總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學課堂的教學總結(jié) 小學課堂教學情況總結(jié)篇一

（1）參賽教師基本上都是新面孔，是在新課程實驗中涌現(xiàn)出來的教學新秀，他們理念新,，素質(zhì)高,，角色定位準確，能創(chuàng)造性地使用教材,，對二年級這個學習的特殊階段把握較好,，注意了復習和教學新知相結(jié)合，注意了逐步由識字向讀寫的過渡,，注意了習慣的連續(xù)培養(yǎng),。對同一內(nèi)容的處理各有千秋，使人明顯感到,，課堂上離“教參”漸“遠”,，離學生更近，在組織中激發(fā)興趣,，在參與中因勢利導,，在評價中總結(jié)方法，學生學習環(huán)境更為寬松,，主體性得到更大程度的發(fā)揮，自主體驗,，有效合作,，探究創(chuàng)新在課堂上隨處可見，惜時增效,、輕負高效的教育思想也得到較為充分的貫徹,。

（2）這次活動的評委仍和過去一樣，由教學骨干和教研員共同擔任,。23位評委大多數(shù)參加了去年的教學競賽,，是我市新課程實驗的排頭兵，他們用課堂教學的實踐經(jīng)驗看待每一位教師的教學,，既是評判者,，又是學習者，教育論文《小學語文新課程課堂教學競賽總結(jié)》,。在當天最后一位教師教學完畢,，大家坐在一起，交流感受,，總結(jié)得失,，獨立打分，并且都寫出了文字總結(jié),，我們相信賽講中教師的經(jīng)驗首先會很快在評委們所在的學校推廣,。

（3）隨著新課程實驗的深入進行，我們的教學對象發(fā)生了很大的變化。盡管只是二年級學生,，但對語文的學習興趣比過去更濃了,，思維更活躍了，愛讀書了,，愛寫字了,，愛積累了，敢于發(fā)言,，特別是敢于表達自己獨特的學習感受,，能提出一些有質(zhì)量的問題，甚至還能給老師出一點“難題”,。教改著眼于學生,，落腳于學生，由此我們對今后的實驗更加充滿了信心,。

（4）教學競賽不是只為了給參賽教師分出個名次,，而是要通過活動推動和引導我們整個實驗?zāi)苡行У南蚩v深進行，這是主辦者的意圖,，也是廣大教師的愿望,。從第一天開始，就有大批來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及局直學校的老師踴躍聽課,，我們既為這種現(xiàn)象高興,，同時也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿為患,。聽課秩序井然,，他們認真的做記錄，不但關(guān)注教師的教學設(shè)計,，還特別關(guān)注學生的課堂表現(xiàn),，有時也積極參與了教學互動。除了主辦學校的老師上完課就趕來聽課外,，尹莊,、焦村等地的老師積極性更高。在市一小賽點我們發(fā)現(xiàn),，有不少人是站著聽課,，還有人在連站都沒有地方時，又匆匆趕往實驗小學去聽數(shù)學課,。

（5）據(jù)我們了解的一些情況,，很多單位都以非常積極的心態(tài)看待競賽活動。有不少學校都是校長直接抓選拔和參賽,，他們放大了教學的準備過程,，做到了一人參賽,，大家提高，可以說任何一節(jié)好課都是集體智慧的結(jié)晶,，一節(jié)好課就是“研”出來的,。試想，搞一次活動,，我們的領(lǐng)導和教師在新課程的旗幟下更加凝聚,，我們對課改的認識更趨統(tǒng)一，我們整體隊伍的水平能更上一個層次,，這不就是最大的收獲嗎,？

（1）要遵照語文教學的規(guī)律辦事，不能隨心所欲的搞教學“拼盤”,。比較突出的表現(xiàn)是有的教師故意的混淆了課時的概念,，取第一課時之頭，用第二課時之尾,，用意十分清楚,，是想展示自己創(chuàng)設(shè)情境和拓展訓練的水平，想給聽者一個“亮點”,，殊不知這樣做違背了學習的規(guī)律,，淡化了教學的主體，其實也不會收到多少效果,。

（2）要真正的面向全體學生,，在教師的眼中，不能有死角,。我聽課坐在比較靠后的位置上，比較多的看到了一些學生在課堂上被

小學課堂的教學總結(jié) 小學課堂教學情況總結(jié)篇二

我們生活的環(huán)境每天都在發(fā)生變化,，各種新鮮的事物都在以不同的方式被學生所了解和接受,。幾乎沒有學生認為學習騎自行車會很無聊或者很困難，也不會有學生捧著一個ipad聽你一遍遍介紹它如何使用，相反，如果有人問他：“你是怎么學會騎自行車的,？”或者有人問他：“這款游戲玩你玩的真棒,，能介紹一下如何才能過關(guān)嗎？”他會濤濤不絕,，頗有成就感的向別人介紹他的成功經(jīng)驗。但是在我們的課堂教學中，教師“滿堂灌”,，學生被動聽的狀況依然存在，這種乏味的學習方式已經(jīng)讓很多學生對學習提不起興趣,，導致學生“學不進去,、當然,，也講不出來”。

我市正在中小學課堂教學中推行“學進去,、講出來教學方式”,。“學講方式”強調(diào)以學生的好奇心和求知欲得到滿足來維持學生學習的持久動力,；以學生“學進去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲,，滿足學生認知及自我實現(xiàn)的需要。推行“學進去,、講出來教學方式”目的是為了改善課堂教學生態(tài),，使學生學習變得更加主動、有趣,、活潑,，使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義,。

教師是教學的主導,，教學方式的改革成功與否關(guān)鍵因素是教師。但不同年齡,、不同學科,、不同經(jīng)歷的教師面對教學改革常抱有不同的態(tài)度。在這次改革中,，有的教師已經(jīng)出發(fā),，有的教師剛剛邁出一小步，有的教師還固守在原處,。面對改革和變化,，不同的態(tài)度不僅決定改革的速度，也決定了改革的效果,。對于任何一個人來說,，生活和學習中有太多的變化，正如一位大師所說“當今世界唯一不變的就是變化”,。如果我們能夠盡快調(diào)整自己適應(yīng)變化,，學會變化，我們就完全可以做得更好,。開展“學講”行動,，教師應(yīng)有以下改變：

樹立四個理念，回歸教育規(guī)律,。

一是樹立“天賦”潛能的理念,，教學要十分注重激發(fā)學生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學生的學習潛力,。

二是樹立自主學習的理念,，教學過程要提供學生自主感知,、領(lǐng)悟、實踐的學習機會,。

三是樹立機會公平的理念,，給不同學習速度、思維優(yōu)勢的學生提供不同的學習時間和空間,；四是樹立教學民主的理念,，尊重和理解學生，發(fā)展師生教學相長關(guān)系,。

課堂上過于冗長的講授者,，這往往就是教師的角色定位。在這一角色的改變上,，我認為教師應(yīng)該嘗試向教練和主持人的角色去轉(zhuǎn)變,。

教練員未必比運動員跑得快，教練的專業(yè)在于協(xié)助運動員做得更好,，并且讓運動員能夠向比自己跑得慢的人學習,。運動員需要的是教練員教的方法和指導，而不是教練員抱著他向前跑,。教師更應(yīng)該在課堂上傳授給學生的是學習的方法而非知識本身,。羅杰斯甚至說“只要是可以“教”的東西，都是無關(guān)緊要的,。還有,，一場晚會，我們希望欣賞到的是歌手的表演還是主持的串詞,？兩個小時的晚會主持人若是說了一個半小時不是很奇怪嗎,？教師在課堂上是否也可以表現(xiàn)的機會留給學生呢？我想他們才是課堂的主角,，我們在課堂上成為一個合格的主持人就可以了,。

學生自主學習的課堂，教師是很輕松的,，欣賞學生精彩的發(fā)言心情也是愉悅的，但課堂上的輕松,、高效是課前課后認真的備課,，辛勤的指導換來的。有的老師說,，我不備課照樣可以把課上的很好,，我想他打算把積攢了幾年甚至十幾年的知識在課堂上陳述給學生，這樣做當然無需備課,。但是,，您了解學生的需要嗎,？哪些是學生可以自學而無需您講的，哪些是需要創(chuàng)設(shè)情境,、加以引導的,，哪些是學生理解困難需要講解的，又有哪些學生跟不上了集體的步伐,，是需要及時幫助的,。在濤濤不絕的講授中這些是不是都被忽略了呢？備課要有效,，需要解決以下問題：

（1）如何引導學生自學才最有效,。

（2）備課要確定好學生自學的范圍、內(nèi)容,、方式,、時間、要求,。

（3）學生自學可能遇到哪些疑難問題,。

（4）如何引導學會的同學“講出來”，如何使沒學會的同學“聽得懂”,。

改革的浪潮已經(jīng)襲來,，您是否還固守在原地呢？卡奈基在“人性的弱點”中說,，不要為打碎的玻璃杯而傷心,，對過去的向往那只會是“白頭宮女話玄宗”的無奈和一廂情愿的神往。過去的成績只屬于過去,，曾經(jīng)的輝煌也只是曾經(jīng),。徐州市“學講”行動已經(jīng)展開，參與進去讓我們從“改變”開始,，在探索中前進,。

小學課堂的教學總結(jié) 小學課堂教學情況總結(jié)篇三

高效的課堂教學是教師的夢想，是學校,、家庭,、社會的希望，有了高效的課堂,，既減輕了學生的負擔,，同時也減輕了教師的工作壓力?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,?！倍咝У財?shù)學學習活動應(yīng)是在有效地數(shù)學學習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求,，為此，我在教學實踐中有如下幾個方面的做法,。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信,，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù),，首先要了解每個學生的這種差異性,。”

1,、了解學生個性,。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎，因此,，經(jīng)常開展一些小型競賽活動,，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識,。

2,、了解學生原有認知基礎(chǔ)。任何人在學習新知識時,，舊知識總是要參與其中的,，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量,，也消除了課堂上的無效空間,，減少了學生的學習障礙。比如,，在講解新的數(shù)學概念時,，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活,，同時又應(yīng)用于生活實際,，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時,，教師也應(yīng)給學生提供更多的機會,，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題,。

3,、了解學生已學知識的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導,，搞好提優(yōu)補差工作。

對于小學生來講,，最重要的是學會學習,、學會思考,、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造,，掌握一套適應(yīng)自己的學習方法,，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此,，教師有必要更新觀念,，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法,，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習,、去思考、去發(fā)現(xiàn),、去應(yīng)用,、去創(chuàng)造數(shù)學知識。

在教學中,，教師在學生掌握知識的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力,。比如,，教師可要求學生課前預(yù)習，預(yù)習時建議教師要有預(yù)習的提綱,，讓學生帶著問題去預(yù)習,，特別是低中年級的學生，這樣學生在預(yù)習可以有的放矢,，還可以把自己不懂的地方記錄下來,，上課時帶著這些問題聽講,，而對于在預(yù)習中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問題的角度與老師是否相同,，如有不同,，哪種好些,；課后復習，學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過”一遍,，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲,，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性,。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在,，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果,，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識,，這類題還可以用什么方法求解等等。

數(shù)學教學的關(guān)鍵不在改變數(shù)學知識本身,，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法,，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣，學生將終生受益,。教師要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中，讓學生明白“授人以漁”的道理,。

我們知道，學生是正在發(fā)展中的人,，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此,，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的,。課堂教學的關(guān)鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力,，發(fā)揮學生的潛在能力,，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其自主學習能力,。“自主學習”是就個體學習的內(nèi)在的質(zhì)而言的,，關(guān)鍵是看自我在學習活動和學習行為中的角色地位與表現(xiàn),。與之相對的是“被動學習”、“他主學習”或“機械學習”,。

心理學研究表明，好問和好奇心是兒童的天性,，是兒童求知欲的表現(xiàn)。而隨著歲月的延續(xù),，往往有許多的兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了，那就是把許多有問題的小嘴教成了沒有問題的啞巴才是最可怕的事,，因此我們教師要善于利用兒童這份天性，想方設(shè)法讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來,。由于學生間存在著個別差異，在發(fā)問時,，學生往往不能說到關(guān)鍵之處。這時,，教師應(yīng)以激勵為主，消除學生的懼怕心理,，激發(fā)他們發(fā)問的熱情。

如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時,，教師應(yīng)有意識地與學生互換角色，提出關(guān)鍵問題,，同時發(fā)揮小組合作精神，讓學生自由言論，嘗試解答,。久而久之，學生能夠養(yǎng)成一種善于思考,、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內(nèi)容,、研究新問題是非常重要的,。教師如果不給學生提供獨立思考的機會,，只是讓學生跟著教師的思路走,，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務(wù),，但長此以往，學生就會養(yǎng)成惰性,。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會,，充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力,，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時,，智力水平也不斷提高,。

使用多媒體與數(shù)學教學相結(jié)合,，對教師來講,，就是在一定的時間內(nèi)要完成比原先更多的教學任務(wù)和目的。利用信息資源,，可以節(jié)省教師的備課實踐,；運用多媒體課件可以加大課堂教學的信息量等,。對學生來講，就是在一定的時間內(nèi)要學到比原先更多的東西,。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學生可以在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學信息,，提高學習效率；通過多媒體教學可以使學生多種感官并用,，加快了知識的理解和記憶,。隨著教育教學手段的現(xiàn)代化，在一些難點問題的突破上起到了事半功倍的作用,。課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次,、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學教學中,，不僅能有效的提高學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學計算能力和拓展數(shù)學思維方法等智力素質(zhì),，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展,，使學生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高,。

它對學生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響,，為學生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。如：我在教學“射線和角的認識”時,，借助多媒體技術(shù)，動態(tài)演示直線,、線段,、射線的形成以及它們間的關(guān)系,，較為直觀形象地幫助學生掌握三種線各自的特點和它們之間的區(qū)別。學生的動手操作,，更能激發(fā)學生的思維空間，增強創(chuàng)造力,。例如，“圓的面積公式推導”是一個相當復雜的問題,，運用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且花時較多,，而利用計算機模擬剪拼,，把圓等分成8份,、16份……多次投映，將一個復雜的化圓為方,，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)得到妥善解決，得到了圓面積公式,，并有機的向?qū)W生滲透極限的思想,。這樣,，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點,，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效益,有效地激發(fā)學生的學習興趣,，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀,、形象，使學生從害怕,、厭惡數(shù)學并樂意學數(shù)學,。我們正是想通過這種努力，呼喚課堂教學的生命活力,。

然而,，一味地強調(diào)效率的同時,，更要注重效益。并不是所有的教學都要借助于信息技術(shù)來完成,；并不是運用信息技術(shù)的教學就一定是好的教學。如果僅僅是把教材內(nèi)容搬上了屏幕,，用投影機來代替黑板，那就是一種不講效益的.整合,。在使用媒體課件教學時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件,，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學而不是教學圍繞著課件,。避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧，把課件從頭到尾演示給學生看,，學生除了欽佩，就是審美疲勞,，沒有學到真正的知識，感覺是在電影院一樣,。因此，利用多媒體教學時,，要“身體力行”，要以提高教學效率和效益為準則,。整合的重點應(yīng)該放在那些傳統(tǒng)教學不便解決或無力解決的教學問題上，放在那些切實需要運用信息技術(shù)加以解決的教學問題上,。

俗話說：“習慣成自然”,。小學階段正處于培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)在結(jié)合上進心培養(yǎng)的同時,，讓學生形成良好的學習、生活習慣,。好習慣一旦形成，學生的上進心也就“定向”了,。學生的上進心是教師組織教學能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng),，在培養(yǎng)過程中難免會有反復，但我們要善于抓反復,，反復抓。如此,，學生怎能不上進,？

其次形成良好的習慣,，培養(yǎng)學生的責任心。責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手,。在教學中，教師應(yīng)引導學生以積極認真的態(tài)度全身心的投入,，如：認真聽講，積極思考,，踴躍回答問題，認真審題,，按時完成作業(yè),，計算后,，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等,，逐漸學生養(yǎng)成了自覺,、主動,、認真的學習習慣,。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

教學實踐證明,，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話,，才會落到實處,，學生才會受益,，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學,，才會樂學、好學,、自主地學,、創(chuàng)造性地學,，才會為孩子們今后能成為“面向世界,、面向未來,、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ),。

小學課堂的教學總結(jié) 小學課堂教學情況總結(jié)篇四

為發(fā)揮農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工程的使用效益，做好“小學空中課堂”教學應(yīng)用工作,，讓學校把所有課程開齊、課時開足,，使小學教師能恰當,、準確地運用“小學空中課堂”的資源上好各門課，根據(jù)市教育局文件精神和平林中心學校工作安排,，我們利用校本培訓和教研活動時間對全區(qū)“模式一”和“模式二”項目進行了計算機水平和教學實踐的培訓,，提高了教師使用率,。在“小學空中課堂”教學應(yīng)用中，我們堅持正面培訓指導的原則,。把政治思想,、師德和樹立正確的教育觀擺在首位，并貫穿教學的全過程,。我們的具體做法是：成立一個組織,，加強兩個投入，保證三個到位,，抓好五個結(jié)合,，堅持四條原則，強化四項措施,。

我校成立了“小學空中課堂”教學應(yīng)用教師培訓領(lǐng)導小組，學校校長為組長,，分管教學的副校長任副組長，教導主任,、教研組長為成員的工作專班。負責應(yīng)用,、培訓方案設(shè)計，監(jiān)管過程,，搞好技術(shù)服務(wù)、制定相應(yīng)辦法,。并以“三落實（落實計劃,、落實任務(wù),、落實檢查）”的督導工作。

（一）人員的投入,。按省,、市,、平林中心學校有關(guān)要求，積極選派了六名骨干教師參加統(tǒng)一培訓,，在領(lǐng)導精心組織的前提下,，精選了兩名計算機和英語基礎(chǔ)好的教師,，作為本次培訓的輔導教師，保證了“小學空中課堂”教學應(yīng)用的師資力量,。

（二）財力、物力的投入,。在區(qū)黨委的重視下,，從經(jīng)費,、機房、場地,、設(shè)備,、教材等多方面保障了培訓和教學應(yīng)用工作的順利開展,。

（一）學員到位。對“模式一”和“模式二”的項目參加培訓和教學應(yīng)用的教師達100%,。

（二）時間到位,。業(yè)余時間幫扶學習和每周六保證了半天的學習時間,，順利完成了培訓內(nèi)容和學時目標任務(wù)的完成。

（一）“小學空中課堂”教學應(yīng)用與理論學習相結(jié)合,。要求教師閱讀相關(guān)材料,，明白“空中課堂”主講教師與執(zhí)教教師的角色定位與作用發(fā)揮,。分管領(lǐng)導親自作指導,，以增強教師的參與的責任心和熱情。

（二）“小學空中課堂”教學應(yīng)用與實踐操作相結(jié)合。保證了每一個參與教師有一臺計算機實踐,，都能親手操作計算機，打開網(wǎng)頁,，搜索頻道,，下載保存,，瀏覽資源。

（三）“小學空中課堂”教學應(yīng)用與課堂教學相結(jié)合,。讓有一定計算機和英語基礎(chǔ)的教師為教師講解“小學空中課堂”教學、應(yīng)用,、管理等實踐知識,；讓教師掌握課堂應(yīng)用資源,、“小學空中課堂”課件操作，達到人人會熟練使用遠教資源組織教學的,，同時還組織開展了教師撰寫教案、親自上臺執(zhí)教的實踐活動,。

（四）“小學空中課堂”教學應(yīng)用與教研活動相結(jié)合。根據(jù)教師的執(zhí)教效果,，我們成立了“小學空中課堂”教學應(yīng)用研究小組,，教學中互幫互學,，組織了“小學空中課堂”教學觀摩、教學案例分析,，學習心得交流等，以小組為單位進行了集體備課,，相互交流,，請教研員及其他輔導教師作指導,。把校際和教師間的交流作為一種“小學空中課堂”教學實用的提高方式,。

（五）“小學空中課堂”教學應(yīng)用與實用技巧相結(jié)合。電教裝備站的同志為廣大教師介紹計算機操作實用操作技巧,實訓實戰(zhàn),，極大地提高了使用的實效性。

在整個教學過程中,，針對教師的理論水平和實踐水平程度不一的實際，要求教師在學習過程中遵循“創(chuàng)造性,、實踐性,、開放性,、針對性”這四條原則，確保達到預(yù)期效果,。

“統(tǒng)一認識、加強領(lǐng)導,，加強農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè),，提高教師運用遠程教育資源的能力,。”是我們在實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目,，運用現(xiàn)代遠程教育資源，開好農(nóng)村小學課程的四條基本措施,。在今后的工作中,，我們還將有針對性地開展教學研究活動,，如觀摩活動、調(diào)研活動,、聽評活動和案例,、論文競賽活動,，以練促教，以賽促用,，提高教師素質(zhì)，保證運用質(zhì)量,，讓大批教師迅速成長起來,，為我區(qū)教育教學改革注入新的生機和活力,。

通過實踐運用，教師不僅掌握了計算機,、衛(wèi)星寬帶網(wǎng),、瀏覽遠程教育資源等基本知識,、技能和應(yīng)用，而且了解了相關(guān)的法律知識,，樹立了網(wǎng)絡(luò)安全意識和知識產(chǎn)權(quán)觀念,，我們欣喜地看到：一批應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的合格小學教師已走上了教學崗位,。

正是因為“小學空中課堂”教學應(yīng)用扎實有效開展，彌補了學校部分專業(yè)教師的短缺,，彌補了學科課程方面專業(yè)教師的不足。由于使用“小學空中課堂”,，學生的綜合素質(zhì)提高了,，例如：在英語教學中一些“方言英語”,、“漢字英語”、“乏味英語”已逐漸被“小學英語空中課堂”所替代,，代之以優(yōu)質(zhì)的英語教學資源,，代之以字正腔圓的純正英語,，學生學得興趣盎然。

“小學空中課堂”拓展了教育的時空,，提高了教育資源的傳播速度和教育功能?！按笊綋醪蛔⌒畔?，網(wǎng)絡(luò)連接著未來，遠程教育不再遙遠,，距離不再是障礙”,，它給教育帶來的是精彩,、實現(xiàn)的是公平、縮小的是差距,、創(chuàng)建的是和諧。

小學課堂的教學總結(jié) 小學課堂教學情況總結(jié)篇五

根據(jù)縣教研室小學部的工作要求和zz鎮(zhèn)教委的計劃安排,，在中心小學和柳莊完小舉行了語文,、數(shù)學,、英語教師的新課程課堂教學達標活動。數(shù)學講課地點設(shè)在柳莊完小,，分了兩個小組，一組的評委是教研室z和中心小學骨干教師z,，二組的評委是z主任和中心小學骨干教師z。現(xiàn)就活動的過程總結(jié)如下：

有36位數(shù)學教師參加本次數(shù)學課堂教學達標活動,，這36位教師是經(jīng)過學校選拔推薦的，為參加本次活動做了精心的準備,，無論是教學設(shè)計還是課件、學具的準備,，都細致認真，各自發(fā)揮了較好的水平,。

本次活動組織嚴密,，活動前教研室和各學校做了大量的準備工作,，從通知宣傳發(fā)動，到教師的教案準備,、報送課題,，教研室統(tǒng)一安排教師的講課班級,，確保活動有序進行,。柳莊完小為本次活動做了大量的工作,，為講課教師服務(wù)，周密考慮,，準備了兩口多媒體教室，確保教師能用上現(xiàn)代化的教學設(shè)備,。

z主任在10月13日召開了評委專題會議,，強調(diào)了本次活動的注意事項,。會議主要內(nèi)容如下：

一是要明確本次活動的重要性，既是給參加講課的教師教學水平定級,；又涉及到教師的量化評估；還涉及到迎接好縣教研室的達標評級活動,。任何評委都不能大意和輕視。

二是對等級劃分和等級比率作了說明,。本次評級分為四個等級，優(yōu)秀（85分以上,，含85分）,、良好（75分以上,，含75分）、合格（65分以上,，含65分）、不合格（65分以下）,；各等級的比率也作了大體規(guī)定,，優(yōu)秀率在15%左右,、良好率在30%左右、合格率在50%左右,、不合格率在5%左右。

三是在提高評委素質(zhì)方面做了要求,。要求評委要認真學習學科課程標準,、教學策略和課堂教學達標評級評價標準,，吃透精神，把握尺度,，打好分數(shù)，定準等級,。

四是明確要求評委要避開任何無關(guān)因素干擾，從活動的本質(zhì)出發(fā),，提高抗干擾的能力，用課標,、策略、標準三個要素把握自己的大腦,，給被評教師一個客觀的,、公正的評價,。

五是要有強烈的時間觀念，按時到達講點,，提前做好活動準備，特別要求是不能讓講課教師等評委,。

六是在力所能及的情況下，評委要給講課教師提供熱情服務(wù)，幫助講課教師解決講課過程中出現(xiàn)的問題和困難,，特別是不能袖手旁觀。

七是要求評委要注意飲食和休息,，養(yǎng)足精神，克服疲勞,，堅持到底。

八是要做好聽課記錄,，填好課堂教學評價操作表,，以備查詢,。

九是要把本次評級活動當做一次重要的學習機會,，了解全鎮(zhèn)教師的課堂教學狀況，并把自己與之比較,，看出優(yōu)劣、看出長短,、看出門道。

十是在兩人對同一個教師賦分相差較大時,，可再次共同商榷確定,。

十一是對教師的課不進行當面評價,，特別是不能當面給該教師定級（這并不是不敢公開，而是考慮到組與組之間會有較大偏差,，必須找到平衡以后才能確定）。如果個別教師想與評委交流,，也可對該教師的課進行點評，但也不能直接確定等級,。

活動中各位教師在三尺舞臺，盡情展示,，看到了讓我們欣喜,、讓我們感動的。

1,、教學手段的多樣化。年輕教師能熟練的使用多媒體,、實物投影、學具等,，很多老教師也不甘落后，努力用多媒體,、實物投影等現(xiàn)代化教學設(shè)備。

2,、教學設(shè)計緊靠策略,，聯(lián)系學生生活,、社會實際和學生已有的知識經(jīng)驗。

3,、教學中注重了運用數(shù)學思想，幫助解決數(shù)學問題,。使數(shù)學課變得厚重起來。

4,、注重了學生的學。在課堂教學過程中,，注重培養(yǎng)學生的學習習慣，讓盡可能多的學生參與到有效地學習活動中,。

在看到我們?nèi)〉牧撕芏喑煽兊臅r候,，我們也要清醒的認識到,，我們存在的缺點，不斷的改進,，縮小差距，應(yīng)該是我們永不停歇的追求,。