范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《只有一個地球》評課記錄篇一

本課采用了“自主學習,，整體感知”“合作學習，深刻感悟”“探究學習,，拓展延伸”等環(huán)節(jié),，教學結構脈絡清晰，尤其是學生分組合作,，交流地球“易碎”體現(xiàn)在什么地方,，這一環(huán)節(jié)，充分調動了學生的積極性，掀起了“爭做課堂小主人”的一個又一個高潮,。

語文與朗讀不分家,，朗讀是語文的生命。李老師執(zhí)教的這節(jié)課上,，非常注重感情朗讀訓練,，例如在講到“地球的可愛體現(xiàn)在哪些地方”時，教師相機啟發(fā)引導：讀到“地球,，這位人類的母親,，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀,，和藹可親”時,，教師啟發(fā)說：你讀這個句子時心情怎樣，應該讀出什么感情,，試試看,。在感情朗讀中加深了對課文的理解。

分析完地球的“可愛”“易碎”體現(xiàn)在哪些方面這一環(huán)節(jié)后,，李老師又不失時機地引導：地球,，人類唯一賴以生存的家園，保護地球,，勢在必行,！保護地球，刻不容緩,！用“如果——,，地球會更可愛；如果——,，地球會更易碎”進行說話訓練,，充分激發(fā)了學生保護地球的情感。

我一直認為,，板書是一節(jié)課的靈魂,，這句話對于語文課尤為明顯。李老師的這節(jié)課的板書醒目,、新穎,，讓人享受耳目一新的視覺盛宴的同時，又恰到好處地彰顯了本節(jié)課的重點,，令人回味無窮：板書分為上下兩部分,，上面是一個寫滿“可愛：晶瑩球體、人類母親,、慷慨無私,。易碎：渺小、資源有限、難以移居”等文字的地球,。下面是一個簡筆畫人物形象,，他筆直虔誠地站立，仰面朝天,，瞻仰地球,，雙臂伸展。寓意人類要保護地球,，

總之,，這是一節(jié)既有看點，又有重點的課,，課堂上激發(fā)了學生的積極性,，又引起了聽課教師的共鳴。

《只有一個地球》評課記錄篇二

陳老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課,，很好地發(fā)揮學生的主體作用,，進行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：

語文閱讀教學,，是師生與文本的對話過程,，教著把握住這一點，在學習整篇文章時,，始終是以"地球母親向我們述說"為線索,，來體悟文本的。這樣處理,，使學生與文本更接近,，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言,，人性化的處理,，勢必會激發(fā)起學生強烈的情感沖動，使學生深刻領悟文章的內涵,，起到了積極作用,，這也是這節(jié)課最鮮明的特點之一,。

《只有一個地球》這篇課文,，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內容,，學生不容易被文字背后的情感所感染,。王老師的教學設計，首先是讓學生反復地朗讀課文,，進行地球樣子的想象描述,，讓學生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中,。通過看圖片,、談感受，感受地球的可愛,，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源,，地球為人類做出了巨大的貢獻；而后,，話題一轉,，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞,，這樣,，學生真正體會到地球外表的可愛，內涵的豐富,，同時又太容易破碎了,。達到了本節(jié)課的教學目的。深入挖掘語言文字的情感因素,，讓學生沉浸在語文的真善美魅力之中,，這也是語文教學的真諦。

學生是學習的主人,，教師要在語文教學中注意培養(yǎng)學生的意識和習慣,，引導學生在實踐中陳老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€地球》一課,，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關知識,，同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境,。這與人們息息相關的事情，學生很感興趣,，聯(lián)系實際,，教師安排學生收集相關資料，把收集的資料在課堂上交流,、匯報,，當然，這也是在學生讀文感知文本內容,，又放手讓學生討論的基礎上進行的,，教師從多方面培養(yǎng)了學生學習語文的能力。

陳老師在教授本課時,，在深挖教材,，充分理解的基礎上,，指導學生朗讀，充分體現(xiàn)了課標要求的在讀中理解,，在讀中體會,，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶,。比如：這位人類的母親,，這個生命的搖籃……這句話，學生在了解地球如此美麗,、壯觀之后,，產(chǎn)生了強烈的對地球熱愛之情。()而后,，深情地讀出這句話,。在講"地球資源有限"這部分時，教師加強了朗讀指導,，使學生強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切,。

陳老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學生對文本理解不是很透徹時,，適時增加學生討論,、交流，給學生足夠的時間閱讀文本,，效果會更好,。

以上是我對這節(jié)課的幾個突出特點進行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教,。謝謝,！

《只有一個地球》評課記錄篇三

《只有一個地球》是第四單元《珍愛我們的家園》中的開篇之作，一篇精讀課文,，是一篇說明文,，本組課文都是科普作品?！吨挥幸粋€地球》在本單元占有很重要的位置,。本單元要求學生注意把握主要內容，還要聯(lián)系實際,，深入思考,。同時，積極行動起來,，為了我們家園的美好明天,，盡自己的一份力量,。本課從人類生存的角度介紹地球的有關知識,，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理,，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。藍老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課,，整節(jié)課教者對語文課如何落實新課改的理念,，改革課堂教學結構，更好地發(fā)揮學生的主體互助性課堂教學,，進行了充分地展示,。真是“聽君一堂課，勝讀十年書”??！

學生是學習的主人，教師要在語文教學中注意培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣,，引導學生在實踐中學會學習,。藍老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€地球》一課,，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關知識,，同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境,。這是與人們息息相關的事情，學生很感興趣,，藍老師利用現(xiàn)代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難,。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟,。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害,。這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了,！”的感嘆的意義了,。進而組織學生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解,，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球,！”終于成了所有學生的呼聲,。當然，這也是在學生整體感知課文內容,，又放手讓學生討論的基礎上進行的,，教師從多方面培養(yǎng)了學生自主學習語文的能力,。

《只有一個地球》這篇課文,，文字樸實自然,，寫了較多地球資源豐富的內容，學生不容易被文字背后的情感所感染,。藍老師的教學設計,，首先是讓學生反復地朗讀課文，進行地球樣子的想象描述,，讓學生了解地球是如此的美麗,，和藹可親,。使學生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片,、談感受,，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供各種資源,，地球為人類做出了巨大的貢獻,；而后，話題一轉,，它在宇宙中卻很渺小,，同時又遭受人類無情的破壞,，這樣,，學生真正體會到地球外表的可愛，內涵的豐富,，同時又太容易破碎了,。達到了本節(jié)課的教學目的。深入挖掘語言文字的情感因素,，讓學生沉浸在語文的真善美魅力之中,，這也是語文教學的真諦。

藍老師在教授本課時,，在深挖教材,，充分理解的基礎上，指導學生朗讀,，充分體現(xiàn)了課標要求的在讀中理解,，在讀中體會，在讀中感悟,，在讀中受到情感的熏陶,。比如：“它是一個半徑只有六千三百多千米的星球,。”這句話,，學生在了解地球如此渺小之后，產(chǎn)生了強烈的保護地球之情,，而后讓學生有感情地讀這一段,，再指名讓學生在全班朗讀，感受地球的渺小,。老師讓學生在讀中感悟,，使他們強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切。

在講“地球資源為什么會枯竭”這部分時,，教師讓學生評選“地球頭號殺手”,，課文即將結束時，藍老師讓學生以“此時此刻,，你想對自己,、對那些無情地破壞地球的人們說些什么？”來進行小練筆,，還出示了這樣的句式：人類啊,，人類！這樣學生的語言文字得到了訓練,，也宣泄了學生內心的情感,。最后讓學生聯(lián)系實際，說說今后應該怎樣從小事做起,。使學生意識到要保護地球就要付諸行動,，從身邊點滴小事做起，激發(fā)了學生保護環(huán)境的自主意識,。

總之,，這是一節(jié)活潑、生動,、有效的課,，是一節(jié)成功的課。課堂上藍老師發(fā)揮了良好的素質與主導能力,，學生能積極參與,，充分發(fā)言，不同程度的學生通過教學得到不同程度的收獲,，這是難能可貴的,。

以上是我對這節(jié)課的幾個突出特點進行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教,。謝謝﹗

《只有一個地球》評課記錄篇四

王錚老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課,，整節(jié)課教者對語文課如何落實新課改的理念,，貫徹閱讀實驗達標精神，改革課堂教學結構,，更好地發(fā)揮學生的主體作用,，進行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：一,、對文本的處理,，以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前

語文閱讀教學，是師生與文本的對話過程,，教著把握住這一點,，在學習整篇文章時，始終是以“地球母親向我們述說”為線索,，來體悟文本的,。這樣處理，使學生與文本更接近,，使枯燥的文字變成一位母親的述說,，人格化的語言，人性化的處理,，勢必會激發(fā)起學生強烈的情感沖動,，使學生深刻領悟文章的內涵，起到了積極作用,，這也是這節(jié)課最鮮明的特點之一,。二、挖掘文本內在的情感,，展現(xiàn)給學生人文的關懷

《只有一個地球》這篇課文,，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內容,，學生不容易被文字背后的情感所感染,。王老師的教學設計，首先是讓學生反復地朗讀課文,，進行地球樣子的想象描述,，讓學生了解地球是如此的美麗，和藹可親,。使學生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中,。通過看圖片、談感受,，感受地球的可愛,，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球為人類做出了巨大的貢獻；而后,，話題一轉,，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞,，這樣,，學生真正體會到地球外表的可愛，內涵的豐富,，同時又太容易破碎了,。達到了本節(jié)課的教學目的。深入挖掘語言文字的情感因素,，讓學生沉浸在語文的真善美魅力之中,，這也是語文教學的真諦,。三,、自讀自悟、自主學習,，培養(yǎng)學生收集,、處理信息的能力

學生是學習的主人，教師要在語文教學中注意培養(yǎng)學生的意識和習慣,，引導學生在實踐中學會學習,。

王老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€地球》一課,，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關知識,，同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境,。這與人們息息相關的事情，學生很感興趣,，聯(lián)系實際,，教師安排學生收集相關資料，把收集的資料在課堂上交流,、匯報,，當然，這也是在學生讀文感知文本內容,，又放手讓學生討論的基礎上進行的,，教師從多方面培養(yǎng)了學生學習語文的能力。四,、以情促讀,，讀中感悟，加強讀書方法指導

王老師在教授本課時，在深挖教材,，充分理解的基礎上,，指導學生朗讀，充分體現(xiàn)了課標要求的在讀中理解,，在讀中體會,，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶,。比如：這位人類的母親,，這個生命的搖籃……這句話，學生在了解地球如此美麗,、壯觀之后,，產(chǎn)生了強烈的對地球熱愛之情。而后,，深情地讀出這句話,。在講“地球資源有限”這部分時，教師加強了朗讀指導,，使學生強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切,。

王老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學生對文本理解不是很透徹時,，適時增加學生討論,、交流，給學生足夠的時間閱讀文本,，效果會更好,。

以上是我對這節(jié)課的幾個突出特點進行的`評述，評的不合理的地方還請各位多多指教,。謝謝,！