作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《老人與?！方贪冈O(shè)計(jì)篇一

本課依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》,，課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提到：高中語(yǔ)文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我,、規(guī)劃人生,，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

首先,，高二學(xué)生對(duì)海明威可能比較陌生,，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，多尋找一些課外資料,，以期能對(duì)他的作品和風(fēng)格有一定的了解,；其次，本文雖然是節(jié)選,，但是依然很長(zhǎng),，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說(shuō)的行文脈絡(luò),，如老人與鯊魚較量的五個(gè)回合,；其三，本文充滿了哲理和象征的韻味,，但學(xué)生的生活閱歷比較簡(jiǎn)單,，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際。

知識(shí)和能力：了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格

提問(wèn)：小說(shuō)節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的較量,？對(duì)象都是什么？

學(xué)生回答：五個(gè)回合,，分別是與鯖鯊魚斗,、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗,、與星鯊魚斗,、與群鯊魚斗

教師補(bǔ)充：一方是孤獨(dú)的老人，一方是強(qiáng)悍的無(wú)數(shù)鯊魚,，一方是弱者,，一方是強(qiáng)者，他們的較量,，誰(shuí)會(huì)勝利,？

提問(wèn)：老人與鯊魚較量的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器,？結(jié)果怎樣,？老人的身體狀況又怎樣？大馬林魚狀況怎樣,？

學(xué)生回答：

第一個(gè)回合：用魚叉（丟）,、繩子（斷）老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅

第二個(gè)回合：刀子（鈍）,、槳 老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一

第三個(gè)回合：刀子（鈍）、槳（斷） 受淌血半個(gè)身子被咬爛

第四個(gè)回合：短棍 手痛得厲害

第五個(gè)回合：短棍（丟）,、舵把（折） 極疲乏僅剩殘骸

生活中,，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者,。所以,，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我,、充實(shí)自我,，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來(lái),，我將向什么樣的生活走去,，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂(lè)觀,、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰(zhàn),。

《老人與海》教案設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)和能力：了解海明威的作品和風(fēng)格

過(guò)程和方法：通過(guò)分析與大海的斗爭(zhēng)來(lái)分析人物性格

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

重點(diǎn)：對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn),。

難點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

一課時(shí)

第一課時(shí)（45分鐘）

一，導(dǎo)入（2分鐘）

“一個(gè)人生來(lái)并不是要被打敗的,，你盡可以把他毀滅,，可就是打不敗他”相信這句話大家有所耳聞，它出自我們今天要學(xué)習(xí)的課文《老人與?！?，我們來(lái)看看是什么樣的人永不能被打敗。

二,、知人論世 （8分鐘）ppt

1．作者簡(jiǎn)介

海明威（1899-1961）,，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,，從小喜歡釣魚,、打獵、音樂(lè)和繪畫,，18歲起進(jìn)入報(bào)界,，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年,，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。1961年，因不堪老年病痛的折磨,，他開(kāi)槍自殺,，走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià),，正如約翰肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō)：“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響,。”他稱海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”,。

海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑,。要了解美國(guó)，你必須走近海明威,，走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái),。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作,，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?！贰?/p>

海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱,，俗稱“電報(bào)式”,，他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特,，從來(lái)都是站著寫作,。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫汀Ｓ煤Ｃ魍囊痪涿钥梢愿爬ㄟ@類硬漢甚至其本人,，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉,，可就是打不敗他,。”

2．關(guān)于《老人與?！?/p>

海明威是20世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者,，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新,，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與海》是他后期的代表作,，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色,。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng)，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。

《老人與?！返那楣?jié)并不復(fù)雜。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫,，連續(xù)84天沒(méi)捕著一條魚,。后來(lái)，他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航,，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,，在歸航途中,，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏,，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻,，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架,。

三,、理清結(jié)構(gòu)，分析寓意（30分鐘）

1,、小說(shuō)節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的較量,？對(duì)象都是什么？ 明確：五個(gè)回合,，分別是與鯖鯊魚斗,、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗,、與星鯊魚斗,、與群鯊魚斗。

2,、老人與鯊魚搏斗的五個(gè)回合中,，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣,？老人的身體狀況怎樣,？大馬林魚又怎樣？ （以小組形式找出答案） 第一個(gè)回合：用魚叉（丟）,、繩子（斷） 老人手受傷 大馬林魚被吃掉40磅 第二個(gè)回合：刀子（鈍）,、槳 老人手傷嚴(yán)重（淌血） 魚被吃掉四分之一 第三個(gè)回合：刀子（折斷） 第四個(gè)回合：短棍 手痛得厲害 半個(gè)身子被咬爛 第五個(gè)回合：短棍（丟）、舵把（折） 極疲乏（簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣） 僅剩殘骸

3、從斗爭(zhēng)中可以看出老人怎樣的品質(zhì),？老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”,，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”,？

明確：這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白,，也是小說(shuō)的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求,，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映,。這句話意味著，人生的使命是奮斗,，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下?lái)雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅,，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神,，人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒(méi)能保住大馬林魚,，但在與鯊魚搏斗的過(guò)程中,，他表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán),，是精神上的勝利者,。

4、斗爭(zhēng)過(guò)程中出現(xiàn)了很多獨(dú)白,，文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用,？

明確：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白,，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng),，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式,，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受,。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,，豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色,。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公?！?，言語(yǔ)不多,，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性,，是用思想支配行動(dòng)的人,，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫最為成功的人物形象之一。

5,、從文中可知,，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚,，但是,，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗,，但是最終的結(jié)局,，得到的卻是一副殘骸。你認(rèn)為他是成功還是失??？

明確：這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià),，最后遭到無(wú)可挽救的失敗,。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō),，他又是一個(gè)勝利者,。因?yàn)椋磺诿\(yùn),，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚雖然沒(méi)有保住,，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”,，是一個(gè)勝利的失敗者,，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象,。小說(shuō)中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣,，不失人的尊嚴(yán),，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗,?？梢哉f(shuō),，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉,，可就是打不敗他”的思想,。

6、 這場(chǎng)斗爭(zhēng)僅僅是老人與鯊魚的斗爭(zhēng)嗎,？小說(shuō)有什么象征意味 明確：題目是《老人與?！罚砻魃?，小說(shuō)是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷,，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性,，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在,，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表,，大海則是人生舞臺(tái)的象征,，鯊魚則是我們?nèi)松械拇煺邸⒍蜻\(yùn)的象征,。人的一生不可能一帆風(fēng)順,，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹,，走在人生路途中,，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓,，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量,，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌,。這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇,。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗,。但是,，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者,。因?yàn)?，他不屈服于命運(yùn)，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,，他都憑著自己的勇氣,、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯４篑R林魚雖然沒(méi)有保住,，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”,，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”,，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄,。這樣一個(gè)“硬漢子”形象，正是典型的海明威式的小說(shuō)人物,。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里,，海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士,、獵人等形象,，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓,、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與?！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華,。小說(shuō)中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣,，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮,，精神上并沒(méi)有被打敗,。可以說(shuō),，這樣一個(gè)形象,，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想,。

7,、人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”，在本文中,，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn),？

明確：

（1）結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少,，情節(jié)不枝不蔓,，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè),，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚之間的搏斗,，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對(duì)《老人與?！返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱,，正如他自己所說(shuō),，“《老人與海》本來(lái)可以寫成一千多頁(yè)那么長(zhǎng),，小說(shuō)里有村莊中的每個(gè)人物,，以及他們?cè)趺粗\生，怎樣出生,，受教育,，生孩子等一切過(guò)程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語(yǔ)，刪去了所有別人寫過(guò)的東西,，刪去了解釋,、討論，甚至議論的部分,，剪去了一切花花綠綠的比喻,，清除了毫無(wú)生氣的文章俗套，使小說(shuō)單純而集中,。

（2）避免使用過(guò)多的描寫手法,，避免過(guò)多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻,，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話,，因此，句子簡(jiǎn)短,，語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng),。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí)，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景上,。鯊魚的來(lái)勢(shì)兇猛,，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷,，都寫得生動(dòng)逼真,。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形，“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候,，它就從下面水深的地方竄上來(lái),。它游得那么快，什么也不放在眼里,，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽(yáng)光下,。”這段描寫沒(méi)有一個(gè)比喻句和形容詞,，但鯊魚的兇猛,、快捷，形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前,，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ),，使人讀來(lái)有身臨其境之感,。文中對(duì)大海的描寫粗獷簡(jiǎn)潔，猶如一幅水墨山水畫,，讀來(lái)令人心曠神怡,，美不勝收。

（3）鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡(jiǎn)潔的對(duì)話,。海明威善于從感覺(jué),、視覺(jué)、觸覺(jué)著手去刻畫形象,，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度,，而且很少直接表露感情,，他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中,，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話中,，由讀者自己去體會(huì)。如寫老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候,，他聽(tīng)得出那條大魚身上皮開(kāi)肉綻的聲音,。”這種描寫本來(lái)都是老人的所見(jiàn)所聞,，但讀者讀來(lái)便會(huì)過(guò)電一般油然而生出同樣的感覺(jué),，同驚懼，同緊張,，同喜悅,。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”，而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”,，他要讓對(duì)象與讀者直接溝通,，這也是這篇小說(shuō)的場(chǎng)景描寫如此震撼人心的一個(gè)重要原因。

（4）著力追求一種含蓄,、凝練的意境,。海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作，說(shuō)創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下,。露出水面的是形象,，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明,，感情越深沉含蓄。另外,，為使“水下”的部分深厚闊大,，他還借助于象征的手法,，使作品蘊(yùn)涵深意。

【作業(yè)布置】（2分鐘）

課后讀海明威的《老人與?！穼?00字左右的感想

【板書設(shè)計(jì)】（3分鐘）

老人 → 硬漢精神 大海 → 人生舞臺(tái) 鯊魚 → 挫折厄運(yùn)

《老人與?！方贪冈O(shè)計(jì)篇三

引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。

1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概,，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn),。

培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

2．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

1課時(shí)

1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概,，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn),。

3．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

1．作者簡(jiǎn)介

海明威（ernesthemingway,，1899—1961），一向以文壇硬漢著稱,。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,，從小喜歡釣魚、打獵,、音樂(lè)和繪畫,，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn),，出生人死以致傷痕遍體,。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。1961年,，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生,。對(duì)海明威的評(píng)價(jià),，正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō)：“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特·海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”,。

海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó),，你必須走近海明威,，走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》,。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作,，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與海》,。

海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱,，俗稱“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物,。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特,，從來(lái)都是站著寫作,。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不能站起來(lái)”,。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,，你盡可以把他消滅掉,，可就是打不敗他?！?/p>

以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里,，海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士,、獵人等形象,，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓,、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與?！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華,。小說(shuō)中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣,，不失人的尊嚴(yán),，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗,?？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象,，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉,，可就是打不敗他”的思想。

（二）人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”,，在本文中,，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)？

1．結(jié)構(gòu)上的單純性,，人物少到不能再少,，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明,。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè),，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中,。海明威曾經(jīng)對(duì)《老人與?！返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱，正如他自己所說(shuō),，“《老人與?！繁緛?lái)可以寫成一千多頁(yè)那么長(zhǎng)，小說(shuō)里有村莊中的每個(gè)人物,，以及他們?cè)趺粗\生,，怎樣出生，受教育,，生孩子等一切過(guò)程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語(yǔ),，刪去了所有別人寫過(guò)的東西，刪去了解釋,、討論,，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻,，清除了毫無(wú)生氣的文章俗套,，使小說(shuō)單純而集中。

2．避免使用過(guò)多的描寫手法,，避免過(guò)多地使用形容詞,，特別是華麗的辭藻,，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話，因此,，句子簡(jiǎn)短,，語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí),，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景上,。鯊魚的來(lái)勢(shì)兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn),，機(jī)敏矯捷,，都寫得生動(dòng)逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形,，“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候,，它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快,，什么也不放在眼里,，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽(yáng)光下?！边@段描寫沒(méi)有一個(gè)比喻句和形容詞,，但鯊魚的兇猛、快捷,，形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前,，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ)，使人讀來(lái)有身臨其境之感,。文中對(duì)大海的描寫粗獷簡(jiǎn)潔,，猶如一幅水墨山水畫,，讀來(lái)令人心曠神怡,，美不勝收。

3．鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡(jiǎn)潔的對(duì)話,。海明威善于從感覺(jué),、視覺(jué)、觸覺(jué)著手去刻畫形象,，將作者,、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情,，他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單,、迅速的動(dòng)作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話中,，由讀者自己去體會(huì),。如寫老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候，他聽(tīng)得出那條大魚身上皮開(kāi)肉綻的聲音?！边@種描寫本來(lái)都是老人的所見(jiàn)所聞,，但讀者讀來(lái)便會(huì)過(guò)電一般油然而生出同樣的感覺(jué)，同驚懼,，同緊張,，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”,，而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”,，他要讓對(duì)象與讀者直接溝通，這也是這篇小說(shuō)的場(chǎng)景描寫如此震撼人心的一個(gè)重要原因,。

4．著力追求一種含蓄,、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作,，說(shuō)創(chuàng)作要像海上的冰山,，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下,。露出水面的是形象,，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明,，感情越深沉含蓄,。另外，為使“水下”的部分深厚闊大,，他還借助于象征的手法,，使作品蘊(yùn)涵深意。

（三）難點(diǎn)探究

1．【提問(wèn)】老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”,，“你盡可把他消滅掉,，可就是打不敗他”？

【明確】這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白,，也是小說(shuō)的核心精神,，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映,。這句話意味著,，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下?lái)雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn),，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神,，人就永遠(yuǎn)是勝利者,。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒(méi)能保住大馬林魚,，但在與鯊魚搏斗的過(guò)程中，他表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣,，不失人的尊嚴(yán),，是精神上的勝利者。

2．【提問(wèn)】文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用,？

【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的'描寫,，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng),，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受,。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感,、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,，豐富了小說(shuō)的思想,，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公?！?，言語(yǔ)不多，缺乏思想,，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人,，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫最為成功的人物形象之一,。

完成“研討與練習(xí)”一、二,、三,。

《老人與海》教案設(shè)計(jì)篇四

１,、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，借助資料了解海明威的作品和風(fēng)格,。

３,、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn),。

⑵ 培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

海明威（１８９９～１９６１），一向以文壇硬漢著稱,。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,，從小喜歡釣魚、打獵,、音樂(lè)和繪畫,，１８歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn),，出生人死以致傷痕遍體,。１９５４年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。１９６１年,，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺,，走完了他輝煌的一生,。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō)：幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特·海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響,。他稱海明威為本世紀(jì)（２０世紀(jì)）最偉大的作家之一,。

海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó),，你必須走近海明威,，走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是１９２６年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》,。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為迷惘的一代的代表作,，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與海》,。

海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱,，俗稱電報(bào)式，他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物,。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特,，從來(lái)都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：恕我不能站起來(lái),。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,，尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型,。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人,，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他,。

海明威是２０世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者,，也是當(dāng)時(shí)迷惘的一代的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新,，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。１９５２年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與?！肥撬笃诘拇碜?，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng),，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。

《老人與海》教案設(shè)計(jì)篇五

1.了解《老人與?！氛孔髌返墓８?/p>

2.結(jié)合心理描寫品味人物思想性格

3.感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運(yùn)屈服,，向自身、自然挑戰(zhàn)的決心和勇氣

結(jié)合心理描寫品味人物思想性格

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理描寫在塑造人物性格上的作用

1課時(shí)

如果被告知,，有人寫了篇只有幾十頁(yè)的小冊(cè)子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),，你一定會(huì)感到很難相信但這就是事實(shí)，這個(gè)人就是海明威,，這本小冊(cè)子就是《老人與?！沸≌f(shuō)一出版，就創(chuàng)下了人類出版史上空前的紀(jì)錄：48小時(shí)售出530萬(wàn)冊(cè),，而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng),，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

(出示海明威照片)一個(gè)酷愛(ài)打獵、釣魚的作家他到過(guò)第一,、二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)他的身上中過(guò)237塊彈片他的頭上縫過(guò)57針?biāo)诜侵迌啥蕊w機(jī)失事,，嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下這就是海明威他的經(jīng)歷，孕育出他那硬漢的性格

(出示《老人與?！穲D片)這篇小說(shuō)描寫的是一位孤獨(dú)的古巴老漁夫在加勒比海捕魚的前后所發(fā)生的一系列驚心動(dòng)魄的故事,，從而塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上不可戰(zhàn)勝的老人形象

(1)搏斗中老人獲勝的原因是什么?

在這場(chǎng)勇氣,、毅力和堅(jiān)韌的較量中,，毅力支撐著老人的身體，希望支撐著老人的精神,，而經(jīng)驗(yàn)使老人獲得希望年老的圣地亞哥用智慧而不是靠?jī)H有的體力,，用知識(shí)和機(jī)智而不是靠?jī)H存的傲慢來(lái)支撐自己，最后取得了這一次的勝利

(2)老人在內(nèi)心中對(duì)大馬林魚持什么態(tài)度?

大馬林魚是作者謳歌的對(duì)象,，文中在寫老人扎死它的同時(shí),，又帶著不無(wú)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣寫大馬林魚的高與大，給讀者展示它的力與美“我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)比你更龐大,、更美麗,、更沉著或更崇高的東西，老弟來(lái),，把我害死吧我不在乎誰(shuí)害死誰(shuí)”看來(lái),，在老人眼中，大馬林魚代表了堅(jiān)強(qiáng)和勇猛,，是一個(gè)真正的對(duì)手和老人夢(mèng)寐以求的東西

(3)體會(huì)文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨(dú)白,，談一談你對(duì)他的印象

堅(jiān)強(qiáng)，剛毅,，執(zhí)著,，不輕言放棄面對(duì)厄運(yùn)百折不撓的硬漢和英雄

老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人他沒(méi)有從危險(xiǎn),、殘酷的現(xiàn)實(shí)中“退卻”,，而是勇敢地接受現(xiàn)實(shí);他憑借自己的意志力創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)，贏得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的勝利在海明威的筆下,，老人是個(gè)要竭力超越自身極限的人

（4）,、從老人身上，你學(xué)到了什么?簡(jiǎn)要談一談

《老人與?！肺淖诛L(fēng)格雖然簡(jiǎn)單,，卻是千錘百煉的精粹主人公圣地亞哥不被乖舛命運(yùn)擊敗的毅力及享受孤獨(dú)而不寂寞的精神，正是作者對(duì)命運(yùn)永不言敗的證明

寫一些你的聽(tīng)課心情

板書設(shè)計(jì)

老人與海

老人(弱)——魚(強(qiáng))

堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著 力與美

《老人與?！方贪冈O(shè)計(jì)篇六

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以和描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣測(cè)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗,。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓同學(xué)了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目的都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

二,、導(dǎo)入

和人一樣,，動(dòng)物也有自身的愛(ài)憎、自身的情懷,。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感,。

三,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1,、同學(xué)通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2、小組交流,，教師注意巡視,，收集同學(xué)學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3,、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)椭鉀Q,。

4,、考慮：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)同學(xué)把課文分作兩局部：

一段(1～13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表示了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。

二段：(14～19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。

評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí),、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與同學(xué)學(xué)習(xí)中,，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),，不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)同學(xué)理清文章的脈絡(luò),，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí),。

四、再讀課文,，質(zhì)疑

1,、同學(xué)用比較快的速度閱讀課文，考慮：課文中哪些地方,，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn),。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2,、小組交流,。

3、集體交流同學(xué)的疑問(wèn),。教師注意收集,、整理。

評(píng)：有疑則有思,，可促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究,。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問(wèn)題。

四,、作業(yè)：書寫生字

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情,。

二、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)1至13自然段

1,、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行批注,。

2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：

⑴“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

(老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“掃”字,，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。)

⑵“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛(ài),。)

⑶“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

(勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài),。)

3,、再讀1至13自然段，讀出自身的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

評(píng)：勾畫,、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的考慮方式,，教學(xué)中要讓同學(xué)多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書”,。

三,、學(xué)習(xí)第二局部

1、讀14～19自然段,，考慮：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”,。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái),。)

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

(因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友,，感到傷心,、難過(guò)。)

2,、再讀課文,，在書的空白地方寫出自身的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流,。

⑴“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。”

(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬和把老人當(dāng)作親人,。)

⑵“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、敬愛(ài),。)

⑶“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)同學(xué)想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲哀,，對(duì)老人的一片深情,。)

3、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情,。

評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合同學(xué)的思維特點(diǎn),。

三,、學(xué)到這里,，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫

(同學(xué)可就在書上寫,，然后集體交流,。)

評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種同學(xué)練筆的方式，防止了老師的說(shuō)教,，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,。

四、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類保護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。同學(xué)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛陨淼目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

《老人與?！方贪冈O(shè)計(jì)篇七

課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事,。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻,。他視海鷗為兒女，給它們起名字,，喂餅干,，照顧傷病的海鷗。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天，老人去世了,。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開(kāi)自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分,，前半部分通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),；后一部分則通過(guò)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。課文語(yǔ)言樸實(shí),，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容,。

1,、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂,。

2,、學(xué)習(xí)描寫海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友,，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào),。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

師：同學(xué)們,，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,，我們一起來(lái)看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像,，學(xué)生觀看)。

師：看后你有什么感受,？(學(xué)生談感受)

師：說(shuō)得真好,！一個(gè)充滿著溫情的詞語(yǔ)：親人。老人與海鷗就像——（生接說(shuō)）親人一樣,。今天,，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景,，感受那份濃濃的親情。（板書課題）

［設(shè)計(jì)意圖］欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像,，欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人,，同時(shí)更是一位特殊的老人,，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感,，在音樂(lè)的渲染下更讓人動(dòng)容,，也為第二課時(shí)，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼埋下了情感上的伏筆,。

1,、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí),，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了（出示ppt）生讀“沒(méi)想到過(guò)了十多天后,，忽然有人告訴我們，老人去世了”,。

2,、師：老人在世時(shí)曾對(duì)人們說(shuō)過(guò)他的愿望：他說(shuō)當(dāng)他離開(kāi)人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊,，讓他再看一眼他的“兒女們”,，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),，卻發(fā)生了一件意想不到的事情,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀15——19自然段，邊讀邊想,，哪些句子讓你感動(dòng),，并與同桌交流。

(1)快速朗讀,，畫出文中最讓你感動(dòng)的部分,。

（2）從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎？

海鷗為什么會(huì)有這樣的心情?

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀,。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文,，獲得初步的閱讀體驗(yàn),。

3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?

4.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè):

a.一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“大不一樣”,，提問(wèn)：海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的“大不一樣”,？

（2）師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時(shí)是焦急的,、悲傷的,，（出示ppt）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說(shuō)什么,？

（3）師：同學(xué)們,，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急,，還有悲傷,，誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)？

師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,，同學(xué)們,，我們一起來(lái)把這段話讀一讀。（生齊讀）

師渡：海鷗們“翻飛盤旋,、連聲鳴叫”,，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,，于是,，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮,。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢,？。

b．“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,?！?/p>

（1）師；你感受到了什么,？從哪個(gè)詞感受到的,？

（2）如學(xué)生說(shuō)到“瞻仰”，理解瞻仰的意思,。瞻仰指恭敬的看,，一般指對(duì)偉人的尊敬，老人是偉人嗎,？（學(xué)生討論匯報(bào)）

（3）你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情,，還有對(duì)偉人的尊敬與愛(ài)戴嗎,？（指名讀）

c．過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。

（1）師：你體會(huì)了什么,？（生發(fā)表意見(jiàn)）

（2）師；好,，同學(xué)們,，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗,，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧?。ㄉ]上眼睛祁禱）

師：睜開(kāi)你們的雙眼，把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來(lái),。（生有感情地齊讀）

（3）師：十多年了,，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái),，可有一天老人沒(méi)來(lái),，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候,，老人才步履蹣跚地來(lái)了,。（音樂(lè)響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候,，他坐到了地上,，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,，他只吃了一碗面,，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了,?？蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子,，老師讀描寫老人的句子,。

師：同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句，用心體會(huì),，這是很好的學(xué)習(xí)方法,，我們繼續(xù)交流。

d．“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái),?！?/p>

（1）師：這一段都值得大家好好體會(huì)，出示ppt：誰(shuí)有信心讀一讀這一段,。

請(qǐng)一生讀,。

（2）師范讀，把“撲”字讀成“飛”字,，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行,？（學(xué)生討論匯報(bào)）

（3）師：看來(lái)，這兩“撲”含義很深,，情意更重,，寫作時(shí)，用詞要反復(fù)推敲,，將會(huì)達(dá)到意想不到的效果,。老師感動(dòng)了，這里面的焦急,、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過(guò)來(lái),，形成了一道（生接）白色旋渦,。

師：這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄，讓人為之動(dòng)容的葬禮,，同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段,，讀出海鷗們一片深情。

生自由讀,，再請(qǐng)兩生到三生個(gè)體讀,，請(qǐng)生評(píng)價(jià)。

師：讀得真好,，今天,，老師把當(dāng)時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來(lái)了，（一張是排隊(duì)瞻仰守靈時(shí)的照片,，一張是海鷗“撲”過(guò)去的照片）出示ppt，師配悲傷小提琴曲《離開(kāi)你的那一天》沉重解說(shuō)：海鷗們站成兩行,，他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈,，在心里輕輕地呼喚著：“老人，生前你沒(méi)有兒女，就讓我們做你的兒女,，讓我們?yōu)槟闶仂`,，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了,，海鷗們不顧一切的撲過(guò)來(lái),，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片,，讓我們?cè)倏次覀兊挠H人一眼,，給他鞠個(gè)躬吧！”同學(xué)們,，拿起你的書,，我們一起再來(lái)有感情地讀第16、17自然段,。（生深情齊讀）

5．同學(xué)們用心想一想,，究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報(bào)）

師：正因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài),，所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng),。（板書）看著這樣悲壯的場(chǎng)面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥(niǎo)的情景（出示喂鳥(niǎo)畫面）回讀：

老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。

師：“節(jié)奏”是音樂(lè)的靈魂,，誰(shuí)知道節(jié)奏與什么有關(guān)？

師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的,？

生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的,。

師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

師：多由意思??！表面上看來(lái)是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放,。（指名讀）

海鷗來(lái)的多了,，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀,。（生①讀）

海鷗來(lái)得更多了,，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀,。（生②讀）

海鷗吃得心滿意足了,，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（生③讀）

師：這起起落落的海鷗,，翻飛的白色,，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂(lè)譜）

師：在這有聲有色的樂(lè)譜里，你聽(tīng)到了什么,？

師：除了海鷗的聲音你還能聽(tīng)到什么,？

師：你們又仿佛看見(jiàn)了什么？

師：你們看到了那么多,，聽(tīng)到了那么多,，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀,，先自己練練,。誰(shuí)想讀：（指名讀）

師：十年來(lái)，每逢冬季來(lái)臨,，老人風(fēng)雨無(wú)阻,，，像照顧兒女一樣,，與海鷗相依相隨,，共同譜寫著這首美妙的歌—學(xué)生讀（變換成的詩(shī)，配以《致愛(ài)麗絲》音樂(lè)）?

過(guò)渡：多美妙的一支歌呀,！可如今卻變成一首悲情的哀歌,，齊讀最后一自然段。

語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本,，讀占熬頭”,，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀,，只是理解內(nèi)容,，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,，以讀悟情,。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，也十分感人,。教學(xué)中我會(huì)將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái),，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗為什么為老人守靈,，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結(jié)合,，會(huì)使學(xué)生很容易體會(huì)到海鷗對(duì)老人那深厚的情誼,，很自然地通過(guò)朗讀流露出來(lái),，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀,、引讀、男生讀,、女生讀,、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣,，真正達(dá)到以讀代講,，以讀悟情的目的。

1,、師渡:是啊,，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對(duì)老人也是依依不舍,，我想,，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧,！

生想象寫話：

（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗,，面對(duì)天堂里的親人——老人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么

（2）假如你是天堂里的老人,，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么,？

2,、生寫，交流,。

［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟,、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值,，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些,。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,，進(jìn)一步深入理解課文主旨,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品,，領(lǐng)悟真諦,，通過(guò)超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧,、變得美麗。

1,、師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,，后來(lái),，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑（出示ppt），師解說(shuō)：老人依舊滿臉慈祥的笑容,，周圍,，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面,！同學(xué)們,，這就是那位老人,，讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意,！

2、師：生活中,，像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多,，有你,，有我，有大家,，我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)一首歌：《丹頂鶴的故事》,，希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處吧,！

本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗(yàn),，用心靈表達(dá),，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,，帶著信心,，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索,。

《老人與?！方贪冈O(shè)計(jì)篇八

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

二,、導(dǎo)入新課

照片導(dǎo)入： 課件出示吳慶恒老人的照片。

師：同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)?lái)一張照片,，請(qǐng)看大屏幕，照片上的老人給你留下的初步印象是什么,？

這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,，他和海鷗之間的故事在各大媒體報(bào)道后,，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天,，就讓我們走近吳慶恒老人,，去感受他和海鷗之間的深厚感情。

三,、整體感知：

1,、指名讀文，掃除字詞障礙

2,、自讀課文,，思考課文的主要內(nèi)容

3、回答課文主要內(nèi)容

4,、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況（解決了哪些問(wèn)題,，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決）

四、品讀感悟：

1,、梳理問(wèn)題：

從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你感受最深的部分,。

2,、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫后小組交流

3、匯報(bào)：

①〔老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴?！?/p>

是什么給老人這么大的動(dòng)力,？是老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

重點(diǎn)抓住“很小心”,、“退開(kāi)一步”、“撮起”,、“掃”這幾個(gè)詞理解,。這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，從這段可以看出老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟,，他和海鷗之間的配合是那么默契,，那么和諧。

③〔在海鷗的叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳傾聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

多么神奇的老人,，在空中飛翔著那么多海鷗,，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,，對(duì)海鷗的特別的愛(ài),。

開(kāi)放：老人與海鷗之間可能有怎樣的對(duì)話？

④抓住人物的外貌描寫：“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”體會(huì)勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài),。

過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)普通的老人,，更是一個(gè)特殊的老人，他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,，他把所有的感情都寄托在海鷗身上,，讓我們?cè)倏匆豢茨切腋５难凵瘢嗝疵篮玫漠嬅?，可是世間美好的事物總是那么短暫,，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了,，這是他留下的最后一張照片,。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí),，意想不到的事發(fā)生了（體會(huì)海鷗對(duì)老人的情感）

⑤海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。

“瞻仰”寫出了海鷗們對(duì)老人的敬仰，尊敬,。

從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情,。

⑥過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

從“紛紛”一詞,，我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮,?！罢境闪藘尚小薄懊C立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴,，對(duì)老人的一片深情,。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好這句話）

⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。（是否可以用“飛”來(lái)替換）

因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了,，所以希望能阻止我們拿走遺像,，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會(huì)兒,，所以用“撲”比較好,，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈,，那種急切,、焦慮的心情,。（指導(dǎo)朗讀）

《老人與海》教案設(shè)計(jì)篇九

《老人與?！愤@部偉大的作品講述了“一個(gè)名叫桑地亞哥的古巴老漁民,，在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)歷”，因其故事的完整性,，震撼性,，寓言性，人文性,，使我初讀,、深讀后受到感染和感動(dòng)，那蒼茫的大海,、孤獨(dú)的老人,、艱辛的搏斗、不屈的靈魂,、巨大的象征意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子,，都激發(fā)也激勵(lì)著我去深入挖掘人物形象和主題意蘊(yùn)，《老人與?！方虒W(xué)反思,。任何一部偉大的作品都是一個(gè)神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更為豐富的世界,，我想努力把感染和激勵(lì)了自己的偉大作品從更高層面上介紹給學(xué)生,，看到學(xué)生心神領(lǐng)會(huì)的頷首，也是老師最大的欣慰,。

我認(rèn)為一節(jié)有價(jià)值的課首先要達(dá)到以下幾點(diǎn)：一是圓滿完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),；二是教學(xué)節(jié)奏緊湊順暢，課堂自然天成,；三是學(xué)生學(xué)有所得,；四是教師有教學(xué)的成就感。

這節(jié)課我基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù),，從朗誦的激趣導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容,，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格，從深入感受人物真實(shí)而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象,，最終探究小說(shuō)的象征意義,，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對(duì)于人生價(jià)值、意義的思考,，節(jié)奏緊湊順暢,。但是課堂上對(duì)于學(xué)生的回答，由于實(shí)力不夠、經(jīng)驗(yàn)不足,，我有時(shí)傾聽(tīng)不仔細(xì),，沒(méi)有敏感地把握住學(xué)生分析的亮點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定的贊許,，而失去了很好的引導(dǎo)契機(jī),。

學(xué)生學(xué)有所得，是老師的最大收獲,。通過(guò)這節(jié)課,，學(xué)生既全面了解了小說(shuō)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)情節(jié)和人物性格,，同時(shí)也通過(guò)深刻的心理剖析,，辨析了人物形象，在大多數(shù)讀者的閱讀思維定式下有了新的認(rèn)同贊詞,，桑地亞哥不止是一個(gè)勇敢面對(duì)失敗的硬漢,，更是一個(gè)在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價(jià)值的真實(shí)而強(qiáng)悍的勝利英雄,。同時(shí)學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海,，激勵(lì)了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長(zhǎng)河中堅(jiān)守生命尊嚴(yán),，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗,。

從教學(xué)的成就感來(lái)說(shuō)，莫過(guò)于精心選擇的教學(xué)內(nèi)容,，在課堂的層層推進(jìn)下引導(dǎo)學(xué)生從模糊到清醒、從質(zhì)疑到認(rèn)同,、從理解到深受感染,，在課堂上我看到學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)的微笑、情不自禁地挺直身背,，結(jié)束時(shí)似有不舍與回味,。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇課文、這一部偉大的作品,，也激勵(lì)著在今后的人生長(zhǎng)河中,，永不屈服、永不放棄,、永不停息堅(jiān)持人生的方向,，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

課堂總是一們遺憾的藝術(shù),。上完之后,，掩卷沉思，對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)于與學(xué)生的交流,、學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)都還有很多不足,，需要我不停息地彌補(bǔ)、加強(qiáng),、完善,。