作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

陶淵明《飲酒》教案篇一

1．知識(shí)與能力：了解陶淵明生平以及寫作背景,，以讀—講—賞—評(píng)—練的方法學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌,。

2．過(guò)程與方法：理解本詩(shī)豐富深刻的思想內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)中內(nèi)涵以及作者積極的人生追求和熱愛(ài)田園生活的情致,。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)《飲酒》,，使學(xué)生對(duì)陶淵明形成正確認(rèn)識(shí)，正確理解詩(shī)人心志高遠(yuǎn)的精神境界,，啟示學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生命態(tài)度,，學(xué)習(xí)選擇適合自己的生活方式生存的處世方法。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握全詩(shī),，理解詩(shī)歌思想內(nèi)涵和精神境界,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)和理解陶淵明以及他的處世態(tài)度，并學(xué)習(xí)借鑒于自身,。

教學(xué)媒體：播放器、多媒體

一,、導(dǎo)入新課

古往今來(lái),，官場(chǎng)上多少人為了仕途而爭(zhēng)名奪利，為了升遷而不擇手段,，甚至扭曲人性,，殘害親人，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗,，厭惡官場(chǎng),，辭官回鄉(xiāng)，歸隱田園,，過(guò)著“世與我相違,，復(fù)駕言兮求，人生行樂(lè)耳,，何須富貴時(shí)”的恬淡生活,。 不同的人有不同的人生追求,，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)第一位田園詩(shī)人陶淵明的一首田園詩(shī)《飲酒》,。

二,、作者簡(jiǎn)介

陶淵明（約365—427），字元亮,，晚年更名潛,。一說(shuō)名潛，字淵明,。自號(hào)五柳先生,，卒后親友私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生,。九江柴桑（九江縣）人,，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、辭賦家,、散文家,。

陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃,，是東晉開國(guó)元?jiǎng)?，軍功顯著，官至大司馬,，祖父陶茂,、父親陶逸都做過(guò)太守。年幼時(shí),，家庭衰微,，九歲喪父，與母妹三人多在外祖父度日,。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響,，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四?！焙汀靶员緪?ài)丘山”的兩種不同的志趣,。孝武帝太元十八年（393年），他懷著“大濟(jì)蒼生”的愿望,，直到二十九歲的“高齡”才出仕為官任江州祭酒,、參軍、縣丞一類的芝麻小官,。當(dāng)時(shí)門閥制度森嚴(yán),，他出身庶族，受人輕視,，不僅壯志無(wú)法施展,，而且不得不在茍合取容中降志辱身和一些官場(chǎng)人物周旋委蛇,。當(dāng)他做彭澤縣令時(shí)，不為五斗米而折腰,，當(dāng)天職官回鄉(xiāng),，寫下了《歸去來(lái)兮辭》，《歸園田居》五首,，《飲酒》二十首,，等大量詩(shī)作。從做官到四十二歲掛冠歸田共十三年,。成為我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人,，對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人產(chǎn)生很大影響,。

三,、賞析詩(shī)歌

1、播放《琵琶語(yǔ)》聽音頻朗讀

2,、劃出節(jié)奏,、韻律范讀朗讀

明確： 結(jié)廬/在/人境，而無(wú)/車馬/喧,。問(wèn)君/何/能爾,，心遠(yuǎn)/地/自偏。采菊/東籬/下,，悠然/見/南山,。山氣/日夕/佳，飛鳥/相與/還,。此中/有/真意,，欲辨/已/忘/言。

3,、小組討論,，通譯全詩(shī)

結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧

居住在眾人聚居的地方,，卻聽不到車馬的喧鬧。

問(wèn)君何能爾,？心遠(yuǎn)地自偏

問(wèn)怎么能做到這樣呢,？因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離，自然就覺(jué)得地處偏遠(yuǎn)了,。

采菊東籬下,，悠然見南山

在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南邊的廬山,。

山氣日夕佳,，飛鳥相與還

夕陽(yáng)映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中,，越發(fā)得美妙神奇，而一雙雙飛鳥借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴,。

此中有真意,，欲辨已忘言

這里邊有人生的真正意義，想辨別出來(lái),，卻沒(méi)有合適的語(yǔ)言表達(dá),。

4、分析每句蘊(yùn)含的思想感情

一二句深情而自得其樂(lè),；三四句恬靜而閑適,；五六句滿足而得意；七八句陶醉而悠然,；九十句深長(zhǎng)而感慨,。

四、問(wèn)題探究

1,、詩(shī)歌前四句寫“身居鬧市,，一塵不染”，其根本原因是“心遠(yuǎn)”,，那么為什么“心遠(yuǎn)”,？遠(yuǎn)離什么？

詩(shī)人身居人世,，但無(wú)俗事紛擾,，是因?yàn)槊裰鲄f(xié)商超脫世俗，不為名利所惑,，不為榮祿所累,，擁有平和的生活。遠(yuǎn)離官場(chǎng),，遠(yuǎn)離塵俗,，這四句肯定了自己心遠(yuǎn)是正確的選擇?！靶倪h(yuǎn)”與“地偏”是主觀精神與客觀環(huán)境之間的關(guān)系,。這四句，包含著精辟的人生哲理,，它告訴我們,，人的精神世界，是可以自我凈化的,，在一定的條件下,，只要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，就可以改變客觀環(huán)境對(duì)自己的影響,，到處都可以找到生活的樂(lè)趣,。

“心遠(yuǎn)”包含：心志高遠(yuǎn),，淡泊名利，寧?kù)o處世,。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界,，達(dá)觀的生活態(tài)度（酌貪泉以覺(jué)爽，處涸澤而猶歡）這就是陶淵明不朽的精神堡壘,。

2,、理解名句“采菊東籬下，悠然見南山”

這是神來(lái)的寫景之筆,，描寫詩(shī)人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花,，偶一抬頭，無(wú)意間便能望見悠遠(yuǎn)超然的南山,。兩句刻畫了詩(shī)人悠然自得的形象,。這不是一個(gè)“采菊”一般的動(dòng)作，而是包含著詩(shī)人超凡脫俗,，熱愛(ài)自然的高雅的情趣和高潔的情操,。

東籬的凌霜黃菊，蒼翠的峻拔南山,，大自然高法美好的景致與結(jié)廬人境超脫塵世的詩(shī)人融為一體,，形成人與自然物我合一的意境，包含著豐富的哲理：只有超凡脫俗舍棄功名,，歸隱田園,，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然,，才會(huì)見到南山的悠然,，南山的悠然也正是作者自己的悠然。此句刻畫了一個(gè)情景交融的優(yōu)美意境,，又刻畫一個(gè)采菊的形象,，人與自然詩(shī)情畫意，膾炙人口,，千古流傳,。

3、“山氣日夕佳,，飛鳥相與還”兩句描寫什么,？有何深意？

夕陽(yáng)西下,，山色迷人，飛鳥結(jié)伴,，知倦還巢,，景物描寫,。鳥飛倦了，也知還家,，可有些人仍奔波官場(chǎng),，追名逐利，樂(lè)不思返美麗寧?kù)o的大自然懷抱,。詩(shī)人《歸園田居》中寫到“久在樊籠里,，復(fù)得返自然”，此二句雖寫景,，實(shí)則抒懷悟理,，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“反璞歸真”。

4,、最后兩句的理解

本詩(shī)的主旨句,，抒懷。

忘言是指不知道用什么語(yǔ)言形容出來(lái),，只可意會(huì),，妙不可言,。萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)，各得其所,，人生真義,，反璞歸真，辭官歸隱及人生的真諦,。

五,、指導(dǎo)背誦

六、課堂練習(xí)

1,、詩(shī)中表明遠(yuǎn)離官場(chǎng),，不慕榮華，只求反璞歸真超脫自然的詩(shī)句是

2,、詩(shī)中寫歸隱之樂(lè)的詩(shī)句是

3、詩(shī)中表明作者結(jié)廬人境,，悠然自得的詩(shī)句是

七、小結(jié)拓展

陶淵明棄官歸隱,，淡泊名利潔身自好,，獨(dú)善其身，與黑暗的官場(chǎng)決裂，選擇適合自己生存方式生活,，具有一定的積極的意義,，我們要學(xué)習(xí)他這種樂(lè)觀的人生態(tài)度，但也要辯證地看待他的歸隱,，要潔身自好,，并不一定要?dú)w隱田園，與世俗決裂,，而應(yīng)該積極參加社會(huì)生活,，學(xué)會(huì)生存。

八,、布置作業(yè)背會(huì)并抄寫《飲酒》

板書設(shè)計(jì)：飲酒

心遠(yuǎn)地偏——遠(yuǎn)離塵世,、超凡脫俗

采菊見山——熱愛(ài)自然、心境恬淡

山氣飛鳥——自然之景,、歸隱之意

真意忘言——人生真義,、反璞歸真

教學(xué)反思：

首先，教師應(yīng)該樹立大語(yǔ)文觀念,。

語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文知識(shí),，更重要的是能從語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體味一種人文精神的關(guān)懷,。教師用美的藝術(shù)形象和充滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)言去感染學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶,。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力,、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力,。

其次,，教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。

我覺(jué)得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口,，有激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,，而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)探求未知,，課堂會(huì)詩(shī)意盎然的,。

這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，教師必須首先入境,。這方面我覺(jué)得做得還不夠,。另外，學(xué)生對(duì)陶淵明的介紹有些流于形式,，這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān),。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來(lái)解讀陶淵明，使詩(shī)人形象銘刻學(xué)生心中，知人論世,，就可以很好的把握詩(shī)歌形象極其詩(shī)中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵,。

陶淵明《飲酒》教案篇二

1、熟讀成誦,，習(xí)得語(yǔ)感；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,；

3、感受,、品味詩(shī)歌的意境,；

4、理解詩(shī)句寓意,，思考現(xiàn)代人生,。

感受、品味詩(shī)歌的意境,；

理解詩(shī)句寓意,，思考現(xiàn)代人生。

一,、導(dǎo)入

古往今來(lái),，為了爭(zhēng)名奪利，為了升官發(fā)財(cái),，有人不惜泯滅自己的良心,，打擊迫害他人，甚至殘害親人,，如李林甫,、秦檜、武則天等,。但也有人厭惡官場(chǎng),，辭官遠(yuǎn)居田園，如陶淵明,。這一類人我們稱之為隱士,。

那么什么樣的地方才能吸引這些隱士們，什么樣的生活才是他們所追求的生活呢,？

陶淵明曾經(jīng)在《桃花源記》中給我們描繪過(guò)這么一幅美好的生活畫面：

土地平曠,，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬 ,。阡陌交通,，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著,，悉如外人,，黃發(fā)垂髻，并怡然自樂(lè),。

這里環(huán)境優(yōu)美,，遠(yuǎn)離塵世而沒(méi)有爭(zhēng)斗，小孩可以快樂(lè)成長(zhǎng),，老人們可以頤養(yǎng)天年,。但是，當(dāng)時(shí)真的存在這么一方凈土嗎,？——對(duì),，這只不過(guò)是作者虛構(gòu)出來(lái)的世外桃源，用來(lái)表達(dá)他對(duì)這種美好生活的向往罷了,。

當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突的時(shí)候,，作者是怎么來(lái)調(diào)和的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《飲酒》,，看他是怎么做到在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,，過(guò)上理想的生活的。（課本第212頁(yè)）

二,、作者簡(jiǎn)介

陶淵明：名潛,，字元亮。世稱靖節(jié)先生,，自號(hào)五柳先生,。東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家,。田園詩(shī)派的創(chuàng)始人,。他與南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。主要作品有：《歸去來(lái)兮辭》,、《桃花源記》,、《歸園田居》、《飲酒》,。

三,、誦讀

1、全體朗誦（一首好詩(shī)需要我們細(xì)細(xì)品讀,，那么我們先讀再細(xì)品）,。

2、根據(jù)注釋理解本詩(shī)的意思,，并根據(jù)自己的理解練習(xí)朗誦（停頓,、感情）,。

3、聽音頻泛讀（聽的過(guò)程中要注意字音,、停頓,、押韻）。

四,、解題：

《飲酒》是陶淵明在歸隱之后,，陸續(xù)寫成的20首詩(shī)，本文是其中的第五首,。這些詩(shī)都是他在飲酒之后突然來(lái)了興致而寫成的,，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)田園生活的喜愛(ài)，抒發(fā)對(duì)世事人生的感慨,。

五、品讀詩(shī)句

（都說(shuō)酒后吐真言,，但有時(shí)也會(huì)胡言,，既然是酒后寫成的詩(shī)，我們就來(lái)看看到底是真言還是胡言,？）

1,、 “結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧,，問(wèn)君何能爾,，心遠(yuǎn)地自偏?！?/p>

（難道詩(shī)人真的醉了,？怎么詩(shī)句一開頭就好像前后矛盾了？）

① “人境” ：(課文注釋③)人聚居的地方,。

（都說(shuō)人多熱鬧,，沒(méi)有喧鬧聲似乎是不可能的。到底可不可能,，我們還是到東晉去看一看,。古代的人出行一般靠什么？——雙腳,。車馬——達(dá)官顯貴,。）

②“車馬喧” ：代表官場(chǎng)繁瑣的應(yīng)酬和功利性極強(qiáng)的交往?！盁o(wú)車馬喧”即沒(méi)有這種應(yīng)酬和交往,。

（為什么能夠做到這樣呢？作者用了哪個(gè)詞來(lái)回答,？）

③ “心遠(yuǎn)”,。即心志高遠(yuǎn),。“遠(yuǎn)”,，有遠(yuǎn)離的意思,，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，遠(yuǎn)離名利,，更進(jìn)一步說(shuō),，是遠(yuǎn)離塵俗，超脫塵世,?？芍闹靖哌h(yuǎn)、淡泊名利,。

小結(jié)：由此可知,，作者雖然身居鬧市，但因?yàn)樗闹靖哌h(yuǎn),、淡泊名利,，并沒(méi)有被那些喧鬧困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣,。

（那么作者過(guò)的是怎樣的田園生活呢,？我們一起來(lái)看一下。）

2,、“采菊東籬下,，悠然見南山。 山氣日夕佳,，飛鳥相與還,。”

（你喜歡哪一個(gè)字,，哪一個(gè)詞或哪一句詩(shī),？為什么？）

①籬笆,、菊花,、南山、夕陽(yáng),、飛鳥,、人?！獌?yōu)美,、寧?kù)o、愜意——一幅恬淡悠閑的田園生活圖,，使人心生向往,。（與《桃花源記》中的畫面相似）

②“采菊”：“采”,，是因喜歡而采，從中我們可以知道作者的心情是愉悅的,，心靈是自由的（公園里的花是不可以亂摘的）,。 “菊”，讓人想起了周敦頤的“菊,，花之隱逸者也”,，“采菊”可見作者的歸隱之心，超脫塵世的情趣,。作者一心要回歸田園,，當(dāng)置身于大自然當(dāng)中時(shí)又滿懷著喜悅，可知他對(duì)大自然的熱愛(ài),。

所以,，“采菊” 不是一般的動(dòng)作，它包含了詩(shī)人超脫塵世,、熱愛(ài)自然的情趣,，體現(xiàn)了作者心靈的自由。

（那么此時(shí)作者的心境是怎樣的呢,？詩(shī)中那個(gè)詞語(yǔ)可以看出他的心境？）

③“悠然”：悠閑的樣子,。作者的心境是悠閑自得的,。說(shuō)明詩(shī)人所見所感，非有意尋求,，而是不期而遇,。

④問(wèn)：“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字,？

明確：不能,?！耙姟?表現(xiàn)出詩(shī)人是在采菊之間無(wú)意中山的形象映入眼簾,，而不是故意停下手中的活去“看”,、“望”南山,，這正好與詩(shī)人采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯,。盛開的菊花讓詩(shī)人流連其間,，時(shí)不時(shí)摘下一朵細(xì)細(xì)欣賞,，正當(dāng)他沉浸在采菊的愜意時(shí),，不經(jīng)意的一回頭,，哦,，原來(lái)南山景色也如此迷人?？梢娮髡叩男暮妥匀皇侨绱说挠H近,，儼然已經(jīng)成為了大自然的一部分了,，即達(dá)到了物我兩忘的境界。而“看”或“望”字則將人與物拉開了一段距離,，是心中先有南山,，才有意去望，少了田園生活的閑適趣味,。

⑤ “山氣日夕佳,，飛鳥相與還”： 山中的落日，回巢的飛鳥,，都顯得那樣美妙,，詩(shī)人從中體會(huì)樂(lè)趣。而飛鳥歸巢自然勾起了詩(shī)人辭官歸隱的聯(lián)想,。鳥飛倦了,，也知還家，那么人呢?也應(yīng)該返歸這寧?kù)o的大自然,，享受田園生活的愜意,，不要再為名利奔波勞累。

⑥“相與”：成群結(jié)伴,，說(shuō)明作者不光在勉勵(lì)自己歸隱,，還在規(guī)勸他人丟棄對(duì)名利的追逐，回歸自然,。

小結(jié)：由此可見,，作者雖然身居“人境”，卻能夠享受到田園生活的愜意是因?yàn)椋壕幼〉牡胤接兄飯@美景,，生活悠閑自在,，而他能夠看到身邊的美景，享受生活的樂(lè)趣,，是取決于他的心：心志高遠(yuǎn),、淡泊名利。有了這樣的心態(tài),，他不必跑到幽靜的山林或者不食人間煙火的廟宇隱居,，卻能過(guò)著世外桃源般的生活。這才是真正的大師級(jí)隱士,，所以有句話叫“小隱隱于野,，大隱隱于市” 。

聯(lián)系實(shí)際：人的精神世界是可以凈化的,，在一定條件下,，只要保持良好的心態(tài)，就可以改變環(huán)境對(duì)自己的影響,，到處都可以找到生活的樂(lè)趣,。比如不要總是想著飯?zhí)玫娘埐瞬粔蚝贸?，作業(yè)太難，同學(xué)難相處,、在學(xué)校很心煩,，你應(yīng)該多去關(guān)注那些美的東西，比如小草有多綠,，花兒開得多美,，小鳥的叫聲多么動(dòng)聽,，哪位同學(xué)曾經(jīng)幫助過(guò)你，哪位老師曾經(jīng)關(guān)心過(guò)你等等，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，你的生活充滿了美,，充滿幸福。

3、“此中有真意,，欲辨已忘言”,。

①這里邊有人生的真正意義,，我卻不知道該怎樣表達(dá),。世界上美好的東西往往是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的,，只能用心靈去感受它。就是說(shuō),，再精妙的語(yǔ)言,，也不足以傳達(dá)人們復(fù)雜的感受。語(yǔ)言的盡頭就是音樂(lè),，就是舞蹈,，就是無(wú)聲的沉默。

即：此時(shí)無(wú)聲勝有聲；只可意會(huì),，不可言傳,。

六,、主旨把握（總結(jié)）

作者通過(guò)田園生活的描寫,，表現(xiàn)了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得的心境,。表達(dá)了詩(shī)人淡泊名利,，不與世俗同流合污的思想感情,，和對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

七、結(jié)束

1,、看視頻朗誦

（讓我們?cè)谝曨l朗誦中再次體會(huì)詩(shī)人的悠閑自得與淡泊名利,，體會(huì)他對(duì)田園生活的熱愛(ài),。）

2,、集體朗誦《飲酒》

（最后，讓我們?cè)诶世实臅曋性俅纹肺对?shī)中的意境及詩(shī)中的情,，結(jié)束我們這次的詩(shī)歌之旅,。）

八,、板書設(shè)計(jì)

在人境

第一層 （果）←心遠(yuǎn)地自偏（因）

無(wú)車馬喧

悠然 → 超脫塵俗,，熱愛(ài)自然、高潔

第二層 飛鳥相與還→人,、“呼吁”歸真還樸

有真義→歸隱乃人生真諦

陶淵明《飲酒》教案篇三

(一)了解有關(guān)田園詩(shī)及其代表作家的知識(shí),；

(二)體會(huì)“陶詩(shī)兩首”的意境和思想意義；

(三)領(lǐng)會(huì)“陶詩(shī)兩首”的風(fēng)格特點(diǎn),。

(一)字詞釋義,。

少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山：少,，年少,，從小。適,，適應(yīng),。俗，世俗,。韻,，氣質(zhì)、性格,、情趣,。性，本性,，性格,。本，本來(lái),。丘山,，這里指遠(yuǎn)離官場(chǎng)仕途的田園、大自然,。

誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年：塵網(wǎng),，塵世的羅網(wǎng)，指仕途,。仕途有如羅網(wǎng)一樣,，使人不得自由。

榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前：蔭，這里作動(dòng)詞,，遮蔽,。羅，排列,。在“后檐”和“堂前”的前面都省略了介詞“于”,。

戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑：戶庭,，門庭,，家里。塵雜,，灰塵雜物,，這里比喻做官時(shí)亂糟糟的繁雜之審。虛室,，空室,，靜室。余閑,，空暇,。

結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧：結(jié)廬,，建房子,。人境，人居住的地方,。車馬,，這里泛指人世間的繁雜之事。喧,，喧鬧,，干擾。

(二)難句注譯,。

羈鳥念舊林,，池魚思故淵：羈鳥，被束縛于籠中的鳥,。池魚,，被養(yǎng)于池中的魚,。這里是詩(shī)人以羈鳥和池魚來(lái)比喻自己過(guò)去仕途生活的不自在。舊林,、故淵,，比喻詩(shī)人向往的田園，即下文的“自然”,。全句可譯為,；被(從樹林里抓回來(lái))關(guān)在籠子里的鳥想回到原來(lái)的林子里去，被(從大河里捕回來(lái))養(yǎng)在池塘里的魚想回到原來(lái)的大河里去,。

(三)從這兩首詩(shī)中可以看出陶淵明詩(shī)歌具有怎樣的藝術(shù)風(fēng)格,？

分析：從這兩首詩(shī)看，陶淵明的詩(shī)歌最明顯的藝術(shù)風(fēng)格就是平淡自然,。這是和他的詩(shī)歌的內(nèi)容以及表現(xiàn)上的特點(diǎn)分不開的,。他的詩(shī)歌的主要內(nèi)容是平淡的田園風(fēng)光，農(nóng)村的日常生活,，以及處于這種生活中的恬靜的心境,。在《歸園田居》中，詩(shī)人攝取的全是日常生活中習(xí)見習(xí)聞的再平常不過(guò)的景物,，而這些景物又是通過(guò)樸素的語(yǔ)言,，白描的手法，真率自然地抒寫出來(lái)的,，使人感到真好像是“從胸中自然流出”,，沒(méi)有一點(diǎn)斧鑿的痕跡。

(四)《歸園田居》和《飲酒》在.寫作方法上有何不同,？

答：首先,，在選取角度上，《歸園田居》著重描繪客觀環(huán)境,，借客觀來(lái)表現(xiàn)主觀,；而《飲酒》則著重寫詩(shī)人對(duì)客觀環(huán)境的主觀感受。其次,，在表現(xiàn)手法上,，《歸園田居》主要用反襯、對(duì)比的方法,，顯得質(zhì)樸而坦露,；而《飲酒》多用比興之法，顯得婉曲含蓄,。

(五)《陶淵明詩(shī)兩首》的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的,？

分析：

(1)《歸園田居》全詩(shī)20句，可分三層。

1～6句：.寫作者的`個(gè)性和思想,，表達(dá)對(duì)官場(chǎng)的厭惡,。形象地表達(dá)了陶淵明渴求擺脫束縛、向往歸農(nóng)的急迫心境,。

7～18句：描寫田園生活的喜人情趣,，表現(xiàn)了作者鄙視利祿、潔身自好的清高品格,。

19～20句：寫詩(shī)人回答人們的疑問(wèn),，說(shuō)明官場(chǎng)是禁錮人的牢籠和羅網(wǎng)，只有沖破它,，回歸自然,，才會(huì)樂(lè)趣無(wú)窮。

(2)《飲酒》全詩(shī)10句,，共分兩層。

1～4句：第一層,，.寫作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾,，有高尚的精神境界，所以,，覺(jué)得所在地方也偏僻幽靜了,。

5～10句：第二層，說(shuō)明美麗自然的景物欣賞,，能獲得無(wú)限意趣,。

(一)導(dǎo)語(yǔ)。

本單元主要介紹我國(guó)詩(shī)歌古體詩(shī)中最優(yōu)秀的幾篇代表作,。古體詩(shī)指唐朝以前包括春秋戰(zhàn)國(guó),、秦漢、魏晉這一歷史階段的詩(shī)歌作品,，其體裁主要包括四言,、五言、雜言,、樂(lè)府,、民歌、楚辭,、七言詩(shī)等,。其發(fā)展的軌跡主要是由民間創(chuàng)作到文人創(chuàng)作，其中又包括了《詩(shī)經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂(lè)府→魏晉南北朝民歌→建安詩(shī)作→陶詩(shī)等田園詩(shī)一類的明顯足跡,。

我國(guó)的古體詩(shī)是我國(guó)文學(xué)遺產(chǎn)中最寶貴的財(cái)富,，它成就輝煌，群芳斗艷,，絢麗燦爛,。如果按題材分類,，它有田園詩(shī)、山水詩(shī),、政治詩(shī),；如果按情節(jié)分類，它有敘事詩(shī)和抒情詩(shī),；如果按創(chuàng)作分類,，它有文人創(chuàng)作和非文人創(chuàng)作(民間收集)等等。

陶淵明《飲酒》教案篇四

1.情感態(tài)度價(jià)值觀：了解浪漫主義音樂(lè),、歌劇藝術(shù)的發(fā)展及藝術(shù)特點(diǎn),，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè),，逐步養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣,。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐表演和參與活動(dòng)，展示學(xué)生才能,，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力,。

3.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)歌劇《茶花女》并哼唱《飲酒歌》主題旋律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解,，并掌握歌劇音樂(lè)對(duì)刻畫人物性格及敘述情節(jié)的戲劇性和表現(xiàn)力,。

什么是歌劇及歌劇的藝術(shù)特點(diǎn)。

歌劇音樂(lè)對(duì)刻畫人物和敘述情節(jié)時(shí)的戲劇性和表現(xiàn)力,。

鋼琴,、cd機(jī)、錄像機(jī),、投影儀,、道具;課前學(xué)生查閱歌劇有關(guān)資料。

一,、新課導(dǎo)入——浪漫主義音樂(lè)

先欣賞一段古典音樂(lè)(復(fù)習(xí)舊知識(shí)),，然后再欣賞一段浪漫主義音樂(lè)。

1.復(fù)習(xí)古典音樂(lè)特點(diǎn)及代表人物(學(xué)生欣賞音樂(lè)后回答,，教師評(píng)價(jià)),。

2.學(xué)習(xí)浪漫主義音樂(lè)：

①欣賞一段浪漫主義音樂(lè)，學(xué)生談感受,，教師評(píng)價(jià)并講述浪漫主義音樂(lè);

②了解其概念,、特點(diǎn)及代表人物;

③代表人物圖像運(yùn)用投影播放，加深學(xué)生對(duì)這一時(shí)期人物的印象,。

二,、新課教授——歌劇及相關(guān)內(nèi)容

師：在了解什么是浪漫主義音樂(lè)之后，我們來(lái)共同觀賞一段音樂(lè)片段。(播放一段歌劇片段,，然后請(qǐng)學(xué)生們判斷音樂(lè)種類并回答錄像中所包含的幾種音樂(lè)形式)

生：暢所欲言,。

師：播放的是——歌劇，并概括學(xué)生所回答出現(xiàn)的音樂(lè)形式,，引導(dǎo)學(xué)生集體總結(jié)出歌劇的概念,。

(一)出示出以下內(nèi)容：

什么是歌劇(0pera)——由聲樂(lè)與器樂(lè)、戲劇(劇本與表演),、文學(xué)(詩(shī)歌),、舞蹈(民間舞與芭蕾)、舞臺(tái)美術(shù)等融為一體的綜合性藝術(shù),，其中以歌唱為主,。

師：歌劇起源于l6世紀(jì)末的意大利。

出示：(采用連線的形式)

歌劇——(正歌劇,、喜歌劇,、大歌劇、輕歌劇)

音樂(lè)部分——(獨(dú)唱,、重唱,、合唱、管弦樂(lè))

演唱部分——(女高音,、次女高音,、女中音,、男高音,、男中音、男低音)

管弦樂(lè)——(聲樂(lè)伴奏,、舞蹈伴奏,、序曲、前奏曲,、間奏曲)

獨(dú)唱的聲樂(lè)體裁——(詠嘆調(diào)和宣敘調(diào))

詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)(各描放一段歌劇片段舉例說(shuō)明并總結(jié)什么是詠嘆調(diào)和宣敘調(diào),。)

(二)學(xué)習(xí)歌劇——《茶花女》

1.出示作曲家威爾第的肖像、簡(jiǎn)介及代表作并介紹威爾第和作品《茶花女》的創(chuàng)作,。

2.師生討論《茶花女》作品名字的由來(lái),。

3.欣賞《茶花女》片段，作品介紹：

出示：故事梗概,，主人公

(學(xué)生了解劇情并講述,，師概括主要內(nèi)容并補(bǔ)充)

4.第一幕《飲酒歌》分析：

①欣賞《飲酒歌》全曲。

生：根據(jù)所欣賞的音樂(lè)旋律回答這一部分應(yīng)描述的場(chǎng)景,。

師：評(píng)價(jià)并補(bǔ)充,。

播放《飲酒歌》錄像，學(xué)生觀看。

②分段欣賞和練習(xí)(采用學(xué)生競(jìng)答的形式)

出示：(根據(jù)所欣賞的各段落,，分析所用樂(lè)器,、幾拍子舞曲、刻畫的人物的情緒和性格,。)

師：?jiǎn)味壳降姆止?jié)歌,，(男、女二重唱)逐段播放錄像,，啟發(fā)學(xué)生把音樂(lè),、演唱和人物性格緊密結(jié)合;掌握三拍子舞曲的特點(diǎn)(采取讓學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍用多種方式表現(xiàn)出節(jié)拍特點(diǎn))，理解歌劇音樂(lè)對(duì)刻畫人物的獨(dú)特手法,，感受歌劇的戲劇性和表現(xiàn)力,。

③再次欣賞全曲并學(xué)唱：(掌握《飲酒歌》主旋律)

a.小聲跟唱。

b.師：鋼琴教唱,。

生：學(xué)唱,。(主要讓學(xué)生熟悉主旋律，體會(huì)歌劇音樂(lè)演唱時(shí)的情感的表達(dá),。)

難點(diǎn)——歌唱技巧;

注童大六度跳進(jìn);

節(jié)奏——輕快而活潑;

感情的調(diào)動(dòng)和抒發(fā),。

c.全體齊唱。

d.根據(jù)演唱分組,。男生,、女生、重唱,。

(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱的情緒,，讓學(xué)生在歌唱中體會(huì)主人公的心情及音樂(lè)旋律的風(fēng)格特點(diǎn)。)

d,、實(shí)踐表演練習(xí)

三,、鞏固與提高

(一)表演劇情：

按照所需人物角色，推薦學(xué)生表演劇情,。(師：發(fā)道具,，學(xué)生的妝扮及表演的配合。生：演員展現(xiàn)個(gè)性,，提高理解和表現(xiàn)力;其他學(xué)生當(dāng)觀眾,，進(jìn)一步理解劇情，感受氣氛,。)

根據(jù)學(xué)生表演劇情的進(jìn)展,，再次出示劇情梗概和人物特點(diǎn)。 (讓學(xué)生加深對(duì)作品情節(jié)的理解和感受音樂(lè)的渲染藝術(shù),。)

(二)檢測(cè)與評(píng)價(jià)：

欣賞《飲酒歌》全曲

生：分三大組——大部分學(xué)生參與合唱;愛(ài)好聲樂(lè)的學(xué)生根據(jù)《飲酒歌》內(nèi)容邊領(lǐng)唱邊加以相應(yīng)的表演;愛(ài)好舞蹈的學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞,，將這三部分合為一體,。

發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，把《飲酒歌》整體表現(xiàn)完整,，用錄像機(jī)錄制下來(lái)，供學(xué)生隨時(shí)觀看他們自己表演的《飲酒歌》,，人人參與,，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)效果。

四,、小結(jié)與作業(yè)

(一)師：今天我們學(xué)習(xí)了歌劇《茶花女》,，了解了什么是歌劇?歌劇音樂(lè)的特點(diǎn)?歌劇在渲染人物時(shí)所起的作用等，通過(guò)表演和演唱,，增進(jìn)了大家對(duì)歌劇的熟悉,，希望大家能喜歡歌劇這種音樂(lè)表現(xiàn)形式，領(lǐng)悟歌劇的精粹,。

作業(yè)：

(二)發(fā)動(dòng)學(xué)生自己尋找這一時(shí)期的浪漫主義音樂(lè)作品,。

陶淵明《飲酒》教案篇五

1.引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人悠然灑脫的心境,，讀出詩(shī)歌的情感,。

2.將誦讀與傳統(tǒng)吟誦相結(jié)合，通過(guò)品讀詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)人的思想情感,。

3.體悟陶淵明擺脫世俗名利的羈絆，回歸自然田園,，追求精神自由的人生態(tài)度,。

重點(diǎn)：以品帶讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的情感,。

難點(diǎn)：理解陶淵明遠(yuǎn)離世俗名利,，追求精神自由的人生態(tài)度,。

誦讀法、吟誦法,、品析法,、小組合作法。

1.激趣導(dǎo)入：

以酒引入本詩(shī),。

2.初讀感知,，“酒”意微醺。

（1）學(xué)生自由誦讀,。

（2）全班齊讀,。

3.品析感悟,，“酒”后心聲。

（1）小組合作交流品析詩(shī)意,，思考如何讀出詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感,。

（朗讀技巧：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、重音,、語(yǔ)速。）

預(yù)設(shè)：悠然_____南山（換字品析）,。

描繪寫景句的畫面,，感悟意境及情感。

（2）拓展思考：請(qǐng)結(jié)合理解,，為本詩(shī)再擬一個(gè)題目,。

（根據(jù)學(xué)生回答，歸納擬標(biāo)題的方法,。教師簡(jiǎn)單講解“飲酒”為題目的妙處,，落腳朗讀要讀出酒后的逍遙自在，無(wú)拘無(wú)束,，語(yǔ)速舒緩,，語(yǔ)氣輕松愉悅。）

4.吟誦品味,，“酒”韻悠長(zhǎng),。

小組合作讀設(shè)計(jì)一個(gè)誦讀或吟誦展示。（個(gè)人及小組形式均可）

（幾位同學(xué)展示其他詩(shī)歌的吟誦,。）

教師指導(dǎo)吟誦本詩(shī)方法：依字行腔,，依義行調(diào)，入短韻長(zhǎng),。

（小組合作展示誦讀或吟誦,。）

全班一起吟誦。

唐令西

陶淵明《飲酒》教案篇六

1,、朗讀作為基礎(chǔ);

2,、品析欣賞作為難點(diǎn);

3、寫,、說(shuō)作為語(yǔ)言積累的途徑和正確價(jià)值觀和積極人生態(tài)度形成的導(dǎo)向,。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎,，

種豆南山下，草盛豆苗稀,。晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸,。

道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣,。衣沾不足惜,，但使愿無(wú)違。

2,、陶淵明以歌詠田園生活為主,，后世稱他為田園詩(shī)人?！稓w園田居》就是一首表現(xiàn)詩(shī)人的閑適生活田園詩(shī),，其實(shí)他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天,，被封為彭澤縣令的他,，因深惡痛絕官場(chǎng)的腐敗與黑暗，又不愿與其同流合污,，更是無(wú)能為力,，才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避，毅然辭官歸隱,。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平,，但是當(dāng)來(lái)到那片貧瘠卻誠(chéng)實(shí)的田園時(shí)，住進(jìn)被鳥語(yǔ)花香包裹的小屋時(shí),，看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí),，他的心懷慢慢曠達(dá)了，于是一篇篇膾炙人口的詩(shī)從他筆下流淌了出來(lái),，下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《飲酒》,。

3、過(guò)渡：朗讀,、背誦是學(xué)習(xí)詩(shī)歌最基本的內(nèi)容,。由于詩(shī)歌感情充沛，語(yǔ)言富于音樂(lè)美,，所以要通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,，下面學(xué)習(xí)讀。

一,、讀----節(jié)奏,、重音,、情感,。

1、聽錄音,，劃節(jié)奏,，再讀,。

2、再聽錄音,，圈重點(diǎn),。再讀。

3,、齊讀,，讀出感情。

過(guò)渡：詩(shī)是講究意境的,，有人說(shuō)：“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有情”,，那么讀詩(shī)時(shí),，需要一種“猜測(cè)”的穿透力，通過(guò)畫面的表面的呈現(xiàn),，找出它背后隱藏的畫面,，以及它背后的深層意蘊(yùn)即弦外之音。下面請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行教學(xué)板塊二的學(xué)習(xí)：悟,。討論思考：

1,、找出詩(shī)中描繪了那些畫面；

2,、以詩(shī)中畫面為參照物,，想象它背后還隱藏著哪些豐富的畫面；（最好用描寫的語(yǔ)言）

3,、通過(guò)這些畫面悟出作者寫這些畫面的弦外之音（言此意彼）是什么,？或給讀者什么啟迪？

二,、悟(討論)

過(guò)渡：通過(guò)以上的朗讀,、想景悟情我們體會(huì)到了作者“心靜自然美”的人生真諦。感受到了作者陶醉于山水的情懷,。但我們回過(guò)頭來(lái)一看,，覺(jué)得作者獨(dú)具的藝術(shù)匠心躍然紙上，作者開始心態(tài)似乎有點(diǎn)反常,，雖然居住在“結(jié)廬”,，但無(wú)“車馬喧”的感覺(jué)，但繼續(xù)再看,，心中的疑惑解開了,，原來(lái)他是“心遠(yuǎn)”的原因。 其實(shí)我們學(xué)過(guò)《陋室銘》,，意境也很相似,，但句式對(duì)稱整齊,，。我們能不能用對(duì)稱的句式將本文的意境再寫一寫,。

三,、寫

下面是一同學(xué)習(xí)作：官不在高，為民則可,；權(quán)不在多,，為君則行。斯是結(jié)廬,，惟吾心遠(yuǎn),。綠藤上籬笆，菊香沁人心,。談笑有良民,，往來(lái)無(wú)奸臣?？梢杂^山景,，聞鳥鳴。無(wú)讒言之亂耳,，無(wú)官文之勞形,。唐代柳宗元，晚清龔自珍,，陶潛云：何喧之有,？

過(guò)渡：我們知道學(xué)詩(shī)不僅要學(xué)會(huì)讀、悟,，其實(shí)背誦默寫也不可忽視,。那么你能不能將這篇課文背誦默寫？（單獨(dú)背,，一人上臺(tái)默寫,。其余的用本子默寫。）

四,、說(shuō)

過(guò)渡：《飲酒》是一組五言古詩(shī),，大都表達(dá)了陶淵明酒中的樂(lè)趣和對(duì)人生的感慨。其實(shí)酒不管是古代,，還是現(xiàn)在在我們的生活中都有很大的市場(chǎng),，上至達(dá)觀貴人，下至貧民百姓,，有的人或借酒澆愁,、或借酒助興、或借酒交友、或借酒抒發(fā)情感等,。那么你身邊是否有這樣的故事,？

（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)故事）

酒雖然聞起來(lái)香,，喝起來(lái)醇,，但是如果把握不好，就會(huì)吞噬靈魂,，危機(jī)生命那么你可不可說(shuō)一句有以“酒”為話題的或格言,，或俗語(yǔ)或聽到的歌詞來(lái)讓我們一起或感受一下當(dāng)時(shí)的氣氛，或從中吸取教訓(xùn),。

請(qǐng)爭(zhēng)先恐后繼續(xù)按以上的句式說(shuō)話,。

小結(jié)：不管是寫，還是說(shuō),，我感覺(jué)同學(xué)們的語(yǔ)言非常豐富,，有刻意從書本中學(xué)來(lái)的，有無(wú)意從茶余飯后聽來(lái)的,?？傊灰覀兞粜?，我們的語(yǔ)言就會(huì)豐富多彩,。同時(shí)我們也是否從《飲酒》中有所感悟：吃了三餐，高興了不要失態(tài),，憂愁了不要亂飲,。因?yàn)樯罱o予每個(gè)人的東西是不一樣的，而幸福的含義卻相同,，誰(shuí)接受了生活的給予,，誰(shuí)就把握了生活的幸福。

陶淵明《飲酒》教案篇七

（1）誦讀古代詩(shī)詞,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品味,。

（2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討、分析,、解決疑難問(wèn)題,。

（3）有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。

《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古體詩(shī),，為酒后即興之作,，大多直抒胸臆，揮灑真情,，實(shí)際上是借“飲酒”的話題,，寫對(duì)世事人生的感慨。這組詩(shī)共20首,，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致,。本詩(shī)內(nèi)容理解難度不大，但詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感,，不易為學(xué)生接受,。因此，應(yīng)在查找相關(guān)資料的幫助下,，讓學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)歌寄寓的情感,。

八年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的積累，淺層次的詩(shī)歌理解方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),。但是詩(shī)句的賞析,，作者情感的理解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，一直是一個(gè)難點(diǎn),。因此，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩(shī)歌的韻律,，在讀中理解詩(shī)歌內(nèi)涵，在讀中體會(huì)作者的情感,。

1.通過(guò)誦讀,，能夠體會(huì)本詩(shī)的韻律；

2.通過(guò)批注賞析,，能夠品味詩(shī)句中生動(dòng)傳神的字,、詞、有意味的句子,；

3.通過(guò)結(jié)合詩(shī)人生平及創(chuàng)作背景,，能夠理解本詩(shī)的思想情感。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.針對(duì)目標(biāo)1,，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，注意停頓,，把握語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,，通過(guò)和不同詩(shī)歌的比較,，體會(huì)不同詩(shī)體不同的韻律特點(diǎn)，以此檢測(cè)學(xué)生的朗讀能力,。

2.針對(duì)目標(biāo)2,，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞,，品味其中的含義，理解詩(shī)歌大意,。給學(xué)生一個(gè)例子,，體會(huì)關(guān)鍵字詞所傳達(dá)的情感，隨后根據(jù)自己的理解,，進(jìn)行賞析,，感受詩(shī)歌用字的精煉傳神。同時(shí),，在活動(dòng)中檢測(cè)學(xué)生品讀,、賞析詩(shī)句的能力。

3.針對(duì)目標(biāo)3,，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生根據(jù)課前自己查找的相關(guān)資料，了解陶淵明的生平及創(chuàng)作背景,，探究本詩(shī)所要表達(dá)的思想情感,，以此檢測(cè)學(xué)生利用資源，探究詩(shī)歌主旨的能力,。

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入,，引入新課。

師生一起談一談與酒有關(guān)的詩(shī)句,，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩(shī),。

環(huán)節(jié)二：初讀詩(shī)歌，體會(huì)韻律,。

活 動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,，根據(jù)自己的理解，讀出詩(shī)歌的韻律,。

1.齊讀,，要求讀準(zhǔn)字音；

2. 學(xué)生自讀并展示，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課七言律詩(shī)《雁門太守行》和詞《漁家傲》中的句子,，進(jìn)行比較朗讀,，體會(huì)不同體裁詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)；

3. 學(xué)生聽讀并展示,，注意把握語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,。

（評(píng)價(jià)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，正確停頓，語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速恰當(dāng)?shù)哪芰Γ?/p>

環(huán)節(jié)三：批注賞析，品味詩(shī)句,。

活 動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們選出自己覺(jué)得生動(dòng)傳神的字,、詞、有意味的句子,，用批注的方法進(jìn)行賞析,。

1. 給學(xué)生一個(gè)具體的批注賞析示例，使學(xué)生了解批注賞析的角度,、內(nèi)容和形式,；

2. 學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行批注，小組共享,、展示,、點(diǎn)評(píng)；

3. 老師及時(shí)反饋點(diǎn)評(píng),，提升學(xué)生的認(rèn)知水平,，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化批注。

（評(píng)價(jià)學(xué)生品讀,、賞析詩(shī)句的能力）

活 動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們交流課前自己查找的相關(guān)背景資料,，探究本詩(shī)所要表達(dá)的思想情感。

1. 學(xué)生小組交流,、探討,，將自己查找的資料和組員分享；

2. 教師引導(dǎo),，學(xué)生探究

（1）通過(guò)結(jié)合陶淵明的身世遭際和本詩(shī)的創(chuàng)作背景,，了解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰，保持高潔傲岸,、淡泊名利的節(jié)操,。歸隱田園,，追求田園生活的悠然自得。

（2）閱讀詩(shī)歌可以仁者見仁,，智者見智,，但必須從詩(shī)歌的本身出發(fā)，體會(huì)作者想要傳達(dá)的“真意”,。

3. 帶著對(duì)主旨的理解,，有感情地誦讀全詩(shī)。

（評(píng)價(jià)學(xué)生利用資源,，探究詩(shī)歌主旨的能力）

活 動(dòng)：同學(xué)們,，今天，我們已經(jīng)距陶淵明所處的時(shí)代有千年之久,，你對(duì)陶淵明的田園生活有什么看法,，你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的口吻,，運(yùn)用本課所學(xué)詩(shī)句,，聯(lián)系自己的生活,，寫一段話,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

附：

所需條件：多媒體設(shè)備，教師自制ppt,；打印《飲酒》（其一）,，人手一份。

作業(yè)設(shè)計(jì)（課后使用）：閱讀陶淵明《飲酒》（其一）,，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，自學(xué)《飲酒》（其一），出一份手抄報(bào),，系統(tǒng)地整合陶淵明的生平及創(chuàng)作背景,，詩(shī)歌情感等。

陶淵明《飲酒》教案篇八

1,、了解山水田園詩(shī)人陶淵明

2,、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的意境美

3、背誦

1,、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的意境美

2,、理解陶詩(shī)的思想內(nèi)蘊(yùn)

通過(guò)誦讀法、小組討論引領(lǐng)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)本詩(shī)

（一）激情導(dǎo)入

導(dǎo)入：酒與我們的生活息息相關(guān),。酒,，更是一種文化，注入了我們很多的喜怒哀樂(lè),，承載著人類豐富的精神世界,。詩(shī)與酒,，自古就結(jié)下了不解之緣。翻開我們的歷史,，只怕大部分的酒都讓詩(shī)人喝去了,。酒，可以催發(fā)詩(shī)的靈感,；詩(shī),，可以增加酒的韻味。

（讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的有關(guān)酒的詩(shī)詞,，并分析作者抒發(fā)的情感,。）今天學(xué)習(xí)的陶淵明的這首《飲酒》，我們一起感受一下,，詩(shī)人抒發(fā)的什么情感,。

（二）走近詩(shī)人

（三）、朗讀課文,，初步感知

1,、學(xué)生自由朗讀，初步感受詩(shī)歌,。

2,、結(jié)合對(duì)詩(shī)歌情感的理解，再讀全詩(shī),，然后請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)

3,、教師范讀

4、聽配樂(lè)錄音

（四）詩(shī)文賞析

1,、用自己的語(yǔ)言把詩(shī)改寫為現(xiàn)代文

2,、學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑

（五）合作探究

1,、在詩(shī)中：“采菊東籬下,，悠然見南山?！币痪浔灰暈樘赵?shī)意境,、風(fēng)格的名句 ，那么請(qǐng)找出句子中的兩個(gè)重要的動(dòng)詞,，并加以分析,。

2、有人提出把“悠然見南山”改成“望”,，你認(rèn)為怎樣好,？為什么？

（六）課堂背誦