說(shuō)和詩(shī)句,，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā),、相互討論,，然后找學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)補(bǔ)充,。[嫦娥奔月,、玉兔東升,、月下老,、吳剛砍桂樹,、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）,、“峨嵋山月半輪秋,，影入平羌江水流”（李白）……]

接下來(lái)老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶,、孤獨(dú),、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

1,、自由朗讀，要求讀得流暢,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

2,、抽讀,、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情,。

3,、討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容,。

（學(xué)生可能回答不夠全面,，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料,。）

4,、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞,。

1,、先獨(dú)立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法,。

（1）,、蘇軾原來(lái)在朝廷做官,，由于黨派相爭(zhēng),，他受到排擠，被貶為地方官,，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了,，面對(duì)中秋圓月,，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶,、惆悵,、憂傷,、孤獨(dú)、難過(guò)等）

（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世,，飛向美麗的月宮的奇異想法,，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化,？（矛盾，還怕寒冷）

（3）,、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾,？（“又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒”）

（4）,、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎,？聯(lián)系寫作背景，還有無(wú)其他含義,？（不愿回朝廷做官,，討厭那里的黨派相爭(zhēng),，勾心斗角,；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖,、世態(tài)炎涼等）

2,、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情,。但在人間也不錯(cuò),，做個(gè)地方官，逍遙自在,，同樣可以為國(guó)家出力,，為百姓造福。想通了,，于是蘇軾化解了心中的苦悶,、抑郁之情，翩翩起舞,。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀,。

3,、討論：對(duì)待政治上的失意,，作者如此豁達(dá),，襟懷坦蕩,，真是了不起,。夜深人靜,，皓月當(dāng)空,，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢,？（“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”）

（學(xué)生探究、討論,，老師巡視,、參與,、指導(dǎo)）

4、全班同學(xué)再齊讀全首詞,，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程,。

（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞,，你最喜歡詞中哪一句或幾句,？請(qǐng)說(shuō)明理由。

2,、配樂朗讀,，品味意境。

1,、回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽聽,。

2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事,，學(xué)習(xí)了這首詞后,，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3,、教師小結(jié)：

我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情,，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí),，莫傷悲,；苦悶時(shí),，莫彷徨；失敗時(shí),，莫?dú)怵H,。正視失敗，迎接挑戰(zhàn),，我們的人生，定會(huì)成功,。

1、熟讀背誦,。

2,、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）,。

上闋----望月（寫景）

借景抒情情景交融。

下闋----懷人（抒情）

聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓(人圓)

想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念,。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、了解作者生平及相關(guān)的背景知識(shí),。

2,、讀準(zhǔn)字音,，讀出韻律,，熟讀成誦。

3,、品味字句,，研讀賞析,，掌握古詩(shī)詞的表現(xiàn)手法,。

4、理解蘇軾,，體會(huì)感情,。

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)詞已經(jīng)有了一定量的積累,，對(duì)詞有了一些初步的認(rèn)識(shí)和基本鑒賞能力,。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上,，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞的語(yǔ)言美感，獲得進(jìn)一步的語(yǔ)感熏陶,，較為深入地理解作者借助詞所表達(dá)的情感和思想,，品析寫作特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)詞的興趣，進(jìn)一步提高賞析能力和審美情趣,。

重點(diǎn)：品味字句,，研讀賞析,。

難點(diǎn)：理解蘇軾，體會(huì)感情,。

評(píng)論(0)

播放王菲演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》,，配相關(guān)中秋畫面,。

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，這首歌好聽嗎,？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎,？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》如一顆耀眼的明星,，更為璀璨,。今天，就讓我們?cè)谶@種唯美的圖畫意境和優(yōu)美的音樂聲中,，一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》。（出示幻燈片,，板書課題）

2,、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生先介紹,，老師再作補(bǔ)充，后出示幻燈片,。

作者簡(jiǎn)介：蘇軾（1037~1101）,，字子瞻,，自號(hào)東坡居士，四川眉山人,。北宋文學(xué)家,。與其父蘇洵,、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”,。散文上是唐宋八大家之一,。詞開豪放一派,。書畫上與黃庭堅(jiān),、米芾,、蔡囊并稱“宋四家”,。上學(xué)期曾學(xué)過(guò)蘇軾的文章《記承天寺夜游》,。

寫作背景：此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076）,，此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上,，政治上失意,，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對(duì)月,，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟,。

1,、一讀：生先齊讀,，糾正字音,，劃分節(jié)奏。

2,、二讀：生配樂初試讀,，生生評(píng)價(jià),，師作小結(jié)。

3,、老師配樂范讀,。

4,、三讀：生配樂再齊讀。

1、賞析詞的上片,。

①“不知天上宮闕,，今夕是何年”中的“宮闕”具體指什么？如何理解這句話,？

②“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒”又該如何理解呢,？

③“起舞弄清影，何似在人間”,，所謂“人間”,，是指什么呢,？

④上片主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)作者什么樣的思想感情呢,？

2、賞析詞的下片。

①下片中哪些詞語(yǔ)流露出作者思念親人之苦,？

②哪些語(yǔ)句是作者對(duì)人生的感悟,？你從中讀出了什么？

③哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和美好祝愿,？

3,、作者的思想感情有哪些變化？可以看出作者是個(gè)什么樣的人,？

4,、從這首詞中，你又學(xué)到了什么呢,？

（四）學(xué)生互動(dòng),，解決問(wèn)題

（采取分小組討論最終交流匯報(bào)的形式進(jìn)行）

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固成果

1,、給加點(diǎn)字注音,。

宮闕（ ） 朱閣（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ）

2、下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是：（ ）

a,、這首詞上片寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰,，下片寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上,、積極奮進(jìn)的情緒,。

b、“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情,，表面看來(lái),，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵,。

c,、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,，”這句話從人到月，從古到今,，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括,，很有哲理意味。 d,、全詞情景交融,，意境豪放闊大,，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,。

（六）（回顧本課堂所學(xué)內(nèi)容）

教師小結(jié)：是啊，蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá),、樂觀積極的人,。在苦悶矛盾中，問(wèn)天問(wèn)月問(wèn)人生,，最終以一種積極的心態(tài)面對(duì)人生,。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的！愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和美麗,！以積極的心態(tài)面對(duì)人生,！

（七）拓展延伸

有關(guān)“月”的詩(shī)句

（八）齊誦全詞（作業(yè)）

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1. 了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

2. 了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人思想感情,。

3. 背誦這首詩(shī)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1. 配樂范讀,、打拍朗誦,、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏,、韻律，感受其聲韻美,。

2. 利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比,、區(qū)分與整合。

3. 古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī),。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容,、想意境、悟情感,、品特色,，最終背誦。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)審美情趣,，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)意,，并積累名句。

重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀,，情景教學(xué),，名句賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：借助想象,，感悟意境,，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂觀情懷,。

難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段,、名句賞析、討論合作,，幫助學(xué)生了解情感,，引起共鳴。

教學(xué)方法：

1. 誦讀法

2. 情景教學(xué)法

3. 討論點(diǎn)撥法

4. 古詩(shī)四步教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：

1. 朗讀理解

2. 小組合作

3. 發(fā)揮想象

教學(xué)用具：

《春江花月夜》磁帶,、多媒體課件,、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品

教學(xué)過(guò)程：

一. 導(dǎo)入新課：(引詞)

在大自然的景物里,，月亮是極富浪漫色彩的,，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物,，一輪滿月,，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上,，文人們寄托了很多憧憬,、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累,，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?

二. 初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面

三. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)

(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),，學(xué)生聽讀,，初步感知詩(shī)意

提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,，(教師示范朗讀,、學(xué)生跟讀)

要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,，感受其聲韻美

(3.)抽生讀,，配樂,。

要求：字正腔圓，正確斷句

(4.)分男女生分上下闕讀

要求：抑揚(yáng)頓挫,，略帶感情

四. 整體把握詩(shī)意(析詞)

(1.)學(xué)生借助注釋,，理解詩(shī)意

教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料

(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,，知道學(xué)生解讀詩(shī)意

a.詞的上下兩闕主要寫什么?請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意

b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來(lái)?體會(huì)作者感情起伏

c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn),，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂觀的情懷?

d.上下闕的聯(lián)系何在?

學(xué)生以小組為單位討論交流,，教師根據(jù)學(xué)生回答,，板書并作補(bǔ)充講解

我欲 何似

上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――—— 熱愛人間 身世之感

又恐

無(wú)眠 但愿

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿 思弟之情

難全

五. 品詩(shī)

(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境

教師利用音樂烘托,，多媒體畫面激發(fā)興趣,，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī),，讓學(xué)生自述眼前畫面，師生互相補(bǔ)充完整

(3.)問(wèn)：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

六. 拓展：

1. 賞析美術(shù)作品,、書法,、繪畫，融合音樂,，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī),，并教育學(xué)生熱愛古詩(shī)詞

2. 名句互通，踏雪尋蹤,、聯(lián)系課堂內(nèi)外,。

青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之 李白《把酒問(wèn)月》

我歌月徘徊,，我舞影零亂 李白 《月下獨(dú)酌》

海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰 王勃《送杜少俯之任蜀州》

海上升明月,，天涯共此時(shí) 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué),，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色,，體會(huì)作者豐富的情感,，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾,，情與理的矛盾,，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí),，無(wú)悲觀消極情緒,，卻是豁達(dá)樂觀的祝福,。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”,。

七.齊誦本詞,。要求：沉浸詞中，飽含感情,，讀出感情的起伏變化,，讀出全詩(shī)高潮。

八.布置作業(yè)：美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng)造,。試發(fā)揮想象力,，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡(jiǎn)筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作品或制作電腦動(dòng)畫。

板書設(shè)計(jì)：

水調(diào)歌頭

一. 引詩(shī)——“含月”詩(shī)句

二. 誦詩(shī)

我欲 又恐

上闕：――飲酒問(wèn)月――幻想上天――――――—— 熱愛人間 身世之感

何似

三. 析詩(shī)——

無(wú)眠 但愿

下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿 思弟之情

難全

四.品詩(shī)：想象,、口述畫面

五.拓展：欣賞,、名句互通

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、了解寫作的背景,，學(xué)會(huì)通過(guò)想象,，感悟古代詩(shī)詞的意境。

2,、通過(guò)反復(fù)朗讀背誦體會(huì)情感,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)想象，感悟古代詩(shī)詞的意境,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、感悟、合作探究,。

課前學(xué)習(xí)：查閱資料,，了解作者的背景資料，并朗讀全詞,，讀通讀順,。

《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首,，向來(lái)膾炙人口,。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意,，懂其理,，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo),，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境,，讓生讀,、思,、品、說(shuō),。在能力發(fā)展同時(shí),，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受到審美樂趣,。

1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

原文：

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦,，大醉,，作此篇，兼懷子由,。

明月幾時(shí)有,？把酒問(wèn)青天。

不知天上宮闕,，今夕是何年,？

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒,。

起舞弄清影，何似在人間,！

轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無(wú)眠,。

不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

導(dǎo)入1：同學(xué)們，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué),，比如說(shuō)唐詩(shī),、宋詞,、元曲,、明清小說(shuō)。其實(shí),，更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的.文學(xué)大師,，是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目,。比如，提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明,，提起唐代就不能不說(shuō)李白,、杜甫，提到宋代就不能說(shuō)（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩,。

導(dǎo)入2：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)””,，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌，一首美麗的詩(shī),。團(tuán)圓之時(shí)的中秋佳節(jié),，浩瀚的深藍(lán)的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動(dòng)了無(wú)數(shù)文人墨客的情愫。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦,，這就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》,。今天，讓我們跟著蘇軾一起來(lái)對(duì)月長(zhǎng)歌,。

蘇軾簡(jiǎn)介：

蘇軾：

（1037－1101）字子瞻,，號(hào)東坡居士，四川眉山人,。北宋杰出的文學(xué)家（散文家,、詩(shī)人、

詞人）,、書畫家,，文藝評(píng)論家和審美鑒賞家。詞集有《東坡樂府》,。其詞視野廣闊,，風(fēng)格豪邁。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱“三蘇”,，同為“唐宋八大散文家”,。散文有《前赤壁賦》詞有《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》。與辛棄疾齊名,，為豪放派的代表,。（蘇辛）

時(shí)代背景：

該詞是蘇軾任密洲太守時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政,，蘇軾在政治上受到壓抑,，“那是一個(gè)中秋之夜，詩(shī)人一個(gè)人孤零零來(lái)到庭院,，對(duì)月獨(dú)飲,，”政治上的不得意，對(duì)親人的思念，郁結(jié)于心,。但他又深深熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活,，于是將千愁萬(wàn)緒，流瀉筆端,。所以詞中有消極傷感的情緒,，但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟，又從對(duì)人生哲理的探求中達(dá)到了自我解脫,。

內(nèi)容簡(jiǎn)析：

小序：交代作詞原由,，領(lǐng)起全篇。（序常起揭示作品內(nèi)容的作用,。）

上闋：詞人歡飲時(shí)的想象,，表達(dá)。（問(wèn)天）（人格化）

下闋：詞人無(wú)眠時(shí)的探求,，表達(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念,。（問(wèn)月）

全詞：?jiǎn)柸松秸芾恚⒄芾碛谑闱橹小?/p>

（表達(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念,，也表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求,，對(duì)人生哲理的思考。）

簡(jiǎn)單賞析：

這首中秋懷人詞,，久負(fù)盛名,，橫絕今古。開頭一句雖在用李白詩(shī)句,，而舉止超逸,，氣韻終高一籌。人間天上,，連通情感脈絡(luò),。接著以浪漫瑰偉的想象，集中描寫自己與朝廷的微妙關(guān)系,，突出“去”與“留”的矛盾,。下闋實(shí)寫中秋賞月，寫與弟的離別相思之苦,，由怨而轉(zhuǎn)入徹語(yǔ),，足見作者不為環(huán)境所拘束的豁達(dá)品格，“但愿”二字,，憂患俱釋,，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相勸勉,。

翻譯全詞：

小序：丙辰年的中秋節(jié),，我暢飲到天亮，大醉，寫了這首詞,，并以此思念子由。（本是團(tuán)圓之日,，天涯各一方）

上片：明月什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn),，端起盛滿酒的杯子來(lái)質(zhì)問(wèn)青天。（一疑）

不曉得天上的宮殿,，今晚是何年何月,。（二疑）

我打算乘風(fēng)回到天上去，又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷,。（三疑）

月下跳起舞來(lái),，身影也跟著做出各種舞姿，哪里像在人間?。,。ㄋ囊桑?/p>

下片：月兒已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上,，照著不能安眠的人,。

（描寫月光）

月兒不該對(duì)人有什么怨恨吧，為什么偏偏要在人們分別時(shí)才變圓呢,？

人都有悲歡離合之事,，就像月亮有陰晴圓缺一樣，這種事自古以來(lái)難以圓滿,。

只希望人人年年平安,，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光,。

（1） 問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么,？?jī)烧呗?lián)系何在？

（上闋——望月寫景,；下闋——懷人抒情,。兩者借景抒情，情景交融）

（2）問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景,？哪些是虛景,？

（3） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解,？

——人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。

（4）透過(guò)詞的本意,，詞人向我們暗示了什么？——“天上”乃朝廷也……

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有

蘇軾

上闋：飲酒問(wèn)月——追求美好生活

下闋：難眠懷弟——探求人生哲理

相關(guān)鏈接：點(diǎn)擊生活，理解運(yùn)用,，展開想象,，誦讀品味

1、創(chuàng)設(shè)生活情境,。

（1）中秋之夜,，思念外出工作的親人，這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福,？

（2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥,，

請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來(lái)勸勸她你會(huì)怎么說(shuō)？

2,、哪一句直接寫“月”的,。

3、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來(lái)幾時(shí),？我今停杯一問(wèn)之”有異曲同工之妙,？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)對(duì)詩(shī)句理解程度,。

4,、讀完這首詞，你有何啟示,？

師的閱讀體驗(yàn)：同樣一輪中秋月,，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的

哀嘆,，而蘇軾卻以“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”寫出了他的曠達(dá)?？梢?，同樣的月亮，人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的,，我們可能無(wú)法改變事物,，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極,、樂觀的心態(tài)去看待事物,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

多種情境鋪設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知,。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn),，很

好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn),。

備課時(shí)間：20xx年12月

再備課于20xx年7月13日星期五

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解詞作者表達(dá)的意思,；

2,、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境,；

3,、 在想象與拓展中，獲得樂觀,、豁達(dá)的人生思考,。

教法學(xué)法分析：

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟”。因此,，在課堂上,，我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品,，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,。

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

2、交流討論法深入體會(huì)作者情感,。

3,、揣摩意境，在想象與拓展中,，獲得樂觀,、豁達(dá)的人生思考,。

在教學(xué)過(guò)程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料,，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念,，通過(guò)多層次誦讀,、多角度比較,、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn)，在讀,、說(shuō),、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)??

教學(xué)層次：

一,、 朗讀詞文，整體感知,；

二,、 賞析字詞，理解詞義,；

三,、 把握脈搏，讀懂詞情,；

四,、 加深體悟，背誦全詞,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：你積累了哪些寫月亮的詩(shī)詞？作者借月亮抒發(fā)了什么情感,？

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。

我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西,。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。

海上生明月,，天涯共此時(shí)。

野曠天低樹,，江清月近人,。

“月”：思鄉(xiāng)懷念親人

月上柳梢頭，人約黃昏后,。

今年元夜時(shí),，月與燈依舊。

楊柳岸,，小風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

無(wú)言獨(dú)上西樓,，月如鉤，寂寞梧桐深夜院鎖清秋,。

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠。

春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,。

（給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái),。）

二,、誦讀品味

1.老師范讀本課,， (選配古箏曲目《春江花月夜》)。

2.學(xué)生自由讀本課,，要求（①讀準(zhǔn)字音：字準(zhǔn)句清,，音正腔圓，語(yǔ)調(diào)控制得體,。 注意闕（què） 瓊（qióng）

綺（qi） 勝（sheng）

（設(shè)計(jì)意圖：先聲奪人：讓學(xué)生親自看到老師用聲音,、用奔騰的激情重現(xiàn)詞的形象，讓學(xué)生受感染,，讓學(xué)生躍躍欲試,，讓學(xué)生愿意和老師一起走進(jìn)詞的里面，感知詞的內(nèi)容,。）

3.齊讀單個(gè)讀結(jié)合,，要求：讀準(zhǔn)節(jié)奏、了解詞語(yǔ)的意義,。

⑴,、解釋加點(diǎn)詞,。

(1)丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦。（早晨）

(2)高處不勝寒,。（能忍受）

(3)何似在人間,。 （哪里像）

(4) 何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。（為什么）

(5) 千里共嬋娟,。（借指月光）

（6）不應(yīng)有恨 （遺憾,、失意）

（這幾個(gè)詞是古今異義的詞，有必要在理解全詞意思之前提出來(lái),，引起學(xué)生注意,，掃清文字障礙。）

⑵讀準(zhǔn)節(jié)奏：丙晨中秋,，歡飲達(dá)旦,，大醉，作此篇,，兼懷子由,。

明月／幾時(shí)／有？把灑／問(wèn)／青天,。-- 不知／天上／宮闕,，今昔／是／何年？-- 我欲／乘風(fēng)／歸去,，又恐／瓊樓／玉宇,，高處/不勝/寒 -- ,。起舞／弄／清影，何似／在人間 -- ,。

轉(zhuǎn)／朱閣,，低／綺戶，照無(wú)眠--,。不應(yīng)／有恨,，何事／長(zhǎng)向／別時(shí)圓--？人有／悲歡／離合,，月有／陰晴／圓缺,，此事／古難全。但愿／人長(zhǎng)久,，千里／共嬋娟,。

音讀把握節(jié)奏 ：“語(yǔ)氣可二二一、二一二或二二二,、二三作逗,，但終以一氣呵成為佳?！闭页鲰嵞_：押an韻,。

（每次讀都有一個(gè)明確的目標(biāo)，讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏是讀得順的基礎(chǔ),，這是為后面意讀作鋪墊,。）

三、感悟詞的內(nèi)容：

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課下注解,，小組討論整首詞,，注意把省略的部分補(bǔ)出來(lái)，詞序顛倒的要把它理順,。有困難的地方提出來(lái),，大家解決。

① 誰(shuí)“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠?！?/p>

——月亮,。

②誰(shuí)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？”

——月亮,。

③“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,?！薄按耸隆敝甘裁词拢?/p>

——?dú)g合 晴圓

④誰(shuí)“但愿人長(zhǎng)久”誰(shuí)“千里共嬋娟”

——蘇軾“但愿人長(zhǎng)久”離別的人“千里共嬋娟”

(這題比較靈活,學(xué)生感覺困難的地方,，不一定是老師想到的地方,，便于老師走近學(xué)生、了解學(xué)生理解這首詞的難點(diǎn),，給學(xué)生內(nèi)化的時(shí)間,，也便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。)

2.再讀，理解詞內(nèi)容后男生配樂朗讀,。要求：讀書聲中見人物,，讀書語(yǔ)氣中見事態(tài)，讀書語(yǔ)調(diào)中見變通,。朗讀重音提示：

明月／幾時(shí)／有,？把酒／問(wèn)／青天。-不知／天上／宮闕,，今昔／是／何年,？-- 我欲／乘風(fēng)／歸去，又恐／瓊樓／玉宇,，高處/不勝/寒 -- ,。起舞／弄／清影,，何似／在人間 -- ,。

轉(zhuǎn)／朱閣，低／綺戶,，照無(wú)眠--,。不應(yīng)／有恨，何事／長(zhǎng)向／別時(shí)圓--,？人有／悲歡／離合,，月有／陰晴／圓缺，此事／古難全,。但愿／人長(zhǎng)久,，千里／共嬋娟。

（這是學(xué)生在理解詞意思的基礎(chǔ)上,，在讀準(zhǔn)字音,、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，第三次讀課文,，這次讀的要求要高一些：語(yǔ)氣要有輕重變化,，語(yǔ)調(diào)要有高低變通,。為下面的情讀作鋪墊。）

四,、賞析課文

1,、賞析字詞

⑴：“歡飲”、“大醉”怎樣理解,？

——?dú)g飲：盡情的飲或痛飲,。

大醉：作者面對(duì)浩潔的圓月，觸景情,，怎不思緒萬(wàn)千,。為求得自我解脫只有舉杯消愁。雖痛飲達(dá)旦,，喝得大醉,，也難解心中的愁結(jié)。也正因這一“醉字,，使下文天上人間交織一起的離奇想象變得合乎情理,，又使下文酒后吐真言顯得貼切自然。

⑵： 為何說(shuō)“兼懷”,，除了懷子由以外,，還懷什么？

——懷戀親人之情,更主要的應(yīng)是懷仕途失意,、壯志難酬之情,。 ⑶：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒,。 起舞弄清影，何似在人間,！”天上真的不如人間嗎,？作者真是這樣想的嗎？

——心情（矛盾）：想回朝廷施展才華

恐懼,、勾心斗角政治斗爭(zhēng)讓他心寒

作小官輕閑自在 憂郁無(wú)奈碌碌無(wú)為

政治理想：輔君濟(jì)世

應(yīng)是天上人間都不如人愿

（賞析字詞這三小題的設(shè)計(jì),，意在找到一個(gè)切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走近蘇軾,，理解蘇軾寫作此詞時(shí)的背景和狀態(tài),，他主要抒發(fā)的情懷以及他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受和思想。為下面學(xué)生把握詞人的情感脈搏鋪路搭橋,。）

2,、情感把握

⑴情感起伏：

明月幾時(shí)有？把灑問(wèn)青天?！?情緒高漲 疑惑

不知天上闕,，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒 ?！?沉思 憂郁無(wú)奈 雙重矛盾

起舞弄清影,，何似在人間?！榫w高漲 排遣憂郁無(wú)奈

轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無(wú)眠,。不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？→沉思 多遺憾

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

一,、 詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情,。

二、 富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

三,、 情景交融，想象豐富,。

一,、 詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。

二,、 富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

一、 情景交融,，想象豐富,。

二、 提高欣賞能力,，情感體驗(yàn)深刻。

錄音小黑板

一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入：中秋的月亮皎潔無(wú)暇,，舉家團(tuán)圓的人們其樂融融，可是,，在這本應(yīng)團(tuán)圓的日子里,，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。

二,、 聽朗讀錄音,，感知全詩(shī)

１、 教師播放錄音

２,、 學(xué)生仔細(xì)聆聽

三,、 寫作背景介紹

１、 學(xué)生匯報(bào)收集的材料

２,、 教師補(bǔ)充介紹

四,、 初讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)意境

１,、 學(xué)生翻譯全文

（學(xué)生小組討論,，全班匯報(bào)交流。）

２,、 提問(wèn)：這首詞描繪了什么樣的情景呢,？

五、 再讀文章,，體會(huì)感情

１,、 抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)作者表達(dá)的感情

（學(xué)生抓住文章中的語(yǔ)句,，結(jié)合自身的感受說(shuō)一說(shuō)對(duì)這首詞的理解,。）

六、 課外延伸,，拓寬知識(shí),。

１、 提問(wèn)：你們還能說(shuō)一些詠月的詩(shī)句嗎,？

2,、學(xué)生交流匯報(bào)課外收集的詩(shī)句。

七,、 聽音樂,，加深體驗(yàn)。

１,、 教師放《二泉映月》,、《花好月圓》音樂。

２,、 學(xué)生仔細(xì)聽音樂,。

（提問(wèn)：這兩首曲子分別表達(dá)了什么樣的情感？你能聽出來(lái)嗎,？）

八,、配樂朗誦，加深印象。

學(xué)生集體朗誦,。

九,、課堂小結(jié)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來(lái)膾炙人口。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生"明其意,懂其理,誦其情"讀出自己的理解和體驗(yàn),。訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力,，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生合理,、大膽,、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯情感,，培養(yǎng)積極,、樂觀、健康的生活態(tài)度,。培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。設(shè)計(jì)多種情境,讓生讀,思,品,說(shuō)。在能力發(fā)展的同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣,。

八年級(jí)學(xué)生對(duì)詞不算陌生,，對(duì)于詩(shī)詞的積累有一定的基礎(chǔ)，他們也很喜歡讀詩(shī)詞,，但由于年齡及生活積累的局限,，又使他們對(duì)于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握,。因此,，教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感脈搏，如何讀詞,、鑒賞詞,，應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。,。

1．知識(shí)與技能

（1）理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

（2）反復(fù)朗誦,，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美,，意境美把握作者的思想感情。

（3）背誦全詞,；積累詠月名句,。

2．過(guò)程與方法

（1）采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

（2）師生通過(guò)合作、研討,、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞,、佳句，感悟古代詩(shī)詞的意境,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩(shī)歌的情懷,，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極,、健康,、樂觀的人生態(tài)度。

1,、詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理,、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象

3,、把握意境,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情變化。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1,、教材分析

《明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞,。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異,。都是千古傳誦膾炙人口的名篇,。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度,。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情,。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育,。蘇軾,，北宋中期文學(xué)家、書畫家,，唐宋八大家之一,，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,，神宗即位任太常博士,，開封府推官,。因與王安石政見不和，請(qǐng)求外任,。元封二年,，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄,，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”,。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫此詩(shī)時(shí)年41歲,。除政治不得意外,，與弟弟分別達(dá)七年之久，無(wú)緣相見,，時(shí)值中秋,，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞,。

2,、學(xué)情分析

本班初三的學(xué)生，而且從初一開始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的積累,，朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn),，對(duì)詞中常見的意象有一定的理解,，掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法。

1,、通過(guò)聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力,。能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句,。

2,、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞

3,、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾,，體會(huì)他豪放的詞風(fēng)，理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度,。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。

重點(diǎn)：

1,、訓(xùn)練朗讀能力,，借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2,、積累名句,，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,，豐富語(yǔ)言寶庫(kù)逐步提高欣賞品位,。

難點(diǎn)：

1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感,，理解詩(shī)人胸襟抱負(fù),。2、借助想象感悟意境,。

1,、由學(xué)生過(guò)中秋的活動(dòng)，引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗,、然后引到描寫月亮的詩(shī)歌,，引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容

2、 讓音樂繪畫走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感

3,、朗讀,。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法,。4,、學(xué)法指導(dǎo)：教師點(diǎn)撥，學(xué)生勤于思考,，自主鑒賞

一,、導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們剛剛過(guò)完中秋佳節(jié)，臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅,，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢,？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團(tuán)圓飯，吃月餅,，賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗,，中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌,？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩(shī)歌的積累很好,，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出， 余詞盡廢”既然如此,，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”,，來(lái)領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。

二,、掌握作者?

學(xué)生自由說(shuō) 然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景

三,、聽讀課文,、朗讀課文

教師范讀，屏幕出示課文聽讀后,，學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求,。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀,、小組朗讀 四,、初步感知?

明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序,，交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分,，詞的特點(diǎn)：上闋、下闋（上片,、下片）文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似 闕 下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞,。1組小序，2,、3組上闋,，4、5組下闋五,、抓住語(yǔ)句? 感受畫面朗讀這首詞,，你眼前會(huì)有怎樣的畫面？從哪里發(fā)現(xiàn)的,？找出相應(yīng)的句子師：此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面,？ 生1：我從“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無(wú)眠”中讀出了這樣一幅畫面：月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣,，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人

生2：我從“把酒問(wèn)青天”讀出了詩(shī)人端著酒杯喝酒問(wèn)天的畫面師：你從哪里讀出詩(shī)人是端著酒杯,？生2：從“把酒”上,，把是“端起”的意思師：不錯(cuò)除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫面,？

生3：從““起舞弄清影””可以讀出,，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。

大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前,，這個(gè)畫面在這么一個(gè)有月的晚上,，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀,，其他學(xué)生聽讀思考,，找動(dòng)詞

生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”

師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，想要到歸到哪里去,？

生：瓊樓玉宇

師：也就是說(shuō)詞人將自己的歸宿定位在天上,，但是他當(dāng)時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢,？請(qǐng)大家在文本中尋找

生：“恐”

師：這是為什么呢？

生：“高處不勝寒”,，“何似在人間”

師：“勝”是什么意思呢,？

生：承受、經(jīng)受 師,、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么,？

生：“起舞弄清影” 師：什么意思呢？

生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿 師：那是一種自我欣賞,，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢,？

出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊（荊國(guó)公王安石）是師，也不惟溫（溫國(guó)公司馬光）是隨神宗時(shí)：他反對(duì)王安石變法,，先后被貶多處；哲宗時(shí)：廢新法,，信舊黨,，軾被召回，但與司馬光意見不合,，不同意盡廢新法,，而再次被貶以后新黨再得勢(shì)，他被遠(yuǎn)謫惠州,，瓊州,；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州,，終年65歲寫這首詞時(shí),，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）

師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生,，說(shuō)說(shuō)詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么,？

生：皇宮、朝廷

師：是的,，詞人想要回到朝廷去,，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢,？請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答

生：因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶,，所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”，覺得哪里比得上在人間呢 我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生,，結(jié)合蘇軾的坎坷人生,，朗讀上闋

師：這是一個(gè)帶著愁思的詞人，這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子,；此時(shí)詞人“起舞弄清影”,，心情又如何呢,？請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的語(yǔ)句 邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋,，我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境,，并找出相關(guān)的詞語(yǔ)。 ? 生：此時(shí)詩(shī)人心情很難受,，我從“照無(wú)眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”

師：此時(shí)月光照著沒有睡意的人,，暗指詩(shī)人自己，也泛指那些政治上失意的人（板書難受,、失意）面對(duì)這份難受與失意,，詩(shī)人又是如何面對(duì)如何排遣呢?

生：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？”詩(shī)人繼續(xù)把酒問(wèn)天：“（月兒）你不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧,，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？”

師：這是一種指責(zé),，對(duì)月的指責(zé)?。≡?shī)人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨,，那是什么樣的感慨呢,？請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀

生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全（語(yǔ)速快而輕松）

生2：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語(yǔ)調(diào)緩而慢,，最后用降調(diào)并帶拖音）

師：請(qǐng)問(wèn)這里的“此事”指的是什么呢,？

生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

師：句中的“全”應(yīng)該如何理解呢？

生：成全

師：不錯(cuò),，也可以理解為“周全”,，大家試著用自己的話來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感慨

生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來(lái)就難以周全啊

師：詞人由月聯(lián)想到了人，月的圓缺是自然規(guī)律,，人也師一樣,，由分別就會(huì)由相聚，分別之時(shí)也是將要相聚的開始,，不要為分別悲傷,，應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿希望、期待,。作者幾度被貶的經(jīng)歷,，還能有這樣的化悲傷為希望，這是什么胸懷啊,？ 積極樂觀,、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟（學(xué)生回答） 詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎,？

生：沒有,，最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿,。

師：你理解這句子的內(nèi)涵嗎,？

生：只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光

師：你從哪里讀出是“只希望”

生：“但愿”

師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢,？

生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”

師：大家再能說(shuō)幾個(gè)類似的月亮的別名嗎,？

生1：玉兔

生2：玉盤

生3：:嫦娥……

師：古詩(shī)詞中月亮的別名很多,，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩(shī)詞中找出與此句意境一致的詩(shī)句嗎？

生：海上生明月,，天涯共此時(shí)

師：多美的意境?。≌?qǐng)大家深情朗讀最后兩句,，將其送給你最想送的人 （學(xué)生朗誦）

文章上闕望月寫景，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情,，下闕懷人抒情,，表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情,，想象聯(lián)想的寫作手法,，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶-向往,、矛盾-自嘲-憂憤-豁達(dá)---祝愿,。情感起伏變化。全詩(shī)表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情,，作者曠達(dá)的胸襟,。 再讀此詩(shī)歌，感受作者情感的變化,。

小序：時(shí)間 緣由

上闋：望月 欲歸 –恐 舞 弄

下闋：責(zé)月 懷人 悟理 樂觀,、曠達(dá)的胸襟

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦,，大醉,，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有,，把酒問(wèn)青天,。

不知天上宮闕，今夕是何年,？

我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，

高處不勝寒,。

起舞弄清影,，何似在人間！

轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠。

不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，

此事古難全,。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,、

蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家,、書畫家。字子瞻,，號(hào)東坡居士,，眉州眉山（今屬四川）人。因反對(duì)王安石新法而求外職,，任杭州通判,，知密州、徐州,、湖州,。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,，曾出知杭州,、穎州等，官至禮部尚書,。后又貶謫惠州,、儋州。北還后第二年病死常州,。南宋時(shí)追謚文忠,。與父蘇洵弟蘇轍,，合稱“三蘇”。其文明白暢達(dá),，為“唐宋八大家”之一,。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響,，《念奴嬌赤壁懷古》,、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等傳誦甚廣。

——水調(diào)歌頭,，是詞牌名,。相傳隋煬帝開汴河時(shí)曾制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂舞的“大曲”,。截取大曲《水調(diào)》開頭的一段,，另填新詞，因而得名,。（參見教材p111注釋1）

——序言中,，“中秋”、“兼懷子由”,，透露了寫作本詞的時(shí)間和目的,。丙辰年（即1076年）中秋，當(dāng)時(shí)41歲的蘇軾任密州太守,，政治上失意,，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟六七年沒有見面,。望月思親，心情抑郁惆悵,。此刻,，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏,，于是乘酒興正酣,，揮筆寫下了這首名篇。

1,、把酒：端起酒杯,。

2、宮闕（qùe)：宮殿,。

3,、歸去：回到天上。

4、瓊樓玉宇：指想象中的宮殿,。

5,、不勝（shēng）：經(jīng)不住，承擔(dān)不了,。

6,、弄清影：指月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

7,、何似：哪像是,，怎比得上。

8,、不應(yīng)：不該,。

9、何事：為什么,。

10,、別時(shí)圓：在人們分別時(shí)圓。

11,、此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”,。

12、千里：相隔千里的人,。

13,、共嬋娟：共同享受美好的月光。

丙辰年的中秋節(jié),，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨,，（喝到）大醉，寫了這首（詞）,，同時(shí)懷念（弟弟）子由,。

明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問(wèn)青天,。不知道天上的神仙宮闕里,，現(xiàn)在是什么年代了。（傳說(shuō)神仙世界里只過(guò)幾天,，地下已是幾千年,，故此設(shè)問(wèn)。）我想乘著風(fēng)回到天上（好象自己本來(lái)就是從天上下到人間來(lái)的,，所以說(shuō)“歸去”）,，只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說(shuō)月中宮殿叫廣寒宮）,。在浮想聯(lián)翩中,，對(duì)月起舞,，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng),，置身天上,，哪里象在人間！

月亮轉(zhuǎn)動(dòng),，照遍了華美的樓閣,，夜深時(shí)，月光又低低地透進(jìn)雕花的門窗里,，照著心事重重不能安眠的人,。月亮既圓，便不應(yīng)有恨了,，但為什么常常要趁著人們離別的時(shí)候團(tuán)圓呢,？人的遭遇，有悲哀,、有歡樂,、有離別、也有團(tuán)聚,；月亮呢,，也會(huì)遇到陰、睛,、圓,、缺；這種情況,，自古以來(lái)如此,，難得十全十美。只愿我們都健康和長(zhǎng)在,，雖然遠(yuǎn)離千里,，卻能共同欣賞這美麗的月色。

1,、一,、選擇題

1、宋代作家中,，在詩(shī)詞文賦以及書畫等方面都有很高造詣的是____b_____

a、歐陽(yáng)修b,、蘇軾c,、陸游d、辛棄疾

2,、北宋后期豪放派代表詞人蘇軾,，號(hào)：（a）

a,、東坡居士b、青蓮居士c,、稼軒居士d,、易安居士

3、下列詞人中,，屬于豪放派詞人的有(b)

a,、李煜 b、辛棄疾 c,、柳永 d,、李清照

4、蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)中表現(xiàn)作者出世思想與入世思想矛盾的語(yǔ)句是（b）

a,、轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無(wú)眠

b,、我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒

c,、不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓

d、月有陰晴圓缺

5,、開創(chuàng)豪放派詞風(fēng)的宋代作家是_____c____

a,、歐陽(yáng)修b、王安石c,、蘇軾d,、辛棄疾

6、蘇軾《水調(diào)歌頭》小序云：“丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦,，大醉，作此篇兼懷子由,?！边@里的子由是蘇軾的（d）

a、父親 b,、哥哥 c,、兒子 d、弟弟

7,、蘇軾《水調(diào)歌頭》小序云：“丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦，大醉,，作此篇兼懷子由,?！边@首詞的主題是：（b）

a、羈旅行愁b,、望月懷人c,、悲悼故國(guó)d、憂時(shí)傷事

1,、本詞有一端小序,，其作用是----------。文中說(shuō)的“子由”是詞人的--------,，其名為---------,，他和蘇軾，----------并稱文壇“三蘇”,。

本詞有一端小序,，其作用是--介紹寫作緣由。文中說(shuō)的“子由”是詞人的--字,，其名為--蘇轍,，他和蘇軾，--蘇洵并稱文壇“三蘇”,。

2,、全詞以問(wèn)句開篇，上闋問(wèn)-------------,，下闋問(wèn)-----------,，歸根到底是在問(wèn)-------------。

全詞以問(wèn)句開篇,，上闋問(wèn)--月,，下闋問(wèn)--天，歸根到底是在問(wèn)--自己,。

3,、“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”化用李白《把酒問(wèn)月》詩(shī)句“--------------,，-----------------”,。

“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”化用李白《把酒問(wèn)月》詩(shī)句“--青天有月來(lái)幾時(shí),？我今停杯一問(wèn)之”,。

4、詞的上闋,，寫詞人“---------”的想象,，詞中描繪了一個(gè)-----------的境界，表現(xiàn)了對(duì)----------的追求。詞的下闋寫“無(wú)限”時(shí)對(duì)-----------------的探求,，全是詞人內(nèi)心的-------------------，從表達(dá)方式看主要是--------------------,。

詞的上闋,，寫詞人“--天上宮闕”的想象，詞中描繪了一個(gè)天上仙境的境界,，表現(xiàn)了詞人對(duì)明月的贊美和對(duì)美好生活的追求,。詞的下闋寫“無(wú)限”時(shí)對(duì)--美滿生活--的探求，全是詞人內(nèi)心的--真實(shí)寫照,，從表達(dá)方式看主要是--------敘述,。

5、蘇軾,，字______,，號(hào)________，與《水調(diào)歌頭》一詞的小序中提到的“子由”（即弟弟）及父親同為“____________”,，水調(diào)歌頭是這首詞的________,。

子瞻，東坡,，蘇轍,，蘇洵，唐宋八大家,，詞牌名

6,、下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是(c)

a、不知/天上/宮闕,，今夕/是/何年,？b、我欲/乘風(fēng)/歸去,，又恐/瓊樓/玉宇,。

c、不/應(yīng)有恨,，何事/常向/別時(shí)/圓,？d、但愿/人長(zhǎng)久,，千里/共嬋娟,。

7、《水調(diào)歌頭》中“此事古難全”里的“此事”是指,；月圓之夜,，給遠(yuǎn)方的朋友發(fā)條祝福短信，你可以用《水調(diào)歌頭》里“”的句子,。

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,；但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,。

8,、有人就此詞的上闋上了個(gè)上聯(lián)，請(qǐng)你根據(jù)下闋內(nèi)容對(duì)出下聯(lián)：

上聯(lián)：望月懷逸興壯思,，自具雅量高致,。

我的下聯(lián)：例：懷人寫悲歡離合，頗顯曠達(dá)胸襟

9,、本詞中表達(dá)詞人美好愿望的一句是,、。

但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟

10,、"起舞弄清影"中的"弄"字用得好在哪里,？

"做出"的意思，表明舞姿的不斷變化,，使人想象到舞姿的美妙,。

11、這首詞中表達(dá)出深沉哲理的句子是,。

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。

12,、對(duì)這首詞理解分析不正確的一項(xiàng)是（b）

a、上闕寫詞人把酒問(wèn)月,萌生了“乘風(fēng)歸去”的奇想,，而天上的高寒又使他轉(zhuǎn)向?qū)θ碎g的喜愛,。

b、下闕寫詞人望月懷人,由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福,。在詞人眼里,，月圓人團(tuán)圓是一種自然常理。

c,、“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”，表明情意的相通不受時(shí)空阻隔,，這是對(duì)一切經(jīng)受離別之苦的人們的祝福,。

d、全詞以“明月”貫穿,，詠月兼懷親人,，表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

13、你還知道哪些和“月亮”“月光”有關(guān)的古詩(shī)詞,？說(shuō)說(shuō)“月亮”“月光”在古詩(shī)詞中通常蘊(yùn)含的意義,？

如李白的《靜夜思》。古代詩(shī)人常借“月亮”“月光”表達(dá)思念之情,。

14,、對(duì)《水調(diào)歌頭》（蘇軾）理解不正確的一項(xiàng)是：（全對(duì)）

a．“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”,，首句陡然發(fā)問(wèn)，這是詩(shī)人酒酣之時(shí),，對(duì)著皎潔的月亮所產(chǎn)生的遐思,。b．“我欲乘風(fēng)歸云，又恐瓊樓玉宇”,，這兩句設(shè)想,，暗示了中秋之夜月色的明麗，夜氣的清寒,，又透露了作者對(duì)人間終不忍棄絕的復(fù)雜心情,。

c．“轉(zhuǎn)朱閣，低倚戶,，照無(wú)眠”,。——月光的移運(yùn),，都是“無(wú)眠”者眼里看到的,，可見“無(wú)眠”者久久不能入睡。

d．“但愿人長(zhǎng)久,，千里共禪娟”此句稱得上是水到渠成,。若是能夠健康長(zhǎng)久地生活著，那么,，即使相隔千里,，也能夠共賞明月而得到些許安慰吧。這也正是作者的進(jìn)一步處我解脫,。

15,、給加點(diǎn)的字注音。

（1）宮闕（qùe）（2）瓊樓（qióng）（3）綺戶（yī）（4）嬋娟（chānjuān）

16,、補(bǔ)出下列句子的上句或下句,。

（1）明月幾時(shí)有？,。（2）,，，何似在人間。

（3）,，月有陰晴圓缺,。（4）但愿人長(zhǎng)久，,。

17,、寫出三句描寫“月”的古詩(shī)詞句子。

（1）

（2）（3）

18,、寫出三句表達(dá)對(duì)親人,、朋友的懷念或良好祝愿的古詩(shī)詞句子。

（1）

（2）

（3）

①開頭四句借幻想中的月宮境界,，發(fā)出“明月幾時(shí)有”“今夕是何年”的疑問(wèn),。這問(wèn)年問(wèn)月連發(fā)的疑問(wèn)，反映了詞人對(duì)天上宮闕的向往,。追問(wèn)：那么他為什么向往月宮呢,？

因?yàn)樗麑戇@首詞時(shí)正被貶官，處在政治失意的時(shí)候,，這首詞正反映了他內(nèi)心的激烈矛盾：冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足,，因此向往月宮，進(jìn)而萌生了乘風(fēng)歸去的奇思妙想,。

②怎樣理解“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒,?！?/p>

點(diǎn)撥：“我欲乘風(fēng)歸去”，明白的說(shuō)出了他的這種矛盾的意念,。他幻想忘掉一切,，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇,，高處不勝寒”,，未能望情于現(xiàn)實(shí)。在這時(shí),，天上和人間,，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世（消極避世,、超然世外）和入世（積極努力,、建功立業(yè)）兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中,。

③這里的“歸去”應(yīng)怎樣理解,？

（“歸去”帶有歸隱,、超然世外的意思。）

④“起舞弄清影,，何似在人間,。”表現(xiàn)了詞人什么樣的情感,？

（月下慢慢起舞,，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉,。這境遇沒有天上的高寒,，卻有人間的溫暖,?！昂嗡圃谌碎g”是詞人“起舞弄清影”的感受,。這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛,，也顯示了他積極的人生態(tài)度。

⑤“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠”有什么作用？

（“轉(zhuǎn)”,、“低”描寫月光慢慢轉(zhuǎn)移,，表明夜?jié)u漸深了?！盁o(wú)眠”表示離情正濃,。“朱閣”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對(duì)照,，既寫月,，也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用,，自然過(guò)渡到懷念弟弟子由的手足深情,，引出下面“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”一句。

⑥“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”體現(xiàn)了詞人的什么感情?

（這是詞人悵恨久別,，用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情,?！安粦?yīng)有恨”而恨在其中。但詞人很快領(lǐng)悟到離別是人生無(wú)法解決的永恒的遺憾,，因而開始自解自嘆,、自我安慰了,，巧妙轉(zhuǎn)入下一句。）

⑦找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子,。

（蘊(yùn)涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,?！?/p>

它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理,，非人力所能左右,，是人生無(wú)法克服的遺憾。正因?yàn)樘N(yùn)涵了人生哲理,，這句詞也成為名句,。

表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,?！边@是關(guān)于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情,，希望從共賞明月中互致安慰,，離別之憾可以從兄弟友愛中獲得補(bǔ)償，這樣也就能做到“不應(yīng)有恨”了,。這句與上闕結(jié)束句“起舞弄清影,，何似在人間”一樣，以美好的境界結(jié)束,。）

⑧這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度,？

作者在詞中問(wèn)天，實(shí)際是在問(wèn)人生,，抒發(fā)對(duì)人生的感慨,。這首詞反映了作者政治上失意，幻想超然物外,，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭,，表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1,、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,，背誦這首詞。

2,、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情,。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣,。

分析,、理解這首詞的思想內(nèi)容,。

抒情主人公思想感情的把握。

一課時(shí)

古往今來(lái),，不少文人騷客以秋月為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等,。同樣的,，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào),。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”。

宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）

綺戶（q）無(wú)眠（mián）嬋娟（chánjuān）

蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻,，號(hào)東坡居士,，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學(xué)家,、書畫家,。與父、弟合稱“三蘇”,，唐宋八大家之一,。

本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上,。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁,。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職,，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月,，詞人歡飲達(dá)旦,，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情,。

1,、聽課文錄音，學(xué)生朗讀,，讀準(zhǔn)字音,。

2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解,，疏通文句,。

3、思考討論：

①詞的上,、下兩闋主要寫什么,？

討論概括：上闋望月（寫景）,，下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?/p>

②詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景,？

討論概括：實(shí)景：明月,、青天、“我”,、風(fēng),、清影、朱閣,、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

③哪些地方用到了聯(lián)想和想象,？

討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)圓（人圓）

想象：明月宮闕瓊樓玉宇

4、小結(jié)

①文章結(jié)構(gòu)

上闋望月（寫景）借景抒情

下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗?/p>

②主題：表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念,。

1,、配樂朗誦

2、體會(huì)詩(shī)情

聽歌曲,，再現(xiàn)情景,。

1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩(shī)詞,。

如：床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。（李白《靜夜思》）

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸,。（陶淵明《歸園田居》）

從今若許閑乘月,，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。（《游山西村》）

煙籠寒水月籠沙,，夜泊秦淮近酒家,。（杜牧《泊秦淮》）

2、賞析喜愛的詠月明句,。

例子：這是一位同學(xué)對(duì)《靜夜思》的賞析,，請(qǐng)大家模仿它，說(shuō)說(shuō)你喜愛的詠月名句,。

我愛這首詩(shī)的自然美,，月白霜清，是清秋夜景,。以霜色形容月光,，給人一種朦朧美。我也愛這首詩(shī)真實(shí)的思鄉(xiāng)情,。從“舉頭”到“低頭”,，形象地揭示了詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng),，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

一：背誦這首詞,。

二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練,。

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

古往今來(lái),，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等,。同樣的,，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào),。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢。

（在學(xué)習(xí)這首詞之前,，我們先來(lái)個(gè)測(cè)評(píng),。）

①請(qǐng)一位同學(xué)回答。

②范讀（點(diǎn)擊開關(guān)）,。

③學(xué)生齊讀,。

（下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡,，并且了解一下這首詞的寫作背景。）

----主要是讓學(xué)生看,，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可,。

（好，讓我們進(jìn)入朗讀訓(xùn)練部分,，通過(guò)聽、看朗讀,，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處,。）

①播放一遍。

②學(xué)生齊讀,。

（讓我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)----思考討論,。）

在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,，在討論之前,，先了解何為聯(lián)想和想象。

①講解聯(lián)想的定義,。

②放映明星和街燈圖,。

----我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌,，詩(shī)人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，他們兩者有何相似點(diǎn),？----答案：明亮

③講解想象的定義,。

④放映天河現(xiàn)水牛和牛郎織女圖。

----從天河現(xiàn)水牛圖創(chuàng)造出牛郎織女圖,。

（好,，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了五道思考題，同學(xué)們互相討論,，等會(huì)兒老師將會(huì)請(qǐng)同學(xué)們回答,。）

(一)根據(jù)注解，疏通文句,。

（大家看屏幕,，并對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意思,。）

(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn),。)

①上闋主要寫什么？（寫了什么景,？）上闋----望月（寫景）

②下闋呢,？（抒發(fā)了什么感情？）下闋----懷人（抒情）

③上,、下兩者的聯(lián)系何在,？（借景抒情、情景交融）

(三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上,？

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。

(四)詞中哪些是實(shí)景,，哪些是虛景？

實(shí)景：明月,、酒,、青天、我,、風(fēng),、清影、朱閣,、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象,？

聯(lián)想：明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)

想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇

(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)它們的理解。)

1、看了圖一,，你聯(lián)想到什么,？（學(xué)生自由回答）

（請(qǐng)看圖二，說(shuō)說(shuō)自己的聯(lián)想,。）

2,、看圖三，發(fā)揮你的想象力,。（學(xué)生自由回答）

（請(qǐng)看圖四,，展開想象。）

----想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉,，近幾年來(lái),，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想,。如：1999年的《假如記憶可以移植》和今年的《答案是豐富多彩的》,，無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。

（聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞,，讓我們通過(guò)音樂欣賞來(lái)加強(qiáng)記憶,。）

①播放一次。

②第二次播放,，讓學(xué)生輕聲跟唱,。（提醒：歌詞的何事長(zhǎng)向別時(shí)圓有別于課本的何事偏向別時(shí)圓是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒省＃?/p>

（讓我們進(jìn)入到下一環(huán)節(jié),，通過(guò)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)來(lái)鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。）

（一）詞前小序，有何作用,？

----詞前小序,，述作詞緣由（懷念子由）。

（二）在轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠中，月轉(zhuǎn)低表示（夜深）;無(wú)眠表示（離情正濃）,。

（三）懷子由體現(xiàn)在詞中哪句,？

----但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

（四）聯(lián)想：菏葉上的水珠象（滾動(dòng)的玻璃珠等）。

（五）想象：看到此圖，我想到……

（讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考,。）

上闋----望月（寫景）

借景抒情情景交融

下闋----懷人（抒情）

聯(lián)想:明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)

想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇

主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念,。

（一）背誦這首詞。

（二）小作文：根據(jù)下文的開頭,，發(fā)揮聯(lián)想和想象,，續(xù)寫文章。

中秋的夜晚,，涼風(fēng)習(xí)習(xí),，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮,，心緒萬(wàn)千……

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

借助多媒體手段,，將詞的文字美，用過(guò)音樂,、畫面,、書法等特定的情境渲染，將學(xué)生帶進(jìn)詞人的心靈世界,，加深學(xué)生對(duì)詞人特有的精神世界的理解;將吟哦引進(jìn)課堂,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解詞這一文學(xué)樣式,。

一:背誦這首詞,。

二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

▲音樂欣賞《水調(diào)歌頭》(多媒體演示：《水調(diào)歌頭》書法,、蘇軾舉杯邀月的圖畫。教者踏歌哼唱)

古往今來(lái),，不知有多少女人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,，同學(xué)們能背一兩首嗎?

(如李白的《靜夜思》、王建的《十五夜望月》等)

▲這些詩(shī)詞寄托了作者怎樣的情思,，古人為什么要通過(guò)月亮來(lái)寄托這樣的情思呢?

(古代交通,、通訊落后，聯(lián)系困難,，離別的思念無(wú)以寄托;亦可聯(lián)系自己年插隊(duì)落戶時(shí)特定的思家的感受幫助學(xué)生理解)

課前我們欣賞的就是北宋文學(xué)家蘇軾以中秋賞月為題材的詞《水調(diào)歌頭》,。

▲媒體演示:《水調(diào)歌頭》配樂朗讀。

《水調(diào)歌頭》,，是中秋詞中最著名的一首,，向來(lái)噲炙人口。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):

▲媒體演示:

清朝胡仔《苔溪漁隱叢話》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢,。”

誰(shuí)能介紹一下蘇軾?

▲請(qǐng)說(shuō)說(shuō)對(duì)“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢” 的理解,。(追問(wèn)：由此我們發(fā)現(xiàn)了什么?)

▲媒體演示:

蘇拭(1037-1101):北宋文學(xué)家,、書畫家。字子瞻,，號(hào)東坡居士,。眉山(今屬四川)人。蘇拭才情奔放,，為宋代最杰出的作家,，詩(shī)、詞,、文,、書、畫,、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就,。其文汪洋悠肆，明白暢達(dá),，為“唐宋八大家”之一,。其詩(shī)詞清新豪健，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響,。

▲自由讀課文(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲),，解決生字生詞。

思考:

這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

上閡寫什么?

下閡寫什么?

詞采用了怎樣的寫法?

閱讀中有哪些疑問(wèn)?

▲巡視了解自讀情況:

媒體演示;

給下列加點(diǎn)的字注音:

宮闕(qì) 瓊樓(qónɡ) 玉宇(yǜ)

朱閣(ɡé) 綺戶(qǐ ) 嬋娟(chán)

▲學(xué)生質(zhì)疑,。

這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

本篇長(zhǎng)調(diào)詞,，作于宋神宗熙寧九年(1076)，即丙辰年的中秋節(jié)日,。時(shí)作者正任密州(今山東諸城)知州,。從題序來(lái)看，這首詞為醉后抒情,，懷念兄弟(子由)所作,。

作者對(duì)兄弟的懷念之情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納:

借望月懷人,，思念弟弟蘇轍,。

上闋寫什么?

望月(寫景)。

“明月幾時(shí)有,，把酒間青天”,，月亮是中國(guó)古代文化的重要原型之一,，中國(guó)古代詩(shī)人對(duì)月亮的歌吟單從數(shù)量而言也是無(wú)與倫比的。據(jù)有關(guān)典籍記載,，東坡并不是一個(gè)能飲很多酒的人，但他喜歡與別人一起飲酒,，尤其是看別人飲酒,，別人的快樂也就是他的快樂，他心胸豁達(dá),，氣質(zhì)清明,，在如夢(mèng)浮生里，他處在醉與醒之間他是他自己,，沒有比他自己更接近于他自己的了,。正因?yàn)槿绱耍麨t灑的“把酒問(wèn)青天”,?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年?”則是對(duì)上天的宮闕存在著疑惑,。在古代,，有著"天上一日，人間一年"的說(shuō)法,，因此,，東坡以為，天上與人間必然有著不同的計(jì)算時(shí)間的萬(wàn)法,。人間的光陰如白駒之過(guò)隙,，而天上的則是緩慢的，這里暗寓一種對(duì)時(shí)間催人老這一自然現(xiàn)象的無(wú)可奈何的悲哀,。

“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇”反映了作者怎樣的心情?

這是上面那種悲哀心情的很自然地轉(zhuǎn)換。因?yàn)閷?duì)人世間的遭遇是無(wú)可奈何的,，因此想“乘風(fēng)歸去”,。這里用了一個(gè)“歸”字，是很有深意,。作者以“滴仙人”自居,。 “我欲乘風(fēng)歸去”他到天上，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮,。他到天上,，再回到他所來(lái)的地方。在想入非非中,，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮,?！案咛幉粍俸笔菗?dān)心自己再也忍受不了那種純凈的寒冷。他的天堂在人間,。在這里,，蘇軾賦予這首詞以非常豐富的意義。他對(duì)自己所生活的這個(gè)世界是有些厭倦的,，他也渴望上升到一個(gè)更純凈的高度,，然而他卻忍受不了這種寒冷。他就是這樣處在一個(gè)矛盾的情境之中,。從字面的意思看,，似乎是瓊樓玉宇耐不住高處的寒冷，而作者的真正關(guān)注的還是自己,?！捌鹞枧逵埃嗡圃谌碎g”一句是作者的猜度之詞,。

▲媒體演示:

上闋——望月(寫景)

明月,、酒、青天,、“我”,、風(fēng)、清影,、朱閣,、綺戶

(實(shí)寫)

宮闋、瓊樓玉宇(虛寫)

下闋寫什么?

懷人(抒情),。

“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無(wú)眠,?！边B用三個(gè)動(dòng)詞，來(lái)描述月亮的運(yùn)動(dòng),。月亮升起來(lái),，轉(zhuǎn)過(guò)朱閣，慢慢降落,，月光延伸進(jìn)窗戶,，照到床上無(wú)眠的人。詞人在這里把月亮擬人化了,。仿佛月亮也是一個(gè)與他“心有靈犀”的朋友,。

▲同學(xué)們覺得有哪些人在這種情況下“無(wú)眠”呢?

(各抒己見，言之成理即可,，但要明確哪種情況與這首詞的意境吻合,，可引導(dǎo)聯(lián)系標(biāo)題,、“人有悲歡離合”、“但愿人長(zhǎng)久”等詞句來(lái)思考)

“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”,，“何事”一本作“何時(shí)”，一句之中有兩個(gè)“時(shí)”字,，是不太妥切的,，同時(shí)也與理不通。因?yàn)樯厦婕航?jīng)把月亮當(dāng)作自己的朋友,，因此要跟她談?wù)勑模蛩硎咀顬橛H切的問(wèn)候,，這旬的意思是:月亮啊,，你這高處也能勝寒的“別有天地非人間”的造物，難道還如我們這些渺小而可悲的人類一樣有著什么遺恨嗎?不,，你是完美無(wú)缺的,，不應(yīng)該有遺恨的;但你又是因?yàn)槭裁淳壒士偸窃谌藗冸x別的時(shí)候團(tuán)圓呢?難道你就不能在人們團(tuán)圓的時(shí)候團(tuán)圓，離別的時(shí)候殘缺嗎?你為什么總是要跟我們不一致呢?我們?nèi)祟愲x別的悲哀難道就一點(diǎn)也贏不到你的憐憫嗎?

由上片的“把酒間青天”到此處的問(wèn)月,，詩(shī)人的感情有了比較大的變化,，他逐漸領(lǐng)悟到了什么，也可以說(shuō)他聽到了天外之音,?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。”這一句可以看成作者的領(lǐng)悟,，也可以看成月亮的回答:月亮也不是完美無(wú)缺的,，她也有著自己固有的悲痛，同人有“悲歡離合”一樣,，她也有著“陰晴圓缺”,，這世界本身就不是完美的，每一件事物都處在自己固有的缺憾之中,。明白了這一點(diǎn),，再怨天尤人有什么意思呢? “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”兩句還告訴我們看待任何問(wèn)題都要要全面,、辯證,。

最后“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”,，表現(xiàn)出詩(shī)人的美好愿望,，曠達(dá)的心境,。這個(gè)結(jié)局是自然而然地達(dá)到的，作者最終自然會(huì)達(dá)到這一高度,。這首詞之所以廣為流傳,，燴炙人口，其原因就在于此,。

▲媒體演示:

下闋——懷人(抒情)

不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?

(借景抒情、情景交融)

詞中僅抒發(fā)了對(duì)弟弟蘇轍的懷念之情?

但愿人長(zhǎng)久,，千里共蟬娟,。

——表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟。

▲作者為什么會(huì)有此感慨?

▲媒體展示:

蘇軾一生坎坷,，神宗時(shí)曾任祠部員外郎,，因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判,，知密州,、徐州、湖州,。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州,。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州,、穎州等,，官至禮部尚書。后又貶謫惠州,、儋州,。北還后第二年病死常州。

對(duì)政治上失意的人來(lái)說(shuō),，難免對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,。這從“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓” 可以看出,。但“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”，“但愿人長(zhǎng)久,，千里共蟬娟”又告訴我們：他的心胸是曠達(dá)的,。既然自然規(guī)律不可抗拒，為什們不能“一切隨緣”呢(蘇軾因?yàn)槭б舛欧?、信??結(jié)句在表現(xiàn)出詩(shī)人美好愿望的同時(shí)流也露了他對(duì)禪理的獨(dú)到見解,。

▲范讀 (媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)。

▲學(xué)生齊讀《水調(diào)歌頭》(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)進(jìn)一步理解這首詞的內(nèi)容,。

▲這首詞采用了怎樣的寫法?

在這首詞里面,，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,。誰(shuí)能從己的課文中舉一兩個(gè)運(yùn)用“聯(lián)想” 和“想象”的例子?

學(xué)生自由舉例。

▲媒體演示:

聯(lián)想:

泰山“街燈”圖—天空“明星”圖(《天上的街市》)

想象:

“天空云彩” 圖—羽毛,、魚鱗,、羊群(《看云識(shí)天氣》)

▲在這首詞中作者舉杯對(duì)月，聯(lián)想,、想象到些什么?

▲媒體演示:

明月—宮闕—瓊樓玉宇 想象

月圓(天上) —人圓(人間) 聯(lián)想

▲媒體演示:

提供兩張圖,，讓學(xué)生想象。

▲媒體演示:

詞,，由詩(shī)歌演變而來(lái)的一種韻文,。在唐五代時(shí)稱曲子詞、曲,、詞歌詞,。曲指的是音樂，詞指的是文辭,，詞與曲二者分離,，至宋代,，詞與曲分離開來(lái),，詞成為一種獨(dú)立的文體，但仍然可以配樂吟唱,。詞有詞牌,，如《水調(diào)歌頭》，指詞所配的樂調(diào),。古人多以吟唱的方式讀詞,。

▲媒體播放《水調(diào)歌頭》吟哦錄音激趣，提出背誦要求,。

▲媒體播放 《水調(diào)歌頭》樂曲,，學(xué)生跟著哼唱、背誦,。

提名試背,。

師生齊背。

以“遙望夏夜的星空,，浮想聯(lián)翩……”開頭,，寫一篇短文。

縱導(dǎo)橫拓盡瀟灑——觀凌宗偉教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

張鴻兵

江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)凌宗偉老師在“優(yōu)秀教師與教育專家合作論壇”暨“通州市名師之路教育科研沙龍”活動(dòng)中,，借該市黃金中學(xué)初二學(xué)生為與會(huì)者上了一堂語(yǔ)文觀摩課：教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,。該堂課生動(dòng)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)技藝靈活精巧,，深受學(xué)生歡迎和同行贊賞,?；匚读枥蠋熯@堂課，其成功之處貴在一個(gè)“隨”字：隨學(xué)生之意,、教材之意,，隨機(jī)、隨和;不刻意作秀,，沒有固定的模式,。

縱導(dǎo)：得意于隨意

為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意，教者始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色,。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量,、探討，隨課文之意的設(shè)疑,、設(shè)境,。

課未始，課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的歌曲,，氣勢(shì)雄渾而奔放,。教者陶醉其中，隨意踏歌徜徉,，俯仰跟唱,。學(xué)生被感染了，不經(jīng)意地融入意境,，紛紛哼唱……這便是“導(dǎo)入”,。此曲成為貫穿課堂始終、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的“背景音樂”,。

教者在縱導(dǎo)上的“隨意”,，隨處可見?！澳銈冇X得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最重要的方法有哪些?”學(xué)生認(rèn)為一是“多讀”,，二是“理解詞義語(yǔ)意”。教者傾聽學(xué)生說(shuō)明此“二法”的理由后,，便深表贊同：“好,，我們今天就用這兩種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞?！弊寣W(xué)生聽多媒體播放的名人朗讀錄音時(shí),，不僅是提供示范，而且還要求學(xué)生注意有沒有你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)確的字,。一個(gè)小小的細(xì)節(jié),，便使學(xué)生由被動(dòng)的“聽眾”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)的評(píng)委”。細(xì)微處也未忘批判、研究精神的培養(yǎng),。果然,，學(xué)生在“聽”中捉到一個(gè)“錯(cuò)”：我欲乘風(fēng)歸去的“乘”應(yīng)讀“chéng”，不應(yīng)該讀“chèng”,?！盀槭裁?”輕輕一問(wèn)，“導(dǎo)”出了學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典的論證,?！昂芎茫梢阎茢辔粗?，是研究,、學(xué)習(xí)的一種很重要的方法?！秉c(diǎn)睛于實(shí)贊,，既是承上的肯定與鼓勵(lì)，又是啟下的學(xué)法“暗導(dǎo)”,。為接下來(lái)的學(xué)生自由研讀課文,，解詞悟意的自學(xué)“授之以漁”。在學(xué)生的過(guò)程中,，教者的“導(dǎo)學(xué)”也微處見大：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是邊查邊抄錄,，有的同學(xué)是邊查邊折書頁(yè)，有的是同桌分工合作,，收獲共享,。你們說(shuō),，哪種方法更快,、更好呢?”依然是方法指導(dǎo)。

“‘清影’是什么意思?字典里也查不到,?！庇袑W(xué)生提問(wèn)。

“對(duì)了,，影子為什么是‘清’的,，難道還有渾濁的影子?什么意思?猜猜看?！鄙造o,，即有學(xué)生興奮地回答：“清影，是寂寞孤獨(dú)的影子,?！薄澳阍趺粗赖?”“因?yàn)椋濉€有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié),，孤身飲對(duì)明月，顧影自憐,，這不是一般的‘寂靜’,，我想，應(yīng)該是說(shuō)自己孤獨(dú)寂寞的身影,?！薄坝袥]有不同意見?都贊同?我也贊同。我很佩服這位同學(xué)理解這類詞的方法,，一是把‘清’和‘影’分開來(lái)理解,，合起來(lái)思考;二是結(jié)合課文中有關(guān)句意去分析思考，不拘泥于字典上的一般性解釋,。我們不僅要會(huì)查資料,，更要會(huì)用資料。現(xiàn)在,，對(duì)那些字典上查不到的詞,，有辦法對(duì)付了吧?來(lái)，我們?cè)囋嚳??！庇谑恰爸扉w”、“綺戶”等詞,，便很快迎刃而解了,。顯然，教者把解詞法中的“析語(yǔ)素法”隨機(jī)順手暗授給了學(xué)生,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞中上下闋的主要意思時(shí),，一學(xué)生說(shuō)得不全。教者道：“嗯,，有這層意思,，還有其他嗎?”另一個(gè)學(xué)生作了補(bǔ)充。又一學(xué)生把前兩者來(lái)了個(gè)“連加”,?！耙馑既耍衙娣?、糖,、奶、水等原料和起來(lái)了,。還不是壓縮餅干,，誰(shuí)會(huì)加工壓縮?”一學(xué)生作了概括,。“很好,，餅干成了,，能不能再精練一些?”就這樣步步引導(dǎo)，最后精練到一句話,。如此展示過(guò)程化的操作,，把領(lǐng)悟文意與提煉概括能力的訓(xùn)練相融、互動(dòng),，效果明顯,。在討論下闋時(shí)，教者便由導(dǎo)演退為觀眾了,，學(xué)習(xí)過(guò)程大大縮短,。

教者看似“隨意”、灑脫的縱導(dǎo),，其形散神不散的“神”,，主要是以多種形式的“讀”為主線的。聽讀,、評(píng)讀,、自由初讀、邊讀邊查,、探討研讀,、自練朗讀、教師范讀,、學(xué)生范讀,，最后的本課“小結(jié)”，也以師生齊誦全詞而代之,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起承轉(zhuǎn)合,、思研議結(jié)，縱究橫拓,，都始終扣在“誦讀——理解”這根“主軸”上,。緣起于讀,、發(fā)散于讀,，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀(情感體驗(yàn)與體現(xiàn)),。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓“讀”走出“峽谷”,，多層次、多種形式的靈活運(yùn)用,，提供了很值得借鑒的范例,。

橫拓：生發(fā)于隨文

開放性的語(yǔ)文教學(xué)要求教者憑借教材載體，給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維、表達(dá),、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。凌老師的課在“縱導(dǎo)”中的隨意、隨機(jī)的橫向拓展,，也足見其機(jī)敏靈活,、收放自如的教學(xué)技藝。具體表現(xiàn)如下：

1,、在以歌曲導(dǎo)入后,，以寫作對(duì)象“月亮”引發(fā)學(xué)生回憶、舉例,、背誦古今詠月的詩(shī)詞,。

2、在關(guān)于作者和讀“序”的討論中,，讓學(xué)生競(jìng)說(shuō)所知,，拓展有關(guān)文學(xué)常識(shí)。教者巧妙地“調(diào)控”在作者的生平際遇,、當(dāng)時(shí)處境,、詞作風(fēng)格及該詞的創(chuàng)作背景上，為透視,、領(lǐng)悟全詞“蘊(yùn)意”作鋪墊,。

3、研討上闋寫景中實(shí)寫了幾種景物,，發(fā)展到關(guān)于“我”這個(gè)“人”是不是景中一“物”的討論,。

4、討論到聯(lián)想和想象的寫作方法時(shí),，教者橫拓到學(xué)生學(xué)過(guò)的郭沫若的自由體詩(shī)《天上的街市》,。

5、在學(xué)生領(lǐng)悟了聯(lián)想與想象及其聯(lián)系與區(qū)別之后,，教者即在屏幕上出示了幾幅形色各異的云彩圖,，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象看圖說(shuō)話，進(jìn)行發(fā)散思維,、口語(yǔ)表達(dá)等創(chuàng)造性實(shí)踐能力的訓(xùn)練,。

此外，作者的神態(tài),、動(dòng)作,、姿勢(shì)、語(yǔ)氣,、聲調(diào)……協(xié)調(diào)而多變,，張弛起伏的幅度,、張力，無(wú)不充溢著豐富的激情,，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感召力和感染力,。教者以激情傳遞著作者之情，感染,、喚起學(xué)生的激情,。情趣激發(fā)隨機(jī)、隨情,，又為整堂課平添了許多活力,，為聽課者所稱道。