作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

水調(diào)歌頭教案一等獎篇一

1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。

2.了解這首詩的思想內(nèi)容,，體會詩人思想感情,。

3.背誦這首詩。

1.配樂范讀,、打拍朗誦,、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會作品的節(jié)奏,、韻律,，感受其聲韻美。

2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會對詩詞的對比,、區(qū)分與整合,。

3.古詩四步教學(xué)法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容,、想意境,、悟情感、品特色,，最終背誦,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng),，培養(yǎng)審美情趣,，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會詩意,，體會詩意,，并積累名句。

重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué),，名句賞析,。

教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境,，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,，理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。

難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段,、名句賞析,、討論合作，幫助學(xué)生了解情感,，引起共鳴,。

1.誦讀法

2.情景教學(xué)法

3.討論點(diǎn)撥法

4.古詩四步教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：

1.朗讀理解

2.小組合作

3.發(fā)揮想象

教學(xué)用具：

《春江花月夜》磁帶、多媒體課件,、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶,、《水調(diào)歌頭》書法作品

一.導(dǎo)入新課：(引詞)

在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的,，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月,，會讓人聯(lián)想到美好的生活,，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬,、很多情感,，同學(xué)們能調(diào)動積累，說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,，他會聯(lián)想到什么呢?

二.初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,，多媒體配以優(yōu)美畫面

三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)

(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽讀,，初步感知詩意

提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

(2.)手打拍朗讀,、足踏朗讀，(教師示范朗讀,、學(xué)生跟讀)

要求：充分體會作品的節(jié)奏,、韻律，感受其聲韻美

(3.)抽生讀,，配樂,。

要求：字正腔圓，正確斷句

(4.)分男女生分上下闕讀

要求：抑揚(yáng)頓挫,，略帶感情

四.整體把握詩意(析詞)

(1.)學(xué)生借助注釋,，理解詩意

教師提供背景,，學(xué)生參考助讀資料

(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，知道學(xué)生解讀詩意

a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意

b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會作者對明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來?體會作者感情起伏

c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn),，聊以寬慰,，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂觀的情懷?

d.上下闕的聯(lián)系何在?

學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答,，板書并作補(bǔ)充講解

我欲何似

上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感

又恐

無眠但愿

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

難全

五.品詩

(1.)學(xué)生發(fā)揮想象,，描繪意境

教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣,，散文描述來激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

(2.)(學(xué)生活動)詩中有畫,，畫中有詩,，讓學(xué)生自述眼前畫面，師生互相補(bǔ)充完整

(3.)問：作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

(學(xué)生活動)學(xué)生暢談對這一名句的理解和感悟

六.拓展：

1.賞析美術(shù)作品,、書法,、繪畫，融合音樂,，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩,，并教育學(xué)生熱愛古詩詞

2.名句互通，踏雪尋蹤,、聯(lián)系課堂內(nèi)外,。

青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之李白《把酒問月》

我歌月徘徊,，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》

海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?/p>

海上升明月，天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué),，但它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的,。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感,，而不是枯燥的說教,。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾,，但最后還是以理遣情,，不脫離現(xiàn)實(shí)，無悲觀消極情緒,，卻是豁達(dá)樂觀的祝福,。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”,。

七.齊誦本詞,。要求：沉浸詞中,，飽含感情，讀出感情的起伏變化,，讀出全詩高潮,。

水調(diào)歌頭教案一等獎篇二

1、知識與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識,，理解詞句的含義,，背誦全文。

2,、過程與方法：讀——悟——賞,。

3、情感與價(jià)值觀：理解詞人超然達(dá)觀的思想,，及對人間生活的熱愛,。

1、理解語句,，了解詞意,，體會思想感情。

2,、品味精妙的詩歌語言,。

一課時(shí)。

1,、說話訓(xùn)練

2,、欣賞音樂《但愿人長久》

3、介紹有關(guān)詞的知識

4,、簡介作者及寫作背景

1,、自由朗讀，注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語,，或不太熟悉的詞語,。

2、指名朗讀,，齊讀,。

3、本詞的上片和下片都寫了什么,？又有什么不同,？

1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,，并說一說其中所蘊(yùn)涵的感情,。（你最喜歡文中哪些語句，為什么,？你感觸最深的句子是哪一句,，為什么,？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）

2,、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎,？

1、體會語氣,、語調(diào),，背誦。

2,、分組比賽,。

積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。

由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么,，悟到什么,，教師補(bǔ)充。

寫一篇詩詞鑒賞,。談?wù)勛约旱睦斫猓軐懚嗌偎愣嗌佟?/p>

蘇軾

上片

借明月 自喻清高

下片 用圓月 襯托離別

水調(diào)歌頭教案一等獎篇三

蘇軾（1037—1101）,，字子瞻,，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人,。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,，宋神宗時(shí)，王安石實(shí)行變法,，他持不同政見,，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）,、徐州,、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,，興起“烏臺詩案”,，下獄，經(jīng)救援出獄,，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使,。舊黨執(zhí)政后，被招還,，任翰林學(xué)士,、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧,，遭排擠出任杭州,、穎州等地地方官,。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）,、儋州（今海 南島儋縣）等地,，徽宗即位時(shí)遇赦北還，死于常州,。

蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,，他在詩、詞,、散文,、書法、繪畫等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就,。它的詩歌題材廣泛,，敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞,，開拓了詞的境界,，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,，隨物賦行,，寫景抒情，十分自然,。有《東坡全集》,。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道，雜染佛禪,，既能關(guān)注朝政民生,，保持獨(dú)立的見解，又能隨緣自適,，達(dá)觀處世,。宏博通達(dá)的學(xué)識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn)，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣,，內(nèi)容廣博,，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象,。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實(shí)意義,。蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖?。（如《赤壁懷古》,、《題西林壁》）

蘇軾的詩今存2700多首，有著豐富多彩的風(fēng)格,，或雄奇奔放,，或富于理趣,，或簡淡自然。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來描繪景物,，闡發(fā)哲理,。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯(lián)想無窮,，語言流暢,，氣勢奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào),，隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣,，令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩重理趣,，好議論的特征,。他的詩詞沖破了晚唐，五代以來詞為“艷科”的舊框框,。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派,。他的散文，書,，畫等成就都很高,。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛,，議論英發(fā)，歷典州郡,，所至皆有去思,。其文章政事為天下所宗仰，蓋過歐陽修為文壇領(lǐng)袖,。喜交游,，推獎后進(jìn)不遺余力，一時(shí)知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān),、秦觀,、晁補(bǔ)之、張耒,，號稱蘇門四學(xué)士,。有東坡集行世。）一言以蔽之：《蘇軾傳——智者在苦難中超越》

詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配音樂的,。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,，也同樣是來自民間文學(xué),。后來詞也跟樂府一樣,，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體,，所以有人把詞稱為“詩余”,。也叫“長短句”。

詞一般以“闕”或“片”為單位,，一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢令》）,、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見）、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,，比較少見,。詞必須有“詞牌”，最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān),，后逐漸成為一種形式,，只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。

這首膾炙人口的中秋詞,，作于宋神宗熙寧九年（1076）,，當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守，與弟弟子由經(jīng)年未見,。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié),，作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍,，寫下了這篇膾炙人口的詞作,。

（也可在分析詞作的過程中插入介紹）

（在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》，余詞盡廢,?！保?/p>

“明月幾時(shí)有，把酒問青天,？”：

借用李白“青天有月來幾時(shí),？我今停杯一問之”詩意，通過向青天發(fā)問,，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界,。

“不知天上宮闕，今夕是何年”以下數(shù)句：

筆勢夭矯迴折,，跌宕多彩,。它說明作者在“出世”與“入世”，亦即“退”與“進(jìn)”,、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài),。以上寫詩人把酒問月，是對明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索,，氣勢不凡,，突兀挺拔。

“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒”：

寫詞人對月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮，寄寓著作者出世,、入世的雙重矛盾心理,。

“起舞弄清影，何似在人間”：

寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生,、熱愛人間的感情。

小結(jié)：

上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動,，側(cè)重寫天上,。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠”三句,，

實(shí)寫月光照人間的景象，由月引出人,，暗示出作者的心事浩茫,。

“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”兩句,，

承“照無眠”而下,，筆致淋漓頓挫，表面上是惱月照人,，增人“月圓人不圓”的悵恨,，骨子里是本抱懷人心事，借見月圓而表達(dá)作者對親人的懷念之情,。

“

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全”三句,，

寫詞人對人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,，形成了一種灑脫,、曠達(dá)的襟懷，齊龐辱,，忘得失,，超然物外，把作為社會現(xiàn)象的人間悲怨,、不平,，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論,，視為一體，求得安慰,。

結(jié)尾“但愿人長久,，千里共嬋娟”，

轉(zhuǎn)出更高的思想境界,，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟）,，發(fā)出深摯的慰問和祝愿，給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn),。詞的下片,，筆法大開大合，筆力雄健渾厚,，高度概括了人間天上,、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化，表達(dá)了作者對美好,，幸福的生活的向往,，既富于哲理，又飽含感情,。

小結(jié)：

下片融寫實(shí)為寫意,，化景物為情思，表現(xiàn)詞人對人世間悲歡離合的解釋,，側(cè)重寫人間,。

全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫,、抒情和議論,，從天上與人間、月與人,、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿,、無限熱愛。

這首詞是蘇軾哲理詞的代表作,。詞中充分體現(xiàn)了作者對永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認(rèn)識,，是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,，感慨宇宙流轉(zhuǎn),，厭薄宦海浮沉，在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,，滲入濃厚的哲學(xué)意味,，揭示睿智的人生理念，達(dá)到了人與宇宙,、自然與社會的高度契合,。

農(nóng)歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日,。八月十五恰在秋季的中間,，故謂之中秋節(jié)。 我國古歷法把處在秋季中間的八月,，稱謂“仲秋”,，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜,，月色皎潔,，古人把圓月視為團(tuán)圓的象征，因此,，又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”,。古往今來，人們常用“月圓,、月缺” 來形容“悲歡離合”,，客居他鄉(xiāng)的游子，更是以月來寄托深情,。

有關(guān)中秋月亮的古代詩句：

床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。——李白《靜夜思》

海上升明月,，天涯共此時(shí),。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

美人邁兮音塵闕,，隔千里兮共明月,。——謝莊《月賦》

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》

江畔何人初見月,，江月何年初照人,。——張若虛《春江花月夜》

青天有月來幾時(shí),，我今停杯一問之,。——李白《把酒問月》

水調(diào)歌頭教案一等獎篇四

1,、齊背《漁家傲》,。

2、月,，是一個(gè)充滿感情和感動的意象,，借月抒情的詩很多，你能說出幾句嗎,？

參考：

“海上生明月,，天涯共此時(shí)?！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）

“明月松間照,，清泉石上流?！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）

“我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西?！保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

“無言獨(dú)上西樓,，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋,?！保ɡ铎稀断嘁姎g》）

“春江潮水連海平，海上明月共潮生,?！保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚?/p>

蘇軾（1037—1101），字子瞻,，號東坡居士,，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家,、書畫家,，開創(chuàng)了豪放派詞的先河，并精通棋琴書畫,，與父親蘇洵,、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”,，同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等,。

《水調(diào)歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節(jié),，當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守，政治上很不得意,，遭受貶謫,，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見,，心情抑郁不歡,。

1、聽范讀,，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

2、自由朗讀,。

3,、齊讀。

1,、解題：水調(diào)歌頭,，是詞牌名。

2,、結(jié)合注釋,，理解詩意

3、全班交流,，翻譯全詞

參考：

明月什么時(shí)候才有呢,？我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年,？我真想駕乘著長風(fēng)回到月宮,，又怕那美玉砌成的宮殿，太高太寒冷了,，讓人禁受不了,。在月光下起舞，影子也隨人搖動,，那月宮哪里比得上人間好呢,？

月亮照過朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶,，照著失眠的人,。月亮對人世該沒有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別,、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢,？人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就很難周全,。只希望親人能健康長壽，雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色,。

（一）序言

提問：從詞的序言中可以得到哪些信息,？

明確：“中秋”是作詞的時(shí)間，“兼懷子由”是作詞的目的,。

（二）賞析詞句

1,、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。

明確：

上闕：對月飲酒,，在天上與人間之間徘徊,。

下闕：對月懷人，抒發(fā)對離別之人的祝愿,。

2,、在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

明確：對親人的深切思念和美好祝愿,。

3,、這種情感是如何表達(dá)的？

明確：

把酒問月,，引出思念,。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠”中的“無眠”：因思念而難以成眠,。

“何事長向別時(shí)圓”，從月圓想到人圓,，再想到分別,。

“但愿人長久，千里共嬋娟”,，“但愿人長久”渴望團(tuán)圓,。

4、除了借月表達(dá)對弟弟的思念,，詞人還表達(dá)出了怎樣的情感,？

聯(lián)系背景：雖然蘇軾一心報(bào)國，最后還是被貶黃州,。政治上的失意讓他心情十分悲痛,。

明確：本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意,。

5,、哪些語句可以體現(xiàn)出他政治上的失意,？

明確：“我欲乘風(fēng)歸去”

6、那作者是不是要遠(yuǎn)離官場,？作者此時(shí)的心情是怎樣的,？

明確：不是，蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭,。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意,。

念奴嬌赤壁懷古

大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊，人道是,、三國周郎赤壁,。亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。江山如畫，一時(shí)多少豪杰,！

遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了，雄姿英發(fā),。羽扇綸巾,，談笑間、檣櫓灰飛煙滅,。故國神游,，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā),。人生如夢,，一樽還酹江月。

1,、背誦并默寫詩詞,。

2、完成練習(xí)題,。

板書設(shè)計(jì)：

水調(diào)歌頭

蘇軾

親人——思念

政治——失意

水調(diào)歌頭教案一等獎篇五

1,、 通過“品讀、研讀,、賞讀等一系類的活動,，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境,。

2,、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

3,、通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛,。

《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞,，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘,，大醉之后的曠達(dá),，對胞弟的無限思念?；螂[或現(xiàn),，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來,，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格,。

在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，,，然后指出大的探討方向,，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀,、歸納,、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,，把問題引向深入,，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率,。

1、通過“品讀,、研讀,、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境,。

2,、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

一,，導(dǎo)入

1,，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,，渲染氣氛,，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

2,， 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,，感受內(nèi)容。并請學(xué)生描繪詞中畫面,。整體把握

活動2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

二,、研讀詞前小序， 思考以下問題,。{小組合作交流}

1,，小序中交代了什么信息？

小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富,？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容,。

學(xué)生展示，教師指導(dǎo)

三,。品讀上闋 ,，小組交流以下問題。

1,、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解,。

2、“寒”字怎樣理解,？是指我們通常意義上的冷嗎,？

從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

以上過程中學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。

四,、品讀下闋,，小組交流以下問題。

1,、對“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作，

2、人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。富有哲理,，請你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋,。

解讀“但愿人長久,，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢,。

以上過程中學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo),。

五,、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò),，小結(jié)全詞

詞中作者的感情有哪些變化？請用四個(gè)詞語依次描述,。

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

這首望月懷人之詞,。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,。蘇軾官場的失意悵惘,，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達(dá),、對胞弟的無限思念,，或隱或現(xiàn)。既有理趣,，又有情趣,，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大,，情懷樂觀而曠達(dá),，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意,，以及那浪漫的色彩,，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受,。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的,。

活動3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

六，布置作業(yè)

把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

要求：結(jié)合詞的意境和作者情感,，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感,。

水調(diào)歌頭教案一等獎篇六

1.學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境,。

2.通過反復(fù)朗讀體會情感。

學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境,。

體會作品表達(dá)的人生哲理.

課前把課文內(nèi)容制成幻燈片,、影片等多媒體。

1,、本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo),，突出對了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想,，通過善設(shè),、再現(xiàn)詩的意境來達(dá)到感染學(xué)生的目的。,、

2,、采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和感染力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3、詩詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵,。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,，體現(xiàn)了詩詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。如：音樂烘托法、繪畫激趣法,、散文描述法,。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容,，更能體會詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感,，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶,。

4,、本課安排一課時(shí)完成：

①學(xué)習(xí)生字詞，查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

（一）,、課前三分鐘活動(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報(bào)告,。

（二）、導(dǎo)入：

1,、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日,。歷來被列為我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們,，你們家過中秋有什么習(xí)俗嗎,？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩篇,。

2,、媒體呈現(xiàn)課題：

找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡介作者生平

蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家,、書畫家,。字子瞻，號東坡居士,，與父親蘇洵弟弟蘇轍,，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一,。在政治上屬于舊黨,，但也有改革弊政的要求。

其文汪洋恣肆,，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一,。其詩清新豪健,，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。詞開豪放一派,，對后代很有影響?！赌钆珛伞こ啾趹压拧?、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音,，劃分朗讀節(jié)奏,。

1、多媒體展示以下生字：

1.闕（què）

2.瓊（qióng）

3.綺（qǐ）

4.勝（shēng）

2,、投影內(nèi)容,，反復(fù)朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

3、聽配樂范讀,，學(xué)生小聲跟讀,。

4、展示朗讀技巧,，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀,，注意語速、重音,。

5,、學(xué)生單人配樂朗讀，教師點(diǎn)拔,。

6,、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕,。

（四）了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感,。

蘇軾因?yàn)跖_詩案倍受折磨，被貶黃州,。寫此詞時(shí),，作者41歲，除政治不得意外,，蘇軾兄弟情誼深厚,，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會,。時(shí)值中秋,，蘇軾賦詞懷之。

（五）品味,、賞析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))

整體感悟：

1,、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什么,？表現(xiàn)作者怎樣的思想,？

2、聽鄧麗君演譯這首詞的mtv歌曲,在歌中展現(xiàn)畫面,，感染學(xué)生,，引發(fā)無窮的想象。

3,、學(xué)生初步談感想,，鼓勵個(gè)人獨(dú)到的見解。

重點(diǎn)賞析

1,、學(xué)生說說自己對這首詞的理解,，發(fā)揮想象描繪詞的意境,。（由學(xué)生用自己的話來講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來,。）

2,、學(xué)生思考、討論,、質(zhì)疑以下問題：

a)這首詞中你有哪些問題需要解決的,？

b)用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎,？你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好,？如果真有天宮的話，你愿乘風(fēng)而去嗎,？為什么,？

c)這首詞你最喜歡哪幾句？為什么,？

（欣賞名句：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。

但愿人長久,，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的痛苦,、團(tuán)聚的歡欣,，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全,。但原我們歲歲平安,，遠(yuǎn)隔千里，共對這明月互相祝福,。

人月無常,，自古如此。這是人生無法克服的遺憾,。既然這樣,，惟望各自珍重,，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,，釋卻離怨。

（六）歸納小結(jié),，投影板書主題：這首詞中飽含著深奧的人生哲理,，通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來實(shí)現(xiàn),，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩人那熱愛生活,、執(zhí)著人生的情感。

(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)

（七）（每個(gè)人對詩詞可有不同的理解,、想象和創(chuàng)造,。美好的詩詞意境引發(fā)人們無窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達(dá)自己的感受,，有的用文字來表達(dá),。）試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛怼Ｍ队耙桓薄短K軾對月飲酒圖》,，(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))

(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文,，以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理，請同學(xué)們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）

（《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫

中秋之夜,，皎潔的月亮緩緩地升起來了,。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲,，面對如此優(yōu)美的月色,，詩人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié),，只有月亮在我身邊陪伴,，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請?jiān)露鹨黄饋須g飲,，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢,？請問你居住天宮，至今已有多少年了,？你回答呀,！你為什么不回答？哦,！那我就飛到月宮上問個(gè)明白,，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧,？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣,，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢,？算了,，那就只好在月下獨(dú)舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧,，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢,？

你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣,，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,，復(fù)照著深夜不能入眠的詩人,，是什么原因使詩人無法入睡呢？是思念,，是離愁,，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢,？哦,，月亮，這不是你的錯(cuò),，人世間萬事萬物都是如此,，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來就有悲歡離合,，月亮當(dāng)然也會有陰晴圓缺了,，又怎能強(qiáng)求？只要彼此永遠(yuǎn)健康,，能在千里之遙共賞明月,，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天,。）

（八）能力遷移,。

你試發(fā)揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情,。

1,、海上生明月，天涯共此時(shí)

2,、舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)

（九）.布置作業(yè).

1、課后練習(xí)改寫這首詞或繪成圖畫,。

2,、背誦整首詩,直到會準(zhǔn)確默寫

3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞,，準(zhǔn)備朗誦會,。

板書:《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

蘇軾

上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.

下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.

情景交融

主題

這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對親人的思念。

（以上教學(xué)過程是初步構(gòu)想,，上課時(shí)可靈活處理,。）

20xx年11月5日

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念,，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，重視字詞句的理解的同時(shí),，善于啟發(fā)學(xué)生思維,，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段,，課堂氣氛活躍,、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí)，學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限,，討論時(shí)間在保證充足情況下,，后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊，結(jié)尾匆促,，日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問題的方法和技巧,。

水調(diào)歌頭教案一等獎篇七

1能獨(dú)立認(rèn)識本課生字“軾、廷,、皓,、轍、嬋,、娟”,；積累詞語“朝廷、皓月當(dāng)空,、手足情深,、埋怨、十全十美,、吟誦,、嬋娟”。理解“嬋娟,、皓月”的意思,。

2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,。

3 能借助課文中的故事內(nèi)容,，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,，感受蘇軾思念親人的情感,。

4 通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意,。

1 能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,，感受蘇軾思念親人的情感。

2 通過學(xué)習(xí),，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意,。

1 師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢,？

說明：從學(xué)生已有知識,、經(jīng)驗(yàn)入手，便于教師了解學(xué)情,，更好地進(jìn)行接下去的教學(xué),。

2 學(xué)生交流。

3 師：中秋是團(tuán)圓的象征,，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,，望著天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情,。因此,，中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。

4 出示課題：*39,、但愿人長久 齊讀課題

1 自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2 學(xué)生自由讀課文,。

3 交流

（1）學(xué)習(xí)生字

軾 轍：讀準(zhǔn)字音（翹舌音）

偏 扁：辨別讀音

廷：復(fù)習(xí)筆順

說明：三年級的學(xué)生，對于字詞的教學(xué)依然不能放松,，對于一些容易讀錯(cuò),、寫錯(cuò)或混淆的詞語要幫助學(xué)生加以辨析。

（2）開火車讀課文,，思考：這篇文章寫了一件什么事情,？

出示：古時(shí)候，___________,，______思念_______,，寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

（什么時(shí)間） （誰） （誰）

個(gè)別說

1 默讀課文,，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情,，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關(guān)句子,。

2 自讀體會,、交流。

3 出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了,。這天夜晚,，皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧,。

（1）“皓月”是什么意思？

（2）師：在這樣美麗的月夜,，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧,，他想起了什么呢,？

（3）齊讀2——5小節(jié)。

出示：在這皓月當(dāng)空,，萬里無云的中秋之夜,，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________,。

師：你可以聯(lián)系上下文,，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說,。

學(xué)生思考,、交流

說明：在教學(xué)時(shí)，老師以一個(gè)填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,，并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí),。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學(xué)生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子,。通過聯(lián)系上下文朗讀,、理解，來思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動,，讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言,，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4 師：于是,，蘇軾寫下了一首小詩,，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番,。

（1）以各種形式吟誦

（2）思考：這首詩是什么意思,？

“古” 查字典理解意思

“嬋娟” 通過課文后的注釋來理解

我們在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，對于不理解的字詞和句子,，既可以聯(lián)系上下文,，也可以借助工具書來幫助我們理解。

說明：文中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思,，文本中有現(xiàn)成的解釋,，學(xué)生只要找到相對應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中,，有兩個(gè)詞的含義,，學(xué)生理解起來有一些困難，一個(gè)是“古”,、一個(gè)是“嬋娟”,。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難，但是,，老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會,，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如：“古”可以通過查字典,、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解,。“授之以魚,，不如授之以漁,。”學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,，今后學(xué)習(xí)起來,，就有法可循了。

（3）對照解釋背誦

1 出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,，學(xué)生誦讀,，配樂演唱。

2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀,。

水調(diào)歌頭教案一等獎篇八

1,、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思;

2,、 在品讀重要詞句中,，感受詞作的意境;

3、 在想象與拓展中,，獲得樂觀,、豁達(dá)的人生思考。

一,、朗讀詞文,，整體感知;

二、 借月抒情,，走進(jìn)詞境;

三,、名句重讀，讀懂詞情;

四,、拓展體悟,，讀透詞心,。

師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡,。中國古代文人更是喜歡,。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集,，抖一抖,，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥怼ＧЫ兴Ы?，掬水在手月在手,。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心,，于是千里嬋娟是月,，云破弄影是月,，蘆花深處是月,，小樓吹笙是月，千江有水千江月,，掬水在手月在手,。啊，好詩多在明月中,，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷,。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么,。

1,、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確,。

2,、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼,，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏,。

3、有情有味地讀,。這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀,，要求讀出味道與感覺來,。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

教師預(yù)設(shè)穿插問題：

①解讀從小序入手,，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷,。讀懂懷子由的思念之情,，賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨,，何事長向別時(shí)圓”的含義,。

以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對應(yīng)“不應(yīng)有恨,，何事長向別時(shí)圓”句的對話練習(xí),，來充分理解懷子由的離愁別緒。

③“兼”字告訴我們作者舉杯對月,，還另有一番感慨在其中,。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》,，你從詞中去發(fā)現(xiàn),。(配樂朗誦)

④賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,，從 “欲”“恐”的矛盾中,，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤,。

⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來?(古難全;但愿)

重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷,。

(理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾,，既然如此就不必傷悲,，在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟,，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神,，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里,，也能共享美好的月光,。)

1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》給大家,。

比較詩句：

青天有月來幾時(shí)?

我今停杯一問之,。

明月幾時(shí)有?

把酒問青天。

我歌月徘徊,，

我舞影零亂,。

起舞弄清影，

何似在人間,。

唯愿當(dāng)歌對酒時(shí),，

月光長照金樽里,。

但愿人長久，

千里共嬋娟,。

問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么?

(有相似或相近的'地方,。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月,、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩中繼承而來,，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

2,、同學(xué)們,，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙;向下看一首詩的影響,，則可見其衣被百代之力,。”詞中的更妙處且不論說,，就來看看它衣被百代之力,。”衣被百代中的被是動詞,，該讀披,，披及的意思,，換一個(gè)成語就是——流芳百世的魅力,。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎?

(從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達(dá)樂觀的人生境界,，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好,，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著,。)

3,、評述中接著還有一句“好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā),?！?/p>

這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

(借余光中的詩句脫化一下,，來對名句說出你的味道與理解……)

師：點(diǎn)撥長久與嬋娟

千年后你的一句

“但愿人長久,，千里共嬋娟”

輕叩我額頭

“當(dāng)”地一彈

挑起回音裊裊…… 我明白

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4、詞讀到現(xiàn)在,，你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢?！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》,，能背誦就更好了。(配樂朗誦)

五,、結(jié)束語：

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀,。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來,，它的芳香,，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇,，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長久,，千里共嬋娟!下課，同學(xué)們再見!

板書：

水調(diào)歌頭

蘇軾

月

懷子由 離愁別恨

嘆人生 失意矛盾

悟真諦 超然高格

水調(diào)歌頭教案一等獎篇九

懂,、背誦這首詞,。

聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

同學(xué)們,，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的,。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時(shí)有何感受,？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》,?？纯此母惺苋绾巍?/p>

1,、 對照小序部分簡介詞作背景,，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

2,、初讀全詩,，感知內(nèi)容。

（1）學(xué)生讀書下注釋,。

（2）由學(xué)生迅速自讀課文,。

（3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評后，教師.總結(jié)點(diǎn)評）

（4）全班齊讀

3,、疏通全文

（1）學(xué)生對照全文,，自主疏通全文，并記下讀不懂,、有問題的地方,。

（2）小小組交流問題

（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

（3）全班交流,、解決問題

（4）打出全文注釋,，學(xué)生自主整理在課本上,。

（5）問：對照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在,？

（上闋——望月寫景,；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,，情景交融）

問：詞中哪些是實(shí)景,？哪些是虛景？

（6）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上,？你如何理解,？

4、 能力訓(xùn)練

（1）什么是聯(lián)想,？什么是想象,？

（2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象,？

（3）看圖一,，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么,？

（4）看圖二,，發(fā)揮想象，你能想象到什么,？

5,、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇,？講講理由,。

6,、音樂欣賞

（1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

（2）第二遍播放,，學(xué)生輕聲跟唱

7、學(xué)生總結(jié)

（1）一生.總結(jié)本課教學(xué)思路

（2）由學(xué)生.總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

1,、背誦這首詞

2,、小作文：

根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想,，續(xù)寫文章,。

金秋十月，夕陽西下,。一老農(nóng)坐在自家的田埂上,，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……

水調(diào)歌頭教案一等獎篇十

1了解蘇軾的有關(guān)常識,；

2整體把握文意,，理解重點(diǎn)詞句含義,；

3探尋人生哲理學(xué)習(xí)超然豁達(dá)積極向上的高尚情操；

4熟讀成誦,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)目標(biāo)4

②人有悲歡離合,，月有陰睛圓缺，此事古難全所蘊(yùn)含的人生哲理

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

詞的意境及思想感情

學(xué)法引導(dǎo)：

了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理

學(xué)習(xí)過程

一,、收集信息：蘇軾重要經(jīng)歷,、寫作背景。

二,、自讀課文兩遍,，注意讀準(zhǔn)下列詞語及句子：

宮闕（que） 綺戶(qi ) 朱閣（ge ） ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)

我欲／乘風(fēng)歸去,又恐／瓊樓玉宇,高處／不勝寒

人／有／悲歡離合,月／有／陰晴圓缺,此事／古難全

三、總結(jié)閱讀效果,在此基礎(chǔ)上品讀文章(揣摩語句,、想象意境體,、會作者的心情)。

有感情誦讀兩遍,然后在組內(nèi)展示比讀,評出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示,。

四,、心靈體驗(yàn)—轉(zhuǎn)變角色、走進(jìn)情境,、感悟思想：以蘇軾的身份,用第一人稱敘述此情此景交流讀書心得：

一,、播放《春江花月夜》曲，學(xué)生展示讀：①學(xué)生單人配樂朗讀,，學(xué)生點(diǎn)評,，教師點(diǎn)撥（語速，語調(diào),，重音）,。

②男生配樂讀上闕，女生配樂讀下闕,。

二,、由背景介紹到文章解析：

1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景

2,、解釋重點(diǎn)詞義：

達(dá)旦 把酒 不勝 何似 何事 嬋娟

3,、概括詞主要內(nèi)容，從詞句中探尋作者思想感情,。

4,、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全”所揭示的人生哲理,。

5、背誦此篇

三、在大自然的景物里,，月亮是最富浪漫色彩的,，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月,，會讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物,；一輪滿月，會讓人聯(lián)想到圓滿的生活,；月光皎潔,，又會讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類多少美好的理想和憧憬,。當(dāng)你在一個(gè)恬靜的夜晚,，仰望明月，你會聯(lián)想到什么呢,？請你放飛思維,、以“月亮”為話題進(jìn)行作品展示：

①借月抒懷的詩篇

②借月抒懷的歌曲

③畫一幅畫，體現(xiàn)一種意境

④說一段優(yōu)美有哲理的話體現(xiàn)一種思想

四,、學(xué)習(xí)心得：

默寫《水調(diào)歌頭》

精彩語句的賞析