作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案 老人與海鷗教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

3,、背誦課文最后四個(gè)自然段,。

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的,。

自制課件。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ),。

2,、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情,。

3、通過(guò)聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫(huà)面,，感受到老人與海鷗之間的默契。

體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情,。

〖教學(xué)難點(diǎn)

想象句子所描繪的畫(huà)面,，感受到老人與海鷗之間的默契。

一,、談話(huà)導(dǎo)入

我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天,，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事,。引出課題并板書(shū)。

(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫(huà),。)

二,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

1,、檢查預(yù)習(xí)生字,、新詞的讀音情況：

⑴ 同桌互讀，相互訂正,。

⑵ 指名讀,，強(qiáng)調(diào)：

旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動(dòng) 炸了營(yíng)似(shì)的

⑶ 齊讀加強(qiáng)記憶。

2,、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方,。如：俯、歇,、瞻,。

3、理解新詞的意思,。如：

抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

親昵──十分親密。

三,、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文一遍,，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

2,、請(qǐng)你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下,。還有哪些不懂的問(wèn)題?

(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念,。)

3、認(rèn)真默讀課文,，想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu),。

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,，海鷗送別老人,，不忍離去,。)

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段

通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,。

1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注,。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

⑴ 喂海鷗：

抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放,、退、撮”,，描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái),、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當(dāng),、形象的,。

練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話(huà)背誦下來(lái)。

⑵ 喚海鷗：

① 學(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

② 指名朗讀4至9自然段。

③ 三個(gè)人為一小組,，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

⑶ 談海鷗：

① 學(xué)生談感受,，教師小結(jié)：

說(shuō)起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻,。老人和海鷗就像是?(親人一樣,，板書(shū),。)

② 齊讀第13自然段。

五,、結(jié)合板書(shū)小結(jié)課文第一部分內(nèi)容

六,、布置作業(yè)

1、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、抄寫(xiě)生字,、新詞。

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老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案 老人與海鷗教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的情,。

2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子意思,，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。

抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子意思,，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。

師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?

師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,，這里就像是海鷗的樂(lè)園，人們?cè)谶@和海鷗和諧相處,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事,。(板書(shū)課題，讀一讀)

1,、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,，會(huì)有什么問(wèn)題?

(學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中,，用你喜歡的方式讀課文,，邊讀邊思考這些問(wèn)題。

以前我們學(xué)習(xí)課文,，大多數(shù)都是老師提問(wèn),，同學(xué)們回答，今天,，你們來(lái)猜一猜老師會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題?

要想猜出老師會(huì)問(wèn)什么樣的問(wèn)題,，你自己必須用心地去閱讀課文,，下面同學(xué)們?cè)僖淮斡眯牡厝ツx課文，想一想老師會(huì)問(wèn)你什么樣的問(wèn)題?

生默讀課文,，邊讀邊思考,。

抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情,。

師：從字里行間,，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?

生：戀戀不舍。

生：難舍難分,。

生：焦急萬(wàn)分。

生：心如刀絞般疼痛,。

這位老人叫吳慶恒,。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后,，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物,。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園,，為的只是給海鷗喂食,。他舍不得買(mǎi)一件新衣服，舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē),，甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的,。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物,。4,、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買(mǎi)給海鷗,，他知道,，這是海鷗最喜愛(ài)的美食，他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干,。十年來(lái),，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

伴隨著哀婉的音樂(lè),，師啟發(fā)談話(huà)：

1,、海鷗看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋,，連鳴帶叫,，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗,，你會(huì)怎么想?

(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性,，可能是悲哀,，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題,，會(huì)……)

2,、海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排?此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”,、或是“灰頭”、“老沙”,、“紅嘴”,、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?

當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗,，此時(shí)你會(huì)怎么講?

3、如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà),，他會(huì)說(shuō)什么?

4,、你的周?chē)行?dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

第二幅畫(huà)面應(yīng)該是全文的高潮部分,，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面,，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段,，品悟海鷗情,。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂(lè),，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗,，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動(dòng),，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話(huà),，傾吐無(wú)盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂(lè)，讀課文片段,，學(xué)生入情入境,、聲情并茂。最后,，再伴著音樂(lè),，出示老人喂鳥(niǎo)的形象，和老人的名字,，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!

課堂中,，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊,，導(dǎo)致拓展延伸不到位,。為完成教學(xué)任務(wù),，有些急于求成，注重了學(xué)生想象,，但卻在品讀方面做得不夠,，深度不夠，細(xì)節(jié)不細(xì),。

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案 老人與海鷗教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

本組教材的主題是人與動(dòng)物和諧相處,。本課是第七組教材的首篇課文，立足于整體建構(gòu)的思想,，可以從單元的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,。在這個(gè)單元，效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界不只有人類(lèi)，還有奇妙的動(dòng)物世界,，異彩紛呈的植物王國(guó)，只有地球上的生命都能和諧相處,，我們這個(gè)星球才能更加美麗可愛(ài),。

本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事,。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。十年如一日,，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后,，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開(kāi)自己的“親人”。閱罷,，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物,、人與自然的和諧與共融，原來(lái)是那樣美好,，如此動(dòng)人,。

本文語(yǔ)言明白曉暢，行文脈絡(luò)清晰,。在整體把握課文的思路,，了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的,。教學(xué)是結(jié)合課后思考題,，著力體現(xiàn)編者的意圖，緊緊圍繞二條互為因果的線(xiàn)索細(xì)細(xì)地品讀,，深入地討論,、交流。其一是老人愛(ài)海鷗的語(yǔ)段,，讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中,，感受老人對(duì)海鷗的一片真情——不是兒女，勝似兒女,。其二是體會(huì)老人去世以后,，海鷗對(duì)老人的情義。

扣住一個(gè)“情”字,，在充分進(jìn)行文本細(xì)讀的同時(shí),，把朗讀的訓(xùn)練穿插期間。使情感在朗讀中升華,，語(yǔ)言在朗讀中內(nèi)化,，思考在朗讀中明朗。在瑯瑯的書(shū)聲中,，在靜思默想中,，在情感澎湃中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí),、能力,、情感的綜合提升。

教學(xué)本課時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū),，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，為后續(xù)三篇課文做好學(xué)法鋪墊和情感的蓄勢(shì),。

1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞,。

2．有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的。

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料,。

教師：多媒體課件,。

一、導(dǎo)入——單元導(dǎo)語(yǔ),，明確主題,。

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎,，自己的智慧,，自己的情懷。這一單元,，我們要與動(dòng)物朋友親密接觸,，了解一個(gè)又一個(gè)感人肺腑的人與動(dòng)物的故事。

首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事,，（畫(huà)海鷗簡(jiǎn)筆畫(huà)）了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個(gè)真實(shí)的故事,，感受那份別樣的“人鳥(niǎo)情”。

【意圖】進(jìn)入一個(gè)新的主題單元的學(xué)習(xí),，不能錯(cuò)失“單元導(dǎo)語(yǔ)”這一學(xué)習(xí)資源,，它可以幫助學(xué)生明確單元的人文主題和能力主題，然后在雙主題的燭照之下進(jìn)行單元學(xué)習(xí),，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的切實(shí)可行之舉。

簡(jiǎn)筆畫(huà)的引入主要是喚起學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的關(guān)于海鷗的認(rèn)知,，與課文的學(xué)習(xí)相互作用,，使學(xué)生的心空永遠(yuǎn)有“海鷗飛翔”，讓“人鳥(niǎo)情”美麗每個(gè)學(xué)生的生命,。二是加強(qiáng)板書(shū)的美感,，強(qiáng)化文本對(duì)海鷗這種動(dòng)物具有的驚人靈性的禮贊，力圖讓海鷗的形象和精神永遠(yuǎn)根植學(xué)生的心田,，從而愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處。

二,、課后問(wèn)題往往是我們學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),。學(xué)生瀏覽課后題目，出示課后第二題,。

◇2默讀課文,，說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,？

閱讀的較高境界是把一句話(huà)可以讀成一個(gè)詞,，上邊這個(gè)思考題為我們提供了一個(gè)特別重要的詞語(yǔ)，找到他,，就找到了我們學(xué)習(xí)課文的敲門(mén)磚,。今天，我們就圍繞課后第二題中的一個(gè)詞語(yǔ)“意想不到”開(kāi)始我們的學(xué)習(xí),。

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃,，可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受,。（投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象畫(huà)面,、聯(lián)系上下文都是深入理解語(yǔ)言的好方法,。）

【意圖】本課的學(xué)習(xí)采用倒敘法，因果而溯源,。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉,，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣點(diǎn)所在。因而,，深入學(xué)習(xí)就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，刨根問(wèn)底，順著文本的情感線(xiàn)索一步步走進(jìn)文本的內(nèi)涵,。打亂原有的教材順序不是否定教材,，而是創(chuàng)造性地“用教材教“，同時(shí)更加清晰地了解教材的敘述方法的深層次意圖,。在課尾還要由“亂”而“治”,，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學(xué)寫(xiě),，受到寫(xiě)作的啟迪,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中,，漸漸地,，學(xué)生才會(huì)由“要我學(xué)”，慢慢成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”,，成為終身受用的能力,。本篇課文的學(xué)習(xí)以課文后的思考題目切入，引導(dǎo)學(xué)生與編者的意圖相契合,，在單元主題目標(biāo)的引領(lǐng)之下,，找到便捷的學(xué)習(xí)路徑,，從而提高學(xué)習(xí)效度。

學(xué)生課堂之上的自己靜思默想是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必需,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，學(xué)生在自由讀書(shū)和自主思考的過(guò)程中享受自由閱讀的樂(lè)趣。讀書(shū)交流中,，他們快樂(lè)地與同學(xué)分享著自己的收獲,，同時(shí)也快樂(lè)的分享同學(xué)的收獲。

三,、匯報(bào)交流,。

1.群鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

見(jiàn)到久別的老人,，海鷗們表現(xiàn)異常令人意想不到：①叫聲：連聲，不住聲,，急切地,。從這急切地叫聲中你聽(tīng)出了海鷗的——激動(dòng)、熱切,、疑惑,、凄厲、悲愴……②姿勢(shì)：上下翻飛,，久久地盤(pán)旋,，海鷗一定在想——今天老人為什么靜立不動(dòng)呢？為什么看不到他撮起嘴,，聽(tīng)不到他親昵的呼喚了呢,？他給我們帶來(lái)的美餐呢？不是發(fā)生了不測(cè)吧,？……

把我們的感悟化作深情地朗讀。

【意圖】緊扣意想不到,，深入語(yǔ)言文字之中,，反復(fù)把玩品味，走進(jìn)海鷗的內(nèi)心,，喚起情感共鳴,，再把咀嚼出來(lái)的語(yǔ)言滋味用深情地朗讀加以再現(xiàn)，親歷這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文味十中的語(yǔ)言實(shí)踐中得到歷練和成長(zhǎng),。

2. 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案 老人與海鷗教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。

4．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的,。

1、讀懂課文內(nèi)容,，了解老人與海偶之間有著怎樣的感情,。

2、體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞。

2,、初步感悟課文內(nèi)容,，理清條理。

1．你喜歡海鷗嗎,？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？

2．請(qǐng)用一句話(huà)贊美一下海鷗,。

3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事,。（板書(shū)課題，讀一讀）

1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,，會(huì)有什么問(wèn)題,？（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí),？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的,？老人和海鷗之間有什么故事,？課文敘述了一件什么事？）

2．下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文,，一邊讀一邊想,，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考,，然后小組討論,，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好,。（學(xué)生自學(xué)課文）

1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下,，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題,？（設(shè)想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里,？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼,？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落,？）

2．學(xué)生分節(jié)讀書(shū),，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞,。

3．討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的,？

（總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍,。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情,。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）

5．把您不理解的句子劃出來(lái),。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),，我們一起來(lái)研究研究。

1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn),？

2．抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人,。

3．老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？

4．你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn),？

5．仔細(xì)閱讀第三自然段,，想一想老人是如何喂海鷗的,？

6．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話(huà)的理解,，你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情,。

7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話(huà),，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么,？（預(yù)設(shè)答案：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美,、色彩美。）

六,、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)課文的新字詞,。

2．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

3．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

2,、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新

1．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),。開(kāi)火車(chē)讀,、組詞、用詞說(shuō)話(huà)等,。

2．分段指讀課文內(nèi)容,。回顧課文大意,。

3．說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn),。

1．默讀課文，思考問(wèn)題：

①老人為什么要給海鷗起名字,？

②海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚,？

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái),？

⑤老人為什么說(shuō)海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來(lái),？你體會(huì)到了什么？

⑥老人為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo),？你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話(huà)的,？

2．小組討論，合作探究,，理解上述6個(gè)問(wèn)題,。可以研討一兩個(gè)問(wèn)題,，也可以研討全部問(wèn)題,。

3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼,。

4．有感情地朗讀課文,。讀出親情來(lái)。

1．過(guò)渡：海鷗善解人意,，是人類(lèi)的好朋友,。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人,，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容,。）

2．意想不到的事是什么事,？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn),？仔細(xì)讀一讀課文,，讀出海鷗的感情來(lái)。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛,、叫,、站”研讀課文，感悟海鷗情,。

①海鷗看到照片,，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫,，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣,？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗,，你會(huì)怎么想,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚,，會(huì)有很多問(wèn)題,，會(huì)……）

②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排,？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗,，你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話(huà),？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別,，是守靈,，是悲哀……可能會(huì)說(shuō)：……）

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn),？為什么會(huì)有這些表現(xiàn),？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講,？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍,，不忍離開(kāi)、戀戀不舍,、懷念老人……可能會(huì)講……）

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地,、深情地地朗讀這段話(huà)。

1．此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”,、或是“灰頭”、“老沙”,、“紅嘴”,、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說(shuō),？（寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話(huà),，然后大家交流。）

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà),，他會(huì)說(shuō)什么,？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友,；孩子們,，人類(lèi)是愛(ài)您們的；……）

五,、總結(jié)話(huà)和諧,，激發(fā)和諧情

1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的,，你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好,，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā),。

2．你的周?chē)行?dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎,？說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友,。

六、布置作業(yè)：

1,、完成課后作業(yè),。

2、背誦自己喜歡的段落,。

21老人與海鷗

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃深情厚誼

海鷗送老人情切切