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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)新課標(biāo) 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課標(biāo)要求篇一

1,、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道儲(chǔ)蓄的意義;明確本金、利息,、稅后利息和利率的含義;掌握計(jì)算利息的方法,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,。

2,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約，積極參加儲(chǔ)蓄;支援國(guó)家,、災(zāi)區(qū),、貧困地區(qū)建設(shè)的思想品德教育。

掌握利息的計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確地計(jì)算利息,，解決利息計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

隨著改革開(kāi)放,，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,，人民收入增加，人們可以把暫時(shí)不用的錢存入銀行,，儲(chǔ)蓄起來(lái),。這樣一是支援國(guó)家建設(shè)，二是對(duì)個(gè)人也有好處,，既安全和有計(jì)劃,，同時(shí)又得到利息，增加收入,。那么,，怎樣計(jì)算利息呢?這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

1,、介紹存款的種類,、形式。

存款分為活期,、整存整取和零存整取等方式,。

2,、閱讀p99頁(yè)的內(nèi)容，自學(xué)討論例題,，理解本金,、利息、稅后利息和利率和含義,。(例如：小麗20--年月1月1日把100元錢存入銀行,，整存整取一年，到20--年1月1日,，小麗不僅可以取回存入的100元,，還可以得到銀行多付給的確1.8元，共101.8元,。)

本金：存入銀行的錢叫做本金,。小麗存入的100元就是本金。

利息：取款時(shí)銀行多支付的錢叫做利息,。

稅后利息：國(guó)家規(guī)定,，存款的利息要按20%的稅率納稅。小麗實(shí)際得到的1.8元是稅后利息,。國(guó)債的利息不納稅,。

利率：利息和本金的比值叫做利率,。

(1)利率由銀行規(guī)定,，根據(jù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，利率有時(shí)會(huì)有所調(diào)整,，利率有按月計(jì)算的,，也有按年計(jì)算的,。

(2)閱讀p99頁(yè)表格，了解同一時(shí)期各銀行的利率是一定的,。

3、學(xué)會(huì)填寫存款憑條,。

把存款憑條畫(huà)在黑板上,，請(qǐng)學(xué)生嘗試填寫。然后評(píng)講,。(要填寫的項(xiàng)目：戶名,、存期、存入金額,，,、存種、密碼,、地址等,，最后填上日期。

4,、利息的計(jì)算。

(1)出示利息的計(jì)算公式：利息=本金利率時(shí)間

(2)計(jì)算方法

按照以上的'利率,，如果小麗的100元錢存整取三年,，到期的利息是多少?學(xué)生計(jì)算后交流，教師板書(shū)：1002.70%3=8.10(元)

(3)三年后取款,，小麗能得到8.10元利息嗎?為什么?

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后,，教師指出：1999國(guó)家規(guī)定存款時(shí)，要按利息的確20%繳納利息稅,，你能再算一算如果你存入100元，3年后實(shí)際能得多少利息嗎?

(4)學(xué)生計(jì)算后回答,，教師板書(shū)

利息稅金：8.1020%=1.62元稅后利息：8.10-1.62=6.48元

加上她存入本金100元,，到期時(shí)她可以實(shí)際得到本金和稅后利息一共是106.48元,。

5、練習(xí),。

(1)完成二十三的第6題,，學(xué)生讀題后,，提問(wèn)：貝貝存入的本金是多少?利率是多少?存期是多少?然后由學(xué)生解答,，集體訂正,。

(2)完成練習(xí)二十三的第9題,。

折扣,、納稅,、利息是百分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用,，與人們的生活密切相關(guān),。其中，折扣是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钭钍煜さ模虒W(xué)中,，我沒(méi)有剝奪孩子們想說(shuō)的權(quán)利,，讓他們自由地來(lái)說(shuō)說(shuō)他們對(duì)折扣的理解，并引入商品打折銷售的情境,，解決與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,。但教學(xué)中我沒(méi)有說(shuō)清楚幾折就是十分之幾,，因此個(gè)別孩子對(duì)于七五折這樣的概念還不是很清楚,。而納稅和利率,，則主要是通過(guò)公式的掌握教給孩子解題的方法,。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)新課標(biāo) 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課標(biāo)要求篇二

1.投影出示復(fù)習(xí)題.

學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少?gòu)?

2.指名讀題,，找出題中的條件和問(wèn)題.

3.學(xué)生獨(dú)立解答,，集體訂正.

學(xué)生思考,、回答：這道題要求的“還剩多少?gòu)垺笔歉墒裁从萌ズ笫Ｏ碌膹垟?shù)?

1.導(dǎo)入新課：前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，都是把復(fù)習(xí)題的第一個(gè)條件改變成兩個(gè)條件,，把一步計(jì)算的應(yīng)用題變?yōu)閮刹接?jì)算的應(yīng)用題.現(xiàn)在,，這道應(yīng)用題前兩個(gè)條件不變,，我們?cè)诘诙€(gè)條件后加上一個(gè)條件,，看看變成什么樣的應(yīng)用題，該怎樣解答.

2.教學(xué)例3.

(1)出示例3：學(xué)校有30張彩色紙,，做紙花用去11張,，做小旗用去9張,，還剩多少?gòu)?

(2)指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題.

(3)初步理解題意：

教師引導(dǎo)學(xué)生從條件,、問(wèn)題入手對(duì)復(fù)習(xí)題和例3進(jìn)行觀察,、比較、分析.使學(xué)生知道：雖然兩道題都是求“還剩多少?gòu)?”,，但復(fù)習(xí)題給出了兩個(gè)條件：30張彩色紙、做紙花用去11張,，所以求出做完紙花后剩下的張數(shù),，也就回答了最后問(wèn)題,，只需一步計(jì)算;例3給出了三個(gè)條件：30張彩色紙,，做紙花用去11張，做小旗用去9張.由此可知,，從30張彩色紙中用了兩次，求最后剩下的張數(shù),，顯然不能一步完成，而需計(jì)算兩步.

(4)畫(huà)線段圖,，進(jìn)一步理解題意.

學(xué)生敘述題中的條件和問(wèn)題,，教師畫(huà)出線段圖：

指名看線段圖說(shuō)明題意.

(5)利用線段圖，分析題中數(shù)量關(guān)系,，找出中間問(wèn)題，解答應(yīng)用題.

學(xué)生看圖,、思考,、討論：從30張彩色紙中，做紙花用去11張,，由這兩個(gè)條件可以算出什么?

通過(guò)思考,、討論,，使學(xué)生知道：由題中的前兩個(gè)條件,，可以求出做完紙花后還有多少?gòu)埐噬?

指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少?gòu)垺?教師隨即在線段圖的對(duì)應(yīng)部分標(biāo)出：

板書(shū)：做完紙花還有多少?gòu)?

學(xué)生看圖思考：根據(jù)條件怎樣求出做完紙花還有多少?gòu)?

指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段,，剩下的是哪一段.

學(xué)生敘述算式及得數(shù),，教師板書(shū)：30-11=19(張)

引導(dǎo)學(xué)生思考：這19張回答的是不是題中的問(wèn)題?為什么?

通過(guò)分析,，使學(xué)生知道：例3要求的是從總數(shù)30張中做紙花,、做小旗用去兩次后剩下的部分.19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的,，它回答的是應(yīng)用題的中間問(wèn)題,，而不是最后的問(wèn)題.

學(xué)生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的?由這兩個(gè)條件可以求什么?

指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.

板書(shū)：(2)還剩多少?gòu)?

學(xué)生敘述算式及得數(shù),，教師板書(shū)：19-9=10(張)

答：還剩10張.

(6)回顧分析,、解答例3的過(guò)程.

教師以敘述及問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶例3的分析、解答過(guò)程.

①讀題,，找出題中的條件、問(wèn)題.

指名敘述題中的條件和問(wèn)題.

②分析題中的條件和問(wèn)題,，看由題中的已知條件能不能一步解答所求問(wèn)題.

指名回答由例3的已知條件能否一步解答“還剩多少?gòu)垺?，為什?

③畫(huà)出線段圖,，看圖分析由前兩個(gè)條件可以求出什么問(wèn)題,，確定第一步該算什么.

指名敘述例3的前兩個(gè)條件,，回答用前兩個(gè)條件可以求什么,，第一步該算什么.

再分析由第一步的計(jì)算結(jié)果和第三個(gè)條件能木能解答所提問(wèn)題,，確定第二步算什么.

指名敘述例3第二步算什么.

④經(jīng)過(guò)分析,，知道先算什么,，再算什么,，就可以列式解答了.

指名敘述例3第一步,、第二步的解答方法.

⑤寫出答案,，檢查解答有沒(méi)有錯(cuò)誤.

教師：解答應(yīng)用題關(guān)鍵是分析題中的數(shù)量關(guān)系，在今后的練習(xí)中,，同學(xué)們可以根據(jù)題中的條件,、問(wèn)題自己畫(huà)出線段圖,，根據(jù)直觀圖示進(jìn)行分析,，確定先算什么,，再算什么,，最后再解答.

3.完成“做一做”.

幼兒園買來(lái)30個(gè)梨,，給小班12個(gè),，給中班9個(gè),，還有多少個(gè)?

(1)指名讀題,，找出題中的條件和問(wèn)題.

隨學(xué)生敘述，教師在黑板上畫(huà)出不完整的線段圖.

(2)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出：

①給小班12個(gè)后剩下的部分.

②給中班9個(gè)后剩下的部分.

一名學(xué)生畫(huà)在黑板上,，其余學(xué)生畫(huà)在書(shū)上.

(3)學(xué)生分析、解答.

(4)指名敘述解題思路.

今天我們學(xué)習(xí)的是兩步計(jì)算應(yīng)用題中,，從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題.

這種應(yīng)用題有兩種解答方法,，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的一種,，即從總數(shù)中減去第一部分,，再減去第二部分，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)這種應(yīng)用題的第二種解法.

隨堂練習(xí)

1.(1)河邊有24只鴨,，游走了7只,，還剩多少只?

(2)河邊有24只鴨,，先游走7只，又游走9只,，還剩多少只?

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述兩題進(jìn)行分析比較：兩題的第一個(gè)條件相同,，即河邊有24只鴨,，問(wèn)題相同，都是求還剩多少只.但第1小題的已知條件告訴我們,，從24只鴨中游走了一次即7只,，求剩下的，可一步解答.第2小題是從24只中游走兩次,，第一次游走7只,，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答,，必須先求出游走7只后還有多少只.

學(xué)生獨(dú)立解答,，集體訂正.

2.縫紉組買來(lái)35米花布,，30米藍(lán)布.做衣服用去59米,，還剩多少米?

指名讀題,，找出題中的條件和問(wèn)題.

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)新課標(biāo) 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課標(biāo)要求篇三

1,、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用猜測(cè),、舉例,、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)乘法分配律,。

2,、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹(shù)立用規(guī)律簡(jiǎn)算,，增強(qiáng)用規(guī)律驗(yàn)算得意識(shí),。

1,、體現(xiàn)了“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

2,、課堂上靈活處理教材,，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ā?/p>

3,、提高了小組的合作學(xué)習(xí)有效性,。

4,、促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性,、個(gè)性化的學(xué)習(xí),。

教學(xué)掛圖

出示數(shù)學(xué)掛圖：通過(guò)看圖,，把圖意說(shuō)一說(shuō),。

弄清題以后,，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? (小組討論)

生答師板書(shū)：濟(jì)青高速公路全長(zhǎng)約多少千米?怎樣解答呢?

(1)要求全長(zhǎng)多少千米，可以先求每輛車分別行駛的路程,，再求全長(zhǎng)的路程。

110 × 2 + 90 × 2 = 220 + 180 = 400 (千米)還可以先求兩輛車1小時(shí)行駛的路程,，再求全長(zhǎng)的路程,。

(110+90)× 2 = 200 × 2 = 400(千米)

仔細(xì)觀察,，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律? (小組合作探討)

生交流：發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式的結(jié)果相等,。 110×2 + 90×2 =(110+90)× 2這是個(gè)什么規(guī)律呢?讓我們來(lái)驗(yàn)證一下吧,。

(小組合作學(xué)習(xí))生自己舉例來(lái)驗(yàn)證

生答師小結(jié)：兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，可以把它們分別乘這個(gè)數(shù),，再把乘得的積相加，這個(gè)規(guī)律就叫做乘法分配律,。你能用字母表示出這個(gè)規(guī)律嗎?

生板書(shū)：(a + b).c = a .c + b .c通過(guò)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生思考運(yùn)用乘法分配律解決實(shí)際問(wèn)題,。讓學(xué)生討論交流自己的想法：

①可以進(jìn)行驗(yàn)算,。

②可以使計(jì)算簡(jiǎn)便,。運(yùn)用乘法分配律能使計(jì)算簡(jiǎn)便嗎? (生小組舉例探討)

自主練習(xí)：第一題：讓學(xué)生在小組中快速連接,，并說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了什么運(yùn)算定律,。

第二題：先讓生自己解答，然后再組內(nèi)互相說(shuō)出師運(yùn)用的什么定律,。

第三題：先觀察,，再說(shuō)出對(duì)錯(cuò),，然后把錯(cuò)的題重新做出來(lái),，集體訂正,，并說(shuō)出錯(cuò)題錯(cuò)在哪里,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：乘法分配律

110×2 + 90×2 (110 + 90)×2 = 220 + 180 = 200×2 = 400(千米) = 400(千米)

兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù),，可以先把它們分別和這個(gè)數(shù)相乘,，再把乘得的積相加,，這個(gè)規(guī)律就叫做乘法的分配律。

( a + b).c = a .c + b .c

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)新課標(biāo) 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課標(biāo)要求篇四

教學(xué)內(nèi)容：教材p115,、116頁(yè)練習(xí)二十四第8-14題,，思考題。

1,、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,，能正確地判斷長(zhǎng)方形和正方形，以及指出多邊形的周長(zhǎng),。

2,、學(xué)生進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，學(xué)會(huì)解答比較復(fù)雜的求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的問(wèn)題;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)具準(zhǔn)備：直尺,、三角尺、長(zhǎng)方形紙片2張,、鐵絲1根

這節(jié)課,，練習(xí)本單元學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí),。(板書(shū)課題)通過(guò)練習(xí)，要進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),，更加明確什么是周長(zhǎng),，會(huì)更加正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),。

1,、長(zhǎng)方形和正方形的概念

(1)做練習(xí)二十四第8題

提問(wèn)：這是什么圖形?(板書(shū)：長(zhǎng)方形,、正方形)每個(gè)圖形都有幾條邊?(板書(shū)：4條邊,、4個(gè)角)

量一量各個(gè)圖形中每邊的長(zhǎng)度。用三角尺的直角比一比每個(gè)角,。

提問(wèn)：長(zhǎng)方形和正方形的每個(gè)角都是什么角?

你能說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形各有什么特點(diǎn)嗎?

它們有什么相同的地方和不同的地方?

(2)判斷(出示圖形)

哪幾個(gè)是正方形，哪幾個(gè)是長(zhǎng)方形?

2,、周長(zhǎng)的概念

(1)什么是周長(zhǎng)?(指名回答)

(2)練習(xí)二十四第9題,。

你能看出第9題里三個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少厘米嗎?

學(xué)生口答，說(shuō)出是怎么得到的?

1,、練習(xí)二十四第10題。

(1)量課本封面的長(zhǎng)和寬,，取整厘米數(shù),。

周長(zhǎng)是怎么算的?

(2)先讓學(xué)生量一量。

正方形的周長(zhǎng)應(yīng)該怎么算?

2,、做練習(xí)二十四第13題。

(1)做第1題,。

(讀題)邊長(zhǎng)是多少?周長(zhǎng)怎么算?

(2)做第2題,。

(讀題)長(zhǎng)和寬各是多少?周長(zhǎng)怎么算?

3,、練習(xí)二十四第14題

(1)讀題

(2)提問(wèn)：20厘米其實(shí)是圍成的長(zhǎng)方形或正方形的什么?

(3)小組討論圍法,。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)新課標(biāo) 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課標(biāo)要求篇五

義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第41～42頁(yè)例9,、例10和“練一練’’,，第45頁(yè)練習(xí)七第1～2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù),，能用列舉的方法求100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的.公因數(shù)和最大公因數(shù),，能通過(guò)直觀圖理解兩個(gè)數(shù)的因數(shù)及公因數(shù)之間的關(guān)系,。

2.使學(xué)生借助直觀認(rèn)識(shí)公因數(shù),，理解公因數(shù)的特征;通過(guò)列舉探索求公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法，體會(huì)方法的合理和多樣;感受數(shù)形結(jié)合的思想,，能有條理地進(jìn)行思考,，發(fā)展分析,、推理等能力,。

3.使學(xué)生主動(dòng)參加思考和探索活動(dòng),，感受學(xué)習(xí)的收獲,，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解求公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法,。

小黑板

1.直觀演示,，作好鋪墊,。

出示邊長(zhǎng)6厘米和邊長(zhǎng)5厘米的兩個(gè)正方形。

提問(wèn)：觀察這兩個(gè)正方形,，哪一個(gè)能正好分成邊長(zhǎng)都是2厘米的小正方形?

2.引入新課,。

談話：根據(jù)上面我們看到的，如果一個(gè)長(zhǎng)度是原來(lái)邊長(zhǎng)的因數(shù),，就能正好全部分割成小正方形?，F(xiàn)在就利用這樣的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)與因數(shù)有密切聯(lián)系的新內(nèi)容，認(rèn)識(shí)新知識(shí),，學(xué)會(huì)新方法。

1.認(rèn)識(shí)公因數(shù),。

(1)出示例9，了解題意,。

啟發(fā)：觀察正方形紙片的邊長(zhǎng)和長(zhǎng)方形的長(zhǎng),、寬，哪種紙片能把長(zhǎng)方形正好鋪滿,，哪種不能正好鋪滿?先在小組討論,，說(shuō)說(shuō)你的理由。

交流：哪種紙片能把長(zhǎng)方形正好鋪滿,，哪種不能?你是怎樣想的?

結(jié)合交流進(jìn)行演示,，引導(dǎo)觀察用正方形紙片鋪的結(jié)果，理解邊長(zhǎng)6是長(zhǎng)方形兩邊12和18的因數(shù),，能正好鋪滿;(板書(shū)：12÷6=2 18÷6=3)邊長(zhǎng)4是12的因數(shù),，但不是18的因數(shù)，就不能正好鋪滿,。(板書(shū)：12÷4=3 18÷4=4......2)

(2)啟發(fā)：想一想,，還有哪些邊長(zhǎng)是整厘米數(shù)的正方形，也能把這個(gè)長(zhǎng)方形正好鋪滿?為什么?先獨(dú)立思考，再和同桌說(shuō)一說(shuō),，并說(shuō)說(shuō)你的理由,。

交流：還有哪些邊長(zhǎng)整厘米數(shù)的正方形也能正好鋪滿?你是怎樣想的?你發(fā)現(xiàn)正方形邊長(zhǎng)的厘米數(shù)符合什么條件，就能把這個(gè)長(zhǎng)方形正好鋪滿?

(3)引導(dǎo)：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn),，哪些數(shù)既是12的因數(shù),，又是18的因數(shù)?

指出：大家發(fā)現(xiàn)，1,、2,、3、6這幾個(gè)數(shù),，既是12的因數(shù),，又是18的因數(shù)，也就是12和18公有的因數(shù),，我們稱它們是1 2和18的公因數(shù),。(板書(shū))

追問(wèn)：4是1 2和18的公因數(shù)嗎?為什么不是?

2.求公因數(shù)。

(1)出示問(wèn)題,。

引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道,，兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)，是它們的公因數(shù),。那如果已知兩個(gè)數(shù),，你能不能找出它們所有的公因數(shù)呢?接著看一個(gè)問(wèn)題。

出示例10,，讓學(xué)生明確要找出8和1 2的所有公因數(shù),，并找出其中最大的一個(gè)。

(2)探索方法,。

引導(dǎo)：先想想怎樣的數(shù)是8和12的公因數(shù);再想怎樣可以找到8和12的公因數(shù),。和同桌商量商量，找出它們的公因數(shù),，并找出最大的一個(gè),。

學(xué)生思考、嘗試,，教師巡視,、指導(dǎo)。

交流：你是怎樣找8和12的公因數(shù)和最大的公因數(shù)的?

結(jié)合交流,，引導(dǎo)學(xué)生理解不同思考方法：(在交流中板書(shū)過(guò)程)

①分別找出8和12的因數(shù),，再找公因數(shù)，并確定最大的一個(gè),。

②先找出8的因數(shù),，再?gòu)?的因數(shù)里找1 2的因數(shù),，并確定最大的一個(gè)。提問(wèn)：為什么可以這樣找8和12的公因數(shù)?

③先找1 2的因數(shù),，再?gòu)? 2的因數(shù)里找8的因數(shù),，并確定最大的一個(gè)。追問(wèn)：這種方法是怎樣想的?

小結(jié)

3.用集合圖表示公因數(shù),。

出示兩個(gè)圈：8的因數(shù)12的因數(shù)(圖略)讓學(xué)生分別說(shuō)出8和12的因數(shù)，教師板書(shū),。

引導(dǎo)：如果要在圖里既看出8的因數(shù)和12的因數(shù),，又能把公有的因數(shù)寫在共同的部分，這兩個(gè)圈怎樣合并到一起比較合適?小組里討論討論,。

4.回顧內(nèi)容,。

提問(wèn)：回顧今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了哪些內(nèi)容?(板書(shū)課題)什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?

1.做“練一練”第1題,。

2.做“練一練”第2題,。

3.做練習(xí)七第1題。

學(xué)生練習(xí),，指名板演,。檢查板演過(guò)程，說(shuō)明最大公因數(shù);有錯(cuò)訂正,。

4.做練習(xí)七第2題,。讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。

提問(wèn)：能根據(jù)算式說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)嗎?

提問(wèn)：今天這節(jié)課你收獲了什么?在學(xué)習(xí)過(guò)程中你還有哪些體會(huì)?<