在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇一
《圓明園的毀滅》一課是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文,。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,，激發(fā)人們不忘國(guó)恥,，振興中華的責(zé)任感和使命感。
這是筆者初讀教材之后,，留下的第一印象,，那這篇課文在本冊(cè)教材中處于什么樣的地位，擔(dān)負(fù)著什么樣的作用呢,？這是作為教師的我們,，在課前鉆研教材的時(shí)候，必須要弄清楚的,。那我們就來(lái)看一看這篇課文的位置,，這是七單元的第一篇課文,。七單元的主題是“勿忘國(guó)恥，振興中華”,，學(xué)習(xí)要求有兩條：一是用心感受字里行間飽含的民族精神,，二是通過(guò)多各途徑收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法,，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用,。教學(xué)中，我們肯定要緊緊圍繞單元目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,，于是,，再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了,。那就是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀,、感悟、想象結(jié)合起來(lái),，把搜集與整理,、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,，讓學(xué)生記住屈辱的歷史,，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情,。
結(jié)合課標(biāo)的精神,、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的特點(diǎn),、學(xué)生的學(xué)情等方面,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、有感情地朗讀課文,。背誦課文第三自然段,。
2、理解課文內(nèi)容,，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索,、整理資料的方法。
其中,，第二個(gè)目標(biāo)是重點(diǎn),，而領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌是難點(diǎn)。
一,、談話引入,，揭示課題（略）
二、朗讀想象,，再現(xiàn)輝煌
（一）學(xué)習(xí)三自然段,，感受圓明園宏偉的建筑。
1,、教師出示課文第一自然段,。生齊讀。師：讀了之后你有什么疑問(wèn)呢,？
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)我拿起這篇文章讀到這一句話的時(shí)候,，有一個(gè)詞給我強(qiáng)烈的視覺沖擊力，那就是不可估量,，究竟有多大的價(jià)值才導(dǎo)致?lián)p失不可估量,，讓學(xué)生讀了之后就質(zhì)疑，學(xué)貴有疑嘛,，古人有云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是想讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，走進(jìn)圓明園。同時(shí)也很自然地把學(xué)生引入到三,、四自然段的學(xué)習(xí)中去,。）
2、那我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文,，走進(jìn)圓明園,。請(qǐng)孩子們放聲讀課文的3、4自然段,，去感受一下昔日?qǐng)A明園的輝煌吧,。生自讀3、4自然段,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生抓中心句：會(huì)讀書的孩子啊，會(huì)把厚書讀薄,，長(zhǎng)文讀短,。這兩段話雖然長(zhǎng),，但是我們只要抓住文中的一句話就能很好地把握這兩段話的內(nèi)容。哪一句話,？
（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)段恰好有一個(gè)過(guò)渡句,，也是中心句，我想正好利用這個(gè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括把握文段主要內(nèi)容的能力,，葉對(duì)陶先生不是說(shuō)過(guò)教材無(wú)非就是個(gè)例子嗎,？我想這就是在體現(xiàn)這種理念吧：用教材教。）
4,、那就讓我們先去觀賞圓明園中宏偉的建筑吧,。請(qǐng)大家看到第3自然段，其實(shí)課前老師在備課的時(shí)候,，就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率挺高的,。有了它，就把圓明園中的景觀介紹得清清楚楚,，孩子們仔細(xì)看一看,，找一找，看是哪個(gè)字,。
生交流,，出示幻燈片，提問(wèn)：作者介紹圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)有,？生自讀句子,。抽生讀出句子。
（設(shè)計(jì)意圖：三自然段是本文非常特別的一個(gè)地方,，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀介紹得清清楚楚的,。這是一個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，我們既要讓學(xué)生理解內(nèi)容,，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這種句式說(shuō)話,。）
5、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀介紹得清清楚楚,。想不想去開開眼界,，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹,。抽生談感受,。來(lái)，書拿起來(lái),，把你們的感受送進(jìn)去讀一讀,，老師要從你們的表情、你們的聲音聽出你們的贊嘆。生齊讀,。師小結(jié)：你看,，剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀地感受到了圓明園宏偉的。建筑,，更好地幫助我們理解了課文,。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感悟、想象昔日的輝煌是難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生都沒親眼見過(guò),，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的，因此,，圖片的補(bǔ)充就顯得尤為重要了,。圖片來(lái)自何處，課前搜集的資料,，這也是單元目標(biāo)之一,，教師在此時(shí)出示，兩個(gè)意圖便不言而喻了,。借助圖片,，更生動(dòng)形象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受,，也為他后面的想象說(shuō)話打下基礎(chǔ),。同時(shí)，在這個(gè)地方滲透學(xué)法,，借用圖片資料來(lái)幫助我們理解課文,。）
６、你們說(shuō)圓明園中的建筑景觀僅僅只有這7個(gè)有嗎,？有多少個(gè)有,？預(yù)設(shè)：無(wú)數(shù)個(gè)。好,，你的依據(jù)在哪，再仔細(xì)讀讀,，找到依據(jù),。生自讀找依據(jù)，抽生回答,。
7,、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點(diǎn)的資料，課件出示資料,。來(lái),，讀一讀。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞,，來(lái)介紹幾處景點(diǎn),。
生介紹，師點(diǎn)評(píng),，小結(jié)：孩子們,，你看，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識(shí),。
8,、難怪課文中會(huì)這樣說(shuō)――出示句子：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝,；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里,。
（１）假如你就漫步在這樣的園內(nèi),，你會(huì)看到了些什么呢？你可以結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō),，你也可以結(jié)合自己收集到的資料說(shuō),，展開你們想象的翅膀，盡情地說(shuō)吧,。抽生廣泛地說(shuō),。
（２）孩子們，你們剛才說(shuō)到的,、看到的,、想到的圓明園中都有，你們沒有說(shuō)到的,、看到的,、想到的圓明園中也有；天南海北,，中外名勝,，人間有的，它有,，幻想的境界,，這是人間沒有的，它也有,。真可謂是無(wú)所不有,，應(yīng)有――盡有呀。帶上你們的想象,，帶著你們的感受,，再讀這個(gè)句子,，自己練讀，抽讀,，齊讀,，如果讀得不好，老師相機(jī)范讀,。
（設(shè)計(jì)意圖：課文中的這一句話既是對(duì)前文的一個(gè)總結(jié),，又是作者的一種感受。學(xué)生究竟有沒有建立起一種表象,，形象,，意象？讓學(xué)生充分想象,，結(jié)合說(shuō)話,，既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，又是語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)訓(xùn)練吧,，同時(shí)又是在抒發(fā)學(xué)生的情感,。讀書，想象畫面,，語(yǔ)言表達(dá),，完成這樣一種從理解內(nèi)化到傾吐表達(dá)的過(guò)程。）
９,、指導(dǎo)背誦：這樣神奇的景觀,，就寫在書中，如果我們把它們寫在心上,，牢牢地記在心間,，那該是多么美妙的一件事呀！孩子們,，你可以借助老師的板書來(lái)記,，可以邊讀邊想象著記，也可以回憶剛才所看的圖片來(lái)記,，還可以和同桌一塊記,，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記,，背一背吧,，看哪些孩子最先背下來(lái)。生練習(xí)背誦,。
（設(shè)計(jì)意圖：我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)學(xué)生記憶力差，背書費(fèi)力,，其實(shí)怪教師自己在課堂上不加以指導(dǎo),，讓學(xué)生在課后自己花時(shí)間背書。其實(shí)要解決這一問(wèn)題關(guān)鍵是教師在課堂上要舍得給時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)背誦，并且要指導(dǎo)背誦的方法,。這樣,，長(zhǎng)此以往，學(xué)生背書就會(huì)輕松很多了,。）
（二）學(xué)習(xí)四自然段,，了解圓明園珍貴的.文物
剛才咱們?nèi)バ蕾p了圓明園內(nèi)宏偉的建筑，接下來(lái),，再去看看園內(nèi)又有哪些珍貴的歷史文物,？課文中是怎么介紹的？抽生說(shuō),。從這句話中你體會(huì)到了什么,？齊讀四自然段。
三,、借助資料,，親歷毀滅，激發(fā)情感,，及時(shí)表達(dá)
1,、可就是這樣一座園林，在幾天之內(nèi)化為一片灰燼,。是誰(shuí)毀了圓明園,？英法聯(lián)軍是怎么毀的，默讀第5自然段,，在你最有感受的地方簡(jiǎn)單批注,。
2,、組織學(xué)生交流。
３、他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走。掠是什么意思,，對(duì),，就是搶，怎么搶的,？能結(jié)合你們收集的資料具體說(shuō)說(shuō)嗎,？
4、拿不動(dòng)的呢,？運(yùn)不走的呢,？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢,？結(jié)合資料或自己想象具體說(shuō)說(shuō),。（讓生舉例說(shuō),。）是的，凡是運(yùn)不走的,，一律用槍擊,，用棍砸，用斧頭砍,，任意破壞,、毀掉?？捎⒎?lián)軍的暴行還遠(yuǎn)不止這些,，搶完了，砸完了,，他們還放了一把火,，看這段視頻，播放影片,。
5,、此時(shí)此刻，孩子們,，你心中是什么感受,？帶著這樣的感情，你來(lái)讀一讀這段話,，抽讀,，齊讀。
6,、至此,，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼,。一片灰燼,，還有嗎？師：那究竟是什么沒有了呢,？（播放幻燈,，一幅幅畫面靜靜地消失，師生共同配音,。通過(guò)課件直觀了解究竟是什么沒有了,。）
師：沒有了，這一切都被英法聯(lián)軍毀滅掉了,。擦除板書,。從最初的“應(yīng)有盡有”到現(xiàn)在的“一無(wú)所有”。同學(xué)們,，此時(shí),，你又有何種感受,？
7、師小結(jié)：是的,，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢,？難怪課文的第一自然段說(shuō)：幻燈出示句子,。生齊讀。學(xué)到這兒,，孩子們,，咱們之前提出的問(wèn)題都明白了嗎？（回扣開課前提出的問(wèn)題）
8,、不可估量既是對(duì)侵略者的控訴,，又是對(duì)圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白,，既然文章是寫毀滅,，為何前面花那么大的篇幅來(lái)寫圓明園的輝煌呢？同桌討論一下,。抽生交流,。
師小結(jié)：這樣寫，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨,，牢記歷史,，發(fā)奮圖強(qiáng)。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)有三個(gè)梯度,，抓住了三個(gè)字,，掠、毀,、燒,。英法聯(lián)軍是怎么毀滅圓明園的，學(xué)生僅憑書中那簡(jiǎn)潔的文字是不可能領(lǐng)會(huì)到的,，因此,，就要把這三個(gè)字立體化起來(lái)，形象化起來(lái),，讓學(xué)生真真切切地感受得到,。于是，采用了文字,、視頻等資料幫助學(xué)生理解,，更能激發(fā)學(xué)生的痛恨，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感,。同時(shí)伴以適時(shí)的朗讀和說(shuō)話,，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受,。然后再回扣三、四自然段,，形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比,，給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，這樣一座巨大的藝術(shù)館,，博物館,，這建筑藝術(shù)的精華，園林藝術(shù)的瑰寶就這樣給毀了,，怎能不激起學(xué)生的憤怒與痛惜之情呢,？同時(shí)又是對(duì)三、四自然段課文內(nèi)容的又一次鞏固,，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的表達(dá)方法,，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟。）
四,、及時(shí)練筆,，升華情感。
1,、（幻燈出示圓明園的圖片）現(xiàn)在,，圓明園就剩下了這些斷壁殘?jiān)?，這殘缺的石碑,，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽(yáng),，也在訴說(shuō)這悲慘的歷史,。同學(xué)們，望著眼前的石碑與殘陽(yáng),，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢,？我想每一個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有很多話要說(shuō)。你可以對(duì)自己說(shuō),，對(duì)同學(xué)們說(shuō),，對(duì)侵略者說(shuō)。把此時(shí)此刻自己最想說(shuō)的幾句話快速寫下來(lái),，待會(huì)兒交流,。
2、抽生交流,。教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo),。
（設(shè)計(jì)意圖：有人曾這樣說(shuō)：讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離,，兩敗俱傷,。語(yǔ)文教學(xué)一定要重視讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)了,，積累了,，就要運(yùn)用，這才是教學(xué)的目的,。學(xué)生學(xué)完此文,，一定會(huì)有很多話想說(shuō)，此時(shí)安排這個(gè)小練筆,，恰好是在學(xué)生的情感達(dá)到高潮時(shí)順勢(shì)進(jìn)行的，學(xué)生的表達(dá)自然會(huì)水到渠成,。）
五,、總結(jié)全文，啟發(fā)思考,。
師：孩子們,，剛才我們一起走進(jìn)了圓明園，我們?yōu)樗羧盏妮x煌而驕傲,，為它的毀滅而痛心,，更加痛恨的是可恥的英法聯(lián)軍，正是他們導(dǎo)致了圓明園的毀滅,?？墒鞘裁炊急粴缌藛幔繜o(wú)論侵略者怎么囂張,，永遠(yuǎn)無(wú)法被毀滅的是什么呢,？（出示幻燈）這是本單元的單元導(dǎo)讀，孩子們靜靜地看,，用心的思考,，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇二
1,、通過(guò)閱讀,、感悟、欣賞,、想象,，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化,、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2,、有感情地朗讀課文,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力,。
1,、理解：
⑴為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,。
⑵為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館。
⑶是誰(shuí)讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦,。
2,、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國(guó)恥的情感,。
1,、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片,。
2,、準(zhǔn)備好課件。
1,、課前,，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中,。
2,、看著圓明園被烈火焚燒的場(chǎng)面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音,，你想說(shuō)些什么?
3,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者對(duì)圓明園給予了高度的評(píng)價(jià),，還記得那三句話嗎?
(出示三句話,，朗讀句子。)
4,、今天的學(xué)習(xí),，你想問(wèn)什么或想知道什么?
⑴為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
(在“瑰寶”“精華”下加點(diǎn),，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西,。精華：最重要、最好的部分,。)
⑵為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館?
⑶為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
⑷是誰(shuí)毀滅了圓明園?
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,，通過(guò)朗讀課文,、體會(huì)重點(diǎn)詞句、結(jié)合資料,、想象畫面等方法,，自學(xué)課文，有困難,，前后左右可以商量商量,。
2、學(xué)生自學(xué),、討論,，教師巡回指導(dǎo)。
3,、匯報(bào)交流自學(xué)情況：
為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華?
⑴布局精妙：
“它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成……眾星拱月……,。”
①引讀,，邊讀邊加點(diǎn)“圓明園,、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園,、許多小園,、眾星拱月?！?/p>
②誰(shuí)能結(jié)合這幅圖來(lái)解釋一下什么叫“眾星拱月”?
(課件出示“圓明園全景”,。)
③圓明園的設(shè)計(jì)真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。我們一起來(lái)讀這段話,。
⑵建筑風(fēng)格炯異：
“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,。”
①說(shuō)體會(huì),。
(殿堂的華麗,、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧,、村野的幽靜,。)
②想看看這些雄偉、精致,、典雅的建筑嗎?
(播放課件,。)
(如果學(xué)生說(shuō)不出什么體會(huì)，可以讓學(xué)生看了以后再說(shuō)。)
③誰(shuí)想來(lái)讀讀這段優(yōu)美的文字,。
④指名讀,，評(píng)價(jià)，再指名讀,，齊讀,。
“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的?！?/p>
①園中的建筑是根據(jù)什么來(lái)的?
(引導(dǎo)學(xué)生歸納：仿照各地名勝,，根據(jù)詩(shī)人的詩(shī)情畫意，依據(jù)外國(guó)建筑,。)
②讀了這段話,，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn)，結(jié)合你們搜集的.資料,，描述一下你看到的畫面,。
(如果學(xué)生有困難，老師先示范一下,。我仿佛看到八月十五的夜晚,，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面,，多迷人的景色呀!)
③讓我們來(lái)欣賞一下真實(shí)的畫面,。
(播放課件。)
⑶小結(jié)：
你們覺得我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異,、各種各樣……)
⑷引讀“漫步園內(nèi)……境界里,。”
①你們注意到這幾個(gè)詞了嗎?(在“漫步,、漫游,、飽覽、流連,、幻想”這些詞下面加點(diǎn))說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)詞的理解和體會(huì),。
②是呀，圓明園的建筑真是包羅萬(wàn)象,、風(fēng)格炯異,，怎能不讓我們留戀忘返呢?
③女同學(xué)、男同學(xué)比賽讀,。
⑸小結(jié)：
圓明園布局精妙,、風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,。
為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館?
⑴說(shuō)體會(huì)。
⑵想不想開開眼界,，目睹一下這些奇珍異寶?
(播放課件,。)
⑶怎么樣，世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,，圓明園可以說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧呀!
理解圓明園毀滅的過(guò)程：
⑴然而，在1860年,，這一座由無(wú)數(shù)能工巧匠付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園,，這一座享有人間天堂美稱的萬(wàn)園之園，化為一片灰燼,?？穿ぉ?播放課件：火燒場(chǎng)面。)
⑵此時(shí),，你的心情怎樣?
⑶帶著你們的痛惜,、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧,。
⑷讀,、評(píng)、議“1860年……毀掉”：
(在重點(diǎn)詞下加點(diǎn),，說(shuō)說(shuō)感受,。侵略者的貪婪、霸道,、野蠻。)
⑸英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄?，?shí)在搶不走的就毀,，毀不掉的就燒，無(wú)情的大火連燒三天三夜,，我們這座世界上獨(dú)一無(wú)二的名園就這樣化為一片灰燼,。是誰(shuí)毀了它。
(英法聯(lián)軍,，清政府,。)
⑹小結(jié)：
是啊，國(guó)弱被人欺,，學(xué)到這兒,，你有什么感想?
(勿忘國(guó)恥，振興中華,。)
現(xiàn)在,，你理解這句話了嗎?
⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”
⑵說(shuō)說(shuō)感受,。
⑶圓明園是一個(gè)奇跡、一個(gè)神話,，如果你現(xiàn)在站在這個(gè)殘?jiān)珨啾谂赃?，你想說(shuō)什么呢?
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里,，它記載著帝國(guó)主義者在中國(guó)犯下的滔天罪行,，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演,，讓我們時(shí)刻記?。骸拔鹜鼑?guó)恥，振興中華!”
你覺得要重建圓明園嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由和主張,。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇三
教材分析：
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文,。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨,，還引發(fā)讀者深深的思考,。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫,，題眼是毀滅,，文章重點(diǎn)卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知,、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解,、感悟,，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀,，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行,，就更能激起了學(xué)生們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨,，通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比,，學(xué)生潛移默化地受到了愛國(guó)主義教育,，并更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能,，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥,，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語(yǔ)言精練,，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字展想象,，以讀促學(xué)來(lái)感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑,。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟,，并展開豐富的想象,，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化,、仇恨侵略者的`情感,，增強(qiáng)不忘國(guó)恥，興我中華的責(zé)任感和使命感,。
2．通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀,，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。
3．在品讀課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在,，要想真正感受到它昔日的輝煌,，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料,，這也是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn),。
2．文史不分家。本課涉及到中國(guó)近代史的一段屈辱,，教學(xué)前教師要對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前后的歷史有所了解,，同時(shí)搜集有關(guān)圓明園的各種資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,、激情導(dǎo)入,，揭題解題
1．以?shī)W運(yùn)為話題，通過(guò)談話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),。
2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題,。
3．毀滅意味著什么,？再讀課題。
二,、初讀課文,，整體感知
1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí),。
2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按一定順序講課文的主要內(nèi)容,。
3．學(xué)生談初讀課文的感受,。
三、體會(huì)情感,，引導(dǎo)質(zhì)疑
1．齊讀第一段,，從文字中聆聽作者心底的聲音。
2．重點(diǎn)品析：不可估量,，體會(huì)作者痛惜,、憤怒的思想感情。
（板書：不可估量不可估量）
3．作者在文章的開頭,，就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來(lái)突出圓明園的價(jià)值,。對(duì)此，你有什么想問(wèn)的嗎,？
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）
研讀感悟,，升華“愛”情
1．讀二,、三、四自然段,，看看借助文字你能看到什么,，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語(yǔ)仔細(xì)品味,，展開想象,，一會(huì)兒我們把看到的和同學(xué)一起來(lái)交流。
2．學(xué)生自學(xué)并小組交流,。
3．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。
第二自然段：
重點(diǎn)理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)圓明園布局獨(dú)特,，規(guī)模宏大,。
第三自然段
1．重點(diǎn)體會(huì)“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會(huì)作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有,。
2．出示景觀圖,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人,。
3．教師引讀,，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時(shí)感受圓明園景觀之豐富,。
4．引導(dǎo)學(xué)生讀好“漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝,；流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里,。”
第四自然段：
1．過(guò)渡句：……不但……還……
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久,。
3．師：然而就是這樣一座將古今,、南北、中西建筑之美和諧集于一身的,，這一座收藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶的,，堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館,，它已不存在了,，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請(qǐng)看侵略者野蠻行徑的一幕,。
四,、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”,。
1．放錄像,。
2．同學(xué)們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段,，讀中品味“凡是,、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞,。
3．思考：化為灰燼的是什么,？
五、表達(dá)情感,，引發(fā)思考
1．帶著我們的情感再讀第一自然段,。
2．站在圓明園的廢墟上，老師想,，你們的心里有的不僅僅是愛和恨,，更多的是一種思考，此時(shí),，你們最想說(shuō)的是什么,？
3．總結(jié)升華。
六,、作業(yè)
1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》,。
2．完成課后選做題。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué),。
1．聽寫“估量,、殿堂,、銷毀、玲瓏剔透”等詞語(yǔ),。
2．積累詞語(yǔ),。
二、交流圓明園的資料,，進(jìn)一步感受圓明園,。
三、積累佳句,。
指導(dǎo)學(xué)生背誦課文3.4自然段,。
四、再讀課文,，揣摩寫法,。
引導(dǎo)學(xué)生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來(lái)描繪昔日的輝煌,？讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的獨(dú)具匠心,。
五、讀寫結(jié)合,，以讀促寫,。
結(jié)合本單元“語(yǔ)文園地”習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感,。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇四
1,、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文第三、四自然段,。
3,、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感,。
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌,，了解它毀滅的經(jīng)過(guò),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
一,、導(dǎo)入
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,，看老師板書課題。注意兩個(gè)“圓”字不同，“毀”字的寫法,。請(qǐng)大家齊讀課題,。
二、復(fù)習(xí)
上節(jié)課我們初讀了課文,，請(qǐng)同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么?
三,、展標(biāo)
下面我們細(xì)讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)圓明園的熱愛和對(duì)帝國(guó)主義者的憎恨,。
四,、學(xué)習(xí)第一部分
1、指讀,，思考：這一部分主要寫的什么?
2,、再讀,，比較用兩個(gè)“不可估量”比用一個(gè)感覺怎樣?
3,、回讀體會(huì),。讀出惋惜之情。
五,、學(xué)習(xí)第二部分
1,、指名朗讀，大家思考：請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫了什么?
2,、出示課件：圓明園平面圖,。觀看并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4,、出示課件：圓明園示意圖,。理解“眾星拱月”
5、相機(jī)板書： 布局 眾星拱月
6,、回讀體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,，清楚。讀出布局美,。
六,、學(xué)習(xí)第三部分
1、默讀,，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層,，想想每一層分別寫的什么?
2、學(xué)習(xí)第一層,。
(1)出示課件：“圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,。”
(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?
(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?
(4)相機(jī)出示課件：“圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂,，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,。”
(5)說(shuō)說(shuō)自己的理解,。抓“金碧輝煌”,、“玲瓏剔透”。
(6)出示課件：“圓明園中,，有殿堂,，亭臺(tái)樓閣，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野。”比較表達(dá)效果,。
(7)相機(jī)板書： 景觀 多而優(yōu)美
(8)出示課件原句,，回讀體會(huì)用詞的形象,，有條理。讀出喜愛之請(qǐng),。
(a指名讀。b教師范讀,。c賽讀。)
3,、學(xué)習(xí)第二層,。過(guò)渡語(yǔ):我們?cè)偻伦x，看看課文的第二層主要寫的什么,。
(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照,，海寧的安瀾園,，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的,，如蓬萊瑤臺(tái),、武陵春色……園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀?！?/p>
(2)指名朗讀,。
(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?
(4)聽讀“園中有許多景物,。如杭州西湖的平湖秋月,、雷峰夕照，武陵春色,、海寧的安瀾園,，蓬萊瑤臺(tái)、蘇州的獅子林,，還有西洋景觀,。”比較表達(dá)效果,。
(5)自由朗讀,，體會(huì)一下作者寫的有條理。
(6)出示課件：圖片a平湖秋月,、b雷峰夕照,、c安瀾園、d獅子林,、e蓬萊瑤臺(tái),、f武陵春色、g西洋景觀
(7)看后有什么感覺? 相機(jī)板書： 愛
(8)再讀課文,，邊讀邊想象這些美麗的景物,，讀出喜愛之情,。
過(guò)渡語(yǔ)：那么讀了你有什么感受呢?指名說(shuō)說(shuō),。我們來(lái)看下面一層。
4,、學(xué)習(xí)第三層
(1)出示課件：“漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里,。”
(2)讀讀,，說(shuō)說(shuō)你的理解,。
(3)齊讀這句話，共同體會(huì)一下這種美妙的感覺,。
5,、引導(dǎo)背誦,。
(讓我們把這么優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái)，把圓明園的美景常留心間,。)
(1)教師引導(dǎo)：用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分先寫什么,，接著寫什么，最后寫什么,。
(2)出示課件(背誦提示)：
“圓明園中,，有————，也有————;有————,，也有————,。園中許多景物都是————建造的。如————,、————,，————，————等,。還有很多景物是————建造的,，如———、————……園中不僅有————,，還有————,。漫步園內(nèi)，有如————,，————;流連其間,，仿佛————?！?/p>
(3)練習(xí)背誦,。
七、學(xué)習(xí)第四部分,，分小組合作學(xué)習(xí)
1,、出示課件：“學(xué)習(xí)提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么?b畫出重點(diǎn)詞語(yǔ),。c再讀,，看看課文是怎樣寫的?！?/p>
2,、匯報(bào)。抓“上自……下至”,、兩個(gè)“最”字,。
3、相機(jī)板書： 文物 多而珍貴
4、回讀體會(huì),。
5,、引導(dǎo)背誦。
過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林,。它是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧建造的,。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的.最后一部分?？纯粗饕獙懥耸裁?。
八、學(xué)習(xí)第五部分
1,、速讀,。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫了什么。
2,、再讀,，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點(diǎn)詞。
2,、相機(jī)板書：
掠
毀
燒
3,、朗讀，看看課文是怎樣寫出來(lái)的?
4,、出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走,，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的,，就任意破壞,、毀掉。為了銷毀罪證,，10月18日和19日,，三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天,，煙云籠罩整個(gè)北京城,。”
5,、相機(jī)板書： 凡是 統(tǒng)統(tǒng)
實(shí)在 任意三千多名 三天
6,、回讀,，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確,，生動(dòng)。想象一下當(dāng)時(shí)的情景,。
7,、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)
8、你們看后有什么感受,。 相機(jī)板書： 恨
9,、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻,。
出示課件：“勿忘國(guó)恥,，振興中華?！?/p>
九,、有感情地朗讀全文
十、作業(yè) ：
討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園,，恢復(fù)它的原貌嗎?
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇五
1,、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見證,，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感,。
2、理解文中含義深刻的句子,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
3、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，能夠有感情地朗讀課文,。
4、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考,、認(rèn)真體會(huì),，從而獲得真實(shí)的感受。
1,、讓我們舉起寫字的手,，一起寫下“圓明園的毀滅”?！皥A”是“圓滿無(wú)缺”的“圓”,，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”,。齊讀“圓明園”,。
2、一座圓滿無(wú)缺的皇家園林,，一座光明普照的皇家園林,，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了,。齊讀課題,。
1,、自由讀課文，邊讀邊回憶,。讀后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么,？
2、讀后交流,，在交流中深入感受課文,。
（一）針對(duì)第一自然段的內(nèi)容。（讀了第一自然段,，你知道了什么,？）
（1）接著學(xué)生的回答追問(wèn)：書上怎么說(shuō)？作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種損失,？什么叫“不可估量”,？課文中用了幾個(gè)“不可估量”？（板書：不可估量不可估量）（指名讀第一段,，齊讀第一段）
（2）打開課文,，映入你眼簾的'第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”,，此時(shí)此刻,，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（“痛惜”,、憤怒,、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時(shí)此刻,，你們內(nèi)心的這份感受,、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）
（二）針對(duì)第五自然段的內(nèi)容,。（讀了最后一個(gè)自然段,，你知道了什么？）
（1）大火連燒三天的結(jié)果是,？（板書：化為灰燼）
（2）什么化為灰燼了,？（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶,；建筑藝術(shù)的結(jié)晶,；）（板書；化為灰燼）
（3）課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止,，你的內(nèi)心是一種什么滋味,？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么,？強(qiáng)盜?。?/p>
（4）把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)，指導(dǎo)讀兩遍
（三）緊扣課文重點(diǎn),，體悟情感：
針對(duì)第二至第四自然段的內(nèi)容,。（除了這些，你從書上還知道些什么,？）
（1）接著學(xué)生的回答追問(wèn)：書上還用哪些詞來(lái)形容這座皇家園林的,？（板書：舉世聞名）追問(wèn)：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”,？
（2）圓明園憑什么舉世聞名,？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）
針對(duì)第三自然段的內(nèi)容,。
（1）你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑,？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）
（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù),，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)“有”,？
（3）請(qǐng)你大聲地告訴大家，圓明園中有什么,？有什么,？有什么？有什么,？抽生讀,。從這這些“有”你體會(huì)到了什么？
（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀,，還要用上多少個(gè)“有”,？你的依據(jù)在哪里？（學(xué)生暢所欲言,，從詞語(yǔ),、標(biāo)點(diǎn)……）
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象,，圓明園的美景是寫不盡,、道不完的。學(xué)生自由再讀——抽生讀重點(diǎn)句：
（5）感悟重點(diǎn)句：
“漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里,。”
漫步園內(nèi),，你仿佛看到了什么,？（交流后有感情地誦讀此句）
（播放課件,，師配樂(lè)誦讀）漫步園內(nèi)，你還想出來(lái)嗎,？（交流后有感情地誦讀此句）
1,、師：圓明園中的美景是寫不盡的，道不完的,。單是園內(nèi)的美景就讓你流連忘返,，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對(duì)圓明園會(huì)有更深的了解,。自己讀一讀,，看看你有了解了什么，你對(duì)圓明園的什么產(chǎn)生了深深的震撼,？
（生看材料）
2,、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象,？
交流：讀完這篇短文,，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了,。我被圓明園的宏偉建筑,，規(guī)模宏大震撼。（640個(gè)足球場(chǎng),，十分宏偉）,。
我被圓明園的建造時(shí)間震撼了。（為什么,？）
我被圓明園的珍奇異寶震撼了,。
3、但是,，同學(xué)們,，你們讀對(duì)的、看到的這一切早已不復(fù)存在了,！早已化為灰燼了,！早已煙消云散了！
過(guò)渡：就是這樣一座世界上最精美,、最宏偉,、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼,。（課件呈現(xiàn)：英法強(qiáng)盜火燒圓明園,，定格在熊熊大火的畫面）
1、圓明園中沒有了什么,？引讀：沒有了 沒有了 沒有了——
2,、圓明園,，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,，這樣一座世界上最大的博物館,、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼,。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱,，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó),。踐踏人類文明的鐵的罪證,。
回扣理解第一自然段
齊讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大,？（學(xué)生聯(lián)系板書說(shuō),。）
3、面對(duì)這把罪惡之火,，你有什么話想說(shuō),？寫下來(lái)。
學(xué)生交流：
4,、教師總結(jié)：這把火,，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火,，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火,，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園,。但是,，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神,。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇六
【教材內(nèi)容】
《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第7單元第21課(需2課時(shí))
【教材分析】
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第九冊(cè),。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛,，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,。
【學(xué)情分析】
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言文字有了一定理解能力,，在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定了解,，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo),。
【教學(xué)要求】
1,、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感,。
2,、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3,、學(xué)習(xí)本課生字詞,，練習(xí)用宏偉凡是造句。
4,、有感情地朗讀課文,。
【教學(xué)理念】
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟,、想象結(jié)合起來(lái),，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史,，增強(qiáng)民族使命感,，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】
通過(guò)理解語(yǔ)言文字,，想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感,。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上一篇課文講的頤和園,，原來(lái)是一座皇家花園,，是專門供皇帝、后妃游樂(lè)觀賞的,，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園,，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林,，可是現(xiàn)在怎么樣了呢?
二,、指名按自然段讀課文，注意糾正字音
三,、初步理解課文
1,、提出要求：
小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段,，每段講的是什么,。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論,。
3,、請(qǐng)三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段,，討論：
這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?
四,、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、檢查生字讀音,。
2,、抄寫生詞。
五,、布置作業(yè)
朗讀課文,，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)舊課
指名朗讀第二段,，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的,。
二,、理解圓明園的位置和總體布局
1、默讀第二段,，想想共有幾句話,，每句講的是什么。
2,、學(xué)生自學(xué)后討論,。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來(lái)?
三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)
1,、默讀第三段,，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn),。
2,、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流,。
3,、討論：
⑴ 這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的?
⑵ 齊讀第一句：
這一句總的介紹園內(nèi)景觀,，講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?
⑶ 補(bǔ)充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野,。
⑷ 指名讀第二、三,、四,、五句，讀后討論：
剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類來(lái)介紹的?
⑸ 在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢?齊讀第六句,。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里,，為什么好像漫游在天南海北,，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?
四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物
1,、默讀第四自然段,，想想這段共有幾句話，每句講的`是什么,。
2,、學(xué)生自學(xué)后討論：
為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會(huì)到?
五,、總結(jié)
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌,，它不僅宏偉、壯觀,、美麗,，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,。
六,、查學(xué)生背誦第二段
七、理解第三段
1,、指名朗讀第三段,。
2、各人小聲朗讀第三段,，邊讀邊想,，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學(xué)生自學(xué)后討論,。
4,、小結(jié)：
(一是搶掠，二是破壞,，三是火燒,。)
5、再指名朗讀第三段,，讀出氣憤的語(yǔ)氣,。
八、聯(lián)系全文,，理解第一段
1,、齊讀第一段。
2,、不可估量是什么意思?為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失?
九、朗讀全文，體會(huì)中心思想
1,、自由朗讀課文,。
2、通過(guò)朗讀課文,，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?
(集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上,。)
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇七
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學(xué)生記住這一國(guó)恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2,、概括課文的中心思想,，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。3
3,、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ),，用指定的詞語(yǔ)造句。
4,、有感情地朗讀課文,。
1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅,，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行經(jīng)的仇恨,。
2,、有感情朗讀,。
兩課時(shí)
課件
一、導(dǎo)入
1,、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史
2,、欣賞課件：圓明園今天有是什么模樣？
3,、質(zhì)疑：眼前慘景,，使你想了解什么？
4,、板書課題,，讀題
二、初讀
1,、默讀全文,，想想課文主要寫什么？
2,、指名回答,。板書（輝煌、毀滅）
3、質(zhì)疑：聯(lián)系課題,，你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,？
4、指名回答,。用課文里的一句話概括,。
5、齊讀第一段,。
過(guò)渡：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失,？
三、自學(xué)“輝煌”（2——4段）
1,、小組學(xué)習(xí)：請(qǐng)你從2——4段中,，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀,，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí),。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專家，誰(shuí)是解題高手,？
2,、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
教師隨機(jī)指導(dǎo),。
⑴結(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局
⑵結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華,。
⑶結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的`博物館,、藝術(shù)館。
過(guò)渡：那么,，圓明園的建筑是怎樣被毀滅,？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼,，看清侵略軍的滔天罪行吧,！
四、學(xué)習(xí)“毀滅”（5段）
1,、演示課件（火燒圓明園）
2,、談感受。
3,、作者又是怎樣表達(dá)這種滿腔憤怒呢,？自由讀最后一段。體會(huì)哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒,？
4,、指名讀,。師生評(píng)議。你認(rèn)為他讀得怎樣,？為什么,？
五、總結(jié)
1,、演示課件（圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇裉?，圓明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧狭ⅰＫ粫?huì)說(shuō)話,，卻年復(fù)一年地仰天長(zhǎng)嘆,。它的毀滅向世人昭示什么？當(dāng)我們站在它面前,，你想說(shuō)些什么,？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建,？為什么,？
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇八
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛,，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心,。題目為“毀滅”,，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了,，這真是一個(gè)悲劇,，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失,，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,，就這樣被化成了灰燼”,，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜,、憤怒之情躍然紙上,。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴,，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀,。最后一個(gè)自然段用精練,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系,，一揚(yáng)一抑,，一美一毀，愛恨交織,，因而通過(guò)閱讀,，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情,，是教學(xué)的重點(diǎn),。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟,、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn),。文章的題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心,，是教學(xué)的又一難點(diǎn),。
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“瑰剔燼銷”,；能正確讀寫“估量,、損失、殿堂,、銷毀,、瑰寶、灰燼,、舉世聞名,、眾星擋月、玲瓏剔透,、亭臺(tái)樓閣,、詩(shī)情畫意、天南海北,、奇珍異寶”等詞語(yǔ),。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容,，了解圓園明輝煌的過(guò)去,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。
4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
了解圓明園昔日的輝煌,，感受文章的表達(dá)特點(diǎn),。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟,、想象圓明園輝煌的過(guò)去。
新課教學(xué)之前布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.把課文讀通順讀流利圈出本課生字新詞標(biāo)上自然段序號(hào),，在課后生字表上給生字注上拼音,。
2.通過(guò)工具書理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。
3.用自己的話概括課文主要內(nèi)容,。
4.查閱相關(guān)資料了解圓明園昔日的輝煌,。
一、解題導(dǎo)入
1.今天的名言推薦,，老師給大家?guī)?lái)這樣的一句話(課件出示,，教師讀)：
“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡,，這個(gè)奇跡就是圓明園,，一個(gè)令人無(wú)比震驚的奇跡！”
2．板書——圓明園,，讀題,。
3．那可是如同月宮似的完美無(wú)缺的皇家園林啊，再讀題,。
這是法國(guó)大作家雨果對(duì)圓明園的贊美,，可就是這樣一座舉世聞名的皇家園林卻在一場(chǎng)大火中毀滅了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》,，出示課題《圓明園的毀滅》生齊讀,。
二、檢查預(yù)習(xí)效果,，初步感知課文內(nèi)容
（1）師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀文中的這些生字詞,。
出示：估量損失舉世聞名眾星拱月金碧輝煌
玲瓏剔透蓬萊瑤臺(tái)殿堂亭臺(tái)樓閣天南海北
詩(shī)情畫意宏偉殿堂瑰寶
（2）指名讀，相機(jī)正音,；
（3）老師指導(dǎo)寫字：瑰剔燼銷,。
（4）師：抽查以下詞語(yǔ)的.含義：估量損失眾星拱月舉世聞名從以上這些詞中你能感受到什么呢？
（5）誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容,？抽生匯報(bào)交流。
三,、精讀探究
1.過(guò)渡：接下來(lái),，就讓我們一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園,。請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文2—4自然段，課文的哪些地方讓你感受到了圓明園的輝煌,？畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，仔細(xì)體會(huì)，可以把你的感受批注在旁邊,。
2.讀后交流,，在交流中深入感悟課文。
（1）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的,？眾星拱月是什么意思,？在這里，那這個(gè)月是指什么呢,？周圍的這些小星星呢,？眾星拱月在文中的意思是什么呢？對(duì)了,，你們看,！許多小園圍繞著圓明三園。圓明園的布局可謂是十分精巧?。,。?/p>
沒答道就問(wèn)：哪個(gè)詞就能準(zhǔn)確地概括出圓明園布局的特點(diǎn)??？（板書：布局精巧）
接著匯報(bào)，你還從哪感受到圓明園很輝煌,？
（2）還有哪里讓你感受到圓明園昔日的輝煌,？
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂,，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣,；有象征著熱鬧“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,。（板書：建筑宏偉）
誰(shuí)能給大家形容一下金碧輝煌的殿堂是什么樣的嗎,？是啊，圓明園中的殿堂金碧輝煌,，光彩奪目,，亭臺(tái)樓閣是小巧玲瓏。買賣街是,？山鄉(xiāng)村野,？圓明園中可謂是既有恢宏也有精致，有熱鬧更有寧?kù)o,，可謂是風(fēng)格迥異,。園中還有什么,？生接著匯報(bào)，我們聽過(guò)這么一句話上有天堂下有蘇杭,，這么多蘇杭美景都匯集在圓明園內(nèi),，真是精美絕倫啊,！蓬萊瑤臺(tái)聽說(shuō)過(guò)嗎,？誰(shuí)居住的地方？可是這在圓明園內(nèi)卻成了實(shí)實(shí)在在的美景,，武陵春色呢,？宋代陶淵明在桃花源記中描繪的世外桃源。既有民族建筑還有西洋景觀,，這在當(dāng)時(shí)可是唯一一座具有中西風(fēng)格的皇家園林,。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)圓明園，和老師一起合作讀這一段,。
同學(xué)們想不想去看一看,？（出示圖片）
3.你還從哪些地方體會(huì)到了圓明園的輝煌？
（1）想一想,，從先秦到清代,，經(jīng)歷了多少年？這說(shuō)明什么,？這期間有多少青銅禮器,？有多少名人字畫？有多少奇珍異寶,？（數(shù)不勝數(shù)……）
（2）這些名人字畫,，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園啊,！課件欣賞圖片,。
四、品讀感悟,再次感受圓明園昔日的輝煌
1.同學(xué)們,，在寫這些建筑景觀時(shí),，作者用上了一個(gè)什么特別的句式?生答:排比句。圓明園中的建筑景觀還有很多,，處處都體現(xiàn)了風(fēng)格迥異,，美輪美奐，你能用這樣的句式來(lái)寫一寫嗎?出示寫圓明園其他建筑景觀的文字,。課件:練習(xí)說(shuō)話:有……也有……有……也有……學(xué)生仿寫句子,。你還能用這樣的句式寫寫別的東西嗎？學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
2.如果有幸,，我們能夠來(lái)到圓明園,，置身園內(nèi)你有什么感受,？正如作者所感嘆的,，齊讀：
（出示句子）漫步園中，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝,；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
同學(xué)們,，你仿佛看到了什么,？想象著美好的畫面，誰(shuí)能美美地讀一讀這一句,？是啊,，看不完的繁花似錦，看不完的奇麗風(fēng)光,，誰(shuí)能陶醉地讀一讀,？孩子們，我們足不出園就可以遍覽世界風(fēng)景,，讓我們慢慢地讀,，細(xì)細(xì)地品。教師引讀,。
這一段寫得非常美,，老師給你們時(shí)間盡情地讀一讀，最好能把它背下來(lái),，永遠(yuǎn)的留在我們的記憶中,。生練讀。
圓明園的景觀就只有寫的這些嗎,？你從資料上還找到了哪些,？向大家介紹一下。
3.同學(xué)們,，你們從“上自……下至……”這組詞中讀懂了什么,？學(xué)生匯報(bào)：讀懂了圓明園中的年代久遠(yuǎn)，存放的東西多,。
4.過(guò)渡:上自先秦時(shí)代,，下至唐宋元明清，經(jīng)歷了多少年,，這期間有多少青銅禮器,，有多少名人字畫，有多少奇珍異寶?簡(jiǎn)直是多的數(shù)不勝數(shù)。所以說(shuō),，圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館。
五,、課后評(píng)價(jià)
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲,。
六、課堂小結(jié),，升華情感
圓明園是怎么被毀滅的呢,？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)！
圓明園的毀滅
布局精巧
舉世聞名建筑宏偉
文物珍貴
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇九
1,、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感,。
2,、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3,、學(xué)習(xí)本課生字詞,，練習(xí)用宏偉凡是造句。
4,、有感情地朗讀課文,。
通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子,；了解圓明園是怎樣被毀滅的,，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
幻燈片
三課時(shí)
上一篇課文講的頤和園,，原來(lái)是一座皇家花園,，是專門供皇帝、后妃游樂(lè)觀賞的,，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園,，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林,，可是現(xiàn)在怎么樣了呢,？
1、提出要求：小聲朗讀課文,，想想課文可以分成幾段,，每段講的是什么。
2,、學(xué)生自學(xué)后,，討論。
3、請(qǐng)三人朗讀第二段,，每人讀一個(gè)自然段,。討論：這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的？
1,、檢查生字讀音,。
2、抄寫生詞,。
朗讀課文,，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
指名朗讀第二段,，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
1,、默讀第二段,，想想共有幾句話，每句講的是什么,。
2,、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒,？圓明園的總體布局是怎樣的,？什么叫眾星拱月？誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來(lái),？
1,、默讀第三段，想想這段共有幾句話,，講到了圓明園的哪些景點(diǎn),。
2、學(xué)生各自閱讀思考,，然后同座交流,。
3、討論,。
（1）這段共有幾句話,？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的,？
（2）齊讀第一句,。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面,？金碧輝煌是什么意思,？玲瓏剔透是什么意思？象征是什么意思？
（3）補(bǔ)充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野,。
（4）指名讀第二,、三、四,、五句,。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類來(lái)介紹的？
（5）在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢,？齊讀第六句,。有如是什么意思？（好像）流連其間是什么意思,？在圓明園里,，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢,？
,。
1、默讀第四自然段,，想想這段共有幾句話,，每句講的`是什么。
2,、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館？最珍貴從哪些地方可以體會(huì)到,？
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌,，它不僅宏偉、壯觀,、美麗,，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,。
1,、指名朗讀第三段。
2,、各人小聲朗讀第三段,，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的,？
3,、學(xué)生自學(xué)后討論。
4,、小結(jié),。（一是搶掠,，二是破壞，三是火燒,。）
5,、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣,。
1,、齊讀第一段。
2,、不可估量是什么意思,？為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,？
1,、自由朗讀課文。
2,、通過(guò)朗讀課文,，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上）
朗讀課文,。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇十
1、在北京的西北郊,，有一座舉世聞名的皇家園林,，它足足建造了151年，動(dòng)用了千千萬(wàn)萬(wàn)的人力物力,，凝聚了千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力,。它就是——圓明園。讓我們一起來(lái)呼喚它的名字,。
2,、但是，就是這樣一座完美無(wú)缺,、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了,。板書：的毀滅應(yīng)該怎么讀？
3,、指名讀,，齊讀。
過(guò)渡：那么,，圓明園是怎么毀滅的呢,？讓我們一起去讀讀課文吧。
1,、自由讀課文,，要求：
⑴讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍,。
⑵想一想：讀了課文,，你有什么感受？
2,、檢查字詞：
3,、交流反饋：引導(dǎo)：同學(xué)們，被英法聯(lián)軍毀滅的,，是一個(gè)怎樣的圓明園,？
板書：舉世聞名
4、過(guò)渡：總的來(lái)說(shuō),，這是一座舉世聞名的皇家園林,。那么它憑什么舉世聞名呢？
（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，思考：圓明園憑什么舉世聞名,？
（二）、交流：憑建筑宏偉憑文物珍貴
過(guò)渡：就讓我們一起,，走進(jìn)圓明園,，去感受它宏偉的建筑，迷人的風(fēng)景吧,！
（三）,、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、這段文字中,，描寫的景物很多,，運(yùn)用的詞匯很豐富，好好地讀一讀,，好好地記一記,。
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，老師來(lái)檢查下你的讀書情況,。誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分文字？
板塊一：風(fēng)格各異的建筑
1,、自己讀一讀,，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？
a,、句式對(duì)仗工整b,、用了“有……也有……的句式”c、建筑風(fēng)格有對(duì)比,。
引導(dǎo)：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話,，那么玲瓏精致的亭臺(tái)樓閣就是——窈窕淑女,，小家碧玉，金枝玉葉,。
引導(dǎo)：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話,，那么田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下,，假如你置身在如此美麗的山鄉(xiāng)村野中,，你看到了什么？聽到了什么,？聞到了什么,？又想到了什么呢？
2,、課前老師把這部分文字改了改,，請(qǐng)你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句,？
3,、是啊，同學(xué)們,，圓明園的建筑真是風(fēng)格各異,，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣,，有熱鬧的買賣街,，也有寧?kù)o的山鄉(xiāng)村野，讓我們一起來(lái)讀讀吧,。
板塊二、仿照名勝詩(shī)情畫意
1,、同學(xué)們,，圓明園的景物除了風(fēng)格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的,，有——,，有——，有——,，還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的,，有——，有——,。
2,、想看看這些景物嗎？播放圖片,，教師旁白,。（要求：用眼睛仔細(xì)地看圖片,，用耳朵認(rèn)真地聽老師講解，看誰(shuí)能把這些美景全都記下來(lái),。）
3,、用“有_____,也有____”句式說(shuō)話：圓明園中，有_____________,，也有________________,。
4、同學(xué)們,，這么美的景物,，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來(lái)讀一讀吧,！
板塊三,、西洋景觀
1、同學(xué)們,，圓明園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀。
2,、播放圖片,，介紹西洋水法。此時(shí)此刻,，你想說(shuō)什么,？
板塊四、作者感嘆
1,、同學(xué)們,，面對(duì)這些風(fēng)格各異的建筑，面對(duì)這些美輪美奐的名勝古跡,，面對(duì)這些如詩(shī)如畫的景致,，面對(duì)這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內(nèi)——,，流連其間——
2,、同學(xué)們，這么多的美景,，我們要慢慢地走,，細(xì)細(xì)地看，久久地回味,，漫步園內(nèi)——,，流連其間——。
（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)
1,、同學(xué)們,，圓明園不但風(fēng)景迷人,、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物,。引讀：有上自——,，也有下至——
2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎,？“初唐四大家”之一的歐陽(yáng)詢的行書作品《仲尼夢(mèng)奠帖》,、張旭的《古詩(shī)四帖》、懷素的《論書帖》,、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價(jià)近20億元,；據(jù)資料顯示,當(dāng)時(shí)圓明園內(nèi)收藏的文物超過(guò)150萬(wàn)件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已,。
3,、反復(fù)讀：所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。
（五）整合3-4節(jié)
1、同學(xué)們,，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩(shī),，那么美好，那么令人震撼,，作為一個(gè)中國(guó)人,，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰,。課前老師把3-4小節(jié)改編成了一首小詩(shī),。讓我們一起自豪地來(lái)讀一讀吧。
2,、同學(xué)們,，假如此時(shí)此刻，你置身在圓明園中,，面對(duì)看不完的.宏偉建筑，面對(duì)數(shù)不清的珍貴文物,，你最想說(shuō)什么,？相機(jī)板書：驕傲
(六)學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、圓明園是一個(gè)奇跡,，一個(gè)偉大的奇跡,，但是，這個(gè)奇跡已經(jīng)不復(fù)存在了,，有一天,，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)了圓明園,，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。板書：化成灰燼
2,、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽老師讀第五節(jié)，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的畫面,。我們永遠(yuǎn)忘不了這一天……
3,、聽了以后，你的心情如何,？相機(jī)板書：悲憤
4,、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受,，讓你悲憤不已,？
a、凡是,，統(tǒng)統(tǒng)掠走：貪婪的丑陋嘴臉,，強(qiáng)盜。指導(dǎo)朗讀,。
b,、任意破壞、毀掉的是什么,？（奇珍異寶,，無(wú)價(jià)之寶，園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,，舉世聞名的皇家園林。）指導(dǎo)朗讀,。
c,、這一燒，燒毀了什么,？（心血,，智慧結(jié)晶，燦爛文化,，自尊）留給我們的又是什么,？（仇恨，悲痛,，屈辱）指導(dǎo)朗讀,。
d、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是,？（罪證,，振興中華的決心，他們?cè)跉v史上留下的污點(diǎn),，這段屈辱的歷史和一個(gè)民族的覺醒）
e,、同學(xué)們，正是英法聯(lián)軍的這把火,，從此,，沒有了，也沒有了……（出示課件）
5,、是啊,，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼,，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了,。讓我們拿起書本，懷著無(wú)比沉重的心情,，懷著無(wú)比悲憤的心情一起來(lái)讀最后一節(jié),。
6、同學(xué)們,，任何一個(gè)中國(guó)人讀了這篇文章,，心里肯定有很多話要說(shuō)，想一想：你想對(duì)誰(shuí)說(shuō),？給大家2分鐘時(shí)間,，可以自己獨(dú)立想，也可以同桌合作商量,，待會(huì)請(qǐng)你來(lái)說(shuō),。
7、總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很好,，我最后送大家8個(gè)字：勿忘國(guó)恥,，振興中華！
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇十一
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品,。文章用墨不多,，但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準(zhǔn)確而概括,。每個(gè)讀過(guò)此文的人,，都會(huì)為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個(gè)讀過(guò)此文的中國(guó)人，都會(huì)為圓明園的毀滅心升恥辱感,，激起濃濃愛國(guó)情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了幫助學(xué)生深入理解課文,，與作者,、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實(shí)新課標(biāo)中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下四方面內(nèi)容：
1,、關(guān)注整體,，以疑激趣：
讀文貴有疑培養(yǎng)學(xué)生讀文問(wèn)難的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過(guò)程中,，達(dá)到情感的共鳴,。
2,、關(guān)注寫法,，積累運(yùn)用：
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，講文更要滲透寫法,。真正做到讀寫的結(jié)合,。
3,、重視讀文,，讀中自悟：
書讀百遍,，其意自現(xiàn),。有的專家說(shuō)：讀的過(guò)程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過(guò)程,。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：對(duì)讀、引讀,、對(duì)比讀,、自讀、默讀等形式,，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解,、感悟。
4,、電教媒體,，從旁輔助：
對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的,。多媒體的引入,，幫助學(xué)生對(duì)圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題,。
本案為第二課時(shí),，第一課時(shí)對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料,，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,。同時(shí)學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并理解了他們的意思,。鼓勵(lì)學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題,。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問(wèn)題,。
1,、知識(shí)與技能：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法,。
2,、過(guò)程與方法：
⑴ 關(guān)注整體，以疑激趣,。
⑵ 重視讀文,，讀中自悟。
⑶ 電教媒體,，從旁輔助,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解,，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,，激起愛國(guó)的.情懷,。
一、初讀質(zhì)疑,，以疑解文：
1,、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：
齊讀課題,。
圓明園前后兩個(gè)字音同,，但寫法不同。前面的圓是團(tuán)圓的圓;后面的園是花園的園,。注意他們的寫法,。
2、讓我們?cè)僮x課題,。
3,、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補(bǔ)充一句話,，會(huì)說(shuō)什么?
投影：
圓明園的毀滅,。
4、書上是怎樣說(shuō)的?(第一段)指讀：
讀了這句話后,，你有什么問(wèn)題嗎?
5,、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題?
(聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì),，課外資料補(bǔ)充,，多讀書,。)
6、學(xué)生自學(xué),。
二,、品讀解疑，突破難點(diǎn)
解決不可估量這一問(wèn)題：
1,、園林的布局宏大：
(分三個(gè)園，眾星拱月)板書：
布局,。
圓明園的面積350公頃,，相當(dāng)于100個(gè)足球場(chǎng)。
將這種感受讀出來(lái),，指讀,。
指導(dǎo)朗讀。
2,、園林的建筑宏偉：
(有許多美景)板書：
建筑,。
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，再次默讀這個(gè)自然段,，邊讀邊想,，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。
板書：
有也有還有
不僅有還有
對(duì)比手法：建筑的風(fēng)格多,。
⑵ 老師引導(dǎo)：
讓我們一起回到140多年前,，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計(jì)者,、建設(shè)者,，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?
投影：
園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,。
投影第五段最后一句，指讀,。
⑶ 我們?cè)倩氐?40多年前,，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì)有怎樣的情感呢?誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段,。
播放錄像,，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去?？春?，你最想說(shuō)什么?
⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?
(出示第一自然段回讀,。)
3,、歷史文物的珍貴,。還有什么損失是不可估量的?
板書：
文物。
⑴ 據(jù)你了解,，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數(shù)量多,。
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類多。
(喜歡哪個(gè)詞語(yǔ),，趕快把它記下來(lái),。)
⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計(jì)數(shù)的歷史文物,，上自( ),，下至( )。師生對(duì)讀,。
它凝結(jié)著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空,，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)
如果現(xiàn)在再讀這句話你會(huì)怎樣讀?投影第一段,。
⑷ 圓明園濃縮的是什么?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō),。
投影：讀第一段。
三,、體會(huì)恥辱,，激發(fā)情感
1、同學(xué)們,，歷史不會(huì)忘記,，就在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進(jìn)圓明園,。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。
聽?zhēng)煼蹲x,，(隱去重點(diǎn)詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
現(xiàn)在你們讀,，注意將老師沒讀的詞語(yǔ)讀清楚。
此時(shí)你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(學(xué)生散談,，品重點(diǎn)詞,。)
此時(shí)你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么樣的情感?
2,、是呀,，我們這個(gè)泱泱大國(guó)，我們這座曾是皇帝居住的寢宮,，就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏,、燒殺搶掠，──放錄像,。
這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢?
(生散談,。)
你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?
(恥辱,。)
我們應(yīng)該記住什么呢?
(散談,。)
3,、題目為圓明園的毀滅,，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過(guò)程,，而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌,，作者的用意何在呀?
小組討論,。
4、投影,，第一段：
指讀,，你想通過(guò)讀告訴大家什么?
5,、總結(jié)：
圓明園的大火早已熄滅,，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學(xué)習(xí)和討論,。
五,、布置作業(yè)
1、背誦課文3,、4自然段,。
2、寫一篇讀后感,。
21,、圓明園的毀滅
布局：有也有還有
建筑：不可估量
文物：不僅有還有
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學(xué)生記住這一國(guó)恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2,、理解文中含義深刻的句子,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3,、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,，理解詞語(yǔ)的意思。
4,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌,。 難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下,，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感并體會(huì)作者安排材料匠心。
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)情感
1、同學(xué)們,，法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟,、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng),、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論,。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它,?！眻A明園為什么有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢,？今天我每年就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》,。
2、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌,？它又是怎樣毀滅的呢,？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，走進(jìn)圓明園,。
二,、初讀課文，自學(xué)字詞
1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順,。
2,、交流反饋，正音,。
3,、理解詞語(yǔ)
三、細(xì)讀課文,，了解圓明園的建筑風(fēng)格
1,、默讀課文，邊讀邊想,，通過(guò)讀文,，你對(duì)圓明園有了哪些了解,？
2、讀后交流,，在交流中深入感悟課文
（1）感悟第二自然段
圓明園在北京的西北郊,，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”指什么,？
（指圓明園在世界園林史上享有盛名）
（2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出后讀一讀
（3）感悟第三自然段
1你知道課文的'哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑,？
指名讀第三段
2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象,？
交流反饋
3感悟重點(diǎn)語(yǔ)句
圓明園中，有 的殿堂,，也有 的亭臺(tái)樓閣,；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山村鄉(xiāng)野,。
請(qǐng)按課文填空,，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話。
4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些,？
文中還有許多建筑沒介紹到，你能想象下并介紹各大家嗎,？
5指名讀圓明園的景物,，腦海中想象。
6“漫步園中,，有如漫游在天南海北,，包攬著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里,?！弊x這句話時(shí)會(huì)有什么感受？應(yīng)該用什么語(yǔ)氣,、心情來(lái)讀,？
（欣賞、贊美,、自豪）
四,、課堂小結(jié)
人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎？不,！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園,。
五,、布置作業(yè)
1,、小字本、筆記本上的生字詞語(yǔ)練習(xí)
2,、課堂作業(yè)本基礎(chǔ)部分
板書：
圓明園的毀滅
舉世聞名
建筑宏偉：……有……也有……
教學(xué)反思：
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,，激發(fā)人們不忘國(guó)恥,、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，課文所介紹的內(nèi)容都已消失,，無(wú)法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對(duì)單薄,，缺少生動(dòng)感性的描述,，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。
為了達(dá)到本課的情感目標(biāo),，突破重難點(diǎn),，我出示了有關(guān)圓明園的資料、圖片,，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。教學(xué)中還注重以引導(dǎo)為主，以讀為本,，讀中感悟,。突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講,，熟讀成誦,，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,，采用自由讀,、指名讀、默讀,、賽讀等多種形式的朗讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛,，使學(xué)生在讀中思,、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語(yǔ)言，品味語(yǔ)言去感受昔日?qǐng)A明園的輝煌,、美麗,。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛,，無(wú)限向往,，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆,。
當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,，是誰(shuí)毀滅了它?為什么會(huì)被毀滅?”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走,；拿不動(dòng)的,，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的,，就任意破壞,、毀掉”，“大火連燒三天,，煙云籠罩了整個(gè)北京城”等,，這時(shí)組織學(xué)生說(shuō)話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)些什么,？”這樣同學(xué)們都感慨萬(wàn)千,。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì),，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,，有的是對(duì)侵略者的行徑仇恨……讓他們認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí),，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步,，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng),。
在教學(xué)時(shí)由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展,、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開,。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇十三
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心,，題目為“毀滅”,，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇,，更能激起讀者的痛心與仇恨,。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,，激發(fā)人們不忘國(guó)恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
選編本課的意圖是,，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀,、感悟、想象結(jié)合起來(lái),，把搜集與整理,、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,，讓學(xué)生記住屈辱的歷史,，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情,。
閱讀是一種生命活動(dòng),，是一種感悟，是一種體驗(yàn),。本設(shè)計(jì)注重以讀激情,，以讀感悟，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”,。激發(fā)學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義仇恨,、對(duì)清政府的憎恨、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情是教學(xué)的難點(diǎn),。為了突破這一難點(diǎn),，教學(xué)過(guò)程中，緊扣“圓明園是怎么被毀滅的,？”這一問(wèn)題,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第五自然段，討論歸納原因,，激發(fā)學(xué)生的“恨”,。再讓學(xué)生朗讀文中描寫圓明園輝煌過(guò)去的段落，激發(fā)學(xué)生的“愛”,。通過(guò)讀書,，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件,，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中,，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來(lái),，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。
１,、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字,；能正確讀寫“估量,、損失、殿堂,、銷毀,、瑰寶、灰燼,、舉世聞名,、眾星擋月、玲瓏剔透,、亭臺(tái)樓閣,、詩(shī)情畫意、天南海北,、奇珍異寶”等詞語(yǔ),。
２、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。
３、理解課文內(nèi)容,，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。
４、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法,。
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國(guó)之情,。
１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,，感受祖國(guó)的燦爛文化,。
２、文章的題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn),。
２課時(shí),。
１、課前搜集圓明園的相關(guān)資料,。
２,、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
第一課時(shí)
一,、揭題導(dǎo)入,，奠定基調(diào)
１、請(qǐng)同學(xué)們舉起寫字的手,，一起寫下“圓明園的毀滅”,。加著重號(hào)的兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
〔學(xué)情預(yù)設(shè)：〕
生：兩個(gè)字讀音相同,，字義不同。
生：“圓”是“圓滿無(wú)缺”的“圓”,，“園”是“皇家園林”的“園”,。
師：“明”是“光明普照”的“明”，齊讀“圓明園”,。
２,、一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林,，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了,。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。
３,、齊讀課題,。（大家一讀課題，表情立刻變了,，再也不像上課前那么活潑了?。?/p>
二、整體感知,，敏化感悟
１,、默讀課文,，邊讀邊做記號(hào)，留下思考的痕跡,。（你認(rèn)為寫得特別好的地方,，感受特別深的地方，還有不懂的地方,，都可以做記號(hào),，并且可以加上批注。）教師巡視,。
［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍,，將學(xué)寫批注的指導(dǎo)滲透其間］
２、默讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文,，要讀得正確流利,，能讀出自己的感受更好。
3,、讀后交流,，在交流中整體感知課文。
〔學(xué)情預(yù)設(shè)：〕
師：讀完兩遍課文,，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情更加嚴(yán)肅了,。你們能談?wù)劥丝痰母惺軉?
生：我覺得英法聯(lián)軍一點(diǎn)人道主義都沒有！
生：我覺得英法聯(lián)軍是無(wú)恥的強(qiáng)盜,！
生：我覺得圓明園的毀滅是不可估量的損失,。它的毀滅讓我感到遺憾和可惜。
生：我痛恨英法聯(lián)軍的無(wú)恥行徑,，更加痛恨清政府的腐敗無(wú)能,！
師：（板書“恨”字）同學(xué)們，你讀到課文哪一段最“恨”呢,？
生：第5自然段,。
三、研讀“毀滅”,，激蕩情感
1,、請(qǐng)同學(xué)們把第5自然段讀一讀，把你的'“恨”讀出來(lái),。
2,、你能說(shuō)說(shuō)這段話中哪句話最能引起你的憤恨？
（學(xué)生可以按照自己的理解隨意列舉,，言之有理即可,。師可以適時(shí)點(diǎn)撥＂闖＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂統(tǒng)統(tǒng)＂.＂任意＂等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到侵略者的兇殘無(wú)恥,。）
⑴ 課件出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的,，就用大車或牲口搬運(yùn),；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞,、毀掉,。
① 同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉,？為什么,？
（不能，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現(xiàn)侵略者的貪婪,、殘暴,、無(wú)恥。）
② 請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話,。（學(xué)生讀的時(shí)候,，老師為“掠”、“搬”,、“毀”,、“燒”四個(gè)字加圈。）
③ 價(jià)值連城的國(guó)寶被掠走,，可恨嗎,？人拿不動(dòng)的就用牲口搬，大車運(yùn),，可恨嗎,？實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞，可恨嗎,？最可恨的,，他們企圖放火燒毀罪證。罪證能銷毀得了嗎,？一起把最后一段讀一讀,。
〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到侵略者的兇殘無(wú)恥,?！?/p>
⑵ 大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城,。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼,。
①大火連燒三天的結(jié)果是,？
板書：化為灰燼,。
②什么化為灰燼了？
（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧,；藝術(shù)的瑰寶,；建筑藝術(shù)的結(jié)晶。）
③ 課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止,，你的內(nèi)心是一種什么滋味,？
（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么,？強(qiáng)盜?。?/p>
④ 把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)！
學(xué)生練讀,，教師范讀 ,，學(xué)生跟讀。
（“大火連燒三天,，煙云籠罩了整個(gè)北京城,。”讀出悲愴,；“園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，”語(yǔ)氣是高昂的,；“一片灰燼”放慢速度,，體會(huì)那種痛惜之情。）
〔設(shè)計(jì)意圖：品悟語(yǔ)言,，以情促讀,，以讀激情?！?/p>
四,、研讀“輝煌”，體悟情感
1,、請(qǐng)告訴我,，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨,，那么大的怒呢,？讀讀2、3,、4自然段,，能不能用一句話回答這個(gè)問(wèn)題。
〔學(xué)情預(yù)設(shè)：〕
生：因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,。
生：因?yàn)閳A明園是一座舉世聞名的皇家園林,。
師追問(wèn)：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”,？
2,、 圓明園憑什么舉世聞名？
板書：“宏偉建筑”,。
圓明園還憑什么舉世聞名？
板書：“珍貴文物”
師：圓明園不但建設(shè)宏偉,，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館，收藏著珍貴的歷史文物,。所以它毀滅了,，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，使每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)對(duì)英法聯(lián)軍,、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無(wú)能的滿清政府痛恨,。
3、針對(duì)第三自然段的內(nèi)容,。
⑴ 你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑,？找到寫建 筑的自然段自己讀。
（自由讀──指讀第三自然段,。）
⑵ 仔細(xì)數(shù)一數(shù),，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)“有”？（７個(gè)）
⑶ 請(qǐng)你大聲地告訴大家,，圓明園中有什么,？有什么？有什么,？有什么,？抽生讀。從這七處“有”你體會(huì)到了什么,？
⑷ 假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀,，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據(jù)在哪里,？
（學(xué)生暢所欲言,，從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)……）
從大家的感受中,，這一段留給我們深刻的印象,，圓明園的美景是寫不盡、道不完的,。學(xué)生自由再讀──抽生讀重點(diǎn)句,。
⑸ 感悟重點(diǎn)句：
“漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝,；流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>
漫步園內(nèi),，你仿佛看到了什么？
（交流后有感情地誦讀此句,。）
（播放課件,，師配樂(lè)誦讀）
漫步園內(nèi)，你還想出來(lái)嗎,？
（交流后有感情地誦讀此句,。）
⑹（將三個(gè)詞語(yǔ)用圓圈圈起來(lái)）但是，同學(xué)們,，你們讀對(duì)的,、看到的這 一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了,！早已煙消云散了,！
五、對(duì)比朗讀,，感悟“愛”與“恨”
1,、圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日,。把書拿起來(lái),，再讀第5自然段，把我們的恨,、怒讀出來(lái),！
2、如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒,，我們又會(huì)以怎么樣的心情讀第4自然段呢,？（自豪）齊讀第4自然段。
3,、圓明園上當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館。如果它完好無(wú)損地保存著,，我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了該是多么地自豪,。可惜，它被英法聯(lián)軍毀滅了,！讓我們永遠(yuǎn)記住這一天,，“1860年10月6日”——讀！（再次齊讀第5自然段）
六,、激情寫話,，激蕩感情
就是這樣一座世界上最精美、最宏偉,、最珍貴的皇家園林,，卻在一 場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。
課件呈現(xiàn)：英法強(qiáng)盜火燒圓明園,，定格在熊熊大火的畫面,。
面對(duì)這把罪惡之火，你有什么話想說(shuō),？
１,、學(xué)生動(dòng)筆寫句：“這把火,，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。”
2,、組織學(xué)生交流,。
3、教師總結(jié)：
這把火,，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶,；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火,，燒毀了耗資５億３千萬(wàn)兩白銀,、歷時(shí)１５１年才建成的萬(wàn)園之園。但是,，這把火,，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息,、百折不撓的頑強(qiáng)精神。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇十四
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第八冊(cè)教材第六單元的開篇之作,。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,，激發(fā)人們不忘國(guó)恥,，振興中華的責(zé)任感和使命感。
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,，從知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀,，三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“不可估量,、損失,、皇家園林、組成,、一般,、象征、蘇州,、詩(shī)情畫意,、宏偉、唐代,、凡是,、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀,、侵略,、奉命”等詞語(yǔ)。
2．能力目標(biāo)：以悟促讀,，提高朗讀能力,；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落,，積累語(yǔ)言,。
3．情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化,，仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
通過(guò)閱讀,，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛，對(duì)侵略者的恨,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。
1．充分利用多媒體課件，把閱讀,、想象,、感悟相結(jié)合,，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。
2．播放影片《火燒圓明園》的片段,，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻,。
3．利用圖片與課件，今昔圓明園的對(duì)比,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失,，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。
激情飛揚(yáng)──教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展,，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程,，這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此,，這節(jié)課從情入手,，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感,，并使這種情感逐漸加深,、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對(duì)圓明園毀滅的遺憾懷念,，自始至終抒發(fā)著對(duì)帝國(guó)主義,、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下,，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下,，通過(guò)聲情并茂的朗讀,，學(xué)生切己體察,、感同身受，進(jìn)入課文情境,，與文本對(duì)話,，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園,，達(dá)到刻骨銘心的教育效果,。
讀中感悟──本文與現(xiàn)實(shí)存在著時(shí)空差距，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容,，所以設(shè)計(jì)中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了各種各樣的讀：范讀，引讀,，齊讀,，默讀，指名讀等,，更注重讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體會(huì),，讀中生情，以情促讀,。
流動(dòng)板書──根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,，教師先后在黑板上板書圓明園的景點(diǎn)：有…… 也有……，有…… 也有……等,，隨著學(xué)生對(duì)課文的深入理解,，老師又相應(yīng)地把這些“有”全部擦掉，配合當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境,，在學(xué)生心中形成強(qiáng)烈的反差,，激起無(wú)比的悲憤，痛恨,。
五,、教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、直面毀滅──激發(fā)情感
1．播放火燒圓明園的片斷,。
2．同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎,？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。板書課題,。
3．對(duì)于圓明園,，你了解多少？學(xué)生交流課前通過(guò)讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況,。
師小結(jié)：圓明園占地月347公頃,，有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正,、乾隆,、嘉慶、道光,、咸豐五代皇帝,，經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴(kuò)建，花費(fèi)了不可計(jì)數(shù)的人力物力,，匯集了無(wú)數(shù)天下勝景和名園的精華,。可就是這樣一座萬(wàn)園之園,，卻被英法聯(lián)軍毀滅了,。
（《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力,。課前讓學(xué)生閱讀課外書籍,，查閱資料，收集資料,，了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數(shù)量,。這樣的設(shè)計(jì),，既遵循了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。同時(shí),，通過(guò)查閱,、收集、交流,，學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值,，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤,，痛惜等情感,，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
4．了解毀滅經(jīng)過(guò),。
（1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5段。
（2）指名讀,，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來(lái),。
（3）讀了這段，你能用一兩個(gè)詞來(lái)形容一下侵略者嗎,？（殘暴,、野蠻、無(wú)恥等,。）課文中哪些地方可以看出來(lái),？
引導(dǎo)學(xué)生從“闖、搬,、掠,、毀”等詞語(yǔ)體會(huì)侵略者的殘暴和野蠻,。
（4）英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直不是人,，你們恨他們嗎？把你們的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)吧,！齊讀第5段,。
（了解了圓明園的價(jià)值，再?gòu)恼n文中,，在朗讀中體會(huì)到侵略者的殘暴和野蠻,，才會(huì)使學(xué)生心中的情感來(lái)得真實(shí)而不空洞，強(qiáng)烈而不膚淺,。）
二,、再現(xiàn)輝煌──深化情感
1．理解“不可估量”
（1）三天三夜有多少個(gè)小時(shí),？多少分鐘？多少秒,？
（2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘,，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘,。在347公頃的圓明園內(nèi),，大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì)燒掉些什么？（全體靜默,，放大火焚燒圓明園的鏡頭無(wú)聲錄像半分鐘,。）
（3）259200秒啊,！347公頃的圓明園同時(shí)燃燒,，該會(huì)燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑??！你能估計(jì)一下圓明園的損失嗎？
（4）所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失,。指名讀第1段,。
課文用了幾個(gè)“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是,？（生讀：文化史上不可估量的損失,。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）
（課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響,，能激發(fā)學(xué)生的情感,，強(qiáng)化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程,，提高課堂教學(xué)效果,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“階梯式”的提問(wèn)方法,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境,。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時(shí)間之長(zhǎng)，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會(huì)燒掉什么,？可以說(shuō),，這全場(chǎng)靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘,，是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場(chǎng)靜默卻“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn),，學(xué)生心中的情感也一浪高過(guò)一浪,。）
2．感受昔日輝煌
為什么說(shuō)圓明園的毀滅不僅是中國(guó)文化史上不可估量的損失,，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅,，會(huì)是什么樣子呢,？讓我們走進(jìn)圓明園，去看一看吧,。
（1）默讀2—4段,，看一看圓明園是一座怎樣的園林？
（2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓明園是一座怎樣的'園林,？
抓住“舉世聞名,、博物館、藝術(shù)館,、瑰寶,、精華”這些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？（建筑宏偉,，有無(wú)數(shù)珍貴文物）要求學(xué)生用“因?yàn)椋撸撸撸撸?，所以圓明園舉世聞名?！本涫交卮?。
建筑宏偉：
①出示課件，展現(xiàn)圓明園布局,。圓明園除了三個(gè)大園,，周圍還有許多小園，這就叫,？――“眾星拱月”,。
②圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀？讀一讀第3自然段,。
課文一共用了幾個(gè)有,？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有,，然后學(xué)生再齊讀,。
假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個(gè)有？引導(dǎo)學(xué)生從“……,、民族建筑,、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會(huì)圓明園的美麗和偉大,。
③ 在圓明園內(nèi)漫步，會(huì)是什么感覺,？指名讀,，讀出自己陶醉,、自豪的感受－－－④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片,，配以柔美的音樂(lè),，再指名讀，齊讀
這就是我們?nèi)f園之園的圓明園,，這就是讓人流連忘返的圓明園,，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了,。此時(shí)此刻,，你是什么心情？
（任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述,，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中,，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗,、毀滅中圓明園的慘烈,、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ),，如“金碧輝煌”,、“西洋景觀”等，這有利于學(xué)生理解課文,，內(nèi)化語(yǔ)言,。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛與恨的跌宕中進(jìn)一步升華,。）
珍貴文物：
①讓我們?cè)賮?lái)看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧,。指名讀第4段。
②同學(xué)們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎,？課件展示圓明園文物圖片,。展示青銅猴首和牛首時(shí)，出示文字圖片資料：
2000年5月,，中國(guó)保利集團(tuán)公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬(wàn)港幣,，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國(guó)歷史學(xué)家統(tǒng)計(jì),，僅從1861年到1866年,，倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計(jì),，散落在世界上47個(gè)國(guó)家200多個(gè)博物館中的中國(guó)古代文物,，至少有100萬(wàn)件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國(guó)國(guó)家圖書館,，還有很多散布在世界各地的收藏者手中,。（附圖）
我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無(wú)法想象,，不可估量,！可是這些無(wú)數(shù)的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無(wú)數(shù)的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了,。了解了這一切,，你是什么心情？
（出示文字圖片資料,，讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量,，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。）
三,、練筆抒情──升華情感
1．課件展示,，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘?jiān)珨啾冢詈蠖ǜ裨跉堅(jiān)珨啾诋嬅?，同時(shí)師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：
在世界的某個(gè)角落,，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園,?！?qǐng)您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑,，這就是圓明園,。請(qǐng)您用大理石，用玉石,，用青銅,，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架,，給它上上下下綴滿寶石,，披上綢緞，這兒蓋神殿,，那兒建后宮,，造城樓，里面放上神像,，放上異獸,，飾以琉璃，飾以琺瑯,，飾以黃金,，施以脂粉，請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花園,，一方方水池,，一眼眼噴泉,，加上成群的天鵝,、朱鷺和孔雀，總而言之,，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府,，其外貌是神廟，是宮殿,，那就是這座名園,。……要是說(shuō),，大家沒有看見過(guò)它,，但大家夢(mèng)見過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作,，這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了,。有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園,。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫,，另一個(gè)強(qiáng)盜放火?！瓕⑺癁榛覡a,。
金碧輝煌的殿堂？沒有了（生答）,，隨著學(xué)生的回答,，師相應(yīng)擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個(gè)字。同樣擦掉黑板上其他板書,，留下空白板書,。
（明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了,。這樣流動(dòng)的板書設(shè)計(jì),，形成了一種強(qiáng)烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨,，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕,。回顧盛時(shí)盛況,，撫今追昔,，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀,，一悟再悟,，對(duì)比效果于是產(chǎn)生──而這一過(guò)程，也和語(yǔ)言的感悟融在了一起,，同時(shí),，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動(dòng)辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ),。）
此時(shí)此刻,，你想說(shuō)些什么？用筆寫下來(lái)吧,。
2．在悲壯的音樂(lè)中,，學(xué)生奮筆疾書。
３．指名讀出自己寫的話,。
師根據(jù)學(xué)生寫的話相機(jī)引導(dǎo),，對(duì)于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨,，更要明白圓明園的毀滅是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能,，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感,。同時(shí),，師相機(jī)板書：不忘國(guó)恥振興中華
（寫話的結(jié)果如何并不重要。重要的是,，學(xué)生在寫話交流的過(guò)程中領(lǐng)悟到,，圓明園的建造和毀滅反映了祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國(guó)強(qiáng)盛了,，才不會(huì)受到帝國(guó)主義的侵略,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在寫中感悟，在感悟中積累,，在積累中運(yùn)用,，在運(yùn)用中感悟。）
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇十五
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學(xué)生記住這一國(guó)恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2．練習(xí)概括中心思想,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。
3．學(xué)習(xí)生字,、新詞,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三,、四自然段,。
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感,。
2．練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的,。
練習(xí)概括中心思想,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
（一）了解圓明園的歷史,，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情,。
（二）理清課文脈絡(luò)，分段,、概括段意,。
（三）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。
（四）學(xué)習(xí)第一段,。
（一）了解圓明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情,。
（二）理清課文脈絡(luò),，分段、概括段意,。
（一）揭示課題,。
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林,。是清政府集中了全國(guó)的能工巧匠和耗費(fèi)巨額資財(cái),，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林,，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀,，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史,，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),，記住國(guó)恥，長(zhǎng)大建設(shè)我們的祖國(guó),。
（二）檢查自學(xué)生字詞情況,，掃除文字障礙,。
1．填寫生字表。
2．讀準(zhǔn)字音,。
3．區(qū)別形近字,。理解字義，然后組詞,。
博（淵博）銷（銷毀）幻（夢(mèng)幻）
搏（搏斗）鎖（鎖門）幼（幼稚）
流（流水）奉（奉獻(xiàn)）剔（剔除）
統(tǒng)（統(tǒng)一）棒（冰棒）踢（踢球）
損（損失）瑤（瑤族）瓏（玲瓏）
捐（捐獻(xiàn)）謠（謠言）嚨（喉嚨）
4．查字典理解詞義,。
眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心,。
玲瓏剔透：玲瓏,，精致靈巧，剔透,，剔除多余的部分而使透空明晰,。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品,。
流連：留戀,，舍不得離開。
瑰寶：珍奇的寶物,。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗,，光彩奪目。
象征：用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義,。
西洋：泛指歐,、美各國(guó)。
有如：好像,，仿佛,。
損失：沒有代價(jià)地消耗或失去的東西。
宏偉：（規(guī)模,、計(jì)劃等）雄壯偉大,。
舉世聞名：舉，全,。全世界都知道,。形容名望極大。
飽覽：飽,，足足地,、充分地。覽,，看,。充分地觀看。
圓明園：始建于1709年,，是一座專供皇帝,、后妃居住游樂(lè)的皇家園林,，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎,，并親自題寫園名為“圓明園”,。
5．理解詞義，找出近義詞,、反義詞,。
（1）近義詞：
環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）估量（估計(jì)）
奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）
（2）反義詞：
損失（收獲）破壞（建設(shè)）
銷毀（保存）精華（糟粕）
（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容,。
這篇課文講了一件什么事,？
（課文記敘了圓明園當(dāng)年的輝煌和遭毀滅的歷史。）
師：對(duì)照書上的插圖,，想象當(dāng)年圓明園的壯觀景象,，你有什么感受？
發(fā)散思維,，主要幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,，為進(jìn)一步理解課文做準(zhǔn)備。
（四）理清脈絡(luò),，分段、概括段意,。
全文共有五個(gè)自然段,，指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容,。
課文一開始點(diǎn)明了圓明園是我國(guó)及世界文化的'壯舉,，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個(gè)層次對(duì)圓明園輝煌的景觀進(jìn)行了介紹,。第一,，先介紹了圓明園的位置與總體布局；第二,，再介紹圓明園中的景點(diǎn),；第三，對(duì)圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶,，及其文化藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行了介紹,。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。
根據(jù)以上分析,，這篇課文可以分為三段,。
第一段（第1自然段）概括地講圓明園的毀滅是中國(guó)和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2－4自然段）主要講當(dāng)年的圓明園不但建筑宏偉,，還收藏著最珍貴的歷史文物,。
第三段（第5自然段）寫英法侵略軍毀滅了圓明園,。
（五）學(xué)習(xí)第一段,。
指導(dǎo)朗讀第一段,，體會(huì)這一段在全文所起的作用。
這一段告訴我們什么,？
（這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的,。）
“估量”是什么意思,？“不可估量”說(shuō)明了什么？
（“估量”的意思是推算,、計(jì)算,。“不可估量”說(shuō)明圓明園毀滅的損失之巨大,，沒有辦法推算了,。）
齊讀第一段，使學(xué)生體會(huì)到圓明園的價(jià)值和侵略者的可恥,。
這一段在全文起什么作用,？
（點(diǎn)題。）
（六）作業(yè),。
1．抄寫生字,、詞。
2．讀熟課文,。
