作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇一

1.了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

2.了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人思想感情,。

3.背誦這首詩(shī)。

1.配樂(lè)范讀,、打拍朗誦,、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,，感受其聲韻美,。

2.利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比,、區(qū)分與整合,。

3.古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容,、想意境,、悟情感、品特色,，最終背誦,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,，溝通課內(nèi)外，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)審美情趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)意,，并積累名句。

重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀,，情景教學(xué),，名句賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：借助想象,，感悟意境,，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷,。

難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段,、名句賞析、討論合作,，幫助學(xué)生了解情感,，引起共鳴。

1.誦讀法

2.情景教學(xué)法

3.討論點(diǎn)撥法

4.古詩(shī)四步教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：

1.朗讀理解

2.小組合作

3.發(fā)揮想象

教學(xué)用具：

《春江花月夜》磁帶,、多媒體課件,、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書(shū)法作品

一.導(dǎo)入新課：(引詞)

在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的,，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月,，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活,，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬,、很多情感,，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?

二.初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,，多媒體配以優(yōu)美畫(huà)面

三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)

(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽(tīng)讀,，初步感知詩(shī)意

提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

(2.)手打拍朗讀,、足踏朗讀，(教師示范朗讀,、學(xué)生跟讀)

要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏,、韻律，感受其聲韻美

(3.)抽生讀,，配樂(lè),。

要求：字正腔圓，正確斷句

(4.)分男女生分上下闕讀

要求：抑揚(yáng)頓挫,，略帶感情

四.整體把握詩(shī)意(析詞)

(1.)學(xué)生借助注釋,，理解詩(shī)意

教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料

(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,，知道學(xué)生解讀詩(shī)意

a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意

b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔?ài)人間的感情上來(lái)?體會(huì)作者感情起伏

c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn),，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂(lè)觀的情懷?

d.上下闕的聯(lián)系何在?

學(xué)生以小組為單位討論交流,，教師根據(jù)學(xué)生回答,，板書(shū)并作補(bǔ)充講解

我欲何似

上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感

又恐

無(wú)眠但愿

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

難全

五.品詩(shī)

(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境

教師利用音樂(lè)烘托,，多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣,，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補(bǔ)充完整

(3.)問(wèn)：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

六.拓展：

1.賞析美術(shù)作品,、書(shū)法,、繪畫(huà),，融合音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī),，并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞

2.名句互通,，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外,。

青天有月來(lái)幾時(shí),，我今停杯一問(wèn)之李白《把酒問(wèn)月》

我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》

海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?/p>

海上升明月,，天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué),，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的,。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感,，而不是枯燥的說(shuō)教,。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾,，但最后還是以理遣情,，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)悲觀消極情緒,，卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福,。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”,。

七.齊誦本詞,。要求：沉浸詞中，飽含感情,，讀出感情的起伏變化,，讀出全詩(shī)高潮。

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇二

1,、知識(shí)與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí),，理解詞句的含義，背誦全文,。

2,、過(guò)程與方法：讀——悟——賞。

3,、情感與價(jià)值觀：理解詞人超然達(dá)觀的思想,，及對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

1,、理解語(yǔ)句,，了解詞意,，體會(huì)思想感情。

2,、品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言,。

一課時(shí)。

1,、說(shuō)話訓(xùn)練

2,、欣賞音樂(lè)《但愿人長(zhǎng)久》

3、介紹有關(guān)詞的知識(shí)

4,、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

1,、自由朗讀，注意畫(huà)出你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ),，或不太熟悉的詞語(yǔ),。

2、指名朗讀,，齊讀,。

3、本詞的上片和下片都寫(xiě)了什么,？又有什么不同,？

1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,，并說(shuō)一說(shuō)其中所蘊(yùn)涵的感情,。（你最喜歡文中哪些語(yǔ)句，為什么,？你感觸最深的句子是哪一句,，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句,？）

2,、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？

1,、體會(huì)語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)，背誦,。

2,、分組比賽。

積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句,。

由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么,，悟到什么，教師補(bǔ)充,。

寫(xiě)一篇詩(shī)詞鑒賞,。談?wù)勛约旱睦斫?，能?xiě)多少算多少。

蘇軾

上片

借明月 自喻清高

下片 用圓月 襯托離別

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇三

蘇軾（1037—1101）,，字子瞻,，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人,。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,，宋神宗時(shí)，王安石實(shí)行變法,，他持不同政見(jiàn),，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）,、徐州,、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,，興起“烏臺(tái)詩(shī)案”,，下獄,，經(jīng)救援出獄,，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,，被招還,，任翰林學(xué)士、禮部尚書(shū),。但又與舊黨意見(jiàn)分歧,，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官,。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái),，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海 南島儋縣）等地,，徽宗即位時(shí)遇赦北還,，死于常州。

蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,，他在詩(shī),、詞、散文,、書(shū)法,、繪畫(huà)等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩(shī)歌題材廣泛,，敢于反映現(xiàn)實(shí)生活,。他的詞,，開(kāi)拓了詞的境界，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之,。他的散文揮灑自如,，隨物賦行，寫(xiě)景抒情,，十分自然,。有《東坡全集》。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道,，雜染佛禪,，既能關(guān)注朝政民生，保持獨(dú)立的見(jiàn)解,，又能隨緣自適,，達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn),，也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣,，內(nèi)容廣博，立意新奇,，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象,。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩(shī)中數(shù)量最多,，對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑?shī)篇,。（如《赤壁懷古》、《題西林壁》）

蘇軾的詩(shī)今存2700多首,，有著豐富多彩的風(fēng)格,，或雄奇奔放，或富于理趣,，或簡(jiǎn)淡自然,。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來(lái)描繪景物，闡發(fā)哲理,。尤其是長(zhǎng)篇古詩(shī)大多博用比喻,，聯(lián)想無(wú)窮，語(yǔ)言流暢,，氣勢(shì)奔放,。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào)，隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣,，令人耳目一新,。這都表現(xiàn)出宋詩(shī)重理趣，好議論的特征,。他的詩(shī)詞沖破了晚唐,，五代以來(lái)詞為“艷科”的舊框框,。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文,，書(shū),，畫(huà)等成就都很高。為唐宋八大家之一,。他資稟忠愛(ài),，議論英發(fā)，歷典州郡,，所至皆有去思,。其文章政事為天下所宗仰，蓋過(guò)歐陽(yáng)修為文壇領(lǐng)袖,。喜交游,，推獎(jiǎng)后進(jìn)不遺余力，一時(shí)知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān),、秦觀,、晁補(bǔ)之、張耒,，號(hào)稱蘇門(mén)四學(xué)士,。有東坡集行世。）一言以蔽之：《蘇軾傳——智者在苦難中超越》

詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配音樂(lè)的,。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁,，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,，逐漸跟音樂(lè)分離了,，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”,。也叫“長(zhǎng)短句”,。

詞一般以“闕”或“片”為單位，一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢(mèng)令》）,、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見(jiàn)）,、“三疊”和“四疊”即有三片和四片，比較少見(jiàn),。詞必須有“詞牌”,，最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān)，后逐漸成為一種形式,，只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用,。

這首膾炙人口的中秋詞,，作于宋神宗熙寧九年（1076），當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守,，與弟弟子由經(jīng)年未見(jiàn),。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié)，作者醉后抒情,，懷念弟弟蘇轍,，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詞作。

（也可在分析詞作的過(guò)程中插入介紹）

（在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,，余詞盡廢,。”）

“明月幾時(shí)有,，把酒問(wèn)青天,？”：

借用李白“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”詩(shī)意,，通過(guò)向青天發(fā)問(wèn),，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

“不知天上宮闕,，今夕是何年”以下數(shù)句：

筆勢(shì)夭矯迴折,，跌宕多彩。它說(shuō)明作者在“出世”與“入世”,，亦即“退”與“進(jìn)”,、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫(xiě)詩(shī)人把酒問(wèn)月,，是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問(wèn),、進(jìn)行的探索，氣勢(shì)不凡,，突兀挺拔,。

“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒”：

寫(xiě)詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,，寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理,。

“起舞弄清影,，何似在人間”：

寫(xiě)詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生,、熱愛(ài)人間的感情,。

小結(jié)：

上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛(ài)人生的思想活動(dòng)，側(cè)重寫(xiě)天上。

“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠”三句，

實(shí)寫(xiě)月光照人間的景象,，由月引出人,，暗示出作者的心事浩茫。

“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句,，

承“照無(wú)眠”而下，筆致淋漓頓挫,，表面上是惱月照人,，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事,，借見(jiàn)月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情,。

“

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全”三句,，

寫(xiě)詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,，形成了一種灑脫,、曠達(dá)的襟懷，齊龐辱,，忘得失,，超然物外，把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨,、不平,，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論，視為一體,，求得安慰,。

結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”,，

轉(zhuǎn)出更高的思想境界,，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟）,，發(fā)出深摯的慰問(wèn)和祝愿，給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn),。詞的下片,，筆法大開(kāi)大合，筆力雄健渾厚,，高度概括了人間天上,、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化，表達(dá)了作者對(duì)美好,，幸福的生活的向往,，既富于哲理,，又飽含感情。

小結(jié)：

下片融寫(xiě)實(shí)為寫(xiě)意,，化景物為情思,，表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋，側(cè)重寫(xiě)人間,。

全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,，緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě),、抒情和議論,，從天上與人間、月與人,、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情,，升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度,，表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài),。

這首詞是蘇軾哲理詞的代表作,。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類(lèi)社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí),，是作者的世界觀通過(guò)對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,，感慨宇宙流轉(zhuǎn),，厭薄宦海浮沉，在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,，滲入濃厚的哲學(xué)意味,，揭示睿智的人生理念，達(dá)到了人與宇宙,、自然與社會(huì)的高度契合。

農(nóng)歷八月十五日是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié),，也是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日,。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié),。 我國(guó)古歷法把處在秋季中間的八月,，稱謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”,。中秋之夜,，月色皎潔，古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,，因此,，又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來(lái),，人們常用“月圓,、月缺” 來(lái)形容“悲歡離合”，客居他鄉(xiāng)的游子,，更是以月來(lái)寄托深情,。

有關(guān)中秋月亮的古代詩(shī)句：

床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

海上升明月,，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

美人邁兮音塵闕,，隔千里兮共明月?！x莊《月賦》

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還?！醢彩恫创现蕖?/p>

江畔何人初見(jiàn)月,，江月何年初照人,。——張若虛《春江花月夜》

青天有月來(lái)幾時(shí),，我今停杯一問(wèn)之,。——李白《把酒問(wèn)月》

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇四

1,、齊背《漁家傲》,。

2、月,，是一個(gè)充滿感情和感動(dòng)的意象,，借月抒情的詩(shī)很多,，你能說(shuō)出幾句嗎？

參考：

“海上生明月,，天涯共此時(shí),。”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

“明月松間照,，清泉石上流,。”（王維《山居秋暝》）

“我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西,。”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

“無(wú)言獨(dú)上西樓,，月如鉤,。寂寞梧桐深院鎖清秋?！保ɡ铎稀断嘁?jiàn)歡》）

“春江潮水連海平,，海上明月共潮生,。”（張若虛《春江花月夜》）

蘇軾（1037—1101）,，字子瞻,，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人,，北宋著名文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家，開(kāi)創(chuàng)了豪放派詞的先河,，并精通棋琴書(shū)畫(huà),，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”,，同列“唐宋八大家”,。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。

《水調(diào)歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節(jié),，當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守,，政治上很不得意，遭受貶謫,，經(jīng)歷十分坎坷,，與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡,。

1、聽(tīng)范讀,，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

2、自由朗讀,。

3,、齊讀。

1,、解題：水調(diào)歌頭,，是詞牌名。

2,、結(jié)合注釋,，理解詩(shī)意

3、全班交流,，翻譯全詞

參考：

明月什么時(shí)候才有呢,？我舉著酒杯仰問(wèn)青天。不知天宮中今晚又是哪一年,？我真想駕乘著長(zhǎng)風(fēng)回到月宮,，又怕那美玉砌成的宮殿,，太高太寒冷了，讓人禁受不了,。在月光下起舞,，影子也隨人搖動(dòng)，那月宮哪里比得上人間好呢,？

月亮照過(guò)朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶,，照著失眠的人,。月亮對(duì)人世該沒(méi)有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別,、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢,？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，這種事自古以來(lái)就很難周全,。只希望親人能健康長(zhǎng)壽，雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色,。

（一）序言

提問(wèn)：從詞的序言中可以得到哪些信息,？

明確：“中秋”是作詞的時(shí)間，“兼懷子由”是作詞的目的,。

（二）賞析詞句

1,、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。

明確：

上闕：對(duì)月飲酒,，在天上與人間之間徘徊,。

下闕：對(duì)月懷人，抒發(fā)對(duì)離別之人的祝愿,。

2,、在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

明確：對(duì)親人的深切思念和美好祝愿,。

3,、這種情感是如何表達(dá)的？

明確：

把酒問(wèn)月,，引出思念,。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無(wú)眠”中的“無(wú)眠”：因思念而難以成眠,。

“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，從月圓想到人圓,，再想到分別,。

“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”，“但愿人長(zhǎng)久”渴望團(tuán)圓,。

4,、除了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念，詞人還表達(dá)出了怎樣的情感,？

聯(lián)系背景：雖然蘇軾一心報(bào)國(guó),，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛,。

明確：本詞除了表達(dá)他懷念子由,，更傳達(dá)了他政治上的失意。

5,、哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出他政治上的失意,？

明確：“我欲乘風(fēng)歸去”

6、那作者是不是要遠(yuǎn)離官場(chǎng),？作者此時(shí)的心情是怎樣的,？

明確：不是，蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng),。所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意,。

念奴嬌赤壁懷古

大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊，人道是,、三國(guó)周郎赤壁,。亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰,！

遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了，雄姿英發(fā),。羽扇綸巾,，談笑間、檣櫓灰飛煙滅,。故國(guó)神游,，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā),。人生如夢(mèng),，一樽還酹江月。

1,、背誦并默寫(xiě)詩(shī)詞,。

2、完成練習(xí)題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

水調(diào)歌頭

蘇軾

親人——思念

政治——失意

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇五

1,、 通過(guò)“品讀、研讀,、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象,，進(jìn)而了解詞中的意境。

2,、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情,。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿,，對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞,，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá),，對(duì)胞弟的無(wú)限思念,。或隱或現(xiàn),，借助明月這一意象,，表現(xiàn)出來(lái)，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格,。

在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣,，,，然后指出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀,、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù),。在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,，把問(wèn)題引向深入，開(kāi)啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率。

1,、通過(guò)“品讀,、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象,，進(jìn)而了解詞中的意境,。

2、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情,。

4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

一，導(dǎo)入

1,，放音樂(lè),，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氣氛,，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中,。

2， 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,，感受內(nèi)容,。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫(huà)面。整體把握

活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

二,、研讀詞前小序,， 思考以下問(wèn)題。{小組合作交流}

1,，小序中交代了什么信息,？

小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見(jiàn)到詞的基本內(nèi)容。

學(xué)生展示,，教師指導(dǎo)

三,。品讀上闋 ，小組交流以下問(wèn)題,。

1,、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。

2,、“寒”字怎樣理解,？是指我們通常意義上的冷嗎？

從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化,？

以上過(guò)程中學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo),。

四,、品讀下闋，小組交流以下問(wèn)題,。

1,、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無(wú)眠.”這句話用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,，

2、人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。富有哲理,，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，結(jié)合事例。寫(xiě)一段話進(jìn)行解讀闡釋,。

解讀“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢,。

以上過(guò)程中學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo),。

五,、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò),，小結(jié)全詞

詞中作者的感情有哪些變化,？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述。

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤,，大醉之后的曠達(dá),、對(duì)胞弟的無(wú)限思念，或隱或現(xiàn),。既有理趣,，又有情趣，讀來(lái)耐人尋味,。它的意境豪放而闊大,，情懷樂(lè)觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情,，對(duì)人間的眷戀之意,，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言,，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受,。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的。

活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

六,，布置作業(yè)

把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章,。

要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生?dòng)的描繪,，很好的融入作者或顯或隱的情感。

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇六

1.學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境,。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感,。

學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.

課前把課文內(nèi)容制成幻燈片,、影片等多媒體,。

1、本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo),，突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng),。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想，通過(guò)善設(shè),、再現(xiàn)詩(shī)的意境來(lái)達(dá)到感染學(xué)生的目的,。、

2,、采用多媒體輔助教學(xué),，增強(qiáng)直觀性和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造,，把課堂延伸至課外,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3,、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵,。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn),。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如：音樂(lè)烘托法,、繪畫(huà)激趣法,、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀,，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容,，更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴,，從而受到思想教育和美好情操的陶冶,。

4、本課安排一課時(shí)完成：

①學(xué)習(xí)生字詞,，查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成,。

（一）、課前三分鐘活動(dòng)(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書(shū)報(bào)告,。

（二）,、導(dǎo)入：

1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日,。歷來(lái)被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們,，你們家過(guò)中秋有什么習(xí)俗嗎,？古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇,。

2,、媒體呈現(xiàn)課題：

找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平

蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家,。字子瞻，號(hào)東坡居士,，與父親蘇洵弟弟蘇轍,，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,，但也有改革弊政的要求,。

其文汪洋恣肆，明白暢達(dá),，為“唐宋八大家”之一,。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響,?！赌钆珛伞こ啾趹压拧贰ⅰ端{(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣,。

（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音,，劃分朗讀節(jié)奏。

1,、多媒體展示以下生字：

1.闕（què）

2.瓊（qióng）

3.綺（qǐ）

4.勝（shēng）

2,、投影內(nèi)容，反復(fù)朗讀體會(huì)情感,。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

3,、聽(tīng)配樂(lè)范讀，學(xué)生小聲跟讀,。

4,、展示朗讀技巧，全班模仿配樂(lè)范讀有感情大聲跟讀,，注意語(yǔ)速,、重音。

5,、學(xué)生單人配樂(lè)朗讀,，教師點(diǎn)拔。

6,、男生配樂(lè)朗讀上闕,，女生配樂(lè)朗讀下闕。

（四）了解寫(xiě)作此詞的背景幫助理解作者的情感,。

蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨,，被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí),，作者41歲,，除政治不得意外,，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了,，但無(wú)緣相會(huì),。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之,。

（五）品味,、賞析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))

整體感悟：

1、展示思考題：筆下的月亮是何形象,？詩(shī)人由月色的美好想到了什么,？表現(xiàn)作者怎樣的思想？

2,、聽(tīng)鄧麗君演譯這首詞的mtv歌曲,在歌中展現(xiàn)畫(huà)面,，感染學(xué)生，引發(fā)無(wú)窮的想象,。

3,、學(xué)生初步談感想，鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解,。

重點(diǎn)賞析

1,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境,。（由學(xué)生用自己的話來(lái)講述,，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。）

2,、學(xué)生思考,、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題：

a)這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的,？

b)用自己的話說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的,？他向往那美好的天宮嗎？你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好,？如果真有天宮的話,，你愿乘風(fēng)而去嗎？為什么,？

c)這首詞你最喜歡哪幾句？為什么,？

（欣賞名句：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,，月亮也會(huì)陰藏晴出,，這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安,，遠(yuǎn)隔千里,，共對(duì)這明月互相祝福。

人月無(wú)常,，自古如此,。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣,，惟望各自珍重,，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨,。

（六）歸納小結(jié),，投影板書(shū)主題：這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現(xiàn),，在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩(shī)人那熱愛(ài)生活,、執(zhí)著人生的情感,。

(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)

（七）（每個(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造,。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng)造,。有的用繪畫(huà)方式表達(dá)自己的感受，有的用文字來(lái)表達(dá),。）試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?lái),。投影一副《蘇軾對(duì)月飲酒圖》，(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))

(教師配樂(lè)示范朗讀自己改寫(xiě)的范文,，以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）

（《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫(xiě)

中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了,。庭院里顯得特別幽靜,，詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對(duì)如此優(yōu)美的月色,，詩(shī)人浮想連篇,，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴,，舉起一杯酒面對(duì)天上的月色,，想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋?lái)歡飲,，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢？請(qǐng)問(wèn)你居住天宮,，至今已有多少年了,？你回答呀！你為什么不回答,？哦,！那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白，那里是我向往的地方,，也許會(huì)比人間潔凈吧,？可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮,，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢,？算了，那就只好在月下獨(dú)舞自?shī)?，與那舞動(dòng)的影子歡愉吧,，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？

你看,，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)紅色樓閣,，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人,，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢,？是思念，是離愁,，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟,，詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢？哦,，月亮,，這不是你的錯(cuò)，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此,，時(shí)盛時(shí)衰,，既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了,，又怎能強(qiáng)求,？只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月,，有了這份心愿也就足夠了,，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。）

（八）能力遷移,。

你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境,，理解詩(shī)中的感情。

1,、海上生明月,，天涯共此時(shí)

2、舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)

（九）.布置作業(yè).

1,、課后練習(xí)改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。

2,、背誦整首詩(shī),直到會(huì)準(zhǔn)確默寫(xiě)

3,、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì),。

板書(shū):《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

蘇軾

上闋:飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活.

下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.

情景交融

主題

這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念,。

（以上教學(xué)過(guò)程是初步構(gòu)想，上課時(shí)可靈活處理,。）

20xx年11月5日

本節(jié)課采用多媒體教學(xué),，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，重視字詞句的理解的同時(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生思維,，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力,，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活躍,、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí),，學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限，討論時(shí)間在保證充足情況下,，后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊,，結(jié)尾匆促，日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧,。

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇七

1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“軾,、廷、皓,、轍,、嬋、娟”,；積累詞語(yǔ)“朝廷,、皓月當(dāng)空、手足情深,、埋怨,、十全十美,、吟誦、嬋娟”,。理解“嬋娟,、皓月”的意思。

2 能正確流利地朗讀課文,。讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,。

3 能借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思,，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò),，感受蘇軾思念親人的情感。

4 通過(guò)學(xué)習(xí),，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

1 能借助課文中的故事內(nèi)容,，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思,，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感,。

2 通過(guò)學(xué)習(xí),，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意,。

1 師：每年的八月十五是中秋節(jié),，你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢？

說(shuō)明：從學(xué)生已有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)入手,，便于教師了解學(xué)情，更好地進(jìn)行接下去的教學(xué),。

2 學(xué)生交流,。

3 師：中秋是團(tuán)圓的象征，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,，望著天空的那一輪明月,，常常涌起對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此,，中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”,。

4 出示課題：*39、但愿人長(zhǎng)久 齊讀課題

1 自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2 學(xué)生自由讀課文。

3 交流

（1）學(xué)習(xí)生字

軾 轍：讀準(zhǔn)字音（翹舌音）

偏 扁：辨別讀音

廷：復(fù)習(xí)筆順

說(shuō)明：三年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)于字詞的教學(xué)依然不能放松,，對(duì)于一些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)或混淆的詞語(yǔ)要幫助學(xué)生加以辨析,。

（2）開(kāi)火車(chē)讀課文,，思考：這篇文章寫(xiě)了一件什么事情？

出示：古時(shí)候,，___________，______思念_______,，寫(xiě)下了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,。

（什么時(shí)間） （誰(shuí)） （誰(shuí)）

個(gè)別說(shuō)

1 默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對(duì)弟弟的思念之情,，文中哪些地方寫(xiě)出了思念之情,？用“——”劃出有關(guān)句子。

2 自讀體會(huì),、交流,。

3 出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚,，皓月當(dāng)空,，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧,。

（1）“皓月”是什么意思？

（2）師：在這樣美麗的月夜,，蘇軾卻思念著自己的弟弟,，心緒不寧，他想起了什么呢,？

（3）齊讀2——5小節(jié),。

出示：在這皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的中秋之夜,，蘇軾在深深地思念著弟弟,，他_________________。

師：你可以聯(lián)系上下文,，也可以發(fā)揮你的想象力,，用書(shū)上或自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生思考,、交流

說(shuō)明：在教學(xué)時(shí),，老師以一個(gè)填空來(lái)幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā),，請(qǐng)學(xué)生找出能反映蘇軾對(duì)弟弟思念之情的句子,。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀、理解,，來(lái)思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書(shū)本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

4 師：于是,，蘇軾寫(xiě)下了一首小詩(shī)，它成了流傳千古之作,。讓我們好好地來(lái)誦讀一番,。

（1）以各種形式吟誦

（2）思考：這首詩(shī)是什么意思？

“古” 查字典理解意思

“嬋娟” 通過(guò)課文后的注釋來(lái)理解

我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),，對(duì)于不理解的字詞和句子,，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書(shū)來(lái)幫助我們理解,。

說(shuō)明：文中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思,，文本中有現(xiàn)成的解釋，學(xué)生只要找到相對(duì)應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解,，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),。但是其中，有兩個(gè)詞的含義,，學(xué)生理解起來(lái)有一些困難,，一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”,。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難,，但是,，老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如：“古”可以通過(guò)查字典,、“嬋娟”通過(guò)看課文后的注釋就可以理解,。“授之以魚(yú),，不如授之以漁,。”學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,，今后學(xué)習(xí)起來(lái),，就有法可循了。

（3）對(duì)照解釋背誦

1 出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,，學(xué)生誦讀,，配樂(lè)演唱。

2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀,。

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇八

1,、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思;

2,、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;

3,、 在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀,、豁達(dá)的人生思考,。

一、朗讀詞文,，整體感知;

二,、 借月抒情，走進(jìn)詞境;

三,、名句重讀,，讀懂詞情;

四、拓展體悟,，讀透詞心,。

師：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡,。中國(guó)古代文人更是喜歡,。有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,，抖一抖,，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月,，掬水在手月在手,。真的,，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月,，云破弄影是月,，蘆花深處是月，小樓吹笙是月,，千江有水千江月,，掬水在手月在手。啊,，好詩(shī)多在明月中,，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么,。

1、字正腔圓地讀,。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確,。

2、有板有眼地讀,。體會(huì)聲音形式的有板有眼,，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3,、有情有味地讀,。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受,，然后自由讀,，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后,。

教師預(yù)設(shè)穿插問(wèn)題：

①解讀從小序入手,，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,，賞析并誦讀上闕中的前幾句,。(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義,。

以“不關(guān)我月,，是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí),，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒,。

③“兼”字告訴我們作者舉杯對(duì)月，還另有一番感慨在其中,。小序中沒(méi)有介紹,，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》,，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。(配樂(lè)朗誦)

④賞析上闕,，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇,，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤,。

⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)

重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷,。

(理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右,，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟,，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安,，雖然遠(yuǎn)隔千里,，也能共享美好的月光。)

1,、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨(dú)酌》給大家。

比較詩(shī)句：

青天有月來(lái)幾時(shí)?

我今停杯一問(wèn)之,。

明月幾時(shí)有?

把酒問(wèn)青天,。

我歌月徘徊，

我舞影零亂,。

起舞弄清影,，

何似在人間。

唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),，

月光長(zhǎng)照金樽里,。

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟,。

問(wèn)：比較中發(fā)現(xiàn)了什么?

(有相似或相近的'地方,。原來(lái)《水調(diào)歌頭》的問(wèn)月、舞月,、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái),，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

2,、同學(xué)們,，這讓我想起評(píng)論家周?chē)[天的一句話：“向上看一首詩(shī)的繼承,，可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的影響，則可見(jiàn)其衣被百代之力,?！痹~中的更妙處且不論說(shuō)，就來(lái)看看它衣被百代之力,?！币卤话俅械谋皇莿?dòng)詞，該讀披,，披及的意思,，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎?

(從苦悶的悲觀中走出來(lái),，到了豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界,，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人,，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著,。)

3、評(píng)述中接著還有一句“好的作品,，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā),。”

這就是說(shuō)好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西,。

(借余光中的詩(shī)句脫化一下,，來(lái)對(duì)名句說(shuō)出你的味道與理解……)

師：點(diǎn)撥長(zhǎng)久與嬋娟

千年后你的一句

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”

輕叩我額頭

“當(dāng)”地一彈

挑起回音裊裊…… 我明白

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4,、詞讀到現(xiàn)在,，你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢,?！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》,，能背誦就更好了,。(配樂(lè)朗誦)

五、結(jié)束語(yǔ)：

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀,。東坡的這首詞,，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香,，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地,，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟!下課,，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

板書(shū)：

水調(diào)歌頭

蘇軾

月

懷子由 離愁別恨

嘆人生 失意矛盾

悟真諦 超然高格

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇九

懂,、背誦這首詞。

聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練,。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中,，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的,。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？今天,，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》,。看看他的感受如何,。

1,、 對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因,。

2,、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容,。

（1）學(xué)生讀書(shū)下注釋,。

（2）由學(xué)生迅速自讀課文。

（3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,，教師.總結(jié)點(diǎn)評(píng)）

（4）全班齊讀

3,、疏通全文

（1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文,，并記下讀不懂,、有問(wèn)題的地方。

（2）小小組交流問(wèn)題

（能小組內(nèi)解決的自主解決,，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）

（3）全班交流,、解決問(wèn)題

（4）打出全文注釋,，學(xué)生自主整理在課本上,。

（5）問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在,？

（上闋——望月寫(xiě)景,；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,，情景交融）

問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景,？哪些是虛景？

（6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上,？你如何理解,？

4,、 能力訓(xùn)練

（1）什么是聯(lián)想？什么是想象,？

（2）文中哪處是聯(lián)想,？哪處是想象？

（3）看圖一,，發(fā)揮聯(lián)想,，你能聯(lián)想到什么？

（4）看圖二,，發(fā)揮想象,，你能想象到什么？

5,、 問(wèn)：比較《十五夜望月》,，你喜歡哪一篇？講講理由,。

6,、音樂(lè)欣賞

（1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

7,、學(xué)生總結(jié)

（1）一生.總結(jié)本課教學(xué)思路

（2）由學(xué)生.總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

1,、背誦這首詞

2、小作文：

根據(jù)下文開(kāi)頭,，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想,，續(xù)寫(xiě)文章。

金秋十月,，夕陽(yáng)西下,。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙,，一邊浮想聯(lián)翩……

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇十

1了解蘇軾的有關(guān)常識(shí),；

2整體把握文意，理解重點(diǎn)詞句含義,；

3探尋人生哲理學(xué)習(xí)超然豁達(dá)積極向上的高尚情操,；

4熟讀成誦。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)目標(biāo)4

②人有悲歡離合,，月有陰睛圓缺,，此事古難全所蘊(yùn)含的人生哲理

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

詞的意境及思想感情

學(xué)法引導(dǎo)：

了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、收集信息：蘇軾重要經(jīng)歷,、寫(xiě)作背景,。

二、自讀課文兩遍，注意讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)及句子：

宮闕（que） 綺戶(qi ) 朱閣（ge ） ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)

我欲／乘風(fēng)歸去,又恐／瓊樓玉宇,高處／不勝寒

人／有／悲歡離合,月／有／陰晴圓缺,此事／古難全

三,、總結(jié)閱讀效果,在此基礎(chǔ)上品讀文章(揣摩語(yǔ)句,、想象意境體、會(huì)作者的心情),。

有感情誦讀兩遍,然后在組內(nèi)展示比讀,評(píng)出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示,。

四、心靈體驗(yàn)—轉(zhuǎn)變角色,、走進(jìn)情境,、感悟思想：以蘇軾的身份,用第一人稱敘述此情此景交流讀書(shū)心得：

一、播放《春江花月夜》曲,，學(xué)生展示讀：①學(xué)生單人配樂(lè)朗讀,，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥（語(yǔ)速,，語(yǔ)調(diào),，重音）。

②男生配樂(lè)讀上闕,，女生配樂(lè)讀下闕,。

二、由背景介紹到文章解析：

1,、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景

2,、解釋重點(diǎn)詞義：

達(dá)旦 把酒 不勝 何似 何事 嬋娟

3、概括詞主要內(nèi)容,，從詞句中探尋作者思想感情,。

4、“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全”所揭示的人生哲理。

5,、背誦此篇

三,、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫色彩的,，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,。一鉤新月，會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物,；一輪滿月,，會(huì)讓人聯(lián)想到圓滿的生活,；月光皎潔,，又會(huì)讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類(lèi)多少美好的理想和憧憬,。當(dāng)你在一個(gè)恬靜的夜晚,，仰望明月,，你會(huì)聯(lián)想到什么呢？請(qǐng)你放飛思維,、以“月亮”為話題進(jìn)行作品展示：

①借月抒懷的詩(shī)篇

②借月抒懷的歌曲

③畫(huà)一幅畫(huà),，體現(xiàn)一種意境

④說(shuō)一段優(yōu)美有哲理的話體現(xiàn)一種思想

四、學(xué)習(xí)心得：

默寫(xiě)《水調(diào)歌頭》

精彩語(yǔ)句的賞析