范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

蘇教版認識整萬數(shù)教學反思篇一

師：（出示“神六”的圖片）20xx年十月,，我國神舟六號飛船圓滿完成了任務,，這標志著我國航天事業(yè)的發(fā)展，我國科技的發(fā)達,。那段日子真讓我們中國人感到自豪,，讓我們再一次來分享那勝利的時刻。（多媒體出示錄象）老師摘錄了一些報道,，誰來讀讀,。

“神舟六號”承載著中國人新的光榮與夢想，以每秒七千九百米的速度駛?cè)胩?，連續(xù)幾天全世界的眼睛幾乎就沒有離開中國,。經(jīng)過一百一十五個小時的航行，飛船在航行了三百二十五萬千米之后,，圓滿地完成了任務,，順利地回到了祖國的懷抱。

師：這個信息中有數(shù)嗎,？你能將信息中的哪些數(shù)寫出來給大家看看,？（生試寫，先寫好的板演,。）

看來第三個數(shù)比較難寫,，我們今天就來認識像這樣的一類數(shù)，板書：認識整萬數(shù)

1,、認識計數(shù)單位十萬、百萬,、千萬,。

（1）請同學們想想我們學過哪些計數(shù)單位？（個,、十,、百、千）

我們還知道了10個一是十,，10個十是（一百）,，10個一百是（一千）,，10個一千是（一萬）。

（2）認識計數(shù)單位：十萬,。

師：怎樣在計數(shù)器上表示一萬,？請同學們在自己的計數(shù)器上撥一撥。老師請一位同學上來撥,。我們一起一萬一萬地往下數(shù)：一萬,、二萬……（邊說邊撥珠子。）

師：萬位上撥了3顆珠子,，表示多少個一萬,？你認為10個一萬是多少？在計數(shù)器上還可以怎么撥,？

學生邊說邊把萬位上的10顆珠子撥去,，在十萬位上撥上一顆。

教師強調(diào)：10個一萬是十萬,。

（3）認識計數(shù)單位：百萬,。

提問：如果十萬位上有兩顆珠子，表示多少,？如果要表示六十萬,，該怎樣撥珠？

學生在學具計數(shù)器上撥出六十萬,。

師：在十萬位上再撥3顆珠子,，是多少？（生撥）再撥一顆珠子呢,？

師：現(xiàn)在十萬位上撥了十顆珠子,，表示多少？

根據(jù)學生的回答,，教師指出：十萬位上有10顆珠子,，表示有10個十萬，10個10萬是一百萬,。

師：計數(shù)器上還可以怎么撥珠呢,？（學生把十萬位上的10顆珠撥去，在百萬位上撥1顆珠,。）

（4）認識計數(shù)單位：百萬,。

師：怎樣在計數(shù)器上撥出四百萬？四百萬里有幾個百萬,？下面我們一起一百萬一百萬地邊撥邊數(shù)：四百萬,、五百萬……十個一百萬是多少？

教師指出：十個一百萬是一千萬,。

（5）師：剛才數(shù)數(shù)的時候,，我們又新認識了哪些計數(shù)單位,？

師：這些計數(shù)單位之間有什么關系？（10個一萬是十萬,，10個十萬是百萬,，

10個百萬是千萬。）

師：相鄰的計數(shù)單位之間又有怎樣的關系,？（進率是十）

2,、認識數(shù)位順序。

（1）師：把我們認識的計數(shù)單位寫在作業(yè)本上,。

師：把這些計數(shù)單位按照一定的順序排一排,。（學生獨立排列，一生板演,。）排好后,，把計數(shù)單位從右邊起讀一讀。

（2）師：每一個計數(shù)單位都有他自己的位置,，那就是數(shù)位,。按照我國的計數(shù)習慣，從右邊起,，每四個數(shù)位是一級,。個位、十位,、百位,、千位都屬于個級，（在數(shù)位順序表上板書個級,。）個級上的數(shù)表示多少個一,。今天我們認識的萬位、十萬位,、百萬位,、千萬位，它們屬于什么級呢,？（板書：萬級）萬級上的數(shù)表示什么,？（多少個萬）

師：想一想，有沒有比萬級更大的數(shù)位呢,？還有,，我們可以可以用……表示。

師邊說邊畫好數(shù)位順序表,，

師：能給這份表格取個名字嗎？（板書：數(shù)位順序表）

現(xiàn)在請大家輕輕地把這張數(shù)位順序表記一記,，印在腦子里,。

現(xiàn)在老師要考考大家了：

⑴從數(shù)位順序表上看,，從右邊起，依次有哪些數(shù)級,？

⑵個級有哪些數(shù)位,？萬級有哪些數(shù)位？

⑶萬位左邊依次是（）,？百萬位的左邊是（）,？

⑷2在萬位上表示（ ），2在十萬位上表示（ ）,。

（4）師：看來數(shù)位能決定數(shù)的大小,。2在不同的數(shù)位上，所表示的數(shù)的大小也不同,。

3,、讀寫整萬數(shù)。

（1）師：認識了計數(shù)單位和數(shù)位順序表,，下面我們來認識剛才那些比較大的數(shù),。

出示剛才信息中的大數(shù)“三百二十五萬”。

師：你能在計數(shù)器上撥一撥這個數(shù)嗎,？它是由多少個萬組成的,？

生撥珠子，然后說說是由多少個萬組成的,。

師：你能對照計數(shù)器把這個數(shù)寫下來嗎,？

學生試著寫數(shù)，并說說是怎樣寫的,。

師：為什么325萬后面用了4個0,？

（千萬位、百萬位,、十萬位上有數(shù),，其余各位沒有數(shù)，就用0代替,。）

指出：先寫萬級上的數(shù),，在寫個級上的0。

（2）出示：20xx年,，我國茶葉產(chǎn)量……（第86頁圖）

師：請你先把這些數(shù)在計數(shù)器上撥一撥,，再說說各是多少萬，然后寫下來,，讀給同桌聽,。

師：怎樣才能不會讀錯？（讀的時候,，把萬級和個級輕輕地加一根虛線,。）

1,、讀一讀，比一比,。（想想做做3）

讀一讀,，比一比，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？

（有多少個萬組成,，就讀多少萬。）

2,、學到現(xiàn)在大家一定覺得挺累的吧,，老師想邀請你們到祖國各地參觀一下，在圖中你找到的數(shù)字信息有哪些,？自己讀一讀,。（想想做做4）

師：老師看了這些數(shù)，眼睛都花了,，那怎么一下就把它給讀出來呢,？（個級和萬級間加虛線）

師：其實，數(shù)字不僅能告訴我們面積,，也能告訴我們其它的信息,。

3、出示想想做做5

師：從圖中你知道了什么,？能寫一寫嗎,？

比較，交流怎樣寫數(shù),。（先按照個級的方法寫,，再添上4個0）

4、交流各自帶來的信息,。

師：數(shù)學在我們生活中的運用十非常廣泛的,，課前，同學們也做了一次小小調(diào)查員,，你們收集到了哪些信息,？（先與同桌說一說）師生逐條展示。

①出現(xiàn)有“萬”的數(shù)（投影）,，讀一讀,，說一說組成。

②大寫的,。師：能寫出來嗎,？寫一寫，說一說組成。

1,、課前,，學生對整萬數(shù)已經(jīng)有了初步認識，他們在生活中對整萬數(shù)已經(jīng)有了模糊的認識,，老師所要做的只是在學生經(jīng)驗的基礎上，做一些必要的提煉和規(guī)范,。因此,，我從復習舊知入手，讓學生說說10個一百多少,，10個一千是多少,，用這樣的方式慢慢過渡到新課上來，既讓學生認識了新的數(shù)位,，也讓學生初步領會到相鄰計數(shù)單位間的進率是十,。

2、讀數(shù)寫數(shù)時,，很多學生都覺得自己是會讀又會寫,，但真正讀寫時犯了多0和少0的問題，那老師就要引導學生在已經(jīng)認識各數(shù)位的前提下,，先清楚個級和萬級各有4個數(shù)位,，然后對號入座。這就要建立在學生熟悉數(shù)位順序表的基礎上,，因此,，在完成數(shù)位順序表后，我設計了幾個小問題幫助學生理解和鞏固,。

3,、再有就是一些概念之間的混淆。如“數(shù)位和計數(shù)單位”,，“最高位和幾位數(shù)”等等,，要讓學生充分比較的前提下，認識它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,，回答相關問題的時候就不會盲目了,。

蘇教版認識整萬數(shù)教學反思篇二

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蘇教版認識整萬數(shù)教學反思篇三

《認識整萬數(shù)》是一節(jié)四年級的課，我想挑戰(zhàn)一下不同年級的教學設計與課堂的感覺,，備了這節(jié)課,，也在一個班上進行了試上，《認識整萬數(shù)》教學反思,。

試上時發(fā)現(xiàn)這樣幾個問題：

一,、學生對計數(shù)單位和數(shù)位認識非常地模糊，說明以前這塊知識非常地薄弱；

二,、由一個計數(shù)器不夠用而產(chǎn)生將兩個計數(shù)器合并在一起的想法是我的預設,，而學生并沒有按照這樣的思維去思考，或者說這樣想法他們從來沒想過,；

三,、觀察個級數(shù)和萬級數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn),，有什么好的記憶方法,，在小組交流后仍然一無所獲。根據(jù)課堂上學生反饋的情況,，我進行了反思并對教學設計進行了再調(diào)整,。

周三，市教研員周遠明老師專程來聽我的課,，給我指導,，提出了這樣幾點意見，讓我很是受用,。第一,、教學思路很是清晰，但較平面,，教學方法有些單一,，讀數(shù)、寫數(shù),、撥珠,，教學的順序從五位數(shù)到六位數(shù)七位數(shù)模式一樣。第二,、要注重對學生思維的訓練,，思維含量還不夠高，可以在拐彎處如99個萬+1個萬=（ ）個萬=（ ）萬,。其實在試上時我也曾這樣提問過,，因為學生沒有積極的反應，所以我取締了這個設計?，F(xiàn)在想想還是自己的設計有問題,，應該在課件上打出，有明顯地呈現(xiàn)方式才對,，光在頭腦中想學生肯定有困難,。這樣的設計才能激發(fā)出學生的思維之花，才能有思考,，一個問題可以看出一種智慧,。

三、數(shù)位順序表與數(shù)的位數(shù)沒有對應教學，其實這是種非常好的檢查寫數(shù)的方法,，最高位什么位是幾位數(shù),，這塊原先練習設計里有安排但給我刪了，還是自己思考不夠縝密,。

四,、有過程有小結(jié)，但沒有突出方法,，讀數(shù)的方法,、寫數(shù)的方法，在新課結(jié)束后應該讓學生自己來觀察總結(jié),。所以在教學中如何落實過程與方法的教學也是我要認真思考的。

一節(jié)課雖說不可能有完美,，但自己備時總覺得已是最好,，專家一指點，就會有頓然醒悟之感,，所以立即反思,，即時記錄，以便以后更進一步地學習,，總結(jié)經(jīng)驗,。教海無崖，我會用心去實踐,！

蘇教版認識整萬數(shù)教學反思篇四

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蘇教版認識整萬數(shù)教學反思篇五

今天執(zhí)教了蘇教版四年級上冊《認識整萬數(shù)》,，整節(jié)課下來覺得還是留有遺憾，首先說一說我的設計思路,。

首先從學生原有的基礎知識入手,，借助學生已經(jīng)學過的計數(shù)器，通過撥動計數(shù)器上的珠子來表示數(shù)的大小,，讓學生明確“滿十進一”的十進制計數(shù)法,，學生對于在計數(shù)器上撥2、20,、200這樣的個級數(shù)時,，容易調(diào)動學生學習的積極性，待學生撥到9000這個數(shù)時,，就產(chǎn)生了認識上的沖突,，覺得數(shù)位不夠，這時學生就想到再借助一個新的計數(shù)器,，可是我呈現(xiàn)給學生的還是一個個級計數(shù)器,，學生覺得直接進位是不可以的，要先將個位改寫成萬位，然后再進一,，自然產(chǎn)生了萬位,，接著學生跟著老師的計數(shù)器數(shù)一數(shù)，待學生數(shù)到九萬時,，這時自然產(chǎn)生了十萬,，學生就在數(shù)的過程中產(chǎn)生了萬級數(shù)位順序表。

我在這個環(huán)節(jié)的教學,，并沒有借用書上的素材,，而是選用了學生較為熟悉的房屋價格，首先呈現(xiàn)的是毛胚房,，總價：三十二萬,，這時就讓學生在自己的計數(shù)器上撥出這個數(shù)，然后請學生上來寫出這個數(shù),，學生借助計數(shù)器寫的很快,，接著呈現(xiàn)別墅：一百三十二萬，學生在下面自由撥數(shù),，請學生上來寫數(shù),，最后出現(xiàn)一個一百萬，學生在這樣的環(huán)節(jié)中都能很快的撥數(shù),、寫數(shù),。

建議修改：在學生寫完大屏幕上的數(shù)時，教師這時可以接著讓學生撥出44萬這個數(shù),，學生這時覺得老師提供的珠子不夠,，讓學生脫離計數(shù)器來寫數(shù)，你會寫嗎,？然后強調(diào)一下幾個萬就先寫幾,，然后要將個級數(shù)上用4個0來占位，并且指出每個4所表示的意義,。

在教學讀數(shù)時,，采用逆反的方法，首先讓學生根據(jù)萬級數(shù)來說一說有幾個萬,，例如：340000里有幾個萬呀,？8970000里有幾個萬呀？然后讓學生說說你是怎樣知道了,，先將個級與萬級數(shù)分開,，看有多少個萬就讀多少萬。

最后通過讀一讀,，比一比,，讓學生體會到在讀萬級數(shù)和讀個級數(shù)的方法類似,，只要在萬級數(shù)后面讀出萬字就可以了。

一,、讓學生體驗從具體到抽象的過程中,，要注意過渡的自然

在今天的這節(jié)課中，我覺得具體的還可以,，但是過渡到抽象的部分不是形如流水,，沒有調(diào)動學生參與的積極性，也并沒有讓學生在疑問中主動抽象出寫數(shù)的方法,，重點不突出,，難點沒有突破，這時本節(jié)課的敗筆之一,。

二,、教師的連貫性語言有待進一步的提高

在本節(jié)課中，對于每個教學環(huán)節(jié)的過渡性語言沒有體驗藝術性,，課堂中的對話不是很簡潔,，有時即使簡潔了，可是說話的方式還有進一步的改善,。

三、導入要簡,，新知要詳,，時間要合理

我覺得本節(jié)課在導入是以及順序表的產(chǎn)生花費太多的時間，以至于對于后面整萬數(shù)的讀和寫沒來及讓學生去探究和發(fā)現(xiàn),，原本設計的意圖是根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗,，讓學生在樂中學，只可惜時間安排的不是很合理,，重點的教學環(huán)節(jié)設計沒有突出。

蘇教版認識整萬數(shù)教學反思篇六

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蘇教版認識整萬數(shù)教學反思篇七

大家吃過海門甜瓜嗎？你知道它出產(chǎn)于海門哪里嗎,？常樂鎮(zhèn)是江蘇省新農(nóng)村建設的示范基地,。老師這里有一個相關的調(diào)查報告，請大家看一看：

20xx年10月經(jīng)國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)辦公室“國農(nóng)辦（20xx）352號”文件批準建設,。海門市國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)現(xiàn)代化示范項目在海門市常樂鎮(zhèn)展開,。項目計劃總投資為三千七百四十萬元。項目建設以后,，新增農(nóng)業(yè)產(chǎn)值八千六百六十萬元,。新增農(nóng)民純收入總額為一千六百九十萬元。其中：大棚種植新增效益七百五十萬元,，蔬菜種植新增效益四百五十萬元,，其他種植新增效益一百萬元,。家禽養(yǎng)殖業(yè)以后新增效益兩百萬元安排農(nóng)村勞動力新增的收入一百九十萬元。

讀了以后,，你有什么感受,？你從哪兒感受到的？

揭示課題

1認識計數(shù)單位“萬”,、“十萬”,、“百萬”、“千萬”

出示計數(shù)器,，從右往左讀一讀認識的數(shù)位：個,、十、百,、千

在千位上撥一顆珠子,，表示多少？你是怎么知道的,？

依次撥珠子,，撥到九千時，再撥一顆呢,？你怎么知道的,？（10個一千是1萬）

一萬一萬地往下數(shù)（邊撥珠邊與學生一起數(shù)），萬位上撥10顆表示多少,？（10個一萬是十萬）

你能依次類推,，說一說10個十萬是多少？10個一百萬呢,？

2讀寫整萬數(shù)

出示課始的數(shù)據(jù),。

（1）讀一讀，這個數(shù)是由多少個萬組成的,。

（2）在計數(shù)器上表示出這個數(shù),。

（3）在計數(shù)器的下面試著把三個數(shù)寫出來。

交流：你是怎么寫的,？

比較這幾個數(shù)的共同點,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)寫數(shù)方法,。

3認識數(shù)位順序表

看著數(shù)位順序表,，能令你讀數(shù)、寫數(shù)又快又準,。老師這兒有一張缺損的數(shù)位順序表,，你能把它補好嗎？

根據(jù)我國的計數(shù)習慣,，從右往左每四個數(shù)位分為一級,，從個位到千位稱為“個級”,，萬位、十萬位,、百萬位,、千萬位就是“萬級“。

有沒有比萬級更大的數(shù)位呢,？我們可以用……表示,。

記數(shù)位順序表，同桌說說,。

［案例2］（實小黃斌）

一,、讀兩組數(shù)，引出整萬數(shù),。

1九,、九十、二百零三,、九千零四

2九萬,、九十萬、二百零三萬,、九千零四萬

第二組數(shù)有什么特點,？和第一組數(shù)有什么不同？

二,、創(chuàng)造

（一）撥數(shù),，創(chuàng)造計數(shù)單位

請出一位老朋友——計數(shù)器

認識已有的計數(shù)單位：個、十,、百、千,，說說計數(shù)單位間的關系,。

1撥數(shù)：4、40,、400,、4000。

引導學生以畫代撥,。

2聯(lián)想：接下來如果再撥一個數(shù),，可能是多少？

3創(chuàng)造：看著計數(shù)器,，能撥出這個數(shù)嗎,？為什么？怎么辦,？

4比萬大的計數(shù)單位還有沒有,？說說看,。

說說計數(shù)單位對應的數(shù)位。

比較：新的計數(shù)單位“萬”,、“十萬”,、“百萬”、“千萬”以及相應數(shù)位與“千”,、“百”,、“十”、“個”的異同點,，體驗萬級上的計數(shù)單位與個級上的計數(shù)單位之間的一一對應關系,。

5介紹數(shù)位順序表的知識及分級計數(shù)的習慣。

（二）讀數(shù),、構(gòu)建讀,、寫整萬數(shù)的方法

1研究：同桌合作研究課一開始讀的四個整萬數(shù)。

（1）說說這個數(shù)表示幾個萬,。

（2）在計數(shù)器上撥出這個數(shù),。

（3）對照計數(shù)器，寫下四個數(shù),。

（4）總結(jié)一下好方法,、

小竅門。

2交流：全班集體探討寫數(shù)的方法,。

總結(jié)方法：從高級寫起,，萬級上怎么讀就怎么寫，個級上寫4個0,。

3讀數(shù)：引導學生用寫數(shù)的策略試著讀一讀整萬數(shù),，并再一次總結(jié)方法。

450000,、300000,、12050000、90000000,、250000,、10290000、5000000

總結(jié)方法：四位分級,，萬級上怎么寫就怎么讀,，再在后面添一個“萬”字。

三,、小結(jié)

四,、練習

反思：

黃老師的課很很注意讓學生在比較中探索獲取新知。引入時,，九,、九十,、二百零三、九千零四與九萬,、九十萬,、二百零三萬、九零四萬的比較讀,，為溝通萬級和個級的知識作了鋪墊,；創(chuàng)造計數(shù)單位時，比較“個,、十,、百、千”和“萬,、十萬,、百萬、千萬”的異同點,，體驗個級的計數(shù)單位和萬級的計數(shù)單位的相似性和對應性,，學生不但深刻體會到了萬級的計數(shù)單位這個新知，而且為億級數(shù)的學習埋下了伏筆,；讀數(shù)寫數(shù)時,，寫數(shù)是根據(jù)學生讀數(shù)的經(jīng)驗，怎么讀就怎么寫,，讀數(shù)又是根據(jù)寫數(shù)經(jīng)驗,，怎么寫就怎么讀，讀寫溝能,，方法合一,。

我也在比較中反思自己的教學。如何引導學生主動探索,，成為學習的主人,，是我一直思考的問題。教學《認識整萬數(shù)》時,，在我還為找到一組家鄉(xiāng)建設的數(shù)據(jù)而暗自竊喜時，課堂上學生對這一情境的過激反應潑了我一大盆冷水,，學生對于這組數(shù)據(jù)想說的太多了,，他們完全忽視了對數(shù)據(jù)本身的關注，費了好大勁才把學生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)本身,。而黃老師直接從抽象的數(shù)引入教學,，學生在只有“個、十,、百,、千”四個數(shù)位的計數(shù)器上撥出了四,、四十、四百,、四千,，再撥四萬，他們面對數(shù)位不夠的計數(shù)器,，產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動,，由此整改成了含有個級與萬級的計數(shù)器來認識更大的數(shù)。教師這樣從學生的已有認知出發(fā)引入數(shù)學問題,，對教學內(nèi)容的進行了重新建構(gòu),，抓住了數(shù)學的實質(zhì)，把教師的教變成學生主動的探索,、創(chuàng)造,，讓學生真正成為學習的主人。

蘇教版認識整萬數(shù)教學反思篇八

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蘇教版認識整萬數(shù)教學反思篇九

有效的教學方法,，源自于學習內(nèi)容自身的規(guī)定性及兒童內(nèi)在的心理需求,。在備“認識整萬數(shù)”一課，在確定教學思路之前,，我們考慮下面幾個問題：

在“整數(shù)”這一知識序列中,，“整萬數(shù)”究竟處于怎樣的特殊位置，它具有怎樣的承前啟后的作用,？

對于一個只具備“認識萬以內(nèi)數(shù)”的經(jīng)驗的三年級學生而言,，“整萬數(shù)的認識”將對其構(gòu)成怎樣的認知難度與思維挑戰(zhàn)：僅僅憑借原有的認知結(jié)構(gòu)即可實現(xiàn)對新知的同化？還是需要借助知識結(jié)構(gòu)的順應,，在重構(gòu)中完成對新知的理解與掌握,？

其實，在學生的生活及視野范圍內(nèi),，整萬數(shù)并不多見,。在導入“水立方”的工程造價90830000元，多數(shù)學生都讀不出來,。在練習中,，在沒有分級線的情況下，不止一個學生將340000讀作“三十萬四萬”,。這一現(xiàn)象引發(fā)了我們的思考：學生已有的讀數(shù)經(jīng)驗似乎無法同化新知,，當一個數(shù)出現(xiàn)萬級后，那就不再沿襲原有的讀數(shù)方法,，而改之以“分級計數(shù)”的方法,。這是一次方法系統(tǒng)的飛躍，也是學生讀數(shù)方法的一次突破。而這,，僅憑學生已有的經(jīng)驗,，是無法通過方法遷移順利實現(xiàn)的。

導入從撥數(shù)開始,。這一過程,，是學生對計數(shù)器、計數(shù)單位,、數(shù)位的一次回顧,，是他們相關經(jīng)驗儲備的喚醒和復蘇。至于比較的過程,，意在幫助學生感受位值原理,，為后續(xù)整萬數(shù)的學習奠定基石。而由3000到30000,，是規(guī)律的自然延展,，是新知的自然引入，更是認知沖突的引發(fā),。

在教學過程,，在教師的引導下，當同桌兩位同學通過合作,，想出“將兩個小計數(shù)器合并成一個大計數(shù)器”時,，我以為，這里不僅僅是一個問題解決的過程,，更是學生知識結(jié)構(gòu)的一次拓展,。對于“四位一級”的分級計數(shù)方法，簡單的告訴固然可以,，但無法幫助學生建立對這種分級計數(shù)方法的深刻理解與感悟,，而“4+4”的拼合過程，恰恰以一種直觀,、形象的方式構(gòu)造出了“級”的雛形,，為學生隨后進一步感悟并理解“分級計數(shù)”的數(shù)學模型奠定基礎。

在培養(yǎng)學生感受大數(shù)目的數(shù)感時,，用課件展示了與學生生活熟悉的人民幣,，感受整萬數(shù)在生活和學習中的價值。

練習量顯然偏少,，這與學習計數(shù)器,、計數(shù)單位及分級計數(shù)方法時的充分展開有必然關系。但有限的練習如何用好,，我們?nèi)匀粐@分級計數(shù)的方法進行,。學生每撥一個數(shù)之前都需要思考：這個數(shù)是萬以內(nèi)的數(shù)還是整萬數(shù)，需要在哪一級撥珠,？用的珠子個數(shù)相同,，為何撥出的數(shù)大小、寫法,、讀法不同,？每組中的兩個數(shù)之間有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系,？等等,。從而始終將學生的思考聚焦于本課的“節(jié)骨眼”，有效地突破了本課的教學難點,。

結(jié)尾的小游戲?qū)W生而言又是一次新的挑戰(zhàn),。通過認讀，使學生互相補充,，共同完善有助于知識的積累和自主學習能力的提高,。

蘇教版認識整萬數(shù)教學反思篇十

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蘇教版認識整萬數(shù)教學反思篇十一

從參加中山市石岐區(qū)的比賽出線，到參加中山市的比賽,，再到參加廣東省第六屆小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比,，這節(jié)叫作《整萬數(shù)的認識》的課我已經(jīng)上了很多次了?；叵肫疬@幾個月研究這節(jié)課的經(jīng)歷,，真是收獲頗多。

這節(jié)課是大數(shù)的認識中第一節(jié)課,，有著承前啟后的作用,。在學習萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，繼續(xù)認識三個新的計數(shù)單位-----“十萬”,、“百萬”,、“千萬”，并結(jié)合新的計數(shù)單位認識三個數(shù)位-----“十萬位”,、“百萬位”,、“千萬位”；“在教師介紹了我國的數(shù)位分級知識之后,，結(jié)合整萬數(shù)的意義和分級的知識教學整萬數(shù)的讀寫方法,，為以后學習其它億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法打好基礎。

先說引入環(huán)節(jié),，在省賽上采用的是學生收集生活中的數(shù)據(jù),，看似傳統(tǒng)，實則創(chuàng)新,。關于這節(jié)課收集數(shù)據(jù)也有一個難點,，就是怎樣能讓學生收集到的數(shù)據(jù)正好是整萬數(shù)。剛開始，我是給學生一個收集數(shù)據(jù)的例子,，然后希望學生按照這樣的例子去收集,，但是效果并不好，其中有一次課一個整萬數(shù)也沒有搜集到,。最終采取的辦法是讓學生去搜集自己喜歡汽車價格,，因為汽車的價格一般都是多少萬元，這樣的效果就好多了,。

再說說認識計數(shù)單位“十萬”,、“百萬”、“千萬”的教學環(huán)節(jié),。學生在三年級已經(jīng)很好的掌握了萬以內(nèi)的數(shù),，所以在這一環(huán)節(jié)采用的類比遷移學習方法。學習的載體是模擬計數(shù)器,，先讓學生在計數(shù)器上從一千撥到一萬,，這是學習新知的起點，在學生回憶出“十個一千是一萬,，千位上滿十向萬位進一”之后,，再讓學生邊說邊撥，撥到九萬,，接下來就是本節(jié)課第一個關鍵的結(jié)點,，處理好這個環(huán)節(jié)，接下去就會順理成章了,。如何能使學生體會到“十個一萬是十萬”呢,？最好的辦法就是利用“十個一千是一萬”進行類推，使學生充分體會每數(shù)滿10個單位就產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位,，感受了兩個相鄰計數(shù)單位間的進率都是10,。學生體會到這一點，認識“百萬”和“千萬”就水到渠成了,。

認識了新的計數(shù)單位,，讓學生及時整理數(shù)位順序表。在這一環(huán)節(jié),，通過填寫知道從個位到千萬位的數(shù)位順序,，初步把這些數(shù)位分成個級和萬級。對于如何使學生加深對個級和萬級的理解,，并沒有做什么特別的處理,，主要是基于這樣的考慮：學生對分級的知識是第一次接觸，缺乏足夠的感性積累,，教師寄希望于在教學整萬數(shù)的讀寫過程滲透分級的知識,?？梢钥吹竭@樣處理還是有不足之處的，通過幾次上課,，發(fā)現(xiàn)學生對分級掌握的并不深刻,。

接下去的環(huán)節(jié)就是結(jié)合整萬數(shù)的意義教學讀法和寫法。學生對照計數(shù)器已經(jīng)能自己寫出整萬數(shù),，也初步會讀整萬數(shù)了。教學的目的就是讓學生結(jié)合整萬數(shù)的意義初步總結(jié)寫整萬數(shù)的方法-----先寫萬級上的數(shù),，然后在后面添上4個0,。在讀整萬數(shù)的時候是學生明白把整萬數(shù)分成個級和萬級，可以很容易的讀出來,。整萬數(shù)的讀法和寫法是通過三輛汽車的價格來教學的,，這樣處理的好處是素材貼近學生的生活，可以激發(fā)學生學習的積極性,；不足之處是,，三個數(shù)據(jù)中沒有幾千萬的，學生以后寫幾千萬可能會出現(xiàn)問題,。

教學了讀寫方法之后,，教師以人民幣為素材，讓學生感受一百萬多少,，從而增強學生對大數(shù)的感性認識,。這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)效果的好壞主要依賴于多媒體課件的效果，實踐證明,，收到了非常好的效果,。

再說一說練習，由于在讀寫方法的總結(jié)和大數(shù)的感悟花了較多的時間,，所以練習的量感覺有一點少,。可是,，從整體的效果來看,，學生對于整萬數(shù)意義的理解深刻之后，讀和寫都不成問題,。

這節(jié)課主要是采用類比遷移的方法,，放手讓學生自主學習，自主探索,，側(cè)重對意義的理解和大數(shù)的感受,。教師和學生在課堂上是和諧互動的，學生能在這節(jié)課獲得成功的體驗,。

蘇教版認識整萬數(shù)教學反思篇十二

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蘇教版認識整萬數(shù)教學反思篇十三

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蘇教版認識整萬數(shù)教學反思篇十四

1. 使學生在具體的活動中,，感受大數(shù)的意義,，了解十進制計數(shù)法，認識計數(shù)單位萬,、十萬,、百萬和千萬，會根據(jù)數(shù)級正確地讀,、寫整萬數(shù),。

2. 使學生通過了解一些具體事物的數(shù)量的多少，感受大數(shù)目在生活和學習中的價值,，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣,。

師：（屏幕呈現(xiàn)計數(shù)器）認識嗎？

生：認識,，這是一個計數(shù)器,。

簡要回顧計數(shù)單位、數(shù)位,。師：我們可以在計數(shù)器上撥珠表示出大小不同的`數(shù),。不過，每一位上最多只能撥幾顆珠,？（9顆）

師：要是再添1顆,，那就得

生：滿十向前一位進一了。（板書： 滿十進一）

師：同學們手中都有一個這樣的計數(shù)器,，還有一些珠子,。下面，我們一起來玩一個撥數(shù)游戲,，好嗎,？（好）

師生共同完成撥數(shù)游戲，依次撥出3,、30,、300和3 000。（學生很快發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，并快速地撥數(shù)）

師：剛才四個數(shù)大小一樣嗎,？（不一樣）可每次用的珠子的個數(shù)

生：都一樣，都是3顆,。

師：那有什么不同,？

生：它們所在的數(shù)位不同。

師：看來,，同樣的3顆珠,，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小也不同,。既然大家已經(jīng)找到規(guī)律,，猜猜看,，第五個數(shù)該撥誰了？（三萬）

師：（屏幕呈現(xiàn)30 000）30 000是一個較大的數(shù),，看看這個數(shù),，再看看你手中的計數(shù)器，你能想辦法撥出這個數(shù)嗎,？（學生中出現(xiàn)不同的意見）

師：瞧,，出現(xiàn)不同的聲音了!認為能的同學，先來說說你們的想法,。

生1：可以在千位上撥30顆珠,。因為10個千是一萬，30個千就是三萬,。

生2：不能這樣撥，計數(shù)器每個數(shù)位上最多只有9顆珠,，哪來30顆珠,？

生3：在計數(shù)器上撥珠，滿十就得進一,，更不要說滿三十了,。

師：用這個計數(shù)器撥不出三萬，是算珠不夠嗎,？

生：不對,，是我們計數(shù)器上的數(shù)位不夠。

師：（相機詢問同桌的兩個學生）你的計數(shù)器有幾個數(shù)位,？（四個）你的呢,？（四個）如果允許同桌倆合作，你能想出巧妙的方法撥出三萬這個數(shù)嗎,？

學生稍作思考,，隨后興奮地把兩個計數(shù)器合在了一起。

師：誰來說說你們想出了什么辦法,？

生：我們發(fā)現(xiàn)一個計數(shù)器只有四個數(shù)位,，于是把兩個計數(shù)器合并到一起，并在左邊的計數(shù)器的個位上撥上3顆珠,。

教師借助多媒體呈現(xiàn)該生的撥法（如圖）,。

生1：個位上撥3顆珠，表示的是三,，不是三萬,。應該把左邊這個計數(shù)器上的個改成萬。

生2：因為千的左邊應該是萬,。

生3：改成萬以后,，這一位就成了萬位,，萬位上撥3顆珠，才是三萬,。

生4：我還有補充,，既然這里的個改成了萬，那左邊的十百千也該改一改,。

師：說得真好!那你們會改嗎,？試試看。

同桌倆合作,，邊討論,，邊將左邊的十百千改成十萬百萬千萬。

學生交流后,，教師在屏幕上依次呈現(xiàn)如圖,。

組織學生交流調(diào)整計數(shù)器的方法，突出直接在十百千的后面添上萬得到十萬百萬千萬的方法,。

師：這樣看來,，新增加的計數(shù)單位萬、十萬,、百萬,、千萬和原來的四個計數(shù)單位個、十,、百,、千之間還存在著一一對應的關系呢!（多媒體演示）

師：瞧，普普通通的計數(shù)器上,，還隱藏著有趣的規(guī)律呢!那這些新的計數(shù)單位究竟有多大,，它們之間又有怎樣的關系？下面,，讓我們撥珠數(shù)數(shù),，進一步研究大數(shù)的計數(shù)方法。

借助多媒體課件,，引導學生從一萬開始,，一萬一萬地數(shù)到十萬，揭示10個一萬是十萬,，繼而十萬十萬地數(shù)到一百萬,，一百萬一百萬地數(shù)到一千萬，并依次揭示10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬,。

師：計數(shù)器變了,，相應的數(shù)位順序表又會發(fā)生怎樣的變化呢？

引導學生對照計數(shù)器,，說一說千位左邊是哪四個數(shù)位,，并全班交流,。

師：新增加的四個數(shù)位都和什么有關？（萬）而且這四個數(shù)位和原來的四個數(shù)位還一一對應,，所以,，我國的計數(shù)方法中把這四個數(shù)位統(tǒng)稱為萬級，而原先的千位,、百位,、十位、個位則統(tǒng)稱為個級,。（呈現(xiàn)拓展后的數(shù)位順序表）

師：有了合適的計數(shù)器和數(shù)位順序表,，我們就能認識更大的數(shù)了。張老師是個汽車迷,，這兩天從網(wǎng)上收集了幾款汽車圖片及它們的價格,。先來看這輛大眾車。（學生輕聲估價： 20萬,、30萬不等,，教師隨即出示價格：二十三萬元）那二十三萬究竟是多少，你能在新的計數(shù)器上撥出這個數(shù)嗎,？

學生試撥,，教師巡視,，作個別指導,，并請一個學生上臺試撥。

師：能說說你是怎么想的嗎,？

生：在十萬位上撥2顆珠,，表示二十萬；在萬位上撥3顆珠,，表示三萬,，合起來就是二十三萬。

出示表示23的計數(shù)器,，引導學生通過比較理解23個一和23個萬所表示的意義,。

師：會寫二十三萬嗎？對照計數(shù)器,，試著寫一寫,。（學生試寫，教師請一個學生板演）

巡視時,，發(fā)現(xiàn)一個學生一開始寫成23 000,，看完黑板上的寫法后，及時改正過來,。（教師引導學生通過比較,，進一步明確二十三萬的寫法）

師：老師還帶來了另兩款汽車,。出示寶馬、奔馳汽車圖片,，其中寶馬汽車標價一百零四萬,，奔馳汽車沒有標價。（學生紛紛估價）

師：既然同學們都想估一估這款奔馳車的價格,，那好,，給你一點提示：它的價格比這款大眾貴多了，但要比這款寶馬便宜一些,。你們能比較準確地估計出它的價格嗎,？（三個學生估計的價格分別是：100萬、102萬,、98萬）

師：這些價格都有可能,。如果老師再給你一點提示：如果要在計數(shù)器上撥出這款奔馳車的價格，只需要1顆珠就夠了,。

生：（欣喜地）一百萬!

師：真棒!（出示價格）那一百零四萬和一百萬究竟有多大呢,？下面，請同學們先在自己的計數(shù)器上撥一撥,，再把這兩個數(shù)分別寫下來,。

學生撥數(shù)、寫數(shù),，一個學生在黑板上撥出并寫下一百零四萬,，隨后簡要交流撥數(shù)、寫數(shù)時的想法,。（教師從學生中收集到三種不同寫法： 10 000,、100 000、1 000 000）

引導學生通過比較和交流,，明確10 000,、100 000、1 000 000的意義,。

師：剛才,，我們借助計數(shù)器認識了一些較大的數(shù)。觀察這些數(shù),，它們有什么共同的地方,？

生：它們的個級上都是0。

師：像這些個級上都是0,、表示多少個萬的數(shù),，就是我們今天要認識的整萬數(shù)。（板書課題）這些整萬數(shù)，會讀嗎,？誰來讀一讀,？

學生試讀，教師結(jié)合學生的讀法,，引導學生體會：像這樣的整萬數(shù),，萬級上是多少，就讀多少萬,。

師：光會寫,、會讀這些數(shù)還不夠，像二十三萬,、一百零四萬,、一百萬究竟有多大呢？讓我們一起來真切地感受一下,。

課件呈現(xiàn)：1張一百元,、100張一百元捆成一捆、23捆,、100捆和104捆,，幫助學生感受它們的實際大小，并通過交流這些數(shù)的組成,，理解大數(shù)的意義,。

師：還想玩撥數(shù)游戲嗎？（想）不過,，有一個特殊的要求： 老師報的數(shù)如果需要在個級上撥珠,，請同桌倆坐右邊的同學撥，如果需要在萬級上撥珠,，請坐左邊的同學撥,。撥完后,，再把這個數(shù)寫下來,。

明確游戲規(guī)則后，教師引導學生先后撥出并寫下150 000,、15,、2 100 000、210,、30 030 000,、3 003六個數(shù)，并用課件成組呈現(xiàn)相應的計數(shù)器的圖片,。

師：觀察每一組中的兩個數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生發(fā)表各自的認識和理解）

結(jié)合學生的交流，教師再呈現(xiàn)幾個整萬數(shù),，引導學生通過畫分級線的方法深入探索它們的讀法與寫法,。

師：最后，讓我們再次回到課一開始時的撥數(shù)游戲上來,。利用3顆珠,，我們從3撥到30，再到300,、3 000,、30 000。還能繼續(xù)往下?lián)軉?？下一個會是多少,？

生：三十萬、三百萬,、三千萬,。

師：如果還是這個計數(shù)器，能撥出第九個數(shù)嗎,？

生：不能,。

生：如果要撥出第九個數(shù)，那得用三個小計數(shù)器合起來,。

生：那得用到億級,。

師：沒錯。新增加的億級又會有哪些數(shù)位,，含有億級的數(shù)又該如何讀,、如何寫，下一課我們將繼續(xù)研究,。

有效的教學方法,，源自于學習內(nèi)容自身的規(guī)定性及兒童內(nèi)在的心理需求。我們一直提倡要解讀教材,、分析學情,，道理就在這里。

鑒于此,，備認識整萬數(shù)一課,，在正式確定教學思路之前，我始終努力思考著如下幾個問題：首先,，在整數(shù)這一知識序列中,，整萬數(shù)究竟處于怎樣的特殊位置，它具有怎樣的承前啟后的作用,？其次,，對于一個只具備認識萬以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗的四年級學生而言,，整萬數(shù)的認識將對其構(gòu)成怎樣的認知難度與思維挑戰(zhàn)：僅僅憑借原有的認知結(jié)構(gòu)即可實現(xiàn)對新知的同化？還是需要借助知識結(jié)構(gòu)的順應,，在重構(gòu)中完成對新知的理解與掌握,？

課前，我們又借助問卷進行了非正式的隨訪,，調(diào)查的結(jié)果顯示： 學生對于整萬數(shù)的了解,、接觸并不像我們想象的那樣知之甚多。事實上,，在他們的生活及視野范圍內(nèi),，整萬數(shù)并不多見。尤其是,，不止一個學生將340 000讀作三十萬四萬,。這一現(xiàn)象引發(fā)了我的思考：學生已有的讀數(shù)經(jīng)驗似乎無法同化新知，當一個數(shù)出現(xiàn)萬級后,，那就不再沿襲原有的讀數(shù)方法,，而改之以分級計數(shù)的方法。這是一次方法系統(tǒng)的飛躍,，也是學生讀數(shù)方法的一次突破,。而這，僅憑學生已有的經(jīng)驗,，是無法通過方法遷移順利實現(xiàn)的,。

如此想來，如何引導學生鮮明,、深刻地建構(gòu)起對級這一規(guī)定性知識的認識,，是這節(jié)課的節(jié)骨眼，并將直接制約著學生對整萬數(shù)的意義,、讀法及寫法的掌握,。而相應的教學思路也就據(jù)此展開。

導入從撥數(shù)游戲開始,。這一過程,，是學生對計數(shù)器、計數(shù)單位,、數(shù)位的一次回顧,，是他們相關經(jīng)驗儲備的喚醒和復蘇,。至于比較的過程,，意在幫助學生感受位值原理，為后續(xù)整萬數(shù)的學習奠定基石,。而由3 000到30 000,，是規(guī)律的自然延展，是新知的自然引入，更是認知沖突的引發(fā),。教學至此,，可謂課伊始，疑已生,。

隨后的教學過程,，恰恰見證了這樣一點： 學生的智慧潛力是值得尊重與信賴的!在教師的引導下，當同桌兩位同學通過合作,，想出將兩個小計數(shù)器合并成一個大計數(shù)器時,，我以為，這里不僅僅是一個問題解決的過程,，更是學生知識結(jié)構(gòu)的一次拓展,。對于四位一級的分級計數(shù)方法，簡單的告訴固然可以,，但無法幫助學生建立對這種分級計數(shù)方法的深刻理解與感悟,，而4+4的拼合過程，恰恰以一種直觀,、形象的方式構(gòu)造出了級的雛形,，為學生隨后進一步感悟并理解分級計數(shù)的數(shù)學模型奠定基礎。

當然,，僅有拼的過程是遠遠不夠的： 拼成的新計數(shù)器中,，右起第五個計數(shù)單位個為什么要改成萬？相應的十百千又該作怎樣的調(diào)整,？這當中又蘊含著怎樣的數(shù)學規(guī)律,？這一規(guī)律與分級計數(shù)又有著怎樣的內(nèi)在關聯(lián)課堂上，對每一個問題的追問與慎思,，事實上都促發(fā)了學生更深層面的數(shù)學思考,，而關于計數(shù)單位、數(shù)位,、級,、分級計數(shù)等一系列的數(shù)學知識、方法,、思想等,，恰是在思考的過程中得以建構(gòu)與生成的。

例題以汽車及其價格作研究題材,，這一選擇有其明顯的失誤： 汽車的價格超過千萬的實屬少見,，這就大大限制了例題中數(shù)據(jù)的選擇。之所以選擇這一題材,，一方面,，城市學校中有很多學生對汽車極為喜好和關注,，對汽車的價格也比較熟悉；另一方面,，生活中關于人民幣的交付有一個約定俗成的規(guī)定,，那就是整萬元的現(xiàn)金，通常都是以一萬元（在銀行中表現(xiàn)為一捆）為單位的,，如：230 000元則表現(xiàn)為23捆,。其可以幫助學生認識整萬數(shù)的組成，進而更好地理解分級計數(shù)的方法,。

練習量顯然偏少,，這與學習計數(shù)器、計數(shù)單位及分級計數(shù)方法時的充分展開有必然關系,。但有限的練習如何用好,，我們?nèi)匀粐@分級計數(shù)的方法進行。學生每撥一個數(shù)之前都需要思考：這個數(shù)是萬以內(nèi)的數(shù)還是整萬數(shù),，需要在哪一級撥珠,？用的珠子個數(shù)相同，為何撥出的數(shù)大小,、寫法,、讀法不同？每組中的兩個數(shù)之間有什么區(qū)別,，又有什么聯(lián)系,？等等。從而始終將學生的思考聚焦于本課的節(jié)骨眼,，有效地突破了本課的教學難點,。

結(jié)尾處是對課首小游戲的一次呼應。三萬不是這個數(shù)列的終結(jié),，有了新的計數(shù)器,，三十萬、三百萬,、三千萬也就順理成章,。如果還是這個計數(shù)器，能撥出第九個數(shù)嗎這一問題的拋出,，對學生而言又是一次新的挑戰(zhàn),。事實上，再加一個數(shù)位,，或者再加一個四位的小計數(shù)器都能解決問題,，但區(qū)分處也恰在于分級計數(shù)的方法與意識了。

蘇教版認識整萬數(shù)教學反思篇十五

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蘇教版認識整萬數(shù)教學反思篇十六

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級（上冊）第86～87頁,。

1. 了解計數(shù)單位,、數(shù)位的產(chǎn)生,，進一步認識萬級的計數(shù)單位和數(shù)位,，掌握含個級和萬級的數(shù)位順序表,；理解整萬數(shù)表示的意義，能正確地讀,、寫整萬數(shù),。

2. 聯(lián)系實際，初步感知整萬數(shù)的大小,，感受整萬數(shù)的實際應用,。

由時間單位和面積單位的選擇引入，說明人們在測量和計算時,，需要根據(jù)具體情況選擇合適的計量單位,。

師：計數(shù)時要用到計數(shù)單位。你知道什么是計數(shù)嗎,？（不知道）

師：簡單的說,，計數(shù)就是數(shù)數(shù)。（出示石子計數(shù)的圖片）人類祖先曾經(jīng)用過石子計數(shù),，例如抓到1只羊,，用1個小石子表示；（出示很多石子）這位祖先抓到的羊很多（學生笑）,，怎么辦呢,？（出示大石子）

師：猜一猜，這個大的石子表示什么,？（1個十）像個,、十就是計數(shù)單位。如果十不夠怎么辦,？（用百表示）百不夠呢,？（用千）

師：個、十,、百,、千是我們已經(jīng)學過的計數(shù)單位。（板書：個,、十,、百、千）

出示：4個小石子和2個大石子,。小石子在前,，大石子在后。

師：這些石子表示的數(shù)是多少,？（24）為什么不是42呢,，4個小石子在2個大石子前面?。?/p>

生：1個大石子表示1個十,，2個就是2個十,，4個小石子就是4個一，合起來就是24,。

師：對,！計數(shù)時，計數(shù)單位的位置是有規(guī)定的,。像計數(shù)單位十的位置就必須在計數(shù)單位個的前面,。計數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位，像計數(shù)單位一所在的數(shù)位就是個位,，十所在的數(shù)位呢,？百、千呢,？（對應計數(shù)單位板書：個位,、十位、百位,、千位）

師：我們知道個,、十、百,、千都是計數(shù)單位,，它們所在的數(shù)位分別是個位、十位,、百位,、千位。

出示：20xx年我國甘蔗產(chǎn)量是90 240 000噸,；20xx年我國油菜籽產(chǎn)量是11 420 000噸,。誰能把這兩句話讀一讀？（舉手的同學很少,，第一個學生讀不出,，第二個學生準確讀出，第三個學生大聲地準確讀出）

師：你們想知道這些大數(shù)怎么讀嗎,？想和這兩個同學讀的一樣好嗎,？（學生頻頻點頭）今天我們就來一起認數(shù)。（揭示課題：認數(shù)）

師：比千大的計數(shù)單位是什么,？（萬）幾個千是一萬,？（十個千是一萬）

師：感覺一萬怎么樣？（很大）比萬大的計數(shù)單位是什么？（十萬）

出示：100 000個小正方體排成的100×10×100的長方體,。（學生不由得發(fā)出驚嘆聲）

師：比十萬大的是什么,？（百萬）比百萬大的呢？（千萬）咱們這個屏幕已經(jīng)放不下了,，你能想象一下嗎,？（學生不由自主地閉上眼睛想象，并不斷發(fā)出驚嘆聲）

師：比千大的計數(shù)單位有萬,、十萬,、百萬,、千萬,，它們所在的數(shù)位是什么？

生：萬位,、十萬位,、百萬位、千萬位,。（相機板書）

師：還有更大的計數(shù)單位嗎,？（有。個別學生還說出了“億”）是的,，還有很多,。（在千萬、千萬位前面板書省略號）

1. 了解計數(shù)器上的數(shù)位,。

師：剛才我們用小正方體表示計數(shù)單位,，太麻煩了，好在我們有計數(shù)器,。（出示一個四位的計數(shù)器）一個計數(shù)器夠嗎,？（不夠）那我們可以用兩個（將兩個計數(shù)器合并成一個計數(shù)器）。

師：千位左邊是什么,？（學生逐一讀出萬位,、十萬位、百萬位,、千萬位）

2. 寫五位的整萬數(shù),。

師：（在計數(shù)器的萬位上撥1顆珠）這表示多少？（一萬）

繼續(xù)在計數(shù)器的萬位上依次撥出2顆,、3顆,、4顆珠，學生依次讀出兩萬,、三萬,、四萬。

師：會寫嗎,？把四萬這個數(shù)寫出來,。

師：你是怎么寫的,？

生：先寫一個4，再寫四個0,。（板書：40 000）

分別在萬位接著撥出5顆,、6顆、7顆,、8顆,、9顆珠，學生依次讀數(shù),，并寫出七萬,、九萬，交流寫法,。

3. 初步感受萬級數(shù)的意義,。

師：我們在寫四萬時，先寫4,，再寫四個0,。（指40 000中的“4”）“4”表示什么？（4個一萬）

師：（指70 000中的“7”,、90 000中的“9”）“7”表示什么,？“9”呢？（7個一萬,、9個一萬）

師：這幾個數(shù)有什么相同的地方,？（末四位都是0）為什么？

生：都是在萬位上撥珠,，千位,、百位、十位,、個位上沒有珠,，所以用0表示。

師：是呀,，當某個數(shù)位上一顆珠也沒有時,，就寫0占位!寫幾萬的時候，先寫什么,？

生：寫幾萬都先寫那個幾,。

師：哦，幾萬就先寫幾,。再寫——（四個0）

4. 寫六位的整萬數(shù),。

師：（在9萬上再撥1顆珠）再撥1顆珠是——

生：滿十進一，10個一萬是十萬。

將萬位上的10顆珠退去,，在十萬位上撥1顆珠,，再在萬位上撥1顆珠，學生答十一萬,。

師：會寫這個數(shù)嗎,？（學生寫數(shù)）怎么寫？

生：先寫11,，再寫四個0,。（板書： 110 000）

幫助寫錯的學生找出錯誤原因，并訂正,。

在萬位上繼續(xù)撥珠,，學生依次讀出十二萬、十三萬,、十四萬,、十五萬,，寫出十五萬,。

師：（邊說邊撥珠）在萬位上撥9顆珠，十萬位上撥9顆珠,，會寫嗎,？

生：先寫99，再寫四個0,。

師：這些數(shù)中的“11”“15”“99”表示什么,？（11個萬，15個萬,，99個萬）怎樣寫出這些數(shù),？

生：是多少萬就先寫多少，再寫四個0,。

師：這些數(shù)都表示多少萬,，這樣的數(shù)都是整萬數(shù)。整萬數(shù)都有什么特點,？

生：末尾都有四個0,。

5. 寫七、八位的整萬數(shù),。

師：在99萬的基礎上再撥一顆珠,，是多少萬？（一百萬）

師生合作撥出一百萬,、一百零一萬,，并寫數(shù)。

師：看來，要想既對又快地寫出整萬數(shù),，還要有一個檢查的方法,，怎么檢查？

生：末尾都是四個0,。

師：我們可以把這四個0和前面的數(shù)分開,，（在1 010 000上畫分級線）可以用這樣的方法，檢查是不是把數(shù)寫對了,。

先在計數(shù)器上撥出199萬,，學生讀數(shù)、寫數(shù),，接著從一百九十六萬撥到一百九十九萬,，要求學生讀數(shù)。

師：現(xiàn)在計數(shù)器上是199萬,，再撥一個珠是多少,？（二百萬）對，滿十進一,。

師繼續(xù)在計數(shù)器上撥珠,，學生依次讀出二百零一萬……二百零六萬，并寫出二百零六萬,，指導學生用畫線的方法檢查,。

出示：十萬十萬地數(shù)，從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬,。

師生共同撥珠,、讀數(shù)、寫數(shù),、校對,。

師：剛才我們把這些整萬數(shù)分成了兩個部分，后面是四個0,，前面這些數(shù)表示什么,？

生：多少個萬。

師：這些數(shù)（指萬級上的數(shù)）都表示多少個萬,。按照中國的計數(shù)習慣,，從右邊起，每四個數(shù)位是一級,。個位,、十位、百位,、千位是個級,，萬位,、十萬位、百萬位,、千萬位,，是萬級。剛才將個級數(shù)與萬級數(shù)分開實際上就是將整萬數(shù)分級,，所畫的虛線叫做分級線,。

師：萬級的數(shù)都表示——（多少個萬）1 010 000中的“101”表示——（101個萬）

師：大數(shù)容易讀錯，用分級的方法把萬級和個級分開,，就不容易讀錯了,。

完成“想想做做”第3題，要求把整萬數(shù)先分級,，再讀一讀,、比一比。（學生正確讀數(shù)）

師：既然讓我們讀一讀,，比一比,，你在讀的過程中比了什么？

生：先讀萬級的數(shù),，要在后面加上一個“萬”,。

師：（指85萬）讀萬級中的數(shù)和我們以前讀數(shù)的方法有什么聯(lián)系？（一樣）為什么還要加上“萬”,？

生：不加上“萬”就變成85了,。

師：對，那就變成哪一級的數(shù)了,？（個級）萬級的數(shù)都表示多少個萬,，所以讀的時候要加上一個“萬”字,。

師：生活中的大數(shù)有很多,。（出示圖片：南京奧體中心體育館有座位60 000個）

學生讀數(shù),。

師：60 000有多大呢,？我們一個班有多少人,？（46人）就算50人吧,，你知道要多少個這樣的班級才能坐滿體育館,？（學生算出結(jié)果,，都很驚訝）

出示：100 000張紙摞在一起有多高,？

師：猜猜這一摞紙大約有多高？（學生發(fā)表不同的意見,，并引導學生通過計算得出結(jié)果）

出示：（1） 天安門廣場是世界上最大的城市廣場,，面積有400 000平方米。

（2） 北京著名的園林——頤和園面積約是2 900 000平方米,。

學生讀數(shù),，并通過交流感受數(shù)的實際大小,。

出示課始兩個數(shù)據(jù)，師：現(xiàn)在你會讀了嗎,？（讓開始不會讀的學生讀數(shù)）

師生合作,，按要求撥珠、寫數(shù),。（教師說要求,，指名按要求撥珠，其他同學寫數(shù)）

師：學習整萬數(shù)可以幫助我們了解更多的知識,。

出示：（1） 大約在六千五百萬年前,，恐龍就滅絕了，原因到現(xiàn)在還是個謎,。（2） 全世界可確認的昆蟲大約有七十萬種,。（3）根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，每年約有60 000個物種滅絕,。（4） 大氣污染導致每年約有300 000~700 000人因煙塵污染而提前死亡,，25000000兒童患上慢性咽炎。

學生讀數(shù),、寫數(shù),，并適時對學生進行環(huán)保意識的教育。

師：今天我們學習了什么內(nèi)容,？（認識整萬數(shù)）還有什么問題,？（沒有）老師這里有兩個問題，有興趣的可以回去了解一下,。

1. “按照我國的計數(shù)習慣”要分級計數(shù),，西方國家是按什么習慣計數(shù)的呢？請課后通過走訪或查閱資料了解這方面的知識,，并和同學交流,。

2. 如果數(shù)目很大，計數(shù)單位不夠了,，怎么辦,？