作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

老人與海鷗教案詳案篇一

學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字.

2．能力目標(biāo),。

學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí).寫(xiě)具體的方法.

3．情感目標(biāo),。

體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

1．體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

2．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí).寫(xiě)具體的.

多媒體課件,。

2課時(shí)。

一.導(dǎo)入,。

對(duì)于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類(lèi),我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗.那么海鷗與人類(lèi)的關(guān)系是怎樣的呢,？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事.

二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1．讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.

2．指名分段讀.提出認(rèn)真聽(tīng)的要求.評(píng)讀.

3．請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀.評(píng)議.

4．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了.出示生字卡認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語(yǔ).齊讀.開(kāi)火車(chē)讀.看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.

出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞：

1．他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色.

2．側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話.

3．聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里,可惜我去不了.

三.抓住重點(diǎn)句,品讀課文.

1．聽(tīng)課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫(xiě)老人與海鷗的情誼,？請(qǐng)你找出來(lái).

2．指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái).它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái).

在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個(gè)藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的海鷗.

試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽(tīng).

師生評(píng)價(jià).為什么這樣讀,？你是怎樣想的？

一.回顧前文,拓展延伸.

二.通過(guò)回答問(wèn)題,整體感知.

1．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的,？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友,？

3．這是一個(gè)真實(shí)的故事,聽(tīng)了它之后你有什么感想？

三.讀下列的句子,說(shuō)一說(shuō)你有什么感想.

1．海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。

2．它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái),。

老人與海鷗教案詳案篇二

【教學(xué)內(nèi)容】：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教材人教實(shí)驗(yàn)版第十一冊(cè)第21課《老人與海鷗》。這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),，后半部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀寫(xiě)并理解“塑料,、餅干、節(jié)奏”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì),。

4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1,、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì),。

2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的,。

【教學(xué)策略】：討論法??,。

【教具準(zhǔn)備】有關(guān)掛圖、多媒體課件,。

【教學(xué)過(guò)程】,。

第一課時(shí)。

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課。

1.你喜歡海鷗嗎,？你們見(jiàn)過(guò)海鷗嗎,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？

2.請(qǐng)大家展示你們搜集到海鷗的圖片,，用一句話贊美一下海鷗,。

3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題,，讀一讀）,。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑,，指導(dǎo)自學(xué),。

1.說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,，會(huì)有什么問(wèn)題？

2.帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文,，一邊讀一邊想,，先自己默讀思考，然后小組討論,。

三,、檢查效果，整體感知,。

1.交流剛才通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題,。

2.指名分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音,。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3.討論：課文主要寫(xiě)了哪些場(chǎng)景,。

4.你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的感人,，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情,。

四,、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟,。

1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？

2.抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀,。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人,。

3.老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？

4.你覺(jué)得這是一位怎樣的老人,。從書(shū)中找一找,。

5、介紹老人的情況,。

五,、布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)課文的新字詞,。

2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子,。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)老人對(duì)海鷗之間的深厚感情,。

第二課時(shí),。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

3.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

2,、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的。

【教學(xué)難點(diǎn)】：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的,。

【教學(xué)策略】：談話法、討論法,、情景創(chuàng)設(shè)法,、品讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法等,。

【教具準(zhǔn)備】：有關(guān)掛圖,、多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】：

一,、板書(shū)課題,，回顧內(nèi)容。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，板書(shū)課題。

2,、齊讀課題,。

3、用“忘不了……忘不了……”的句式來(lái)回顧上節(jié)課所了解的課文內(nèi)容,。

小結(jié)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣,。

（板書(shū)：親人再讀課題,。）。

二,、讀句品詞,，感受老人對(duì)海鷗的親情。

1,、出示自學(xué)提示：

（1）快速瀏覽課文的1——13小節(jié),。邊讀邊體會(huì)，課文的那些語(yǔ)句讓你感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣,，用橫線畫(huà)出來(lái),。

（2）多讀幾遍這個(gè)句子，圈出讓你感受最深的詞語(yǔ),，在小組內(nèi)交流自己的體會(huì),。

2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流,。

3,、老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4,、品讀三處重點(diǎn)句子：

a、出示：老人每天步行二十余里,，從城郊感到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。

（1）讀一讀,，邊讀邊想，從“只為了”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么,？

（2）學(xué)生談體會(huì),，教師小結(jié)。

（3）教師反復(fù)引讀：只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。

（4）齊讀。

b,、出示：老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。

（1）“有聲有色”什么意思？

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受,。

（4）教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,，美麗和諧,。這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀,。

c,、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”

（1）齊讀,。

（3）談到海鷗的重情,、心細(xì)。老人的眼中有什么樣的神情,？

指導(dǎo)朗讀,。

小結(jié)：老人的思念、企盼,、牽掛都包含在了這個(gè)省略號(hào)中,。

（4）談到海鷗的吉祥、幸福,，老人的眼中又會(huì)是什么樣的神情,？

指名讀，讀出老人的興奮與喜悅,。

再讀,，可以把省略的內(nèi)容讀出來(lái)。

（5）教師小結(jié)：“生動(dòng)”讓我們體會(huì)到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗,。老人那生動(dòng)的眼睛無(wú)不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣,。

三、讀詞品句,，感受海鷗對(duì)老人的留戀,。

1、出示詞語(yǔ)：

翻飛盤(pán)旋連聲?shū)Q叫,。

急速扇動(dòng)輪流飛到,。

站成兩行肅立不動(dòng)。

撲過(guò)來(lái)?大聲?shū)Q叫,。

2,、齊讀。

3,、從文中畫(huà)出這些詞語(yǔ),。

老人與海鷗教案詳案篇三

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人（出示圖片）,。

2、書(shū)中是怎樣描述老人？

3,、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的塑料袋也用得褪了色,。

4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞,？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么,？

5、是啊,，就是這樣一位生活儉樸的老人,，天天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗，幾十年如一日,。下面就讓我們一起走近老人,，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感,。

二,、與文本對(duì)話，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情,。

1,、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫(huà)面,？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái),。

2、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面呢,？（喂海鷗、喚海鷗,、談海鷗）,。

喂海鷗小心。

（1）課文哪兒寫(xiě)了老人喂海鷗呢,？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜）。

（2）怎樣喂的,？（很小心）,。

（3）從這段話中你體會(huì)到了什么？從哪兒體會(huì)到的,？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)）,。

喚海鷗親昵。

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵,、抑揚(yáng)頓挫）,。

（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）,。

（3）海鷗們聽(tīng)得懂嗎,？從哪兒知道？

（5）面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳,，老人正親昵地對(duì)它說(shuō)些什么呢,？

（6）多感人的畫(huà)面，從中你體會(huì)到了什么,？（老人對(duì)海鷗的愛(ài),，他視海鷗為自己的兒女）。

談海鷗生動(dòng),。

（1）是啊,，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛(ài),，因而每每談起海鷗,，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來(lái)）。

（2）如果你就是老人,，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢,？

（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒(méi)有來(lái),，今年也沒(méi)有來(lái),，老人說(shuō)這名話時(shí)心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談,？（略帶傷感）,。

（5）對(duì)了，老人就是這樣,，為海鷗憂(yōu),，為海鷗喜。

（6）太陽(yáng)偏西,、海鷗要回滇池,，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗,，老人的眼中卻充滿(mǎn)著企盼,。誰(shuí)知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處,，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）,。

（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎,？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了,。

三,、品讀送別段，感悟海鷗情,。

2,、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí)，海鷗們有什么表現(xiàn),？（海鷗們像炸了營(yíng)似的……）,。

（1）像了營(yíng)似的，是怎樣一幅情景,？

（2）這白色旋渦指的什么,？

（3）如果你在場(chǎng)，在這白色旋渦中,，你能體會(huì)到什么,？

（海鷗太懷念老人了，海鷗對(duì)老人的情太深了）,。

四,、回歸整體，升華情感,。

1,、多么感人的畫(huà)面，讓我們?cè)倩仡欉@一幕,。（放喂海鷗……送老人的畫(huà)面）,。

2、學(xué)到這,，你覺(jué)得這是位怎樣的老人,？

3、從老人的身上你學(xué)到了什么,？

五,、總結(jié)。

人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人,，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像,。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,，給海鷗喂食。老人雖已故,，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去,。

喂海鷗小心愛(ài)（兒女）飛。

喚海鷗親昵老人海鷗叫。

談海鷗生動(dòng)送（父母）立,。

撲

文檔為doc格式,。

老人與海鷗教案詳案篇四

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字,，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的,。

3,、背誦課文最后四個(gè)自然段。

老人與海鷗教案詳案篇五

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

4．提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的。

教學(xué)重點(diǎn),。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

課前準(zhǔn)備,。

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料,。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)流程。

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課,。

1．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過(guò)嗎,？說(shuō)說(shuō)看有什么感受,？（出示課件，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片,。）,。

2．下面，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第21課,，板書(shū)課題,，齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

2．誰(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方,？

課件：

朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來(lái),，對(duì)海鷗就像親人樣。

3．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,。

4．對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？

5．課文分幾部分嗎,？每部分又分別講什么呢,？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。

三,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)1至13自然段。

1．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢,？一邊讀，一邊勾畫(huà)批注,，然后我們來(lái)交流交流,。

2．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句,。

老人與海鷗教案詳案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

課前準(zhǔn)備：

1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗,。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí),。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求。

(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí),。)。

二,、導(dǎo)入新課,。

和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷,。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感,。

三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,。

1.學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2.小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3.集體交流:小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),大家?guī)兔鉀Q。

4.思考:課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:,。

一段(1-13自然段):通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。

三,、再讀課文,質(zhì)疑。

1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn),。在文中標(biāo)注出來(lái),。

2.小組交流。

3.集體交流學(xué)生的疑問(wèn),。教師注意收集,、整理。

四,、作業(yè):書(shū)寫(xiě)生字,。

老人與海鷗教案詳案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

2,、提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,。

3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的,。

課前準(zhǔn)備：

1,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一.檢查預(yù)習(xí)，整體感知,。

梳理文章的結(jié)構(gòu)“喂食”和“送別”兩個(gè)畫(huà)面,。

二.聚焦畫(huà)面，拎出問(wèn)題,。

1,、這兩個(gè)畫(huà)面，讓你意想不到的是哪個(gè),？

2,、學(xué)生快速瀏覽課文，找出令自己意想不到的句子,。

3,、學(xué)生交流并質(zhì)疑，歸結(jié)中心問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,？

三.回首生前,，品味喂食。

師：老人到底做了什么,？令海鷗們有這樣的舉動(dòng),？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文的第一部分？劃出有關(guān)的句子,，再體會(huì)體會(huì),。

1、學(xué)生自讀課文,，劃出有關(guān)句子自己體會(huì),。

2、全班交流,。

出示句子,，老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下就掃得干干凈凈。

（1）你感受到了什么,？

生：從餅干丁,，退開(kāi)一步，小心體會(huì)老人的細(xì)心,、周到。

生：從“掃”立刻體會(huì)到海歐與老人的熟悉和信任,。

（2）指導(dǎo)朗讀,。

師：正是因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這獨(dú)特的風(fēng)景,。

出示句子：老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。

（1）指生讀句子。

（2）“翻飛的白色”“有聲有色”的樂(lè)譜,，透過(guò)這樣的文字你仿佛看到了什么景象,？

（3）體會(huì)老人放食的節(jié)奏。

（4）創(chuàng)設(shè)情景指名朗讀,。

師：無(wú)論是快還是慢,，海歐總能領(lǐng)會(huì)老人的意思，他們之間配合得那么默契,，這不正是一篇有聲有色的樂(lè)譜嗎,？想象這樣的畫(huà)面，再讀這道獨(dú)特的風(fēng)景（全班齊讀）,。

出示句子：“海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——獨(dú)特紅嘴,，老沙公主……”

（1）透過(guò)一個(gè)個(gè)樸素的名字，你看到了什么,？

（2）理解“親呢”學(xué)著老人那樣,，指名親呢呼喚這些海鷗的名字。

（3）聲音有高有低,，有輕有重,，這就叫——抑揚(yáng)頓挫，讓我分組輪流的呼喚海鷗的名字,。

（4）正是這份默契,，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景（點(diǎn)擊出現(xiàn),，樂(lè)譜句，生齊讀）,。

師：這正是書(shū)上寫(xiě)的那句話,，白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)，此時(shí)我們看到的老人與海鷗就像——（親人）一樣,，在老人的心中海鷗就像他的兒女一樣,，時(shí)時(shí)刻刻想到的都是——（海鷗）他想到了自己?jiǎn)幔浚](méi)有）你從文中的哪句話知道,。

出示句子：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也褪了色,。

（1）這句話一連用了幾個(gè)褪色？默讀句子,，想想為什么連用三個(gè)褪色,。

（3）再讀這個(gè)句子，記住三個(gè)“褪色”,。

四.回扣畫(huà)面,，品味“送別”。

褪色的是老人的衣著,，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài),。可是有一天,，老人卻沒(méi)來(lái),，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候,，老人才步履蹣跚地來(lái)了,。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上,，身子彎成弓一樣的弧形,。這3天，他只吃了一碗面,，覺(jué)得自己好點(diǎn)了,，就趕來(lái)看海鷗?？蛇@一看就成了決別,。在收拾老人遺物時(shí)，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的,。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿(mǎn)了,。海鷗——這群老人的兒女呢,？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀它們,。

出示四個(gè)意想不到的句子,。

（1）學(xué)生齊讀。

（2）如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗,，你會(huì)鳴叫些什么,？

五.回歸整體，升華情感,。

鳥(niǎo)是有靈性的，你善待了它,，它必將給予你回報(bào),。老人與海鷗的故事感動(dòng)了很多人，2006年1月18日“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊,，面帶微笑,，深情地望著空中，海鷗在他身邊飛舞環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫(huà)面永久定格了,。讓我們牢牢記住這位喂海鷗的——老人,，記住這群懂得報(bào)恩的——海鷗。

老人與海鷗教案詳案篇八

1,、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂(lè)譜、吉祥,、企盼,、急速、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的,。

老人與海鷗教案詳案篇九

一、以詞串文,，理清文脈,。（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）。

1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課,，老人與海鷗,。生讀題。

撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說(shuō)話嘖嘖稱(chēng)贊,。

翻飛盤(pán)旋連聲?shū)Q叫白色旋渦肅立不動(dòng),。

學(xué)生自己試讀――個(gè)別讀――齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面,。

3.上一組詞是寫(xiě),？用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫(huà)箭頭,。

生說(shuō)完,，歸納板書(shū)：喂。是課文的1―13自然段,。

下一組詞寫(xiě),？來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情。板畫(huà)箭頭,。

生說(shuō)完,，歸納板書(shū)：送。是課文的15―17,。

過(guò)渡：老人到底做了些什么,，令海鷗這樣做呢？

二,、品味“喂食”,，感受“親情”。

1,、請(qǐng)讀課文1―13自然段,，做好標(biāo)記或者批注。

2,、交流,。

（1）“老人把餅干丁……”

（2）“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。”

透過(guò)這樣的文字,，你看見(jiàn)了什么景象,？

生自由講感受。

師：根據(jù)樂(lè)譜,，我們可以哼出美妙的歌,，它是靜止的；而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的,，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì),。

（老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏,。）,。

無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意,，他們之間配合得如此默契,，這不正是有起有伏的樂(lè)章？想象這樣的畫(huà)面,，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景,。

（3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳傾聽(tīng),，……”

“親昵”,？

平時(shí),，誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你？你學(xué)著親人喊你的樣子,，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧,。（指一組依次喊，男生女生依次喊,。）,。

聲音有高有低，有輕有重,，多好聽(tīng)啊,，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任,，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景,。再讀“樂(lè)譜”句。

（4）“看來(lái)它就是獨(dú)腳,，老人邊給它喂食……”

正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù),，為獨(dú)腳撐起了健全的生命,！所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景,。再讀“樂(lè)譜”句,。

（5）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。”（出示）,。

1,、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎,？（脫色，掉色）,。

既然有這么多詞可以換,，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次？

2,、為了更好的幫助你了解這位老人,，老師查到了這樣的資料。（出示資料）,。

這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮,，1995年才拿每月308元的退休工資,，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙，他沒(méi)有嗜好,，就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的,。老人認(rèn)為,，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病,。

就是從1985年開(kāi)始,，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝,。海鷗到昆明覓食的日子里,，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭,，再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋,、面粉,，制作成“海鷗餅干”,，第二天拿去給海鷗喂食,。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物,，“最值錢(qián)的”家當(dāng),，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的,！

他這么愛(ài)海鷗,，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢(qián)請(qǐng)人拍的一張普通小照片,；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”，可是,，這在他,，就屬于“旅游”了；他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”,，以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望,！

請(qǐng)一位同學(xué)讀。

從中你體會(huì)到了什么,？

回到“褪色”句,，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”,？

你讀懂了作者的心,，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私的愛(ài),，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了,。讓我們帶著這種情感讀這句話。

褪色的是老人的衣物,，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài),。所以十多年來(lái)如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象,。

再讀“樂(lè)譜”句,。

三,、細(xì)讀“送別”，感受“親情”

過(guò)渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景,！連送去遺像的作者都――意想不到,！

老人與海鷗教案詳案篇十

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體,。

課前準(zhǔn)備：

1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗。

2.收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入????和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感,。一起回憶一下單元導(dǎo)讀,，有什么要求？出示課件單元導(dǎo)讀,，指名讀,，說(shuō)說(shuō)每段都告訴我們了什么？（學(xué)生回答）,。

這節(jié)課,，我們就學(xué)習(xí)用這種方法，再次走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情,。出示題目課件，齊讀課題,。

二,、初讀感知，梳理內(nèi)容,。

1上節(jié)課我們初讀了課文,，請(qǐng)打開(kāi)書(shū),，瀏覽一下課文。想一想,，課文主要寫(xiě)了什么事,？

2這篇課文具體寫(xiě)了老人與海鷗的情誼，想想課文中的哪幾個(gè)自然段是具體寫(xiě)老人愛(ài)海鷗的,？（1——13段）,。

3哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)海鷗對(duì)老人的情誼？（14——19）,。

4在老人愛(ài)海鷗的段落中作者寫(xiě)了哪幾個(gè)具體小事例,？（板書(shū)：喂海鷗，喚海鷗,，談海鷗）,。

5寫(xiě)海鷗愛(ài)老人通過(guò)什么事例來(lái)表達(dá)的呢？（送老人等）,。

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們掌握得很不錯(cuò),，你們真了不起，,，接下來(lái)你們一定會(huì)更深刻地理解課文的內(nèi)容的,。相信你們表現(xiàn)得也會(huì)更出色。

三再讀理解,。

先學(xué)習(xí)第1至13自然段感受老人對(duì)海鷗情,。

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1至13段，找一找文中老人愛(ài)海鷗的句子,，請(qǐng)抓住描寫(xiě)老人外貌,、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么感情,。可以做一做簡(jiǎn)要批注,，然后在小組內(nèi)交流,。

集體匯報(bào)交流。

（一）喂海鷗：

1老人外貌句子,。

（2）師導(dǎo)：勤儉的老人,，卻無(wú)私的對(duì)海鷗付出愛(ài),，這是源于他對(duì)海鷗的愛(ài),。請(qǐng)帶著你的敬重，帶著你的感動(dòng),，齊讀這段話,。指名引讀這段,。

（3）評(píng)價(jià)：從你們的朗讀中，我真的在人群中一下子就看見(jiàn)了那位可敬的老人,。

2?第3段,。

（1）句子理解。

（3）師導(dǎo)：老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，他們之間的配合是那么默契,、和諧！象一首靈動(dòng)的畫(huà),，又象一首美妙的歌,！指名讀這句話。

（4）課件句子：海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。這句話,，你是怎樣理解的,？這樣寫(xiě)有什么好處？（寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美,，色彩美）,。

（5）齊讀這段話。

（二）喚海鷗：4至9段你還從哪些語(yǔ)句中看出老人愛(ài)海鷗,？

1用自己的話介紹這部分內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2師小結(jié)：多么樸實(shí)的名字啊,，老人親昵自然地呼喚著一只只海鷗,，就象是在呼喚著自己的兒女。

3請(qǐng)老對(duì)倆分角色直接練習(xí)朗讀4至9自然段中老人與作者對(duì)話部分,。（練,、指一對(duì)匯報(bào)、師引齊讀）,。

4評(píng)價(jià)：老人與海鷗的那份親昵之情被你們演繹的淋漓盡致,。（三）談海鷗：

1生匯報(bào)句子理解。

2師：老人如果不愛(ài)海鷗的話,，談起海鷗時(shí)他的眼睛又怎么會(huì)立刻生動(dòng)起來(lái)?。“鍟?shū),。

3你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話的,？

（四）匯報(bào)老人資料。

1你對(duì)這位老人還有哪些了解呢？把你查到的資料說(shuō)一說(shuō),？

2讓我們?cè)賮?lái)一起看看這位慈祥,、可敬的老人（出示課件喂海鷗的圖片）。

師配樂(lè)朗誦：

（1）“來(lái)了,，來(lái)了,。獨(dú)腳，老沙……我來(lái)喂你們了,?！币晃焕先苏驹诶ッ魇写浜虾魡局ｚt，這呼喚聲回響在11年的每個(gè)冬季,。

（2）每逢冬季來(lái)臨,，老人都會(huì)如期赴“約”，風(fēng)雨無(wú)阻,。喂食時(shí),，他總是邊和海鷗親熱地說(shuō)著話。海鷗也眷顧著孤獨(dú)的老人,，久久地守在他的身旁,。

（3）與海鷗相伴，是吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容,，而海鷗也成了他與人交流最重要的話題,。

（4）說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了,，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻,。老人和海鷗就像是？（親人一樣,，板書(shū)親人）,。

(5)讓我們一起再讀課文的第2、13段,，以及中間的對(duì)話部分,。（教師引讀每段開(kāi)頭）。

（6）評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的情真意切,。

出示課件導(dǎo)語(yǔ)：可是有一天,，老人走了，翠湖畔,，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去,。

安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事”呢？請(qǐng)默讀15—17自然段，你是從哪些地語(yǔ)句體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的,？畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)一說(shuō),。

你從哪里看出來(lái)的（體會(huì)的）,？選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的,。

1海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫。

（1）為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人,，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了,，只剩下遺像,，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷,。）,。

（2）此時(shí)此刻，海鷗在鳴叫著,，他們?cè)邙Q叫什么,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀,，也可能會(huì)感到吃驚,，會(huì)有很多問(wèn)題，你怎么不說(shuō)話了,？會(huì)……）,。

（3）過(guò)渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說(shuō)：（?）的事情發(fā)生了,。學(xué)生填寫(xiě),。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出乎意料,、出人意外,、始料未及等）。

（4）師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”

2：海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排,。

（1）海鷗為什么要這么做？（為老人守靈,，與老人做最后的告別,，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）。

（2）此時(shí)此刻,，如果你是一直海鷗,，你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng),，是告別,，是守靈，是悲哀……可能會(huì)說(shuō)：……）,。

（4）評(píng)價(jià)：你們讀出了對(duì)老人的愛(ài)戴,、深情。

導(dǎo)：當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),，海鷗有什么表現(xiàn),？

3收起遺像時(shí)，“海鷗們像炸了營(yíng)似的……海鷗向遺像撲來(lái),。出示課件句子,。

你是怎樣理解這句話的呢？

（2）為何用“撲”而不用“飛”,？

（3）想像一下,，海鷗大聲?shū)Q叫，似乎在說(shuō)些什么,？（他們?cè)邙Q叫著,，…可能會(huì)講……）。

(4)在這白色旋渦中,，你體會(huì)到了什么,？（海鷗與老人的感情太深了。體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲痛,，對(duì)老人的一片深情。））,。

(5)讓我們深情的一起讀這段話,。　,。

小結(jié)：海鷗善解人意,，是人類(lèi)的好朋友。老人把海鷗當(dāng)親人,，海鷗把老人當(dāng)朋友,，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，老人與海鷗不是親人卻勝似親人,。正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛(ài),，他們之間才建立起了如同親人般的情感,。

5師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀海鷗的這些令人感動(dòng)的語(yǔ)句。(出示課件3段海鷗描寫(xiě)的語(yǔ)句,，配樂(lè),師引讀每段開(kāi)頭句,，生齊讀后面句子。),。

學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,。

1導(dǎo)：人們?yōu)榱司拺堰@位老人，為老人舉行了隆重的葬禮,。讓我們齊讀最后一個(gè)自然段,。師引讀在老人去世后——,。

3.如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話,，他會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗,，我的朋友,；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的,；……）,。

四返顧整體?升華情感。

學(xué)到這里,，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人,？

五小結(jié)全文，體驗(yàn)升華情,。

如今,，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人,，為他修筑了一座銅像,。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,，給它們喂食,。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去,！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x2,、13、14和結(jié)尾段,?？凑n件，配樂(lè)朗讀,。師引讀,。

六拓展交流：

你還知道哪些人與動(dòng)物互相關(guān)愛(ài)的故事嗎,？

師小結(jié)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài),。

七作業(yè)：

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，就人類(lèi)如何與大自然友好相處談?wù)勛约旱目捶ǎ岢鼋ㄗh寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì),。

老人與海鷗教案詳案篇十一

《老人與海鷗》這篇文章篇幅雖長(zhǎng),，但結(jié)構(gòu)清晰，分為兩個(gè)部分：第一部分透過(guò)老人生前喂鷗,、喚鷗,、談鷗等場(chǎng)景，表現(xiàn)了老人和海鷗像親人一樣的情感,。第二部分透過(guò)老人去世后海鷗一系列讓人意想不到的舉動(dòng),，表現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的深厚感情。作者筆觸流暢,、筆法細(xì)膩,，情感濃郁且寓理其中，看似平實(shí)的描述,，卻值得細(xì)細(xì)品讀,。結(jié)合教材特點(diǎn)，教學(xué)本課以人為本,，以讀為本,，悟讀交匯。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，感悟大自然的和諧之美,。

教學(xué)主要的設(shè)想有兩個(gè)：一是在初步感知課文資料后，從海鷗深情送別老人這個(gè)最意想不到的畫(huà)面導(dǎo)入,，圍繞“為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事,？”這個(gè)最集中的問(wèn)題順學(xué)而導(dǎo)，解疑與感悟相結(jié)合,，展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,。二是運(yùn)用品味細(xì)節(jié)、豐富畫(huà)面,、情境朗讀等方法,，走進(jìn)老人與海鷗相伴的場(chǎng)景，品味重點(diǎn)語(yǔ)句,，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。

教學(xué)目標(biāo),。

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)會(huì)寫(xiě)字,，能正確讀寫(xiě)這些生字組成的新詞,。

2、有感情地朗讀課文,。透過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的,。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描述老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描述海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的,。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)課,。

1、學(xué)生結(jié)合課前搜集到的圖片或資料,，介紹自我喜歡的海鷗,。

2、和我們?nèi)祟?lèi)一樣,，動(dòng)物也有自我的情懷,，自我的智慧。這節(jié)課,，我們就透過(guò)發(fā)生在昆明翠湖一個(gè)真實(shí)的故事,，走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物和人之間真摯的情感,。（板書(shū)課題,，讀一讀）。

二,、初讀,，整體感知。

1,、用較快的速度自讀課文,，想一想文章寫(xiě)了老人與海鷗的哪些事,？

2、師點(diǎn)撥課文能夠分為兩個(gè)場(chǎng)景來(lái)理解,。

三,、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。

1,、在這些場(chǎng)景中,，你覺(jué)得最意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)？

3,、學(xué)生質(zhì)疑,，教師集疑：“為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事？”帶問(wèn)題再讀課文1——13自然段,，留意老人外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)的.描述,，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，批注感受,。

四,、閱讀釋疑，感悟老人對(duì)海鷗的親情,。

組織全班匯報(bào),，采用大板塊、開(kāi)放式設(shè)計(jì),，隨學(xué)生發(fā)言點(diǎn)撥品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,。

第二自然段。

（1）引導(dǎo)抓住三個(gè)“褪色”,、“每一天步行二十余里”,、“只”等詞語(yǔ)感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

（2）師補(bǔ)充介紹海鷗老人吳慶恒的資料,。

（3）學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

（4）指導(dǎo)感情朗讀,。

第三自然段。

（1）抓住“放”,、“退開(kāi)一步”,、“撮起嘴呼喚”等詞感悟老人動(dòng)作的熟練。

（2）抓住“節(jié)奏”感悟老人喂鷗動(dòng)作時(shí)快時(shí)慢的變化,，指導(dǎo)男,、女生分主角讀，讀出不一樣的節(jié)奏,。

（3）在這有聲有色的樂(lè)譜中,，如果你就是這位老人,，你會(huì)對(duì)飛翔的鷗群說(shuō)什么？如果你是其中的一只小海鷗你又會(huì)說(shuō)什么,？選取一個(gè)主角寫(xiě)話,。

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

第4自然段,。

（2）理解“抑揚(yáng)頓挫”,、“親昵”地呼喚每一只有名字的海鷗。

（3）師示范老人的呼喚,，讀出抑揚(yáng)頓挫的聲音,，親昵的情感。

（4）學(xué)生朗讀,，讀好老人的呼喚,。

第5——12自然段。

（1）不必面面俱到講解,，透過(guò)生生互動(dòng),，重點(diǎn)關(guān)注老人得意的神色、生動(dòng)的眼神,、企盼的目光,。

（2）聯(lián)系上下文讀懂老人眼睛里折射出怎樣的心意？心里在企盼什么,？

五,、總結(jié)。

我們透過(guò)老人熟練的動(dòng)作,、親昵的話語(yǔ)、生動(dòng)的眼神,、企盼的目光,，和作者一齊讀懂了老人的心。十多年的冬天,，幾千個(gè)的日子,，幾萬(wàn)里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相隨,。在老人心目中,，海鷗就像是他的兒女，在海鷗心中,，老人就是它們的父親,，老人與海鷗，他們就是親人,。

教后反思,。

一汪翠綠的湖水邊,，一個(gè)普通的老人和一群快樂(lè)的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫(huà),。然而,，有一天老人與世長(zhǎng)辭，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛,、盤(pán)旋,、肅立、鳴叫,，這是何等悲壯的場(chǎng)面,。讓我讀過(guò)之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容?！独先伺c海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事,，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng),。在教學(xué)中,，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、用朗朗書(shū)聲,，還語(yǔ)文本色,。

文中那位超然的老人、那群極富靈性的海鷗,、那份如親情般的人與動(dòng)物的和諧與愛(ài),，是動(dòng)人的，但在教學(xué)中,，我們不可能讓學(xué)生透過(guò)理性分析來(lái)理解這種和諧,，顯然，讀是一種最好的方式,。我始終認(rèn)為在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生把文本讀熟了,，作者的那些詞匯、句式,、表達(dá)方法,，就會(huì)成為讀者自我的語(yǔ)言和潛力儲(chǔ)備。朗讀時(shí),，讀者就會(huì)站在作者的位置,，用自我的口代作者說(shuō)出。語(yǔ)文課堂,，要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,，先決條件是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、真真切切地觸摸語(yǔ)言，透過(guò)反反復(fù)復(fù)地誦讀,，在誦讀中感悟,，在誦讀中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用。課上,，老師的引導(dǎo)讀,，學(xué)生的跟讀，悟讀,，品讀,，對(duì)讀，稚嫩的童音彼此起伏,。在老師一步一步地引領(lǐng)之下,，孩子們讀得字正腔圓，讀得字中有畫(huà),，讀得畫(huà)中有情,，不正是語(yǔ)文本色的質(zhì)樸回歸嗎？孩子們?cè)谡b讀中品味文本傳達(dá)的情感,，在對(duì)話中悟出人鷗情深,！本色語(yǔ)文，就是讓孩子會(huì)讀書(shū),，用心去讀書(shū),，在讀書(shū)中進(jìn)行心與心的交融、精神與精神的交匯,，靈魂與靈魂的溝通,。要讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境，融入作者的心境,，才能激起共鳴的火花,，才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，感悟生命的真諦,。

二,、用潛心會(huì)文，還語(yǔ)文本色,。

文章中流淌著一種極富感染力的情感，但從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),，這種情感還是很陌生的,。從語(yǔ)文的角度來(lái)說(shuō)，這種情感不適宜傳達(dá),，而在于從語(yǔ)言文字中感悟,。怎樣感悟？我認(rèn)為抓住關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行揣摩、品味,，是積累詞匯,、理解句意的好辦法。教學(xué)中,，在理解“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,?！边@句含義深刻的句子時(shí)，我抓住“節(jié)奏”一詞,，沒(méi)有停留在學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)表面意思的理解,，而是巧妙引導(dǎo)，讓發(fā)揮想象：老人喂鷗,，動(dòng)作為什么時(shí)快時(shí)慢,？老人什么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候又會(huì)慢呢,？這樣有效的品詞析句,，學(xué)生完全明白作者字里行間的用意：表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放,，老人對(duì)海鷗的關(guān)心真是無(wú)微不至?。∮秩纾涸谘凶x老人愛(ài)海鷗的段落時(shí),，抓住老人喂海鷗動(dòng)作的詞語(yǔ)“留意地放”“退開(kāi)一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”,，學(xué)生在找出這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后，我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語(yǔ)的前面加個(gè)為什么,？以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)所表達(dá)情感的深入理解,，從語(yǔ)言入手理解文本、理解人物感情,、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法,。這樣教學(xué)，學(xué)生既領(lǐng)會(huì)情感又學(xué)習(xí)寫(xiě)法,，落實(shí)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,。

三、用有效遷移,，還語(yǔ)文本色,。

我經(jīng)常反思，學(xué)生學(xué)語(yǔ)言的目的是什么,？毋庸置疑是熟練運(yùn)用語(yǔ)言,，實(shí)現(xiàn)遷移。高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，把寫(xiě)“擠”進(jìn)課堂,，隨文練筆是一種有效的語(yǔ)言遷移形式,。在理解重點(diǎn)句“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。”時(shí),，我以“在這有聲有色的樂(lè)譜中,，你聽(tīng)到了什么？假如你就是老人,，你會(huì)說(shuō)什么,？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么,？”為題,，進(jìn)行課堂小練筆。此時(shí),，學(xué)生已情動(dòng)辭發(fā),，有的聯(lián)系課文資料寫(xiě)話，有的創(chuàng)造性表達(dá),。無(wú)論是人,，還是鳥(niǎo)，都是感人肺腑的真情告白,。其間,，學(xué)生內(nèi)化、運(yùn)用了語(yǔ)言,，在生動(dòng)的表達(dá)中與作者產(chǎn)生情感共鳴,，真正受到熏陶感染，強(qiáng)烈感受到人鳥(niǎo)和諧共處的完美情感,。

路漫漫,，其修遠(yuǎn)兮。教學(xué)無(wú)止境,，對(duì)有效語(yǔ)文課堂的探索也沒(méi)有終點(diǎn),。我將一如既往，努力求索,。

老人與海鷗教案詳案篇十二

通讀完人教版課程六年級(jí)上冊(cè)第七單元選編的4篇課文后,，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事,，讓我們的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》作為本單元的第一課,，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要,。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū),，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊,。

本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事,。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。十年如一日,，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后,，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開(kāi)自己的“親人”。閱罷,，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物,、人與自然的來(lái)源:91考試網(wǎng)和諧相處，原來(lái)是那樣美好,，如此動(dòng)人,。

二、說(shuō)學(xué)生,。

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法,。孩子天生就喜歡小動(dòng)物,，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事,，所以學(xué)習(xí)這篇課文,，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題,，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究,，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解,。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí),。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分,，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)并理解生詞。

2.有感情地朗讀課文,，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)之情,。

3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)之情,。

四、說(shuō)教學(xué)理念,。

閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),，是閱讀教學(xué)得以有效展開(kāi)的基礎(chǔ)。文本是死的東西,，它只有經(jīng)過(guò)學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考,，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象;也只有這樣的閱讀，才能開(kāi)啟學(xué)生的心智,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。因此，在閱讀教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀,，深入思考閱讀內(nèi)容,，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計(jì)以人為本,，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，感悟大自然的和諧之美,。

五、說(shuō)教學(xué)流程,。

本課書(shū)可分為兩個(gè)課時(shí),，我主要說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我的課堂分為四個(gè)板塊：歌曲引題,，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知,，找到“井眼”——重點(diǎn)研讀2---13段，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)——總結(jié)升華,。

德國(guó)教育家弟斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù),，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),，喚醒,，鼓舞學(xué)生的興趣”?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師,，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向,。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲,，廢寢忘食的地步,。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)情境,，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在上課之前,，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，看著歌曲中的女孩,，為了救一只受傷的丹頂鶴,，滑進(jìn)了沼澤地。瞬間,，孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng),。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命,。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華,，情為之所動(dòng)。隨后在轉(zhuǎn)入對(duì)文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時(shí),，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng),，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng)。

2.初讀感知,，找到“井眼”

通過(guò)讀兩塊詞語(yǔ),，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫(huà)面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過(guò)這一步,，學(xué)生就理解了作者的排版布局,。

3.重點(diǎn)研讀2——13段。

本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài),，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落,。說(shuō)感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀,。

真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，采用了先整體感知再深入感悟,，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字,、詞,、句、段,、篇地教學(xué)上,，停留在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上,，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流,，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì),、感悟、體驗(yàn),、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略,、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合,，達(dá)到人文合一的境界,。

這一板塊分三步走：

第一步：一品“褪色”，感受老人的節(jié)儉,。

第二步：二品“褪色”,，感受老人的可敬。

讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段,，找出老人關(guān)愛(ài)海鷗的句子,。為了讓學(xué)生感悟老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同,。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚,，海鷗就應(yīng)聲而來(lái)感悟老人與海鷗之間非常熟悉;然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女。第二步抓住很小心,、餅干丁,、退開(kāi)一步、圍欄上感受老人的細(xì)心,，對(duì)海鷗的愛(ài),。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對(duì)海鷗十年如一日的付出老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài),。通過(guò)一遍遍地朗讀,、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫(huà)面,，一次次充斥著學(xué)生的思維,，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

第三步：三品“褪色”,，感受老人的永恒,。

從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看,，閱讀教學(xué)中對(duì)詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn),，因此,，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境,，增加感性認(rèn)識(shí),，而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)詞語(yǔ)的理解、感悟,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),。在教學(xué)這部分時(shí)，我通過(guò)收集資料,，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫(huà)面,，并輔以一段悲傷的音樂(lè)。使學(xué)生在感情上得到了升華,，情為之所動(dòng),。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕,，讓學(xué)生在音樂(lè)“離開(kāi)你的那一天”的伴奏中集體朗讀,。并提問(wèn)：此時(shí)，你就是白色旋渦中的一只小海鷗,，你會(huì)鳴叫些什么?此時(shí),，學(xué)生們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗,，表達(dá)著對(duì)老人的依戀,。

4.總結(jié)升華。本板書(shū)設(shè)計(jì)彰顯了行文思路,，凸現(xiàn)了文章主旨,，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

板書(shū)(略),。

老人與海鷗教案詳案篇十三

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。

4．提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的。

教學(xué)重點(diǎn),。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

課前準(zhǔn)備,。

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料,。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)流程。

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課。

1．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,，看過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看有什么感受,？（出示課件,，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。）,。

2．下面,，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第21課，板書(shū)課題,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

2．誰(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？

課件：

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來(lái),，對(duì)海鷗就像親人樣,。

3．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。

4．對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎,？

5．課文分幾部分嗎,？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概,。

三,、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段,。

1．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀,，一邊勾畫(huà)批注,，然后我們來(lái)交流交流。

2．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

老人與海鷗教案詳案篇十四

老人與海鷗主要內(nèi)容由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享,，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對(duì)你有幫助,，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng),，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!

該文章來(lái)源于真實(shí)故事,，主要內(nèi)容寫(xiě)了：一位老人吳慶恒,，為了喂食海鷗，每天徒步二十余里到昆明的翠湖,，去給他心愛(ài)的海鷗送吃的,。老人和海鷗成了朋友，也成了翠湖的'一道風(fēng)景,。后來(lái)老人去世了,，好心的人們?yōu)槔先俗隽艘蛔鸬裣瘢卜旁诖浜?，好讓老人永遠(yuǎn)望著他的海鷗,。這尊雕像叫做“海鷗老人”!

原文的作者是人類(lèi)學(xué)家鄧啟耀先生，而課文《老人與海鷗》則是在鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》一文的基礎(chǔ)上改編的,。