作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,希望能夠幫助到大家,。
老人與海鷗教案詳案 老人與海鷗教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
教師:你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)人十幾年如一日每天步行二十余里,,為動(dòng)物送餐直至告別人世嗎?你們看見(jiàn)過(guò)動(dòng)物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎,?讓我們走進(jìn)《老人與海鷗》的故事里,,去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。
先要理清文思。
教師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,想一想圍繞著“老人與海鷗”,,課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?
(討論明確:寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容,,一是寫(xiě)老人為海鷗做了什么,;二是寫(xiě)海鷗對(duì)老人怎樣。)
你們很會(huì)讀書(shū),。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么,。
(一)理解第一部分──老人對(duì)海鷗
目標(biāo):讀出形象,讀出畫(huà)面,,讀懂感情,。
指名讀。思考:課文講了老人哪幾個(gè)事例,?
(1)老人給海鷗喂食,;
(2)老人與海鷗交流;
(3)老人講海鷗故事,。
學(xué)習(xí)方式:分組選讀,。分三個(gè)組各選讀一個(gè)方面的內(nèi)容。(一,、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分,;三、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分,;五,、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分。)
讀書(shū)建議:先在小組里讀讀議議,,從哪些詞句中感悟出什么,,再設(shè)計(jì)一種讀書(shū)方式呈現(xiàn)感悟。
1.在第一組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,,加深感悟,,在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──
(1)填補(bǔ)動(dòng)詞,品味讀,,感受老人愛(ài)鷗如愛(ài)子,。
老人把餅干丁很小心地()在湖邊的欄桿上,()一步,,()起嘴向鷗群呼喚,。老人()著欄桿(),。
要求:把空著的詞語(yǔ)補(bǔ)出來(lái),。
老人把餅干丁很小心地(放)在湖邊的欄桿上,(退開(kāi))一步,(撮)起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),,幾下就掃得干干凈凈。老人(順)著欄桿(邊走邊放),,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。
教師:補(bǔ)出的是哪些詞語(yǔ),,從中你體會(huì)出什么?
(2)分扮角色“呼應(yīng)讀”,,感受人鷗相親相愛(ài)相依相隨,。
男生讀描寫(xiě)老人喂食的語(yǔ)句,女生讀描寫(xiě)海鷗吃食的語(yǔ)句,。
2.在第二組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──
(1)同桌分角色讀,。
(2)換角色再讀,。
3.在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,加深感悟,,在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──
教師:這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”,、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”,。再聽(tīng)聽(tīng)作者的朋友告訴我們什么,。
出示文字篇:
朋友告訴我,十多年了,,一到冬天,,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一般,。
(十幾年如一日多么可貴,,二十多里多么不易。真是人鷗情義重,。)
4.合作讀,。
方式:男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對(duì)男生合作讀對(duì)話部分—教師讀老人講述部分。
讀中思考:
從老人給海鷗喂食中,,感受到什么,?從老人與海鷗交流中,又感受到什么,?從老人的故事中,,還感受到什么,?
(相知、相親,、相愛(ài),;人鷗情誼深重。)
(二)理解第二部分──海鷗對(duì)老人
教師:“沒(méi)想到十多天后,,忽然有人告訴我們:老人去世了,。”當(dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了,,你的心情怎樣,?
教師:當(dāng)海鷗知道老人離去,它們是怎樣的表現(xiàn)呢,?“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,,帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”(學(xué)生接讀)
1.整體感悟讀
你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎,?
交流后,,學(xué)生板書(shū):為老人哀鳴、為老人追悼,、為老人守靈,。
小結(jié):對(duì)逝去的所敬愛(ài)的人哀悼、守靈,,是人才有的行為,,發(fā)生在動(dòng)物身上,是多么令人驚異和震撼??!
2.自由體會(huì)讀
我們好好讀一讀這部分課文,你對(duì)哪些詞語(yǔ)有感悟,,就談?wù)勀愕母形?,讀出你的感悟。
分三個(gè)畫(huà)面品讀,,即哀鳴,、追悼、守靈,。伴隨學(xué)生的理解,,點(diǎn)紅重點(diǎn)語(yǔ)句。
(1)理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的,,表示什么,?現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的,表示什么,?
(2)用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語(yǔ)是什么意思,?你體會(huì)出什么,?(沒(méi)有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。)
3.提煉總結(jié)讀
教師:從海鷗為老人哀鳴,、為老人追悼,、為老人守靈中,,你感受到海鷗對(duì)老人有著怎樣的感情,。
(愛(ài)戴、懷念,、悲痛,。)
小結(jié):為老人對(duì)它們所做的一切而深懷敬意,為老人離開(kāi)它們而深感悲痛,,為老人對(duì)它們的情義而深深懷念,。
教師:讀完課文,你的心情是怎樣的,?寫(xiě)下可以表達(dá)你心情的詞語(yǔ),。再用上這些詞語(yǔ)表達(dá)你的心情。
板書(shū)
老人與海鷗
老人 海鷗
給海鷗喂食 為老人哀鳴
和海鷗交流 為老人追悼
講海鷗故事 為老人守靈
對(duì)聯(lián):人愛(ài)鷗如愛(ài)兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重
出示小資料,。
老人與海鷗教案詳案 老人與海鷗教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
1,、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,。
3,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,,抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的,。
1、收看關(guān)于海鷗科普資料,。
2,、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
1,、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們,,在昆明市翠湖湖畔,,矗立著這樣一尊老人的塑像,誰(shuí)知道他是誰(shuí)?
2,、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料:他叫吳慶恒,。十多年前的冬天,他在翠湖與海鷗相遇后,,就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物,。他每天步行20余里,從城郊來(lái)到翠湖公園,,為的只是給海鷗喂食,。他舍不得買一件新衣服,舍不得花一分錢坐公交車,,甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的,。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買食物,。十年來(lái),,老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
那么今天,,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事,。
3、(板書(shū)課題:老人與海鷗)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。
1,、學(xué)生通默讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2,、小組交流,,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,,以便進(jìn)行指導(dǎo),。
3、快速默讀課文,,思考:課文主要講了一件什么事?
(生答)十多年前,,一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后,老人每逢冬季,,他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗,,他視海鷗為兒女,天天來(lái)照顧它們,。老人死后,,海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋、大聲?shū)Q叫,、肅立不動(dòng),,并站成兩行,,像是為老人守靈的兒女。
4,、分析文章結(jié)構(gòu):
看看文章先寫(xiě)什么,,再寫(xiě)什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:
一段:(1~13自然段):通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。
二段:(14~19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛,、盤(pán)旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫(huà)面,,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
感知老人對(duì)海鷗的愛(ài):
1,、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,,進(jìn)行批注。
2,、集體交流:抓住重要段落,,進(jìn)行理解:
⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,,撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。”
(老人的動(dòng)作是那么嫻熟,,與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧。抓住“掃”字,,說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神,。海鷗飛翔的美麗情景。感受人 與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。)
⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),,原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過(guò)朗讀,,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,,對(duì)海鷗的愛(ài)。)
⑶ “他背已經(jīng)駝了,,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),,你能感受什么?
3、小結(jié):老人與海鷗構(gòu)成了人類與動(dòng)物之間和諧的畫(huà)面,,讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)在走進(jìn)這和諧美麗的世界,。(配樂(lè)有感情朗讀3、4段)
老人無(wú)私的付出,,都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)!
感知海鷗對(duì)老人的情:
1,、但是當(dāng)老人去世了,在安放老人遺像的地方,,卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀14~19自然段,,圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。
2,、匯報(bào)交流:
⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,?!?/p>
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。)
⑵ “過(guò)了一會(huì)兒,,海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴,。)
⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲痛,對(duì)老人的一片深情,。)
3,、讓我們?cè)俅胃惺芤幌拢zt對(duì)老人的深厚眷戀之情吧,。(有感情朗讀)
1,、老人深愛(ài)著海鷗,海鷗眷戀著老人,,此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?
(動(dòng)物和人一樣,,它們也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷,,也知道知恩圖報(bào),。)
2、老人用自己無(wú)私的愛(ài)贏得了海鷗深深的眷戀,讓我們記住他吧,。已故的老人──(引讀最后一段),。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群,所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗,,生前的老人──(引讀第二自然段)
1,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,海鷗和老人之間的情感,,作者是通過(guò)具體寫(xiě)什么讓我們感受到的?用一,、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。
(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),,然后集體交流,。)
可從動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)方面來(lái)說(shuō)和寫(xiě),。
2,、小結(jié):
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,,動(dòng)物回報(bào)以愛(ài),。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,,談?wù)勛约旱目捶?,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
3,、推薦篇目:《軍犬黑子》,。
老人與海鷗教案詳案 老人與海鷗教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
【教材簡(jiǎn)析】
《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn):一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,,把握課文的主要內(nèi)容,,體會(huì)課文表達(dá)的感情;二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的方法,。
《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來(lái)臨,,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,,每天到翠湖之畔去喂海鷗,,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,,喂餅干,,照顧傷病的海鷗。久而久之,,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天,老人去世了,。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,,連聲?shū)Q叫,后又肅立不動(dòng),,像是為老人守靈的“兒女”,,不忍離開(kāi)自己的親人。選編這篇課文的目的在于:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,,動(dòng)物是有靈性的,,它們是人類親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,,都能得到它們加倍的回報(bào),。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、有感情地朗讀課文,,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句,,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)。
3,、通過(guò)學(xué)文,,認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是人類親密的朋友,,要力所能及地保護(hù)有益動(dòng)物,。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,,并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、導(dǎo)入新課
1,、有詩(shī)云:白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動(dòng)物,。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中,。
2、回憶這篇課文講述的感人的故事,。
3,、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動(dòng)物之間能發(fā)生這樣感人的事。
4,、比較“對(duì)海鷗就像親人一樣”,、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別。(預(yù)設(shè):從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中,,可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的,。)
二、學(xué)習(xí)第一部分,,感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)
1,、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語(yǔ)句。
2,、學(xué)生讀文,、思考。
3,、學(xué)生交流,,教師點(diǎn)撥。
(1)交流語(yǔ)句:“他背已經(jīng)駝了,,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,,……跟海鷗相伴,。”
這位老人是昆明化工廠的退休工人,,名叫吳慶恒,,他平時(shí)舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的,每月308元的退休工資,有一半以上都用來(lái)給海鷗買食物,。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動(dòng)力,。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)交流語(yǔ)句:“人少的地方,,……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在這有聲有色的樂(lè)譜中所聽(tīng)到的、看到的,,以及仿佛聽(tīng)到的,、看到的。
師生合作配樂(lè)朗讀文本,。
(3)交流語(yǔ)句:“老人望著高空盤(pán)旋的鷗群,,眼睛里帶著企盼?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么,。
三、學(xué)習(xí)第二部分,,感覺(jué)海鷗對(duì)老人的眷戀
1,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文14-18自然段,把認(rèn)為意想不到的地方畫(huà)下來(lái)。
2,、學(xué)生讀書(shū),,思考。
3,、學(xué)生交流,,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)交流語(yǔ)句:“一群海鷗突然飛來(lái),……像是發(fā)生了什么大事?!?/p>
想想如果這些海鷗能夠說(shuō)話,面對(duì)老人的遺像,它們會(huì)鳴叫什么,呼喚什么,。
指生朗讀。
(2)交流語(yǔ)句:“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,,……像是為老人守靈的白翼天使。”
表達(dá)訓(xùn)練:海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________,,這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?
指導(dǎo)朗讀。
(3)交流語(yǔ)句:“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,,……”
文中第17自然段后是單列一段的省略號(hào),思考這里省略的可能是什么,。
理解這感人的一幕,作者沒(méi)繼續(xù)寫(xiě),而是用省略號(hào)代替的用意。
(4)討論:老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來(lái)的,。(預(yù)設(shè):作者通過(guò)動(dòng)作,、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě),將老人和海鷗間的真情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái),。)
四,、總結(jié)全文,升華感情
正是因?yàn)槔先诉@十幾年來(lái)對(duì)海鷗的傾心付出,十幾年來(lái)對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài),才喚回了海鷗更具人性的回報(bào),。動(dòng)物也是有感情的,,雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動(dòng)物和諧的美景將會(huì)定格在翠湖之畔,定格在我們心中,。
五、布置作業(yè)
20xx年1月18日,,海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開(kāi)了面紗,,請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一段話來(lái)介紹塑像,也可以為塑像題詞,。
老人與海鷗教案詳案 老人與海鷗教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
1,、學(xué)習(xí)8?jìng)€(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料,、餅干,、節(jié)奏、樂(lè)譜,、吉祥,、企盼、急速,、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2,、有感情地朗讀課文,,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的,。
體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,,了解作者是如何表達(dá)的。
學(xué)生:收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,,尤其是關(guān)注海鷗,;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
師:課件,。
2課時(shí),。
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,,明確學(xué)習(xí)要求
1、快速默讀七單元導(dǎo)讀,,明確單元目標(biāo)及重點(diǎn):
師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)113頁(yè),,快速默讀七單元導(dǎo)讀,劃記重點(diǎn)要求,。
師:本單元的重點(diǎn)是什么,?
生:用較快的速度閱讀課文,,體會(huì)課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí),、些具體的。
師相機(jī)板書(shū):
體會(huì)情感
2,、導(dǎo)入新課:
師:和人一樣,,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧,、自己的情懷,。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,,去感受它們與人之間真摯的情感,。
師:首先,我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,,去感受他們之間那真摯的情感,。
師板書(shū):
21、老人與海鷗
二,、初讀課文,,整體感知課文內(nèi)容
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,,以便進(jìn)行指導(dǎo):
匯報(bào):出示詞語(yǔ):
塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂(lè)譜,、抑揚(yáng)頓挫、停歇,、吉祥,、營(yíng)地、企盼,、急速,、褪色、撮,、親昵,、嘖嘖、駐足觀看,、滇池,、旋渦。
指名認(rèn)讀,,相機(jī)指導(dǎo)讀,,再齊讀,。5分鐘。
2,、默讀課文,,思考:
課文主要寫(xiě)了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分,。
師:請(qǐng)快速默讀課文,,想想課文主要寫(xiě)了什么?5分鐘,。
生:課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼,。
師:概括得很簡(jiǎn)練。
⑴ 出示句子:
朋友告訴我,,十多年了,,一到冬天,老人每天必來(lái),,對(duì)海鷗就像親人一樣,。
師:再考考同學(xué)們,看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了,?
生:13自然段,。
⑵ 師:你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢,?
出示句子:
朋友告訴我,,十多年了,一到冬天,,老人每天必來(lái),,對(duì)海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,,十多年了,,一到冬天,老人每天必來(lái),,和海鷗就像親人一樣,。
生:“對(duì)海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣,,而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣,。
師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了,。
“對(duì)”是單方面的,,“和”是相互的。你看,,一字之差,,意思就大不一樣,也正因?yàn)檫@個(gè)字,,這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用,。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看,。2分鐘,。
⑶ 生:這句話在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用:
師:誰(shuí)能解釋一下,?(承接上文的什么,?引起下文的什么?)
生:前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗,,對(duì)海鷗就像親人一樣,;后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。
師:那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段,?
生:兩段,。
⑷ 師:請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文,能不能給這兩段取上小標(biāo)題,。
生:第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗,,第二段是海鷗送別老人。
師相機(jī)板書(shū):
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人
三,、讀思結(jié)合,,學(xué)習(xí)1至13自然段
1、師:我們先來(lái)看看課文第一部分,,你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人,?
生:老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。
生:老人生活很節(jié)儉,。
生:……
師:從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸,?
生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
師:這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě),?
生:外貌描寫(xiě),。
師:從老人的外貌描寫(xiě),你能感受到什么,?
生:勤儉的老人,,穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。
師:還從哪里可以知道老人很節(jié)儉,?
生:他每天步行20多里來(lái)喂海鷗,,連坐車都舍不得,。
生:我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,說(shuō)老人當(dāng)時(shí)工資只有308元,,他自己只花100元,,其余的錢都用來(lái)買食物給海鷗吃,自己連5角錢的車費(fèi)都舍不得花,,每天走3個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食,。
師:那是什么動(dòng)力使他這樣做?
生:因?yàn)槔先撕芟矏?ài)海鷗,。
師:是的,,老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài),。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛(ài),?4分鐘
2、集體交流:抓住重要段落,,進(jìn)行理解:
⑴ 第3自然段:喂食師:看到第三段,,齊讀。
師:從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣,?
學(xué)生讀,,老師出示相應(yīng)句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,,撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈,。
生:老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食,,所以海鷗不怕老人。
師:從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食,?
生:從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出,。
師:是呀。70來(lái)歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作,,是因?yàn)樗?jīng)常這樣做,。
生:海鷗不但不怕老人,而且聽(tīng)到老人呼喚便應(yīng)聲而起,,配合得十分默契,。記下就掃得干干凈凈,這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈,。
師:除了這里,,還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘
老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,,排成一片翻飛的白色,,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師:多美的畫(huà)面呀,。有聲有色是什么意思,?你仿佛看到了什么?
生:海鷗成群地飛起,,排成一片翻飛的白色。
生:海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落,。
師:你仿佛又聽(tīng)到了什么,?
生:海鷗的鳴叫。
生:老人在親昵地叫著海鷗的名字,,像唱歌一樣,。
生:海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。
師:你所聽(tīng)到的,,所看到的就成了有聲有色的樂(lè)譜,。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的,、感受到的一起來(lái)讀一讀,。
自由讀,指名讀,,齊讀,。3分鐘。
師:老師和你們一起讀3段,,你們讀海鷗的表現(xiàn),,老師讀老人的表現(xiàn),看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契,。
師生配合讀3段,。
師:還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來(lái)對(duì)待,?1分鐘,。
⑵ 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),,原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生:這里老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,,老人把海鷗看成自己的兒女,,給它們?nèi)∶帧?/p>
師:在叫海鷗名字的時(shí)候,老人是怎么叫的?
生:抑揚(yáng)頓挫地唱,。
師:抑揚(yáng)頓挫是什么意思,?
生:聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
師:從這里你體會(huì)到什么,?
生:我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,,對(duì)海鷗的愛(ài)。
師:我們也一起來(lái)感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),。齊讀師:還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣,?3分鐘。
⑶ 第10,、11自然段師:老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗,,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──
生:生動(dòng)起來(lái)了,。
師:人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶,,那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?
齊讀10,、11自然段,。
師:你體會(huì)到什么?
生:老人喜愛(ài)海鷗,。
生:……
師:當(dāng)講述這段往事的時(shí)候,,老人的心情怎樣?
生:思念,。
師:我們?cè)撛趺醋x,?生自由讀:海鷗最重情義,……今年也沒(méi)有來(lái),。6分鐘
⑷ 企盼:
師:天下沒(méi)有不散的宴席,,當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候,老人的心情怎樣,?從課文的哪里可以看出,?
生:老人心里充滿著企盼。
出示句子,,指名讀 “時(shí)候不早了,,再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里,,可惜我去不了,。”老人望著高空盤(pán)旋的鷗群,,眼睛里帶著企盼,。
師:從老人的話中,,在老人企盼的眼神里可以看出什么?
生:老人希望自己也能去滇池,。
生:老人希望自己也能變成一只海鷗,,飛在海鷗群中,永遠(yuǎn)與海鷗不分離,。
師:誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼,。齊讀句子。3分鐘
四,、小結(jié)
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們體會(huì)到了什么?
生:老人對(duì)海鷗就像親人一樣,。
師:是的,,十年來(lái),老人那無(wú)私愛(ài)著海鷗,,他換來(lái)的又是什么呢?1分鐘,。
〖板書(shū)
21,、老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗
海鷗送別老人
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么,?
二,、學(xué)習(xí)第二部分第14~19段
1、讀14~19自然段,,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,?
小組合作學(xué)習(xí),。
匯報(bào)“意想不到的事情”。
課件3:
海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,,連聲?shū)Q叫,,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,,在老人遺像前站成兩行,,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),,像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái),。
師:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
生:因?yàn)楹zt和人一樣,,也是有感情的,,而且很豐富,,他們和老人建立了深厚的感情,他們失去了親人,,感到傷心,、難過(guò)。
2,、再讀課文,,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,,最后在全班交流,。
師:親人?誰(shuí)能舉例子,,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人,?
生:爸爸、媽媽,、爺爺,、奶奶、外公,、外婆,。
生:親人就是有血緣關(guān)系的人。
師:海鷗與老人,、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎,?
生:沒(méi)有。
師:但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,,海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了,。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?
生回答后出示句子:
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,,輪流飛到老人遺像前的空中,,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。)
師:你感受到了什么?
生:“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的敬仰,、尊敬,。
生:從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情,。
師:你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情?
課件5:
過(guò)了一會(huì)兒,,海鷗紛紛落地,,竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使,。
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴。)
生:從“紛紛”一詞,,我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致,,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。
生:“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴,,對(duì)老人的一片深情。(生朗讀)
課件6:
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái),,圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,,像是發(fā)生了什么大事,。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,,翅膀撲得那樣近,,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
師:這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,,為什么不用“飛”呢?
生:因?yàn)楹zt意識(shí)到就要和老人永別了,,所以希望能阻止引我們拿走遺像,,希望能多看老人一眼,希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒,,所以用“撲”比較好,,更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無(wú)奈,,那種急切,、焦慮的心情。(學(xué)生朗讀)
師:這里還兩次寫(xiě)了鳴叫,,海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢,?
生:……
師:“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思?
生:“盤(pán)旋”指環(huán)繞著飛的意思,。
生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形,。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度,感覺(jué)到海鷗的多,。
師:這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀,、美麗?。∵@么多的海鷗來(lái)送別老人,,這場(chǎng)面是多么悲壯?。∫黄鹱x讀這句話,,讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情,。
(學(xué)生朗讀。)
三,、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用(18段)
師:在17段與19段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào),,省略的是什么?
生:海鷗的表現(xiàn)生:省略了人們的表現(xiàn),。
生:省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒(méi)有表達(dá)完的,。
生:……
師:請(qǐng)把這省略的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)然后再展示,。
師:大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕,,但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號(hào)表達(dá)?
生:讓人回味,,寫(xiě)不完道不盡,,不忍心寫(xiě)了。
師:此時(shí),,這個(gè)省略號(hào)是無(wú)聲勝有聲,。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么?
生:美好回憶的畫(huà)面,,兩行熱淚……
師:這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生,?
生:老人十多年 的付出換來(lái)的,老人對(duì)海鷗的深厚情意換來(lái)的……
四,、小結(jié)
雖然老人去世了,,但老人的身影依然在我們的眼前,人鷗合一的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的心間,。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 圍著遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)
老人與海鷗教案詳案 老人與海鷗教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
1,、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,,抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體,。
1,、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗,。
2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,,明確學(xué)習(xí)要求
(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)
二,、導(dǎo)入新課
和人一樣,,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷,。在這一單元,,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感,。
三,、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1,、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的,?
2,、小組交流,教師注意巡視,,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3,、集體交流:小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),,大家?guī)兔鉀Q。
4,、思考:課文主要寫(xiě)了什么,?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:
一段(1~13自然段):通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。
二段:(14~19自然段)老人死后,,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫(huà)面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。
評(píng):字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí),、小組交流來(lái)完成,但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中,,了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),,不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),,并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí),。
四、再讀課文,,質(zhì)疑
1,、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,,你特別感動(dòng),?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái),。
2,、小組交流。
3,、集體交流學(xué)生的疑問(wèn),。教師注意收集、整理,。
評(píng):有疑則有思,,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,。
四,、作業(yè):書(shū)寫(xiě)生字
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,,去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,,學(xué)習(xí)1至13自然段
1,、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,,進(jìn)行批注,。
2、集體交流:抓住重要段落,,進(jìn)行理解:
⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,?!?/p>
(老人的動(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧,。抓住“掃”字,說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神,。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)
⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過(guò)朗讀,,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,,對(duì)海鷗的愛(ài)。)
⑶ “他背已經(jīng)駝了,,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),,你能感受什么?
(勤儉的老人,,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài),。)
3,、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀,,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),。
評(píng):勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,,教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆,,“不動(dòng)筆不讀書(shū)”。
三,、學(xué)習(xí)第二部分
1,、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,?結(jié)合課文內(nèi)容,,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”,。
(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中,,海鷗紛紛落地,,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),,我們收遺像時(shí),,像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。)
為什么會(huì)發(fā)生這樣的`事情,?
(因?yàn)楹zt和人一樣,,也是有感情的,而且很豐富,,他們和老人建立的深厚的感情,,他們失去了一位好朋友,感到傷心,、難過(guò),。)
2、再讀課文,,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流,。
⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,?!?/p>
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
⑵ “過(guò)了一會(huì)兒,,海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴。)
⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”,?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么,?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,,對(duì)老人的一片深情,。)
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,,體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情,。
評(píng):此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),。
三,、學(xué)到這里,你有什么感受,?用一,、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)
(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),然后集體交流,。)
評(píng):對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式,,避免了老師的說(shuō)教,也進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練,。
四,、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,,動(dòng)物回報(bào)以愛(ài),。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶?,并就人類如何與大自然友好相處提出建議,。
本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài),,在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),,要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,,讀體現(xiàn)悟,,悟促進(jìn)讀,。
老人與海鷗教案詳案 老人與海鷗教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
以讀為主,讀寫(xiě)結(jié)合,。
1、有感情地朗讀課文,,感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
1,、了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí),,收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
2,、多媒體課件,。
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,,明確學(xué)習(xí)要求
這一單元課文的主題是什么,,學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
二、導(dǎo)入新課
今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》,。(板書(shū)課題,,讀題質(zhì)疑。)
快速將閱讀,,思考:課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?
三,、初讀課文,理清文章脈絡(luò)
1,、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)
2,、出示句子:
“朋友告訴我,十多年了,,一到冬天,,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人樣,?!睂?duì)比:“朋友告訴我,,十多年了,一到冬天,,老人每天必來(lái),,對(duì)海鷗就像親人樣?!?/p>
3,、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標(biāo)題。
四,、精讀課文第一部分,,感受老人與海鷗的深厚感情
1、認(rèn)真再讀課文(1~13段),,從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情?畫(huà)一畫(huà),,并做上批注。
2,、集體交流:抓住重要段落,,進(jìn)行理解。
⑴ “他背已經(jīng)駝了,,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),,你能感受什么?
① 介紹老人的故事。
② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”,、“步行”,、“只”,體會(huì)勤儉的老人,,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài) 。
③ 句子訓(xùn)練,。
⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,?!?/p>
① 抓住關(guān)鍵詞“退開(kāi)一步”、“應(yīng)聲而來(lái)”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契,。
② 從“有聲有色的樂(lè)譜”中,,你聽(tīng)出了什么?
③ 感情朗讀,。
④ 寫(xiě)法指導(dǎo):抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě),注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景表現(xiàn),。
⑶ (10~11段)“談起海鷗,,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)……”
① 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”、“小模樣”,,標(biāo)點(diǎn)“……”體會(huì)老人與海鷗的情感,。
② 感情朗讀,
③ 寫(xiě)法指導(dǎo):抓住表情,、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。
五,、小結(jié)
吳慶恒老人,,十年如一日,一到冬天,,就來(lái)這喂海鷗,,與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來(lái)!感情朗讀:“朋友告訴我,,十多年了,,一到冬天,老人每天必來(lái),,和海鷗就像親人樣,。”
六,、小練筆
課文第3自然段,,描寫(xiě)了吳慶恒老人喂海鷗,與海鷗和諧相處的感人場(chǎng)面,,讓我們拿起筆,,回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)面,仿寫(xiě)一段話,。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě),。題目:我和 _____。
1,、抄寫(xiě)生字詞,。
2、摘抄課文中自己喜歡的句子,。
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗為老人送行